latihan ilmiah - ppg (email)

7/21/2019 Latihan Ilmiah - PPG (Email)

1/30

Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez OribioCT10210186

KESAN PENGGUNAAN TEKNIK SIGAI DALAM MENINGKATKAN

KEMAHIRAN MENYELESAIKAN SOALAN OPERASI DARAB

Oleh

ENRIQUEZ ORIBIO

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (MATEMATIK)

UNIVERSITI MALAYSIA SABAH (UMS)CT10210186

ABSTRAK

Penyelidikan kajian ini adalah dijalankan untuk mengkaji

keberkesanan penggunaan Teknik SIGAI dalam meningkatkan

kemahiran operasi murid tahun empat. Penyelidikan kajian

tindakan ini juga memberi peluang kepada saya sebagai

seorang guru untuk meningkatkan keberkesanan pedagogi

pengajaran dan pembelajaran matematik saya. Kaedah SIGAI

berasal daripada Jepun, di mana orang Jepun menggunakan

kaedah garis dan titik untuk mengira hasil darab. Teknik SIGAI

ini boleh digunakan untuk operasi darab dan bahagi, namun

dalam kajian penyelidikan ini, saya hanya memokuskan

kepada operasi darab. !ata penyelidikan kajian ini dikumpul

melalui pemerhatian, temu bual dan ujian pra dan pas"a. !i

samping itu, penyelidikan tindakan ini juga meningkatkan

amalan kendiri saya dan proesinaolisme saya sebagai seorang

penyelidik dan pendidik melalui pelaksanaan akti#iti pengajaran

dan pembelajaran operasi darab menggunakan Kaedah SIGAI.

1


2/30


BAB 1 PENGENALAN

11 LATAR BELAKANG

Pengalaman mengajar matematik selama $% tahun memberikan saya

gambaran yang jelas, baha&a murid'murid sekolah rendah masih lemah

dalam penguasaan operasi asas matematik terumatanya darab. (enomena

obia siir biasa dihadapi oleh ramai murid dalam matematik. Pun"a masalah

ini &ujud disebabkan murid'murid bermasalah dalam kemahiran mendarab.

!alam kajian ini sampel yang diambil merupakan murid tahun % yang berumurdalam lingkungan $) tahun. Kebanyakkan daripada mereka merupakan

murid'murid *I+S numerasi dan sekarang menjadi murid program P-OTI

matematik. aka, kajian ini dilaksanakan untuk melihat kesan penggunaan

kaedah teknik SIGAI dalam membelajari operasi darab seterusnya

mengaplikasikan kaedah tersebut dalam kemahiran menyelesaian masalah

yang melibatkan operasi darab. SIGAI adalah singkatan nama siir garis

itamta. Sigai merupakan satu ino#asi dalam rekreasi matematik yang

dihasilkan oleh Guru /esar SK Kati di Kuala Kangsar, 0n"ik Itamta 1arun.

Kaedah SIGAI melibatkan pengiraan menggunakan garisan menegak dan

melintang bagi mendapatkan ja&apan dalm orepasi darap atau bahagi tanpa

perlu menghaal siir 2 hingga 3. ntuk murid sekolah rendah SIGAI asa $,

asa 2 dan asa 4 perlu dikuasai. Sigai asa $ melibatkan kiraan satu digit

darab atau bahagi. Sigai asa 2 melibatkan 2 digit dan Sigai asa 4 melibatkan

4 digit. Seramai 2) orang murid dilibatkan dalam kajian ini. Instrumen yang

digunakan dalam kajian ini adalah jian Pra, jian Pas"a, temubual,

pemerhatian dan dokumentasi. !ata yang dikumpul kemudian dianalisis

se"ara diskripti.

