laporan rekreasi math-persatuaan math

8/18/2019 Laporan Rekreasi Math-persatuaan Math

1/25

1.0 Pengenalan

Menurut Mok Soon Sang (1993) matematik rekreasi merupakan aktiviti manusia dalam

era tamadun dengan menggunakan ilmu pengetahuan untuk mereka pelbagai permainan yang

bercorak aktiviti rekreasi.

Rekreasi matematik merupakan satu alat yang dapat membantu murid-murid memahami

konsep-konsep matematik dengan mudah melalui cara yang menarik. a !uga dapat membantu

murid-murid menerima pembela!aran mata pela!aran matematik yang optimum. "b!ekti# utama

dalam permainan rekreasi adalah mengembangkan kogniti# kanak-kanak dengan kemahiran

matematik. Memandangkan kanak-kanak suka bermain telah men!adi satu naluri bagi mereka$

maka ilmu-ilmu dan kemahiran matematik diserapkan di dalam permainan supaya mereka

mempela!ari secara tidak langsung. %ita sering dengar kenyataan seperti matematik itu susah$

murid tidak minat dengan matematik$ nombor adalah membosankan. "leh itu matlamatpermainan matematik pula adalah untuk menarik minat pela!ar untuk melakukan aktiviti

matematik yang kurang digemari mereka.

&ermainan rekreasi matematik adalah salah satu permainan dalam pembela!aran. a

di!alankan secara santai tetapi masih dalam penga'asan guru. %aedah ini dapat memberi

kepuasan kepada murid secara sedar atau tidak. ni kerana dalam kaedah bermain sambil

bela!ar terdapat unsur-unsur seperti suka-suka$ tiada paksaan$ tiada tekanan dan

menghiburkan. alau bagaimanapun dalam keseronokan mereka$ secara tidak sedar mereka

telah melalui pembela!aran. Sebagai contoh kanak-kanak bermain batu seremban$ mereka

bukan saha!a seronok tetapi !uga dapat membina kemahiran dalam mengira mata yang

diperolehi.

Rekreasi matematik ini sangat sesuai diaplikasikan dalam kelas pemulihan. %aedah ini

dapat membantu murid yang menghadapi kesukaran dalam menguasai kemahiran matematik

atau memahami konsep matematik. Murid dapat memahami sesuatu konsep dengan mudah

dan senang. &engaplikasian rekreasi matematik dalam penga!aran dapat me'u!udkan

suasana yang ceria dalam bilik dar!ah. agi me'u!udkan suasana ceria dalam pembela!aranmatematik$ guru harus merancang aktiviti pembela!aran yang menarik seperti teka-teki$ puisi$

lagu dan permainan yang berunsurkan Matematik. *ara ini !uga dapat meningkatkan

keberkesanan sesuatu aktiviti pembela!aran.

Sebagai seorang pendidik yang berdedikasi$ perlu bertanggung!a'ab untuk memiliki dan

mengekalkan ketrampilan dalam melaksanakan proses penga!aran dan pembela!aran dengan

1


2/25

mengambil kira keperluan dan tahap pembela!aran murid. +uru perlu mengambil tahu tentang

peringkat atau kebolehan murid dalam pembela!aran dan perlu merancang aktiviti mengikut

tahap pembela!aran murid. ,ktiviti pembela!aran yang dirancang tidak harus terlalu sukar atau

terlalu senang. ni disebabkan kerana murid akan men!adi cepat bosan !ika aktiviti tidak sesuai

dengan kebolehan mereka.

1.1 Kepentingan Permainan Rekreasi Matematik

&ermainan rekreasi matematik dapat melibatkan proses pemikiran kreati# dan kritis

dalam diri murid-murid. Soalan yang ditu!ukan kepada murid-murid akan membuatkan mereka

ber#ikir untuk memahami permasalahan yang diberikan dalam soalan tersebut. Mereka sudah

pasti akan cuba mencari !alan penyelsaian dan memilih #ormula atau kaedah yang bersesuaian

untuk digunakan bagi menyelesaikan masalah tersebut. Setelah memperolehi !a'apan

daripada pengiraan$ mereka akan menilai !a'apan yang telah mereka perolehi dan ber#ikir

bagaimana !a'apan yang lebih tepat dapat diperolehi. &ermainan rekreasi matematik boleh

dilaksanakan dalam proses penga!aran bagi melatih murid-murid supaya dapat

memperkembangkan tahap dan keupayaan pemikiran mereka.

