PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

MAKALAH

UNTUK MEMENUHI TUGAS AKHIR SEMESTER MATAKULIAH

Perkembangan Peserta Didik

Yang dibina oleh Bapak Drs.Puger Hoggowiyono, M.T.

OLEH :

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS TEKNIK

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

NOVEMBER 2013

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan atas kehadirat Allah SWT berkat rahmat dan

karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan makalah kami yang berjudul

“Perkembangan Peserta Didik”.

Untuk itu, kami ucapkan banyak terimakasih kepada:

1. Bapak Puger, selaku pembina mata kuliahPerkembangan Peserta Didik,

2. Teman-teman kelompok 5, yang telah bekerjasama dengan baik dalam

pembuatan makalah,

3. Semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan makalah.

Kami menyadari bahwa makalah kami masih jauh dari sempurna, oleh

karena itu kritik dan saran dari pembaca sekalian sangat kami harapkan. Semoga

makalah kami dapat menambah wawasan, pengetahuan, dan kelak dapat

bermanfaat bagi para pembaca sekalian.

Amin.

Malang, 1 Desember 2013

Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................2

DAFTAR ISI......................................................................................................................3

BAB I.................................................................................................................................5

PENDAHULUAN.............................................................................................................5

1.1 Latar Belakang...................................................................................................5

1.2 Tujuan Penulisan................................................................................................5

BAB II...............................................................................................................................8

PEMBAHASAN................................................................................................................8

2.1 PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN......................................................8

A. Definisi Pertumbuhan dan Perkembangan..............................................................8

B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan dan Perkembangan....................8

C. Fase-fase Perkembangan........................................................................................9

2.1 HAKIKAT PERKEMBANGAN DAN PERTUMBUHAN PESERTA DIDIK. . .11

A. POLA-POLA PERKEMBANGAN AFEKTIF PADA MANUSIA......................11

a. Trust vs Mistnis/Kepercayaan dasar.....................................................................11

b. Autonomy vs Shame and Doubt/Otonomi (1;0 – 3;0)..........................................12

c. Initiatives vs Guilt/Inisiatif (3;0 – 5;0).................................................................12

d. Industry vs litferioriry/Produktifitas (6;0 – 11 ;00)..............................................12

e. Identity vs Role Confusion/Identitas (12;0 – 18;0)...............................................12

f. Intimacy vs Isolation/Keakraban (19;0 – 25;0).....................................................13

g. Generavity vs Self Absorption/Generasi Berikut (25;0 – 45;0)............................13

h. Integrity vs Despair/Integritas (45;0 …)...............................................................13

B. POLA PERKEMBANGAN KOGNITIF...............................................................14

a. Tahap sensorik motor (0;0 – 2;0) ........................................................................14

b. Tahap praoperasional (2;0 – 7;0)..........................................................................14

c. Tahap operasional konkrit (7;0 – 11;0).................................................................14

d. Tahap operasional formal (11; -15;0)...................................................................15

2.2 TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN................................................................16

A. Masa Anak-Anak.................................................................................................16

B. Masa Remaja........................................................................................................17

C. Masa Dewasa.......................................................................................................17

3. Masa Orang Tua...................................................................................................19

2.3 KARAKTER PESERTA DIDIK..........................................................................20

A. Karakteristik Individu Sebagai Peserta Didik.......................................................20

B. Petumbuhan dan Perkembangan Pesrta Didik......................................................20

C. Perbedaan Perkembangan Peserta Didik..............................................................21

2.4 IMPLIKASI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN TERHADAP

PENYELENGGARA PENDIDIKAN..............................................................................22

A. Pertumbuhan Fisik Perserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja)................22

B. Perkembangan Intelek (Kognitif) Perserta Didik Usia Sekolah Menengah

(Remaja).......................................................................................................................24

2.6 Implikasi Pertumbuhan & Perkembangan Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

30

2.7 KONSEP PENYESUAIAN DIRI PESERTA DIDIK USIA SEKOLAH

MENENGAH...................................................................................................................42

2.8 Permasalahan mremaja dan upaya – upaya menangaminya.................................47

BAB III............................................................................................................................52

PENUTUP.......................................................................................................................52

3.3 Kesimpulan.......................................................................................................52

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................53

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dewasa ini pendidikan di Indonesia semakin kurang mendapatkan

perhatian. Hal ini terbukti dengan masih banyaknya pendidik yang kurang

memperhatikan peserta didiknya. Kita tahu bahwa setiap peserta didik

mempunyai pola / cara berkembang yang berbeda – beda. Namun banyak dari

pendidik yang tidak / kurang mempelajari pola – pola perkembangan peserta

didik sehingga pendidikan yang diperoleh anak kurang maksimal

Dengan kurang fahamnya pendidik dengan pola pertumbuhan maupun

perkembangan peserta didiknya maka akan terjadi beberapa hambatan dalam

proses pembelajaran seperti, Peserta didik kurang memahami materi yang

disampaikan oleh pendidik dan potensi anak kurang berkembang.

Oleh karena itu, kami menyusun makalah ini dengan harapan agar penulis

dapat lebih mendalam lagi dalam mempelajari perkembangan peserta didik

guna mendukung metode pembelajaran kelak

1.2 Tujuan Penulisan

Dari permasalahan yang ada, terdapat beberapa tujuan disusunnya makalah

ini, yaitu :

1. Menjelaskan hakikat pertumbuhan dan perkembangan peserta didik:

Definisi pertumbuhandan perkembangan

Faktor-faktor dasar pertumbuhandanperkembangan peserta didik

Fase-faseperkembangan

2. Menjelaskan hakikat pertumbuhan dan perkembangan peserta didik(2):

Pola-polaperkembanganafektif manusia

Pola-pola perkembangan

Kognitif manusia

3. Menjelaskan tugas-tugas perkembangan:

Masa anak-anak

Masa remaja

Masa dewasa awal

Masa dewasa akhir

Masa orang tua

4. Karakter peserta didik:

Individu sebagai peserta didik

Karakteristik individusebagai peserta didik

Pertumbuhan&perkembangan peserta didik

Perbedaan perkembangan peserta didik

5. Implikasipertumbuhan &perkembangan terhadap penyelenggaraan

pendidikan:

Pertumbuhanfisik peserta didik remaja

Perkembangan intelek peserta didikremaja

Perkembangan bakatkhusus peserta didik remaja

Perkembanganhubungan sosial peserta didik remaja

6. Perkembangan bahasa peserta didik remaja/usia sekolah menengah:

Perkembangan emosi peserta didik remaja

Perkembangan nilai,moral & sikap peserta didik remaja

Implikasi pemenuhan kebutuhanremaja terhadappenyelenggaraan

pendidikan

7. Konsep Penyesuaian Diri Peserta Didik Usia SekolahMenengah/

Remaja:

Pengertian & karakteristikpenyesuaian diri

Proses & aspek-aspek penyesuaian diri

Implikasi penyesuaian diri peserta didik

8. Permasalahan Remaja danUpaya-Upaya Menanganinya.

Implikasiprosespenyesuaian diri PDUSM terhadap penyelenggaraan

pendidikan

Masalah penyesuaiandiri PDUSM

Karakteristik masalah PDUSM

Beberapa masalah PDUSM / remaja

Penanganan masalah remaja dengan cara mekanisme pertahanan diri

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

A. Definisi Pertumbuhan dan Perkembangan

Pertumbuhan adalah perubahan fisik pada individu terlihat dari luar yang

bersifat tidak dapat kembali dan terbatas. Pertumbuhan individu seperti

penambahan tinggi badan, berat badan dan ukuran.

Perkembangan adalah perubahan individu menuju kedewasaan namun

tidak terlihat dari luar. Perkembangan bersifat tidak terbatas dan dapat kembali.

Individu yang pada awalnya tidak bisa membaca namun dengan belajar dan

berlatih individu tersebut bisa membaca. Hal tersebut termasuk dalam

perkembangan. Pertumbuhan dan perkembangan memiliki arti yang berbeda,

namun kedua hal tersebut tidak dapat dipisahkan.

B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan dan Perkembangan

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan antara lain, faktor

biologis atau keturunan, faktor waktu, faktor aktivitas, dan faktor asupan nutrisi.

Jika individu memiliki orang tua yang berkulit putih, individu tersebut akan

memiliki kulit putih juga seperti orang tuanya. Semakin bertambahnya waktu,

semakin bertambah usia individu tersebut, sehingga yang pada awalnya masih

balita beberapa tahun kemudian individu tersebut bisa dikatakan menjadi anak-

anak. Jika individu aktif, pertumbuhan badannya akan lebih cepat, seperti,

individu menyukai olahraga berenang maka bandannya akan lebih sehat dan lebih

cepat tinggi. Individu akan cepat bertumbuhan jika kebutuhan nutrisinya

tercukupi. Bila tidak tercukupi, tidak ada bahan yang dapat diolah tubuh untuk

membantu proses pertumbuhan.

Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan antara lain, faktor

keluarga dan faktor lingkungan (agama, adat istiadat dan geografis). Keluarga

adalah tempat pertamakali individu bersosialisasi. Individu lahir langsung

ditangani/ diasuh oleh keluarganya atau seseorang yang dianggapnya sebagai

keluarga. Selain faktor keluarga, kepribadian individu dipengaruhi oleh agama,

adat istiadat dan geografis. Individu akan mematuhi aturan dan norma-norma

yang berlaku dalam agama dan adat istiadat yang dianutnya. Faktor geografi akan

mempengaruh pola pikir individu, seperti perbedaan antara individu yang tinggal

pada dataran tinggi berbeda dengan individu yang tinggal pada dataran rendah.

C. Fase-fase Perkembangan

1. Fase Pranatal

Masa pertumbuhan dari satu sel menjadi individu, perkembangan

organ-organ penunjang individual dari awal terbentuk sampai

kematangan organ-organ tersebut, tetapi belum maksimal.

2. Fase Bayi

Aktifnya sistem motorik individu, dengan ditandai menangis saat

dilahirkan di dunia dan beberapa pancaindra yang sudah bisa

menerima rangsangan.

3. Fase Balita

Individu mulai menirukan apa yang dilihat di sekitarnya dan masih

tergantung pada orang-orang di sekitarnya.

4. Fase Anak-anak

a) Awal (5-6 tahun)

Masa ini biasa dikenal sebagai masa prasekolah. Individu mulai

mempersiapkan ketrampilan untuk sekolah. Selain itu individu

mulai sedikit mengembangkan rasa ingin taunya.

b) Akhir (6-11 tahun)

Pada usia ini, individu secara formal berhubungan dengan dunia

yang lebih luas dan kebudayaan, serta pengendalian diri mulai

meningkat. Selain itu individu mulai mengembangkan tiga macam

oprasi berpikir yaitu identifikasi, negasi dan reprokasi.

5. Fase Remaja

a) Awal (11-15 tahun)

Individu mulai merasa bahwa dirinya bukan anak-anak lagi,

sehingga individu cenderung susah diatur.

b) Akhir (16-20 tahun)

Individu sudah mulai menemukan jati diri dan sudah mulai

menunjukkan kemandiriannya.

6. Fase Dewasa

a) Awal (20-30 tahun)

Individu mulai benar-benar terjun pada kehidupan masyarakat.

Individu mulai membangun kehidupan yang sebenarnya dan

menemukan pasangan hidup.

b) Pertengahan (30-50 tahun)

Individu memperluaskan keterlibatan dan tanggung jawab pribadi

dan sosial, serta membantu generasi berikutnya menhadi individu

yang berkompeten.

c) Akhir (50-meninggal)

Individu mulai menyesuaikan diri dengan berkurangnya kekuatan

dan kesehatan, serta menatap kembali kehidupannya

2.1 HAKIKAT PERKEMBANGAN DAN PERTUMBUHAN PESERTA

DIDIK

A. POLA-POLA PERKEMBANGAN AFEKTIF PADA MANUSIA

Perkembangan afektif yang berkaitan dengan perilaku atau perbuatan yang

ditimbulkan seseorang .Seorang ahli teori psikoanalisa dan sekaligtis seorang

pendidik, Erik H. Erikson mengemukakan bahwa perkembangan manusia adalah

sinfesis dari tugas-tugas perkembangan dan tugas-tugas sosial. Teorinya itu

kemudian diterbitkan sebagai bukunya yang pertama dengan judul Childhood and

Society. Dikemukakannya prla bahwa perkembangan afektif merupakan dasar

perkembangan manusia.

Erikson melahirkan teori perkembangan afektif yang terdiri atas delapan

tahap.

a. Trust vs Mistnis/Kepercayaan dasar

Bayi yang kebutuhannya terpenuhi waktu ia bangun, keresahannya

segera terhapus, selalu dibuai dan diperlakukan sebaik-baiknya,

diajak main dan bicara, akan turnbuh perasaannya bahwa dunia ini

tempat yang aman dengan orang-orang di sekitarnya yang selalu

bersedia menolong dan dapat dijadikan tempat ia menggantungknn

nasibnya.

b. Autonomy vs Shame and Doubt/Otonomi (1;0 – 3;0)

Pada tahap ini Erikson melihat munculnya autonomy. Dimensi

autonomy ini timbulnya karena adanya kemampuan motoris dan

mental anak. Pada saat ini bukan hanya berjalan, tetapi juga

memanjat, menutup-membuka menjatuhkan, menarik dan

mendorong, memegang dan melepaskan. Anak sangat bangga

dengan kemampuannya ini dan ia ingin melakukan banyak hal

sendiri.

c. Initiatives vs Guilt/Inisiatif (3;0 – 5;0)

Pada masa ini anak sudah menguasai badan dan geraknya. la dapat

mengendarai sepeda roda.tiga, dapat lari, memukul, memotong.

Inisialif anak akan lebih terdorong dan terpupuk bila orang tua

memberi respons yang baik terhadap keinginan anak untuk bebas

dalam melaknkan. kegiatan-kegiatan motoris sendiri dan bukan

lainya .

d. Industry vs litferioriry/Produktifitas (6;0 – 11 ;00)

Anak mulai mampu berpikir deduktif, bermain dan belajar menurut

peraturan yang ada. Anak didorong untuk membuat, melakukan

dan mengerjakan dengan benda-benda yang praktis. dan

mengerjakannya sampai selesai sehingga menghasilkan sesuatu .

e. Identity vs Role Confusion/Identitas (12;0 – 18;0)

Pada saat ini anak sudah menuju kematangan fisik dan

mental. la mempunyai perasaan-perasaan dan keinginan-keinginan

baru sebagai akibat perubahan-perubahan itubuhnya. Pandangan

dan pemikirannya tentang dunia sekelilingnya mengilami

perkembangan. la mulai dapat berpikir tentang pikiran orang lain

f. Intimacy vs Isolation/Keakraban (19;0 – 25;0)

Yang dimaksud dengan intimacy oleh Erikson selain

hubungan antara suami istri adalah juga kemampuan untuk

berbagai rasa dan memperhatikan orang lain. Pada tahap ini pun

keberhasilan tidak bergantung secara langsung kepada orang tua.

g. Generavity vs Self Absorption/Generasi Berikut (25;0 – 45;0)

Generativity berarti bahwa orang mulai memikirkan orang-orang

lain di luar keluarganya sendiri, memikirkan generasi yang akan

datang serta hakikat masyarakat dan dunia tempat.

h. Integrity vs Despair/Integritas (45;0 …)

Pada tahap ini usaha-tisaha yang pokok pada individu sudah

mendekati kelengkapan, dan merupakan masa-masa untuk

menikmati pergaulan dengan cucu-cucu. Integrity timbul dari

kemampupn individu untuk melihat kembali kehidupannya yang

lalu dengan kepuasan. Sedangkan kebalikannya adalah despair,

yaitu keadaan di mana individu yang menengok ke belakang dan

meninjau kembali kehidupannya masa lalu sebagai rangkaian

kegagalan dan kehilangan arah, serta disadarinya bahwa jika ia

memulai lagi sudah terlambat.

B. POLA PERKEMBANGAN KOGNITIF

Perkembangan kognitif berkaitan dengan kemampuan brpikir seseorang.

Perkembangan kognitif manusia berlangsung secara teratur dan berurutan sesuai

dengan perkembangan umurnya’ Maka pengajaran harus direncanakan

sedemikian rupa disesuaikan dengan perkembangan kecerdasan peserta didik.

Piaget mengemukakan proses anak sampai mampu berpikir seperti orang dewasa

melalui empat tahap perkembangan, yakni:

a. Tahap sensorik motor (0;0 – 2;0) .

intelektual pada tahap ini hampir seluruhnya mencakup gejala

yang diterima secara langsung melalui indra. Pada saat ini anak

sudah mencapai kematangan dan mulai. memperoleh keterampilan

berbahasa

b. Tahap praoperasional (2;0 – 7;0)

Pada tahap ini perkembangan sangat pesat. Lambang-lambang

bahasa yang dipergunakan untuk menunjukkan benda-benda nyata

bertambah dengan pesatnya. Keputusan yang dianbil hanya

berdasarkan intuisi, bukannya berdasarkan analisis rasional. Anak

biasanya mengambil kesimpulan dari sebagian kecil yang

diketahuinya, dari suatu keseluruhan yang besar.

c. Tahap operasional konkrit (7;0 – 11;0)

Mereka dapat berpikir secara sistematis untuk .mencapai

pemecahan masalah. Pada tahap ini permasalahan yang

dihadapinya adalah permasalahan yang konkret. Pada tahap ini

anak akan menemui kesulitan bila diberi tugas sekolal yang

menuntutnya untuk mencari sesuatu yang tersembunyi.

d. Tahap operasional formal (11; -15;0)

Tahap ini ditandai dengan pola berpikir orang dewasa. Mereka

dapat mengaplikasikan cara berpikir terhadap permasalahan dari

semua kategori baik yang abstrak maupun yang konkret. Pada

tahap ini anak sudah dapat memikirkan sebuah pemikirannya,

dapat membentuk ide-ide, berpikir tentang masa depan secara

realistis.

