Laporan Program SandaranNPQEL Ambilan 1/2015

Tajuk Projek:Projek Transformasi Kebersihan dan Keceriaan Kantin SK Degong

Oleh:MOHD ARIFF BIN ABD HAMID

640801-08-6541KUMPULAN : SRG3

Nama Pensyarah Penyelia:CIK NORHAIDA BINTI MOHD. YUSOF

______________________Laporan Program Sandaran

diserahkan kepadaInstitut Aminuddin Baki sebagai memenuhi keperluan

Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan(NPQEL)

iPENGAKUAN

Saya mengakui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan-nukilandan ringkasan-ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

03 JUN 2015 _________________________(MOHD ARIFF BIN ABD HAMID)

Saya mengesahkan bahawa peserta ini telah menjalankan Program Sandaranseperti pengakuan di atas

04 JUN 2015 _________________________(Tanda tangan dan Cop)

ii

PENGHARGAAN

Al-hamdulillah dan syukur kehadrat Allah kerana dengan taufik dan hidayah-Nyasaya dapat mengikuti Kursus Program Kelayakan Profesional PemimpinPendidikan Kebangsaan (NPQEL), seterusnya berjaya menjalani programsandaran dan menyiapkan laporan ini dengan jayanya.

Ucapan jutaan terima kasih tidak terhingga diucapkan kepada Cik Norhaidabinti Mohd Yusof selaku penyelia saya yang banyak memberikan bimbingan dantunjuk ajar bagi menyiapkan laporan program sandaran ini.

Terima kasih juga kepada Encik Ruzaimi bin Zamin selaku guru besar SKDegong dan barisan guru penolong kanan SK Degong yang banyak memberinasihat dan motivasi kepada saya. Ucapan terima kasih dirakamkan kepadasemua guru, staf sokongan dan murid-murid SK Degong yang telah banyakmemberikan kerjasama ketika menjayakan projek yang dirancang di dalamprogram sandaran ini.

Salam kasih sayang kepada bonda, Hajah Samaiyah bt. Hj. Abd. Samad,isteri tersayang, Puan Rosiah bt. Abu serta anakanda Nurul Fatihah, MohamadFaqih, Mohamad Fatah, Mohamad Farhan dan Mohamad Furqan, keranasentiasa istiqomah berdoa demi kejayaan kita bersama. Tidak lupa kepadasemua rakan-rakan SRG3 / NPQEL 1/2015 IAB Cawangan Genting Highlands,terima kasih atas nasihat, sokongan dan bantuan kalian. Semoga kita menjadipengurus dan pemimpin pendidikan yang berkesan.

MOHD ARIFF BIN ABD HAMIDSRG 3 / NPQEL 1/2015

iii

ABSTRAK

Laporan Program Sandaran ini merupakan laporan untuk memenuhi keperluankursus NPQEL Ambilan 1/2015. Sekolah yang dipilih di dalam laporan ini ialahSK Degong, 36700 Langkap, Perak. Manakala projek yang dilaksanakan ialahProjek Transformasi Kebersihan dan Keceriaan Kantin SK Degong. Laporanprogram sandaran ini antara lain menjelaskan mengenai profil sekolah, kajiankeperluan, kajian literatur serta aspek-aspek berkaitan strategi pelaksanaan.Aspek lain yang dihuraikan dalam laporan ini menyentuh mengenai perancanganstrategik, pelaksanaan projek, penilaian projek dan refleksi keseluruhan berkaitankeberkesanan projek yang telah dijalankan. Metodologi kajian yang digunakanbagi mendapatkan maklumat adalah menerusi kaji selidik dan kaedahpemerhatian. Huraian data dan dokumentasi menunjukkan projek ini telahberjaya dan boleh dijadikan sebagai projek berterusan. Laporan ini jugamemperlihatkan gaya kepimpinan guru besar di sekolah sandaran yang dapatdijadikan panduan kepada penulis untuk melihat sejauh mana guru besar dapatmengurus organisasi dan memimpin orang di bawah kepimpinannya.

iv

KANDUNGAN

Isi Kandungan Halaman

PENGAKUAN iPENGHARGAAN iiABSTRAK iiiKANDUNGAN ivSENARAI LAMPIRAN viiSENARAI JADUAL viiISENARAI RAJAH ixSENARAI GAMBAR x

BAB 1: HURAIAN MENGENAI SEKOLAH 1

1.1 Sejarah Sekolah 11.1.1 Latar Belakang Sekolah 11.1.2 Visi dan Misi 41.1.3 Objektif Sekolah 51.1.4 Slogan Sekolah 51.1.5 Matlamat Sekolah 51.1.6 Logo Sekolah 61.1.7 Falsafah dan Nilai Sekolah 71.1.8 Piagam Pelanggan 71.1.9 Lagu Sekolah 81.1.10 Struktur Organisasi Sekolah 81.1.11 Lokasi Sekolah Berserta Lakaran 111.1.12 Kemudahan Fizikal Sekolah 111.1.13 PIBG 12

v1.2 Data/Statistik Yang Berkaitan 131.2.1 Enrolmen Murid 131.2.2 Bilangan Staf 141.2.3 Pencapaian Kurikulum dan Kokurikulum 16

1.2.3.1 Pencapaian Kurikulum 161.2.3.2 Pencapaian Kokurikulum 18

1.2.4 Kejayaan-kejayaan Sekolah Sehingga Kini 19

BAB 2: KAJIAN KEPERLUAN 20

2.1 Pendahuluan 202.2 Analisis Kajian Keperluan 21

2.2.1 Analisis Kajian Melalui Soal Selidik 222.2.2 Analisis Kajian Melalui Pemerhatian 25

2.3 Sasaran Kajian 272.4 Keputusan Melaksanakan Projek 27

BAB 3: KAJIAN LITERATUR 29

3.1 Pendahuluan 293.2 Hubunngan Kajian Terdahulu 30

BAB 4: PERANCANGAN STRATEGIK 32

4.1 Analisis SWOT 334.2 TOWS Matriks 354.3 Matriks Ranking 364.4 Analisis Pemilihan Strategi 364.5 Pelan Strategik 384.6 Pelan Taktikal 39

vi

BAB 5 : PELAKSANAAN PROJEK 40

5.1 Pelan Operasi 405.2 Carta Gantt 425.3 Kertas Kerja Projek 435.4 Jawatankuasa Projek 43

BAB 6 : PENILAIAN PROJEK 45

6.1 Teknik Mengumpul Data 456.2 Dapatan Penilaian Terhadap Projek 466.3. Rumusan Keberkesanan Strategi 49

BAB 7 : REFLEKSI 51

7.1 Aspek Kepimpinan 517.2 Kekuatan Projek 557.3 Kelemahan Projek 567.4 Cadangan Penambahbaikan 577.5 Penutup 58

RUJUKAN 59

LAMPIRAN 61

BIODATA 88

LOG HARIAN 89

LOG KEPIMPINAN 97

vii

SENARAI LAMPIRAN

Lampiran Halaman

A Senarai Kemudahan Yang Terdapat di SK Degong 61B Gambar Kemudahan Yang Terdapat di SK Degong 62C Senarai Jawatankuasa PIBG SK Degong 65D Enrolmen Murid Mengikut Kaum 66E Data Kehadiran Murid Pada Bulan Mac 2015 67F Data Kehadiran Murid Pada Bulan April 2015 68G Senarai Guru dan Kakitangan Sokongan SK Degong 2015 69H Analisis Lima Tahun UPSR Daerah Hilir Perak Bagi SK Degong 70I Pencapaian Kokurikulum (Unit Beruniform) Tahun 2014 71J Pencapaian Kokurikulum (Permainan) Tahun 2014 73K Borang Soal Selidik Persekitaran Kantin SK Degong 75L Gambar-gambar Situasi Kantin Sebelum Projek 76M Kertas Kerja Projek 77N Borang Penilaian Projek 84O Gambar Ketika Projek Dilaksanakan 85P Gambar Situasi Selepas Projek Dilaksanakan 87

viii

SENARAI JADUAL

Nombor Jadual Halaman

Jadual 1: Senarai Nama Guru Besar SK Degong 4Jadual 2: Enrolmen Murid Mengikut Tahun dan Jantina 14Jadual 3: Statistik Guru dan Kakitangan Sokongan Mengikut

Gred dan Jantina 15Jadual 4: Statistik Guru Mengikut Opsyen 16Jadual 5: Rekod Pencapaian UPSR Tiga Tahun Kebelakang 17Jadual 6: Kejayaan Sekolah Semenjak 2010 hingga 2014 19Jadual 7: Keputusan Analisis Soal Selidik Terhadap Murid 23Jadual 8: Keputusan Analisis Soal Selidik Terhadap Guru-Guru 24Jadual 9: Keputusan Analisis Soal Selidik Terhadap Ibubapa 25Jadual 10: Analisis SWOT Projek Tranformasi Keceriaan Kantin 34Jadual 11: TOWS Matriks Projek Tranformasi Keceriaan Kantin 35Jadual 12: Matriks Ranking 36Jadual 13: Analisis Pemilihan Strategi 37Jadual 14: Pelan Strategik Projek Transformasi Kebersihan

dan Keceriaan Kantin SK Degong 38Jadual 15: Pelan Taktikal Projek Transformasi Kebersihan dan

Keceriaan Kantin SK Degong 39Jadual 16: Pelan Operasi Projek Transformasi Kebersihan dan

Keceriaan Kantin SK Degong 41Jadual 17: Carta Gantt Pelaksanaan Projek 42Jadual 18: Analisis Sebelum Projek Terhadap 30 Orang Perserta 46Jadual 19: Analisis Selepas Projek Terhadap 30 Orang Perserta 47

ix

SENARAI RAJAH

Nombor Rajah Halaman

Rajah 1: Logo SK Degong 6Rajah 2: Struktur Organisasi Pentadbiran SK Degong 9Rajah 3: Struktur Unit Pengurusan dan Pentadbiran SK Degong 10Rajah 4: Lokasi SK Degong dari Teluk Intan 11Rajah 5: Peratus Soal selidik Terhadap Murid 23Rajah 6: Peratus Perbandingan Analisis Selepas Projek Dilaksanakan 47

xSENARAI GAMBAR

Nombor Gambar Halaman

Gambar 1: Situasi Kantin SK Degong 26Gambar 2: Kemudahan di Kantin SK Degong 26Gambar 3: Gotong-royong Menjalankan Projek Sudut Panitia

Pada Meja Kantin Sekolah 48Gambar 4: Projek Mengecat Dinding Premis Kantin 49

1BAB 1 : HURAIAN MENGENAI SEKOLAH

1.1 Sejarah Sekolah

1.1.1 Latar Belakang Sekolah

Sekolah Kebangsaan Degong atau nama ringkasnya SKD merupakansebuah sekolah kebangsaan yang terletak di KM 35 Jalan Teluk IntanKampar. Sejarah penubuhan sekolah ini bermula pada tahun 1952.

Bangunan asal Sekolah Kebangsaan Degong merupakan rumahAllahyarham Encik Lebai Salim iaitu Naib Kadi Degong. Jabatan PelajaranPerak menyewa rumah tersebut untuk dijadikan sekolah. Jumlahmuridpada waktu itu ialah seramai 34 orang murid dan gurunya seramai 2orang.

Pada tanggal 10 Februari 1955, Jabatan Pelajaran Perakmengarahkan sekolah Kebangsaan Degong berpindah ke bangunan G.E.SDegong. Sesi persekolahan pada waktu itu, dijalankan pada sebelahpetang kerana pada waktu pagi bangunana tersebut digunakan oleh pihakG.E.S Degong sendiri. G.E.S Degong akhirnya ditutup pada 11 MaC 1960kerana kekurangan bilangan murid-muridnya dan baki murid-murid yangtinggal dipindahkan ke A.C.S Kampar dan Teluk Intan. Oleh sebab itu,bangunan G.E.S ini dijadikan Sekolah Kebangsaan Degong.

Pada tanggal 21 Oktober 1962, Yang Berhormat Encik Sulaiman BinBulun, Timbalan Menteri Besar Perak, telah merasmikan Majlis UlangTahun Sekolah Kebangsaan Degong kali yang ke-10.

2Akhir tahun 1968, bangunan baharu Sekolah Kebangsaan Degongtelah siap di atas tanah sendiri yang terletak berhampiran dengan stesenkereta api Degong serta di tepi jalan raya Ipoh Langkap, Teluk Intan.Pembangunan sekolah ini menelan belanja sebanyak RM51000 yangdibiayai oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Bangunan ini memiliki 5 bilikdarjah, sebuah bilik guru, sebuah bilik guru besar dan pejabat, sebuah stordan sebuah kantin.

Murid-murid mula belajar menggunakan bangunan sekolah yangbaharu pada 6 Januari 1969. Hanya lima bilik darjah sahaja digunakan dansatu bilik darjah lagi menggunakan bilik darjah di sekolah lama keranaruang yang tidak mencukupi. Sesi persekolahan pula dijalankan padawaktu pagi sahaja.

Jumlah kakitangan pada waktu itu seramai 7 orang guru akademik,seorang guru agama, seorang tukang kebun tetap dan seorang keranisambilan. Manakala jumlah murid pula adalah seramai 216 orang danterdiri daripada kaum Melayu, Cina dan India. Tanah dan tapak sekolahserta bangunanan sekolah terletak di atas 2 kawasan tapak yangberasingan serta jaraknya adalah lebih kurang batu. Keluasannya adalahsekitar 11 ekar.

Antara tokoh pengasas sekolah ini ialah Encik Mat Ariffin bin Saraf,Encik Lebai Salim, Naib Kadi Degong, Yang Berhormat Encik Sulaiman BinBulun, Timbalan Menteri Besar Perak, dan guru besar pertamanya ialahEncik Md. Lazim bin Said yang telah bertukar pada 1 Januari 1971.

