latihan postgraduate diploma in teaching (pgdip) … postgraduate diploma in teaching (pgdip)...
TRANSCRIPT
LATIHAN POSTGRADUATE DIPLOMA IN TEACHING (PGDip)
·DALAM KALANGAN PENSYARAH UNIMAS
Hafizah Binti Abu Bakar
Sarjana Muda Sains (Kepujian) Pembangunan Sumber Manusia
2015
Pusat Kbidmat Maklumat Akademik UNIVERSm MAJ..AYSIA SARAWAK
LATIHAN POSTGRADUATE DIPLOMA IN TEACHING (PGDip) DALAM KALANGAN PENSY ARAH UNIMAS
HAHZAH BINTI ABU BAKAR 39769
Projek ini merupakan salah satu keperluan untuk Ijazah Sarjana Muda Sains dengan Kepujian
Pembangunan Sumber Manusia
Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK
(2015)
UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK
Grade:
Please tick <..J> Final Year Project Report D Masters D PhD D
DECLARATION OF ORIGINAL WORK
This declaration is made on the .................day of ................ . 2015
Student's Declaration:
I, Hafizah Binti Abu Bakar Matric No. 39769 Faculty Cognitive Science and Human Development (PLEASE INDICATE STUDENT'S NAME, MATRIC NO. AND FACULTy) hereby declare that the work entitled LATIHAN POSTGRADUATE DIPLOMA IN TEACHING (PGDip) DALAM KALANGAN PENSYARAH UNIMAS is my original work. I have not copied from any other students' work or from any other sources except where due reference or acknowledgement is made explicitly in the text, nor has any part been written for me by another person.
22/06/2015 Hafizah Binti Abu Bkar 39769 Date submitted Name of the student (Matric No.)
Supervisor's Declaration: . l'rOfMMy. ur H..bee Ht Ueap
Pentyarah (SUPERVISOR'S NAME) hereby certifies thatI ··Petaltt.......1<..itlflSlmhmhn;unmrMlnCSlIl
the work entMft~ Malaysia Sara.all (TITLE) was prepared by the above named student, and was submitted to the "F as a * partialJfull fulfillment for the conferment of (PLEASE U'V'~'U.n. THE DEGREE), and the aforementioned work, to the best of my knowledge, is the said
I declare this Projectffhesis is ",o.oo•. u", ...
D CONFIDENTIAL (Contains confidential information under the Official Secret Act 1972)*
o RESTRICTED (Contains restricted information as specified by the organisation where research was done)* []I OPEN ACCESS
Validation of Projecttrhesis
I therefore duly affirmed with free consent and willingness declared that this said ProjectlThesis shall be placed officially in the Centre for Academic Information Services with the abide interest and rights as follows:
• This ProjectlThesis is the sole legal property of liniversiti Malaysia Sarawak (UNIMAS).
• The Centre for Academic Information Services has the lawful right to make copies for the purpose of academic and research only and not for other purpose.
• The Centre for Academic Information Services has the lawful right to digitise the content to for the Local Content Database.
• The Centre for Academic Information Services has the lawful right to make copies of the Project/Thesis for academic exchange between Higher Learning Institute.
• No dispute or any claim shall arise from the student itself neither third party on this ProjectlThesis once it becomes sole property of UNIMAS.
• This ProjectlThesis or any material, data and information related to it shall not be distributed, published or disclosed to any party by the student except with UNIMAS permission.
Student's signature _~__ Supervisor's signature: ~~ (Date) (Date) 0
CurrentAddress: ___________________________________________________________
Notes: * If the ProjectJThesis is CONFIDENTIAL or RESTRICTED, please attach together as annexure a letter from the organisation with the period and reasons of confidentiality and restriction.
[The instrument was duly prepared by The Centre for Academic Information Services]
Projek bertajuk 'Latihan Postgraduate Diploma in Teaching (PGDip) dalam kalangan pensyarah Unimas.' telah disediakan oleh Hafizah Binti Abu Bakar dan telah diserahkan kepada Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia sebagai memenuhi syarat untuk Ijazah Sarjana Muda Sains dengan Kepujian Pembangunan Sumber Manusia.
sa oleh:
Tarikh:
Gred
-
PENGHARGAAN
Assalamualaikum w.b.t dan Salam sejahtera. Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan kepada penyelia projek, Prof Madya Dr.Hasbee Bin Usop at as segala
bimbingan, tunjuk ajar, nasi hat serta pengawasan beliau. Tanpa beliau, tidak mungkin
saya berjaya menyempumakan kajian ini.
