laporan kt 3rk2 2013

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

1/16

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

DURASNITA/GC SAINS/2013 1

MENINGKATKAN PENGUASAAN PELAJAR 3RK2 TERHADAP TAJUKLAND AND ITS RESOURCES MELALUI TEKNIK HUJUNG JARI

OLEH

DURASNITA BT HJ ABDULLAHSMK PENDETA ZABA,

70400 SEREMBAN, NEGERI SEMBILAN.

Abstrak

Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan penguasaan pelajar Tingkatan 3RK2 di

dalam bab LANDS AND ITS RESOURCES iaitu subtopik Calcium Compounds.

Seramai 10 pelajar tingkatan 3RK2 SMK Pendeta Zaba dan seorang Guru

Cemerlang Sains terlibat dalam kajian ini. Berdasarkan pengalaman yang lepas

menunjukkan bahawa, pelajar cenderung mengatakan bahagian ini agak sukar

kerana banyak yang perlu dihafal dan diingat. Subtopik ini juga boleh dijadikan satu

soalan struktur Bahagian A yang membawa 9 markah. Pelajar perlu mengingat

tindakbalas kimia bermula dengan batu kapur sehinggalah terbentuknya larutan air

kapur. Dengan itu, satu teknik untuk memudahkan pelajar mengingati tindakbalas

serta nama biasa dan nama kimia bahan terbentuk dicipta melalui teknik HUJUNG

JARI. Kajian ini dijalankan semasa PdP Sains 22 Ogos 2013 setelah selesai

Peperiksaan Percubaan PMR 2013. Pelajar diberi Ujian Pra setelah selesai

menjawab soalan soal-selidik, kemudian diajar teknik HUJUNG JARI. Jawapan

untuk ujian pra tidak dibincangkan kerana soalan yang sama digunakan untuk ujian

pos. Ujian pos diberi pada hari yang sama untuk membandingkan pencapaian

sebelum dan sesudah mempelajari teknik ini. Markah Ujian 1, Peperiksaan

Pertengahan Tahun, peperiksaan percubaan PMR, Ujian Pra dan Ujian Pos diambil

kira sebagai kejayaan dalam peningkatan pencapaian pelajar.

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

2/16



1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU

Pada tahun 2013, pengajaran saya melalui proses peningkatan kerana kemudahan

internet tanpa wayar yang boleh dicapai dimakmal, memudahkan saya mendapatkan

bahan bantu mengajar dan maklumat isi kandungan pembelajaran melalui sumber

internet. Pengajaran saya menjadi lebih menarik, ceria dan berupaya menarik minat

pelajar. Pelajar sangat teruja kerana tentu sekali ada kelainan dan ada keyakinan bagi

pelajar ini apabila bahan yang dipaparkan adalah dari sumber internet yang pelbagai,

menarik dan paparan imej yang berwarna warni. Saya dapati, setelah dua tahun

pengajaran hanya berbantukan cakera padat Kementerian pelajaran, pelajar menjadi

jemu apatah lagi bahasa pertuturan yang meleret-leret disampaikan dalam Bahasa

Inggeris. Kerana itu, saya sentiasa mahukan kelainan bahan bantu mengajar saya.

Selain itu, saya sentiasa menghubungkaitkan setiap isi kandungan pengajaran saya

dengan kekuasaan ALLAH S.W.T yang menciptakan segala makhluk di muka bumi.

Apa yang dipelajari oleh pelajar sebenarnya adalah hasil ciptaan ALLAH yang Maha

Agung dan bukannya semata-mata untuk peperiksaan.

Bagi pelajar Tingkatan 3 RK2, kebolehan mereka adalah dalam kelompok cemerlang

baik dan sederhana. Daripada 30 pelajar ini, 10 ialah pelajar lelaki dan 20 pelajar

perempuan. Mereka merupakan pelajar yang aktif dan sentiasa mahu meningkatkan

pencapaian mereka. Bagi tajuk Bab 6 ini, ia merupakan pengenalan kepada pelajaran

KIMIA kerana 5 bab yang sebelumnya berkaitan BIOLOGI badan manusia. Andaian

pelajar, tajuk ini sangat susah kerana banyak yang perlu dihafalkan dan tentu sekali

memerlukan pemahaman bukan penghafalan semata-,mata. Bermula dengan

pengenalan mengenai mineral yang wujud dimuka bumi, sehinggalah kepada subtopik

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

3/16



Bahan Api Semulajadi dan Kepentingannya, semuanya berkaitan aspek tindakbalas

KIMIA yang mereka tidak dapat lihat dengan mata kasar seperti kandungan pelajaran

BIOLOGI pada 5 bab terawal. Satu teknik yang saya cipta diharapkan dapat membantu

pelajar 3RK2 untuk menguasai subtopik Sebatian Kalsium.