Pada ketika itu Sekolah Kebangsaan Degong ditadbir dan diuruskanoleh Ahli Lembaga Pengurus. Ahli Lembaga Pengurus tersebut terdiridaripada 12 orang iaitu:

3A. Wakil Kementerian Pelajarani. Encik Mohd Noor B. Abd Rani (To Amar Pahlawan)ii. Puan Som Bt. Abdullah (PMP,PJK)iii. Enche Osman Abdullah (Tapah Road)

B. Wakil Kerajaan Negerii. Encik Md Idris B. Ismail (Penyelia Pelajaran Dewasa)ii. Encik Abu Naim B. Satar (Degong)

C. Wakil Ibu Bapai. Encik Md Ariffin B. Saraf (Bekas TosidangDegong)ii. Encik Ahmad Zahari B. Basri (Penghulu Chg Balai)iii. Encik Dahalan B. Johar (Degong)

D. Wakil Murid Tuai. Tuan Haji Hassan B. KLP Md Yusop (Degong)ii. Encik Marjuni B. Hamzah (Degong)iii. Encik Ahmad Zainuddin B. Ahmad (Degong)

SK. Degong dapat berdiri sama tinggi dan duduk sama rendahberbanding dengan sekolah-sekolah di daerah Hilir Perak keranamempunyai pemimpin dan pentadbir yang berwibawa dan berdedikasimemimpin sekolah. Sejak Tahun 1955 sehingga sekarang SK Degong telahdi pimpin oleh seramai 10 orang guru besar silih berganti. Guru besarsekarang yang begitu berkomitmen tinggi dalam memajukan sekolah.Banyak kejayaan-kejayaan dibidang kurikulum, sahsiah mahupunkokurikulum telah dicapai di bawah kepimpinan beliau.

SK Degong pernah ditadbir oleh seramai sembilan orang guru besarsejak sekolah ditubuhkan pada tahun 1969. Senarai guru besar bolehdirujuk pada Jadual 1 di bawah.

4Jadual 1 : Senarai Nama Guru Besar SK DegongBIL NAMA TEMPOH BERKHIDMAT1. EN. MAD LAZIM BIN SAID 06.01.1969 - 31.12.19702. EN. ABDUL WAHAB B. MD NASIR 01.01.1971 - 15.07.19913. EN. MOHD YAAKOB B.ISMAIL 16.07.1991 - 13.05.19974. PN. HJH. HABIBAH BT. ABD RAHMAN 16.09.1997 - 16.09.20005. EN SULAIMAN BIN BENO 17.10.2000 -16.10.20036. EN. ABD HAMID BIN ABD WAHAB 16.02.2003 - 24.07.20097. PN. HJH PATIMAH BT. MODIRAN 16.10.2009 - 01.07.20108. EN. MARASHIN BIN MOHAMED 01.07.2010 - 16.12.20119. PN. HJH. UMI BT. HJ. OTHMAN 16.12.2011 - 01.09.201410. EN. ZURAIMI BIN ZAMIN 16.11.2014 - SEKARANG

1.1.2 Visi dan misi

Visi Sekolah

Pendidikan Berkualiti Insan Terdidik Negara Sejahtera

Manakala misi sekolah pula ialah:

Misi Sekolah

Melestarikan Sistem Pendidikan Yang Berkualiti Untuk MembangunPotensi Individu Bagi Memenuhi Aspirasi Negara

(Sumber: Takwim Dan Senarai Tugas Guru 2015 :3)

51.1.3 Objektif Sekolah

1. Mendidik dan Membimbing Murid-murid Menjadi:2. Berjaya dalam kurikulum dan kokurikulum3. Mengamal dan menghayati segala aspek yang telah dipelajari dalam

kehidupan4. Menguasai kemahiran dan mempunyai daya tahan dari aspek fizikal

dan mental serta berkemahiran.5. Menanamkan nilai-nilai murni untuk diamalkan dalam kehidupan6. Menjadi insan yang soleh dan bertakwa

(Sumber: Takwim Dan Senarai Tugas Guru 2015 : 3)

1.1.4 Slogan Sekolah

Slogan dicipta supaya memberi kesedaran kepada warga sekolah bahawaSK Degong akan terus berada di hadapan dalam semua aspek. Slogan SKDegong berbunyi seperti berikut:

Maju Untuk Kejayaan

1.1.5 Matlamat Sekolah

Terdapat tiga matlamat sekolah iaitu:-1. Menyedia dan melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran

berkesan2. Membangun dan memajukan kegiatan kokurikulum bagi melahirkan

pelajar yang mampu bertanding diperingkat kebangsaan.3. Menyemai dan memupuk nilai murni dalam setiap aktiviti sekolah

bagi melahirkan bakal pemimpin bersahsiah unggul

61.1.6 Logo Sekolah

Lencana sekolah merupakan identiti sesebuah sekolah. Berdasarkanlencana yang tersemat di baju murid, kita dapat mengenal pasti sekolahtempat seseorang murid itu menimba ilmu. Lencana SK Degong adalahseperti (Rajah 1) di bawah.

Rajah 1: Logo SK Degong

Penerangan Warna.Warna Kuning : Warna diraja, kedaulatan negara.Hijau Tua : Keharmonian berdasarkan pegangan dan nilai agama.Merah : Lambang keberanian warga sekolah

Penerangan Lambang.Bunga Raya : Melambangkan semangat petrotik.Obor : Ilmu sebgai panduan hidupSkrol Sijil : Matlamat berjaya ke menara gadingTopi Mortar : Kejayaan di dalam bidang akademikPingat : Kejayaan dan penghargaan di dalam semua bidangMoto : Maju untuk kejayaan.

71.1.7 Falsafah dan Nilai Sekolah

a. Menyedari bahawa setiap murid mempunyai potensi untuk menjadiinsan yang berguna kepada masyarakat, bangsa dan negara.

b. Kesungguhan dan keikhlasan guru melaksanakan tugasmendidik akan mampu melahirkan insan berilmu, berakhlak mulia,berketrampilan, kreatif dan inovatif demi kejayaan dunia akhirat.

1.1.8 Piagam Pelanggan

Kami warga pendidikan SK Degong dengan penuh tekad dan iltizam akanmenumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk:1. Memastikan semua murid sekolah ini mendapat pendidikan bermutu

selaras dengan Falasafah Pendidikan Negara.2. Mengagihkan tugas dan tanggungjawab guru dan kakitangan secara

adil demi kemajuan sekolah tanpa mengambil kira kepentinganperibadi.

3. Memastikan semua keperluan murid dipenuhi samada keperluanpembelajaran, kasih sayang fizikal dan intelek.

4. Menguruskan kewangan sekolah dengan keperluan yang sesuaidemi kemajuan pendidikan akademik, sukan dan kesahsiahan.

5. Memberikan tumpuan yang lebih kepada murid-murid lemah untukmencapai prestasi yang baik dan seimbang di bidang pelajaran.

6. Memperbaiki sistem penilaian dan pengesanan pembelajaran murid-murid

7. Memastikan setiap murid berpeluang membaca dan meminjam bukudi pusat sumber sekolah.

8. Sedia menerima sebarang teguran atau pendapat dari mana-manapihak dalam meningkatkan kemajuan dalam sektor pendidikan.

(Sumber: Takwim Dan Senarai Tugas Guru 2015)

81.1.9 Lagu Sekolah

Lagu rasmi SK Degong dicipta bertujuan menanam semangat cintakansekolah, ilmu, bangsa dan negara.Dinyanyikan setiap mingu dalamperhimpunan rasmi. Senikata lagu SK Degong adalah seperti berikut:

DI SINI KITA BERMULA

Di sini bermulannya detik kehidupanDidikan latihan sempurna untuk kamiMematangkan diri dan juga untuk berdikariBekalan dewasa kami

Sekolah Kebangsaan DegongTingkat menuju cemerlangNilai murni dan jati diriDemi agaman nusa bangsa

Ilmu mendukung Rukun Negara kitaTekun gigih berusaha mencapai keunggulanDemi negara kami akan terus berjuangMencapai wawasan negara

1.1.10 Struktur Organisasi Sekolah

Pengurusan tertinggi sekolah dibarisi oleh satu jawatankuasa yang terdiridaripada barisan pentadbir dan jawatankuasa yang mantap diketuai olehguru besar yang berketrampilan.

Rajah 2: Struktur Organisasi Pentadbiran SK Degong

GURU BESAREN. RUZAIMI BIN ZAMIN

PK HEMEN. MOHD ARIFF B ABD. HAMID

PK PENTADBIRANPN. RAMLAH BT. MUSTAM

PK PENTADBIRANEN. MAHAYUDIN B ABDULLAH

SETIAUSAHA HEMPN. NOOR AINUN BT HUSSIN

SETIAUSAHA KURIKULUMPN. NAIMAH BT MOHD YUSOFF

SETIAUSAHA KOKURIKULUMEN. NAZRULARJUNE B ISMAIL

SETIAUSAHA SARANA PIBGPN. MARDHATI BT HADZALI

Rajah 3: Struktur Unit Pengurusan dan Pentadbiran SK Degong

(Sumber: Takwim Dan Senarai Tugas Guru 2015)

GURU BESAREN. RUZAIMI BIN ZAMIN

PK HEMEN. MOHD ARIFF B ABD. HAMID

PK PENTADBIRANPN. RAMLAH BT. MUSTAM

PK KOKURIKULUMEN. MAHAYUDIN B. ABDULLAH

PENGURUSAN DANPENTADBIRAN PEJABAT

STOK DAN INVENTORIEN. ZAWAHIR B ZAINALABIDIN

JK DATA DAN MAKLUMATEN. NAZRULARJUNE ISMAIL

JK SKPMEN. AHMAD RIJAB B ABD MALIK

JK MESYUARAT GURUPN NORZILINA BT. ZALI

PENYELARAS BILIK KHaS

JK BANGUNAN/PERABOTEN. ZAWAHIR B ZAINALABIDIN

JK E PRESTASIPN. SYAMSIDAR BT MD ALI

JK KEWANGAN SEKOLAHPN. SYAMSIDAR BT

JK BILIK GERAKANPN. MURNI SUHANA BT

JK PER. STRATEGIKPN. AZIATUL SHIMA BT. ZAMBRI

JK E-KEHADIRANEN. TARMIZI B ABD RAHMAN

JK SARANA PIBG/SEKOLAHPN. MARDHATI BT HADZALI

JK BSKGEN. NAZRULARJUNE ISMAIL

JK PRASEKOLAHPN. NAIZATULAKMALIAALIMIN

11

1.1.11 Lokasi Sekolah Berserta Lakaran

SK Degong terletak di kilometer 22 Jalan Teluk Intan - Kampar, rujuk (Rajah4). Jarak dari SK Degong ke Pekan Langkap ialah sejauh 3.5 kilometer.Berhadapan dengan SK Degong ialah ladang-ladang kelapa sawit milikpersendirian.

Rajah 4 : Lokasi SK Degong dari Teluk Intan

1.1.12 Kemudahan Fizikal Sekolah

Kemudahan fizikal yang terdapat di SK Degong mencukupi, namunusaha membuat penambahbaikan sentiasa dijalankan bagi memastikankeselesaan dapat dirasai oleh murid dan guru. Segala Kemudahan yangterdapat di sekolah ini adalah seperti di (Lampiran A) dan gambar-gambarkemudahan yang terdapat di SK Degong boleh dilihat pada (Lampiran B).

12

1.1.13 PIBG

Menurut Kamarudin Hj. Kachar (1989) pendidikan tidak dapat dan tidakboleh dipisahkan daripada masyarakat. Pendidikan perlu dirancang dandilaksanakan prosesnya dalam konteks masyarakat. Tujuannya supayapendidikan mempunyai kaitan rapat dengan komuniti masyarakat. Bagimemenuhi hasrat ini SK Degong membuka ruang kepada komunitisetempat untuk turut serta mengembeling tenaga bagi mencapaikecemerlangan sekolah. Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) SK Degongmengisi keperluan ini dalam menerajui usaha ke arah pemupukanhubungan yang erat antara guru-guru dan ibu bapa murid.

Persatuan Ibubapa dan Guru (PIBG) merupakan antara mekanismepenting dalam mewujudkan pendidikan yang berkualiti di sekolah. MenerusiPIBG banyak program dan langkah boleh diatur dalam usaha mengatasipelbagai kekangan yang boleh mencacatkan iklim pengajarandan pembelajaran di sekolah. Akta Pendidikan 1961 memperuntukanbahawa PIBG adalah entityutama dalam sesebuah sekolah dan asaspenubuhannya termaktub dalam akta tersebut. PIBG berperanan sebagairakan kongsi sekolah dalam menyelesaikan masalah,birokrasi dan pelbagaiisu yang timbul. Badan ini juga bertindak wadah,forum dan khidmat baktiuntuk kemajuan serta pembangunan murid dan sekolah.

PIBG sekolah ini diterajui oleh Encik Mohd Fadhil bin Ahmad selakuYang Dipertua. Beliau dibantu oleh Encik Abdul Aziz bin Abdullah sebagaiNaib Yang Dipertua, seorang setiausaha, seorang bendahari, serta duabelas orang ahli jawatankuasa. Encik Zuraimi bin Zamin, Guru Besar SKDegong selaku penasihat, manakala semua penolong kanan diberikantanggungjawab sebagai penasihat-penasihat PIBG.

