MASALAH YANG SERING DIHADAPI OLEH GURU PELATIH 3SPM DAN 3SPT,

UTM SEMASA MENJALANI LATIHAN MENGAJAR BAGI SESI 2007/2008

NORAZWANA BINTI HAJI DATIM

Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda

Sains Serta Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2008

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan :

Nama penulis : NORAZWANA BINTI HAJI DATIM

Tarikh : 25 APRIL 2008

DEDIKASI

Untuk yang dikasihi dan yang disayangi, Ayah dan Ibuku,

Tuan Haji Datim bin Haji Norit dan Puan Hajah Aisah binti Haji Palani,

Segala jasa dan pengorbanan kalian,

Mendidik dan membesarkanku,

Takkan kulupakan sehingga ke akhir hayatku,

Doa kalian yang sentiasa mengiringi langkahku,

Menjadi penguat untukku meneruskan perjalanan hidup ini.

Untuk suamiku yang kucintai,

Mohamad Khalid bin Haji Hassan,

Dan juga bayiku yang bakal kulahirkan,

Semoga kasih sayang kita berkekalan hingga ke akhir hayat.

Untuk kakak dan adik-adik yang sentiasa kurindui,

Juga buat keluarga mertuaku,

Terima kasih diatas segala galakan dan dorongan kalian.

Untuk rakan-rakan seperjuanganku,

Semoga persahabatan kita tidak berakhir disini,

Segala kenangan pahit dan manis kita bersama,

Sentiasa kukenang selamanya.

PENGHARGAAN

Bersyukur saya ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurniaNya, dapat saya

menyiapkan tugasan ini dengan jayanya. Dengan izin dariNya jua, dapat saya

menempuh segala rintangan dalam menyiapkan tugasan ini.

Berjuta penghargaan saya hulurkan kepada pensyarah pembimbing saya, Prof Dr

Noor Azlan bin Ahmad Zanzali yang banyak memberikan tunjuk ajar, dorongan, nasihat

dan bimbingan sepanjang menyediakan projek penyelidikan ini.

Setinggi-tinggi penghargaan juga saya hulurkan kepada ahli keluarga saya yang

sentiasa memberi sokongan dan doa agar saya sentiasa tabah dalam menghadapi segala

cabaran sepanjang bergelar seorang siswi di Universiti Teknologi Malaysia.

Tidak lupa juga semua rakan-rakan seperjuangan yang sentiasa berada disisi

disaat saya memerlukan bantuan untuk menyiapkan tugasan ini.

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti masalah yang sering dihadapi oleh

guru pelatih 3SPM dan 3SPT semasa latihan mengajar bagi semester 1, sesi 2007/2008.

Kajian ini merupakan kajian deskriptif yang bertumpu kepada empat aspek utama iaitu

kesediaan diri guru pelatih, penyediaan Rancangan Mengajar, penggunaan Alat Bantu

Mengajar (ABM), dan kerjasama daripada pihak sekolah. Seramai 49 orang pelajar

daripada kursus 3SPM dan 3SPT dipilih sebagai responden. Instrumen yang digunakan

dalam kajian ini ialah soal selidik yang disediakan mengikut skala Likert dan sesi

temubual. Data-data dalam kajian ini telah dikumpul dan dianalisis dengan

menggunakan Statistical Package for Social Science (SPSS Versi 13.0 for Windows)

berdasarkan kaedah peratusan, kekerapan dan min. Hasil kajian menunjukkan kesediaan

diri guru pelatih, penyediaan Rancangan Mengajar, penggunaan Alat Bantu Mengajar

(ABM), dan kerjasama daripada pihak sekolah berada pada tahap tinggi.

ABSTRACT

This study was carried out in order to determine the problems that the 3SPM’s

and 3SPT’s have faced during the teaching practical on semester 1, session 2007/2008.