Terima kasih juga ditujukan kepada para pensyarah Fakulti Sains Kognitif dan
Pembangunan Manusia, Universiti Malaysia Sarawak kerana membantu memberi
maklumat yang diperlukan bagi kajian ini. Ucapan terima kasih juga khusus saya
dedikasikan kepada kelima-lima informan bagi kajian ini yang te}ah memberikan
kerjasama semasa sesi temu bual yang dijalankan serta banyak membantu dalam proses
pengumpulan data.
Ucapan terima kasih juga saya ucapkan kepada ahli keluarga saya yang sentiasa
memberikan dorongan serta nasihat kepada saya dalam menjalankan kajian ini, terutama
sekali kepada ibu dan ayah tercinta, Encik Abu Bakar Bin Suut dan Puan Sarimah Binti
Buang at as sokongan dan dorongan yang memotivasikan saya untuk menyiapkan kajian
Inl.
Sebuah penghargaan yang besar kepada rakan-rakan seperjuangan saya yang
telah memberikan saya idea-idea, bimbingan serta berkongsi pengetahuan mereka dalam
menyiapkan kajian ini. Akhir sekali saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih
kepada semua yang telah menyumbangkan dalam menjayakan kajian ini.
JADUAL KANDUNGAN
Muka Surat
ladual Kandungan 1- V
Senarai ladual VI
Senarai Rajah Vll
Abstrak
Abstract
Rujukan
Lamp iran
Instrumen Kajian
BABI-PENGENALAN
1.0 Pengenalan
1.1 Latarbelakang kajian
1.2 Pemyataan masalah 2
1.30bjektifkajian 2
1.3.1 ObjektifUmur 2
1.3.2 Objektif Khusus 3
1.4 Soalan kajian 3
1.5 kepentingan kajian 3
1.6 Batasan kajian 4
1.7 Definisi istilah 5
1.8 Rumusan 6
BAB 2 - TINJAUAN LITERATUR
2.0 Pengenalan 7
2.1 Diploma Lepasan Ijazah 7-8
2.2 Teori / model yang releven untuk menyokong kajian 9
2.2.1 Model Kirkpatrik's Four-Level Evaluation 9-11
2.3 Dapatan kajian lepas yang serupa 11-12
2.4 Rumusan 12
BAB 3 - METODOLOGI
3.0 Pengenalan 13
3.1 Rekabentuk kajian 13
3.2 Popuiasi, saiz sampel dan kaedah persampelan 14
3.3 Instrumen kajian 15
3.4 Kajian rintis 15
3.5 Keesahan dan kebolehpercayaan 16
3.6 Etika penyelidikan 16-17
3.7 Prosidur pengumpulan data 17
3.7.1 Data Primer 17-18
3.7.2 Data Sekunder 18
3.8 Prosidur analisis data 19
3.9 Rumusan 20
BAB 4 - ANALISA DAPA TAN KAJIAN
4.0 Pengenalan 21
4.1 Ciri-ciri demografi informan 21-22
4.2 Analisa kualitatif 22
4.3 Objektif 1: Untuk mengkaji latihan postgraduate
Diploma in teaching (PGdip )dalam
kalangan pensyarah Unimas. 23
4.3 .1 Soalan 1: Apakah jenis latihan yang diberikan
sepanjang mengikuti tatihan postgraduate
diploma in teaching (PGDip)? Boleh
senaraikan dan jelaskan. 23 -27
4.3.2 Soalan 2: Seberapa kerapkah latihan postgraduate
diploma in teaching (PGDip) dijalankan? 28-29
4.3.3 Soalan 3: Adakah latihan postgraduate diploma in
teaching (PGDip) dalam kalangan pensyarah
ii
Unimas ini berkesan kepada pensyarah?