13

Jawatan Yang Dipertua, Timbalan Yang Dipertua, dan tujuh ahlijawatankuasa dilantik dalam kalangan ibu bapa, manakala jawatansetiausaha, penolong setiausaha, bendahari dan penolong bendaharidilantik dalam kalangan warga guru sekolah ini. Seramai lima orang guruturut dilantik sebagai ahli jawatankuasa yang menganggotai PIBG.Kombinasi guru dan Ibu Bapa yang seimbang ini membentuk saturangkaian kerjasama yang padu dalam memastikan PIBG benar-benarberfungsi sebagai jambatan penghubung antara guru, ibu bapa danmasyarakat ke arah kecemerlangan sekolah.

Seperti PIBG lain yang bergerak di seluruh negara, PIBG SK Degongturut mengutip sumbangan daripada pihak penjaga sebagai sumber danamenggerakkan persatuan. Mesyuarat Agung PIBG diadakan sekali setahununtuk memilih ahli-ahli jawatankuasanya. Mesyuarat Agung PIBG yangdiadakan dijadikan sebagai platform untuk membentangkan aktiviti-aktivitiyang dijalankan, laporan kewangan, pemilihan jawatankuasa baru,pembentangan usul dan cadangan serta dijadikan medan kepada gurubesar untuk menyampaikan dasar-dasar KPM, dasar dan harapan-harapanpihak sekolah terhadap ibu bapa mengenai kecemerlangan sekolah.Senarai Jawatankuasa PIBG SK Degong adalah seperti di (Lampiran C).

1.2 Data/statistik yang Berkaitan

1.2.1 Enrolmen Murid

Sekolah ini mempunyai sembilan kelas dari Tahun 1 hingga Tahun 6.Terdapat dua buah kelas pra sekolah. Jumlah murid berdasarkan enrolmenmurid pada 30 April 2015 ialah seramai 206 orang. Manakala muridprasekolah pula berjumlah 22 orang. Pecahan mengikut darjah dan jantinaterdapat seperti di Jadual 2 di bawah dan enrolmen mengikut kaum di(Lampiran D).

14

Jadual 2 : Enrolmen Murid Mengikut Tahun dan Jantina

Berdasarkan rekod kehadiran murid yang dihantar ke PejabatPendidikan Daerah Hilir Perak, peratus kehadiran yang dicatat sepanjangbulan Mac dan bulan April melepasi KPI Kementerian Pendidikan Malaysiaiaitu kehadiran bulanan melebihi 95%. Data kehadiran murid pada bulanMac dan April 2015 adalah seperti (Lampiran E) dan (Lampiran F) .

1.2.2 Bilangan Staf

Pentadbiran sekolah ini diketuai oleh guru besar, Encik Zuraimi bin Zamin(DG44) yang mula bertugas mulai 01 Disember 2014. Beliau dibantu olehseramai tiga orang penolong kanan dan 22 orang guru serta empat orangkakitangan sokongan seperti (Lampiran G). Statistik guru dan stafsokongan seperti dalam Jadual 3 di bawah.

TAHUN LELAKI PEREMPUAN JUMLAH1 24 14 38

2 16 16 32

3 19 16 354 18 14 32

5 17 15 32

6 19 18 37Prasekolah 13 9 22

Jumlah 122 99 206

15

Jadual 3 : Statistik Guru dan Kakitangan SokonganMengikut Gred dan Jantina

GRED LELAKI PEREMPUAN JUMLAHDG44(KUP) 1 3 4

DG42 2 2

DG41 5 9 14DG38(KUP) - - -

DG34(KUP) 2 2 4

DG32(KUP) 1 - 1N17 - 2 2

N11 1 - 1

H11 1 - 1Jumlah 13 16 29

Penempatan guru mengikut opsyen telah menjadikan SK Degongsebagai sebuah sekolah yang berdaya saing di dalam bidang akademik.Seramai tiga (4) empat guru lelaki dan dua (2) orang guru perempuanmemiliki opsyen PSR-PM. Dua (2) orang opsyen Bahasa Melayu, tiga (3)guru memiliki opsyen Bahasa Inggeris, tiga (3) orang opsyen matematik,Pendidikan Islam seramai dua (2) orang, J-Qaf tiga (3), dua (2) orang untukPendidikan Seni dan seorang bagi tiap-tiap mata pelajaran Sains, KajianSosial, Kajian Tempatan dan prasekolah

Statistik guru-guru SK Degong mengikut opsyen boleh dilihat padaJadual 4 di bawah.

16

Jadual 4 : Statistik Guru Mengikut OpsyenOPSYEN LELAKI PEREMPUAN JUMLAH

PSR-PM 4 2 6

BAHASAMELAYU 1 1 2B. INGGERIS - 3 3

MATEMATIK 1 2 3

PSR-SAINS 1 - 1PEND. ISLAM - 2 2

J-QAF 1 2 3

KAJIAN SOSIAL 1 - 1KAJIAN TEMPATAN 1 - 1

PENDIDIKAN SENI 1 1 2

PRASEKOLAH - 1 1Jumlah 11 14 25

1.2.3 Pencapaian Kurikulum dan Kokurikulum

1.2.3.1 Pencapaian Kurikulum

Pencapaian UPSR SK Degong sejak tiga tahun kebelakang cukupmemberangsangkan. Pada Tahun 2012 Pencapaian UPSR sekolahini agak cemerlang dengan memperolehi Gred Purata Sekolah (GPS)2.04. Seramai tiga (3) orang murid persamaan 9.38 peratus daripadabilangan calon seramai 32 mendapat 5A. Manakala peratus lulus

17

semua mata pelajaran ialah seramai 29 orang bersamaan 93.75peratus.

Pada tahun 2013 dengan bilangan calon seramai 44 orang,GPS SK Degong melonjak naik menjadi 1.82. Bilangan calonmendapat 5A meningkat kepada seramai enam (6) orang (13.64%)dan bilangan calon lulus semua mata pelajaran seramai 36 orang(81.82%).

Walaubagaimanapun pada tahun 2014 yang lepas pencapaianGPS menurun sedikit kepada 2.04 di dalam UPSR. Padakeseluruhannya keputusan UPSR iaitu seramai 19 (70.37%) orangdaripada seramai 26 calon lulus semua mata pelajaran. Sementaraitu bilangan calon yang memperolehi gred A di dalam semua matapelajaran kekal seramai enam (6) orang (22.22%). Analisa pencapaiUPSR SK Degong tiga tahun kebelakangan ini ditunjukan padaJadual 5 di bawah.

Jadual 5 : Rekod Pencapaian UPSR Tiga Tahun Kebelakang

Analisis lima tahun Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR)Daerah Hilir Perak bagi SK Degong boleh dilihat pada (Lampiran H).Analisis merangkumi perbandingan GPS, kualiti, kuantiti, SKPM,band dan rangking sekolah di peringkat kebangsaan.

TAHUN 2012 2013 2014

BIL. CALON 32 44 26GPS 2.04 1.82 2.04

KUALITI (5) 9.38% (6) 13.64% (6) 2.22%

KUANTITI (29) 93.75% (36) 81.82% (19) 70.37%

18

1.2.3.2 Pencapaian Kokurikulum

Terdapat peningkatan dalam pencapaian murid dalam bidangKokurikulum pada tahun 2014 berbanding tahun-tahun sebelum.Seorang murid, Nurul Farzana bt Jamil telah menjadi johan acaraKawad Kaki individu di perkhemahan Puteri Islam peringkatKebangsaan

Seorang lagi murid yang juga berjaya menempatkan diri keperingkat kebangsaan ialah Nazatul Hanan bt Mohamad Hisham.Beliau terpilih untuk mewakili negeri dalam PerkhemahanBadan-Badan Beruniform yang diadakan di Kem Sungai Takali, HuluLangat pada 14 18 April 2014.

Seramai dua (2) orang murid telah terpilih untuk mengikutiperkhemahan Badan-bandan Beruniform Peringkat Negeri bertempatdi Pusat Kokurikulum negeri Perak cawangan Batang Padang,Sungai Klah, Sungkai pada 07 10 Mac 2014 dan seramai dua (2)orang murid juga telah terpilih untuk mengikuti Perkhemahan TKRSperingkat negeri bertempat di Kem Lata Guar, Manong, KualaKangsar pada 17 19 Oktober 2014 yang lalu.

Syabas dan tahniah diucapkan kepada yang berjayamengharumkan nama sekolah. Semoga kejayaan ini akan berterusandan menjadi perangsang kepada murid yang lain. Pencapaiankokurikulum dalam unit beruniform dan permainan pada tahun 2014boleh dilihat pada (Lampiran I), dan (Lampiran J).

19

1.2.4 Kejayaan-kejayaan Sekolah Sehingga Kini

Kejayaan demi kejayaan telah dicapai oleh SK Degong semenjaktahun Tahun 2010 hingga kini. Pelbagai anugerah danpengiktirafanyang telah diterima oleh sekolah ini. Antara kejayaan yang pernahdiperoleh oleh sekolah dapat dilihat dalam Jadual 6 berikut.

Jadual 6 : Kejayaan Sekolah Semenjak 2010 hingga 2014

BIL PENGHARGAAN TAHUN PERINGKAT01. Peningkatan Pencapaian UPSR 100% 2010 Daerah

02. Pencapaian 100% Bahasa Melayu UPSR 2011 Daerah

03. Peningkatan Kuantiti UPSR 2012 Daerah04. Peningkatan Kuantiti UPSR 2012 Daerah

05. Peningkatan GPS -UPSR 2012 Daerah

06. SK Degong Berstatus eSPKWS Enabled 2-13 Daerah07. Peningkatan Kualiti UPSR 2013 Daerah

08. Pencapaian 100% Bahasa Melayu UPSR 2013 Dearah

09. Pencapaian Kualiti 4 Tahun Berturut UPSR 2014 Daerah10. Peningkatan Kualiti UPSR 2014 Daerah

11. Anugerah PIBG Cemerlang 2014 Kebangsaan

12. Pencapaian 100% Program NKRA Linus 2014 Daerah

(Sumber: Sijil Kepujian dan Penghargaan 2010-2014)

20

BAB 2 : KAJIAN KEPERLUAN

2.1 Pendahuluan

Terdapat sembilan (9) elemen Standard Kompetensi Kepengetuaan SekolahMalaysia (SKKSM) iaitu:

1. Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi2. Pengurusan Kurikulum3. Pengurusan Kokurikulum4. Pengurusan Hal-ehwal Murid5. Pengurusan Kewangan6. Pengurusan Pentadbiran Pejabat7. Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan Fizikal8. Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia9. Pengurusan Perhubungan Luar

(Institut Aminudin Baki , 2006)

Antara tugas pengetua atau guru besar dalam bidang PengurusanPersekitaran dan Kemudahan Fizikal (Hussein Mahmood, 1997) termasuklah:

a) Menyimpan stok dan mengurus hapus kira serta pelupusan,b) Merancang penambahan kemudahan fizikal dan pembangunan

sekolah,c) Menyenggara bangunan dan kemudahan fizikal sekolah yang lain,d) Menyediakan kemudahan pengajaran dan pembelajaran,e) Mengadakan langkah-langkah keselamatan harta-benda sekolah,

danf) Memelihara tahap kebersihan dan keceriaan yang tinggi dan sihat.

Projek yang dilaksanakan oleh penulis ada kaitannya dengan elemenke-tujuh SKKSM ini. Kantin sekolah yang dahulunya muram, tidak kondusif dan

21

kurang ceria akan ditambah baik dan menjadi sebuah kantin yang berupayamenarik minat warga sekolah untuk makan minum di premis tersebut.

Hasil perbincangan dengan Guru Besar SK Degong, Encik Zuraimi binZamin, meminta supaya penulis menjalankan projek mentransformasikan kantinsekolah. Beliau mencadangkan penulis memberi lebih tumpuan kepada program3K khususnya aspek kecerian kantin. Program Prasekolah Gemilangsebagaimana yang penulis rancangkan ketika menjalankan programpenandaarasan di sekolah penandaarasan dahulu terpaksa penulis tangguhkandahulu. Hal yang demikian kerana kantin SK Degong perlu diceriakan terlebihdahulu memandangkan premis tersebut menjadi tumpuan utama warga sekolahdan para ibubapa.

Program 3K meliputi aspek Kesihatan, Keselamatan dan Kecerian untukprogram sandaran yang penulis jalankan di kantin SK Degong merupakankeperluan utama bagi SK Degong. Namun demikian memandangkan programsandaran tempohnya hanya sepanjang lapan (8) minggu sahaja, maka penulisakan hanya memberi fokus kepada aspek kecerian kantin. Keperluan untukmenceriakan kantin juga dicatat di dalam Rumusan Dapatan Pemeriksaan KhasJNJK bertarikh 25 Mac 2015 yang menjalankan pemantauan pada Program Linusdi SK Degong baru-baru ini.

Justeru itu projek yang dilaksanakan oleh penulis ada kaitannya denganelemen ketujuh ini. Kantin sekolah yang dulunya muram, tidak kondusif dankurang ceria akan ditambah baik dan menjadi sebuah kantin yang berupayamenarik minat warga sekolah untuk makan minum di premis tersebut.

2.2 Analisis Kajian Keperluan

Kantin merupakan tempat utama di mana murid-murid memperolehi makananpada sesi persekolahan. Dengan itu, pihak sekolah tidak boleh mengabaikan

22

kebersihan dan keceriaan kantin. Sebagaimana tumpuan diberikan kepada kelasdengan pengajaran dan pembelajarannya, tumpuan juga harus diberikan kepadakantin. Hal ini kerana kantin bukan sekadar tempat makan, tetapi sebagai tempatdi mana pelanggan harus mendapat apa yang dihajati dan berpuas hati denganadanya makanan yang bersih, selamat, berkhasiat, segar dan mengenyangkan(Panduan Pengurusan Kantin Sekolah, 2004).

Analisis ini dilakukan bertujuan untuk mendapatkan maklumat berkaitankeceriaan kantin SK Degong. Kaedah yang penulis gunakan ialah melalui kajiansoal selidik dan pemerhatian.

