DRAF DAFTAR ISI KURIKULUM MENGACU KKNI DAN SNDIKTI

HALAM SAMPUL

KATA PENGANTAR

SURAT KEPUTUSAN REKTOR TENTANG PEMBERLAKUAN KURIKULUM KKNI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Landasan Pengembangan Kurikulum KKNI

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

D. Visi, Misi dan Sasaran Mutu Universitas

E. Visi, Misi dan Sasaran Mutu Fakutlas/Pascasarjana

BAB II IDENTITAS, VISI , MISI DAN SASARAN PROGRAM STUDI

A. Identitas Program Studi/Pascasarjana

B. Visi Program Studi

C. Misi Program Studi

D. Sasaran Mutu Program Studi

BAB III STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI SARJANA/PASCASARJANA

A. Profil Program Studi Sarjana/Magister/Doktor

1. Profil Utama

2. Profil Tambahan

B. Deskripsi Generik Level 6 (S1), 8 (S2), dan 9 (S3) pada KKNI

1. Deskripsi Umum

2. Deskripsi Level 6/ 8/ 9 (Program Sarjana/Magister, Doktor)

C. Merumuskan CP atau Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) yang didasarkan pada KKNI dan SNDIKTI

1. CP Sikap dan Tata Nilai Program Sarjana

2. CP Ketrampilan/Kemampuan Kerja

a. Ketrampilan Umum Berdasarkan SNPT

b. Ketrampilan Khusus

1

3. CP Penguasaan Pengetahuan

a. Penguasaan Pengetahuan Umum

b. Penguasaaan Pengetahuan Khusus

4. CP Kemampuan Manajerial (Kewenangan dan Tanggung Jawab)

D. Menetapkan Mata Kuliah berdasarkan CP dan Bahan Kajian

E. Penetapan Mata Kuliah, Bobot SKS, dan Kode Mata Kuliah

F. Distribusi Mata Kuliah Per Semester

G. Pedoman Menyusun RPS (Rencana Pembelajaran Semester) Berdasarkan SNDIKTI

BAB IV STANDAR PEMBELAJARAN

BAB V STANDAR PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

BAB VI STANDAR SARANA PRASARANA PERKULIAHAN

BAB VII STANDAR TENAGA PENGAJAR

BAB VIII SISTEM PENJAMINAN MUTU

BAB IX PENUTUP

Lampiran 1

Perpres No. 8 tahun 2012 tentang KKNI

Lampiran 2

Permendikbud No. 73 Tahun 2013 tentang Penerapan KKNI

Lampiran 3

Permendikbud No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT

Lampiran 4

Permendikbud No. 81 Tahun 2014 tentang SKPI

Lampiran 5

PMA No.1 Tahun 2015 Tentang SKPI

Lampiran 6

SK Tim Penyusunan KKNI

2

DRAF KURIKULUM MENGACU KKNI-SNDIKTIUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar BelakangProses pendidikan di suatu perguruan tinggi dipengaruhi oleh

beberapa komponen yang saling terkait satu dengan yang lain. Beberapa

komponen tersebut diantaranya adalah raw-input mahasiswa, standar

3

kompetensi lulusan dan standar isi yang dijabarkan dalam bentuk

kurikulum, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan

prasarana, pendanaan, sistem penjaminan mutu proses akademik dan

pencipataan lingkungan yang kondusif. Standar isi yang diwujudkan dalam

bentuk kurikulum merupakan salah satu komponen penting dalam suatu

proses pendidikan tinggi, karena kurikulum adalah seperangkat rencana

dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian,

proses, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

program studi di perguruan tinggi tersebut1.

Perencanaan proses akademik di perguruan tinggi meliputi,

perencanaan kompetensi yang harus dimiliki peserta didik, perencanaan

materi perkuliahan, perencanaan proses perkuliahan dan perencanan

sistem penilaian. Standar kompetensi lulusan (SKL) disusun mengacu pada

karakteristik dan profil lulusan program studi tersebut dan dirumuskan

secara jelas dan terukur. Berdasarkan rumusan SKL program studi,

selanjutnya disusun dan dipilihlah matakuliah yang dijabarkan dalam bentuk

struktur kurikulum. Perencanaan proses perkuliahan merupakan panduan

proses menyajikan materi perkuliahan (subject mattters) agar kompetensi

yang dirumuskan tercapai. Bagaimana cara mengukur ketercapaian

kompetensi akan diatur dengan perencanaan sistem penilaian.