2


3/30


12 PERNYATAAN MASALAH

Pada umumnya murid'murid Tahun % /ijak terdiri daripada murid'murid yang

berpotensi dalam pembelajaran, mereka sentiasa berusaha menyiapkan

latihan matematik yang saya berikan dalam masa yang ditetapkan. asalah

yang dihadapi oleh kebanyakkan mereka adalah berkaitan dengan operasi

darab, sama ada soalan darab dan juga yang memerlukan siir untuk

mandapatkan ja&aban. enghaal siir bagi murid lemah dan ben"i matematik

merupakan mimpi ngeri terutama bagi murid sekolah rendah elayu, 5SK6.

/agi saya sebagai guru pula, sering sakit kepala kerana tiada kaedah ataualat menghaal yang mudah supaya murid berupaya mengingat dan berjinak'

jinak dengan siir kerana siir ialah ibu segala matematik. asalah yang sering

dihadapi oleh murid adalah kegagalan menghaal siir dan kelemahan dan

kiraan menambah se"ara berulang. Terdapat juga murid yang masih tidak

boleh menguasai konsep darab sebagai hasil penambahan berulang. Apabila

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi darab murid'murid

tahun % /ijak "enderung memberikan ja&aban yang tidak tepat atau

membiarkan dan mengabaikan soalan tersebut tanpa ja&aban.

3


4/30


1! TIN"AUAN AWAL

1asil tinjauan dan pemerhatian saya sepanjang proses pengajaran dan

pembelajaran yang melibatkan operasi darab dalam matematik, saya dapati

murid mengahadapi masalah bagi menyelesaikan masalah yang berkaitan.

1asil pemerhatian saya daripada latihan dalam buku akti#iti dan buku latihan

murid serta respon murid semasa akti#iti soalan lisan dalam bilik darjah.

!alam buku latihan, terdapat lebih banyak ja&aban yang salah berbanding

ja&aban yang tepat diberikan. Adakalahnya murid membiarkan sahaja soalan

tanpa ja&aban.

Gambarajah diatas menunjukkan "ontoh hasil kerja murid melalui buku akti#iti

dan buku latihan daripada Tahun % /ijak bagi topik darab.


5/30


asalah tidak menguasai kemahiran operasi darab ini diba&a dari tahun 4

lagi, dan jika murid pada tahun % belum boleh menguasai darab, maka

permasalahan ini akan menjejaskan minat murid terhadap matematik,

natijahnya murid mendapat markah yang rendah dalam peperiksaan. Seperti

yang dikatakan darab adalah ibu matematik maka banyak kemahiran pada

topik lain dalam silibus matematik yang memerlukan murid menguasai

kemahiran operasi darab. Selain daripada pemerhatian daripada buku latihan

dan buku akti#iti, saya dapati murid'murid kurang berkeyakinn dalam

menja&ab soalan siir yang saya berikan se"ara lisan. urid "enderungbersiat pasi dalam akti#iti pengajaran dan pembelajaran apabila terdapat

soalan berkaitan dengan darab. !aripada 2) orang murid dalam kelas % /ijak,

hanya dua orang murid yang yakin bila menja&ab soalan berkaitan dengan

darab, di mana jumlahnya hanya $)7 daripada murid dalam kelas tersebut.

1# OB"EKTI$ KA"IAN

OB"EKTI$ AM

Kajian tindakan ini bertujuan membantu murid'murid tahun % /ijak menguasai

kemahiran menyelesaikan masalah matematik yang melibatkan operasi

darab. Teknik SIGAI iaitu kaedah menja&ab soalan operasi darab tanpa perlu

menghaal siir digunakan dalam kajian ini.

OB"EKTI$ KHUSUS

$. eningkatkan kemahiran murid menyelesaikan soalan yang

melibatkan operasi darab dalam semua topik yang memerlukan

operasi darab bagi mendapatkan ja&aban2. eningkatkan penguasaan murid terhadap operasi darab 5 8 6

menggunakan teknik SIGAI.

!


6/30


4. eningkatkan keyakinan diri murid menja&ab soalan yang melibatkan

operasi darab.