lelaskan. 29-32
4.4 Objektif2: Untuk mengkaji kekuatan latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas dapat
meningkatkan kecekapan peribadi mereka
sebagai Pendidik Universiti. 32
4.4.1 Soalan 1: Apakah kekuatan latihan postgraduate
diploma in teaching (PGDip) dalam
kalangan pensyarah Unimas? lelaskan. 32-36
4.4.2 Soalan 2: Adakah latihan ini dapat memberikan
kesan positif kepada pensyarah yang
menyertainya? lelaskan. 36-40
4.4.3 Soalan 3: Adakah pensyarah menjadi lebih mahir
dengan mengikuti latihan postgraduate
diploma in teaching (PGDip) ini? Mengapa? 40-42
4.5 Objektif3: Untuk mengkaji kelemahan latihan
postgraduate diploma in teachin(PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas. 43
4.5.1: Soalan 1: Apakah kelemahan latihan postgraduate
diploma in teaching (PGDip) dalam kalangan
pensyarah Unimas? lelaskan. 43-46
4.5.2: Soalan 2 :Apakah Cara mengatasi kelemahan melalui
latihan postgraduate diploma in teaching
(PGDip)? lelaskan. 47-50
4.5.3: Soalan 3:Apakah altematiflain untuk menyelesaikan
masalah melalui latihan postgraduate
diploma in teaching (PGDip)? lelaskan. 50-53
4.6: Objektif 4: Untuk mengkaji cabaran yang dihadapi
oleh pensyarah yang mengikuti latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas. 53
4.6. 1: Soalan I: Apakah cabaran yang dihadapi oleh
Pensyarah yang mengikuti latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip)
iii
dalam kalangan pensyarah Unimas?
lelaskan. 53-56
4.6.2 Soalan 2: Bagaimanakah pensyarah mengatasi
cabaran dalam mengikuti latihan
postgraduate diploma in teaching (PGDip)?
lelaskan. 56-59
4.6.3: Soalan 3: Adakah latihan postgraduate diploma in
teaching (PGDip) memberi impak yang
baik kepada pensyarah yang mengikutinya?
Mengapa? lelaskan. 59-62
4.7 Objektif5: Untuk mengkaji strategi mengatasi masalah
yang dihadapi oleh pensyarah Unimas
dalam menjalani latihan postgraduate
diploma in teaching (PGdip) dalam
kalangan pensyarah Unimas. 62
4.7.1: Soalan I: Apakah strategi mengatasi masalah
yang dihadapi oleh pensyarah Unimas
dalam menjalani latihan postgraduate
diploma in teaching (PGdip) dalam
kalangan pensyarah Unimas? lelaskan. 62-65
4.7.2: Soalan 2: Adakah para pensyarah mendapat
faedah melalui latihan postgraduate
diploma in teaching (PGDip)? lelaskan. 65-68
4.7.3: Soalan 3: Secara keseluruhannya, adakah latihan
postgraduate diploma in teaching (PGDip)
berjaya dilaksanakan kepada pensyarah?
lelaskan. 68-71
4.8 kesimpulan 71
BAB 5 - RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN
5.0 Pengenalan 72
5.1 Perbincangan 72-73
5.1 .1 Objektif 1: Untuk mengkaji latihan postgraduate
diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan
pensyarah Unimas. 73-76
iv
5.1.2 Objektif 2: Untuk mengkaji kekuatan latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas dapat
meningkatkan kecekapan peribadi mereka
sebagai Pendidik Universiti. 76-78
,
5.1.3 Objektif 3: Untuk mengkaji kelemahan latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas. 78-80
5.1.4 Objektif 4: Untuk mengkaji cabaran yang dihadapi
oleh pensyarah yang mengikuti latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas. 80-82
5.1.5 Objektif 5: Untuk mengkaji strategi mengatasi
masalah yang dihadapi oleh pensyarah
Unimas dalam menjalani latihan postgraduate
diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan
pensyarah Unimas. 83-85
5.2 Rumusan Kajian 85-86
5.3 Limitasi Kajian 86
5.3.1 Rumusan 86
5.3.2 Metodologil pengkaedahan 86-87
5.4 Sumbangan Kajian 87
5.4.1 Pensyarah UnimaslPihak yang terlibatiCALM 87
5.4.2 Penyelidik Akan datang 87
5.5 Cadangan 87-88
5.5.1 Penyelidik Akan datang 87
5.5.2 Latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip)
dalam kalangan pensyarah Unimas. 88
5.6 Kesimpulan 88
v
SENARAI JADUAL
Jadual2.1 Model Kirkpatrick's 4 level evaluation 10
Rajah 4.0: Demografi informan yang mengikuti latihan postgraduate diploma in
teaching (PGDip) 22
JaduaI4.1: Tarikh dan mas a temubual Informan 22
vi
SENARAI RAJAH
Rajah 3.1 Prosidur Analisis data. 19
Rajah 4.3.1 Jenis latihan yang diberi sepanjang mengikuti latihan PGDilp 27
Rajah 4.3.2 Kekerapan latihan PGDip dijalankan 29
Rajah 4.3.3 Keberkesanan Latihan PGDip. 32
Rajah 4.4.1 kekuatan latihan PGDip 36
Rajah 4.4.2 Kesan Positif PGDip 40