Selain itu$ penggunaan permainan rekreasi semasa penga!aran dapat meningkatkan

minat murid melalui penga!aran dan pembela!aran matematik. ni kerana rata-rata permainan

rekreasi menggunakan masalah-masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid-

murid. Sebagai contoh$ permainan utaria akan dapat membantu murid-murid memahami

dengan lebih mendalam mengenai mata nilai 'ang berserta dengan urusan !ual beli. adi

apabila seseorang guru menga!ar topik operasi tambah misalnya dengan menggunakan

permainan utaria$ murid-murid akan dapat memahami dengan lebih !elas dan mendalam

mengenai operasi tersebut kerana dalam permainan itu$ murid-murid akan menambah nilai

mata 'ang sepan!ang tempoh permainan dimainkan sehinggalah permainan itu tamat. ni akan

menghilangkan kebosanan murid dalam mempela!ari operasi tambah tersebut.

ambahan pula$ permainan rekreasi matematik seperti simulasi atau lakonan berupaya

meningkatkan keupayaan pertuturan murid pemulihan. erdapat murid pemulihan yang kurang

breinteraksi dengan guru atau rakan sebaya. ni mungkin disebabkan mereka takut die!ek oleh

rakan sebaya !ika tersalah sebut perkataan. ,pabila guru menggunakan teknik permainan

simulasi$ semua murid akan mendapat peluang untuk bertutur mengikut keupayaan mereka$

maka keyakinan dan keberanian untuk bertutur akan meningkat.

2


3/25


4/25

eknik ini !uga boleh diubahsuai dalam bentuk permainan agar semangat ker!asama dalam

kumpulan dapat diaplikasikan.

2.0 Laporan Aktiviti Matematik

2.1 Laporan Aktiviti tentang Rekreasi Matematik – Aiskrim Stick

&ada 3 anuari 21 (Sabtu)$ saya dan rakan saya telah menghadiri %okurikulum iaitu

persatuan matematik di S% (*) *hien *hi$ &lentong. Sebelum hari tersebut$ guru penasihat

4


5/25

persatuan matematik iaitu puan 4ee 0ee 0ing menyuruh kami menyediakan satu aktiviti untuk

di!alankan semasa 'aktu persatuan matematik. /engan ini$ saya dan rakan saya pun mencari

sumber dari internet$ bilik ,M sekolah tersebut dan !uga mencari sumber dari perpustakaan

supaya dapat idea untuk men!alankan sesuatu aktiviti yang menarik. ,khirnya$ kami membuat

keputusan dengan bermain satu permainan yang menggunakan aiskrim stick. Melalui

permainan ini$ murid-murid dapat menguasai konsep bentuk dengan baik. &ermainan ini

adalah diskses dari sebuah buku yang berta!uk 5Rekreasi Matematik6.

am!ar 1 " #uku $Rekreasi Matematik% &ang 'ipin(am 'ari perpustakaan

am!ar 2 " Aiskrim Stick &ang akan 'igunakan 'alam aktiviti

&ada hari tersebut$ murid-murid berkumpul di de'an sekolah dan beratur mengikut

persatuan atau kelab masing-masing pada pukul 783 pagi. %emudian$ &enolong %anan

%okurikulum iaitu &uan 4o' &ei &ei telah memberikan taklimat ringkas kepada murid-murid iaitu

tempat persatuan dan kelab masing-masing. empat persatuan Matematik adalah di kelas 1*.

Setelah itu$ murid-murid pun beratur dan masuk ke kelas untuk men!alankan aktiviti.

