linus utk ipg

59

Upload: chia-xin-loo

Post on 19-Nov-2015

80 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

linus

TRANSCRIPT

  • Pada 27 Julai 2009, Perdana Menteri Datuk Seri Najib Tun Razak telah mengumumkan Indeks Prestasi Utama (KPI) enam teras Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA).

  • mengurangkan kadar jenayahmemerangi rasuahmeluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuanmeningkatkan taraf hidup rakyat berpendapatan rendahmemperkasa prasarana luar bandar dan pedalamanmenambah baik pengangkutan awam dalam jangka masa sederhanaSara hidup

  • **

    GTPNKRA4

    SUB

    NKRA

  • *1.LINUS 2.PRASEKOLAH 3. NEW DEAL 4. SBT NKRA PENDIDIKAN

  • Suatu program bagi memastikan murid sekolah menguasai literasi dan numerasi dalam tempoh tiga tahun pertama persekolahan rendah.Dilaksanakan mulai 2010 untuk murid Tahun 1.Tiga komponen utama

    LiterasiNumerasiSaringan

  • Strategi pelaksanaanSaringan (LPM)Bina bahan (BPK)Peningkatan pedagogi guru (BPG)Sebaran maklumat, kutipan dan analisis data (BPSH)Pemantauan, bimbingan dan penilaian (JNJK)Murid berkeperluan khas (BPKhas)

  • SaringanSuatu bentuk pentaksiran untuk mendapatkan profil literasi dan numerasi murid.Instrumen saringan mengukur

    12 konstruk literasi12 konstruk numerasi

    Ditadbirkan 2 kali dalam setiap tahun. (tertakluk pada sebarang pindaan)

    MacSeptember

  • SARINGAN 2012Saringan 1 & 4: 26 Feb 30 Mac (Membaca & Lisan)01 April 06 April (Menulis)09 April 20 April (Data)

  • SARINGAN 2012Saringan 2 ,5 & 8:17 Jun 13 Julai (Membaca & Lisan)15 Julai 20 Julai (Menulis)23 Julai 03 Ogos (Data)

  • SARINGAN 2011Saringan 3 , 6 & 9: 2 3 Sept 12 Okt (Membaca & Lisan)14 Okt 19 Okt (Menulis)22 Okt 09 Nov (Data)

  • PENGURUSAN P&PLITERASI

  • Matlamat LiterasiSemua murid, kecuali berkeperluan khas berkeupayaan menguasai asas literasi (dalam Bahasa Malaysia) setelah mengikuti pendidikan Tahap I.

  • Definisi Asas LiterasiKeupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran serta komunikasi harian.

  • Konstruk LiterasiKeupayaan membaca dan menulis huruf vokal dan konsonanKeupayaan membaca dan menulis huruf suku kata terbuka

    Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbukaKeupayaan membaca dan menulis huruf suku kata tertutupKeupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata tertutupKeupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ngKeupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftong

    Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi vokal bergandingKeupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabungKeupayaan membaca dan menulis perkataan yang berimbuhan awalan dan akhiranKeupayaan membaca dan menulis ayat mudahKeupayaan membaca, memahami dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan

  • Kandungan Program LiterasiPrabacaan (Mengenali abjad, mengeja dan membunyikan suku kata terbuka dan tertutup).Membaca dan menulis perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup.Membaca, menulis dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah (menggunakan kata hubung dan).

  • Standard dan Pemeringkatan

    TAHUNKeupayaan LiterasiPerkataanAyat1Menguasai dan memahami minimum 500 perkataan mudahMembaca, menulis dan memahami ayat tunggal2Menguasai dan memahami minimum 800 perkataan mudahMembaca, menulis dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk (menggunakan kata hubung dan)3Menguasai dan memahami minimum 1000 perkataan mudahMembaca, menulis dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk (menggunakan kata hubung dan) dalam satu perenggan

  • KONSEP MODUL LITERASI

  • Prinsip p&p LiterasiLiterasi secara bersepadu

    Bunyi suku kata penekanan kepada bunyi vokal dan konsonanSecara bersepadu, memperkenalkan suku kata cantuman huruf yang telah dipelajariDari suku kata, cantumkan menjadi perkataan yang bermakna dan terus cantum lagi menjadi frasa atau rangkai kata dan seterusnya menjadi ayat