Rajah 4.4.3 Kesan latihan PGDip 42
Rajah4.5.1 Kelemahan latihan PGDip 47
Rajah 4.5.2 cara mengatasi kelemahan latihan PGDip 50
Rajah 4.5.3 Alternatifuntuk menyelesaikan masalah latihan PGDip 53
Rajah 4.6.1 Cabaran dihadapi pensyarah dalam latihan PGDip 56
Rajah 4.6.2 cara mengatasi cabaran latihan PGDip 59
Rajah 4.6.3 Impak yang baik kepada pensyarah yang menyertai latihan PGDip 62
Rajah4.7.1 Strategi mengatasi masalah PGDip 65
Rajah 4.7.2 Faedah latihan PGDip 68
Rajah 4.7.3 Kejayaan keseluruhan latihan PGDip 71
vii
I
Abstrak
LATIHAN POSTGRADUATE DIPLOMA IN TEACHING (PGDip) DALAM
KALANGAN PENSY ARAH UNIMAS
Hafizah Binti Abu Bakar
Kajian ini bertujuan untuk menilai latihan postgraduate Diploma in teaching (PGDip)
dalam kalangan pensyarah Unimas. Kajian ini menggunakan kaedah penyelidikan
berbentuk kualitatif serta menggunakan kaedah temu bual semi-struktur. Kajian ini
dilakukan keatas 5 orang pensyarah Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia,
Universiti Malaysia Sarawak yang pernah mengikuti latihan postgraduate Diploma in
teaching (PGDip) di Unimas. Kesemua informan dipilih berdasarkan persampelan
bertujuan. Soalan temu bual bagi kajian ini terdiri daripada 5 objektif berdasarkan
latihan postgraduate Diploma in teaching (PGDip). Objektifkajian ini terbahagi kepada
objektif umum dan objektif khusus. Objektif umum kajian ini adalah untuk mengkaji
latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas.
Objektif khusus kajian ada 4 kesemuanya. Objektif pertama ialah untuk mengkaji
kekuatan latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah
Unimas dapat meningkatkan kecekapan peribadi mereka sebagai Pendidik Universiti.
Objektif kedua untuk mengkaji kelemahan latihan postgraduate diploma in teaching
(PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas. Objektif ketiga untuk mengkaji cabaran
yang dihadapi oleh pensyarah yang mengikuti latihan postgraduate diploma in teaching
(PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas. Objektif keempat ialah untuk mengkaji
strategi mengatasi masalah yang dihadapi oleh pensyarah Unimas dalam menjalani
latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas.
Penyelidik mengkategorikan rumusan dapatan kajian ke dalam bentuk jadual dan
gambar rajah agar memudahkan pembaca memahami hasil dapatan dalam analisa
matriks. Penemuan kajian menunjukkan bahawa objektif dan persoalan yang
dikemukakan di awal kajian ini telah pun terjawab keseluruhannya secara positif Ini
bermaksud telah berlakunya sesuatu perubahan dan penambahbaikan latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas.
Penemuan kajian ini bermanfaat kepada para pensyarah yang mengikti latihan PGDip
ini sebagai latihan yang membantu para pensyarah atau pihak CALM yang
menyediakan latihan PGDip ini agar k bih berkesan, memberikan pendedahan yang baru
terhadap penilaian para pensyarah melalui latihan postgraduate diploma in teaching
(PGclip) dalam kalangan pensyarah Unimas serta menilai tahap keberkesanan latihan
PGDip tersebut serta boleh dijadikan rujukan kepada pengkaji akan datang untuk
mengkaji lebih mendalamm isu yang berkaitan.
Abstract
POSTGRADUATE DIPLOMA IN TEACHING TRAINING (PGDip) AMONG
LECTURER IN UNIMAS
Hafizah Binti Abu Bakar
This study aims to assess training in teaching postgraduate Diploma (PGDip) among
Unimas lecturer. This study used qualitative research methods and using semi
structured interviews. This study was conducted to 5 lecturers of Faculty of Cognitive
Sciences and Human Development, Universiti Malaysia Sarawak who had attended
training in teaching postgraduate Diploma (PGDip) in Unimas. All informants were
selected based on purposive sampling. Interviews for this study consisted of five
objectives based on training in teaching postgraduate Diploma (PGDip). The objective
of this study is divided into general objectives and specific objectives. The general
objective ofthis study was to assess training in teaching postgraduate diploma (PGDip)
in Unimas lecturer. The specific objectives ofthe study are 4 in total. The first objective
is to study the strength training in teaching postgraduate diploma (PGDip) among
Unimas lecturers can improve their personal competence as lecturerss in University.