2.0 ISU KEPERIHATINAN/FOKUS KAJIAN

Berdasarkan pemerhatian saya, pelajar berminat tetapi tidak bermotivasi apabila

mempelajari Bab 6 Sains Tingkatan 3 iaitu Lands and Its Resources kerana isi

kandungan pelajaran berkaitan KIMIA yang mereka tidak nampak dengan jelas dan

nyata seperti organ dalaman manusia yang boleh digambarkan melalui model atau

rajah. Mereka juga tidak boleh menggunakan pengalaman melalui perubahan badan

sendiri apabila mempelajari bahagian KIMIA berbanding bahagian BIOLOGI. Bagi

mereka adalah sukar untuk mengingati setiap isi kandungan dan nama kimia dalam

sebatian, termasuk tindakbalas kimia, bahan untuk menguji, serta kesan yang berlaku

terhadap bahan ujian. Bermula dengan unsur dan mineral semulajadi, nama umum dan

nama kimia yang perlu mereka ingat, disusuli pula dengan pembentukan sebatian

logam oksida dan logam sulfida, sebatian silikon, sebatian kalsium dan akhirnya

sumber bahan api semulajadi. Setiap subtopik itu pelajar perlu mengingati persamaan

tindakbalas, hasil dan pemerhatian semasa tindakbalas berlaku. Untuk memudahkan

pemahaman dan ingatan pelajar berkaitan satu subtopik iaitu Sebatian Kalsium, satu

teknik mudah iaitu meletakkan bahan tindakbalas dihujung jari dan hasilnya melangkah

ke hujung jari yang satu lagi. Hujung jari tangan kiri khusus untuk nama biasa dan

tindakbalas sebatian kalsium, manakala hujung jari tangan kanan khusus untuk nama

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

4/16



kimia dan tindakbalasnya. Apabila kedua-dua hujung jari tangan kanan dan kiri

dicantumkan, hujung jari akan bertemu dan memastikan pelajar tidak tertukar nama

kimia sebatian kalsium dengan nama biasa. Berikut disenaraikan nama biasa dan nama

kimia bagi Sebatian Kalsium;

COMMON NAME(nama biasa)

LOKASI PADAHUJUNG JARI KIRI

CHEMICAL NAME(nama kimia)

LOKASI PADAHUJUNG JARI

KANAN

LIMESTONE(batu kapur)

IBU JARI KIRICALSIUM

CARBONATE(kalsium karbonat)

IBU JARI KANAN

QUICKLIME(kapur tohor)

TELUNJUK JARI KIRICALCIUM OXIDE(kalsium oksida)

TELUNJUK JARIKANAN

SLAKED LIME(kapur mati)

JARI TENGAH KIRICALCIUM

HYDROXIDE(kalsium hidroksida)

JARI TENGAHKANAN

LIMEWATER(air kapur)

JARI MANISKIRI

CALCIUMHYDROXIDESOLUTION

(larutan kalsium

hidroksida)

JARI MANISKANAN

CONTOHKEGUNAAN

(kreativiti pelajar)

JARI KELINGKINGKIRI

CONTOHKEGUNAAN

(kreativiti pelajar)

JARI KELINGKINGKANAN

Isi kandungan kajian saya, ada di lampiran A

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.1 OBJEKTIF UMUM

Menarik minat pelajar dan memudahkan mereka menguasai sebahagian tajuk ini

sekali gus meningkatkan pencapaian mereka bagi subjek Sains PMR 2013.