5


6/25

%okurikulum di sekolah *hien *hi telah membahagikan kepada 3 sesi yang berbea dengan

mengikut tahap.

am!ar ) " PK Kokurikulum mem!eri taklimat ringkas 'i 'e*an sekolah

Murid yang terlibat dalam sesi pertama bagi persatuan Matematik iaitu bermula pada

pukul :8 pagi hingga 98 pagi adalah murid ahun ;. Semasa masuk ke kelas$ guru

penasihat persatuan Matematik iaitu &uan 4ee 0ee 0ing telah mengambil kehadiran murid

ahun ;. &ada masa yang sama$ saya pun berbincang dengan rakan saya tentang pengagihan

ker!a supaya aktiviti tersebut dapat di!alankan dengan lancar dan sempurna. Sebelum bermula

bermain$ saya memperkenalkan baha'a hari ini kami akan bermain satu permainan yangmenggunakan aiskrim stick. Selain itu$ saya telah memberi pen!elasan ringkas cara bermain

iaitu 5cari bilangan aiskrim stick dan segiempat sama yang boleh dibentuk6. Selepas ini$ saya

pun menyuruh murid-murid membahagikan kepada ; kumpulan iaitu lima orang murid dalam

satu kumpulan. Sebelum itu$ saya !uga telah mengeluarkan beberapa peraturan iaitu tidak

berbuat bising semasa berbincang$ tidak meniru !a'apan kumpulan lain$ setiap orang murid

haruslah terlibat dalam aktiviti$ beker!asama antara ahli kumpulan untuk mendapat !a'apan.

%emudian$ saya pun bermula mengedarkan aiskrim stick kepada setiap kumpulan. Setiap

kumpulan akan dapat 17 batang aiskrim stick. 0epas itu$ saya pun bermula mengemukakan

soalan pertama kepada murid-murid. /i samping itu$ rakan saya melukis bentuk susunan

aiskrim stick asal tersebut di papan hitam. *ontoh soalan pertama adalah seperti berikut.

,mbil batang aiskrim stick supaya tinggal 2 segiempat sama.

6


7/25

am!ar + " susunan aiskrim stick asal !agi soalan pertama !agi ,ahun -

0epas itu$ kami pun memberi masa kepada murid-murid untuk ber#ikir dan berbincang di

antara ahli kumpulannya untuk mendapat !a'apan. &ada masa yang sama$ saya dan rakan

saya memantau murid-murid men!alankan aktiviti tersebut. /alam pemantauan tersebut$ saya

mendapati murid-murid amat melibatkan diri dalam permainan. Selain itu$ mereka !uga saling

bertukar idea dengan beker!asama untuk menyelesaikan masalah. erdapat kumpulan yang

mendapat !a'apan dengan cepat dan terdapat kumpulan tidak mendapat !a'apan. alaupun

begitu$ guru telah menun!ukkan !a'apan di papan hitam dan menerangkan sedikit tentang

konsep bentuk segiempat sama iaitu ciri-cirinya. /engan aktiviti ini$ murid-murid lebih

memahami tentang konsep bentuk segiempat sama.

am!ar - " (a*apan susunan aiskrim stick !agi soalan pertama !agi ,ahun -

%emudian$ saya mengemukakan soalan yang seterusnya untuk murid-murid

menyelesaikannya. /engan susunan aiskrim stick yang sama$ murid-murid dikehendaki ambil

; batang aiskrim stik supaya tinggal 3 segiempat sama yang sama sai. &ermainan aiskrim

stick ini akan di!alankan sehingga pukul 98 pagi.

Selepas ini$ pukul 98 pagi hingga 18 pagi adalah sesi kedua iaitu melibatkan murid

ahun


8/25

0ing akan mengambil kehadiran. Selepas itu$ kami pun bermulalah permainan aiskrim stick

tersebut. &ada sesi ini$ rakan saya yang akan memberi pen!elasan ringkas cara bermain.

am!ar " uru mem!eri pen(elasan tentang cara !ermain

Selepas itu$ agihkan murid-murid kepada beberapa kumpulan. erdapat 2< orang dalam kelas

ini. adi$ ia !uga diagihkan kepada ; kumpulan. Setiap kumpulan mempunyai ; orang murid

kecuali 1 kumpulan mempunyai < orang murid saha!a. Selepas itu$ peraturan !uga

dikemukakan supaya dapat menga'al aliran kelas. %emudian$ saya dan rakan saya pun

mengedarkan aiskrim stick kepada setiap kumpulan. Setiap kumpulan akan dapat 12 batang

aiskrim stick. 0epas itu$ ka'an saya pun bermula mengemukakan soalan pertama kepada

murid-murid. /i samping itu$ saya melukis bentuk susunan aiskrim stick asal tersebut di papan

hitam. *ontoh soalan pertama adalah seperti berikut. ,mbil < batang aiskrim stick supaya

tinggal 2 segiempat sama.