  • Prinsip p&p LiterasiAnsur Maju

    Memperkenal beberapa huruf vokal dan konsonan secara ansur maju (berperingkat)Perkara yang senang kepada yang susahKonkrit kepada abstrakKontekstual kepada konstruktif

  • Prinsip p&p LiterasiDidik Hibur

    Pelbagai akiviti dan latihanAktiviti yang kreatif dan inovatifLatihan yang interaktif menggunakan media elektronikMelalui nyanyian, permainan bahasa, dan penggunaan bahan yang menarik

  • Prinsip p&p LiterasiPenggabungjalinan Kemahiran

    Kemahiran mendengar bunyi huruf vokal dan bunyi suku kata, dan seterusnya bunyi frasa atau rangkai kata dan ayatBimbing murid untuk menyebut bunyi yang didengarMenekankan kemahiran mengeja dan membacaMenekan kemahiran menulis perkara yang sama

  • Prinsip p&p LiterasiPengulangan

    Ulang bunyi, sebut kosa kata, perkataan, ayatUlang latihan menyebut, membaca dan menulisPenilaian p&p berterusanMenguatkan ingatan terhadap perkara yang dipelajariBACK

  • PENGURUSAN P&PNUMERASI

  • Matlamat NumerasiSemua murid berkeupayaan untuk menguasai asas numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti pendidikan sekolah rendah menjelang 2012

  • Definisi Asas NumerasiKebolehan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.

  • Kandungan Program NumerasiPranombor, Nombor Bulat

    MemadanMembandingmenyusunMembilang

    Operasi asas

    Tambah dan tolakDarabBahagi

    Aplikasi

    WangMasa dan waktuBentuk

  • TAHUNNombor BulatOperasi AsasAplikasi1Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 20.Menyatakan fakta asas tambah dan tolak.Mata wang Malaysia hingga RM10Menyatakan bahagian dalam sehari.Mengenal bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.2Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 100.Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (2, 10, 5 dan 4).Mata wang Malaysia hingga RM50Menyatakan waktu dalam jam.Mengelas bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.3Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 1000.Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (3, 6, 7, 8 dan 9).Mata wang Malaysia hingga RM100Menyatakan waktu dalam jam dan minit.Menamakan bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.

  • KonstrukNumerasiKeupayaan pranombor dan mengenal angkaKeupayaan membilangKeupayaan memahami nilai nomborKeupayaan membuat seriasiKeupayaan mengenal mata wang MalaysiaKeupayaan menyatakan waktuKeupayaan mengendalikan operasi asasKeupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang MalaysiaKeupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipaduKeupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknyaKeupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulatKeupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang

  • PENERANGAN KONSTRUK NUMERASI

    Konstruk 1Keupayaan pra nombor dan mengenal angka Pra nombor melibatkan bentuk dan warna Keupayaan menyebut dan menulis angka Memadankan bentuk, warna dan angka

    Konstruk 2Keupayaan membilang Keupayaan menyatakan bilangan objek secara lisan Menulis kedudukan objek yang dibilang atau menulis bilangan objek keseluruhan Menentukan nombor yang mewakili bilangan objek keseluruhan.

    Konstruk 3Keupayaan memahami nilai nombor Memadankan nombor dengan bilangan objek yang diberi Menulis nombor mengikut urutan

  • Konstruk 4Keupayaan membuat seriasi Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut: Banyak ke sedikit Kecil ke besar Pendek ke panjang Rendah ke tinggi Nipis ke tebal dan sebaliknya

    Konstruk 5Keupayaan mengenal mata wang Malaysia Keupayaan mengenal duit syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10

    Konstruk 6Keupayaan menyatakan waktu Keupayaan menyatakan pagi, petang, malam berdasarkan situasi yang diberi Keupayaan menyatakan hari dalam seminggu mengikut urutan Keupayaan menyatakan nama bulan dalam setahun mengikut urutan

  • Konstruk 7Keupayaan mengendalikan operasi asas Keupayaan mengendalikan operasi asas tambah, tolak, darab dan bahagi Pengendalian operasi tidak melibatkan pengumpulan semula Stimulus boleh dalam bentuk nombor atau objek Hasil tambah tidak melebihi 20 Hasil tolak tidak melebihi 50 Operasi darab dan bahagi melibatkan sifir 2, 5, 10

