A. Pengertian

Pertumbuhan (Growth) berkaitan dengan masalah perubahan dalam besar,

jumlah, ukuran atau dimensi tingkat sel organ maupun individuyang bisa diukur dengan

ukuran berat (gram, pound, kilogram), ukuran panjang (cm,meter), umur tulang dan

keseimbangan metabolik (retensi kalsium dan nitrogen tubuh).

Perkembangan (development) adalah bertambahnya kemampuan (Skill) dalam

struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat

diramalkan, sebagai hasil dari proses pematangan.

Walaupun demikian seorang anak dalam banyak hal tergantung kepada orang

dewasa, misalnya mengkonsumsi makanan, perawatan, bimbingan, perasaan aman,

pencegahan penyakit dan sebagainya. Oleh karena itu semua orang-orang yang mendapat

tugas mengawasi anak harus mengerti persoalan anak yang sedang tumbuh dan

berkembang.

B. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tumbuh Kembang Anak

Proses pertumbuhan dan perkembangan anak, tidak selamanya berjalan sesuai

yang diharapkan. Hal ini disebabkan karena banyak faktor yang mempengaruhinya, baik

faktor yang dapat diubah/dimodifikasi yaitu faktor keturunan, maupun faktor yang tidak

dapat diubah/dimodifikasi yaitu faktor lingkungan. Apabila ada faktor lingkungan yang

menyebabkan gangguan terhadap proses tumbuh kembang anak, maka faktor tersebut

perlu diubah (dimodifikasi).

Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak

tersebut adalah sebagai berikut:

1. Faktor genetik.

a. Berbagai faktor bawaan yang normal dan patologik

b. Jenis kelamin

c. Suku bangsa atau bangsa

2. Faktor lingkungan.

a. Faktor pranatal

Gizi pada waktu hamil, mekanis, toksin, endokrin, radiasi, infeksi, stress,

imunitas, anoksia embrio

b. Faktor postnatal

1. Faktor Lingkungan Biologis

Ras, jenis kelamin, umur, gizi, kepekaan thd penyakit, perawatan kesehatan,

penyakit kronis, dan hormon

2. Faktor lingkungan fisik

Cuaca, musim, sanitasi,keadaan rumah.

3. Lingkungan sosial

Stimulasi, Motivasi belajar, Stress, Kelompok sebaya, Ganjaran atau

hukuman yang wajar, Cinta dan kasih sayang

4. Lingkungan keluarga dan adat istiadat yang lain

Pekerjaan, pendidikan ayah dan ibu, jumlah saudara, stabilitas rumah

tangga, kepribadian ayah/ibu, agama, adat istiadat dan norma-norma

C. Tahap-Tahap Pertumbuhan dan Perkembangan Anak

Tumbuh kembang anak berlangsung secara teratur, saling berkaitan dan

berkesinambungan dimulai sejak konsepsi sampai dewasa. Walaupun terdapat variasi

akan tetapi setiap anak akan melewati suatu pola tertentu yang merupakan tahap-tahap

pertumbuhan dan perkembangan sebagai berikut :

1. Masa prenatal atau masa intrauterin ( masa janin dalam kandungan )

a. masa mudigah/embrio ialah sejak konsepsi sampai umur kehamilan 8 minggu.

Ovum yang telah dibuahi dengan cepat menjadi suatu organisme, terjadi

diferensiasi yang berlangsung cepat, terbentuk suatu sistem oragan dalam tubuh.

b. Masa janin/fetus ialah sejak umur 9 minggu sampai kelahiran. Masa ini terdiri

dari 2 periode yaitu :

1) Masa fetus dini, sejak usia 9 minggu sampai dengan TM II kehidupan

intrauterin, terjadi percepatan pertumbuhan, pembentukan jasad manusia

sempurna dan alat tubuh telah terbentuk dan mulai berfungsi.