2.2 TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN

A. Masa Anak-Anak

Merupakan masa dimana pertumbuhan fisiknya lebih dominan dibanding

dengan perkembangan mentalnya. Perkembangan anak dimulai dari masa bayi

yang terbagi menjadi 3 fasa, yaitu :

1. Masa Pranatal

Periode ini dimulai saat pembuahan sampai dengan kelahiran0-9

bulan di dalam kandungan. Kondisi dalam kandungan

mempengaruhi potensi bawaan jabang bayi.

2. Masa Neonatal

Periode yang tersingkat yakni 0-2 minggu setelah lahir.

3. Masa Bayi

Masa dimana pola prilaku, sikap dan ekspresi mulai terbentuk.

Permulaan sosialisasi. Permulaan kreativitas. Pada umur 0-2 bulan

Semua aktivitas bayi masih berjalan secara naluriah atau reflex.

Apabila pipinya disentuh bayi akan menggerakkan kepala ke arah

sentuhan. komunikasi pertama yang dipelajarinya adalah menangis.

Setelah berumur 3 bulan bayi mulai bisa berguling, pada 5 bulan ia

bisa telungkup, pada usia 7 bulan bayi sudah mulai belajar duduk,

merangkak, melangkah, barulah pada usia 15 bulan bayi bisa

berjalan. Barulah bayi menginjak masa kanak- kanak, sekitar umur

2-5 tahun. Bagi orang tua merupakan usia yang mengundang

masalah, usia mainan. usia menjelajah, usia bertanya, usia meniru,

usia kreatif. Menginjak usia 5-9 tahun, bagi orang tua merupakan

usia yang menyulitkan, usia tidak rapi, usia bertengkar, bermain.

Pada masa ini seharusnya seorang anak sudah mulai belajar

membaca dan menulis, mengenal dasar-dasar agamanya, mulai

mengenal lingkungannya dan berkomunikasi.

B. Masa Remaja

Masa remaja ini biasanya terjadi pada saat seseorang menginjak bangku

SMP dan SMA yaitu usianya sekitar 13-17 tahun. Terjadi perubahan signifikan

pada tubuh seperti mencapai pertumbuhan ketinggian badan yang maksimal setiap

tahunnya, terjadi peristiwa haid (wanita), terjadi perubahan nada suara.

Perkembangan yang terjadi pada masa remaja antara lain : Bertambahnya

kemampuan dalam menyelesaikan masalah yang majemuk dan mulai berfikir

dengan mempertimbangkan hal-hal yang mungkin disamping hal yang nyata.

Dengan kata lain pada masa remaja ini terjadi perkembangan pemikiran menuju

kedewasaan. Berikut tugas-tugas perkembangan masa remaja :

a. Mampu menerima keadaan fisiknya

b. Mampu membina hubungan baik dengan anggota kelompok

yang berlainan jenis

c. Mempersiapkan diri untuk memasuki perkawinan.

C. Masa Dewasa

Masa dewasa dikategorikan menjadi 2 yaitu (1) Masa dewasa awal dan (2)

Masa dewasa akhir. Berikut penjelasan tentang keduanya.

1. Dewasa Awal

Masa ini biasanya berkisar antara usia 18 – 22 tahun berarti terjadi

pada saat seseorang menginjak bangku kuliah. Merupakan proses

peralihan dari masa remaja menuju masa dewasa baik dalam

pemikiran maupun prilaku. Pada masa ini terjadi berbagai

perkembangan yang semakin mengarah kepada sikap kedewasaan.

Perkembangan yang terjadi antara lain:

a. Mulai berani mengambil keputusan pribadi

b. Belajar mengelola perasaan

c. Belajar berkomunikasi

d. Belajar menerima diri sendiri

e. Belajar mengembangkan tanggung jawab pribadi

f. Belajar menyelesaikan konflik

Adapun tugas- tugas perkembangan pada masa dewasa awal sebagai

berikut:

a. Belajar berkomunikasi yang lebih baik

b. Menata cita-cita yang lebih jelas dan sfesifik

c. Terjun dalam organisasi masyarakat

d. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan masyarakat

2. Dewasa Akhir

Orang yang dikatakan telah masuk pada masa dewasa akhir adalah

mereka yang berusia 22-50 tahun. Pada masa ini seseorang bisa

dikatakan telah mampu memenuhi kebutuhan ekonominya sendiri.

Pada masa ini setiap orang juga mengalami perubahan fisik yakni:

a. Kondisi tubuh mulai menurun

b. Kulit menjadi kendur

c. Fungsi sistem jantung dan pernafasan juga menurun (Lahey, 2003).

d. Rambut di kepala mulai memutih dan mulai menipis

Sedangkan tugas-tugas perkembangan pada masa dewasa akhir adalah :

a. Meniti karir

b. Mulai membangun rumah tangga untuk melanjutkan keturunan

c. Mulai memikirkan investasi untuk hari tua

d. Mulai meninggalkan kebiasaan masa remajanya seperti (nongkrong,

jalan-jalan dll)

3. Masa Orang Tua

Menurut Bernice Neugarten (1968) James C. Chalhoun (1995)

masa tua adalah suatu masa dimana orang dapat merasa puas dengan

keberhasilannya, atau dapat kita artikan bahwa masa orang tua adalah

periode penutup dalam rentang hidup seseorang. Yang ditandai dengan

perubahan fisik seperti :

a. Pertumbuhan dan reproduksi sel-sel menurun

b. Penurunan Dorongan Seks

c. Penurunan sistem pernapasan, pencernaan dan alat indra.

Masa orang tua juga mengalami perkembangan. Perkembangan yang

dimaksud disini adalah adalah ciri-ciri/tingkah laku dan perasaan yang dialami

seseorang ketika telah sampai pada masa tuanya. Berikut beberapa diantaranya :

a. Produktivitas mulai berkurang bahkan hampir tidak bisa

berkerja/berkarya

b. Sifat kekanak-kanakannya mulai kembali

c. Mulai dihantui kematian.

Pada masa tua seseorang telah mengalami banyak sekali penurunan fisik

yang signifikan bahkan ada bagian-bagian tubuh yang tidak bisa bekerja. Oleh

karena itu seseorang yang telah masuk usia tua haruslah melakukan tugas-tugas

sebagai berikut :

a. Mengurangi kegiatan yang membutuhkan tenaga yang lebih.

b. Meningkatkan amal ibadah

c. Memperhatikan pola makan dan kesehatan

2.3 KARAKTER PESERTA DIDIK

Yaitu seseorang yang sudah memasuki usia sekolah untuk menempuh

suatu pendidikan yang terikat dalam suatu organisasi atau disebuah institusi

pendidikan yang mempunyai hak dan menyandang predikat sebagai pelajar.

Dalam proses pembelajaran sekarang ini guru hanya sebagai fasilitator sehingga

tugas utama guru adalah memberika motivasi kepada peserta didik agar mereka

mau mengembangkan bakat yang ada pendidikan peserta didik tersebut.

Misalnya,anak yang semula tidak dapat membaca setelah belajar dikelas 1

SD ia bisa membaca dan menulis.Setiap individu bisa dikata peserta didik apaila

ia sudah memasuki usia sekolah. Usia 4 tahun sampai 6 tahun, di taman kanak-

kanak. Usia 6 atau 7 tahun di SD. Usia 13-16 tahun di SMP dan usia 16-19 tahun

di SLTA. Jadi,peserta didik adalah anak,individu,yang tergolong dan tercatat di

lembaga pendidikan.

A. Karakteristik Individu Sebagai Peserta Didik

Setiap peserta didik memiliki sifat bawaan oleh lingkungaan sifat yang

dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya . Karakteristik yang berkaitan dengan

faktor biologis cenderung bersifat tetap dan yang berkaitan dengan faktor

psikologis lebih mudah berubah karena pengaru atau lingkungan.

B. Petumbuhan dan Perkembangan Pesrta Didik

Perkembangan dan pertumbuhan peserta didik memerlukan bimbingan dan

pengarahan yang konsisiten menuju kearah titik optimal kemampuan fitrahnya.

Dalam pandangan yang lebih modern peserta didik tidak hanya dianggap sebagai

objek atau sasaran pendidikan, mereka harus diperlukan sebagai subjek

pendidikan dengan cara melibatkan peserta didik dalam memecahkan masalah

dalam proseses balajar mengajar. Peserta didik di cirikan sebagai orang yang

tengah memerlukan pengetahuan atauilmu,bimbingan,dan pengarahan. Kebutuhan

peserta didik untuk memperoleh penddikan secara kodrat membutuhkan dari

orang tuanya. Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan fisik adalah :

1. Faktor Internal

a) Sifat jasmaniah yang dilahirkan oleh orang tuab) Kematangan pertumbuhan

2. Faktor Eksternal

a) Kesehatanb) Makananc) Stimulasi lingkungan ( keadaan lingkungan)

C. Perbedaan Perkembangan Peserta Didik

Setiap individu berkembang dengan cara tahan yang kompleertentu. Hal ini terjadi karena perkembangan itu sendiri merupakan suatu proses perubahan yang kompleks,melibatakan bebrbagai unsur yang saling berpengaruh satu sama lain.