2.2.1 Analisis Kajian Melalui Soal Selidik

Kajian telah dilakukan terhadap beberapa orang murid, guru danibubapa dengan menggunakan Borang Soal Selidik Persekitaran Kantin SKDegong (Lampiran K). Tujuannya adalah bagi mendapatkan gambarantahap kepuasan pelanggan terhadap keceriaan kantin. Borang inidiedarkan dan dijawab oleh kumpulan sasaran secara rawak. Keputusananalisis soal selidik tersebut adalah seperti berikut.

a. Soal Selidik Murid

Berdasarkan soal selidik yang diberikan kepada semua murid Tahun 6iaitu seramai 26 orang murid didapati kebanyakan murid-murid tidakberpuas hati dengan tahap kecerian kantin SK Degong. Peserta kajianbersetuju bahawa keadaan fizikal kantin menjadi sebab mengapa kantintidak kondusif, ceria dan menyeronokkan.

Keputusan analisis soal selidik terhadap murid dapat di lihat padaJadual 7 dibawah.

23

Jadual 7 : Keputusan Analisis Soal Selidik Terhadap MuridNO ITEM YA TIDAK1 Adakah saya selalu makan dan minum di kantin? 26 0

2 Adakah saya berasa selesa dengan keadaan kantin? 15 11

3 Adakah keadaan kantin menjejaskan program 3K 10 164 Adakah keadaan kantin ceria? 16 10

5 Adakah kantin perlu di ceriakan? 20 6

6 Adakah kantin setanding dengan sekolah lain? 22 47 Saya selesa makan di kantin? 12 14

8 Adakah tahap keceriaan kantin memalukan 14 12

9 Adakah kantin kelihatan begitu suram? 18 810 Adakah anda ingin kantin pada Tahap Gred A 10 16

Item 3 hingga 10 adalah soalan dalam bentuk pernyataan berkaitandengan keceriaan kantin. Analisis berkaitan Item tiga 3 hingga 10 dapatdirumuskan seperti pada (Rajah 5) histogram berikut;

Rajah 5: Peratus Soal selidik Terhadap Murid

24

b. Soal Selidik Guru

Hasil soal selidik yang dibuat terhadap 20 orang guru yang menjadipelanggan tetap kantin ini, mendapati semuanya masih tidak berpuas hatiterhadap kecerian dan kondisi kantin SK Degong. Semua guruberpendapat bahawa kecerian kantin mecerminkan situasi dan persepsiawal sekolah buat masa ini. Jadual 8 menunjukkan keputusan analisis soalselidik terhadap guru-guru tersebut.

Jadual 8: Keputusan Analisis Soal Selidik Terhadap Guru-GuruNO ITEM YA TIDAK1 Adakah saya selalu makan dan minum di kantin? 20 0

2 Adakah saya berasa selesa dengan keadaan kantin? 10 10

3 Adakah keadaan kantin menjejaskan program 3K 15 54 Adakah keadaan kantin ceria? 2 18

5 Adakah kantin perlu di ceriakan? 20 0

6 Adakah kantin setanding dengan sekolah lain? 2 187 Saya selesa makan di kantin? 14 6

8 Adakah tahap keceriaan kantin memalukan 15 5

9 Adakah kantin kelihatan begitu suram? 15 510 Adakah anda ingin kantin pada Tahap Gred A 20 0

c. Soal Selidik Ibubapa

Hasil soal selidik yang dibuat terhadap sepuluh orang ibubapa didapatisemuanya masih tidak berpuas hati terhadap kecerian dan kondisi kantinSK Degong. Selain itu, 90% ibubapa yang disoal selidik bersetuju bahawa

25

keadaan fizikal premis menjadi punca kantin tidak selesa dan kondusif.50% guru-guru tersebut bersetuju bahawa situasi kantin memberi kesanterhadap pelaksanaan 3K peringkat sekolah. Jadual 9 menunjukkankeputusan analisis soal selidik terhadap ibubapa tersebut.

Jadual 9 : Keputusan Analisis Soal Selidik Terhadap IbubapaNO ITEM YA TIDAK1 Adakah saya selalu makan dan minum di kantin? 5 10

2 Adakah saya berasa selesa dengan keadaan kantin? 18 23 Adakah keadaan kantin menjejaskan projek 3K 15 5

4 Adakah keadaan kantin ceria? 4 16

5 Adakah kantin perlu di ceriakan? 17 36 Adakah kantin setanding dengan sekolah lain? 10 10

7 Saya selesa makan di kantin? 5 10

8 Adakah tahap keceriaan kantin memalukan? 10 109 Adakah kantin kelihatan begitu suram? 14 6

10 Adakah anda ingin kantin pada Tahap Gred A 12 8

2.2.2 Analisis Kajian Melalui Pemerhatian

Kaedah pemerhatian dilakukan untuk mengumpulkan maklumat tentangkeceriaan kantin melalui gambar yang di ambil sebelum projek, semasaprojek sedang berjalan dan sesudah projek dilaksanakan. Berdasarkanpemerhatian oleh penulis terhadap kecerian dan situasi kantin makadidapati secara fakta bahawa kantin SK Degong sememangnyamemerlukan penambahbaikan dari aspek kecerian dan hiasan yangreleven dengan keadaan semasa.

26

Walaupun aspek fizikal premis sudah tidak sesuai dengan jumlahmurid yang ramai, namun penambahbaikan kecerian dan hiasan-hiasanamat perlu dijalankan. Justeru, berdasarkan pemerhatian yang telahdilakukan secara langsung, penulis telah mengambil inisiatif denganmengambil gambar sebagai bukti bahawa kantin SK Degong perludiceriakan. Keadaan dan kemudahan sedia ada kantin boleh dinilai melaluigambar di bawah. Gambar-gambar berkaitan juga terdapat pada(Lampiran L)

Gambar 1 : Situasi Kantin SK Degong

Gambar 2 : Kemudahan di Kantin SK Degong

27

2.3 Sasaran Kajian

Projek ini disasarkan kepada premis kantin sekolah di SK Degong. Kantinsekolah telah dipilih sebagai sasaran kajian kerana ia merupakan tempat di manatumpuan warga sekolah dan ibubapa berkumpul untuk makan dan minum sambilmenunggu murid habis mengkuti kelas. Di samping itu kantin juga merupakantempat di mana kebanyakan aktiviti sekolah dijalankan dan menjadi tumpuankomuniti sekolah ketika mengadakan kolaborasi dan perbincangan-perbincanganumum.

2.4 Keputusan Melaksanakan Projek

Berpandukan dapatan analisis soal selidik dan pemerhatian, penulis berpendapatpenambahbaikan keceriaan kantin adalah projek yang sesuai dilaksanakan disekolah sandaran. Selain daripada itu penulis juga berharap projek keceriaan inibukan sahaja dilakukan di kantin sekolah ini, bahkan akan menjadi landasanuntuk menjalankan projek-projek keceriaan di lokasi-lokasi lain di sekolah inipada masa-masa akan datang. Usaha untuk menjalankan projek keceriaan inimemerlukan kos dan kerjasama semua warga sekolah. Oleh itu pelaksanaanprojek ini juga menuntut pengorbanan guru, panitia-panitia mata pelajaran,pekerja-pekerja sekolah dan PIBG di dalam menyediakan tenaga dan kewangan.

Keadaan atau suasana sekolah yang tenang dan nyaman, sesuai untukproses pengajaran dan pembelajaran dianggap sebagai mempunyai iklimsekolah yang berkesan. Halpin dan Croft (1963) yang merupakan perintis dalamkajian iklim sekolah mengatakan bahawa iklim sekolah menggambarkanpersonaliti seseorang individu sendiri dan bagaimana guru tersebut berusahauntuk mencapai tahap organisasi iklim sekolah berkenaan. Seterusnya, Howard(1974) mendefinisikan iklim sekolah sebagai keadaan sosial dan budaya sekolahitu yang mempengaruhi tingkah laku orang di dalamnya.

Penulis telah menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dalam

28

usaha mengumpulkan maklumat yang diperlukan untuk mengenal pasti situasikantin SK Degong. Amatlah perlu untuk melaporkan pendekatan yang digunakanagar projek yang dijalankan dapat mengenal pasti masalah yang dihadapi disamping memastikan projek yang dilaksanakan benar-benar memberi impakkepada keberkesanan dalam menceriakan kantin

Tambahan pula menurut Abdul Ghani et al. (2008), kaedah tinjauan yangmelibatkan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dapat menyelesaikan masalahdan mengutamakan kutipan data secara sistematik. Menurut Creswell (2008),kajian yang dijalankan dengan menggunakan kaedah tinjauan dapat mengumpuldata terus daripada subjek yang dikaji dan dapat membuat generalisasi terhadappopulasi. Dalam kaedah tinjauan dalam memperoleh maklumat berkaitankepuasan pengguna, penulis menggunakan pendekatan gabungan kuantitatifdan kualitatif untuk memberi kefahaman terhadap masalah kajian danmenyelesaikan persoalan kajian berbanding menggunakan satu pendekatansahaja (Creswell 2008).

Bagi pendekatan kuantitatif data dikutip menggunakan soal selidik danpendekatan kualitatif data diperoleh melalui temu bual untuk menjelaskandapatan kuantitatif. Hasil daripada soal selidik, tinjauan dan pemerhatian yangdilakukan, amatlah jelas bahawa keceriaan dan situasi kantin perlu ditambahbaik.

Berdasarkan faktor-faktor di atas dan galakan daripada guru besar sekolahsandaran, penulis beranggapan bahawa betapa pentingnya persekitaran kantinyang ceria dan menarik merupakan perkara asas untuk penulis memilih danmelaksanakan projek ini. Oleh yang demikian, atas nasihat guru besar, penulismenangguhkan dahulu projek Prasekolah Gemilang sebagaimana perancanganpenulis semasa menjalankan projek penandaarasan dahulu.

29

BAB 3 : KAJIAN LITERATUR

3.1 Pendahuluan

Usaha untuk mewujudkan suatu iklim yang sihat amat penting dalam membinasekolah yang berkesan. Salah satu aspek penting dalam iklim persekolahanadalah faktor keceriaan. Ceria dapat diertikan sebagai sesuatu yang cantik,bersih, suci dan murni dalam sesuatu ruang atau kawasan tertentu (KamusDewan, 2005). Manakala menceriakan bermaksud menjadikan sesuatu ruangatau kawasan tertentu kelihatan ceria, bersih, dan cantik denganmengindahkannya, memurnikan, menyucikan serta mendidik dan memelihara.

Deal dan Peterson (1999) dan John (2010) menjelaskan budaya ialah entitikeseluruhan yang kompleks. Ia merangkumi aspek-aspek seperti pengetahuan,kepercayaan, kesenian, moral, undang-undang, norma, adat resam dankemahiran-kemahiran lain serta kebiasaan yang diwarisi ataupun diperoleh dandiaplikasi di dalam kehidupan. Selain daripada itu, budaya sekolah yang sentiasamementingkan keceriaan dalam semua aspek dapat membantu situasi sekolahyang sentiasa indah, ceria dan teratur dan kondusif untuk semua warganya.

Pada amnya, iklim dan persekitaran sekolah akan membawa pengaruhyang penting terhadap pembentukan tingkah laku, imej mental, aspirasi daninteraksi sosial bagi anggota-anggota di dalamnya (Abdullah Sani, 2003). Olehkerana itu sekolah seharusnya mengamalkan budaya yang mementingkankebersihan dan keceriaan agar ia kekal menjadi amalan hidup masyarakatsekolah.

Terdapat kajian yang menunjukkan bahawa sekolah yang berpencapaiaantinggi mempunyai tahap keceriaan lebih baik berbanding sekolah yang ditahap

30

persekitarannya kurang ceria (Mohd Redzauddin, 2008). Faktor bersih, cantik,selamat dan cukup ruang makan amat penting kerana ia mempengaruhi psikologidan emosi warga sekolah sama ada guru-guru, murid dankakitangan sokongan.

Bersesuaian dengan pendapat kajian Shahril (1997) yang mendapati iklimsekolah yang berkesan terhasil apabila suasana sekolah aman, cantik, selamatdan cukup ruang untuk belajar. Persekitaran sekolah yang ceria dan bersihmemberi keselesaan dan mengambarkan kecintaan serta kerjasama yang tinggidi kalangan warga sekolah. Keceriaan dan kebersihan kawasan sekolah adalahpenting bagi meningkat mutu pendidikan kerana mempunyai iklim sekolah yangceria, tenang dan selesa.

Menurut Ahmad Zabidi (2006) pula mengatakan faktor bersih, cantik,selamat dan cukup ruang belajar amat penting kerana ia mempengaruhipsikologi dan emosi warga sekolah sama ada guru-guru, murid-murid ataukakitangan sokongan.

3.2 Hubungan Kajian Terdahulu

Fenomena kecerian adalah sesuatu yang bersifat global dan akibatnya bolehmemberi kesan dan impak kepada sesebuah organisasi. Perbincanganmengenainya telah dibicarakan melalui kajian-kajian tempatan dan luar negara.Ini menunjukkan kecerian merupakan salah satu dari sindrom yang diakuikehadirannya oleh masyarakat.

Walaubagaimanapun, penulis mendapati bahawa kajian seumpama initerutama yang membincangkan hubungan kecerian dengan keindahanpersekitan merupakan kajian yang penting. Persekitaran kajian yang berkaitan didalam profesion perguruan dan masalah yang dihadapi, dimana kecerian danmasalah kantin telah digunakan sebagai timbangtara kajian. Berdasarkan hasilkajian-kajian literatur yang terdahulu, dapat dirumuskan bahawa terdapat

31

pelbagai faktor yang mampu mempengaruhi kesan kecerian dan masalah kantindi dalam sesebuah organisasi.

