PENGGUNAAN WIKIPEDIA DAN MEDIA SOSIAL SEBAGAI MEDIA

PENGAJARAN: PERSEPSI GURU DI FAKULTI PENDIDIKAN,

UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA

Muhammad Shahrul Abdul RahmanFakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia

Abstrak

Penciptaan pelbagai laman web dan aplikasi berasaskan media sosial telah

menawarkan satu kaedah yang baik untuk para pengajar memprakstiskan dan

memaksimumkan penggunaan aplikasi tersebut dalam pendidikan yang mana

mengutarakan tentang penggunaan media sosial sebagai media pengajaran.

Kehadiran internet dalam sistem pendidikan yang terkini telah mengubah corak

pembelajaran dan pengajaran dari sistem terdahulu. Kepenggunaan media sosial

sememangnya meletakkan suatu aras yang mempunyai pro dan kontra lebih-lebih

lagi di dalam pengajaran dan pembelajaran. Kajian ini bertujuan mengenal pasti

persepsi guru di Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)

tentang penggunaan Wikipedia dan media sosial sebagai media pengajaran yang

melibatkan sejumlah 30 orang guru yang mengikuti kursus pasca-siswazah di

Fakulti Pendidikan. Kaedah kajian adalah kuantitatif dengan reka bentuk kajian

rintis. Data diperoleh instrumen soal selidik dan dianalisis menggunakan aplikasi

Statistical Package for Social Science (SPSS). Manakala analisis statistic digunakan

bagi menerangkan perbezaan serta hubungan antara pemboleh ubah yangdikaji

melibatkan penggunaan ujian T dan ujian Korelasi. Skor min persepsi guru dengan

nilai skor min = 3.37, menunjukkan tahap sederhana.Borang soal selidik diberikan

kepada guru untuk mengenal pasti persepsi mereka tentang aktiviti-aktiviti yang

telah dijalankan. Dapatan kajian menunjukkan para pelajar berpendapat Wikipedia,

sebuah laman web bermaklumat telah membantu meningkatkan pengetahuan

mereka, manakala video YouTube banyak digunakan untuk meningkatkan

penguasaan bahasa dan komunikasi. Selain itu, kumpulan perbincangan Facebook

dianggap berguna untuk pembelajaran secara langsung dan perbincangan sesebuah

topik. Twitter pula hanya digunakan untuk menerima informasi tentang maklumat

ringkas dan cepat. Perbincangan tentang kekuatan dan kelemahan media sosial

dalam pembelajaran Bahasa Inggeris dan cadangan untuk meningkatkan potensi

aplikasi tersebut juga disertakan.

Kata Kunci: Media Sosial, Media Pengajaran, Persepsi, Penggunaan Wikipedia.

1.0 Pengenalan

Kepesatan teknologi maklumat yang begitu berkembang dan maju menyebabkan

institusi pendidikan juga turut merasai tempiasnya dengan penggunaan komputer

dan internet di semua pusat pengajian tidak kira peringkat samada rendah, menengah

atau pengajian tinggi. Perkembangan tanpa sempadan teknologi maklumat dan

komunikasi telah menyebabkan maklumat diterima dengan cepat dengan hanya

menggunakan media komputer yang mempunyai akses terus ke internet. Sebarang

maklumat yang diperlukan boleh diperoleh tidak kira masa dan waktu. Transformasi

ini juga telah menyumbang kepada perubahan cara pengajaran dan pembelajaran

yang tidak lagi tertumpu kepada ‘chalk and talk’ dan kandungan buku teks atau

perkara yang disampaikan oleh seseorang guru di dalam kelas. Kop (2011)

menerangkan bahawa satu sumbangan terbesar teknologi internet dalam dunia

pendidikan adalah dari segi perluasan kandungan pembelajaran tanpa sekatan.

Pelajar-pelajar boleh melayari laman-laman sosial yang berguna untuk

memantapkan lagi kefahaman mereka tentang sesuatu perbincangan atau topik.

Kewujudan Wikipedia dan laman sosial seperti Facebeook, Twitter dan

Youtube seumpamanya menjadi suatu fenomena kepada dunia sosial internet yang

tiada sempadan dalam menyampaikan sesuatu perkara walaupun ianya berkaitan

dengan pengajaran dan pembelajaran. Belum lagi berkisar tentang kehidupan,

masalah harian yang dikongsi, pelbagai perkara dan hal dipaparkan, isu semasa,

tentang ekonomi, pembangunan, politik dan sebagainya, cukup meluas dibahaskan

di laman sosial. Justeru itu, tidak mustahil dunia pendidikan juga turut merasai

kesannya lebih-lebih lagii guru yang sememangnya mencari idea-idea segar dalam

memupuk minat pelajar mereka sendiri bagi menarik perhatian pelajar-pelajar

mereka dengan dunia baharu, tetapi tidak sedikit pun meminggirkan kaedah klasik

atau yang menjadi kebiasaan.