    Konstruk 8Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Keupayaan mengendalikan operasi asas tambah dan tolak yang melibatkan duit syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10 Pengendalian operasi hanya melibatkan dua mata wang

  • Konstruk 9Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isi padu Keupayaan membuat anggaran ukuran menggunakan UNIT BUKAN STANDARD dan UNIT STANDARD Membuat perbandingan panjang, jisim dan isi padu

    Konstruk 10Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya Keupayaan menggunakan bahasa harian untuk menerangkan operasi tambah dan tolak Menulis ayat matematik dengan menggunakan angka, simbol tambah (+), simbol tolak () dan simbol sama (=) Menceritakan situasi yang melibatkan operasi tambah dan operasi tolak dalam bahasa harian

  • Konstruk 11Keupayaan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak menggunakan objek maujud Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau tolak Konstruk 12Keupayaan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan mata wang Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan masa Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan ukuran panjang

  • DAPATAN PEMERIKSAANJNJK

  • Pemeriksaan Linus Fasa 1Hingga Mei terdapat sekolah belum buatAda GB yang tidak tahu Linus30% GB tidak memantauPelaksanaan:

    Ada buat dalam kelas masing2Ada nak mula tahun depan

  • PengurusanMenempatkan murid LINUS tegar dalam kelas berasingan sepanjang waktu persekolahanMurid LINUS tegar diletak dalam kelas pemulihan waktu Pend Seni & muzikSJKC laksana LINUS ikut cara masing2

  • Kualiti Pengajaran Literasi(Aspek Pengajaran Guru)Kualiti pengajaran: Min 2.91 ( Harapan)

    Persediaan guru 3.20Perlaksanaan P&P 2.93Sumber 2.60

  • Kualiti Pengajaran LiterasiGuru tidak tulis refleksiGuru kurang kreatif dlm mempelbagai dan memanipulasi penggunaan bahan supaya murid terlibat secara aktifKemahiran menulis belum diberi penekanan khasnya teknik menulis yang betul

  • Kualiti Pengajaran LiterasiGuru kurang fleksibel/kreatif dalam teknik P&PModel Kelas bergabung mengurangkan tumpuan guru bagi murid LINUSGuru tidak menyediakan senarai semak penguasaan murid LINUS terhadap konstruk yang diajar

  • Kualiti PengajaranNumerasi(Aspek Pengajaran Guru)Kualiti Pengajaran: min 2.71 (sederhana)

    Persediaan guru 2.79Pelaksanaan pengajaran 2.86Sumber 2.45

  • kelemahanRPH

    Objektif tidak ikut kebolehan murid yang pelbagaiAktiviti/penggunaan BBM yang sesuai dengan keperluan muridKELAS Model bergabung menghadkan guru membantu murid LINUS

  • Kualiti P&P NumerasiKurang hubungkait aktiviti pengajaran dengan kehidupan harianPenyemakan kerja murid: tiada pembetulanLatihan tidak mengambilkira kebolehan murid

  • Kualiti Pembelajaran Literasi (Aspek Pembelajaran Murid)Kualiti pembelajaran murid: min 2.78

    Persediaan murid 3.04Peluang mengikut pembelajaran 2.80Penguasaan kemahiran 3.02Hasil kerja 2.25

  • Kualiti P&P LiterasiMurid bercampur arus perdana kurang berpeluang mengambil bahagianSebhg kecil murid belum mengenal huruf, kurang yakin utk menyebut huruf dan membunyikan sukukata secara individu

  • Kualiti P&P LiterasiSebhg murid belum menguasai:

    Mencantum suku kata bagi membentuk perkataanTidak dapat membezakan bunyi huruf/ suku kata/ perkataan yang hampir samaMenulis secara mekanis, menulis suku kata dan perkataan dengan betul ( menulis huruf besar/ huruf kecil/ b,d.g,j dan y)

  • BIL.KEKUATANKELEMAHAN4.Terdapat murid LINUS yang pasif (kosa kata terhad), sukar untuk berinteraksi, pengamatan tidak kekal lama dan mudah lupa perkara yang dipelajari