Penulis dapati kajian-kajian terdahulu mengenai pentingnya kecerian dankebersihan sangat berguna kepada projek yang akan penulis jalankan ini.Persekitaran yang bersih dan ceria menjadi pemangkin kepada kecemerlangansesebuah sekolah. Dengan suasana persekitaran yang ceria dan bersih dapatmemberi motivasi pembelajaran kepada murid. Proses PdP juga dapat dijalankandengan lebih efisyen dan terancang kerana murid dan guru berada dipersekitaran yang ceria, bersih dan kondusif

32

BAB 4 : PERANCANGAN STRATEGIK

Bab ini akan menjelaskan secara terperinci bagaimana proses penjanaanperancangan strategik meliputi proses menganalisis SWOT, menyediakan TOWSMatriks, matriks ranking, analisis pemilihan strategi berdasarkan pemberatan,penyediaan pelan strategik dan pelan tindakan.

Bryson dan Alston (1996) dan Bryson (2003) mendefinisikan perancanganstrategik sebagai suatu usaha yang teratur bagi menghasilkan keputusan yangfundamental dan tindakan-tindakan yang dapat membentuk serta mengemudisesebuah organisasi demi kecemerlangan. Justeru itu, pada bahagian ini penulisakan membincangkan bagaimana menyediakan perancangan strategik dalamusaha merealisasikan Projek Tranformasi Kecerian Kantin.

Menurut Johnson (1989), analisis SWOT juga difahami sebagai pengujianterhadap kekuatan dan kelemahan internal sebuah organisasi, sertakesempatan dan ancaman lingkungan eksternalnya. SWOT adalah peringkatumum yang diciptakan dan digunakan sebagai langkah awal dalam prosespembuatan keputusan dan sebagai perancangan strategik dalam berbagaibentuk.

Menurut Hairuddin dan Muhammad Bustaman (2009), analisis SWOTdapat mewujudkan petunjuk penting bagi menyediakan strategi- strategi yangefektif. Ini kerana setiap strategi yang berjaya, dibina daripada kekuatan danpeluang di samping mengurangkan kesan kelemahan dan cabaran atauancaman.

Analisa SWOT juga merupakan sebuah alat analisis yang cukup baik,efektif, dan efisien serta sebagai alat yang cepat dalam menemukankemungkinan-kemungkinan yang berkaitan dengan pengembangan awal

33

projek-projek inovasi baru dan projek-projekn penambahbaikan di sekolah.Disamping itu analisis SWOT dapat digunakan sebagai alat membuat sebarangkeputusan di dalam organisasi.

Berlandaskan perbincangan dengan guru besar beberapa kekuatan,kelemahan, peluang dan ancaman telah dikenalpasti sebagai punca danpenyebab mengapa kantin sekolah SK Degong tidak ceria dan kondusif.Sumbangsaran yang dibuat bersama-sama berberapa orang guru banyakmembantu bagi mendapatkan punca yang sahih mengapa kantin SK Degongmenjadi sedemikian rupa. Jadual 10 SWOT di bawah dapat merungkaipermasalahan tersebut.

4.1 Analisis SWOT

Analisis SWOT (Strength, Weaknesses, Opportunities, Threats) adalahpendekatan yang digunakan untuk melakukan diagnosis serta analisispersekitaran. Pendekatan ini dipilih kerana ia merupakan pendekatan yangpopular dan sangat berkesan jika digunakan dengan betul. SWOT sekolah yangsedia ada untuk disesuaikan dengan keperluan semasa. Kekuatan, kelemahan,peluang dan ancaman telah dianalisis dengan mengambil kira tiga kategorisumber iaitu sumber nyata (tangible), sumber-sumber tidak nyata (intangible) dankemampuan organisasi (organizational capabilities).

Sumber-sumber nyata (tangible) merujuk kepada sumber kewangan, fizikal,teknologi dan organisasi. Sumber-sumber tidak nyata (intangible) pulatermasuklah manusia, inovasi, kreativiti, inovasi dan reputasi. Manakalakemampuan organisasi pula merujuk kepada keupayaan sekolah untukmenggembleng sumber yang ada untuk diubah daripada input kepada outputiaitu perkhidmatan yang inovatif, kreatif dan efektif. Setelah sesi sumbangsarandan perbincangan bersama jawatankuasa projek, maka satu analisis SWOTberkaitan projek kecerian kantin SK Degong telah dihasilkan seperti Jadual 10.

34

Analisis SWOT

Jadual 10: Analisis SWOT Projek Tranformasi Keceriaan Kantin

KEKUATAN (STRENGTH - S) KELEMAHAN (WEAKNESS W)S1. Galakan dan sokongan daripada pihak pentadbir

sekolah pada setiap aktiviti yang dilaksanakan.S2. Terdapat J/K Sekolah Selamat seperti Jawatan

Kuasa Kantin sekolah dan AJK 3K.S3. Semua guru memberi komitmen dan semangat

kerja berpasukan yang tinggi

W1. Kantin yang uzur dan serba kekurangan.W2. Kekurangan tempat untuk murid makan.W3. Kekurangan tempat untuk guru makan.W4. Tiada peruntukan khusus untuk menceriakan kantinW5. Persekitaran kantin yang sempit

PELUANG (OPPURTUNITIES O) ANCAMAN (THREAT T)O1. Mempunyai perhubungan yang baik dengan

semua pihak dan agensi luar.O2. AJK PIBG sentiasa memberi sokongan padudalam bentuk kewangan untuk semua projeksekolah.O3. Sokongan pada dari pihak pejabat kesihatan.

T1. Pelajar terpengaruh gaya dan budaya kurangsihat seperti kegiatan vandalisme.

T2. Projek tanaman sayur-sayuran oleh pengusaha tanahdi luar sekolah mengancam kebersihan dankeceriaan sekolah.

T3. Sikap ibubapa kurang Bertanggungjawab terhadapkebersihan kantin.

35

4.2 TOWS MatriksJadual 11: TOWS Matriks Projek Tranformasi Keceriaan Kantin

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)S1. Galakan dan sokongan

daripada pihak pentadbirsekolah pada setiap aktivitiyang dilaksanakan.

S2. Terdapat JK Sekolah Selamatseperti Jawatan Kuasa Kantinsekolah dan AJK 3K.

S3. Semua guru memberikomitmen dan semangat kerjaberpasukan yang tinggi

KELEMAHAN (WEAKNES)W1. Kantin yang uzur dan

serba kekurangan.W2. Kekurangan tempat untuk

murid makan.W3. Kekurangan tempat untuk

guru makan.W4. Tiada peruntukan khusus

untuk menceriakan kantinW5.Persekitaran kantin yang

sempitPELUANG (OPPURTUNITIES)O1. Mempunyai perhubungan yang baik dengan

semua pihak dan agensi luar seperti JKKKO2. AJK PIBG sentiasa memberi sokongan padu

dalam bentuk kewangan untuk semuaprojek sekolah.

O3. Sokongan pada dari pihak pejabat kesihatan

Strategi S-OS1+S2+S3+O1+O2

Menjalankan projek gotong royongmenceriakan kantin

Strategi W-OW1+W2+W3+W4+W5+O3

Berunding dengan pihak-pihakyang terlibat untukmendapatkan dan danperuntukan

ANCAMAN(THREAT)T1. Pelajar terpengaruh gaya dan budaya kurang

sihat seperti kegiatan vandalisme.T2. Projek tanaman sayur-sayuran oleh

pengusaha tanah di luar sekolahmengancamkebersihan dan keceriaan sekolah.

T3. Sikap ibubapa kurang Bertanggungjawabterhadap kebersihan kantin.

Strategi S-TS1+S2+S3+T1+T2+T3

Memohon peruntukan daripadaBahagian Pembangunan PPD

Strategi W-TW1+W2+W3+W4+W5+T2

Mengadakan projek SayangiSekolah Kita

36

4.3 Matriks Ranking

Matriks Ranking dilakukan untuk mengenalpasti strategi yang menjadikeutamaan untuk mencapai objektif yang ditentukan. Melalui kaedah ini penulisakan membuat pemilihan strategi berdasarkan kepada pemberatan.

Jadual 12: Matriks Ranking

BIL TOWS MATRIK STRATEGI

1 S-O Menjalankan projek gotong royong menceriakankantin.

2 W-O Berunding dengan pihak-pihak yang terlibat untukmendapatkan dan dan peruntukan.

3 S-T Memohon peruntukan daripada BahagianPembangunan PPD.

4 W-T Mengadakan projek Sayangi Sekolah Kita.

4.4 Analisis Pemilihan Strategi

Setelah menyediakan Matriks TOWS, dan pemilihan strategi maka langkahseterusnya ialah melakukan analisis terhadap strategi yang telah dikenal pasti.Untuk menentukan apakah strategi yang bersesuaian dengan matlamat danobjektif yang disasarkan satu analisis pemilihan dibuat berdasarkan data-datayang diperolehi.

Analisis pemilihan strategi berdasarkan pemberatan dilakukan denganmenggunakan lima Skala Likert berdasarkan kepada kepentingan setiap strategiseperti berikut;

37

Skala 1 = sangat kurangSkala 2 = kurangSkala 3 = sederhanaSkala 4 = banyakSkala 5 = sangat banyak

Jadual 13 : Analisis Pemilihan Strategi

KRITERIA PEMILIHAN S1 S2 S4 S3

Tahap kesukaran proses kerja 2 4 3 1

Kompetensi staf yang bertanggungjawab 5 1 1 4

Sumber kewangan dan kos pembiayaan yang terlibat 3 1 1 1

Kemudahan infrastruktur dan peralatan 4 1 3 1

Andaian keupayaan mengatasi halangan 4 5 5 4

Kesesuaian dengan persekitaran terkini 5 1 2 2

Andaian hasilan yang dijangkakan/ impak 5 1 1 2

JUMLAH SKOR 28 14 16 15

KEPUTUSAN 1 2 2 3

ULASANS1 menjadi keutamaan pemilihan strategi kerana berada pada tahappemberatan yang paling tinggi dan berpotensi untuk dilaksanakan secarakerja berpasukan dan mudah mencapai objektif projek

38

4.5 Pelan StrategikJadual 14: Pelan Strategik Projek Transformasi Kebersihan dan Keceriaan Kantin SK Degong

ISUSTRATEGIK MATLAMAT OBJEKTIF KPI

STRATEGIPELAKSANAAN

Kantin tidakceria dansuram

Menggerakkanpanitia matapelajaran SKDegong agardapat bersama-samamengemblengtenaga untukmenjayakan danmemastikan setiapmeja dan sudutkantin akansentiasa bersihdan ceria.

Meningkatkan tahapkebersihan dankeceriaan kantinsecara kolektif dankonsisten.

Setiap sudut kantin,meja makan murid,Papan info dikawasan kantinkemaskini dan ceria

S1:Mengadakan perbincangandengan pentadbir sekolahtentang projekS2:Mengadakan mesyuaratjawatankuasa projek danpembentangan kertas kerjaS3:Mengadakan taklimat kepadaguru-guru dan kakitangansekolahS4:Pelaksanaan projek oleh semuaguru, kakitangan pengusahakantin

39

4.6 Pelan Taktikal

Jadual 15: Pelan Taktikal Projek Transformasi Kebersihan dan Keceriaan Kantin SK Degong

Strategi 1 : Menjalankan projek gotong royong menceriakan kantin

PROJEK TANGGUNGJAWAB TEMPOH /HARIKOS /

SUMBER OUTPUT KPIPELAN

KONTIGENSI

ProjekTransformasiKebersihanDanKeceriaanKantin

PenolongKanan Hal EhwalMurid, Ketua PanitiaMata Pelajaran

27 April hingga29 Mei 2015

2.00 - 03.30petang (IsninHingga Jumaat

08.00 - 12.00tengahari(Sabtu)

Kos sebanyakRM574.00

Sumberkewangani. Tabung PIBGii. Wang KantinIii. PIBG

100%kemahirangurudigembleng

Setiap sudutkantin, mejamakanmurid,Papan infodi kawasankantinkemaskinidan ceria

Jika objektiftidak dicapaidalam tempohditetapkanmaka tempohperlaksanaanakandilanjutkanlagi selama 2minggu

40

BAB 5 : PELAKSANAAN PROJEK

5.1 Pelan Operasi

Berdasarkan Pelan Taktikal pada Jadual 15 di dalam Bab 4, Projek TransformasiKebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong akan diperincikan lagi melaluiPelan Operasi yang dipermudahkan mengikut urutan kerja yang akandilaksanakan. Bermula dengan perbincangan dengan pengetua atau pentadbirdalam menentukan dan mengenal pasti Program Sandaran sehinggamengadakan mesyuarat letak kerja dan agihan tugas jawatankuasa.

Di dalam Pelan Operasi, langkah-langkah pelaksanaan untuk mencapaimatlamat projek akan diperincikan. Pelaksanaan Pelan Taktikal perlu dilakukanmelalui penyediaan langkah-langkah yang lebih terperinci dengan menggunakanPelan Operasi. Pelan Operasi dibina bagi menjelaskan dengan lengkap tugasdan prosedur kerja yang akan dilakukan sebagaimana yang terdapat di dalampelan taktikal

Pelan Operasi bagi Projek Transformasi Kebersihan Dan Keceriaan KantinSK Degong direka untuk tujuan memudahkan penyeliaan ketika melaksanakanprojek tersebut. Pelan Kontigensi yang ada bersama Pelan Operasi merupakanpersediaan awal seandainya projek yang dirancang tidak dapat diselia olehpenulis kerana faktor-faktor yang tidak dapat dielakkan. Pelan Operasi bagiProjek Transformasi Kebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong dapat dilihatdalam Jadual 16 di bawah

41

Jadual 16: Pelan Operasi Projek Transformasi Kebersihan dan KeceriaanKantin SK Degong

NAMAPROJEK

Projek Transformasi Kebersihan Dan Keceriaan Kantin

MATLAMAT Menggerakkan panitia mata pelajaran SK Degong agar dapatbersama- sama mengembleng tenaga untuk menjayakan danmemastikan setiap meja dan sudut kantin akan sentiasa bersihdan ceria.