Dari perspektif pengajaran tidak kira bahasa dan subjek yang lain

berorientasikan komputer, pelbagai kajian lepas telah menunjukkan keberkesanan

teknologi dalam memantapkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran (Weller,

2011). Bersesuaian dengan perluasan internet, media sosial kini menjadi aplikasi

internet yang kian popular. Media sosial dalam takrifan sebagai sekumpulan aplikasi

internet yang dibina berasaskan ideologi dan teknologi Web 2.0 yang membenarkan

penghasilan dan perkongsian item-item yang dijana oleh pengguna (Kaplan &

Haenlein, 2010). Walau bagaimanapun, Boyd (2010) tidak begitu optimis terhadap

keberkesanan media sosial dalam penyaluran maklumat secara berkesan. Beliau

berfikiran bahawa, walaupun media sosial dapat merangkumkan beribu-ribu

maklumat dalam masa yang singkat, tahap perhatian yang diberikan oleh pengguna

adalah sangat rendah, dan kebanyakan maklumat yang dipaparkan melalui media

sosial tidak dibaca dengan penghayatan oleh pengguna.

Kajian tentang penggunaan media sosial sebagai media pengajaran masih

pada peringkat permulaan. Namun, berdasarkan kajian yang akan dijalankan, apa

yang pasti, melalui internet lebih-lebih lagi melalui beberapa laman web dan media

sosial, ia menawarkan pelbagai ruang dan kemudahan yang memberi beberapa

pilihan kepada guru dan pelajar untuk tidak ketinggalan menggunakannya.

Keistimewaan dan kelebihan internet lebih-lebih lagi media sosial sebagai media

pengajaran yang menjadi pilihan, flesibel dan menarik perhatian pelajar dan guru

menjadi sebab mengapa ia perlu diaplikasikan dalam sistem pendidikan dewasa ini.

Kajian ini juga memaparkan justifikasi penting mengaplikasi media sosial sebagai

media pengajaran seperti kebergunaan media video you tube, laman sosial facebook

dan twitter yang menjadi perantara pelajar dan guru untuk meluaskan pengetahuan

dan ilmu tanpa sempadan dan tidak hanya menggunakan cara tradisi yang tidak

pernah lari dari stigma pengajaran yang sama.

Ia juga menjadi suatu pilihan kepada tenaga pengajar iaitu pensyarah dan

guru untuk mempelbagaikan kaedah media yang digunakan, yang tidak hanya

menumpukan kaedah yang konservatif dan lapuk. Yakni, cara dan kaedah

pengajaran melalui pelbagai media perlukan perubahan serta revolusi yang begitu

pesat dan pantas tanpa dikatakan ketinggalan zaman seiring dengan negara yang

mencapai status sedang membangun. Tidak mustahil dengan media berasaskan

internet ini mampu menguasai sistem pengajaran dan pembelajaran yang lebih

terkehadapan.

2.0 Pernyataan Masalah

Media sosial merupakan suatu konsep baharu dalam proses pengajaran dan

memfokuskan kepada kebolehan untuk memproses pengajaran tanpa terikat dengan

kaedah atau proses klasik dan kebiasaan. Dalam erti kata lain, proses pengajaran

boleh dilakukan di mana-mana sahaja dan tidak tertakluk di kelas semata. Sebagai

seorang guru yang berada di zaman penuh berteknologi ini, seorang guru akan

menggunakan teknologi terkini seperti komputer, telefon pintar yang menggantikan

‘chalk and talk’ di dalam kelas. Dengan alatan seperti ini, ia berpeluang untuk

merevolusikan kaedah pengajaran untuk menvariasikan komuniti pembelajaran yang

tidak terhad, berkomunikasi dengan warga ilmu di dalam dunia maya, untuk

menembusi segenap ruang legar dan pintu masuk maklumat dan teknologi dan

sistem pengajaran yang terkini dan tidak ketinggalan.