2) Masa fetus lanjut, pada akhir TM pertumbuhan berlangsung pesat dan adanya

perkembangan fungsi. Pada masa ini terjadi transferimunoglobin G(IgG) dari

ibu melalui plasenta. Akumulasi asam lemak esesnsial seri omega 3(Docosa

Hexanicc Acid) omega 6(Arachidonic Acid) pada otak dari retina.

2. Masa bayi : usia 0 – 1 tahun

a. Masa neonatal (0-28 hari), terjadi adaptasi lingkungan dan terjadi perubahan

sirkulasi darah, serta mulainya berfungsi orgaan-oragan tubuh lainnya.

b. Masa pasca neonatal , proses yang pesat dan proses pematangan berlangsung

secara kontinu terutama meningkatnya fungsi sistem saraf (29 hari – 1 tahun).

3. Masa prasekolah

Pada saat ini pertumbuhan berlangsung dengan stabil, terjadi perkembangaan dengan

aktifitas jasmani yang bertambah dan meningkaatnya keterampilan dan proses

berpikir.

4. Masa sekolah, pertumbuhan lebih cepat dibandingkan dengan masa prasekolah,

keterampilan, dan intelektual makin berkembang, senang bermain berkelompok

dengan jenis kelamin yang sama ( usia 6 – 18/20 tahun).

a. Masa pra remaja: usia 6-10 tahun

b. Masa remaja :

1) Masa remaja dini (Wanita: usia 8-13 tahun dan Pria: usia 10-15 tahun)

2) Masa remaja lanjut (Wanita: usia 13 –18 tahun dan Pria: usia 15-20 tahun)

D. Tugas perkembngan anak

1. Tugas perkembangan masa bayi dan anak prasekolah

a. Belajar memakan makanan padat

b. Belajar berjalan

c. Belajar berbicara

d. Belajar menegndalikan pembuangan kotoran tubuh

e. Belajar mengenal perbedaan jenis kelamin

f. Mencapai kestabilan fisik

g. Belajar mengenal konsep – konsep sederhana tentang kenyataan alam dan social

h. Belajar membedakan baik buruk , benar- salah , atau mengembangkan kata hati

2. Tugas perkembangan anak usia sekolah

a. Belajar memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan

b. Belajar membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk

biologis

c. Belajar bergaul dengan teman sebaya

d. Belajar memainkan peranan sesuai dengan jenis kelamin

e. Belajar keterampilan dasar membaca . menulis , dan menghitung

f. Belajar mengembangkan konsep sehari – hari

g. Mengembangkan kata hati

h. Belajar memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi

i. Mengembangkan sikap positif terhadap kelompok sosial

3. Tugas perkembangan remaja

a. mencapai kematangan dalam beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa

b. mencapai kematangan berperilaku etis

c. mencapai kematngan emosi

d. mencapai kematangan intelektual

e. memiliki kesadaran tanggung jawab social

f. mencapai kematangan perkembangan pribadi

g. mencapai kematangan hubungan dengan teman sebaya

h. memiliki kemandirian perilaku ekonomis

i. mencapai kematngan dalam pilihan karir

j. mencapai kematangan dalam kesiapan diri untuk menikah dan hidup berkeluarga

4. Tugas Perkembangan Dewasa Awal

a. memilih pasangan hidup

b. belajar hidup dengan pasangan nikah

c. memulai hidup berkeluarga

d. memelihara anak

e. menggelolah rumah tangga

f. mulai bekerja

g. bertanggung jawab sebgani warna Negara

h. menemukan kelompok social yang serasi

5. Tugas perkembangan dewasa pertengahan

a. mencapai tanggung jawab social sebagai warga Negara

b. membantu remaja belajar menjadi orang dewasa yang bertanggung jawab

c. mengembangkan kegiatan-kegiatan pengisi waktu senggang

d. menghubungkan diri sendiri dengan pasangan hidup sebagai suatu individu

e. menerima dan menyesuaikan diri dengan perubahan – perubahan fisologis

f. mencapai dan mempertahankan prestasi yang memuaskan dalam karier pekerjaan

dan

g. menyesuaikan diri dengan orang tua yang semakin tua

6. Tugas Perkembangan Dewasa Akhir (masa tua )

a. menyusaikan diri dengan menurunnya kekuatan fisik dan kesehatan

b. menyesuaikan diri dengan masa pension dan menurunya pengahsilan keluarga

c. menyesuaikan diri dengan kematian pasangan hidup

d. membentuk hubungan dengan orang – orang seusia

e. membentuk pengaturan kehidupan fisik yang memuaskan

f. menyesuaikan diri dengan peran social secara luwes.

E. Penilaian pertumbuhan fisik

1. Ukuran Antropometrik

Pertumbuhan fisik anak pada umumnya dinilai dengan menggunakan ukuran

antropometrik yang dibedakan menjadi 2 kelompok yang meliputi:

a. tergantung umur yaitu berat badan (BB) terhadap umur, tinggi badan (TB)

terhadap umur,lingkaran kepala (LK) terhadap umur dan lingkaran lengan atas

(LLA) terhadap umur. Untuk dapat memberikan pemaknaan secara klinis pada

parameter tersebut diperlukan keterangan yang akurat mengenai tanggal lahir

anak. Kesulitannya adalah di daerah-daerah tertentu, penetapan umur anak kurang

tepat karena orang tua tidak ingat bahkan tidak ada catatan mengenai tanggal

lahirnya.

b. Tidak tergantung umur yaitu berat badan terhadap tinggi badan (BB/TB),

lingkaran lengan atas (LLA) dan tebal lipatan kulit (TLK). Hasil pengukuran

antropometrik tersebut dibandingkan dengan suatu baku tertentu misalnya NCHS

dari Harvard atau standar baku nasional (Indonesia) seperti yang terekam pada

Kartu Menuju Sehat (KMS). Dengan melihat perbandingan hasil penilaian dengan

standar baku tersebut maka dapat diketahui status gizi anak. Nilai perbandingan

ini dapat digunakan untuk menilai pertumbuhan fisik anak karena menunjukkan

posisi anak tersebut pada persentil (%) keberapa untuk suatu ukuran

antropometrik pertumbuhannya, sehingga dapat disimpulkan apakah anak tersebut

terletak pada variasi normal, kurang atau lebih. Selain itu juga dapat diamati trend

(pergeseran) pertumbuhan anak dari waktu ke waktu.

2. Berat Badan (BB)

Berat badan (BB) adalah parameter pertumbuhan yang paling sederhana,mudah

diukur,dan diulang. BB merupakan ukuran yang terpenting yang dipakai pada setiap

pemeriksaan penilaian pertumbuhan fisik anak pada semua kelompok umur karena

BB merupakan indikator yang tepat untuk mengetahui keadaan gizi dan tumbuh

kembang anak saat pemeriksaan (akut). Alasannya adalah BB sangat sensitif terhadap

perubahan sedikit saja seperti sakit dan pola makan. Selain itu dari sisi pelaksanaan,

pengukuran obyektif dan dapat diulangi dengan timbangan apa saja, relatif murah dan

mudah, serta tidak memerlukan waktu lama.

Namun, pengukuran BB tidak sensitif terhadap proporsi tubuh misalnya

pendek gemuk atau tinggi kurus. Selain itu, beberapa kondisi penyakit dapat

mempengaruhi pengukuran BB seperti adanya bengkak (udem), pembesaran organ

(organomegali), hidrosefalus, dan sebagainya. Dalam keadaan tersebut, maka ukuran

BB tidak dapat digunakan untuk menilai status nutrisi.