8


9/25

am!ar / " susunan aiskrim stick asal !agi soalan pertama !agi ,ahun +

Seperti langkah yang di!alankan tadi$ kami pun memberi masa kepada murid-murid

untuk ber#ikir dan berbincang di antara ahli kumpulannya untuk mendapat !a'apan. &ada masa

yang sama$ saya dan rakan saya memantau murid-murid men!alankan aktiviti tersebut. Murid-

murid ahun < !uga sangat suka bermain permainan ini. Mereka dapat beker!asama dengan

menyelesaikan masalah tersebut. alau bagaimanapun$ saya mendapati terdapat beberapa

orang murid tidak melibatkan diri dalam aktiviti tersebut. =al ini berlaku adalah sebab mereka

berasa malu untuk mengeluarkan pandangan. Selain itu$ ahli kumpulannya bukan rakan

sekelasnya !adi murid berasa kurang menyenang diri dalam kumpulan tersebut. /engan

masalah ini$ saya mendorong mereka supaya melibatkan diri dalamnya. Selain itu$ saya !uga

menggalakkan setiap ahli kumpulan memberi peluang kepada murid yang kurang akti# untuk

mencuba selesaikan masalah diba'ah bimbingan ahlinya. erdapat kumpulan yang mendapat

!a'apan dengan cepat dan terdapat kumpulan tidak mendapat !a'apan. alaupun begitu$

guru telah menun!ukkan !a'apan di papan hitam dan menerangkan sedikit tentang konsep

bentuk segiempat sama iaitu ciri-cirinya. /engan aktiviti ini$ murid-murid lebih memahami

tentang konsep bentuk segiempat sama.

9


10/25

am!ar " (a*apan susunan aiskrim stick !agi soalan pertama !agi ,ahun +


menyelesaikannya. /engan susunan aiskrim stick yang sama$ murid-murid dikehendaki ambil

2 batang aiskrim stik supaya tinggal 2 segiempat sama. &ermainan aiskrim stick ini akan

di!alankan sehingga pukul 18 pagi.

Selepas itu$ pada sesi ketiga adalah bermula pada pukul 18; pagi hingga 118; pagi

iaitu murid-murid ahun yang akan masuk kelas 1*. Sama cara dilakukan tadi$ guru

penasihat persatuan Matematik iaitu &uan 4ee 0ee 0ing akan mengambil kehadiran muridahun . Selepas itu$ kami pun bermulalah permainan aiskrim stick tersebut. &ada sesi ini$

giliran saya lagi yang akan memberi pen!elasan ringkas cara bermain. Selepas itu$ agihkan

murid-murid kepada beberapa kumpulan. erdapat 2; orang dalam kelas ini. adi$ ia !uga

diagihkan kepada ; kumpulan. Setiap kumpulan mempunyai ; orang murid. Selepas itu$

peraturan !uga dikemukakan supaya dapat menga'al aliran kelas. %emudian$ saya dan rakan

saya pun mengedarkan aiskrim stick kepada setiap kumpulan. Setiap kumpulan akan dapat 12

batang aiskrim stick. 0epas itu$ saya pun bermula mengemukakan soalan pertama kepada

murid-murid. /i samping itu$ ka'an saya melukis bentuk susunan aiskrim stick asal tersebut di

papan hitam. *ontoh soalan pertama adalah seperti berikut. Susun semula aiskrim stick

supaya membentuk < segitiga dengan memindah < batang aiskrim stick.

10


11/25

am!ar " susunan aiskrim stick asal !agi soalan pertama !agi ,ahun

Seperti langkah yang di!alankan tadi$ kami pun memberi masa kepada murid-murid

untuk ber#ikir dan berbincang di antara ahli kumpulannya untuk mendapat !a'apan.