Di samping itu juga, laman web dan media sosial yang boleh diakses oleh

guru seperti Wikipedia, Youtube, Facebook dan Twitter bagi kegunaan mereka

kepada pelajar masing-masing. Walaubagaimanapun terdapat segelintir guru yang

tidak menggunakan media sosial sebagai media pengajaran lebih-lebih lagi apabila

mereka ingin melakukannya di luar bilik darjah, sebaliknya hanyalah digunakan

untuk berkomunikasi tanpa tujuan dan tidak menggunakan medium ini untuk

berbincang pemasalahan kepada subjek yang mereka tidak faham. Seperti contoh,

penggunaan twitter yang hanya ‘tweet’ kepada perkara-perkara yang tidak

melibatkan pembelajaran dan pengajaran yang mana apabila dibaca oleh

pengikutnya di media itu yang juga pelajar-pelajar mereka, ia hanya menjadi sebuah

medan sosial tanpa bermaklumat dan berpengetahuan.

Kegagalan para guru melakukan perubahan melalui kaedah dan teknik dalam

menggunakan media pengajaran terbaharu merupakan cabaran yang perlu dihadapi

dengan segera. Siti Fatimah Ahmad dan Ab.Halim Tamuri (2010), Persepsi Guru

Terhadap Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Berasaskan Teknologi Multimedia

dalam Pengajaran j-Qaf mendapati guru kurang kreatif dalam pengurusan kelas

seperti kurang kepelbagaian kaedah pengajaran (3.81), kurang penguasaan ilmu dan

sumber pelbagai (3.20), kurang perihatin kepada pelajar yang lemah (3.93), dan

pengajaran hanya berpusatkan kepada pelajar (3.86). Skor min juga menunjukkan

tahap sederhana dalam penyampaian pengajaran guru j-Qaf dalam bilik darjah. Isu

yang perlu diberi perhatian ialah sejauh manakah aplikasi web bagi mewujudkan

suasana pembelajaran aktif terhadap proses pengajaran.

Guru-guru seharusnya mencari alternatif untuk menimbulkan keseronokan

dalam diri pelajar. Di samping, penggunaan web dan sosial boleh dipraktik bagi

meningkatkan keberkesanan pengajaran untuk guru bagi subjek yang

dipertanggungjawabkan, selain menarik minat dan tumpuan pelajar menerusi

perancangan dan penggunaan yang rapi. Demi untuk memajukan dan menambahkan

lagi kecenderungan guru terhadap media pengajaran berlainan amatlah wajar selari

dengan kajian berkaitan aplikasi web dan laman sosial dilaksanakan sebagai satu

transformasi dalam pengajaran guru khususnya guru dalam pelbagai subjek. Justeru,

pada abad ke 21 ini, media sosial dan web memainkan peranan utama sebagai agen

komunikasi, interaksi, pendidikan dan sosialisasi masyarakat dunia.

Sehubungan dengan itu, timbul pelbagai persepsi yang kurang diambil

perhatian bagi melihat sejauhmanakah kajian ini dapat mengubah cara pengajaran

dan seterusnya menginjak kepada perubahan yang lebih terkini, contohnya andai

dahulu, kita hanya melihat papan hitam sebagai ‘media’ pengajaran, namun

teknologi merentas masa dan waktu tanpa sempadan menganjak kepada media yang

sebenarnya seperti Komputer, internet dan kajian ini, Wikipedia dan media sosial.

Persepsi dilihat hanya didengar dalam ruang legar pergaulan seseorang guru dengan

guru yang lain tanpa kita mengambil serius betapa pentingnya input yang diberi

sebagai media pengajaran dalam membentuk pemikiran terkini pelajar yang semakin

cepat menerima maklumat yang kadang-kadang tidak diselenggara dan dipupuk

dengan tepat dan bersih.

Ia juga bersangkut paut dengan minat dan keselesaan pelajar dalam

menerima ilmu dan pembelajaran tanpa mengenal erti bosan dan terleka. Bayangkan

mereka hanya mendengar, melihat, membaca dan menyalin apa yang ditulis dan

diperkatakan di atas sebuah papan hitam yang mana mereka cepat merasa bosan dan

tidak berminat untuk belajar secara berterusan. Dengan adanya komputer dan

internet di sekolah, sistem pengajaran dan pembelajaran akan terus mengalami

revolusi dengan memikirkan kepesatan pemikiran guru dalam mendidik pelajar

dengan pelbagai kaedah yang dianggap tidak remeh dan releven sepanjang zaman.

3.0 Objektif Kajian

Kajian ini dijalankan adalah untuk memenuhi objektif-objektif berikut:

i. Mengenal pasti persepsi guru tentang penggunaan media sosial sebagai media

pengajaran.

ii. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan penggunaan media sosial dalam proses

pengajaran.

iii. Untuk melihat sejauhmanakah penggunaan media sosial oleh guru dalam

melakukan proses pengajaran dalan dan luar kelas.