Penilaian status nutrisi yang akurat juga memerlukan data tambahan berupa

umur yang tepat,jenis kelamin, dan acuan standar. Data tersebut bersama dengan

pengukuran BB dipetakan pada kurve standar BB/U dan BB/TB atau diukur

persentasenya terhadap standar yang diacu. BB/U dibandingan dengan standar,

dinyatakan dalam persentase

a. >120% disebut gizi lebih

b. 80-120% disebut gizi baik

c. 60-80% tanpa edema = gizikurang

d. Dengan edema = gizi buruk

e. <60% disebut gizi buruk Perubahan BB perlu mendapat perhatian karena

merupakan petunjuk adanya masalah nutrisi akut. Kehilangan BB dapat

dikategorikan menjadi: 1. Ringan = kehilangan 5-15%, 2.Sedang = kehilangan

16-25%, Berat = kehilangan >25%

3. Tinggi Badan (TB)

Tinggi badan (TB) merupakan ukuran antropometrik kedua yang terpenting.

Pengukuran TB sederhana dan mudah dilakukan. Apalabila dikaitkan dengan hasil

pengukuran BB akan memberikan informasi penting tentang status nutrisi dan

pertumbuhan fisik anak Ukuran tinggi badan pada masa pertumbuhan dapat terus

meningkat sampai tinggi maksimal dicapai. TB merupakan indikator yang

menggambarkan proses pertumbuhan yang berlangsung dalam kurun waktu relatif

lama (kronis), dan berguna untuk mendeteksi gangguan pertumbuhan fisik di masa

lampau. Indikator ini keuntungannya adalah pengukurannya obyektif, dapat diulang,

alat dapat dibuat sendiri, murah dan mudah dibawa. Kerugiannya perubahan tinggi

badan relatif lambat dan sukar untuk mengukur tinggi badan secara tepat. Pengukuran

TB pada anak umur kurang dari 2 tahun dengan posisi tidur dan pada anak umur lebih

dari 2 tahun dengan berdiri. Seperti pada BB, pengukuran TB juga memerlukan

informasi seperti umur yang tepat, jenis kelamin dan standar baku yang diacu. TB

kemudian dipetakan pada kurve TB atau dihitung terhadap standar baku dan

dinyatakan dalam persen. TB/U dibandingkan dengan standar baku (%)

a. 90-110% = baik/normal

b. 70-89% = tinggi kurang

c. <70% = tinggi sangat kurang

Rasio BB menurut TB (BB/TB)

Rasio BB/TB jika dikombinasikan dengan BB/U dan TB/U sangat penting dan lebih

akurat dalam penilaian status nutrisi karena memberikan informasi mengenai proporsi

tubuh. Indeks ini digunakan pada anak perempuan hanya sampai tinggi badan 138 cm

dan pada anak lelaki sampai tinggi badan 145 cm. Setelah itu, hasil perbandingan

BB/TB menjadi tidak bermakna, karena adanya tahap percepatan pertumbuhan

(growth spurt) pada masa pubertas.

Interpretasi BB/TB (dalam %)

a. 120 % : obesitas

b. 110-120 % : overweight

c. 90-110 % : normal

d. 70-90% : gizi kurang

e. <70% : gizi baik

4. Lingkar Kepala (LK)

Lingkar kepala (LK) menggambarkan pertumbuhan otak dari estimasi volume dalam

kepala. Lingkar kepala dipengaruhi oleh status gizi anak sampai usia 36 bulan.

Pengukuran rutin dilakukan untuk menjaring kemungkinan adanya penyebab lain

yang dapat mempengaruhi pertumbuhan otak walaupun diperlukan pengukuran LK

secara berkala daripada sewaktu-waktu saja. Apabila pertumbuhan otak mengalami

gangguan yang dideteksi dari hasil pengukuran LK yang kecil (dinamakan

mikrosefali) maka hal ini bisa mengarahkan si anak pada kelainan retardasi mental.