Perubahan pengelolaan pendidikan yang bersifat sentralistik menjadi

desentralistik, membuka peluang adanya perbedaan kurikulum pada

masing-masing perguruan tinggi yang disesuaikan dengan kondisi dan

kebutuhan peserta didik dan lembaga pendidikan tersebut. Hal ini

didasarkan pada Undang-Undang Republik Indonesia nomor 12 tahun 2012

tentang Pendidikan Tinggi yang mengamanatkan bahwa, kurikulum

pendidikan tinggi dikembangkan oleh setiap perguruan iinggi dengan

mengacu pada standar nasional pendidikan tinggi untuk setiap program

studi yang mencakup pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia,

1 Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi BAB I Pasal 1 Ayat 6.

4

dan keterampilan. Kurikulum pendidikan tinggi dilaksanakan melalui

kegiatan kurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler2.

Pengembangan kurikulum pendidikan tinggi mengacu pada standar

nasional pendidikan dimaksudkan untuk menjamin pencapaian tujuan

pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas 8 (delapan)

standar yaitu standar kompetensi lulusan, standar isi pembelajaran, standar

proses pembelajaran, standar penilaian pembelajaran, standar dosen dan

tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana pembelajaran, standar

pengelolaan pembelajaran, dan standar pembiayaan pembelajaran.

Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi

kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan. Rumusan

capaian pembelajaran lulusan digunakan sebagai acuan utama

pengembangan standar isi pembelajaran, standar proses pembelajaran,

standar penilaian pembelajaran, standar dosen dan tenaga kependidikan,

standar sarana dan prasarana pembelajaran, standar pengelolaan

pembelajaran, dan standar pembiayaan pembelajaran.

Capaian pembelajaran lulusan program studi mengacu pada

deskripsi capaian pembelajaran lulusan Kerangka Kualifikasi Nasional

Indonesia (KKNI) dan memiliki kesetaraan dengan jenjang kualifikasi pada

KKNI3. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yang selanjutnya

disingkat KKNI adalah kerangka penjenjangan kualifiasi kompetensi yang

dapat menyandingkan, menyetarakan dan mengintergrasikan antara

bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja

dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan

struktur pekerjaan di berbagai sektor4.

Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia menetapkan sebuah ukuran

kualifikasi lulusan pendidikan di Indonesia dalam bentuk sebuah kerangka

2 Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi Pasal 35 Ayat 2 dan Ayat 4.3 Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi BAB II Pasal 5 Ayat 1, 2 dan 3.

4 Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 Pasal 1.

5

kualifikasi dan kemudian dikenal dengan nama Kerangka Kualifikasi

Nasional Indonesia (KKNI). KKNI menjadi sebuah tonggak sejarah baru

(milestone) bagi dunia pendidikan tinggi di Indonesia agar menghasilkan

sumber daya manusia berkualitas dan bersaing di tingkat global. KKNI

merupakan perwujudan mutu dan jati diri Bangsa Indonesia terkait dengan

sistem pendidikan nasional dan pelatihan yang dimiliki negara Indonesia.

Maknanya adalah dengan KKNI ini memungkinkan hasil pendidikan,

khususnya pendidikan tinggi, dilengkapi dengan perangkat ukur yang

memudahkan dalam melakukan penyepadanan dan penyejajaran dengan

hasil pendidikan bangsa lain di dunia. KKNI juga menjadi alat yang dapat

menyaring hanya sumber daya manusia yang berkualifikasi yang

dapat masuk dan bekerja ke Indonesia5.

Mengacu pada perundangan yang tersebut di atas dan guna mencapai

tujuan pendidikan nasional maka Program Studi ……………… Fakultas

………… UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi memandang perlu

melakukan redesain kurikulum program studi yang berorientasi pada KKNI.

Kurikulum Program Studi ini secara keseluruhan mencakup BAB I:

PENDAHULUAN memuat (1) Latar Belakang, (2) Tujuan Pengembangan

Kurikulum, (3) Analisis Konteks Program Studi, dan (4) Landasan Hukum.