This is a descriptive study and emphasized on four main aspects which are the readiness

of the practical teachers, the preparation of the lesson plan, the usage of teaching

methods, and the cooperation from the school’s organization. There are 49 respondents

have been chosen from the 3SPM’s and 3SPT’s students for this research. The

instruments used in this research are the questionnaires prepared according to Likert

scale and the interview session. The data collected from the research was analyzed using

Statistical Package of Social Science (SPSS Version 13.0 for Windows) based on

percentage, frequency and min method. Results yielded from the research shows that the

readiness of the practical teachers, the preparation of the lesson plan, the usage of

teaching methods, and the cooperation from the school’s organization at the high level

according to the mean value.

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI SINGKATAN xii

SENARAI LAMPIRAN xiv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Pernyataan Masalah 4

1.4 Objektif Kajian 4

1.5 Persoalan Kajian 5

1.6 Rasional Kajian 5

1.7 Kepentingan Kajian 6

1.8 Skop/Batasan Kajian 6

1.9 Definisi Kajian

1.9.1 Masalah 7

1.9.2 Guru Pelatih 7

1.9.3 Latihan Mengajar 8

1.10 Penutup 8

BAB 2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 9

2.2 Latihan Mengajar 9

2.3 Objektif Latihan Mengajar 11

2.4 Masalah Yang Sering Dihadapi Oleh Guru

Pelatih Semasa Latihan Mengajar 12

2.5 Penutup 16

BAB 3 METODOLOGI

3.1 Pengenalan 17

3.2 Reka Bentuk Kajian 17

3.3 Populasi dan Sampel Kajian 18

3.4 Instrumen Kajian 18

3.5 Prosedur Kajian 20

3.6 Penganalisaan Data 20

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pendahuluan 22

4.2 Analisis Data Bagi Soal Selidik

4.2.1 Bahagian A (Maklumat Diri Responden)

4.2.1.1 Jantina 23

4.2.1.2 Bangsa/Agama 24

4.2.1.3 Kursus 24

4.2.1.4 Pusat Penempatan LM 25

4.2.1.5 Bilangan Waktu Mengajar

Semasa LM 26

4.2.1.6 Subjek Yang Diajar Semasa

LM 26

4.2.1.7 Keputusan LM 27

4.2.2 Bahagian B

4.2.2.1 Kesediaan Diri Pelatih 28

4.2.2.2 Persediaan Rancangan

Mengajar 33

4.2.2.3 Penggunaan ABM 38

4.2.2.4 Kerjasama Dari Pihak Sekolah 41

4.3 Penutup 44

BAB 5 KESIMPULAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 46

5.2 Rumusan 46

5.2.1 Rumusan Berdasarkan Latar Belakang

Responden 47

5.2.2 Rumusan Berdasarkan Item-item Soal

Selidik 48

5.3 Perbincangan 49

5.3.1 Perbincangan Berkaitan Soal Selidik

5.3.1.1 Kesediaan Diri Pelatih 50

5.3.1.2 Persediaan Rancangan

Mengajar 51

5.3.1.3 Penggunaan ABM 52

5.3.1.4 Kerjasama Dari Pihak Sekolah 53

5.3.2 Perbincangan Berkaitan Sesi Temubual 54

5.4 Cadangan

5.4.1 Guru Pelatih 57

5.4.2 Pihak Sekolah 58

5.4.3 Penyelia LM 58

5.4.4 Pihak Fakulti 59

5.4.5 Cadangan Kajian Lanjutan 59

5.5 Penutup 60

BIBLIOGRAFI 61

Lampiran A – C 64 – 70

SENARAI JADUAL

NO JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Jadual Pemeringkatan Likert 18

3.2 Nilai min dan tahap penilaian responden

terhadap soal selidik 21

4.1 Jantina responden 23

4.2 Bangsa / Agama 24

4.3 Kursus responden 24

4.4 Pusat penempatan LM responden 25

4.5 Bilangan waktu mengajar responden

semasa LM 26

4.6 Subjek yang diajar oleh responden

semasa LM 26

4.7 Keputusan LM responden 27

4.8 Kesediaan diri pelatih 28

4.9 Persediaan Rancangan Mengajar 33

4.10 Penggunaan Alat Bantu Mengajar 38

4.11 Kerjasama dari pihak sekolah 41

SENARAI SINGKATAN

ABM - Alat Bantu Mengajar

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

LM - Latihan Mengajar

PMR - Penilaian Menengah Rendah

PTPTN - Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi Negara

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

ROS - Rancangan Orientasi Sekolah

SPC - Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Kimia)