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

5/16



3.2 OBJEKTIF KHUSUS

3.2.1 Pelajar dapat menguasai teknik HUJUNG JARI

3.2.2 Pelajar dapat menterjemahkan isi kandungan dalam setiap

HUJUNG JARI berdasarkan konsep yang difahami

3.2.3 Pelajar dapat mengenalpasti dan mengingat susunan tindakbalas

sebatian kalsium, melalui teknik HUJUNG JARI

3.2.4 Pelajar dapat mengenalpasti dan mengingat nama umum dan

nama kimia bagi setiap perubahan sebatian kalsium selepas

tindakbalas melalui teknik HUJUNG JARI

3.2.5 Pelajar dapat mengenalpasti dan mengingat persamaan kimia

tindakbalas melalui teknik HUJUNG JARI

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kumpulan sasaran terdiri daripada 10 pelajar kelas 3 RK2 iaitu 7 perempuan dan 3

lelaki yang pencapaian mereka adalah sederhana dan terbaik dalam kelas tersebut.

Semasa kajian, semua pelajar 3RK2 terlibat membuat latihan dan diajar teknik

HUJUNG JARI, namun data sasaran hanya 10 pelajar sahaja.

5.0 PROSEDUR KAJIAN

5.1 TINJAUAN MASALAH

Dalam pelaksanaan kajian tindakan saya ini, saya membuat pemerhatian

terhadap tingkah laku dan sikap pelajar, membuat soal-selidik, menemubual

pelajar. dan juga merujuk kepada keputusan ujian 1, ujian pra, peperiksaan

pertengahan tahun, ujian pos dan peperiksaan percubaan PMR

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

6/16



5.1.1 Pemerhatian

Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar

semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung

sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian, pelajar kurang

memberi respons kepada soalan perbincangan dan menunjukkan

sikap tidak berminat kerana ada pelbagai rentetan persamaan

kimia dan nama-nama yang perlu diingat.

5.1.2 Soal Selidik

3 borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada

pelajar. Soal selidik pertama adalah untuk mengetahui sejauh

manakah tanggapan mereka terhadap tajuk Bab 6 Lands and Its

Resources ini, sebaik sahaja selesai mempelajari Bab 6. Soal

selidik kedua pula diedarkan selepas kajian dijalankan untuk

mengetahui pendapat pelajar mengenai keberkesanan teknik

HUJUNG JARI , dan soal selidik ketiga diedarkan adalah

mengenai pendapat pelajar berkaitan penggunaan teknik tersebut

selepas kajian tindakan dijalankan.

5.1.3 Menemubual pelajar

Secara tidak langsung, sewaktu pengajaran dan pembelajaran,

saya menyoal pelajar akan kefahaman mereka berkaitan Bab 6 ini

dan sebahagian besar memberikan tindak balas, tidak minat untuk

mengingat fakta-fakta penting yang berkaitan peperiksaan kerana

susahnya untuk mengingat nama-nama kimia, hasil tindakbalas,

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

7/16



bahan penguji serta nama biasa bagi sebatian kalsium termasuklah

kegunaan bagi setiap jenis sebatian kalsium yang berbeza.

5.1.4 Ujian Bulan 1, Peperiksaan Pertengahan Tahun , Peperiksaan

Percubaan PMR, Ujian Pra dan Ujian Pos

Berdasarkan ujian bulan 1, 28 pelajar 3RK2 lulus malah ada yang

mendapat keputusan cemerlang dengan pencapaian 96 markah,

namun kegusaran saya bermula kerana ada 2 pelajar gagal ujian 1,

dengan markah 32 peratus sahaja. Ini sangat mengejutkan saya

kerana ujian 1 sepatutnya sangat mudah dan boleh lulus bagi

pelajar Kelas Rancangan Khas. Keputusan peperiksaan

pertengahan tahun pula membimbangkan juga walaupun semua

lulus tetapi tiada seorang pun yang mendapat keputusan A. 10

pelajar memperoleh B dengan markah tertinggi 71, 9 pelajar

memperoleh C dan selebihnya 11 pelajar memperoleh D dengan

markah terendah 41 markah. Semasa membuat ulangkaji dan latih

tubi, banyak soalan-soalan dari Bab 6 yang ditemui dan soalan

untuk sebatian kalsium banyak ditemui pada soalan nombor 6

Bahagian A kertas 2 yang membawa kepada 9 markah. Melalui

teknik HUJUNG JARI ini, diharapkan pelajar dapat menjawab

kesemua soalan dengan betul. Ujian pra diberikan sebelum teknik

ini dipelajari. Tiada perbincangan jawapan untuk soalan pra.