The second objective is to assess weaknesses in training postgraduate teaching diploma
(PGDip) . The third objective is to study the challenges faced by lecturers in training
postgraduate teaching diploma (PGDip). The fourth objective was to examine strategies
to overcome the problems faced by Unimas lecturer in postgraduate training in
teaching diploma (PGDip). Researchers categorize the key findings in the form oftables
and diagrams to make it easier for the reader to understand the findings in the analysis
ofthe matrix. I"Findings indicate that the objectives and issues raised at the beginning of
the study has already been answered positively overall. This means there has been a
change and improvement in training postgraduate teaching diploma (PGDip). The
sludy's findings are helpful for lecturers who attended PGDip training as a training aid
for lecturers or the CALM PGDip providing training to be more effective, providing
new exposure for guest lecturers with postgraduate training in teaching diploma
(pGDip) among lecturers in Unimas and evaluate the effectiveness of the training and
PGDip may be a reference to future researchers to study ofmore related issues. i f
BABPERTAMA
PENGENALAN
1.0 Pengenalan
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji mengenai latihan postgraduate diploma in
teaching (PGDip) dalam kalangan pensyarah Unimas. Bab ini menerangkan tujuan
kajian serta memperjelaskan mengenai latar belakang kajian yang dijalankan. Bab ini
juga menerangkan mengenai pernyataan masalah, objektif kajian, definisi istilah yang
dibina bagi menerangkan mengenai kajian ini. Selain itu, bab ini membincangkan lebih
lanjut mengenai persoalan kajian, kepentingan kajian, batasan kajian dan definjsi istilah
berdasarkan kajian. Bab ini diakhiri dengan satu rumusan.
1.1 LatarbeJakang kajian
Penyelidikan ini merupakan kajian yang diJakukan ke atas pensyarah yang
menjadi tulang belakang institusi pengajian tinggi hari ini untuk mendidik pelajar.
Pensyarah yang sudah mengikuti beberapa program latihan postgraduate diploma in
teaching (PGDip) sebagai latihan memantapkan lagi karier mereka sebagai pengajar.
Kajian ini untuk menguji tahap motivasi terhadap isu sese orang pekerja melalui keIjaya
yang berkaian dengan pensyarah. Mengikut kajian yang lepas melalui Cascio (1998)
yang menyatakan latihan yang berterusan ke atas pekeIja daJam organisasi amat
diperlukan untuk tujuan mengekalkan keupayaan mereka dalam pasaran seterusnya
meningkatkan produktiviti organisasi. Pensyarah yang dipilih sebagai sampeJ dari
populasi di Unimas, diharap memberi hasil dapatan yang akan menunjukkan sarna ada
faktor yang dikaj i memberi pengaruh kepada motivasi mereka selepas menghadiri
program latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip).
1
l.2 Pemyataan masalah
Antara isu-isu yang berkaitan dengan pensyarah adalah mengenai program
Jatihan postgraduate Diploma in teaching (PGDip) yang mereka terima di institusi yang
didapati masih boleh dimantapkan agar dapat menyediakan pensyarah permulaan untuk
menghadapi pelbagai cabaran dan masalah di sesebuah institusi pendidikan terutama
dari segi kualiti pensyarah dan pengajaran dan pembelajaran mereka di universiti. Maka
dicadangkan bahawa pensyarah yang terlibat harus sentiasa menambah baik program
latihan postgraduate Diploma in teaching (PGDip) dalam kalangan pensyarah Unimas
sejajar dengan kehendak dan situasi sebenar di peringkat universiti. Antara cabaran
cabaran yang dihadapi oleh pensyarah permulaan di universiti adalah kebolehan untuk
menyesuaikan diri dengan situasi dan budaya di universiti , keupayaan mengajar dengan
berkesan di universiti dan keupayaan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran serta
meningkatkan profesionalisme diri dalam bidang pengajaran memerlukan mereka
mendapat latihan dan pengalaman yang mencukupi. Univeristi harus memainkan
peranan yang penting seperti mewujudkan system "mentor mentee" (Achinstein&
Althaneses, 2006) untuk memberi bimbingan serta membantu pensyarah permulaan
dalam proses tranformasi daripada pensyarah permulaan menjadi pensyarah yang
berpengalaman melalui latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip) dalam
kalangan pensyarah Unimas. Semua usaha ini adalah bertujuan memberi peluang
kepada bakal pensyarah untuk memperbaiki amalan dan pemikiran serta pelbagai
cabaran yang mereka hadapi dalam profesion mereka. Kajian ini perlu dilakukan bagi
menilai tahap keberkesanan latihan ini kepada pensyarah Unimas yang telah menyertai
latihan ini. Oleh itu, kajian ini perlu dilakukan bagi mengetahui sejauh mana
keberkesanan, kekuatan dan kelemahan latihan postgraduate diploma in teaching
(PGDip) dalam kalangan pensyarah Unimas.