1% PERSOALAN KA"IAN

/erdasarkan kajian tindakan ini, beberapa persoalan berkaitan dengan

masalah yang dihadapi murid akan terja&ab, antaranya ialah9

$. Apakah strategi atau kaedah yang akan digunakan bagi membantu

murid'murid tahun % /ijak menyelesaikan masalah berkaitan dengan

operasi darab dengan berkesan.2. Adakah kaedah SIGAI dapat meningkatkan prestasi murid untuk opera

darab nombor sehingga 4 digit dengan 2 digit:4. Adakah kaedah SIGAI dapat meningkatkan minat murid untuk

menyelesaikan soalan operasi darab:%. Apakah pun"a'pun"a kelemahan dan kesilapan murid'murid tahun %

/ijak dalam kemahiran mendarab.

16 KEPENTINGAN KA"IAN

atematik merupakan suatu matapelajaran yang amat penting dan berguna

dalam kehidupan seharian. /iasanya murid yang "emerlang dalam matematik

akan turut "emerlang dalam pelajaran. Se"ara amnya matematik berkaitan

dengan kemahiran operasi asas iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi.

Seperti yang dikatakan baha&a operasi darab 5siir6 itu merupakan ;ibu

matematik< maka jelaslah kajian ini penting demi ke"emerlangan murid

khasnya dan sekolah amnya. urid yang selama ini hanya menguasai siir

dengan "ara haalan mempunyai kaedah baru untuk menguasai akta asas

darab. Ini merupakan alternati baru bagi murid yang lemah dalam siir.

!engan pengetahuan kira tambah yang sudah sedia ada kepada murid itu

6


7/30


boleh berkembangkepada bentik kira darab. Kajian ini juga mempunyai

kepentingan kepada guru, kerana dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran

dan pembelajaran. Guru juga mempunyai pengajaran pilihan bagi murid yang

berlainan tahap pen"apaian.

1& BATASAN KA"IAN

Kajian ini terbatas kepada beberapa perkara iaitu9

$. Kajian ini hanya mengenalpasti kelemahan murid dalam operasi darab

dan keberkesanan penggunaan kaedah teknik SIGAI bagi murid'murid

tahun % /ijak, tanpa melibatkan operasi bahagi yang juga merupakan

daerah kelemahan murid dan boleh diselesaikan dengan teknik SIGAI.2. Pengkaji tidak mengambil kira aktor lain yang menyebabkan

kelemagan murid dalam operasi darab, seperti latar belakang murid,

aktor emosi serta persekitaran murid.

BAB 2 SOROTAN LITERATUR

enurut kajian yang dilakukan oleh +ur Shahida Saberi yang bertajuk

Penggunaan Siir Garis Itamta 5SIGAI6 ntuk eningkatkan Kemahiran

Operasi !arab Sehingga +ombor 4 !igit !engan 2 !igit /agi urid Tahun %,

telah menunjukkan hasil yang positi dikalangan murid. hasil kajian

menunjukkan murid dapat menyelesaikan soalan darab dengan betul dan

perubahan sikap murid terhadap pembelajaran atematik menunjukkan

respons yang positi.

Kaedah Siir garis Itamta 5SIGAI6 membantu murid yang mempunyai masalah

+umerasi dengan =

$. urid tidak perlu menghaal siir.2. urid tidak terikat dengan algoritma bentuk la>im.4. urid hanya perlu menguasai kemahiran membilang dan menambah.

"


8/30


%. embantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

atematik dengan berkesan.