SPF - Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik)

SPH - Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran

Hidup)

SPK - Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan

(Kimia)

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

SPP - Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan

(Fizik)

SPSS - Statistical Package for Social Science

STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

UPSI - Universiti Pendidikan Sultan Idris

USA - United States of America

UTHM - Universiti Tun Hussien Onn, Malaysia

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

3SPM - Pelajar Tahun 3, Ijazah Sarjana Muda Sains Serta

Pendidikan (Matematik)

3SPT - Pelajar Tahun 3, Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer

Serta Pendidikan (Matematik)

xiii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang Soal Selidik 64

B Surat Pengesahan Pelajar 69

C Soalan-soalan ketika sesi temubual 70

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Universiti Teknologi Malaysia (UTM) merupakan salah satu universiti yang

menawarkan pelbagai kursus pendidikan bagi pelajar-pelajar yang berminat untuk

menceburi bidang perguruan di Fakulti Pendidikan. Kursus yang ditawarkan terdiri

daripada subjek teras dan subjek elektif. Oleh kerana pelajar-pelajar ini merupakan bakal

guru, maka langkah pertama untuk menyediakan mereka sebagai seorang guru ialah

mereka perlu menjalani pengajaran mikro sebagai prasyarat sebelum keluar menjalani

Latihan Mengajar (LM) yang sebenar di sekolah.

LM ini merupakan satu komponen yang sangat penting dalam sesuatu program

latihan perguruan. Melalui LM, guru pelatih berpeluang untuk menimba pengetahuan

dan kemahiran baru dalam bidang perguruan serta mempraktikkan ilmu pengetahuan

dan kemahiran yang telah dipelajari di dalam suasana bilik darjah yang sebenar.

Setiap guru pelatih telah ditanamkan dalam sanubari mereka bahawa semua

manusia mempunyai keinginan untuk berjaya dalam hidup. Sikap dan keyakinan inilah

yang menerbitkan motivasi yang tinggi apabila mereka berada di medan pendidikan

2

dalam melaksanakan tugasnya sebagai seorang guru. Pelaksanaan sesuatu tugas dengan

penuh tanggungjawab akan mencapai kecemerlangan dalam proses pengajaran dan

pembelajarannya.

Ketika menjalani LM, guru-guru pelatih ini akan berdepan dengan masalah-

masalah yang menuntut kebijaksanaan mereka dalam mencari jalan penyelesaiannya.

Masalah-masalah ini mungkin akan memberi kesan terhadap proses pengajaran yang

sebenarnya amat subjektif dan bersifat peribadi. Walaubagaimanapun, ia bergantung

kepada guru-guru pelatih itu sendiri untuk mengenalpasti cara yang dapat memupuk

minat dan kebolehan serta dapat menyesuaikan diri dengan pekerjaannya.

Oleh itu, penyelidik bercadang untuk menjalankan satu penyelidikan bagi

mengenalpasti masalah-masalah yang sering dihadapi oleh guru-guru pelatih UTM

semasa menjalani LM di sekolah.

1.2 Latarbelakang Masalah.

Dewasa ini, profesyen perguruan sering mendapat perhatian masyarakat kerana

peranannya yang begitu signifikan dalam membentuk generasi akan datang. Perubahan

mendadak dan terkini, dasar pendidikan negara telah membawa perubahan besar dalam

sistem pendidikan kita.

Menurut Hussein Hj. Ahmad (1993: 293), sekolah memainkan peranan sebagai

agen penyaluran budaya dan ilmu, kemahiran dan keterampilan serta kepercayaan dan

3

sistem nilai, selain institusi keluarga. Sesuatu budaya itu berubah bergantung kepada

proses kesinambungan suatu generasi kepada generasi yang lain. Justeru sekolah dan

guru-guru yang mempunyai cita-cita, aspirasi, semangat dan motivasi juga akan turut

berubah. Ini memandangkan tugas guru yang tiada batas geografinya yang meliputi

seluruh negara memerlukan sumbangan bererti dan pengorbanan mereka untuk

melahirkan generasi yang berilmu pengetahuan, berketerampilan dan berakhlak mulia

sejajar dengan kehendak Falsafah Pendidikan Negara.