BAB II: PROGRAM STUDI X memuat (1) Tujuan Pendidikan Tinggi, (2)

Profil Program Studi, (3) Visi Program Studi, (4) Misi Program Studi, (5)

Tujuan Program Studi, (6) Sasaran Program Studi, dan (7) Strategi

Pencapaian. BAB III: PROFIL LULUSAN, CAPAIAN PEMEBELAJARAN

DAN STRUKTUR KURIKULUM memuat (1) Profil Lulusan, (2) Standar

Kompetensi Lulusan (Capaian Pembelajaran Lulusan), (3) Pemetaan Bahan

Kajian, (4) Analisis Satuan Kredit Semester, dan (5) Struktur Kurikulum dan

Sebaran Matakuliah.

B. Tujuan Pengembangan Kurikulum

5 Tim Kurikulum dan Pembelajaran. 2014. Buku Kurikulum Pendidikan Tinggi. Jakarta: Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Direktorat Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

6

Kurikulum program studi ……………. fakultas ……….. Universitas

Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi yang berorientasi KKNI ini

dikembangkan:

1. Sebagai acuan bagi seluruh civitas akademika di Program Studi

…………….. Fakultas ………….. UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

tentang proses akademik.

2. Dalam rangka untuk mengantisipasi perubahan masyarakat di masa

mendatang.

3. Memperhatikan dinamika masyarakat yang berkembang dimana

kurikulum ini dibuat.

C. Visi, Misi, dan Strategi Pencapaian Universitas

D. Visi, Misi dan Strategi Pencapaian Fukultas

E. Landasan HukumLandasan hukum yang menjadi rujukan dalam penyusunan

kurikulum ini adalah:

1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional;

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan;

3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen;

4. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan

Tinggi;

5. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang

Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan

Tinggi;

6. Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor

44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi;

7

BAB IIVISI, MISI, TUJUAN, SASARAN DAN STRATEGI PENCAPAIAN

PROGRAM STUDI

A. Profil Program Studi(Contoh di Program Studi Pendidikan Matematika)

Program Studi (PS) : Pendidikan Matematika

Jurusan/Departemen : Pendidikan Matematika dan Ilmu

8

Pengetahuan Alam

Fakultas : Tarbiyah dan Keguruan

Perguruan Tinggi : Universitas Islam Negeri Sulthan

Thaha Saifuddin Jambi

Nomor SK Pendirian Program

Studi

: DJ. II/15/2005

Tanggal SK Pendirian Program

Studi

: 17 Maret 2005

Pejabat Penandatangan

SK Pendirian Program Studi

: Direktur Jenderal Kelembagaan

Agama Islam

Bulan dan Tahun Dimulainya

Penyelenggaraan PS

: Direktur Jenderal Kelembagaan

Agama Islam

Bulan dan Tahun Dimulainya

Penyelenggaraan PS

: 17 Maret 2005

Nomor SK Izin Operasional (*) : 458a/E/O/2013

Tanggal SK Izin Operasional : 27 September 2015

Peringkat (Nilai) Akreditasi

Terakhir

: B

Nomor SK BAN-PT :

Alamat PS : Jl. Jambi Muara Bulian KM.16

No. Telepon PS : (

No. Faksimili PS : (

Homepage PS : mmmm

E-mail PS : mmmm.ac.id

B. Visi Program Studi………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

C. Misi Program Studi………………………………………………………………………………………

9

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

D. Tujuan Program Studi………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

E. Sasaran Program Studi………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

F. Strategi Pencapaian………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

BAB IIISTRUKTUR KURIKULUM PROGRAMA STUDI SARJANA/PASCASARJANA

A. Profil Lulusan1. Pengajar Matematika di Lembaga Pendidikan Formal dan Non

FormalLulusan Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

diharapkan dapat merancang, melaksanakan dan mengevaluasi

10

pembelajaran matematika di lembaga pendidikan formal dan non formal

yang mendidik dan membiasakan peserta didik ber-akhlak al karimah.

2. Enterpreuneur di Bidang Pendidikan Matemaika……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

3. Peneliti Muda di Bidang Pendidikan Matematika……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

B. Deskripsi Generik Level 6 (S1)/ 8 (S2)/ 9 (S3)............

C. Merumuskan Capaian Pembelajaran LulusanCapaian pembelajaran lulusan Program Studi ……………. adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.1: Deskripsi KKNI dan Capaian Pembelajaran Lulusan

No. Deskripsi KKNI dan Capaian Pembelajaran LulusanKeterampilan Khusus (KK):Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan

ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya

dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap

situasi yang dihadapi.