Kajian yang dijalankan menggunakan lakaran atau lukisan garis menegak

dan melintang dan menggunakan SIGAI KIT. SIGAI kit juga merupakan salah

satu kaedah di mana murid'murid dapat menguasai operasi darab dan bahagi

tanpa perlu menghaal siir. +ama SIGAI kit diambil sempena dengan makna

perkataan sigai iaitu tangga. *akaran kaedah sigai hampir menyerupai

tangga.

enurut Kamus !e&an, SIGAI adalah tangga daripada buluh atau kayu yangmempunyai "abang atau pasak tempat berpijak. Sigai merupakan satu

ino#asi dalam rekreasi atematik yang memenangi hadiah penghargaan

Anugerah Gemilang Akademik daripada JP+ Perak 2))$ dan penghargaan

dalam penyertaan i'en#e8 daripada JP+ Perak 2)$2. SIGAI adalah singkatan

nama SIir GAris Itamta. Sigai pernah dibentang di PSI 52))%6. Kon#ensyen

Pendidikan Kebangsaan di Alison -esort +egeri Sembilan 52))?6, 1otel Sei

alaysia Ipoh 52))@6, Kursus Pengurusan *inus untuk guru'guru besar >on

utara di Pangkor !alam -esort 52)$$6, PP! Kuala Kangsar 52)$26. SIGAI

memenangi 2 gold medal daripada niAP dan I+!S, Spe"ial A&ard

daripada Korea I+aAIA semasa International 0+B0C di Kangar, Perlis pada

2)$2.

18 DE$INISI OPERASIONAL'KONSEP

8


9/30


$.@.$ urid

urid merujuk kepada 2) orang murid Tahun % /ijak, Sekolah

Kebangsaan -anau yang dijadikan sampel untuk kajian tindakan ini.

[email protected] Guru atematik

erujuk kepada pengkaji iaitu guru matematik kelas Tahun % /ijak

yang menggunakan kaedah SIGAI dalam pengajaran dan

pembelajaran operasi darab.

[email protected] atematikDarl (riedri"h Gauss merujuk atematik sebagai


10/30


Gambar SIGAI Kit yang digunakan oleh murid pengkaji dalam kajian ini.

BAB ! METODOLOGI KA"IAN

!1 PENGENALAN

10


11/30


!alam bab metodologi kajian ini, pembin"angkan kaedah'kaedah yang

digunakan untuk mendapatkan data bagi tujuan kajian tindakan ini

dilaksanakan. Tata"ara pemerolehan data dan prosedur menganalisis data

dibin"angkan.

!1 SUB"EK KA"IAN ' KUMPULAN SASARAN

/erdasarkan pernyataan masalah di atas, didapati baha&a murid lemah

dalam mata pelajaran matematik disebabkan oleh kegagalan menguasai

kemahiran asas atematik terutama opreasi darab. Oleh iti, kajian ini

berokuskan kepada kemahiran darab. Kumpulan sasaran kajian adalah 2)

orang murid Tahun % /ijak, SK -anau Kota arudu yang telah dikenalpasti

mempunyai masalah tahap penguasaan siir darab yang lemah.

!2 INSTRUMEN KA"IAN

!alam kajian ini , beberapa kaedah akan digunakan dalam pengumpulan

data iaitu9

4.2.$ Tinjauan asalah

Salah satu kaedah yang akan digunakan untuk mengenalpasti murid

lemah dan tahap penguasaan asas operasi darab matematik di

kalangan mereka ini ialah melalui kaedah tinjauan. Penyelidik

memokus kepada murid'murid tahun % dan mengenalpasti pun"a

kelemahan mereka menja&ab soalan matematik berkaitan dengan

operasi darab.

4.2.2 Soal Selidik

11


12/30


Terdapat dua borang yang saya edarkan iaitu /orang aklumat Pelajar

dan /orang Soal Selidik. /orang aklumat Pelajar adalah untuk

mengetahui se"ara ringkas latar belakang murid serta tahap

pen"apaian mereka dalam mata pelajaran matematik. anakala

/orang Soal Selidik adalah bagi mengetahui minat dan presepsi

mereka terhadap mata pelajaran matematik umumya dan operasi

darabse"ara khususnya

Kedua dua borang ini saya sertakan sebagai *API-A+ A.