Faktor-faktor yang mempengaruhi yaitu :a) Perbedaan bakatb) Perbedaan latar belakangc) Kesiapan belajard) Motorike) Kognitiff) Kecakapan Bahasa Lingkungan

2.4 IMPLIKASI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN TERHADAP PENYELENGGARA PENDIDIKAN

A. Pertumbuhan Fisik Perserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja)

1. Pertumbuhan Fisik.

Perubahan fisik adalah perubahan yang berlangsung secara fisik dan merupakan

gejala premier dalam pertumbuhan remaja yang meliputi ukuran tubuh,proporsi tubuh

serta munculnya ciri-ciri kelamin premier dan sekunder.

Penyebab perubahan fisik adalah 2 kelenjar dalam sistem endoktrin. Sistem

endoktrin adalah kelenjar buntu(kelenjar yang tidak mempunyai saluran khusus untuk

mengeluarkan sekretnya(hormon)).Berikut hormon-hormon yang mempengaruhi

pertumbuhan fisik remaja perempuan dan laki-laki :

a. Perempuan :

progesterone golongan steroid yang berpengaruh pada siklus

menstruasi, embryogenesis dan kehamilan

estrogen berperan dalam perkembangan organ dan sistem

produksi wanita

kelenjar pituari = hormon pertumbuhan dan hormon gonadotropik.

b. Laki-laki :

Testosteron hormon penghasil tetis.

Kelenjar hypothalamus merangsang pertumbuhan remaja yang terletak

di otak.

Hormon gonadotropik merangsang gonad agar mulai aktif bekerja

Berikut adalah perubahan-perubahan fisik yang penting yang terjadi pada

masa remaja yaitu :

a. Perubahan ukuran tubuh

b. Perubahan proporsi tubuh

c. Ciri kelamin yang utama

d. Ciri kelamin yang kedua

2. Perubahan Fisik Selama Masa Remaja

a) percepatan perubahan.

b) proses kematangan seksual. Perbedaan antara laki – laki dan

perempuan :

1) Kriteria kematangan seksual antara laki – laki dan perempuan

2) Permulaan kematangan seksual

Laki-laki : mimpi basah (± usia 14 tahun)

Perempuan : menstruasi (± usia 13 tahun)

3) Urutan gejala-gejalakematangan.

3. Keragaman perubahan proporsi tubuh.

Laki-laki :tubuh mesomorf (badan lebih besar , kekar,berat dan

segitiga)

Perempuan : tubuh endomorf (gemuk dan berat), tubuh ektomorf

(kurus dan bertulang panjang)

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan fisik :

a. Pengaruh keluarga (keturunan atau lingkungan)

b. Pengaruh gizi

c. Gangguan emosional

d. Jenis kelamin

e. Status sosial ekonomi

f. Kesehatan

g. Pengaruh bentuk tubuh

4. Implikasi Pertumbuhan Fisik Peserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja)

Implikasinya bagi pendidikan adalah perlunya memperhatikan faktor-faktor berikut ini:

a. Sarana dan prasarana

b. Waktu istirahat

c. Diadakannya jadwal-jadwal olahraga bagi para siswa

B. Perkembangan Intelek (Kognitif) Perserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja)

1. Pengertian Intelek dan Intelegensi

Intelek adalah kekuatan mental yang menyebabkan manusia dapat berpikir

aktif dengan proses berpikir/kecapakan tinggi untuk berpikir. Inteligensi adalah

menggambarkan kemampuan seseorang dalam berpikir/bertindak.

2. Hubungan antara Intelek dan Tingkah Laku

Cirinya adalah berfikir abstrak, kritis, pengaruh egosentris (kecenderungan

melebih-lebihkan).

3. Karakteristik Perkembangan Intelek Remaja

a. Masa operasi Formal (berfikir abstrak) 12 tahun

(berfikir hipotek)

b. Sifat deduktif hipotesis bersifat teoretis

c. Berfikir operasional juga berfikir kombinasoris

4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Intelek

a. Faktor bakat aliran Nativisme

b. Faktor pengalaman lingkungan :

1. Peran pengalaman dari sekolah terhadap intelegensi

Pengalaman belejar dari prasekolah berpengaruh positif terhadap IQ anak

2. Pengaruh lingkungan terhadap perkembangan intelegensi

Berdasarkan penelitian :

Kesamaan IQ adalah kesamaan pengalaman belajar dari lingkungan yang sama bukan karena terdapat hubungan genetik.

Semakin tinggi kualitas lingkungan keluarga, semakin tinggi nilai IQ anak. Jumlah buku, majalah, materi belajar. Jumlah ganjaran atau hadiah dari orangtua atas prestasi anak. Dorongan orangtua atas prestasi akademik anak.

5. Implikasi Perkembangan Intelek Remaja terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

Guru harus kreatif dalam suasana pembelejaran misalnya, memberikan tugas-tugas yang menantang imajinasi seperti teka-teki silang memancing rasa ingin tau dari pada latihan soal yang membosankan.

a. Perkembangan Bakat Khusus Peserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja)

1. Bakat mencakup 3 dimensi psikologis:

Dimensi Perseptual kemampuan persepsi yang mencangkup :

Kepekaan penginderaan - Luasnya daerah

Perhatian

Orientasi

Terhadap waktu

Dimensi Psikomotorik :

- Kekuatan

- Impuls

- Kecepatan gerak

- Ketelitian (statis dan dinamis)

- Koordinasi

- Keluesan [posisi] [gerak]

Dimensi Intelektual

- Faktor ingatan substansi, relasi, sistem.

- Faktor Evaluatif identitas, relasi, sistem, problem yang

dihadapi.

- Faktor berfikir Konvergensi nama-nama, hubungan, sistem,

transformasi, implikasi yang unik.

- Faktor berfikir Divergen word fluency, ideational fluensi,

pengalihan kelas-kelas, kelancaran hubungan, menghasilkan

sistem.

- Fluency Kelancaran

- Bakat kemampuan bawaan yang merupakan potensi,

perlu dikembangkan (masa depan). Melalui latihan.

- Kemampuan daya jiwa untuk melakukan suatu

tindakan sebagai hasil dari pembelajaran (sekarang). Bawaan

dan latihan.

- Kapasitas (kemampuan) dikembangkan dimasa dating

jika berlatih secara optimal.

- Insting melakukan sesuatu tanpa harus latihan, misalnya

pada hewan.

2. Jenis-Jenis Bakat Khusus

Bakat khusus (talent) adalah kemampuan bawaan berupa potensi khusus

dan jika memperoleh kesempatan berkembang baik, akan muncul sebagai

kemampuan khusus dalam bidang tertentu sesuai potensinya. Conny Semiawan

dan Utami Munandar (1987) mengklasifikasikan jenis-jenis bakat khusus berupa

potensi maupun yang sudah terwujud menjadi lima bidang yaitu :

a. Bakat akademik khusus

b. Bakat kreatif-produktif

c. Bakat seni

d. Bakat kinestetik/psikomotorik

e. Bakat sosial

b. Hubungan antara Bakat dan Prestasi

1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Bakat

Faktor yang mempengaruhi perkembangan khusus secara garis besar

dikelompokkan menjadi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor –

faktor internal tersebut adalah sebagai berikut :

a. Minat

b. Motif berprestasi

c. Keberanian mengambil resiko

d. Keuletan dalam menghadapi tantangan

e. Kegigihan atau daya juang dalam mengatasi kesulitan yang timbul

Adapun faktor eksternal meliputi :

a. Kesempatan maksimal untuk mengembangkan diri

b. Sarana dan prasarana

c. Dukungan dan dorongan otang tua/keluarga

d. Lingkungan tempat tinggal

e. Pola asuh orang tua

2. Pendidikan Anak Berbakat di Indonesia

a. Pengertian anak berbakat anak yang mempunyai potensi unggul

diatas potensi yang dimiliki anak normal.

b. Karakteristik anak berbakat potensi, cara menghadapi

masalah, prestasi.

c. Menangani anak berbakat. Faktor-faktor yan harus diperhatikan :

- Faktor anak itu sendiri

- Faktor kurikulum

d. Pelaksanaan pendidikan anak berbakat yaitu :

1. Meloncatkan anak pada kelas-kelas yang lebih tinggi (skipping)

2. Pendidikan dalam kelompok khusus (special grouping segregation)

- Model a : kelas khusus (kelas mini)

- Model b : kelas biasa (75 %, 60 %, 50 %) dan kelas khusus

- Model c : kelas akselerasi

- Model d : sekolah khusus

3. Kegiatan dalam implementasi kurikulum bidang studi tertentu.

Misalnya siswa SD : membaca, menulis kreatif (mengarang), IPS,

IPA dan Pendidikan Kesehatan, Matematika, Bahasa, Metode

Belajar dan Guru.