Sebaiknya kalau ada gangguan pada sirkulasi cairan otak (liquor cerebrospinal) maka

volume kepala akan membesar (makrosefali), kelainan ini dikenal dengan

hidrosefalus. Pengukuran LK paling bermanfaat pada 6 bulan pertama sampai 2 tahun

karena pada periode inilah pertumbuhan otak berlangsung dengan pesat. Namun LK

yang abnormal baik kecil maupun besar bisa juga disebabkan oleh faktor genetik

(keturunan) dan bawaan bayi Pada 6 bulan pertama kehidupan LK berkisar antara 34-

44 cm sedangkan pada umur 1 tahun sekitar 47 cm, 2 tahun 49 cm dan dewasa 54 cm.

5. Lingkar Lengan Atas (LLA)

Lingkar lengan atas (LLA) menggambarkan tumbuh kembang jaringan lemak di

bawah kulit dan otot yang tidak banyak terpengaruh oleh keadaan cairan tubuh

dibandingkan dengan berat badan (BB). LLA lebih sesuai untuk dipakai menilai

keadaan gizi/tumbuh kembang pada anak kelompok umur prasekolah (1-5 tahun).

Pengukuran LLA ini mudah, murah, alat bisa dibuat sendiri dan bisa dilakukan oleh

siapa saja. Alat yang digunakan biasanya adalah pita ukur elastis. Namun, penggunaan

LLA ini lebih tepat untuk mengidentifikasi anak dengan gangguan gizi/pertumbuhan

fisik yang berat. Selain itu terkadang pengukurannya juga dengan menekan

pertengahan LLA yang dirasakan tidak nyaman bagi anak-anak. Interpretasi hasil

dapat berupa:

a. LLA (cm): < 12.5 cm = gizi buruk (merah), 12.5 – 13.5 cm = gizi kurang

(kuning), >13.5 cm = gizi baik (hijau).

b. Bila umur tidak diketahui, status gizi dinilai dengan indeks LLA/TB: <75% = gizi

buruk, 75-80% = gizi kurang, 80-85% = borderline , dan >85% = gizi baik

(normal).

F. Ganguan tumbuh kembang anak

Ada banyak sekali jenis gangguan tumbuh kembang pada anak, mulai dari yang paling

ringan hingga yang sangat kompleks. Berikut ini akan dijelaskan beberapa gangguan

tumbuh kembang pada anak beserta cara mengatasinya :

1. Speech Delay (Keterlambatan Kemampuan Bicara)

Speech Delay adalah kegagalan mengembangkan kemampuan berbicara pada anak,

yang diharapkan bisa dicapai pada usianya. Dengan kata lain, perkembangan anak

(dalam hal bicara) tertinggal beberapa bulan dari teman-teman seusianya.

Penyebab :

a. Anak-anak yang dicurigai mengalami speech delay seringkali juga mengalami

masalah pendengaran.

b. Adanya keterlambatan perkembangan yang terjadi karena belum dicapainya

tingkat kematangan seperti kematangan organ-organ bicara.

c. Kurang stimulasi atau kurang terpapar dalam lingkungan sosial.

Cara Mengatasi :

a. Bacakan buku atau cerita bergambar sehingga anak dapat menunjuk atau

memberi nama benda-benda yang ia kenal.

b. Gunakan bahasa yang sederhana ketika berbicara pada anak.

c. Mengoreksi ucapan yang salah dari anak. Misalnya ketika anak mengatakan

“Atit” saat mengutarakan rasa sakit, orang tua segera membenarkanya dengan

mengucapkan “Oh, sakit ya”. Usahakan untuk selalu mengulang kata-kata yang

diucapkan anak pada kita.

d. Berikan pujian pada anak ketika anak berbicara benar.

e. Jangan abaikan anak dan selalu berikan respon terhadap apa yang dikatakan anak.

f. Jangan memaksa anak untuk berbicara karena hal ini hanya akan membuat anak

menjadi semakin tertekan.