    5.Hasil kerja murid kurang kemas dan tidak lengkap. Pembetulan terhadap kerja yang salah tidak dilaksanakan

    *

  • KUALITI PEMBELAJARAN NUMERASISecara kesuluruhan kualiti pembelajaran murid LINUS Numerasi adalah pada Taraf Harapan dengan skor min 3.09Skor Aspek Pembelajaran Murid

    BilAspek PengajaranSkor Murid1.Persediaan Murid3.422.Penguasaan Kemahiran Asas Matematik3.193.Hasil Kerja2.9Purata3.09

    *

  • Kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid

    BIL.KEKUATANKELEMAHAN1.Sebahagian besar murid dapat menguasai kemahiran atas mengira sama ada dalam bentuk congak atau bertulis dan menggunakan simbol matematik dengan betulNamun masih terdapat murid belum menguasai teknik membilang, menulis nombor dengan betul dan menulis nombor mengikut urutan

    2.Murid terlibat secara aktif dalam aktiviti P&P Hasil kerja murid kurang kemas dan tidak lengkap. Pembetulan terhadap kerja yang salah tidak dilaksanakan

    *

  • Pencapaian Murid Dalam Saringan SatuSemua murid Arus Perdana Literasi menguasai Konstruk 1Semua murid Arus Perdana Numerasi menguasai Konstruk 1 hingga 3Keputusan Saringan 1:7.51% murid kelas Arus Perdana Literasi & 24.15% murid kelas Arus Perdana Numerasi TIDAK wajar berada dalam kelas tersebut

    *

  • Kekangan Sekolah - dari segi guru yang layak mengajar murid LINUS dan murid LINUS Tegar serta tidak cukup kelas (wujudkan kelas bergabung)Sekolah hadapi masalah kewangan terutama untuk memperbanyakkan mudul pengajaran dan modul pembelajaranIsu Pelaksanaan Program Linus

    *

  • Pelaksanaan Program LINUS di SJKC mengikut acuan sendiriPemilihan guru bukan opsyen, GSTT & guru kurang berpengalaman (< 1 tahun) untuk mengajar murid LINUSKaedah dan teknik pengajaran guru kurang pelbagai & tidak mengambilkira unsur didik hibur Isu Pelaksanaan Program Linus

    *

  • Kepakaran guru untuk mengajar dalam kelas bergabung belum mencapai tahap yang memuaskanGuru tidak menghadiri kursus untuk mengajar murid kelas LINUSModul tidak diterima, tidak mencukupi guru menggunakan wang sendiri - kurang jelas cara menggunakanIsu Pelaksanaan Program Linus

    *

  • Purata kehadiran murid LINUS kurang memuaskanSukar mengenalpasti kemajuan murid LINUS kerana rekod/senarai semak penguasaan konstruk murid tidak diurus dengan baikKefahaman pemimpin sekolah berbeza-beza kerana tiada garis panduan pelaksanaan Program LINUSIsu Pelaksanaan Program Linus

    *

  • Cadangan Pembekalan guru pemulihan khas disegerakanIsu kekurangan kelas dan guru perlu diberi perhatian oleh KPM supaya model kelas bergabung dapat dielakkanPeruntukan kewangan khas perlu diberi kepada sekolahPentadbir sekolah SJKC diberi pendedahan dan penjelasan supaya melaksanakan program mengikut saranan KPM

    *

  • Cadangan 5. Pentadbir sekolah memastikan kelas LINUS diajar oleh guru beropsyen, berpengalaman dan telah menghadiri kursus6. Senarai semak penguasaan konstruk oleh murid LINUS perlu disediakan dan diurus secara sistematik supaya dapat dijadikan asas panduan perancangan P&P guru

    *

  • Cadangan 7. Garis panduan dan penjelasan cara penggunaan modul hendaklah disediakan8. Langkah-langkah yang sesuai perlu untuk mengatasi masalah ketidakhadiran murid LINUS9. Proses saringan murid perlu dijelaskan oleh pihak LPM, BPSH, JPN dan PPD

    *

  • TERIMA KASIH KERANA MENJADI PENDENGAR YANG BAIK

    *

    *

    *

    *

    *

    *

    *

    *

    *

    *

    *