3. Perkembangan Hubungan Sosial Peserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja)

a. Pengertian Hubungan Sosial

Hubungan sosial adalah hubungan antar manusia yang saling

membutuhkan. Hubungan sosial diartikan sebagai “cara-cara individu bereaksi

terhadap orang-orang di sekitarnya dan bagaimana pengaruh hubungan terhadap

dirinya” (Anna Alisyahbana,dkk., 1984). Hubungan sosial ini juga menyangkut

juga penyesuaian diri terhadap lingkungan.

b. Karakteristik Perkembangan Sosial Remaja

1. Berkembangnya kesadaran akan kesunyian dan dorongan

akan pergaulan

2. Adanya upaya memilih nilai-nilai sosial

3. Meningkatnya ketertarikan pada lawan jenis

4. Mulai cenderungan memilih karier tertentu

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial

1. Lingkungan keluarga

2. Status Sosial Ekonomi keluarga

3. Tingkat Pendidikan

4. Dan kemampuan mental, terutama emosi dan inteligensi

5. Kematangan

d. Pengaruh Perkembangan Sosial terhadap Tingkah Laku

Misalnya : pengaruh egosentris.

e. Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Remaja

8 aspek yang menuntut keterampilan sosial (social skill) yaitu :

1. Keluarga

2. Lingkungan

3. Kepribadian

4. Rekreasi

5. Pergaulan dengan lawan jenis

6. Pendidikan/sekolah

7. Persahabatan dan

8. Solidaritas kelompok dan lapangan kerja

2.6 Implikasi Pertumbuhan & Perkembangan Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

1. Perkembangan Bahasa Peserta Didik Remaja Usia Sekolah Menengah

Bahasa adalah merupakan media komunikasi yang digunakan untuk

menyampaikan pesan (pendapat/ perasaan, dll) dengan menggunakan symbol-

simbol yang disepakati bersama, kemudian kata dirangkai berdasarkan urutan

membentuk kalimat yang bermakna dan mengikuti aturan/ tata bahasa yang

berlaku dalam suatu komunitas atau masyarakat ( Simolungan 1997, Semiawan

1998 ).

Bahasa itu dibedakan menjadi atas :

1. Bahasa lisan

2. Bahasa tertulis

3. Bahasa isyarat

Ada 3 komponen bahasa :

1. Bentuk atau form yang mencakup sintaksis, morfologi (bentuk) dan fonologi

(bunyi bahasa).

2. Isi atau conten yang meliputi makna atau simantgik.

3. Penggunaan atau use yang mencakup pragmatis.

Ketrampilan bahasa memiliki 4 aspek atau ruang lingkup yaitu

1. Keterampiln mendengarkan

2. Berbicara

3. Membaca

4. Menulis

Sedangkan keterampilan berbicara meliputi :

Kemampuan mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara lisan

mengenai perkenalan, tegur sapa, pengenalan benda, fungsi anggota tubuh,

kegiatan bertanya, percakapan, bercerita, deklamasi, memberi tanggapan

pendapat/ saran dan diskusi.

Kemampuan mendengarkan ini meliputi :

kemampuan memahami bunyi bahasa, perintah, dongeng-drama, petnjuk, denah,

pengumuman, berita dan konsep meteri pelajaran.

Pola perkembangan keterampilan berbahasa anak pada umumnya sama,

tetapi juga ada perbedaan individual, terutama dalam laju perkembangan dan

frekuensi atau banyaknya bicara, isi atau topic pembicaraan, hal ini disebabkan

oleh beberapa faktor antara lain :

1. Kesehatan

2. Kecerdasan

3. Keluarga

4. Keinginan dan dorongan untuk berkomunikasi serta hubungan dengan teman

sebaya

5. Kepribadian

2. Perkembangan Emosi Peserta Didik Remaja

Menurut Hurlock (1981) remaja adalah mereka yang berada pada usia 12-

18 tahun. Monks, dkk (2000) memberi batasan usia remaja adalah 12-21 tahun.

Menurut Stanley Hall (dalam Santrock, 2003) usia remaja berada pada rentang 12-

23 tahun. Berdasarkan batasan-batasan yang diberikan para ahli, bisa dilihat

bahwa mulainya masa remaja relatif sama, tetapi berakhirnya masa remaja sangat

bervariasi. Bahkan ada yang dikenal juga dengan istilah remaja yang

diperpanjang, dan remaja yang diperpendek.

Remaja adalah masa yang penuh dengan permasalahan. Statemen ini

sudah dikemukakan jauh pada masa lalu yaitu di awal abad ke-20 oleh Bapak

Psikologi Remaja yaitu Stanley Hall. Pendapat Stanley Hall pada saat itu yaitu

bahwa masa remaja merupakan masa badai dan tekanan (storm and stress) sampai

sekarang masih banyak dikutip orang.

Menurut Erickson masa remaja adalah masa terjadinya krisis identitas atau

pencarian identitas diri. Gagasan Erickson ini dikuatkan oleh James Marcia yang

menemukan bahwa ada empat status identitas diri pada remaja yaitu identity

diffusion/ confussion, moratorium, foreclosure, dan identity achieved (Santrock,

2003, Papalia, dkk, 2001, Monks, dkk, 2000, Muss, 1988). Karakteristik remaja

yang sedang berproses untuk mencari identitas diri ini juga sering menimbulkan

masalah pada diri remaja.

Gunarsa (1989) merangkum beberapa karakteristik remaja yang dapat

menimbulkan berbagai permasalahan pada diri remaja, yaitu:

1. Kecanggungan dalam pergaulan dan kekakuan dalam gerakan.

2. Ketidakstabilan emosi.

3. Adanya perasaan kosong akibat perombakan pandangan dan petunjuk hidup.

4. Adanya sikap menentang dan menantang orang tua.

5. Pertentangan di dalam dirinya sering menjadi pangkal penyebab pertentangan-

pertentang dengan orang tua.

6. Kegelisahan karena banyak hal diinginkan tetapi remaja tidak sanggup

memenuhi semuanya.

7. Senang bereksperimentasi.

8. Senang bereksplorasi.

9. Mempunyai banyak fantasi, khayalan, dan bualan.

10. Kecenderungan membentuk kelompok dan kecenderungan kegiatan

berkelompok.

Berdasarkan tinjauan teori perkembangan, usia remaja adalah masa saat

terjadinya perubahan-perubahan yang cepat, termasuk perubahan fundamental

dalam aspek kognitif, emosi, sosial dan pencapaian (Fagan, 2006). Sebagian

remaja mampu mengatasi transisi ini dengan baik, namun beberapa remaja bisa

jadi mengalami penurunan pada kondisi psikis, fisiologis, dan sosial. Beberapa

permasalahan remaja yang muncul biasanya banyak berhubungan dengan

karakteristik yang ada pada diri remaja. Berikut ini dirangkum beberapa

permasalahan utama yang dialami oleh remaja.

Permasalahan akibat perubahan fisik banyak dirasakan oleh remaja awal

ketika mereka mengalami pubertas. Pada remaja yang sudah selesai masa

pubertasnya (remaja tengah dan akhir) permasalahan fisik yang terjadi

berhubungan dengan ketidakpuasan/ keprihatinan mereka terhadap keadaan fisik

yang dimiliki yang biasanya tidak sesuai dengan fisik ideal yang diinginkan.

Mereka juga sering membandingkan fisiknya dengan fisik orang lain ataupun

idola-idola mereka. Permasalahan fisik ini sering mengakibatkan mereka kurang

percaya diri. Levine & Smolak (2002) menyatakan bahwa 40-70% remaja

perempuan merasakan ketidakpuasan pada dua atau lebih dari bagian tubuhnya,

khususnya pada bagian pinggul, pantat, perut dan paha. Dalam sebuah penelitian

survey pun ditemukan hampir 80% remaja ini mengalami ketidakpuasan dengan

kondisi fisiknya (Kostanski & Gullone, 1998). Ketidakpuasan akan diri ini sangat

erat kaitannya dengan distres emosi, pikiran yang berlebihan tentang penampilan,

depresi, rendahnya harga diri, onset merokok, dan perilaku makan yang

maladaptiv (& Shaw, 2003; Stice & Whitenton, 2002). Lebih lanjut,

ketidakpuasan akan body image ini dapat sebagai pertanda awal munculnya

gangguan makan seperti anoreksia atau bulimia (Polivy & Herman, 1999;

Thompson et al).

Dalam masalah kesehatan tidak banyak remaja yang mengalami sakit

kronis. Problem yang banyak terjadi adalah kurang tidur, gangguan makan,

maupun penggunaan obat-obatan terlarang. Beberapa kecelakaan, bahkan

kematian pada remaja penyebab terbesar adalah karakteristik mereka yang suka

bereksperimentasi dan berskplorasi.

3. Perkembangan Nilai Moral dan Sikap Peserta Didik

a. Definisi Nilai

Nilai-nilai kehidupan adalah norma-normayang berlaku dalam masyarakat,

misalnya adat kebiasaan dansopansantun (Sutikna,1988: Sopansantun, adat, dan

kebiasaanserta nilai-nilaiyang terkandung dalam Pancasila adalah nilai-nilai

hidupyang menjadi peganganseseorang dalam kedudukannyasebagai warga

Negara Indonesia.

Nilai-nilaiyang terkandung dalam Pancasilayang termasuk dalam sila

Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab,antara lain:

1. Mengakui persamaan derajat, persamaan hak dan persamaan kewajiban

antarasesama manusia

2. Mengembangkan sikap tenggang rasa

3. Tidak semena-mena terhadap orang lain, berani membela kebenaran dan

keadilan dsb.

b. Definisi Moral

Moral adalah ajaran tentang baik dan buruk perbuatandan kelakuan,

akhlak, kewajiban dansebagainya (Purwadarminto, 1957: 957). Dalam moral

diatursegala perbuatanyang dinilai baik dan perlu dilakukan, dansuatu

perbuatanyang dinilai tidak baik dan perlu dihindari. Moral berkaitan dengan

kemampuan untuk membedakan antara perbuatanyang baik danyangsalah.