4.0 Metodologi Kajian

Kajian ini melibatkan 30 guru yang mengikuti kursus siswazah di Fakulti

Pendidikan di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM). Guru-guru yang terlibat

dalam kajian ini terdiri daripada guru-guru yang mengajar subjek yang berbeza

seperti Sejarah, Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik, Sains, Geografi,

Agama Islam dan sebagainya yang datang dari institusi sekolah kerajaan, swasta dan

persendirian, yang mana mereka dikehendaki terlibat secara aktif dalam aktiviti-

aktiviti berasaskan media sosial samada berdasarkan pengalaman mereka atau

peluang-peluang yang akan mereka jalankan melalui laman sosial yang terdapat di

internet.

Laman web dan media sosial yang dipilih ialah Wikipedia, Facebook, Twitter

dan YouTube. Tidak mempunyai sebarang panduan atau kaedah bagaimana aktiviti

dilakukan kerana ianya tertakluk kepada kesesuaian para guru, pihak sekolah dan

pelajar. Ada di antara mereka menggunakan masa pengajaran mereka di sekolah

untuk membawa pelajar ke makmal komputer dan ada di antara mereka yang telah

melakukan aktiviti secara luar bilik darjah dan di luar sesi persekolahan.

Ia merupakan kaedah kuantitatif yang merupakan hasil daripada kajian rintis

dan bersandarkan soal selidik yang diedarkan. Data kajian dianalisa dengan

menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) dengan

menggunakan statistik deskriptif seperti min, peratusan dan beebrapa Ujian-T. Skala

interpretasi yang digunakan bagi min dalam kajian ini adalah:

1.00- 2.33 – Tahap rendah

2.34 – 3.67 – Tahap sederhana

3.68 – 5.00 – Tahap Tinggi

Para guru perlu melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti yang tersedia dalam

laman sosial untuk beberapa tempoh. Untuk konteks kajian ini, terdapat beberapa

guru yang telah melakukan aktiviti ini di sekolah mahupun di luar kerana terdapat

beberapa orang guru yang datang dari institusi swasta atau sekolah persendirian.

Kemudian, borang soal selidik diberikan kepada guru sebelum melakukan aktiviti

berkenaan dan seterusnya mempraktiskan aktiviti media sosial di waktu

pembelajaran di sekolah, di luar darjah atau di waktu luar sekolah dan percutian.

Mereka dikehendaki menjawab soal selidik yang diberikan, untuk mengenal pasti

pandangan mereka terhadap empat jenis media berasaskan laman web dan laman

sosial yang dipilih untuk kajian ini. Maklum balas yang diperoleh akan dikira dan

dianalisis mengikut peratusan tertentu iaitu bersetuju dan tidak bersetuju

berdasarkan pernyataan soalan yang diberi.

5.0 Dapatan Kajian

Dapatan kajian ini hanya mempunyai satu bahagian serta perbincangan dan hasil

kajian. Bahagian yang dimaksudkan ialah persepsi Guru Fakulti Pendidikan

terhadap penggunaan media sosial dan laman web sebagai media pengajaran,

manakala hasil kajian dan perbincangan melalui senarai kelebihan dan kekurangan

Wikipedia dan media sosial sebagai media pengajaran. Untuk makluman, dapatan

atau hasil kajian yang telah dikenalpasti menjadi penanda aras kepada persepsi guru

di Fakulti Pendidikan mengenai penggunaan media sosial sebagai media atau alat

bantuan sampingan mengajar. Di bawah terdapat hasil yang telah dirungkai dan

diperoleh peratus keputusan mengikut kategori dan eleman jawapan yang

disediakan.

Persepsi Guru terhadap penggunaan media sosial sebagai Media Pengajaran

Jadual 1

Persepsi Guru terhadap Web Wikipedia

Pernyataan Setuju Tidak Setuju Tidak Pasti

Saya merujuk

Wikipedia bersama

pelajar bagi

mendapatkan fakta

dan maklumat.

52% 34% 14%

Saya menerapkan

aktiviti Wikipedia

dengan subjek yang

diajar untuk

meningkatkan

pengetahuan

pelajar.

48% 38% 14%

Saya memberi lebih

input dalam aktiviti

Wikipedia

berbanding aktiviti

di dalam kelas.

55% 30% 15%

Jadual 2

Persepsi Guru terhadap Laman sosial, Facebook

Pernyataan Setuju Tidak Setuju Tidak Pasti

Saya berbincang

sesuatu tajuk

dengan pelajar

secara aktif

melalui Facebook.