OBJEKTIF Menceria dan mengindahkan kantin sekolahTEMPOH 8 MingguSASARAN Semua guru dan warga sekolahKOS RM574.00LANGKAH PROSESKERJA

TANGGUNGJAWAB TEMPOH

PELANKONTIGENSI

1

Mengadakanperbincangandengan gurubesar.

Peserta Kursus 1 Hari

2MesyuaratJK Kerja

Mengikutsenarai JKyang dilantik

1 Jam Kendalian PKHEM

3Pelaksanaanprojek

Semu ketuaPanitia,guru-guru

27 April -29 Mei2015

KendalianPesertaKursus

4 PemantauprojekGuru besarPK Pentadbir

PesertaKursus

5 Penilaian danPost MortenGuru besar

6 Laporan Peserta Kursus

42

5.2 Carta Gantt

Carta aliran (Carta gantt) disediakan oleh penulis untuk memastikan proses kerjadilaksanakan dengan sempurna dan mengikut urutan yang disediakan.

Jadual 17 : Carta Gantt Pelaksanaan Projek

BIL AKTIVITIMINGGU

1 2 3 4 5 6 7 8

1.Perbincangan dengan guru besar tentangProjek yang bakal dibuat.

2. Mesyuarat Jawatankuasa Projek.

3.Mengadakan soal selidik kali pertama (PrePost test).

3. Membentang Kertas Kerja Projek.4. Merancang Strategi.

5.Mengadakan taklimat sepada semua gurudan pekerja sekolah.

6. Melaksanakan projek

7.Mengadakan soal selidik kali kedua (Posttest).

8. Penilaian Projek.9. Refleksi.10. Membuat pelaporan.

43

5.3 Kertas Kerja Projek.

Bagi melaksanakan Projek Transformasi Kebersihan dan Keceriaan Kantin satukertas yang dinamakan Kertas Kerja Projek Transformasi Kebersihan DanKeceriaan Kantin Sk Degong telah dihasilkan. Tujuan Kertas Kerja Projek inidibuat adalah untuk memastikan pelaksanaan projek berjalan dengan lancarmengikut spesifikasi yang telah dirancangkan. Kertas kerja projek yang lengkapdihasilkan adalah sebagaimana (Lampiran M).

5.4 Jawatankuasa Projek

Bagi melaksanakan dan merealisasikan Projek Transformasi Kebersihan danKeceriaan Kantin, satu jawatankuasa peringkat sekolah yang dinamakanJawatankuasa Pelaksana Projek Transformasi Kebersihan dan Keceriaan Kantintelah dibentuk. Jawatankuasa yang dibentuk adalah hasil perbincangan penulisdengan guru besar berdasarkan tahap kepakaran dan kemahiran guru-guru SKDegong

Tujuan penubuhan jawatankuasa ini adalah untuk memastikanpelaksanaan Projek Transformasi Kebersihan dan Keceriaan Kantin berjalandengan lancar dan sebagai badan yang merancang, memantau dan menilaipelaksanaan projek berkenaan. Jawatankuasa yang telah dibentuk adalahsebagaimana berikut :

PENGERUSI : Encik Ruzaimi bin Zamin (Guru Besar)NAIB PENGERUSI 1 : Puan Ramlah bt. Mustam (PK Kurikulum)NAIB PENGERUSI 2 : Encik Mahayudin bin Abdullah (PK Koku)SETIAUSAHA : Encik Mohd Ariff bin Abd Hamid (PK HEM)PENOLONG SETIAUSAHA : Puan Noor Ainun bt. HussinBENDAHARI : Puan Mardhati bt. Hadzali

44

JAWATANKUASA PELAKSANA

HIASAN :Pn. Hjh. Hasnah bt. Mohamad Salleh (K)Pn. Murni Suhana bt. IsmailPn. Aziatul Shima bt ZambriPn. Nurul Maizura bt Asrani .

PAMERAN DAN PAPAN INFO :Pn. Dzokhizah bt. Md. Yusof (K)Pn. Naizatul Akmalia bt AliminEn. Nazrul Arjunee b. IsmailPn. Syarifah Nor Mahani bt.S.Mohamed

MURAL DAN MENGECAT :En. Salahudin b. Zakaria (K)En. Ahmad Rijab b. Abd MalekEn. Tarmizi b. Abd. RahmanPekerja Swasta

RUANG MAKAN GURU:Pn. Naimah bt. Mohd Yusof(K)Pn. Norzilina bt. ZaliPn. Mardhati bt. Hadzali

KESIHATAN :Pn. Khadijah bt Yon. (K)Pn. Nor Syairah bt. Zainul Din

TUGAS-TUGAS KHAS:En. Muhammad Faez b. M. Yusoff (K)En. Mohd Ridzuan b. BaharuddinEn. Tarmizi b. Abd Rahman

PERLABELAN:En. Zawahir b. Zainal Abdidin (K)En. Faidhur Rahman b. Abdul KaderEn. Ahmad Nadzari b. Zakaria

URUSETIA / PENGAWAS KANTIN:Pn. Mardhati bt Hadzali (K)Pn. Nor Ainun bt HusinPn. Siti Zailani bt Mohd Zain

DOKUMENTASI:En. Mohd Ariff b. Abd Hamid (K)Pn. Nor Ainun bt. HussinEn. Ahmad Nadzari b. Zakaria

MEJA BAHASA MELAYU :Ketua Panitia Bahasa Melayu

MEJA BAHASA INGGERIS :Ketua Panitia Bahasa Inggeris

MEJA SAINS :Ketua Panitia Sains

MEJA MATEMATIK :Ketua Panitia Metematik

MEJA PENDIDIKAN ISLAM :Ketua Panitia Pendidikan Islam

45

BAB 6 : PENILAIAN PROJEK

6.1 Teknik Mengumpul Data

Pengumpulan data yang relevan berkaitan penilaian projek telah dilakukanbermula dari peringkat awal perancangan projek, semasa projek dijalankan danselepas projek dilaksanakan. Tujuannya ialah untuk mengukur sejauh manakahprojek ini telah dilaksanakan mengikut perancangan dan mencapai objektif yangdisasarkan. Post Mortem diadakan untuk mendapatkan maklum balas daripadaguru-guru tentang keberkesanan, kekuatan dan mengesan sebarang kelamahanprojek tersebut selepas projek dilaksanakan.

Berdasarkan maklumbalas daripada guru besar beliau sangat berpuas hatiterhadap mutu pengelolaan dan perjalanan projek ini. Perkara ini dinyatakansendiri oleh guru besar sama ada semasa menyampaikan ucapan padamesyuarat guru, perhimpunan mingguan dan sesi post mortem yang dijalankan.Beliau sendiri mencadangkan agar projek ini perlu diperluaskan pada masahadapan dengan penglibatan muri-murid, guru-guru dan komuniti setempat.

Maklum balas daripada murid-murid, guru dan ibubapa dalam projek inidiperolehi menerusi Borang Penilaian Projek yang diedarkan kepada merekapada akhir projek untuk mengukur tahap keberkesanan projek. Seramai 30 orangmurid, guru dan ibubapa dipilih secara rawak untuk mengisi Borang PenilaianProjek. Borang penilaian projek digunakan untuk mendapat maklum balas dancadangan daripada murid-murid, guru-guru dan ibubapa.

Borang Penilai projek mengandungi maklumat berkaitan projek, tarikh danlima (5) item yang menyentuh pelbagai aspek berkaitan pengelolaan projek ini.Mereka yang terlibat diminta untuk menyatakan sama ada sangat bersetujudengan setiap lima (5) penyataan pada item dengan menanda pada skala 4 dan

46

5, kurang bersetuju pada skala 2 dan 3, atau tidak bersetuju pada skala 1di dalam borang tersebut. Namun demikinan borang penilaian tidak menyediakanruang tambahan untuk murid-murid, guru-guru dan ibubapa memberikancadangan penambahbaikan, komen atau ulasan dengan tujuan memudahkanmereka mengisi borang penilaian projek tersebut. Borang penilaian projek inidisertakan seperti pada (Lampiran N) .

6.2 Dapatan Penilaian Terhadap Projek

Bagi mencari maklumat dan mendapatkan data penilaian Projek TransformasiKebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong penulis telah mengedar borangpenilaian projek serta membuat rumusan terhadap dapatan tersebut. Borangtersebut telah dianalisis dan dapatannya adalah sebagaimana dalam jadualberikut:

Jadual 18: Analisis Sebelum Projek Terhadap 30 Orang Perserta

ItemSebelum

SangatBersetuju

KurangBersetuju

TidakBersetuju

1. Keadaan persekitaran kantin ceria danmenarik 2 22 6

2. Keadaan kantin bersih dan teratur 3 4 233. Terdapat pelbagai kemudahan

disediakan di kantin 1 2 27

4. Banyak maklumat dan info saya dapatbila berada di kantin 1 3 16

5. Saya bertambah suka membeli makanandan berada di kantin ketika waktu rehat(dijawab oleh murid dan guru)

10 5 5

6. Saya bertambah suka berbincangbersama ibubapa yang lain di premis ini 1 6 3

Jumlah Skor 18 42 80

47

Jadual 19: Analisis Selepas Projek Terhadap 30 Orang Perserta

ItemSelepas

SangatBersetuju

KurangBersetuju

TidakBersetuju

1. Keadaan persekitaran kantin ceria danmenarik 26 3 1

2. Keadaan kantin bersih dan teratur 25 3 23. Terdapat pelbagai kemudahan

disediakan di kantin 20 8 2

4. Banyak maklumat dan info saya dapatbila berada di kantin 25 3 2

5. Saya bertambah suka membeli makanandan berada di kantin ketika waktu rehat(dijawab oleh murid dan guru)

15 4 1

6. Saya bertambah suka berbincangbersama ibubapa yang lain di premis ini 6 2 2

Jumlah Skor 117 23 10

Bedasarkan Jadual 19 di atas dapat dirumuskan peratus sangat bersetujuterhadapt item-item pada borang penilaian projek adalah tinggi berbandingdengan kurang bersetuju dan tidak bersetuju. Perbandingan dapat dilihat padaRajah 6 di bawah

Rajah 6: Peratus Perbandingan Analisis Selepas Projek Dilaksanakan

SangatBersetuju 78%

TidakBersetuju 7%

KurangBersetuju 15%

48

Berpandukan analisis di atas adalah jelas bahawa Projek TransformasiKebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong telah berjaya dilaksanakan danmemberi kepuasan kepada murid, guru dan ibubapa murid sekolah ini. Disamping itu, projek yang dilaksanakan ini juga sedikit sebanyak telah berjayamembantu pihak sekolah membuat persediaan untuk Program 3K

Dapatan penilaian projek juga diperoleh melalui pemerhatian penulis.Penilaian melalui pemerhatian, penulis rakamkan dengan mengambilgambar-gambar ketika projek sedang dijalankan. Gambar ketika projekdilaksanakan boleh dilihat pada Gambar 3 di bawah dan juga di (Lampiran O)

Gambar 3: Gotong-royong Menjalankan Projek Sudut PanitiaPada Meja Kantin Sekolah

Penilaian projek juga penulis nilai melalui pemerhatian setelah projek inihampir siap seratus peratus. Penulis dapati pelaksanaan projek dan matlamatprojek dijangka dapat dicapai sepenuhnya. Memandangkan tempoh programsandaran ini agak singkat, pencapaian seratus peratus matlamat projek ini tidakdapat dilaporkan di dalam laporan ini. Penulis hanya dapat merakamkan

49

beberapa gambar situasi selepas projek dilaksanakan seperti Gambar 4 dibawah dan pada (Lampiran P).

Gambar 4: Projek Mengecat Dinding Premis Kantin

Projek Transformasi Kebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong inidilaksanakan dan dibuat dalam suatu tempoh yang singkat dan tergesa-gesa.Oleh yang demikian matlamatnya tidak dapat dicapai seratus peratus. Namununtuk memastikan sesuatu projek, khususnya projek seperti ini mencapaimatlamat dan kejayaan, ia amat memerlukan masa kerana proses gotong-royonghanya dapat dijalankan apabila semua pihak yang terlibat benar-benarberkelapangan. Penulis yakin objektif projek secara intrinsik iaitu menggerakkanpanitia untuk berganding bahu menceriakan sudut mata pelajaran masing-masingsudahpun tercapai.

6.3 Rumusan Keberkesanan Strategi

Perancangan strategi yang dilaksanakan dalam Projek Transformasi KebersihanDan Keceriaan Kantin SK Degong berjalan dengan baik dan sistematik.Keberkesanan strategi yang dipilih dapat dilihat berdasarkan peningkatan

50

keceriaan di kawasan kantin dan premis. Kebolehan merancang strategi denganmengagihkan tugas kepada setiap jawatankuasa dapat membantu penulis danpihak sekolah dalam menjayakan projek ini. Dalam melaksanakan projek ini,guru-guru dan warga sekolah terlibat telah diberi penerangan bagaimana danapakah yang perlu mereka lakukan. Pelan operasi yang lahir daripada pelanstrategik membantu jawatankuasa dan warga sekolah melaksanakan projektersebut.

Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahawa Projek TransformasiKebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong yang dilaksanakan di dalamProgram Sandaran ini dapat memberi output yang baik dan berada di landasanyang betul . Dapatan daripada hasil pemantauan dan penilaian menunjukkanbahawa projek ini sesuai dijalankan di sekolah SK Degong. Memandangkanpencapaian kualiti keceriaan telah mula meningkat, projek yang diambil daripadapandangan guru besar dapat dilaksanakan dengan jayanya. Hasrat penulis ialahuntuk melihat projek ini akan mencapai matlamat seratus peratus meskipunProgram Sandaran NPQEL telah selesai.

51

BAB 7 : REFLEKSI

7.1 Aspek Kepimpinan

Guru besar memainkan peranan yang penting dalam menjayakan misi danmatlamat sekolah. Segala interaksi dan tindak balas antara guru besar, guru,murid-murid dan kakitangan lain digerakkan melalui komunikasi. Justerukebijaksanaan dan kemahiran berkomunikasi sangat penting bagi seseorangguru besar.

komunikasi dalam organisasi ialah proses menyalurkan keputusan yangtelah dibuat atau yang ingin dibuat kepada ahli-ahli. Justeru, di sekolah sandaranini, Guru besar sebagai pemimpin organisasi amat mengambil berat tentangkomunikasi. Segala perkara yang telah dibincangkan bersama penulis telahdiambil berat oleh guru besar. Beliau telah memaklumkan keputusan yang telahdiambil dalam perbincangan tersebut kepada semua guru supaya projek yangakan dilaksanakan nanti mendapat sokongan daripada guru-guru dan wargasekolah.

Komunikasi yang berkesan bermakna guru-guru akan terlibat sama dalammembuat keputusan dan melaksanakan aktiviti-aktiviti sekolah. Guru-guru yangdiajak berunding dan melibatkan diri secara langsung biasanya merasai diri dansumbangan mereka dihargai. Sehubungan dengan itu, bagi melaksanakan Projekkeceriaan kantin, guru besar telah mencadangkan supaya satu jawatankuasadibentuk sebagai badan yang bertanggungjawab untuk memastikan projek yangdirancang berjalan dengan berkesan dan sebagai platform kepada guru-guruuntuk terlibat sama dalam perbincangan, memberi pendapat dan mendapatmaklumat dengan jelas tentang projek yang akan dilaksanakan. Pembentukanjawatankuasa dan penglibatan guru dalam perbincangan adalah penting agarguru-guru akan merasakan mereka terlibat

52

Fungsi kepimpinan adalah faktor yang sangat penting kerana kepimpinanmelibatkan pengaruh iaitu kebolehan pemimpin mengubah sikap dan tindakanguru-guru dan kakitangan sekolah. Menurut Ibrahim Mamat (1993), kepimpinandidefinisikan sebagai perlakuan seseorang yang boleh menggerakkan orang lainuntuk berfikir, merasa dan bertindak dalam keadaan tertentu. Memimpin adalahsatu proses yang dilakukan untuk memastikan sesuatu projek dilaksanakan hasildari pengorganisasian sekumpulan manusia.

Sebagai penolong kanan HEM, penulis bertanggungjawab untukmemastikan guru-guru yang terlibat dalam projek ini dapat dibimbing dengansebaik-baiknya agar mereka dapat melaksanakan peranannya demi pencapaianmatlamat dan objektif projek ini. Di samping itu matlamat projek dapat difahamisecara jelas oleh warga sekolah. Penulis juga telah berperanan sebagaipendorong dan pembimbing kepada guru-guru dan murid-murid supaya projek inidapat dijalankan dengan berkesan. Penglibatan guru besar dalam membuatkeputusan, kemahiran berunding, partisipatif dan pendeligasian tugas telahpenulis jadikan teladan dan diambil contoh semasa melaksanakan projek ini.

Sekolah-sekolah yang berjaya sebagai sekolah yang efektif ialah sekolahyang kepimpinannya berkecenderungan ke arah usaha membentuk persekitaranyang sejahtera yang menekankan kepentingan memantapkan orentasi tugas(task orientation) sekolah yang tertib. Dengan perkataan lain, kecenderungantask orientation dan person oriented merupakan gaya kepimpinan guru besaryang mampu membina organisasi yang berkesan (Hussein, 1993).

Komitmen guru besar, sebagai pemimpin sekolah dalam menjayakanprojek ini amat tinggi. Selaku seorang pentadbir penulis bertanggungjawabsebagai tangan kanan guru besar untuk memastikan kejayaan projek adalahperkara yang sentiasa diutamakan kerana ia menggambarkan kejayaanmentadbir sekolah.

53

Sepanjang melaksanakan projek ini penulis telah berusaha untukmengamalkan gaya kepimpinan yang pelbagai, mengikut situasi dan keadaanyang dihadapi. Perkara ini selaras dengan teori kepimpinan situasi di mana gayadan kepimpinan pemimpin perlu dipadankan dengan situasi tertentu supayaprestasi organisasi lebih berkesan dan pada masa yang sama memberikepuasan kepada pihak yang dipimpin (Hersey dan Blanchard, 1984).

Sebagai pemimpin di sekolah penulis telah mempelbagaikan stailkepimpinan mengikut tahap kemahiran atau kemampuan dan kesungguhanguruguru. Penulis juga menyedari bahawa penulis mempunyai pasukanjawatankuasa kerja yang mantap, proaktif dan berkemahiran. Oleh itupendekatan pengupayaan dan delgasi tugas (Deligating) yang bersifat outonomidan liberal terhadap guru-guru telah dipraktikkan. Pada masa yang sama penulisturut mengamalkan pendekatan penglibatan bersama (participating) denganmelibatkan guru-guru dalam membuat keputusan. Dorongan dan galakan kepadaguru-guru turut diberikan di samping berkongsi idea dengan mereka.

Bimbingan dan pemberitahuan (Telleng) dipraktikkan menerusi bimbinganyang berterusan di samping memberi penjelasan dalam spesifikasi kerja atautugas secara spesifik seperti yang terkandung dalam kertas kerja projek.Pemantauan dan penilaian telah dideligasikan kepada guru-guru untukmemastikan semua jawatankuasa dapat bergerak dalam melaksanakan tugasseperti yang diputuskan dalam mesyuarat. Bimbingan, galakan dan doronganberterusan (Selling) di samping memberi penjelasan mengenai matlamat danaspirasi sekolah di sebalik Projek Transformasi Kebersihan Dan Keceriaan KantinSK Degong

Berdasarkan cadangan dan pandangan yang dikemukakan oleh guru besartentang perkara di atas, penulis dapat membuat rumusan bahawa guru besarmengamalkan stail kepimpinan berorientasikan pekerja. Menurut Rensis Linkert(1947), dalam Kepimpinan Dalam Pengurusan, Razali Mat Zin (1990), pemimpin

54

yang mengamalkan pendekatan berorientasikan pekerja membuka ruang kepadapekerja-pekerja bawahan untuk melibatkan diri dalam proses membuatkeputusan dan melakukan delegasi kuasa kepada mereka serta mewujudkansuasana kerja yang selesa dan harmoni.

Menurut Ibrahim Mamat (1993), gaya kepimpinan adalah berhubungdengan pendekatan yang digunakan oleh sesorang pemimpin untukmempengaruhi subordinatnya. Pemimpin atau pengurus mempengaruhipekerjanya dengan membuat keputusan untuk subordinat dalam membuatkeputusan atau memberi autoriti sepenuhnya untuk subordinat membuatkeputusan dalam menyelesaikan masalah. Jelaslah bahawa pemimpinmempunyai pelbagai alternatif untuk membuat keputusan.

Gaya kepimpinan mengikut situasi pada hemat penulis adalah pendekatankepimpinan yang yang sangat sesuai diamalkan kerana ia dapat meningkatkanmotivasi dan moral guru serta mewujudkan persekitaran kerja yang positif.Penulis juag juga turut mengamalkan kepimpinan tranformasi dan kepimpinanlestari (Sustainable Leadership) di sekolah. Kepimpinan tranformasi adalahkebolehan pemimpin membentuk dan menterjemahkan motif dan matlamatdalam kalangan para pengikut untuk mencapai perubahan yang signifikan melaluikepentingan dan tenaga bersama secara kolektif (Bennis dan Nanus, 1985).

Penulis berpendapat kepimpinan yang berjaya ialah pemimpin yangberjaya menunjukkan tingkahlaku yang mampu mengubah sikap guru-gurukepada satu tahap yang lebih baik serta sentiasa memberi maklum balas yangsangat konstruktif terhadap kehendak dan keperluan guru. Seseorang pemimpindi sekolah perlu memperlihatkan ciri-ciri pemimpin yang mempunyai wawasan,berkeyakinan diri, mempunyai kekuatan dalaman untuk memperjuangkan apayang dirasakan baik serta benar baginya dan bukannya yang popular pada masaItu.

55

Di samping itu guru besar turut memperlihatkan kecekapannya dalammengaplikasikan tiga gaya kepimpinan yang asas iaitu kepimpinan autokratik,penglibatan (demokratik) dan bebas atau laissez-faire. Ketiga-tiga gaya tersebutdigunakan dalam keadaan yang tertentu mengikut situasi dan persekitaran ditempat kerja. Aspek kepimpinan memainkan peranan penting bagi menentukankejayaan sesuatu projek. Projek keceriaan kantin yang dilaksanakan oleh penulistelah mendapat kerjasama dan sokongan yang sepenuhnya daripada barisanpengurusan sekolah dan juga guru-guru di sekolah sandaran.

Sebagai rumusan, Penglibatan guru-guru di dalam jawatankuasa dan jugadi dalam setiap perbincangan yang diadakan telah mendorong guru-guru untukterlibat sama dalam aktiviti yang dijalankan. Justeru, adalah diharapkan agarprojek keceriaan kantin akan diteruskan oleh warga sekolah sandaran supayakemahiran berfikir secara kreatif dan inovatif menjadi budaya di sekolahsandaran.

7.2 Kekuatan Projek

Kerjasama daripada guru besar, penolong kanan, guru-guru, murid-murid,ibubapa dan seluruh warga sekolah merupakan kekuatan utama bagi ProjekTransformasi Kebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong. Guru besar telahmemberi segala kemudahan penulis beroperasi. Projek keceriaan kantin yangmemerlukan peralatan dan bahan dan lain-lain kemudahan yang berkaitandengan projek telah membolehkan projek penulis dilaksanakan dengan lancar,berkesan dan mencapai objektif.

Selain daripada kemudahan yang diberikan, bimbingan dan pemantauandaripada guru besar telah meningkatkan lagi keberkesanan projek yangdijalankan. Sokongan daripada guru-guru dalam bentuk perbincangan, membericadangan, menjalankan aktiviti yang dilaksanakan dan berusaha untuk cuba

56

mengaplikasikan kemahiran sedia ada guru telah memberi semangat dankeyakinan kepada penulis terhadap projek yang dilaksanakan.

Kerjasama dan komitmen warga sekolah yang sedia hadir danmenglibatkan diri di dalam setiap aktiviti melalui Projek keceriaan kantinmerupakan pemangkin kepada kejayaan projek ini. Bimbingan dan tunjuk ajaryang diberikan oleh Pensyarah Penyelia iaitu Cik Norhaida bt. Mohd Yusofmelalui watshap dan penyeliaan kepada penulis telah memberi keyakinan yangtinggi dalam melaksanakan projek untuk projek sandaran NPQEL ini. Penjelasanyang diberikan dan sesi perbincangan yang diadakan semasa proses penyeliaanpada 14 Mei 2015 yang lalu telah menjadi panduan kepada penulis semasamelaksanakan projek.

Hasil sokongan daripada semua pihak, Projek Transformasi KebersihanDan Keceriaan Kantin SK Degong telah menunjukkan impak yang positif.Pogram keceriaan kantin yang terdapat di dalam Program 3K yang dicadangkanoleh KPM dapat dilaksanakan.

7.3 Kelemahan Projek

Setelah melaksanakan Projek Transformasi Kebersihan Dan Keceriaan KantinSK Degong di sekolah sandaran selama lapan (8) minggu, terdapat beberapakelemahan yang dapat dikesan antaranya:

Masa untuk melaksanakan Projek Transformasi Kebersihan Dan KeceriaanKantin SK Degong adalah singkat dan dalam masa yang sama penulis perlumenyelesaikan tugas-tugas lain yang berkaitan dengan kursus NPQEL yangsedang diikuti. Dengan demikian, tumpuan untuk projek dirasakan sedikitterganggu.

57

Jadual pelaksanaan aktiviti untuk Projek Transformasi Kebersihan DanKeceriaan Kantin SK Degong yang dilaksanakan selepas waktu persekolahanadalah kurang sesuai. Guru-guru dan warga sekolah didapati kurangbersemangat kerana mereka keletihan setelah menjalankan tugas di kelas sejakpagi-pagi lagi.

Perancangan yang baik tidak semestinya menghasilkan kesan yang baik.Memandangkan premis kantin SK Degong tidak mampu menampung bilanganmurid sedia ada, menyebabkan suasana tidak begitu kondusif ketika muridmembeli dan menikmati makanan.

7.4 Cadangan Penambahbaikan

Bagi memastikan Projek Transformasi Kebersihan Dan Keceriaan Kantin SKDegong dapat diteruskan di sekolah sandaran dengan berkesan, beberapacadangan disyorkan untuk tujuan penambahbaikan. Antara cadangan berkenaanadalah sebagaimana berikut:

Menyediakan sudut keceriaan kantin di tempat yang strategik supaya muriddan guru di sekolah sandaran mendapat maklumat yang jelas berkaitan dengankeceriaan kantin. Maklumat dan info yang sedia ada seharusnya seringdikemaskini agar murid mendapat ilmu pengetahuan terkini.