Kebelakangan ini pelbagai masalah sering ditimbulkan berkaitan dengan

bebanan tugas, kebajikan, motivasi dan kepuasan kerja dikalangan guru-guru. Pelbagai

pendedahan telah dibuat didalam media massa bagi melepaskan perasaan sama ada dari

kalangan guru itu sendiri mahupun dari pihak persatuan guru.

Masalah ini juga dialami oleh para guru pelatih ketika menjalani LM. Menurut

Md. Arif bin Mohd Yunus (1995), kadangkala masalah yang dihadapi ini boleh

mempengaruhi mutu pengajaran guru-guru pelatih dan seterusnya mempengaruhi sikap

guru-guru pelatih terhadap kerjayanya pada masa hadapan. Beliau juga berpendapat

kebanyakan masalah yang dihadapi oleh guru pelatih adalah berkisar mengenai:

(i) kesediaan diri pelatih,

(ii) persediaan rancangan mengajar,

(iii) penggunaan alat bantuan mengajar yang berkesan,

(iv) kerjasama dari guru-guru sekolah,

(v) mengendalikan alat-alat di makmal.

Walaupun perkara tersebut berlaku, hakikatnya bebanan masalah yang dialami

itu akan mempercepatkan lagi proses kematangan dan pengalaman sehingga melahirkan

kejituan dalam proses pengajaran dan pengurusan seseorang guru pelatih . Semua ini

4

bagi memenuhi kehendak Dasar Pendidikan Negara untuk bersaing dalam dunia yang

serba mencabar ini.

1.3 Pernyataan Masalah

Di dalam dunia yang serba moden ini, terdapat pelbagai masalah yang bakal

dihadapi oleh seorang guru pelatih ketika berada di sekolah. Tambahan pula, bidang

perguruan merupakan satu bidang baru yang bakal dilalui oleh setiap guru pelatih dan

mereka tidak mempunyai pengalaman yang mencukupi dalam mengharungi kehidupan

sebagai seorang guru. Oleh itu, penyelidik bercadang untuk menjalankan satu

penyelidikan yang berkaitan dengan masalah-masalah yang sering dihadapi oleh guru

pelatih semasa menjalani LM.

1.4 Objektif Kajian

1.4.1 Mengenalpasti masalah yang sering dihadapi oleh guru pelatih UTM semasa

menjalani latihan mengajar dalam aspek:

(i) kesediaan diri pelatih,

(ii) penyediaan Rancangan Mengajar,

(iii) penggunaan Alat Bantu Mengajar (ABM),

(iv) kerjasama dari pihak sekolah.

5

1.5 Persoalan Kajian

1.5.1 Apakah masalah yang sering dihadapi oleh guru-guru pelatih UTM semasa

menjalani latihan mengajar dalam aspek:

(i) kesediaan diri pelatih,

(ii) penyediaan Rancangan Mengajar,

(iii) penggunaan Alat Bantu Mengajar (ABM),

(iv) kerjasama dari pihak sekolah.

1.6 Rasional Kajian

Ketika berhadapan dengan dunia pendidikan yang semakin mencabar ini, tugas

sebagai seorang guru bukanlah suatu tugas yang mudah. Pelbagai masalah dilalui oleh

guru-guru dalam menyempurnakan amanah yang telah dipertanggungjawabkan kepada

mereka. Isu bebanan masalah yang ditanggung oleh setiap guru ini bukanlah suatu

perkara baru didalam dunia pendidikan sekarang. Pelbagai usaha telah dijalankan oleh

pihak kerajaan mahupun swasta dalam menangani masalah-masalah yang sering timbul

tetapi masih terdapat rungutan daripada guru-guru terbabit. Guru-guru pelatih juga tidak

akan dapat lari daripada masalah ketika menjalani latihan mengajar di sekolah

memandangkan mereka masih baru didalam bidang perguruan ini. Oleh kerana itulah,

penyelidik bercadang untuk menjalankan satu penyelidikan tentang masalah-masalah

yang sering dihadapi oleh guru-guru pelatih semasa menjalani latihan mengajar di

sekolah.