1.30bjektifkajian
1.3.1 Objektif kajian ini terbahagi kepada objektif umum dan objektif khusus.
Objektifumum kajian ini adalah:
1. Untuk mengkaji latihan postgraduate diploma In teaching (PGdip) dalam
kalangan pensyarah Unimas.
1.3.2 Objektif khusus kajian disediakan seperti berikut:
2
I. Untuk mengkaji kekuatan latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas dapat meningkatkan kecekapan peribadi
mereka sebagai Pendidik Universiti.
2. Untuk mengkaji kelemahan latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas.
3. Untuk mengkaji cabaran yang dihadapi oleh pensyarah yang mengikuti latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas.
4. Untuk mengkaji strategi mengatasi masalah yang dihadapi oleh pensyarah
Unimas dalam menjalani latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip)
dalam kalangan pensyarah Unimas.
1.4 Soalan kajian
Sebagai memenuhi kajian ini, beberapa persoalan mengenal kajian disediakan
seperti berikut:
a) Adakah latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip) dalam kalangan
pensyarah Unimas ini berkesan kepada pensyarah?
b) Apakah kekuatan latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip) dalam
kalangan pensyarah Unimas?
c) Apakah kelemahan latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip) dalam
kalangan pensyarah Unimas?
d) Apakah cabaran yang dihadapi oleh pensyarah yang mengikuti latihan
postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas?
e) Apakah strategi mengatasi masalah yang dihadapi oleh pensyarah Unimas dalam
menjalani latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan
pensyarah Unimas?
1.5 Kepentingan kajian
Hasil kajian ini dijangka akan boleh menyumbang kepada beberapa aspek seperti ilmu,
amalan dan dasar.
1.5. I I1mu
Kepentingan kajian ini adalah bertujuan menilai latihan dan tahap keberkesanan
sesebuah latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip) dalam kalangan pensyarah
3
Unimas khususnya para pensyarah yang mengikuti latihan ini. Oleh itu, kajian ini dapat
memberikan pendedahan terhadap kekuatan,kelemahan, cabaran dan strategi mengenai
latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip) dalam kalangan pensyarah serta
menilai tahap keberkesanan latihan tersebut.
1.5.2 Amalan
Dari segi amalan, kajian ini dapat digunakan sebagai panduan atau idea yang
membantu para pensyarah yang mengajar latihan postgraduate diploma in teaching
(PGDip) ini agar dapat memantapkan lagi pengajaran dan pembelajaran yang lebih
berkesan. Kepentingan kajian ini mampu memberikan nilai positif kepada organisasi
melalui penghasilan latihan postgraduate diploma in teaching (PGDip) yang memenuhi
keentingan serta memberi kesan terhadap pensyarah yang mengikuti latihan terse but.
1.5.3 Dasar
Dari segi dasar pula, kajian ini dapat membantu para pensyarah untk
memperbaiki dasar yang ada dengan lebih baik. Sebagai contoh, meningkatkan tahap
pengajaran dan pembelajaran serta memantapkan ilmu pengetahuan dalam bidang yang
diceburi sebagai pensyarah yang berkaliber serta berpengalaman dalam bidang
pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, hasil dapatan kajian ini boleh dijadikan sumber
rujukan kepada pengkaji akan datang untuk mengkaji lebih mendalam isu yang
berkaitan mengenai latihan postgraduate diploma in teaching ( PGdip) dalam kalangan
pensyarah Unimas.