%emungkinan soalan ini terlalu susah bagi murid ahun . Mereka tidak dapat men!a'ab

soalan ini 'alaupun ia terdapat banyak penyelesaiannya. alaupun begitu$ saya telah

mengemukakan satu !a'apan kepada murid-murid supaya memberi sedikit tips kepada mereka

untuk mencari penyelesaian yang seterusnya. ,khirnya murid-murid mendapat !a'apannya.

am!ar 10 " Muri' ,ahun !er!incang !ersamasama 'engan men&elesaikan masalah

/alam proses ini$ saya mendapati usaha murid-murid untuk ber#ikir dan cuba !aya

sehingga mendapat penyelesaiannya. alaupun begitu$ guru telah menun!ukkan !a'apan di

papan hitam dan menerangkan sedikit tentang konsep bentuk segitiga iaitu ciri-cirinya. /engan

aktiviti ini$ murid-murid lebih memahami tentang konsep bentuk segitiga.

11


12/25

am!ar 11 " (a*apan susunan aiskrim stick !agi soalan pertama !agi ,ahun


menyelesaikannya. /engan susunan aiskrim stick yang sama$ murid-murid dikehendaki susun

semula aiskrim stick supaya membentuk ; segitiga dengan memindah 2 batang aiskrim stick.

&ermainan aiskrim stick ini akan di!alankan sehingga pukul 18; pagi.

&ermainan ini adalah satu cara untuk memperkukuhkan konsep bentuk. Melalui

permainan ini$ murid-murid dapat ber#ikir secara kreati# dan kritis supaya mencari

penyelesaiannya. /i samping itu$ ia !uga mendorong murid-murid memupuk sikap beker!asama

antara satu sama lain secara tidak langsungnya. Se!a!ar dengan ini$ ia !uga akan memupuk

minat murid-murid untuk bela!ar Matematik secara langsungnya. /engan ini$ guru seharusnya

mempelbagaikan aktiviti supaya kemahiran yang ingin disampaikan dapat dikuasai oleh murid-

murid dan ingat dalam !angka masa pan!ang.

2.2 Laporan Aktiviti Rekreasi Matematik – Su'oku

&ada 3 anuari 21 (Sabtu)$ saya dan rakan saya telah menghadiri %okurikulum iaitu

persatuan matematik di S% (*) *hien *hi$ &lentong. Sebelum hari tersebut$ guru penasihat

persatuan matematik iaitu puan 4ee 0ee 0ing menyuruh kami menyediakan satu aktiviti untuk

di!alankan semasa 'aktu persatuan matematik. /engan ini$ saya dan rakan saya pun mencari

sumber dari internet$ bilik ,M sekolah tersebut dan !uga mencari sumber dari perpustakaan

supaya dapat idea untuk men!alankan sesuatu aktiviti yang menarik. ,khirnya$ kami membuat

keputusan dengan bermain satu permainan yang menggunakan aiskrim stick. Melalui

12


13/25

permainan ini$ murid-murid dapat menguasai konsep bentuk dengan baik. &ermainan ini adalah

diskses dari sebuah buku yang berta!uk 5Rekreasi Matematik6.

am!ar 1 " #uku $Rekreasi Matematik% &ang 'ipin(am 'ari perpustakaan.

am!ar 2" Set permainan Su'oku.

&ada pukul 7.3 pagi$ +uru &enolong %anan %okurikulum$ &uan 4o' &ei &ei telahmemberi taklimat sepan!ang 1; minit kepada murid-murid ahun persatuan>unit beruni#orm masing-

masing. Selepas itu$ semua murid dikehendaki untuk pergi ke tempat kelab>persatuan>unit

beruni#orm dengan teratur. &ersatuan Matematik ini telah di!alankan dari pukul 7.


14/25

hingga pukul 11.; pagi di dalam kelas ahun 1* dan dibahagi kepada 3 sesi yang berbea

dengan mengikut tahun.

am!ar )" Muri'muri' !erkumpul 'an 'i!eri taklimat 'i 'alam 'e*an.

am!ar +" Muri'muri' 'i!eri taklimat se!elum aktiviti !ermula.

Sesi pertama dilaksanakan dari pukul 7.


15/25

ahun


16/25

am!ar " uru men&emak cara permainan Su'oku muri'muri'.

am!ar /" uru se'ang mem!eri !im!ingan kepa'a muri'muri'.

16


17/25

am!ar " uru se'ang menga(ar muri'muri' cara permanian Su'oku &ang

!etul.

17


18/25

am!ar " Muri'muri' se'ang menumpukan seluruh perhatian semasa !ermain

Su'oku.