49% 35% 16%

Saya memberi

latihan,

menyatakan

pendapat dan

mencari

maklumat

berangkai

bersama pelajar

melalui Facebook

51% 43% 6%

Saya mengambil

peluang untuk

mengguna

Facebook bagi

pembelajaran di

luar bilik darjah.

56% 32% 12%

Jadual 3

Persepsi Guru terhadap Laman Sosial, Twitter

Pernyataan Setuju Kurang Setuju Tidak Pasti

Saya mengguna

Twitter untuk

mendedahkan

pelajar tentang

pengetahuan yang

terkini, ringkas dan

cepat

42% 33% 25%

Saya mempraktik

Twitter untuk

pemberitahuan dan

pencarian

maklumat serta

panduan subjek

39% 48% 13%

Saya mengguna

Twitter sebagai

medium interaksi

bersama pelajar

bagi kerja rumah

dan tugasan

43% 39% 18%

Jadual 4

Persepsi Guru terhadap Laman Sosial, You Tube

Pernyataan Setuju Tidak Setuju Tidak Pasti

Saya

menggunakan

You Tube sebagai

pembelajaran

secara visual

kepada pelajar

65% 23% 12%

Saya

menunjukkan

video tentang

subjek berkaitan

kepada pelajar

68% 19% 13%

Saya memuat

turun video You

Tube yang

berkaitan bagi

tujuan

pembelajaran dan

tontonan

bermanfaat di

kelas dan di luar

kelas.

55% 39% 5%

Persepsi Terhadap penggunaan Wikipedia dan media sosial sebagai media

pengajaran.

Jadual 5 menunjukkan analisis persepsi tersebut yang menunjukkan bahawa guru-

guru Siswazah di Fakulti Pendidikan mempunyai persepsi yang sederhana terhadap

penggunaan Wikipedia dan media sosial sebagai media pengajaran dengan nilai

purata min 3.37.

Dari aspek perincian skor min persepsi guru Siswazah Fakulti Pendidikan,

skor min tertinggi diperoleh dari item 3 (min= 3.65) yang berhubung media sosial

meningkatkan interaksi antara pelajar dan guru. Seramai 18 orang guru Siswazah

(49.6%) menyatakan setuju dan 8 orang (40.5%) pula kurang setuju berbanding 4

orang (9.9%) yang tidak setuju. Menerusi item 5 (min=3.52) berkaitan Wikipedia

dan media sosial meransang minat guru sebagai bantuan lain sebagai media

pengajaran. Dapatan kajian menunjukkan seramai 17 orang guru Siswazah (47.9%)

bersetuju manakaLA 9 orang (39.8%) tidak bersetuju menyatakan guru berminat

Wikipedia dan media sosial sebagai media pengajaran.

Berhubung dengan Wikipedia dan media sosial sebagai media pengajaran

menjadikan pengajaran dan pembelajaran tidak terkawal, menerusi item 4 (min=

3.34). Kajian mendapati guru Siswazah seramai 16 orang (45.9%) kurang setuju

manakala 10 orang (40.4%) pula setuju. Skor min sederhana yang terendah

diperolehi dari item 2 (min= 3.28) memberi kesan terhadap kaedah tradisional.

Kajian mendapati sebanyak 19 orang (50.4%) bersetuju ia memberi kesan kepada

kaedah tradisional, selain itu 8 orang (33.6%) tidak bersetuju. Manakala item 1

dengan skor min 3.10 menunjukkan 19 orang guru (51.3%) tidak bersetuju

Wikipedia dan media sosial sebagai media dan dapat membantu proses pengajaran

manakala seramai 11 orang guru (48.7%) bersetuju dengan pernyataan item tersebut.

Jadual 5: Analisa Persepsi Terhadap Penggunaan Wikipedia dan Media sosial sebagai media pengajaran

Item Min Kekerapan dan Peratusan

S KS TS 1. Wikipedia dan media sosial sebagai media dan dapat membantu proses pengajaran

2. Wikipedia dan media sosial memberi kesan terhadap kaedah tradisional.

3. Wikipedia dan media sosial meningkatkan interaksi antara pelajar dan guru

4. Wikipedia dan media sosial sebagai media pengajaran menjadikan pengajaran dan pembelajaran tidak terkawal

5. Wikipedia dan media sosial meransang minat guru sebagai bantuan lain sebagai media pengajaran.

3.10

3.28

3.65

3.34

3.52

8 3 19

(48.7) (42.2) (5.3)

19 3 8

(50.4) (25.4) (33.6)

18 8 4

(49.6) (40.5) (9.9)

10 16 4

(40.4) (45.9) (32.1)

17 4 9

(47.9) (35.6) (39.8)

Purata min = 3.37

6.0 Perbincangan Kajian

Jadual 1 menunjukkan persepsi guru tentang penggunaan Wikipedia sebagai media

pengajaran yang membantu mereka memprakstiskan pengajaran secara alam maya.