4.2.2 Pemerhatian

Pemerhatian dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran

berlangsung untuk mengenalpasti situasi sebenar pengasaan asas

operasi darab di kalangan murid'murid tahun % /ijak. Pemerhatian j

uga dapat memberi gambaran tentang keberkesanan pedagogi

pengajaran dan pembelajaran guru di dalam kelas. Pemerhatian

dijalankan oleh penyelidik bersama guru Ketua Panitia atematik

sekolah terbabit. Proses bimbing selia dijalankan antara guru'guru

matematik, bagi berkongsian ilmu.

4.4.4 jian Pra dan Pas"a

jian Pra dijalankan untuk mengesan kelemahan murid dalam operasi

darab. Set jian Pra terdiri daripada $? soalan operasi darab yang

harus dija&ab dalam tempoh masa 4) minit oleh semua murid. jian

Pas"a merupakan set soalan yang sama dengan jian Pra, dijalankan

setelah murid'murid diajar menggunakan kaedah SIGAI untuk

menja&ab soalan operasi darab. jian Pas"a ini dijalankan bagi

mengukur keberkesanan penggunaan kaedah SIGAI dalam

pengajaran dan pembelajaran matematik yang melibatkan operasi

darab. Set jian Pra dan Pas"a disertakan dalam bahagian lampiran

laporan kajian ini.

BAB # LAPORAN PELAKSANAAN KA"IAN TINDAKAN

12


13/30


#1 STRUKTUR PELAKSANAAN

Kajian ini dilaksanakan menurut prosedur tindakan seperti berikut9

$. Tinjauan masalah2. Soal Selidik4. Pra jian%. Inter#ensi?. Pas"a jian

Pada permulaan kajian saya telah membuat tinjauan masalah melalui

pemerhatian dalam bilik darjah semasa PEP, dan saya dapati murid'murid

sangat lemah dalam soalan berkaitan dengan operasi darab. *angkah

seterusnya saya edarkan borang aklumat Pelajar dan borang Soal Selidik.

/orang maklumat pelajar adalah bagi mengetahui serba sedikit latar belakang

keluarga mereka dan gred matematik yang mereka perolehi semasa

peperiksaan 2)$4. /orang soal selidik pula adalah bagi melihat sejauh mana

minta dan kemahiran mereka dalam subtopik yang terlibat dalam kajian

tindakan. Saya menjalankan jian Pra bagi melihat sejauh mana prsetasi dan

potensi murid dalam operasi bahagi Seterusnya saya menjalankan inter#ensi

iaitu memperkenalkan kepada murid'murid tahun % /ijak menyelesaikan

masalah operasi darab menggunakan teknik SIGAI. Seterusnya saya edarkan

jian Pas"a.

#2 INTERVENSI KA"IAN

#21 A*+,+, S-* S.*+/+

13


14/30


Semasa soal selidik dijalankan murid'murid memberikan respon yang positi

dan bersemangat untuk menja&ab borang soal selidik. Saya menerangkan

"ara'"ara menja&ab borang soal selidik beserta skala likert yang saya

gunakan 9

$ Sangat Tidak Setuju

2 Tidak Setuju

4 Kurang Setuju

% Setuju

? Sangat Setuju

!aripada $$ soalan yang saya ajukan dalam borang soal selidik, soalan

nombor F menarik perhatian saya iaitu

Adakah anda bersetuju mata pelajaran Matematik subjek sukar:H

Sebelas daripada 2) orang murid menanda skala ?, menunjukkan presepsi

mereka baha&a mata pelajaran matematik ini sukar. +amun apabila murid

disoal se"ara lisan murid akan menja&ab sebaliknya. !apatan analisis saya

kebanyakkan ja&apan yang diberikan dalam borang soal selidik oleh murid

adalah tidak telus dan kurang jujur. Sama ada mereka menja&ab dipengaruhi

rakan sebaya ataupun mereka tidak jujur pada diri sendiri. /erikut merupakan

perin"ian daripada hasil soal selidik

B+* P.3 1 2 ! # %

$ Saya sangat meminati mata pelajaran atematik. ) ) % % $2

2 Pembelajaran mata pelajaran atematik ) ) 2 $2

1


15/30


menggalakkan saya berikir.