Selepas pelajar mempelajari teknik ini, ujian pos menggunakan

soalan yang sama diberikan. Didapati ada peningkatan dalam

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

8/16



pencapaian bagi soalan yang sama sebelum mempelajari teknik

dan selepas mempelajari teknik.

5.2 ANALISIS TINJAUAN MASALAH

5.2.1 Analisis pemerhatian

Berdasarkan pemerhatian selepas kajian dijalankan terhadap

kumpulan sasaran didapati bahawa;

Pelajar teruja mencuba teknik HUJUNG JARI

Pelajar lebih berkeyakinan tidak akan tertukar antara nama

kimia dan nama biasa

Pelajar lebih berkeyakinan menamakan hasil tindakbalas

Pelajar lebih berkeyakinan memberikan pemerhatian

terhadap setiap tindakbalas

Pelajar lebih berkeyakinan memberikan nama bahan penguji

untuk hasil tindakbalas yang terhasil

Pelajar juga dapat menamakan kegunaan untuk sebatian

kalsium yang berbeza menggunakan teknik HUJUNG JARI

Suasana pembelajaran di dalam kelas lebih baik apabila

pelajar dapat memahami dan menganggap isi kandungan

mata pelajaran adalah mudah dan senang untuk dikuasai.

Pelajar berkeyakinan mendapat keputusan peperiksaan

lebih baik berbanding sebelumnya.

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

9/16



5.2.2 Analisis Soal Selidik

Saya membuat soal selidik berkaitan bab yang dipelajari

menggunakan respon ya atau tidak .

i) Sebelum mempelajari teknik HUJUNG JARI

ITEM YA TIDAK

1. Adakah anda meminati tajuk Land and ItsResourcesBab 6, Tingkatan 3, matapelajaranSains?

9 1

2. Pada pandangan anda, adakah tajuk ini sangatsusah untuk difahami?

5 5

3. Pada pandangan anda, adakah tajuk ini sangatsusah untuk dikuasai?

8 2

4. Pada pendapat anda, adakah anda menerimapembelajaran tajuk ini dengan mudah di dalamkelas?

7 3

5. Setujukah anda, bahawa kita perlu banyakmembaca untuk lebih memahami danmengingati tajuk ini?.

9 1

6. Jika anda tidak suka membaca, adakah dengancara membuat latihan dengan kerap lebih mudahuntuk menguasai tajuk ini?

8 2

7. Kebanyakan pelajar menganggap, tajuk inimenyukarkan mereka untuk mencapai gred

yang cemerlang dalam ujian/peperiksaan .Adakah anda berpendapat sebegitu ?.

7 3

8. Adakah anda merasakan belajar tajuk ini perlusemata-mata untuk peperiksaan?

0 10

9. Jika anda dapat menguasai tajuk ini, adakahanda akan menolong rakan yang lain untukmenguasainya?

10 0

Berdasarkan perkara 1, pelajar memang meminati bab ini, namun

jelas perkara 2 dan 3 jelas pelajar menyatakan pembelajaran tajuk

ini susah. Berdasarkan perkara 5, 6, 7, 8, dan 9 pula pelajar

bersetuju menunjukkan mereka perlu banyak membaca untuk

mengingati tajuk ini dan memahami bahawa mempelajari Sains

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

10/16



bukanlah semata-mata untuk peperiksaan sebaliknya untuk

mengetahui kebesaran ALLAH S.W.T yang mencipta kejadian

segala perkara di muka bumi untuk fungsi tertentu.

ii) Selepas mempelajari teknik HUJUNG JARI

Skala Likert :1. sangat tidak setuju2. tidak setuju3. kurang setuju4. setuju5. sangat setuju

ITEM 1 2 3 4 5

1. Sains merupakan subjek yang mudah. 7 3

2. Saya mudah mengingat tindakbalassubtopiksebatian kalsium dengan teknikHUJUNG JARI.

5 5

3. Saya lebih suka menggunakan tekniksaya sendiri daripada teknik HUJUNGJARI

3 4 1 1 1

4. Saya mudah memahami bagaimanatindakbalas kimia berlaku dalam subtopik

sebatian kalsium selepas gurumemperkenalkan teknik HUJUNG JARI

4 6

5. Saya mudah mengingati persamaankimia dalam subtopik sebatian kalsiumselepas guru memperkenalkan teknikHUJUNG JARI

5 5

6. Saya rasa lebih seronok belajar subtopiksebatian kalsium selepas menggunakanteknik HUJUNG JARI

1 5 4

7. Saya akan menggunakan teknikHUJUNG JARI bagi tajuk lain dalam

Sains.