Secara amnya, guru memberikan maklum balas yang positif terhadap penggunaan

Wikipedia. Sebanyak 52% daripada mereka bersetuju bahawa mereka merujuk

Wikipedia bersama pelajar bagi mendapatkan fakta serta maklumat.dan 48% guru

menerapkan aktiviti Wikipedia dengan subjek yang diajar untuk meningkatkan

pengetahuan pelajar, manakala 55% menyatakan bahawa mereka memberi lebih

input dalam aktiviti Wikipedia berbanding aktiviti di dalam kelas. Dapatan ini

menunjukkan bahawa penggunaan Wikipedia telah membantu guru memberikan

maklumat dan pertambahan input yang betul. Aplikasi ini membolehkan guru

memantapkan lagi fakta mereka bersama pelajar namun perlu kepada pengawasan

ke atas pelajar.

Jadual 2 menunjukkan persepsi guru terhadap penggunaan Laman Sosial,

Facebook dalam sistem e-pembelajaran. Facebook digunakan sebagai wadah untuk

perbincangan ilmiah dan sosial. Hasil kajian yang diperoleh jelas menunjukkan

kekerapan penggunaan Facebook dalam kalangan guru. Sebanyak 49% guru

mengakui bahawa mereka berbincang sesuatu tajuk dengan pelajar secara aktif

melalui Facebook dan 51% menyatakan mereka memberi latihan, menyatakan

pendapat dan mencari maklumat berangkai bersama pelajar melalui Facebook. Di

samping itu, sebanyak 56% berpendapat mereka mengambil peluang untuk

mengguna Facebook bagi pembelajaran di luar bilik darjah. Melalui pemerhatian

yang dijalankan, guru-guru didapati lebih cenderung untuk berkongsi pandangan

melalui Facebook. Guru menyatakan pelajar yang selalunya pasif atau tidak aktif di

dalam kelas dilihat lebih aktif apabila berbincang melalui aplikasi media sosial ini.

Senario ini dilihat sejajar dengan hasil kajian McDaniel dan Witty (2010), iaitu

pelajar dikatakan lebih menyerlah perbincangannya melalui Facebook kerana

aplikasi ini merapatkan jurang yang wujud antara ahli kumpulan dan memudahkan

perkongsian maklumat serta pendapat.

Jadual 3 menunjukkan persepsi guru tentang penggunaan Laman Sosial,

Twitter dalam pengajaran subjek melalui laman e-pembelajaran. Peratusan guru

yang menggunakan Twitter dilihat lebih rendah berbanding media sosial Facebook.

Hanya 42% bersetuju bahawa mereka mengguna Twitter untuk mendedahkan pelajar

tentang pengetahuan yang terkini, ringkas dan cepat, manakala 39% mempraktik

Twitter untuk pemberitahuan dan pencarian maklumat serta panduan subjek. Selain

itu, hanya 43% mengguna Twitter sebagai medium interaksi bersama pelajar bagi

kerja rumah dan tugasan. Kekurangan peratusan ini menyebabkan penggunaannya

untuk tujuan lain seperti meningkatkan pengetahuan dan penyebaran maklumat

mungkin tidak akan mendapat hasil dan keputusan yang baik.

Jadual 4 menunjukkan persepsi guru terhadap penggunaan Laman Sosial,

You Tube bagi pengajaran berbentuk video yang dilihat menjadi pilihan pelajar

kerana tidak membosankan. Memandangkan laman sosial, You Tube merupakan

laman yang terkenal di kalangan guru dan pelajar, maka hasil kajian juga

menunjukkan persepsi yang paling positif di kalangan mereka. Sebanyak 65% guru

menggunakan You Tube sebagai pembelajaran secara visual kepada pelajar,

manakala 68% menunjukkan video tentang subjek berkaitan kepada pelajar.

Sehubungan dengan itu, sebanyak 55% memuat turun video You Tube yang

berkaitan bagi tujuan pembelajaran dan tontonan bermanfaat di kelas dan di luar

kelas. Peratusan yang agak tinggi memperlihatkan pengajaran melalui You Tube

dilihat bersesuaian kepada pelajar disebabkan minat guru dan pelajar yang sama, di

samping pertunjukan video yang sememangnya bersifat interaktif.

6.1 Laman Web dan Media Sosial dari segi kelebihan dan kekurangan

Berdasarkan hasil dan dapatan kajian, beberapa kelebihan dan kekurangan

Wikipedia dan media sosial sebagai media pengajaran dapat ditemui dan dipastikan.