Dengan demikian, moral merupakan kendali dalam bertingkah laku.

C. Definisi Nilai, Moral dan Sikap

Dalam pengamalan Pancasila, moral merupakan control dalam bersikap

dan bertingkah lakusesuai dengan nilai-nilai hidupyang ada dalam Pancasila.

Nilai-nilai kehidupansebagai norma dalam masyarakatsenantiasa menyangkut

persoalan antara baik dan buruk, jadi berkaitan dengan moral.

Dengan demikian, keterkaitan antara nilai, moral,sikap dan tingkah laku

akan tampak dalam pengamalan nilai-nilai. Dengan kata lain, nilai-nilai perlu

diketahui terlebih dahulu, kemudian dihayati dan didorong oleh moral, baru akan

terbentuksikap tertentu terhadap nilai-nilai tersebut dan pada akhirnya terwujudlah

tingkah lakuyangsesuai dengan nilai-nilaiyang dimaksud.

D. Karakteristik Nilai,moral dan sikap Remaja

Nilai-nilai kehidupanyang harus dikuasai remaja tidak hanyasebatas pada

adat kebiasaan dan tingkah lakusaja, tetapiseperangkat nilai-nilaiyangsecara

keseluruhan terkandung dalam Pancasila. Seorang remaja dalam tugas

perkembangannya dituntut untuk dapat mempelajari dan membentuk perilakunya

agarsesuai dengan harapan lingkungannya tanpa harus dibimbing, diawasi,

didorong, dan diancam dengan hukumanseperti pada waktu anak -anak.

Menurut Furter (1965) (dalam Monks, 1984: 252), kehidupan moral

merupakan problematicyang pokok dalam masa remaja. Maka perkembangan

moral perlu diperhatikan sejakseseorang dilahirkan. Dari hasil penyelidikannya

Kohlberg mengemukakan enam tahap perkembangan moral yang berlaku secara

universal dan dalam urutan tertentu. Ada tiga tingkat perkembangan moral,yaitu:

1. Tingkat 1 : Pra-konvensional

Pada stadium1, anak berorientasi pada kepatuhan dan hukuman. Anak

hanya mengetahui bahwa aturan-aturan ditentukan oleh adanya kekuasaan yang

tidak dapat diganggu gugat. Ia harus menurut kalau tidak akan memperoleh

hukuman.

Pada Stadium2, berlaku prinsip Relativistik Hedonism artinya bergantung

pada kebutuhan dan kesanggupanseseorang (hedonistic). Dalam tahap ini, seorang

anak sadar bahwa setiapkejadian mempunyai beberapa segi.

2. Tingkat 2 : Konvensional

Pada Stadium3, menyangkut orientasi mengenai anakyang baik. Anak

mulai memasuki umur belasan tahun, dimanaanak memperlihatkan orientasi

perbuatan-perbuatanyang dapat dinilai baik atau tidak baik oleh orang lain.

Mereka melakukan perbuatan atas dasar kritik dari masyarakat.

Pada Stadium4, yaitu tahap mempertahankan norma-norma sosial

dan otoritas. Perbuatan baik yang diperlihatkan seseorang merupakan kewajiban

untuk ikut melaksanakan aturan-aturan yang ada, agar tidak timbul kekacauan.

3. Tingkat 3 : Pasca-konvensional

Stadium5, merupakan tahap orientasi terhadap perjanjian antara dirinya

dengan lingkungan social. Pada tahap ini, seseorang harus memperlihatkan

kewajibannya kepada masyarakat karena lingkungan social akan memberikan

perlindungan kepadanya. Originalitas remaja juga masih tampak pada tahap ini.

Remaja masih mau diatur secara ketat oleh hukum-hukumyang lebih tinggi,

walaupun kata hati sudah mulai berbicara.

Stadium6, tahap ini disebut Prinsip Universal. Pada tahap ini ada norma

etika disamping norma pribadi dan subjektif. Unsur etika disini yang akan

menentukan apa yang boleh dan baik dilakukan dan sebaliknya. Remaja

mengadakan tingkah laku-tingkah laku moral yang dikemudikan oleh tanggung

jawab batinsendiri.

E. Implikasi Pemenuhan Kebutuhan Remaja Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

a. Pentingnya Kebutuhan Bagi Perilaku Manusia

Individu adalah pribadi yang utuh dan kompleks. Kekompleksan tersebut

dikaitkan dengan kedudukannya sebagai makhluk individu dan makhluk sosial.

Oleh karena itu di samping seorang individu harus memahami dirinya sendiri, ia

juga harus memahami orang lain dan memahami kehidupan bersama dalam

masyarakat, memahami lingkungan serta memahami pula bahwa ia makhluk

Tuhan. Sebagai makhluk psiko-fisis manusia memiliki kebutuhan-kebutuhan fisik

dan psikologis dan sebagai makhluk individu dan makhluk sosial, manusia

mempunyai kebutuhan individu dan kebutuhan sosial kemasyarakatan. Dengan

demikian maka setiap individu tentu memiliki kebutuhan, karena ia tumbuh dan

berkembang untuk mencapai kondisi fisik dan sosial psikologis yang lebih

sempurna dalam kehidupannya.

Dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya menuju jenjang

kedewasaan, kebutuhan hidup seseorang mengalami perubahan-perubahan sejalan

dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya. Kebutuhan-kebutuhan sosial

psikologis semakin banyak dibandingkan dengan kebutuhan fisik, karena

pengalaman kehidupan sosialnya semakin luas. Kebutuhan itu timbul disebabkan

oleh dorongan-dorongan (motif). Dorongan adalah keadaan dalam pribadi

seseorang yang mendorongnya melakukan perbuatan untuk mencapai tujuan

tertentu. Dorongan dapat berkembang karena kebutuhan psikologis atau karena

tujuan-tujuan kehidupan yang semakin kompleks. Semua individu dalam

bertingkah laku pada dasarnya dimotivasi oleh kedua kebutuhan yang saling

berhubungan satu sama lain, sebagai perwujudan dari adanya tuntutan-tuntutan

dalam hidup bersama kelompok sosial sekitar.

Terdapat 2 macam kebutuhan manusia menurut Mapiarre :

1. Kebutuhan diterima oleh kelompok atau orang-orang lain di sekitar.

2. Kebutuhan menghindari penolakan kelompok atau orang lain.

Dalam proses pemenuhan kebutuhan-kebutuhan tersebut, individu banyak

belajar dari lingkungan sosial di sekitarnya yang menimbulkan pengalaman-

pengalaman belajar, antara lain pengalaman bergaul dengan orang tuanya,

saudara-saudaranya, keluarganya yang lain, guru-gurunya dan teman-teman

sekelompoknya. Melalui pengalaman bergaulnya itu individu belajar dan

mengetahui tingkah laku yang bagaimana yang mendatangkan kepuasan baginya

dan tingkah laku yang bagaimana yang tidak mengenakkan. Dengan kata lain,

individu belajar membentuk pola tingkah laku yang dapat memenuhi kebutuhan

tersebut di atas.

b. Jenis–Jenis Kebutuhan Remaja dan Pemenuhannya

Kebutuhan manusia timbul akibat dorongan-dorongan (motif) yang ada

pada dirinya. Motif timbul akibat kebutuhan psikologis atau tujuan kehidupan

yang kompleks. Menurut Sunarto (1994:49) kebutuhan dapat dibedakan menjadi

dua kelompok yaitu :

1. Kebutuhan Primer yaitu kebutuhan yang merupakan kebutuhan biologis

(organik) yang timbul dari dorongan/motif asli seperti kebutuhan makan, minum,

bernapas, kehangatan tubuh, dan kebutuhan seksual dan perlindungan diri.

2. Kebutuhan sekunder yaitu kebutuhan yang timbul oleh motif dipelajari

(kebutuhan sosial–psikologis) seperti kebutuhan untuk mencari pengetahuan,

mengikuti pola hidup bermasyarakat, hiburan dan lainnya.

Menurut Lewis dan Lewis (Sunarto dan Hartono, 1994:55) kegiatan

remaja didorong oleh berbagai kebutuhan yaitu:

a. kebutuhan jasmaniah

b. kebutuhan psikologis

c. kebutuhan ekonomi

d. kebutuhan sosial

e. kebutuhan politik

f. kebutuhan penghargaan; dan

g. kebutuhan aktualisasi diri

C. Kebutuhan Remaja dan Implikasinya dalam penyelenggaraan Pendidikan

Dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah, guru hendaknya selalu

sensitif terhadap kebutuhan para siswa (remaja) dan berusaha memahaminya

sebaik mungkin. Untuk itu guru perlu memperhatikan aspek berikut :

1. Mempelajari kebutuhan remaja melalui berbagai pendapat orang dewasa;

2. Mengadakan angket yang ditujukan kepada para remaja untuk mengetahui

masalah–masalah yang sedang mereka hadapi

3. Bersikap sensitif terhadap kebutuhan yang tiba–tiba muncul dari siswa yang

berada di bawah bimbingannya.