2 1 6 1

8. Saya akan menggunakan teknikHUJUNG JARI untuk matapelajaran lain.

1 3 5 1

9. Teknik HUJUNG JARI membantumeningkatkan daya kreativiti saya.

1 5 4

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

11/16



Analisis yang saya lakukan pada soal selidik selepas pelajar

mempelajarai teknik HUJUNG JARI adalah menggunakan skala

likert dan bukannya sekadar ya atau tidak. Ini dapat memberikan

gambaran yang lebih jelas tentang keberkesanan penggunaan

teknik ini. Berdasarkan perkara 2, 4, 5 dan 9 jelas pelajar

memberikan respon setuju dan sangat setuju tentang kebaikan dan

kelebihan menggunakan teknik ini.

iii) Soal selidik berkaitan teknik HUJUNG JARI

Skala Likert :1. sangat tidak setuju2. tidak setuju3. kurang setuju4. setuju5. sangat setuju

ITEM 1 2 3 4 5

1. Pada pandangan anda, adakah teknik HUJUNGJARI memudahkan anda mengingat subtopiksebatian kalsium dalam Bab 6 ?

3 7

2. Pada pandangan anda, adakah teknik HUJUNGJARI memudahkan anda menguasai subtopiksebatian kalsium dalam Bab 6 ?

1 4 5

3. Pada pandangan anda, adakah teknik HUJUNGJARI memudahkan anda memahami subtopiksebatian kalsium dalam Bab 6 ?

5 5

4. Pada pandangan anda, adakah teknik HUJUNGJARI memudahkan anda menjawab soalan ujian?

6 4

5. Adakah anda juga akan gunakan teknik ini untukbab-bab lain dalam Sains?

4 6

6. Adakah anda akan memaklumkan teknik ini

kepada rakan-rakan lain?4 6

7. Setujukah anda teknik ini dapat meningkatkanpencapaian Sains anda dalam ujian/peperiksaan?

7 3

8. Setujukah anda teknik ini juga boleh digunakanuntuk mata pelajaran lain?

2 3 4 1

9. Setujukah anda jika guru memfokuskan kepadateknik ini dalam pengajaran dan pembelajaransains?

1 4 5

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

12/16



10. Adakah anda lebih berminat untuk mempelajariSains setelah mengetahui teknik ini?

7 3

Analisis pendapat pelajar mengenai kebaikan menggunakan teknik

ini menunjukkan sebahagian besar setuju dan sangat setuju

memudahkan mereka mengingati tajuk ini. Perkara 1, 3 , 4 dan 9

jelas menunjukan reaksi positif pelajar terhadap teknik ini.

5.2.3 Analisis Temubual Pelajar

Berdasarkan temubual secara tidak langsung semasa sesi

pengajaran dan pembelajaran berlangsung pelajar teruja

menggunakan teknik HUJUNG JARI dalam mempelajari sebatian

kalsium. Apatah lagi perasaan bangga ada dalam diri mereka

kerana mereka menjadi sebahagian bahan kajian untuk

peningkatan prestasi Sains PMR. Saya juga memaklumkan kepada

mereka, foto-foto mereka semasa proses kajian tindakan dilakukan

ditunjukkan ke sekolah-sekolah yang menjemput saya sebagai

penceramah Teknik Menjawab Sains.