g. Berkonsultasi kepada tenaga ahli

2. Keterlambatan Kemampuan Berjalan

Rentang kemampuan anak bisa berjalan tanpa bantuan berada dalam usia 8 bulan

sampai dengan 18 bulan. Bila anak berumur lebih dari 18 bulan belum bisa berjalan,

baru dikategorikan ‘delay’ atau terlambat, sehingga diperlukan intervensi. Jadi, anak

usia 15 bulan yang belum bisa berjalan, dinyatakan “belum siap”, bukan dianggap

terlambat, karena rentang toleransinya cukup panjang. Namun jangan menganggap

remeh dengan kondisi tersebut. Lebih baik Anda melakukan deteksi awal mengenai

“keterlambatan” tersebut supaya bisa diantisipasi dan dicari jalan keluarnya

Penyebab :

a. Kondisi kesehatan anak yang kurang mendukung. Keterlambatan anak mulai

berjalan bisa disebabkan oleh gangguan neurologis, gizi buruk, maupun penyakit

seperti : riwayat kekurangan oksigen saat lahir, penyakit-penyakit perinatal yang

berat (sepsis, kerinikterus, meningitis), bayi lahir dengan berat sangat rendah,

bayi prematur, cerebal palsy, pasca kejang lama, penyakit jantung bawaan, dan

lain sebagainya.

b. Faktor keturunan. Beberapa kasus menunjukkan orangtua yang mempunyai

riwayat terlambat berjalan akan menurun kepada anaknya.

c. Bentuk dan berat badan anak. Anak dengan kaki yang pendek biasanya lebih

cepat berjalan daripada yang berkaki panjang. Semakin panjang kaki anak,

biasanya jadi lebih sulit menyeimbangkan badan.

d. Pengalaman buruk waktu belajar berjalan. Kecelakaan yang mungkin terjadi saat

belajar berjalan seperti tersandung hingga membentur meja bahkan berdarah, bisa

mengakibatkan anak trauma dan malas berlatih lagi. Terlebih lagi jika ditambah

dengan respon orangtua yang terlalu mengkhawatirkannya.

e. Bayi yang tidak dikelilingi anak-anak lain. Hal ini biasanya mengakibatkan anak

jadi lebih lambat berjalan karena tidak ada yang memberinya contoh (meski tidak

selalu).

f. Orangtua maupun lingkungan yang overprotective. Rasa sayang yang berlebihan

dengan melarang anak untuk melakukan kegiatan yang “menantang” karena

khawatir jatuh atau terpeleset, membuat anak kehilangan kepercayaan diri untuk

mulai berjalan. Kebiasaan terlalu sering digendong dan pemakaian baby walker

yang berlebihan juga dapat membuat anak malas belajar jalan.

Cara Mengatasi :

a. Menatih dengan penuh kesabaran. Masa menatih (titah, bahasa Jawa) merupakan

masa yang membutuhkan tenaga dan kesabaran ekstra. Karena tangan kita harus

mendampingi kemanapun si kecil bergerak. Pada awalnya kita menggunakan dua

tangan untuk menatih, namun dengan bertahap kita lepas satu tangan, hingga

akhirnya kita lepas dia berjalan tanpa bantuan kita.

b. Gunakan berbagai alat sebagai bantuan. Kursi plastik yang kokoh, meja kecil

yang ringan, maupun galon air mineral yang tidak terisi penuh bisa menjadi alat

yang menarik untuk didorong-dorong anak.

c. Pastikan lingkungan di sekitar anak cukup aman. Hal ini bertujuan untuk

meminimalisir terjadinya kecelakaan. Seperti menyingkirkan benda-benda yang

mudah diraih dan mudah pecah.

d. Lakukan dengan kegembiraan. Ambillah jarak dari si kecil dengan memegang

mainan atau benda yang menarik perhatiannya. Mintalah anak untuk

mengambilnya dan berikan pelukan hangat saat dia berhasil menjangkaunya.