1.6 Batasan kajian
Terdapat beberapa kekangan yang dikenal pasti dalam menjalankan kajian ini. Aspek
masa, kejujuran dan pengetahuan dilihat memberikan kesan utama terhadap kajian ini.
I. Masa yang diperuntukkan tidak mencukupi bagi pengkaji untuk mengumpul
semua data merangkumi kaedah kajian soal selidik, pemerhatian dan temubual
bagi mendapatkan data yang tepu dan secukuppnya.
II. Kejujuran responden dalam menjawab borang kaji selidik tidak mampu dikawal
oleh pengkaji di mana memberi kesan terhadap data kajian yang dianalisis.
Ill. Kajian ini hanya dijalankan di Universiti Malaysia Sarawak (UNIMAS)
merupakan salah satu WTA yang menawarkan latihan postgraduate Diploma in
4
I Pusat Khidmat Maklumat Akademik UNIVERsm MALAYSIA SARAWAK
teaching (PGDip) dalam kalangan pensyarah Fakulti kognitif Sains dan
pembangunan manusia sahaja.
1.7 Definisi istilah
Beberapa istilah utama yang berkaitan dalam kajian ini diberi definisi konsepsual diikuti
dengan definisi operasional seperti berikut:-
Latihan:
Proses pembelajaran yang diperlukan oleh tenaga kerja untuk meningkatkan prestasi
kerja. Melibatkan kepentingan objektif latihan yang menekankan aspek kesan selepas
latihan. Menurnt Saks (1996), latihan mernpakan satu proses merekabentuk
pembelajaran yang diperlukan oleh tenaga kerja(manusia) untuk meningkatkan prestasi
kerja. Ia melibatkan kepentingan objektif latihan yang menekankan aspek kesan selepas
latihan, kegunaan kombinasi teknik latihan dan okasi yang sesuai untuk mencapai
objektif latihan. kajian ini menunjukkan bahawa jumlah latihan yang diikuti oleh
sese orang pekerja barn mempunyat hubungan signifikan dengan kepuasan
kerja,komitment keupayaan dan prestasi kerja.
Untuk kajian ini, latihan didefinisikan sebagai tujuan untuk menambah pengetahaun,
kemahiran, pengalaman, kompetensi dan dapat menambah baik sikap serta tingkah laku
mereka yang terlibat. Dalam konteks ini, latihan yang diberi adalah bertujuan untuk
menembahbaik serta memberi kekuatan kepada pekerja untuk melaksanakan tug as yang
di lakukan secara lebih baik. Ini bermaksud, aktiviti latihan dapat menjadikan seseorang
pekerja lebih kompeten dalam menjalankan tugas hakiki yang dijalankan dari masa ke
semasa.
Postgraduate Diploma:
Lepasan ijazah (PGDip) adalah kelayakan ijazah lanjutan yang diberikan
biasanya selepas ijazah sarjana muda.
Dalam kajian ini, postgraduate diploma didefinisikan sebagai seseorang yang boleh
mendapatkan diploma in teaching ini hanya selepas menamatkan pengajian ijazah
sarjana.
5
1.8 Rumusan
Kesimpulannya, menerusi bab ini pengkaji menjelaskan mengenai latihan
postgraduate Diploma in teaching (PGDip) dalam kalangan pensyarah Unimas dan
keberkesanan latihan ini kepada pensyarah Unimas yang belum mengambil kursus
pengajaran dan pembelajaran. Dalam bab ini juga, pengkaji telah menggariskan objektif
dan tujuan kajian bagi memastikan kajian yang dijalankan berada pada landasan yang
betul. Keseleruhannya, bab ini menjelaskan secara terperinci tujuan, matlamat serta
kepentingan kajian yang mungkin boleh digunakan oleh pihak-pihak yang berkenaan.
6
BABKEDUA
TINJAUAN LITERATUR
2.0 Pengenalan
Bab ini mengulas dan membincangkan mengenai kajian-kajian yang lepas. Di
dalam bab ini juga, sorotan kajian terpilih dimulakan dengan konsep dan seterusnya
diikuti dengan kajian-kajian yang lepas yang pemah dilakukan oleh beberapa penyelidik
mengenai latihan postgraduate diploma in teaching serta keberkesanan program latihan .