5.2.4 Analisis Ujian Bulan 1, Ujian Pra, Peperiksaan Pertengahan Tahun,

Ujian Pos dan Peperiksaan Percubaan PMR

Perbandingan pencapaian pelajar dalam ujian 1, ujian pra,

peperiksaan pertengahan tahun, Ujian pos dan peperiksaan

percubaan PMR adalah seperti berikut;

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

13/16



MarkahUjian 1

MarkahPeperiksaanPertengahan

Tahun

Ujian Pra(17 markah)

Ujian Pos( 17 markah)

PeperiksaanPercubaan

PMR

A 48 41 8 13 61

B 88 69 7 13 81C 63 62 9 12 67

D 80 68 8 14 65

E 52 66 11 16 65

F 54 43 6 13 56

G 96 74 8 14 70

H 84 59 5 14 68

I 54 58 8 15 73

J 84 62 11 16 80

Dapatan ujian 1, menunjukkan responden kajian, saya pilih secara

rawak dengan keputusan yang cemerlang, baik dan sederhana.

Markah ujian pra menunjukkan perbezaan yang ketara dengan

markah ujian pos setelah teknik HUJUNG JARI dipelajari.

Sehinggalah ke peperiksaan percubaan, pelajar yang menjadi

responden mempunyai pencapaian yang masih tidak stabil.

5.3 PELAKSANAAN TINDAKAN

Kajian tindakan ini saya laksanakan dalam tempoh 3 bulan bermula Jun

2013 selepas peperiksaan pertengahan tahun sehinggalah peperiksaan

percubaan PMR 2013 pada 29 Julai 2013. Bab 6 ini saya mulakan pada

pertengahan Mei 2013 dan pertengahan Jun 2013, barulah habis kesemua

isi kandungan Bab 6 kerana adanya peperiksaan pertengahan tahun dan

juga cuti pertengahan penggal. Soalan berkaitan Bab 6 tiada dalam soalan

peperiksaan pertengahan tahun. Markah yang diambil hanyalah sebagai

perbandingan untuk menunjukkan peningkatan pencapaian pelajar yang

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

14/16



menjadi responden. Setelah saya berpuas hati dengan mengemaskini

Teknik HUJUNG JARI yang saya cipta dari idea saya sendiri, barulah saya

bentangkan kepada pelajar yang menjadi responden pada 22 Ogos 2013.

Dapatan data bagi soal-selidik, ujian pra dan ujian pos dikutip pada hari

berkenaan. Pada 29 Oktober 2013, saya sekali lagi mengajar teknik

HUJUNG JARI kepada semua pelajar tingkatan 3 mata pelajaran Sains,

termasuk 10 pelajar yang menjadi responden.

5.4 REFLEKSI KAJIAN

Pencapaian pelajar dalam ujian pra dan ujian pos menunjukkan perbezaan

yang ketara bagi keseluruhan pelajar. Rata-rata mengatakan mereka

menjawab dengan acuh tak acuh untuk ujian pra kerana banyak fakta yang

mereka tidak ingat. Sebaliknya bagi ujian pos, mereka mengambil masa

yang sedikit lama untuk menjawab kerana mereka berfikir sambil mengingat

semula fakta-fakta yang perlu diingat melalui teknik HUJUNG JARI. Mereka

memberikan tumpuan dan kerjasama yang baik sewaktu kajian tindakan ini

dijalankan malah berbangga terpilih sebagai responden kajian.

.

6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA

Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut. :-

Mengguna pakai teknik HUJUNG JARI untuk hasil penyulingan berperingkat

petroleum dan kegunaan

Mengguna pakai teknik HUJUNG JARI untuk mengingat fakta bab 10 berkaitan

jenis kenderaan yang terlibat di angkasa dan kegunaan.

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

15/16



Semoga hasil kajian saya ini dapat dimanfaatkan oleh guru-guru Sains yang lain

untuk menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran Sains lebih menarik dan

berkesan.

GURU KREATIF + GURU RAJIN + GURU PENYAYANG + GURU EMPATI+ GURU PENYABAR+ PELAJAR BAIK + SUMBER INTERNET

+ +

Sikap Positif Pelajar &

Rajin Berusaha

Suasana Pengajaran &

Pembelajaran Kondusif

Bekerjasama menepati

masa & berdisiplin

Motivasi berterusan &

Sikap positif guru

KEJAYAAN PMR 2013

Bekerjasama menepati

masa & berdisiplin

8/12/2019 Laporan KT 3RK2 2013

16/16



LAMPIRAN A

laporan kt 3rk2 2013

Documents