Perlebar jarak untuk meningkatkan kemampuannya.

e. Hindari baby walker. Faktor praktis dan bisa ditinggal mengerjakan hal lain

seringkali membuat orangtua berlebihan dalam memanfaatkan baby walker.

Padahal, hal seperti itu bisa menyebabkan anak jadi malas berjalan ketika dilepas

tanpa baby walker. Penggunaan baby walker tetap harus dengan pengawasan

karena terbukti pada beberapa kasus dapat menyebabkan terjadinya kecelakaan

seperti tergelincir di tangga, kamar mandi, maupun kolam renang.

f. Terus berikan semangat pada anak. Belajar berjalan merupakan kombinasi dari

latihan kemandirian, kepercayaan diri, pantang menyerah, dan kesabaran.

g. Konsultasikan dengan dokter ahli jika anak tidak juga menunjukkan kemajuan

dalam kemampuan berjalan meskipun sudah dilakukan stimulasi yang memadai.

3. Autisme

Istilah autisme berasal dari kata “Autos” yang berarti diri sendiri dan “isme” yang

berarti suatu aliran, sehingga dapat diartikan sebagai suatu paham tertarik pada

dunianya sendiri. Autisme merupakan gangguan perkembangan yang kompleks yang

umumnya muncul sebelum usia tiga tahun sebagai hasil dari gangguan neurologis

yang mempengaruhi fungsi normal otak. Gangguan ini mempengaruhi perkembangan

dalam area interaksi sosial dan keterampilan komunikasi.

Anak penyandang autis umumnya menunjukan kesulitan dalam komunikasi verbal

dan nonverbal, interaksi sosial, dan kegiatan bersosialisasi (misalnya bermain

bersama). Mereka juga menunjukan pola-pola tingkah laku yang terbatas, berupa

pengulangan dan stereotip (meniru). Seorang penderita autis mempunyai beberapa

kesulitan yaitu dalam hal makna, komunikasi, interaksi sosial, dan masalah imajinasi.

Hal ini menyebabkan penderita autis menemui banyak kesulitan dalam kehidupannya

sehari-hari. Anak autis bisa sangat tertarik pada sesuatu dan kemudian asyik sendiri

pada dunianya. Akibatnya, anak autis cenderung menarik diri dari lingkungan

sekitarnya.

Penyebab :

Permasalahan pada awal perkembangan seorang anak. Anak penyandang autis

mengalami masalah kesehatan yang lebih banyak selama masa kehamilan, pada saat

dilahirkan, dan segera setelah dilahirkan, daripada anak yang bukan penyandang autis.

Pengaruh genetik. Adanya gangguan gen dan kromosom yang ditemukan pada studi

terhadap keluarga dengan anak kembar menunjukan peran yang besar dari faktor

genetik sebagai penyebab dari autis.

Abnormalitas otak. Meskipun tidak diketahui tanda-tanda biologis untuk autis,

penelitian yang dilakukan oleh sejumlah ahli menunjukan bahwa gambaran otak anak

penyandang autis berbeda dengan gambaran otak anak normal.

Cara Mengenali Gejala :

Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk mengetahui gejala autis, salah satunya

dengan metode yang dinamakan M-CHAT (Modified Checklist for Autism in

Toddlers). Orang tua harus mengamati 6 pertanyaan penting berikut :

a. Apakah anak Anda tertarik pada anak-anak lain?

b. Apakah anak Anda dapat menunjuk untuk memberitahu ketertarikannya pada

sesuatu?

c. Apakah anak Anda pernah membawa suatu benda untuk diperlihatkan pada

orangtua?

d. Apakah anak Anda dapat meniru tingkah laku anda?

e. Apakah anak Anda berespon bila dipanggil namanya?

f. Bila Anda menunjuk mainan dari jarak jauh, apakah anak anda akan melihat ke

arah mainan tersebut?