Dari segi kelebihan, Wikipedia dan media sosial mempunyai pelbagai input yang

kita boleh praktikkan dan melakukan proses pengajaran dengan berkesan tanpa

membiarkan pelajar melakukan perkara yang bukan dalam proses pembelajaran.

Seperti apabila sesuatu aplikasi pembelajaran dikongsi di dalam media sosial ia

dapat membantu mengurangkan perhatian pelajar dan guru terhadap aplikasi dalam

media sosial tersebut.

Di samping itu juga, media sosial juga memberikan konteks pengajaran yang

cepat dan baik. Perbincangan melalui Facebook, sebagai contoh, membantu pelajar

berhubung dengan guru dari sekolah lain di alam maya yang memerlukan mereka

untuk berkongsi kaedah pengajaran dengan betul. Sehubungan dengan itu, ia

didapati dapat membantu perkongsian ilmu dan maklumat secara terbuka dan

meluas. Guru tidak berasa janggal kerana interaksi berlangsung secara maya,

kebiasaan penggunaan dan bukannya bersemuka secara berhadapan.

Dari segi kekurangan Wikipedia dan media sosial pula, contoh bagi

Wikipedia sendiri, ianya tidak mencakupi segenap ruang sesuatu tajuk dan topik

yang hendak digunakan atau dibincangkan. Seperti sesuatu tajuk di dalam Bahasa

Melayu, ia mencakupi setiap sudut dan elemen penting dalam memberi ruang

kepada guru dan pelajar untuk melakukan perbincangan bersama. Dalam erti kata

lain, terdapat sekatan dan ruang pengetahuan yang agak terhad antara guru dan

pelajar yang mana guru perlu mencari laman web lain untuk penambahan input dan

maklumat. Di samping itu, penggunaan aplikasi ini boleh mengurangkan kawalan

terhadap aktiviti antara guru dan pelajar. Pengajar atau guru mungkin akan

menghadapi kesukaran untuk mengawal pelajar dalam media sosial. Isu akses

kepada internet juga boleh membantutkan penggunaan media sosial dalam

pengajaran dan pembelajaran.

Sehubungan dengan itu juga, media sosial juga boleh menjadi ancaman

kepada akses laman web yang tidak betul. Pelajar mungkin akan taksub dan leka

dengan penggunaan web yang lebih menarik perhatian dan melalaikan pelajar.

Namun, di sini pihak sekolah yang memainkan peranan menyekat lama-lama web

yang tidak sepatutnya. Walaupun, situasi ini akan menjejaskan penguasaan

pengajaran dan pembelajaran guru dan para pelajar, pihak sekolah perlu

merangkaikan suatu sistem yang telus dalam mengakses sebarang web yang

dicurigai. Isu kerahsiaan peribadi juga perlu diberi perhatian. Guru dan pelajar,

kedua-duanya akan berasa tidak selesa untuk berikteraksi sekiranya maklumat

peribadi mereka tidak dilindungi daripada orang awam yang tidak dikenali. Lantaran

itu, panduan penggunaan media sosial dalam pengajaran dan pembelajaran perlu

diwujudkan untuk memaksimumkan potensi aplikasi media sosial.

7.0 Rumusan

Apa yang dapat dirumuskan adalah setiap penggunaan pelbagai web, Wikipedia dan

media sosial ini mempunyai pro dan kontra dari segi penggunaannya lebih-lebih lagi

digunakan sebagai media pengajaran kerana dewasa ini, teknologi kian berubah

secara drastik dan sudah tentu proses pengajaran dan pembelajaran juga tidak mahu

ketinggalan samada dilakukan di dalam dan di luar bilik darjah.

Secara kesimpulannya, kajian ini telah mengenalpasti persepi guru-guru

pasca-siswazah di Fakulti Pendidikan, UKM terhadap penggunaan Wikipedia dan

media sebagai media pengajaran. Facebook didapati sangat popular dalam kalangan

pelajar dan media sosial ini banyak digunakan untuk tujuan perbincangan. Wikipedia

pula digunakan untuk menggalakkan pertumbuhan pengetahuan dan perkongsian

pandangan dalam subjek tertentu seperti Sejarah, Bahasa Melayu dan Geografi.

Pelajar-pelajar juga didapati dapat mempelajari dan mendapatkan maklumat dengan

lebih efektif melalui Wikipedia. Di samping itu, video-video YouTube didapati

berupaya membantu pelajar mempelajari sesuatu secara visual dan video seiring

dengan semangat mereka untuk menumpukan perhatian berbanding kaedah klasik

yang disifatkan sebagai membosankan, manakala Twitter digunakan untuk

mempelajari maklumat yang baru secara pantas dan terkini.