1. ……………..

2.

3.

4.

dst.

Pengetahuan (KP):

11

No. Deskripsi KKNI dan Capaian Pembelajaran LulusanMenguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara

umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang

pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu

memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

1.

2.

3.

4.

dst.

Keterampilan Umum (KU):Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis

informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih

berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan

inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu

pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan

menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang

keahliannya;

2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi

ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan

menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya

berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka

menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni,

menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk

skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam

laman perguruan tinggi.

4. Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam

bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya

12

No. Deskripsi KKNI dan Capaian Pembelajaran Lulusandalam laman perguruan tinggi.

5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks

penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil

analisis informasi dan data.

6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja

dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di

luar lembaganya.

7. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja

kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap

penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang

berada di bawah tanggungjawabnya.

8. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja

yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu

mengelola pembelajaran secara mandiri.

9. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan

menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan

mencegah plagiasi.

10.

Sikap (KS):Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi

tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu

menunjukkan sikap religius.

2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas

berdasarkan agama,moral, dan etika.

3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan

13

No. Deskripsi KKNI dan Capaian Pembelajaran Lulusanperadaban berdasarkan Pancasila.

4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah

air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada

negara dan bangsa. (Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan)

5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan

kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.

6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian

terhadap masyarakat dan lingkungan.

7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan

bernegara.

8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.

9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang

keahliannya secara mandiri.

10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan

kewirausahaan

11.

D. Merumuskan Mata Kuliah berdasarkan Capaian Pembelajaran Lulusan, Bahan Kajian dan Matakuliah serta Bobot SKS

Pada Tabel 3.2 di bawah bagian ini akan disajikan keterkaitan antara

Capaian Pembelajaran Lulusan, Bahan Kajian dan Matakuliah.

Tabel 3.2: Capaian Pembelajaran Lulusan, Bahan Kajian dan Matakuliah

No. Capaian Pembelajaran Lulusan

Bahan Kajian Matakuliah SKS

1. Menganalisis dan

mengembangkan

kurikulum matematika

Himpunan

Logika

Pengukuran

Telaah

Kurikulum

Matematika

3

14

No. Capaian Pembelajaran Lulusan

Bahan Kajian Matakuliah SKS

pendidikan dasar dan

menengah sesuai

standar isi yang berlaku

KK1, KP.

Bangun Datar

Bangun

Ruang

Kongruensi &

Kesebanguna

n

Pend. Dasar

Persamaan

dan

Pertidaksamaa

n

Persamaan

kuadrat

Fungsi

Kuadrat

Sistem

Persamaan

Linear

Dll.

Telaah

Kurikulum

Matematika

Pend.

Menengah

2.

E. Distribusi Sebaran Matakuliah

Berdasarkan keterkaitan capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian

dan matakuliah seperti disajikan pada Tabel 3.2 di atas, setiap matakuliah

akan ditawarkan dalam 8 (delapan) semester. Sebaran matakuliah pada

delapan semester disajikan pada Tabel 3.3 berikut:

Tabel 3.3: Sebaran Mata Kuliah Wajib Program Studi Pendidikan Matematika

No. SEMESTER MATA KULIAH SKS

15

1.

I

Bahasa Inggris I 0

2. ISD/IBD/IAD 2

3. Pengantar Studi Islam 3

4. Pancasila dan Kewarganegaraan 2

5. Aljabar Elementer 3

6. PDM 3

7. Filsafat Pendidikan 2

8. Sejarah Matematika 2

1. II

BAB IVSTANDAR PROSES PEMBELAJARAN

Standar proses pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang

pelaksanaan pembelajaran pada program studi untuk memperoleh capaian

pembelajaran lulusan. Standar proses pembelajaran di UIN Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi mencakup: (a) karakteristik proses pembelajaran, (b)

16

perencanaan proses pembelajaran, (c) pelaksanaan proses pembelajaran

dan (d) beban belajar mahasiswa6.

A. Karakteristik Proses PembelajaranProses pembelajaran di UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi harus

memenuhi karakteristik sebagai berikut: (a) interaktif, (b) holistik, (c)

integratif, (d) saintifik, (e) kontekstual, (f) tematik, (g) efektif, (h) kolaboratif,

dan (i) berpusat pada mahasiswa.