6

1.7 Kepentingan Kajian

Kajian yang dijalankan ini mempunyai beberapa kepentingan yang tertentu.

Diantaranya adalah seperti berikut:

1.7.1 untuk membantu Fakulti Pendidikan, UTM sebagai garis panduan memperbaiki

program sedia ada,

1.7.2 untuk membantu pensyarah-pensyarah dan penyelia LM supaya dapat

memberikan bimbingan yang lebih membina kepada pelatih-pelatih semasa LM,

1.7.3 untuk panduan dan persediaan bakal guru-guru pelatih yang sedia ada dan yang

akan menjalani LM.

Oleh yang demikian, data yang diperolehi amat berguna untuk dijadikan panduan

kepada guru pelatih supaya dapat mempersiapkan diri dalam mengharungi segala

cabaran semasa menjalani LM di sekolah.

1.8 Skop / Batasan Kajian

Didalam kajian ini, penyelidik memilih pelajar-pelajar Tahun 3, kursus SPM dan

SPT, UTM yang menjalani latihan mengajar pada Sesi 1, 2007/2008. Seramai 49 orang

responden dipilih bagi kedua-dua kursus ini bagi menjawab borang soal selidik

manakala seramai 6 orang responden dipilih untuk ditemubual.

7

1.9 Definisi Kajian

1.9.1 Masalah

Menurut Md. Arif bin Mohd Yunus (1995), masalah bermaksud sesuatu yang

memerlukan penyelesaian, perkara atau keadaan yang menimbulkan kesukaran

(kesulitan).

Masalah yang dimaksudkan dalam kajian ini adalah sesuatu perkara yang berlaku

sehingga menimbulkan kesukaran dan ianya perlu diselesaikan dengan sebaik mungkin.

1.9.2 Guru Pelatih

Menurut Md. Arif bin Mohd Yunus (1995), guru pelatih bermaksud pelajar-

pelajar di maktab perguruan yang bakal menjadi guru.

Guru pelatih yang dimaksudkan pada kajian ini ialah pelajar-pelajar Ijazah

Sarjana Muda Sains serta Pendidikan di Universiti Teknologi Malaysia (UTM) yang

bakal menjadi guru.

8

1.9.3 Latihan Mengajar

Menurut Mok Leo dan Lee (1988), “Latihan mengajar merujuk kepada situasi

apabila seorang guru pelatih itu dihantar ke sekolah untuk mencuba dan mempraktikkan

kemahiran mengajar dan memainkan peranan sebagai seorang guru. Dengan ini jelas

menunjukkan bahawa penekanan dibuat pada aspek penggunaan atau mempraktikkan

ilmu pengetahuan atau kemahiran yang telah dipelajari sebelum penuntut itu menjalani

latihan mengajar. Penuntut ini di anggap sudah bersedia dan lengkap dengan disiplin

ilmu sebagai seorang guru”.

Latihan mengajar yang dimaksudkan pada kajian ini ialah suatu situasi dimana

setiap guru pelatih dihantar ke sekolah untuk menimba pengetahuan dan pengalaman

didalam bidang perguruan sebelum bergelar seorang guru sepenuhnya.

1.10 Penutup

Oleh itu, kajian yang dijalankan ini adalah bertujuan untuk mengenalpasti

masalah yang sering dihadapi oleh guru pelatih UTM semasa menjalani LM di sekolah.

Kajian ini juga diharapkan dapat memberi panduan yang berguna kepada guru pelatih

supaya sentiasa bersedia dalam menghadapi semua cabaran semasa menjalani LM.

Walaupun tempoh menjalani LM ini hanya selama 12 minggu, ianya dapat dijadikan

gambaran sebenar kepada profesyen perguruan yang bakal dihadapi oleh setiap guru

pelatih apabila telah tamat belajar kelak.