Bila jawaban anda TIDAK pada 2 pertanyaan atau lebih, maka sebaiknya

berkonsultasi dengan profesional yang ahli dalam perkembangan anak dan mendalami

bidang autisme. Karakteristik dari penyandang autis banyak sekali ragamnya

(sepektrumnya sangat luas) sehingga cara diagnosa yang paling ideal adalah dengan

memeriksakan anak pada beberapa tim dokter ahli seperti ahli neurologis, ahli

psikologi anak, ahli penyakit anak, ahli terapi bahasa, ahli pengajar dan ahli

profesional lainnya dibidang autis. Diagnosis yang paling baik adalah dengan cara

seksama mengamati perilaku anak dalam berkomunikasi, bertingkah laku dan tingkat

perkembangannya. Orang tua harus peka dengan perkembangan anak sejak lahir, dan

melaporkan kepada dokter untuk setiap keterlambatan dan gangguan dalam

perkembangan perilakuknya.

Cara Mengatasi :

a. Modifikasi perilaku dengan bantuan tenaga profesional. Misalnya dengan

pendekatan ABA (Applied Behavioral Analysis) untuk menguasai keterampilan

yang diperlukan dalam lingkungan, terapi integrasi sensori untuk menghadapi

stimulasi sensori, dan metode pendekatan yang hangat dan akrab untuk

membangun hubungan dengan anak sebagai individu dan untuk membantu

memperbaiki proses perkembangan anak melalui bahasa tubuh, kata-kata, serta

media bermain

b. Sarana pendukung dan kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan orang tua diluar

waktu-waktu terapi. Contohnya seperti :

c. Pendukung visual agar anak lebih mudah berkomunikasi, mengutarakan

keinginan, dan membantu anak memahami kehidupan. Selain itu, dengan

menunjukkan objek secara nyata pada anak juga dapat membantu anak

mengembangkan pemahaman tentang waktu dan pentingnya menghargai

lingkungan.

d. Berenang, berkuda, naik sepeda, sepatu roda, atau naik turun tangga. Kegiatan-

kegiatan tersebut sejalan dengan prinsip terapi integrasi sensori.

e. Berinteraksi dengan anak dalam situasi bermain yang melibatkan sentuhan dan

kontak mata yang memadai.

f. Terapi wicara (dibantu dokter dan terapis)

DAFTAR PUSTAKA

Behrman. Kliegman. Arvin. Ilmu Kesehatan Anak ( Nelson Textbook of Pediatrics ). EGC.

Jakarta. 2000 : 37 – 45.

Depkes RI. Asuhan Kesehatan Anak Dalam Konteks Keluarga . Depkes RI. Jakarta. 192 : 6 –

18.

Dhamayanti. Meita. Stimulasi Tumbuh Kembang Anak Untuk Meningkatkan Emotional

Spiritual Quotient (ESQ). FK Unpad Subbagian Tumbuh Kembang – Pediatri Sosial

Bagian Ilmu Kesehatan Anak Perjan RSHS Bandung. Bandung

Latief, A. 2000. Diagnosis fisik pada Anak. Jakarta: Penerbit Sagung Seto

Markum.A.H. dkk. Ilmu Kesehatan Anak. FKUI. Jakarta. 1991 : 9 -21.

Mirriamstoppard. Complete Baby and Child Care. 1997.

Soetjiningsih. Tumbuh Kembang Anak. EGC. Jakarta. 1998 : 1 – 63.

ILMU KEPERAWATAN ANAK DALAM KONTEKS ANAK

PROGRAM PROFESI NERS

TUMBUH KEMBANG PADA ANAK

PKM TIMBANGAN

OLEH :

Anjas Zaindra Pratama

04064881517013

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

TAHUN 2016

Laporan Pendahuluan

Telah disetujui/diterima PembimbingHari/Tanggal :

Tanda Tangan :