Berikut ini beberapa kemungkinan yang bisa dilakukan di sekolah dalam mengaplikasikan teori kebutuhan Maslow:

1. Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis :

Menyediakan program makan siang yang murah Menyediakan ruangan kelas dengan kapasitas yang memadai dan

temperatur yang tepat dalam jumlah yang seimbang.Menyediakan kamar mandi/toilet

2. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman:

Sikap guru:

menyenangkan, mampu menunjukkan penerimaan siswanya, dan tidak menunjukkan ancaman atau bersifat menghakimi.

Mengendalikan perilaku siswa di kelas/sekolah dengan menerapkan sistem pendisiplinan siswa secara adil

melaluiØLebih banyak memberikan penguatan perilaku pujian/ganjaran atas segala perilaku positif siswa dari pada pemberian hukuman atas perilaku negatif siswa. (reinforcement)

3. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan:

a. Hubungan Guru dengan Siswa :

Empatik, peduli dan Guru dapat menampilkan ciri-ciri kepribadian: interest terhadap siswa, sabar, adil, terbuka serta dapat menjadi pendengar yang baik.

banyak memberikan komentar dan umpan balik yang positif dari pada yang negatif.

Guru dapat menghargai dan menghormati setiap pemikiran, Guru dapat menjadi penolong yang bisa diandalkan dan memberikan

kepercayaan terhadap siswanya.

b. Hubungan Siswa dengan Siswa :

Sekolah mengembangkan situasi yang memungkinkan terciptanya kerja sama mutualistik dan saling percaya diantara siswa

Sekolah dapat menyelenggarakan class meeting, melalui berbagai forum, seperti olah raga atau kesenian.

Sekolah mengembangkan diskusi kelas Sekolah mengembangkan bentuk-bentuk ekstra kurikuler

4. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri:

a. Mengembangkan Harga Diri Siswa

Mengembangkan pengetahuan baru berdasarkan latar pengetahuan yang dimiliki siswanya

Mengembangkan sistem pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa

Mengembangkan strategi pembelajaran yang bervariasi Selalu siap memberikan bantuan apabila para siswa mengalami kesulitan Melibatkan seluruh siswa di kelas untuk berpartisipasi dan bertanggung

jawab. Ketika harus mendisiplinkan siswa, sedapat mungkin dilakukan secara

pribadi, tidak di depan umum

b. Penghargaan dari pihak lain

Mengembangkan iklim kelas dan pembelajaran kooperatif dimana setiap siswa dapat saling menghormati dan mempercayai, tidak saling mencemoohkan.

Mengembangkan program penghargaan atas pekerjaan, usaha dan prestasi yang diperoleh siswa.

mengantarkan setiap siswa untuk memiliki sikap empatik dan menjadi pendengar yang baik.

Mengembangkan kurikulum yang dapat Berusaha melibatkan para siswa dalam setiap pengambilan keputusan yang terkait dengan kepentingan para siswa itu

sendiri

c. Pengetahuan dan Pemahaman

Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk mengeksplorasi bidang-bidang yang ingin diketahuinya.

Menyediakan topik-topik pembelajaran dengan sudut pandang yang beragam.

Menyediakan kesempatan kepada para siswa untuk berfikir kritis dan berdiskusi.

d. Estetik

Menata ruangan kelas secara rapi dan menarik termasuk menempelkan hal-hal yang menarik dalam dinding ruangan, dalamnya memampangkan karya-karya seni siswa yang dianggap menarik.

Ruangan dicat dengan warna-warna yang menyenangkan

Memelihara sarana dan prasarana yang ada di sekeliling sekolah Ruangan yang bersih dan wangi

5. Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri

Memberikan kebebasan kepada siswa untuk menggali dan memberikan kesempatan kepada para siswa untuk melakukan yang terbaik bagi dirinya

menjelajah kemampuan dan potensi yang dimilikinya . Menciptakan pembelajaran yang bermakna dikaitkan dengan kehidupan

nyata Melibatkan siswa dalam proyek atau kegiatan “self expressive” dan

kreatif

2.7 KONSEP PENYESUAIAN DIRI PESERTA DIDIK USIA SEKOLAH MENENGAH

A. Pengertian dan Karakteristik Penyesuaian Diri

Penyesuaian diri adalah suatu proses alamiah dan dinamis yang bertujuan

mengubah perilaku individu agar lebih sesuai dengan kondisi linkungannya serta

memenuhi kebutuhan yang sesuai.

Karakteristik penyesuaian diri di golongkan menjadi dua yaitu

penyesuaian diri yang positif dan penyesuaian diri yang salah.

a. Penyesuaian diri yang positif

Ciri-ciri penyesuaian diri yang positif :

1. Tidak menunjukkan adanya ketegangan emosional yang berlebihan,

2. Tidak menunjukkan adanya mekanisme pertahanan yang salah,

3. Tidak menunjukkan adanya frustasi pribadi,

4. Memiliki pertimbangan yang rasional dalam pengarahan diri,

5. Mampu belajar dari pengalaman,

6. Bersikap realistik dan objektif.

Dalam penyesuaian diri secara positif seseorang individu pasti akan

melakukan berbagai bentuk berikut ini :

1. Penyesuaian diri dalam menghadapi masalah secara langsung, dalam hal

ini individu secara langsung menghadapi masalah dengan segala

akibatnya, ia akan melakukan tindakan yang sesuai dengan masalah yang

dihadapi.

Contoh : Seorang murid yang tertangkap mencuri uang milik temannya,

pasti dia akan memberikan alasan mengapa dia melakukan hal tersebut

dan mempertanggungjawabkan tindakannya tersebut.

2. Penyesuaian diri dengan melakukan eksplorasi, dalam hal ini individu

mencari berbagai macam pengalaman untuk menghadapi dan

memecahkan masalah-masalahnya.

Contoh : Seorang siswa yang kurang mampu mengerjakan tugas

membuat makalah akan mencari bahan dalam upaya mengerjakan

tugas tersebut entah dengan membaca buku, diskusi, atau mencari di

internet.

3. Penyesuaian diri dengan trial dan eror, dalam hal ini individu

melakukan tindakan coba-coba dalam arti jika menguntungkan

dilanjutkan namun jika gagal tidak dilanjutkan.

Contoh : Seorang pengusaha yang sedang melakukan spekulasi untuk

meningkatkan usahanya.

4. Penyesuaian dengan subtitusi, dalam hal ini individu yang merasa

gagal dalam menghadapi masalahnya akan mencari cara lain untuk

menghadapinya.

Contoh : Jika seorang siswa gagal memasuki perguruan tinggi melalui

jalur yang pertama pasti dia akan berusaha agar dapat diterima di jalur

yang kedua, atau seterusnya.

5. Penyesuaian diri dengan belajar, dalam hal ini individu dapat

memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk

membantu penyesuaian dirinya.

Contoh : Seorang guru akan berusaha belajar tentang berbagai

pengetahuan untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya.

6. Penyesuaian diri dengan pengendalian diri, dalam hal ini individu

akan berusaha memilih tindakan mana yang harus dilakukan dan tidak

perlu dilakukan.

Contoh : Seorang anak ada dilingkungan pengguna narkoba akan

tetapi dia menolak saat diberi narkoba

b. Penyesuaian diri yang salah

Ciri-ciri penyesuaian diri yang salah :

1. Sikap dan tingkah laku yang serba salah,

2. Sikap dan tingkah laku yang tidak terarah,

3. Sikap dan tingkah laku yang emosional,

4. Sikap yang tidak realisti dan membabi buta.

Dalam penyesuaian diri secara salah seseorang individu pasti akan melakukan

berbagai bentuk berikut ini :

1. Reaksi Bertahan, dalam hal ini individu berusaha untuk mempertahankan

dirinya dengan seolah-olah dia tidak sedang menghadapi kegagalan.

Contoh : Seorang murid yang menyalahkan gurunya karena nilainya jelek

2. Reaksi menyerang, dalam hal ini individu yang melakukan kesalahan akan

menunjukkan sikap dan perilaku yang bersifat menyerang untuk menutupi

kesalahannya.

Contoh : Seorang anak yang berusaha mempertahankan pendapatnya

meski pendapatnya salah

3. Reaksi melarikan diri, dalam hal ini individu akan melarikan diri dari

situasi yang menimbulkan konflik atau kegagalannya.

Contoh : Seseorang yang mempunyai masalah akan tetapi dia menghidar

dari masalah tersebut dengan cara melarikan diri, menenggak minuman

keras, atau yang lebih parah lagi dia menggunakan narkoba.

B. Proses dan Aspek-aspek Penyesuaian Diri

Proses penyesuaian diri merupakan tahapan individu dalam mencapai

keseimbangan diri untuk memenuhi kebutuhan yang sesuai dengan

lingkungannya. Penyesuaian diri bersifat sepanjang hayat, maksudnya dalam

proses penyesuaian diri manusia akan terus menerus berupaya menemukan dan

mengatasi tekanan dan tantangan hidup.Didalam proses penyesuaian diri dapat

terjadi konflik, tekanan, atau frustasi jika suatu individu sudah tidak bisa

mengatasi masalah/ tuntutannya.