4Pembelajaran mata pelajaran atematik memberikesan dalam kehidupan saya.

) ) $ $4

% Saya mahir siir. $ % F ? %

?Adakah anda suka menjalankan akti#iti indi#idu atauberkumpulan semasa proses pembelajaranatematik dijalankan:

) ) % @ @

Adakah anda berminat menja&ab soalanpenyelesaian masalah operasi bahagi se"arakumpulan indi#idu:

) ) ) $$ 3

FAdakah anda bersetuju mata pelajaran atematik

subjek yang sukar:

$ ? 3 % $

@Saya bosan dengan pengajaran dan pembelajaranmatematik yang biasa dalam bilik darjah.

) ) 3 $$ )

3Saya tidak mengetahui suka soalan darab keranatidak menguasai siir.

) ) F $) 4

$)Pengguasaan siir menjadikan saya lebih berminatdalam sesi pembelajaran.

) ) $2 @ )

$$Guru mata pelajaran atematik saya berjayamenghidupkan suasana pembelajaran dalam bilik

darjah.

) ) 4 F $)

#22 K./4 SIGAI

Se"ara asasnya kaedah SIGAI ini menggunakan garis lurus menegak

dan melintang. +ombor satu digit $'3 di&akilkan dengan garis menegak dan

melintang seperti diba&ah

1!


16/30


*ambang $

1ingga 3

+ombor !A !IGIT yang mempunyai nombor siar di&akili oleh garis putus'

putus "ontohnya9

*ambang $) $ jarak

jarak )

$ )

+ombor TIGA !IGIT, "ontohnya 2)4

*ambang 2)4

2

)

4

2 ) 4

Inter#ensi SIGAI yang dijalankan adalah bagi operasi darab9

$. $ digit 8 $ digit2. 2 digit 8 $ digit4. 2 digit 8 2 digit%. 4 digit 8 $ digit dan?. 4 digit 8 2 digit

16


17/30


Dontoh 2 digit 8 $ digit 9 2% 8 %

!igit 2% di&akili oleh 2 garis menegak me&akili 2) dan % lagi garis menegak

me&akili % seperti rajah di ba&ah9

2 puluh % sa

Seterusnya dilukiskan % lagi garis melintang ke atas garisan tegak itu tadibagi me&akili darab % seperti rajah di ba&ah9

2% 8 %

/agi mendapatkan ja&aban soalan 2% 8 % menggunakan teknik ini, titik

persilangan antara dua garisan ini dikira dan nilainya mengikut nilai rumah

nombor tersebut, seperti "ontoh rajah di ba&ah,

1"


18/30

$uluh2

$uluh

10

80

6


18


19/30


/agi "ontoh pendaraban nombor 2 digit dengan 2 digit adalah seperti berikut9

Soalan $$ 8 24

1#


20/30

$uluh1

%a1

%a

$u

luh

&atu'

3

20

30

200


20


21/30


!alam kajian ini 5 jian Pra dan Pas"a 6 banyak menekankan operasi darab

antara nombor 4 digit dengan nombor 2 digit. Dontoh bagi menyelesaian

darab nombor 4 digit dengan nombor 2 digit menggunakan teknik SIGAI

adalah seperti berikut9

Soalan 9 $24 8 2

21


22/30

&atu'1

$ulu2

$uluh

&at

u'

2000 6


22


23/30


#2! A*+,+, U5+ P / P,

/erikut merupakan berbandingan pen"apaian murid dalam jian Pra dan

jian Pas"a.