18


19/25

am!ar 10" uru se'ang mem!eri !im!ingan kepa'a muri' &ang lemah 'alam

permainan Su'oku.

am!ar 11" Setiap muri' 'alam Persatuan Matematik terli!at 'alam permainan

Su'oku.

19


20/25

am!ar 12" ,er'apat !e!erapa muri' 'alam Persatuan Matematik telah mahir

'alam permainan Su'oku.

20


21/25

am!ar 1)" Kumpulan &ang paling cepat men&empunakan permainan Su'oku3

mereka (uga sungguh !erminat 'alam permainan ini.

Secara kesimpulannya$ kebanyakan murid-murid &ersatuan Matematik telah mahir

bermain Sudoku. %ita berharap mereka dapat merasai keindahan dan keseronokan dalam

Matematik.

Peraturan Permainan Su'oku

21


22/25

1. Sudoku dimainkan dalam 9?9 kotak yang dibagi dalam 3?3 kotak kecil (sel) yang disebut

@area@8

2. Sudoku dimulai dengan beberapa sel yang sudah terisi dengan angka8

22


23/25

3. u!uan permainan Sudoku adalah mengisi sel-sel yang kosong dengan angka antara 1 dan 9

(setiak sel hanya 1 angka) sesuai dengan petun!uk berikut8

a. ,ngka hanya dapat muncul sekali dalam setiap baris8

oleh

idak boleh

b. ,ngka hanya dapat muncul sekali dalam setiap kolom8

oleh idak boleh

c. ,ngka hanya dapat muncul sekali dalam setiap area8

oleh idak boleh


24/25

).0 Kesimpulan

/ari pelbagai aktiviti yang sudah kita disampaikan dalam isi laporan diatas$ dapat

disimpulkan baha'a sebagai guru matematik perlu ari# dalam rekresi nombor yang dapat

memupuk pela!ar membina konsep dan menguasai kemahiranya di samping menghayatinya

dalam kehidupan seharian.

Sebagai seorang guru Matematik perlu memaparkan si#at-si#at yang matang$ ber#ikiran

terbuka$ kreati#$ inovati#$ konstrukti#$ rasional dan bi!aksana$ terutama seharusnya mena#ikan

tanggapan buruk masyarakat tentang Matematik seperti mata pela!aran yang membosankan

kerana mempela!ari Matematik adalah proses pembela!aran yang menyeronokkan !ika melalui

kaedah dan pendekatan yang sesuai dengan aras pemikiran pela!ar.

"leh itu$ suatu re#ormasi pendidikan perlu dilakukan dan digantikan dengan kurikulum

sekolah bestari yang lebih bermakna dan praktikal. &enggunaan Matematik secara berkesan

dalam menyelesaikan masalah harian perlu diterapkan ke dalam kurikulum supaya pela!ar

mampu menghadapi cabaran era teknologi maklumat pada masa akan datang. &endekatan

yang digunakan oleh guru perlu diperbaharui setiap masa agar selari dengan tahap kebolehan

pela!ar dan kehendak semasa negara. +uru perlu memahami kehendak atau minat para

pela!arnya supaya proses penga!aran dan pembela!aran men!adi pembela!aran yang berkesan.

Amumnya pada peringkat kanak-kanak atau rema!a$ para pela!ar lebih minat untuk bermain

daripada bela!ar$ !adi pendekatan pembela!aran !uga perlu di ubah yang mana isi pela!aran

dapat di sampaikan melalui permainan atau berekreasi.

24


25/25

Selepas menguasai konsep rekreasi nombor$ murid-murid mudah menyedari pelbagai

pemasalahan mungkin timbul dan bagaimana menggunakan daya kreati# untuk menyediakan

pelbagai peluang pembela!aran untuk menangani cabaran yang mendatang.

/engan ini$ !elaslah baha'a tu!uan utama pendidikan matematik ialah untuk

membolehkan pela!ar membentuk ke#ahaman yang betul terhadap setiap konsep yang

dipela!arinya !usteru mampu memperbaiki dan mempertingkatkan mutu pendidikan negara

untuk menghasilkan generasi Malaysia yang bukan saha!a kreati# dan inovati# dalam pemikiran

mereka malah berketerampilan dan berintelek tinggi.

25

laporan rekreasi math-persatuaan math

Documents