Aspek-aspek penyesuaian diri di bedakan menjadi dua yaitu :

a. Penyesuaian pribadi, adalah kemampuan seseorang untuk menerima diri

demi terciptanya hubungan yang harmonis antara dirinya dengan

lingkungan sekitarnya.

b. Penyesuaian sosial, adalah kemauan untuk mematuhi nilai dan norma

social yang berlaku dalam masyarakat.

C. Implikasi penyesuaian Diri Peserta Didik

Implikasi adalah keterlibatan individu dalam proses penyesuian diri.

Dalam proses implikasi peserta didik tidak hanya berada dalam lingkup keluarga

saja melainkan adanya keterlibatan di lingkungan masyarakat, teman sebaya, dan

sekolah. Namun lingkungan sekolah mempunyai pengaruh besar terhadap

perkembangan jiwa. Dalam proses implikasi sebaiknya terjadi interaksi edukatif,

sehingga adanya hubungan timbal balik yang mendidik.

Berikut ini upaya yang dapat dilakukan untuk proses penyesuaian peserta

didik :

1. Menciptakan situasi sekolah yang dapat menimbulkan rasa nyaman bagi

siswa, baik secara sosial, fisik maupun akademis.

2. Menciptakan suasana belajar mengajar yang menyenangkan bagi siswa.

3. Berusaha memahami siswa secara menyeluruh baik prestasi belajar sosial

maupun aspek pribadinya.

4. Menggunakan metode dan alat mengajar yang mendorong gairah belajar.

5. Menggunakan prosedur evaluasi yang dapat memperbesar motivasi

belajar.

6. Menciptakan ruangan kelas yang memenuhi syarat kesehatan.

7. Membuat tata tertib sekolah yang jelas dan dipahami siswa.

8. Adanya keteladanan dari para guru dalam segala aspek pendidikan.

9. Mendapatkan kerja sama dan saling pengertian dari para guru dalam

melaksanakan kegiatan pendidikan.

10. Melaksanakan program bimbingan belajar dan penyuluhan yang sebaik-

baiknya

2.8 Permasalahan mremaja dan upaya – upaya menangaminya

1. Implikasi proses penyesuaian diri PDUSM terhadap penyelenggaraan

pendidikan

Penyesuaian diri adalah usaha manusia untuk mencapai keharmonisan

pada diri sendiri dan lingkunganya. Penyesuaian diri PDUSM sangat dipengaruhi

oleh lingkungan sekolah. Karena di lingkungan sekolah mereka mendapat

pendidikan dan bimbingan moral.

Adapun upaya – upaya yang dapat dilakukan untuk memperlancar proses

penyesuaian diri PDUSM, yaitu :

a) Menciptakan situasi sekolah yang dapat menimbulkan rasa betah bagi

PDUSM, baik secara sosial, fisik, maupun akademik.

b) Menciptakan suasana belajar mengajar yang menyenangkan bagi

siswa.

c) Berusaha memahami siswa secara menyeluruh baik prestasi, aspek

pribadi dan sosial.

d) Menggunakan prosedur evaluasi yang dapat memperbesar motivasi

belajar.

e) Menciptakan ruang kelas yang memenuhi syarat kesehatan.

f) Membuat tata tertib sekolah yang jelas dan mudah dipahami oleh

siswa.

g) Melaksanakan program bimbingan dan penyuluhan yang sebaik –

baiknya.

2. Masalah penyesuaian diri PDUSM

a) Penolakan orang tua terhadap anaknya

Penolakan yang bersifat sejak awal (orang tua tidak menghendaki

kehadiranya)

Penolakan karena pura – pura tidak tahu keinginan anak (masalah anak)

Akibat : PDUSM tidak menyesuaikan diri dengan masyarakat atau teman

pergaulanya.

b) Sikap over proteksi

Akibat : Remaja menjadi tidak mandiri karena selalu mengharap bantuan

dan perhatian orang tua.

c) Sikap otoriter

Akibat : Remaja akan berani menentang / melawan orang tuanya. Serta

akan bersikap otoriter juga terhadap teman dan yang lainya.

d) Keretakan keluarga

Akibat : Menggangu emosional remaja.

e) Perbedaan perlakuan antara laki – laki dan perempuan

Akibat Menimbulkan rasa iri

f) Remaja yang sering berpindah tempat tinggal.

Hal itu tentunya remaja harus pindah sekolah yang akhirnya remaja

mengalami banyak kesukaran dalam penyesuaian dirinya.

3. Karakteristik masalah PDUSM

Masa remaja bagi remaja itu sendiri adalah waktu yang paling

berkesan dalam hidup mereka.Masa remaja merupakan sebuah periode

dalam kehidupan manusia yang batasan usia maupun peranya sering tidak

terlalu jelas.

Dalam perkembanganya, sering mereka menjadi bingung karena

kadang – kadang diperlukan sebagai anak – anak, tetapi dilain waktu

mereka dituntut untuk bersikap mandiri dan dewasa. Untuk memahami

remaja, perlu dilihat berdasarkan perubahan – perubahan pada dimensi –

dimensi, yaitu :

a) Dimensi biologis

Secara biologis, remaja mengalami perubahan yang sangat besar

(puber) seperti perubahan suara pada remaja putra atau mulainya

menstruasi pada remaja putri.

b) Dimensi kognitif

Pada periode ini idealnya remaja sudah memiliki pola pikir sendiri

dalam usaha memecahkan masalah – masalah yang kompleks dan abstrak.

c) Dimensi moral

Masa remaja adalah periode saat seseorang mulai bertanya – tanya

mengenai berbagai fenomena yang terjadi dilingkungan sekitarnya sebagai

dasar bagi pembentuk nilai mereka. Secara kritis, remaja akan lebihbanyak

melakukan pengamatan keluar dan membandingkan dengan hal – hal yang

selama ini diajarkan dan ditanamkan kepadanya

.

4. Beberapa masalah PDUSM

Permasalahan kesehatan anak usia sekolah

a. Pertumbuhan dan perkembangan anak usia sekolah

-Jasmani -Rohani

-Jiwa -Sosial

b. Permasalahan kesehatan anak usia sekolah

Penanganan masalah remaja dengan cara mekanisme pertahann diri

a) Refresi : Upaya individu untuk menyingkirkan konflik batin dan mimpi

buruk yang menimbulkan perasaan cemas

b) Supresi : proses pengendalian diri yang ditunjukan untuk menjaga impuls

dan dorongan yang tetap terjaga

c) Reaktion formation (pembentukan realsi)

Dikatakan pembentukan realsi ketika dia berusaha menyembunyikan

motif dan perasaan yang sesungguhnya dan menyampaikan wajah yyang

berlawanan

d) Fiksasi : Individu yangada situasi yang membuatnya frustasi dan

mengalami kecemasan, sehingga membuat individu menjadi terinfeksi

pada satu tahap karena tahap berikutnya penuh kecemasan.

e) Regresi : merupakan respon umum bila berada dalam situasi frustasi, hal

ini bisa terjadi jika individu mendapat tekanan

f) Menarik diri : Merupakan respon umum dalam mengambil sikap. Biasanya

disertai dengan depresi atau apatis

g) Mengelak : Bila diliputi oleh stress yang lama atau bisa juga mengurung

diri agar menghilangkan rasa frustasi

h) Denial (menyangka) kenyataan : menolak adanya pengalaman yang tidak

menyenangkan dengan maksud melindungi dirinya sendiri

i) Fantasi : seseorang yang sering merasa mencapai tujuan dan berusaha

menghindari dirinya dari suatu peristiwa yang tidak menyenangkan

j) Rasionalisasi : Upaya individu untuk mencari alasan untuk membenarkan

atau menyembunyikan perilaku yang buruk

k) Intelektualisasi : suatu proses nyang digunakan untuk menghadapi situasi

yang seharusnya menimbulkan perasaan yang menekan dirinya.

l) Proyeksi : teknik proyeksi biasanya sangat cepat dalam memperlihatkan

pribadi individu lain yang tidak dia sukai.

BAB III

PENUTUP

3.3 Kesimpulan

Setiap Individu mempunyai cara tumbuh dan berkembang yang

berbeda – beda. Setiap Individu mempunyai tahapan – tahapan dalam

pertumbuhan dan perkembangannya. Sehingga pemahaman akan pola

pertumbuhan dan perkembangan peserta didik sangatlah penting agar

pendidikan yang di dapat oleh setiap peserta didik menjadi optimal.

Dan cara mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan

mengembangkan metode – metode pembelajaran yang interaktif dan

inovatif dan sesuai dengan karakter setiap peserta didik. Sehingga

pembelajaran menjadi menarik dan peserta didik tidak merasa bahwa

belajar adalah sebuah beban tetapi belajar yang menyenangkan.

DAFTAR PUSTAKA

Fatimah, Enung, Dra, M.M.,2008. Psikologi Perkembangan (Cetakan 3).

Bandung:CV. Pustaka Setia

Ali, M. & Asrori, M.,2012. Psikologi Remaja (cetakan kedelapan). Jakarta:PT.

Bumi Aksara