BI

L

NAMA MURID U"IAN PRA (7) U"IAN

PASCA (7)

BEZA

PRA'PASCA 2

$ urid A 26 60 !#

2 urid / !! &2 !9

4 urid D !! 6& !#

% urid ! !! &2 !9

? urid 0 #& 80 !!

urid ( #& &2 2%

F urid G #0 6& 2&

@ urid 1 !! %! 20

3 urid I 26 #0 1#

$) urid J 26 %! 2&

$$ urid K #0 8& #&

$2 urid * 1! #0 2&

$4 urid #0 80 #0

$% urid + #& 9! #6

$? urid O 1! #& !#

$ urid P %! &! 20

$F urid L 20 %! !!

23


24/30


$@ urid - 26 #& !0

$3 urid S #0 8& #&

2) urid T !! &! #0PURATA MARKAH !!#% %&8 !28

elihat kepada analisis keputusan jian Pra dan Pas"a yang telah

dijalankan, didapati keputusan jian Pas"a meningkat berbanding markah

yang diperolehi murid semasa jian Pra. jian Pra dijalankan sebelum

penyelidik melakukan inter#ensi iaitu memperkenalkan kaedah SIGAI bagi

menja&ab soalan berkaitan dengan operasi darab.

( ) C * E + , - I . K L / O $ & % T0

10

20

30

0

!0

60

Pen"apaian urid dalam jian Pra 576

Pen"apaian urid dalam jian Pra 576

2


25/30


( ) C * E + , - I . K L / O $ & % T

0

20

0

60

80

100

Pen"apaian urid dalam jian Pas"a 576

Pen"apaian urid dalam jian Pas"a 576

Perbandingan jian pra dan jian Pas"a

( ) C * E + , - I . K L / O $ & % T0

10

20

30

0

!0

60

"0

80

#0

100

jian $ra 45 jian $a'a 45

!aripada analisis jian Pra dan jian Pas"a didapati semua markah murid

yang menjalani ujian meningkat. Pada ujian pra yang markah tertinggi yang

diperolehi oleh murid ialah ?47, manakala dalam ujian pas"a terdapat murid

yang berjaya men"apai markah sehingga 347. /agi markah terrendah

dalam ujian pra adalah $47 dan markah terendah yang diperoleh murid

2!


26/30


dalam ujian pas"a adalah %)7. Ini menunjukkan semua murid lulus ujian

yang berkaitan dengan operasi darab dalam ujian pas"a yang dijalankan.

BAB % RE$LEKSI PENYELIDIK

?.$ -eleksi Kendiri

Keberkesanan kajian tindakan ini bergantung kepada tindakan se"ara

menyeluruh langkah inter#ensi yang telah diran"ang. Saya amat yakin dan

per"aya jika kita tidak mempelbagaikan akti#iti dan teknik ino#asi dalam

pengajaran dan pembelajaran kita, maka semakin ramai yang murid yang

akan merasa atematik terutama apabila disebut siir yang merujuk kepada

operasi darab, merupakan mata pelajaran yang sukar dan membosankan.

Kemahiran matematik murid perlu dititik beratkan supaya pelajar mampu

menyelesaikan soalan sehingga peringkat tertinggi.

Sepanjang menjalankan kajian ini saya amat berpuas hati dengan usaha dan

kesungguhan murid untuk belajar sesuatu yang sudah lama dipelajari tetapi

menggunakan kaedah pembelajaran yang baru. Kepuasan mengajar terbit

hasil dari usaha penggemblengan tenaga antara guru dan murid serta rakan'

rakan guru yang lain dirasai. Saya juga banyak belajar daripada murid'murid

26


27/30


Tahun % /ijak, terutama kepelbagaian "ara belajar murid yang terdiri daripada

pelbagai peringkat tahap kognati dan daya tumpuan yang berbe>a.