Penulis mencadangkan agar PIBG, alumni SK Degong, koperat dankomuniti setempat dapat berganding bahu di dalam menjalank sebarang aktivitidan projek di sekolah. Bantuan kewangan daripada kelompok-kelompok tersebutmudah diperoleh apabila hubungan luar dapat diwujudkan.

Jawatankuasa yang telah ditubuhkan perlu berfungsi dengan berkesandengan membuat perancangan bagi melaksanakan Projek TransformasiKebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong dengan lebih teratur dan efisyen.

58

7.5 Penutup

Sebagai rumusan, guru besar memainkan peranan yang sangat penting dalammenjayakan sesuatu projek di sekolah. Namun demikian, kerjasama daripadawarga sekolah merupakan pemangkin terhadap kejayaan berkenaan.

Justeru itu, semangat bekerja dalam satu pasukan (team work) yang telahwujud selama ini perlu dikekalkan demi kepentingan anak didik di sekolah ini.Pepatah yang berbunyi Bulat air kerana pembentung, bulat manusia keranamuafakat seharusnya dijunjung dan diamalkan dalam persekitaran hidup kita.

Harapan penulis dengan pelaksanaan Projek Transformasi Kebersihan DanKeceriaan Kantin SK Degong akan menjadi pemangkin dan penggerak kepadakejayaan pihak sekolah bagi memastikan pendidikan alaf 21 tercapai. ProjekTransformasi Kebersihan Dan Keceriaan Kantin SK Degong bukan sahajabermatlamatkan 3K tetapi juga memberikan info-info dan ilmu pengetahuanberguna untuk murid. Murid boleh membaca maklumat yang disediakan sambilmenikmati makanan di kantin sekolah.

Pada keseluruhannya projek ini sangat berjaya. Penglibatan semua pihakdalam memastikan kejayaannya sangat mengagumkan. Semua murid, guru danibubapa yang turut serta di dalam projek ini sama ada secara langsung atau tidakakan berasa bangga terhadap sekolah kerana suasana yang lebih ceria dankondusif. Adalah diharapkan penganjuran projek ini akan memberi impak yangbesar kepada pembangunan sekolah ke arah pemupukan budaya ceria dankreatif seterusnya dapat diaplikasikan dalam kehidupan mereka

59

RUJUKAN

Abdul Ghani Abdullah, et.al (2008). Gaya-gaya kepimpinan dalam pendidikan.Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Abdullah Sani Yahaya (2003). Mengurus sekolah, Bentong: PTS Publications& Distributor Sdn. Bhd.

Ahmad Zabidi Abdul Razak (2006). Ciri iklim sekolah berkesan: Implikasinyaterhadap motivasi pembelajaran. Jurnal Pendidikan 31, hlm 3 - 19

Bryson, J.M. (2003). Strategic planning for public and nonprofit organization.New York: Jossey Bass.

Bryson, J.M & Alston, F.K. (1996). Creating and implementing your strategicplan: a workbook for public and nonprofit organizations (2nd Ed.). SanFrancisco: Jossey-Bass.

Creswell, J. W. (2008). Education Research, Planinng, Conducting and ValuatingQuantitative Research. Singapore: Pearson Merill Prentice Hall.

Deal,T.E. and Peterson,K.D. (1999). Shaping school culture: The heart ofleadership. San Francisco: Jossey-Bass.

Hairuddin Mohd Ali & Muhammad Bustaman (2009). Perancangan strategiksekolah. Kuala Lumpur: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd.

Halpin, A.W. & Croft D.B. (1963). The organizational climate of school. Chicago:Midwest Administration Center, University of Chicago.

Hersey, P. dan Blanchard, K. (1984). The management of organisational behavior.Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall,

Howard, E.R. (1974). School climate improvemen. Education Digest 39 (8):333-336.

Hussein Mahmood (1993). Kepimpinan dan Keberkesanan Sekolah. KualaKumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

60

Ibrahim Mamat (1993). Kepimpinan sekolah: Teori untuk praktis. Kuala Lumpur:Dewan Bahasa & Pustaka.

Institut Aminuddin Baki (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan SekolahMalaysia. Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki, KPM.

John B.Thompson (2010). Merchant of Cultures. United Kingdom: Polity Press.

Johnson, G.,Scholes, K.,& Sexty, R.M. (1989). Exploring Strategic Management,Scarborough. Ontario: Prentice Hall.

Kamarudin Hj. Kachar (1989). Strategi Penerapan Nilai-Nilai Islam Di InstitusiPendidikan. Malaysia: Teks Publishing Sdn. Bhd.

Kamus Dewan Edisi Ke-empat (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa danPustaka.

Mohd Redzauddin bin Ismail (2008). Hubungan Rekabentuk Landskap SekolahDengan Pencapaian Prestasi Akademik Pelajar Sekolah Menengah DiBesut, Terengganu. Serdang: Universiti Putra Malaysia.

Shahril Marzuki (1997). Kajian sekolah berkesan di Malaysia: Model Lima Faktor.Tesis Doktor Falsafah. Bangi: Fakulti Pendidikan, Universiti KebangsaanMalaysia.

61

Lampiran A

Senarai Kemudahan Fizikal Yang Terdapat di SK Degong

BIL. PRASARANA KUANTITI1. Pejabat 12. Bilik Guru Besar 13. Bilik Penolong Kanan 34. Bilik Tamu 15. Bilik Cetak 16. Bilik Alatan Pejabat 27. Bilik Mesyuarat 18. Bilik Guru 19. Pusat Sumber 110. Bilik Tayangan 111. Bilik Operasi 112. Pusat Akses 113. Bilik Pemulihan 114. Maklmal Komputer 115. Maklmal Sains 116. Bilik BOSS 117. Setor Pendidikan Jasmani 118. Bilik Kemahiran Hidup 119. Bilik Muzik 120. Bilik J-QAF 121. Surau 122. Bilik ABM 123. Bilik Darjah 924. Prasekolah 125. Dewan 126. Bilik Sakinah (Bilik Sakit) 127. Kantin 128. Kedai Buku 129. Bilik Pekerja Swasta 130. Tandas Guru Lelaki & Perempuan 431. Tandas Murid Lelaki & Perempuan 832. Setor Peralatan Pekerja 133. Padang 134. Tempat Letak Basikal/motosikal 135. Pondok Jaga 2

62

Lampiran B

Gambar Kemudahan Yang Terdapat di SK Degong

SK Degong - Pandanga Pintu Pagar Utama

Padang Permainan SK Degong

63

Bilik Pemulihan SK Degong

Prasekolah SK Degong

64

Kemudahan Dewan SK Degong

Kemudahan PSS SK Degong

65

Lampiran C

AHLI JAWATANKUASA PIBGSEKOLAH KEBANGSAAN DEGONG

SESI 2015/2016

PENASIHAT : EN. RUZAIMIN BIN ZAMINYANG DIPERTUA : EN. MOHD FADHIL B. MOHD OMARNAIB YANG DIPERTUA : EN. AZIZ B. MOHAMADSETIAUSAHA : PN. MARDHATI BT HADZALIBENDAHARI : EN. AHMAD RIJAB B. ABDUL MALEKAJK PIBG : EN. ZAWAHIR B. ZAINALABIDIN

: EN. AZRUL NIZAM B. ABD AZIZ: PN. DZOKHIZAH BT HJ MD YUSOF: PN. HASNAH BT MOHAMAD SALLEH: PN. HJH MAZLINA BT ISMAIL: EN. ALLAGARISAMYA/L MAGAMALAY: EN. SAMYNATHAN A/L SANDURARAJU: EN. KARTASAH B. AHMAD: PN. SALWA BT HASHIM: PN. SHAMSURIA BT MOHD NORIZIN: PN. NOOR MASAYU BT WAHAB

PEMERIKSA KIRA-KIRA : EN. NAZRUL ARJUNEE B. ISMAIL: PN. AZIATUL SHIMA BT. ZAMBRI

66

Lampiran D

Enrolmen Murid Mengikut Kaum

67

Lampiran E

Data Kehadiran Murid Pada Bulan Mac 2015

BULAN MAC 2015

97.00

97.00

68

BULAN APRIL 2015

Lampiran F

Data Kehadiran Murid Pada Bulan April 2015

69

Lampiran G

Senarai Guru dan Kakitangan Sokongan SK Degong 2015BIL NAMA GURU GRED OPSYEN1. EN. RUZAIMI BIN ZAMIN (GURU BESAR ) DG44(KUP) PSR/PM2. PN. RAMLAH BT. MUSTAM (PK 1 ) DG34(KUP) PSR/PM3. EN. MOHD ARIFF B ABD HAMID (PK HEM) DG42 PSR/PM4. EN. MAHAYUDIN B ABDULLAH (PK KOKU) DG34(KUP) PSR/PM5. PN. AZIATUL SHIMA BT. ZAMBRI DG44(KUP) BI/PS6. PN. SY. NOR MAHANI BT. SYED MOHD DG44(KUP) MAT7. PN. DZOKHIZAH BT. HJ. MD. YUSOF DG44(KUP) PM8. PN. NORZILINA BT. ZALI DG41 PI(J-Qaf)9. PN. NAIMAH BT. MOHD. YUSOF DG41 (J-Qaf)10. EN. NAZRULARJUNEE B. ISMAIL DG41 K.SOSIAL11. PN. KHADIJAH BT. YON DG41 BI12. EN. ZAWAHIR B. ZAINAL ABIDIN DG41 PSV/MUZ13. PN. MURNI SUHANA BT. ISMAIL DG41 MAT/PJ/BI14. PN. MARDHATI BT. HADZALI DG41 MAT/PJ/BI15. EN. AHMAD RIJAB B ABDUL MALEK DG41 K/T16. PN. NOOR AINUN BT HUSSIN DG41 P.SENI17. EN. SALAHUDDIN B ZAKARIA DG42 PSR/SAINS18. PN. NAIZATULAKMALIA BT ALIMIN DG41 PRA19. PN. HASNAH BINTI MOHAMAD SALLEH DG34(KUP) PM/PSR20. EN. FAIDHUR RAHMAN BIN ABD KADER DG41 J-QAF21. PN. SITI ZAILANI BT MOHD ZAIN DG41 PI22. EN. MOHD RIDZUAN B BAHARUDDIN DG32(KUP) MAT23. EN. NADZARI B. ZAKARIA DG34 PSR/PM24 PN. NOR SYAIRAH BT. MOHD DIN DG41 J-Qaf24. EN. MUHAMAD FAEZ B. MOHD YUSOF DC41 BMSTAF SOKONGAN1. PN. SYAMSIDAR BT. MD ALI N17 PT2. PN. NURUL MAIZURA BT ASRANI S17 PPM3. EN. YUNOS B. ABD. LATIP N11 PAP4. EN. TARMIZI B. ABDUL RAHMAN H11 PRA

70

Lampiran H

Analisis Lima Tahun UPSR Daerah Hilir Perak Bagi SK Degong

71

Lampiran I

Pencapaian Kokurikulum (Unit Beruniform) Tahun 2014

PERKHEMAHAN PBBSR PERINGKAT DAERAH

PENGAKAP1. Ijlan Idlan Bin Mohamad Said2. Muhamad Zulfadhli Bin Tarmizi3. Muhamad Zulfadhli Bin Mohamad Fahmi4. Muhammad Haiqal Bin Anuar5. Tharmizharaasan a/l Chandran6. Tuan Muhammad Haziq Bin Tuan Alidin7. Amar Ramadhan Bin Shariff8. Mohammad Syahmi Bin Hairuddin9. Najwa Adibah Bt Isa10. Puteri Intan Fariha Bt Ahmad Fakrizan

PUTERI ISLAM1. Nazatul Hannan Bt Mohammad Hisham2. Nor Shafiqah Nasuha Bt Mohd Mizi3. Nur Intan Amira Bt Amirrudin4. Nur Wardatul Irdina Sabrina Bt Salahuddin5. Nur Zawis Syarah Bt Ahmad Daud6. Nurul Ain Melisa Bt Baharuddin7. Irdina Dayini Bt Azamuddin8. Nur Fatihah Shuhada Bt Shaharuddin9. Nurul Afiqah Bt Shariff10. Nurul Farzana Bt Jamil11.

72

PERKHEMAHAN PBBSR PERINGKAT NEGERI

PENGAKAP1. Tharmizharasan a/l Chnadran2. Najwa Adibah Bt Isa3. Puteri Intan Fariha Bt Ahmad Fakrizan

PUTERI ISLAM1. Nazatul Hannan Bt Mohammad Hisham2. Nor Shafiqah Nasuha Bt Mohd Mizi3. Nur Wardatul Irdina Sabrina Bt Salahuddin4. Irdina Dayini Bt Azamuddin5. Nur Fatihah Shuhada Bt Shaharuddin6. Nurul Afiqah Bt Shariff7. Nurul Farzana Bt Jamil

PENCAPAIAN TERINGGI PASUKAN UNIT BERUNIFORMSK DEGONG

1. Nazatul Hannan Bt Mohamad HishamPeserta Terbaik Keseluruhan PBBSR Daerah Pertandingan Orientering

2. Puteri Intan Fariha Bt Ahmad FakrizanJohan (Kebudayaan) - PBBSR Peringkat Negeri

3. Farzana Bt JamilNaib Johan (Kawad KakI) - PBBSR Peringkat Negeri10 Peserta Terbaik Orientering - PBBSR Peringkat Negeri

PERINGKAT KEBANGSAAN

1. Nazatul Hannan Bt Mohammad HishamPeserta Pertandingan Orienteering

2. Nurul Farzana Bt JamilPeserta Rienteering

73

Lampiran J

Pencapaian Kokurikulum (Permainan) Tahun 2014

KOKURIKULUM