Melalui hasil dapatan kajian, terbukti beberapa perkara telah dapat kita

ketahui dan perlu diambilkira bagi membenarkan perubahan ini berlaku seiring

dengan kemajuan teknologi dan aplikasi internet yang semakin dipelbagaikan

namun memerlukan kawalan dan panduan yang ketat dari semua pihak termasuk

pihak sekolah, Kerajaan dan mungkin Suruhanjaya Komunikasi sendiri dalam

memudahkan urusan tenaga pengajar dalam member ilmu dalam pelbagai bentuk

dan kaedah media pengajaran.

Kajian ini juga telah menyenaraikan beberapa kelebihan dan kekurangan

Wikipedia dan media sosial sebagai media pengajaran. Walaupun terdapat kekangan

dalam penggunaannya, media sosial ternyata dapat meningkatkan minat pelajar

untuk mempelajari ilmu baharu dan penambahan pengetahuan melalui aplikasi dan

web terbaru. Aplikasi-aplikasi media sosial memberikan konteks dan kemudahan

yang baik untuk pengajaran dan pembelajaran subjek dan input maklumat yang

berkesan dan cepat. Namun, guru dan pengajar harus bijak menggunakan aplikasi-

aplikasi tersebut supaya objektif yang ditetapkan dapat dicapai. Kajian lanjut tentang

impak media sosial terhadap prestasi pelajar boleh dijalankan pada masa akan

datang untuk membuktikan keberkesanannya dalam pembelajaran.

Dengan itu, pengajaran dan pembelajaran kini tidak lagi hanya tertumpu di

dalam kelas atau bilik darjah sahaja, tetapi transformasi pengajaran telah berlaku

seiring dengan perluasan dan kepesatan ICT di negara ini. Seperti papan hitam dan

buku teks, kaedah tradisional yang masih lagi digunakan kerana dianggap masih

releven namun tiada pembaharuan maklumat dan teknologi seiring dengan

peredaran zaman. Memperlihatkan teknologi ICT yang begitu mudah diakses di

mana-mana dan pada bila-bila masa sahaja, makanya penggunaan media sosial

sebagai media pengajaran yang terkehadapan amat diperlukan. Setakat manakah

penggunaan media sosial ini dapat diterapkan dan diaplikasikan oleh guru kepada

pelajar masing-masing untuk menghasilkan pengajaran yang terkini, ianya dianggap

bersifat holistik dan seiring dengan dunia teknologi yang semakin cepat menular.

Rujukan

Annand, D. (2011). Social presence within the community of inquiry framework.

The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(5), 40–56.

Azer, S. A. (2012). Can YouTube help students in learning surface anatomy?

Surgical and Radiologic Anatomy, 34(5), 465-468.

Boyd, D. (2010). Streams of content, limited attention: The low of information

through social media. EDUCAUSE Review, 45(5), 26–36.

Chambers, A. (2010). Computer-assisted language learning: Mapping the territory.

Language Teaching, 43(1), 113–122.

Hunter, R. (2011). Erasing “property lines”: A collaborative notion of authorship

and textual ownership on a fan Wiki. Computers and Composition: An International

Journal for Teachers of Writing, 28(1), 40-56.

Kaplan, A. M., & Haenlein, M. (2010). Users of the world, unite! The challenges

and opportunities of social media. Business Horizons, 53(1), 59-68.

Kop, R. (2011). The challenges to connectivist learning on open online networks:

Learning experiences during a massive open online course. The International

Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 19–38.

Kessler, G., Bikowski, D., & Boggs, J. (2012). Collaborative writing among second

language learners in academic web-based projects. Language Learning and

Technology, 16(1), 91-109.

Roblyer, M. D., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J., & Witty, J. V. (2010).

Findings on Facebook in higher education: A comparison of college faculty and

student uses and perceptions of social networking sites. The Internet and Higher

Education, 13(3), 134-140.

Siti Fatimah Ahmad & Ab.Halim Tamuri. 2010. Persepsi Guru Terhadap

Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Berasaskan Teknologi Multimedia dalam

Pengajaran j-Qaf. Journal of Islamic and Arabic Education, 2 (2), 53-64.

Weller, M. (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249,

223–236.

Zuazlina Mohd Sadri. (2010). Pembangunan Laman Web Topik Rukun Haji dan

Umrah Tingkatan 4 Beradsarkan Teori Konstruktivisme. Tesis Sarjana Muda: UTM.