1. InteraktifProses pembelajaran dapat dikatakan Interaktif apabila capaian

pembelajaran lulusan diraih dengan mengutamakan proses interaksi

multi arah antara mahasiswa dan dosen, mahasiswa dengan

mahasiswa dan mahasiswa dengan sumber belajar.

2. HolistikProses pembelajaran memiliki ciri holistik apabila proses pembelajaran

tersebut mendorong terbentuknya pola pikir yang komprehensif dan luas

dengan menginternalisasi keunggulan dan kearifan lokal maupun

nasional.

3. IntegratifProses pembelajaran dapat dikatakan integratif apabila capaian

pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang

terintegrasi dan memenuhi capaian pembelajaran lulusan secara

keseluruhan dalam satu kesatuan program melalui pendekatan

antardisiplin dan multidisiplin.

4. SaintifikProses pembelajaran dapat dikatakan bersifat saintifik apabila capaian

pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang

mengutamakan pendekatan ilmiah sehingga tercipta lingkungan

akademik yang berdasarkan sistem nilai, norma, dan kaidah ilmu

pengetahuan serta menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan kebangsaan.

5. Kontekstual6 Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi BAB II Pasal 10.

17

Proses pembelajaran dapat dikatakan kontekstual apabila capaian

pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang

disesuaikan dengan tuntutan kemampuan menyelesaikan masalah

dalam ranah keahliannya.

6. TematikTematik memiliki makna bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih

melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan

karakteristik keilmuan program studi dan dikaitkan dengan

permasalahan nyata melalui pendekatan transdisiplin.

7. EfektifProses pembelajaran dapat dikatakan efektif apabila capaian

pembelajaran lulusan diraih secara berhasil guna dengan

mementingkan internalisasi materi secara baik dan benar dalam kurun

waktu yang optimum.

8. KolaboratifProses pembelajaran dapat dikatakan kolaboratif apabila capaian

pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran bersama

yang melibatkan interaksi antar individu pembelajar untuk menghasilkan

kapitalisasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

9. Bepusat pada MahasiswaProses pembelajaran dapat dikatakan berpusat pada mahasiswa

apabila capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses

pembelajaran yang mengutamakan pengembangan kreativitas,

kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan mahasiswa, serta

mengembangkan kemandirian dalam mencari dan menemukan

pengetahuan.

B. Perencanaan Proses PembelajaranPerencanaan proses pembelajaran disusun untuk setiap matakuliah

dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau silabus

matakuliah. Rencana pembelajaran semester atau silabus matakuliah

disusun dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama

18

dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau

teknologi dalam program studi. RPS atau silabus matakuliah paling sedikit

memuat: (a) nama program studi, nama dan kode matakuliah, semester,

sks, dan nama dosen pengampu, (b) capaian pembelajaran lulusan yang

dibebankan pada mata kuliah, (c) kemampuan akhir yang direncanakan

pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran

lulusan, (d) bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan

dicapai, (e) metode pembelajaran, (f) waktu yang disediakan untuk

mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran, (g) pengalaman

belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus

dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester, (h) kriteria, indikator,

dan bobot penilaian, dan (i) daftar referensi yang digunakan. RPS atau

silabus wajib ditinjau dan disesuaikan secara berkala dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

C. Pelaksanaan Proses PembelajaranPelaksanaan proses pembelajaran dilakukan dalam bentuk interaksi

antara dosen dengan mahasiswa, mahasiswa dengan mahasiswa, dan

mahasiswa dengan sumber belajar dalam lingkungan belajar tertentu.

Proses pembelajaran di setiap matakuliah dilaksanakan sesuai RPS atau

silabus matakuliah dengan karakteristik sebagaimana diuraikan di atas.

Proses pembelajaran yang terkait dengan penelitian mahasiswa wajib

mengacu pada Standar Nasional Penelitian. Proses pembelajaran yang

terkait dengan pengabdian kepada masyarakat oleh mahasiswa wajib

mengacu pada Standar Nasional Pengabdian kepada Masyarakat.

Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib dilakukan

secara sistematis dan terstruktur melalui berbagai matakuliah dengan

beban belajar yang terukur. Proses pembelajaran melalui kegiatan

kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai

dengan karakteristik matakuliah untuk mencapai kemampuan tertentu

yang ditetapkan dalam matakuliah dalam rangkaian pemenuhan capaian

pembelajaran lulusan. Metode pembelajaran dapat dipilih untuk

19

pelaksanaan pembelajaran matakuliah meliputi: (a) diskusi kelompok, (b)

simulasi, (c) studi kasus, (d) pembelajaran kolaboratif, (e) pembelajaran

kooperatif, (f) pembelajaran berbasis proyek, (g) pembelajaran berbasis

masalah, atau metode pembelajaran lain yang dapat secara efektif

memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan. Proses

pembelajaran suatu matakuliah dapat menggunakan satu atau gabungan

dari beberapa metode pembelajaran sebagaimana disebutkan di atas

dalam suatu rangkaian pembelajaran.

Bentuk pembelajaran dapat berupa: (a) kuliah tatap muka, (b)

responsi dan tutorial, (c) seminar, dan (d) praktikum, praktik studio,

praktik bengkel, atau praktik lapangan. Selain bentuk pembelajaran

tersebut proses pembelajaran wajib ditambah bentuk pembelajaran

berupa penelitian, perancangan, atau pengembangan. Bentuk

pembelajaran berupa penelitian, perancangan, atau pengembangan

tersebut merupakan kegiatan mahasiswa di bawah bimbingan dosen

dalam rangka pengembangan sikap, pengetahuan, keterampilan,

pengalaman otentik, serta meningkatkan kesejahteran masyarakat dan

daya saing bangsa. Bentuk pembelajaran selain itu berupa pengabdian

kepada masyarakat. Bentuk pembelajaran berupa pengabdian kepada

masyarakat merupakan kegiatan mahasiswa di bawah bimbingan dosen

dalam rangka memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk

memajukan kesejahteraan masyarakat dan mencerdaskan kehidupan

bangsa.

D. Beban Belajar dan Sistem SKS Beban belajar mahasiswa dinyatakan dalam besaran satuan kredit

semester (sks). Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran

efektif selama paling sedikit 16 (enam belas) minggu, termasuk ujian

tengah semester dan ujian akhir semester. Satu tahun akademik terdiri

atas 2 (dua) semester. Masa dan beban belajar penyelenggaraan

program pendidikan paling lama 7 (tujuh) tahun akademik untuk program

20

sarjana dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 144 (seratus

empat puluh empat) sks. Beban belajar per sks diatur seperti berikut:

1. 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa kuliah, responsi, atau

tutorial, terdiri atas: (a) kegiatan tatap muka 50 (lima puluh) menit per

minggu per semester, (b) kegiatan penugasan terstruktur 60 (enam

puluh) menit per minggu per semester, dan (c) kegiatan mandiri 60

(enam puluh) menit per minggu per semester.

2. 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa seminar atau bentuk lain

yang sejenis, terdiri atas: (a) kegiatan tatap muka 100 (seratus) menit

per minggu per semester, (b) dan kegiatan mandiri 70 (tujuh puluh)

menit per minggu per semester.

3. 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa praktikum, praktik

studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian

kepada masyarakat, dan/atau proses pembelajaran lain yang sejenis,

170 (seratus tujuh puluh) menit per minggu per semester.

BAB V

STANDAR PENILAIAN PEMBELAJARAN

Standar penilaian pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang

penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa dalam rangka pemenuhan

capaian pembelajaran lulusan. Penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa

sebagaimana mencakup: (a) prinsip penilaian, (b) teknik dan instrumen

21

penilaian, (c) mekanisme dan prosedur penilaian, (d) pelaksanaan penilaian,

(e) pelaporan penilaian, dan (f) kelulusan mahasiswa.

A. Prinsip Penilaian Pembelajaran

B. Teknik dan Istrumen Penilaian

C. Mekanisme dan Prosedur Penilaian,

D. Pelaksanaan Penilaian,

E. Pelaporan Penilaian

F. Kelulusan Mahasiswa.

BAB VI

STANDAR SARANA PRASARANA PERKULIAHAN

22

BAB VII

STANDAR TENAGA PENGAJAR DAN DISTRIBUSI DOSEN

BAB VIII

SISTEM PENJAMINAN MUTU

BAB IX PENUTUP

23