2.1 Diploma lepasan Ijazah
Diploma lepasan ijazah dalam pengajaran direka untuk memenuhi keperluan
graduan yang benninat untuk mengejar kerjaya dalam bidang pendidikan, terutamanya
mereka yang sedang bekeIja di institusi pendidikan kerajaan dan swasta. Program ini
juga membolehkan para pensyarah lebih profesional dalam perkhidmatan tanpa
mendapat cuti belajar. Latihan ini dijalankan selaras dengan misi organisasi untuk
meluaskan pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan berkualiti dan menyediakan
peLuang pembelajaran sepanjang hayat dengan mengamalkan suasana pembelajaran
yang menarik serta dapat menjimatkan koso Latihan postgraduate diploma in teaching
(PGDip) pada umumnya merujuk kepada pengesahan yang dikeluarkan oleh sesebuah
kolej , institusi dan universiti untuk memberi keterangan bahawa seseorang pelajar telah
berjaya menamatkan kursus yang diambil. Dari perspektif ramai penyelidik pendidikan,
( Mobd Hasani, Salleh & Mohammed Sani, 2006; Robiah, 2002; Abdul Rahman &
Asmawati, 2002), profesion sebagai tenaga pengajar hanya boleh dianggap sebagai satu
profession minor, baru muncul malah lebih bersifat semi profesion serta mempunyai
tahap status sosial yang rendah dan tidak berprestij . Lantaran itu, profesional pengajaran
dianggap mudah diceburi dan tidak memerlukan banyak kemahiran khusus untuk
menjadi seorang pengajar. Kegagalan pengajar yang terlatih dalam menunjukkan
7
bahawa mereka benar-benar professional tumt menyumbangkan kepada masalah
profesionalisme sebagai pengajar. Misalnya, Lourdusamy dan Tan (1992) memjuk
kepada suatu tinjauan yang mendapati bahawa pengajar tidak dapat mengawal masalah
yang dihadapi dalam kelas seperti masalah dalam pengajaran dan pembelajaran,
masalah dalam kuliah dan sebaliknya menyebabkan berlakunya masalah dalam
pengajaran dan pembelajaran. Chiam (2004) berpendapat bahawa terdapat perkaitan
antara ketidakberkesanannya pengajaran dan pembelajaran dalam kuliah dengan
masalah dalam kalangan pelajar. Dalam pada itu, faktor pengalamaan mengajar
merupakan pengetahuan yang dibentuk oleh interaksi antara faktor persekitaran pekerja.
Tempoh dan kekerapan melalui tugas pengajaran sarna ada berjaya atau sebaliknya,
sedikit demi sedikit dapat membina pengetahuan dan kemahiran profesion yang
diperIukan. Tenaga pengajar yang berpengalaman banyak bergantung pada ingatan dan
tafsiran terhadap pengalaman pengajaran dahulu yang berkaitan ( Gist &
Mitchell, 1992). Isu-isu mengenai kaj ian ini adalah untuk mengkaj i latihan postgraduate
diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas. Pengkaji perlu
mengkaji sejauh mana latihan ini mampu memberi impak yang mendalam kepada
pensyarah Unimas yang mengikuti latihan ini. Antara isu-isu yang berkaitan dengan
objektif kajian mengenai latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam
kalangan pensyarah Unimas adalah di mana pada masa kini kemasukan pelajar ke
universiti semakin meluas dan semakin ramai kemasukan pelajar bam. Setiap universiti
tidak mempunyai warga pendidik yang ramai. Oleh itu, dengan adanya latihan
postgraduate diploma in teaching (PGDip) dapat menjadikan ramai pensyarah yang
berkualiti tinggi serta dapat mendidik pelajar dengan berkesan dan sistematik. Semakin
hari semakin ramai kemasukan pelajar ke universiti Malaysia Sarawak dan semakin
ramai tenaga pengajar diperlukan bagi mencapai kuota seorang pensyarah. Disamping
itu dengan adanya latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan
pensyarah Unimas dapat meningkatkan kekuatan dan kelemahan latihan ini dalam
menjalani latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah
Unimas serta dapat meningkatkan kecekapan peribadi mereka sebagai pendidik
universiti. Selain dapat mengkaji cabaran yang dihadapi oleh pensyarah yang mengikuti
latihan postgraduate diploma in teaching (PGdip) dalam kalangan pensyarah Unimas,
latihan postgraduate ini juga dapat memberi kesan yang mendalam kepada pensyarah
serta clapat menjadikan pensyarah yang berkaliber serta berkebolehan dalam menjadi
pendidik. Bagaimanapun, dengan adanya latihan postgraduate diploma in teaching
(PGDip) ini dapat memberikan strategi yang bam dalam menjalani latihan ini dalam
8