!ari diri saya sendiri, saya amat berpuas hati dan akan terus melakukan

kajian tindakan dari semasa ke semasa bagi meningkatkan lagi kemahiran

pengajaran saya dan mempelbagaikan kaedah serta teknik saya mengajar.

!engan menjalankan kajian tindakan, seseorang guru dapat meningkatan

kemahiran pedagogi dalam bilik darjah, kerana kajian memerlukan guru untuk

membuat "arian dan pelaksanaan dan analisis keberkesanan teknik dan

kaedah yang digunakan kepada murid masing'masing. Malaupun sesuatu

kajian dilaporkan berjaya terhadap sekumpulan murid, namun ia tidak

semestinya sesuai dan berkesan digunakan pada murid kita sendiri.

Kumpulan sasaran iaitu murid harus dikenal pasti tahap kebolehan mereka

dan disesuaikan dengan teknik atau kaedah yang hendak diguna pakai

sebagai kajian.

%2 R.:*.,+ K.,.*;;4

Se"ara keseluruhannya, berdasarkan analisis ujian yang dijalankan dalam

kajian ini, hasilnya didapati baha&a teknik SIGAI membantu murid untuk

menja&ab soalan berkaitan dengan operasi darab dengan lebih berkesan.

1asil dapatan kajian juga mendapati penggunaan teknik SIGAI banyak

membantu murid'murid Tahun % /ijak meningkatkan keyakinan diri, daya

ingatan dan keahaman terhadap matapelajaran matematik disamping

menjadikan suasana pengajaran dan pembelajaran lebih akti, "eria dan

menyeronokkan.

Apabila bekerja atau belajar dalam kumpulan terdapat juga murid'

murid yang bertindak sebagai penonton sahaja dan membiarkan rakan'rakan

mereka yang beikir dan menyelesaikan masalah yang diberikan. Saya selalu

menegur dan bersikap agak tegas kepada murid'murid berkenaan agar

2"


28/30


mereka sendiri dapat pengalaman menggunakan SIGAI, kerana

pembelajaran akan lebih berkesan jika murid itu sendiri yang melakukan

tugasan.

Saya simpulkan kajian tindakan saya ini telah berjaya membantu murid

meningkatkan kemahiran dalam penyelesaian masalah matematik disamping

meningkatakn penguasaan mereka dalam operasi darab dengan

menggunakan teknik SIGAI.

BAB 6 RUMUSAN DAN CADANGAN

28


29/30


BIBLIOGRA$I

ok, Soon Sang 5$33@6 Pengajaran dan Pembelajaran Matematik untuk

Peringkat

Sekolah Rendah, Petaling Jaya 9 *ongman.

Kementerian Pendidikan alaysia 5$33$6. Kajian 46 Sekolah Rendah di

Malaysia

Kuala *umpur. Pusat Perkembangan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan alaysia 5$33@6. Kurikulum Bersepadu sekolah

Rendah

uraian Sukatan Pelajaran Matematik !ahun 4"

2#


30/30


Khairani Abu /akar dan 1a>ali 1assan. 52)))6. Penilaian #i #alam Kelas

Matematik

KBSR. Pulau Pinang= Derdik Publi"ation Sdn /hd.

http=ed.edim."o??%34)43?234N"ontohNlaporanNkajianNtindakan.pd

http=itaharmi.blogspot."om2)$2)$sigai.html

http=ppdkualakangsar.edu.my
http://ed.edim.co/5564930/39529663_contoh_laporan_kajian_tindakan.pdfhttp://itaharmi.blogspot.com/2012/01/sigai.htmlhttp://ppdkualakangsar.edu.my/http://itaharmi.blogspot.com/2012/01/sigai.htmlhttp://ppdkualakangsar.edu.my/http://ed.edim.co/5564930/39529663_contoh_laporan_kajian_tindakan.pdf

latihan ilmiah - ppg (email)

Documents