laporan experiential

26
TAJUK LAPORAN EXPERIENTIAL KURSUS : PEMBANGUNAN SAHSIAH (KUMPULAN Q) KOD KURSUS : KKD 2063 NAMA : NUR KAREENA AQILA BINTI MAHDZIR NO MATRIK : D20121058364 SEMESTER : SEMESTER 1 2012/2013 NAMA PENSYARAH : DR.FAUZIAH HANIM BINTI JALAL TARIKH HANTAR : 18 DISEMBER 2012

Upload: nur-kareena

Post on 01-Jun-2015

8.943 views

Category:

Education


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: Laporan experiential

TAJUK

LAPORAN EXPERIENTIAL

KURSUS :

PEMBANGUNAN SAHSIAH (KUMPULAN Q)

KOD KURSUS :

KKD 2063

NAMA : NUR KAREENA AQILA BINTI MAHDZIR

NO MATRIK : D20121058364

SEMESTER : SEMESTER 1 2012/2013

NAMA PENSYARAH : DR.FAUZIAH HANIM BINTI JALAL

TARIKH HANTAR : 18 DISEMBER 2012

Page 2: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

2

PENGENALAN

Program Experiential ini adalah merupakan satu program yang dibina untuk mewujudkan

suasana pembelajaran pengalaman terus iaitu dengan lebih ringkas boleh disebut sebagai ‘belajar

dari pengalaman’. Diambil daripada kata-kata Aristotle, beliau berkata perkara yang kita perlu

belajar sebelum melakukannya, kita belajar dengan melakukannya. Dewey menyokong bahawa

pendidikan berdasarkan kualiti pengalaman. Dewey percaya bahawa parameter tertentu yang

perlu dipenuhi, yang paling penting adalah bahawa pengalaman mempunyai kesinambungan dan

interaksi. Kesinambungan adalah idea bahawa pengalaman itu datang membawa kepada

pengalaman yang lain, pada asasnya menggerakkan seseorang untuk mengetahui lebih lanjut.

Interaksi adalah apabila pengalaman memenuhi keperluan dalaman atau matlamat seseorang.

Dewey juga mengkategorikan pengalaman yang mungkin menjadi salah pendidikan dan bukan

pendidikan. Satu pengalaman salah pendidikan adalah salah satu yang berhenti atau mengganggu

pertumbuhan untuk pengalaman masa hadapan. Satu pengalaman yang bukan pendidikan adalah

salah satu di mana seseorang tidak dilakukan apa-apa refleksi dan sebagainya telah mendapat

apa-apa untuk pertumbuhan mental yang berkekalan (Pengalaman & Pendidikan, Dewey).

Program pembelajaran berasaskan pengalaman ini direka dengan teliti untuk membantu

peserta memahami lebih banyak tentang diri mereka serta bekerja sebagai seorang anggota

pasukan. Selain memperbaiki keyakinan diri dan membina kepercayaan di antara rakan kerja,

peserta akan memperolehi kemahiran kepimpinan serta kemahiran bekerja secara berpasukan

dan membolehkan mereka berdikari di tempat kerja. Peserta juga diajar bahawa dalam hidup,

mereka akan sentiasa berhadapan dengan cabaran-cabaran. Melalui program ini, peserta akan

mengetahui bagaimana untuk menghadapi cabaran-cabaran ini, berfikir di atas kaki sendiri dan

menjadi pekerja yang lebih baik kepada majikan, masyarakat dan negara. Peserta akan

menjalankan tugasan dan aktiviti yang akan membawa mereka melalui pelbagai tahap sehingga

berjaya untuk berdikari.

Program ini berlansung selama 2 hari iaitu pada 7 Disember 2012 (Jumaat) dan 8

Disember 2012 (Sabtu) yang dijalankan di Dewan SITC. Pada hari Jumaat, program bermula

pada jam 8.30 malam dan berakhir pada jam 10.30 malam. Aktiviti hanya berjalan di dalam

dewan sahaja. Terdapat pelbagai aktiviti yang telah dijalan. Selain daripada itu, pelajar juga

Page 3: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

3

dibahagikan kepada beberapa kumpulan iaitu sebanyak 10 kumpulan dan setiap kumpulan

mempunyai ahli lebih kurang 18 sehingga 20 orang. Kemudian setiap kumpulan pula diarahkan

untuk menciptakan nama kumpulan masing-masing bersama dengan tag line serta sorakan untuk

kumpulan masing-masing serta berkenalan dengan ahli-ahli kumpulan yang lain. Selain daripada

itu, kami juga membuat beberapa aktiviti yang meningkatkan semangat kami. Setelah semua

program ini selesai, kami dibenarkan pulang dan diberikan makanan.

Bagi program pada hari Ahad pula, bermula pada jam 8 pagi dan berakhir pada jam 4.30

petang. Program bermula dengan senamtari dan kemudiaannya sarapan pagi. Setelah selesai

sarapan pagi, kami membuat beberapa aktiviti yang bertujuan untuk membuat kami lebih

bersemangat untuk membuat aktiviti yang berikutnya iaitu program khidmat masyarakat. Di

dalam program ini, kami diminta untuk membuat kerja-kerja amal disekitar pekan Tanjung

Malim. Kami ditegah sama sekali untuk meminta upah daripada mana-mana individu atau

syarikat tempat kami membuat kerja amal. Namun begitu, kami diminta untuk mengusahakan

bagaimana untuk meminta dana untuk disumbangkan kepada rumah anak yatim. Kumpulan saya

telah berjaya mengutip dana sebanyak RM100 lebih. Kami diberikan masa daripada jam 9.30

pagi sehingga 1.30 petang untuk melakukan kerja-kerja amal dan mengutip dana. Kumpulan saya

telah melaksanakan kerja amal di sebuah pasaraya di pekan Tanjung Malim, Pejabat TNB dan

seterusnya yang terakhir di sebuah restoran makanan.

Setelah selesai melaksanakan kerja-kerja amal kami kembali semula ke dewan untuk

makan tengah hari serta solat Zohor. Setelah selesai solat Zohor kami kembali ke dewan dan

membuat aktiviti Motor Mania. Permainan Motor Mania ini memerlukan kami untuk kreatif

untuk melakukan kenderaan yang tela dipilih berdasarkan undian. Contohnya, kumpulan kami

telah mendapat kenderaan lori ayam. Maka kami perlu memikirkan bagaimana untuk

melakonkan lori ayam supaya para peserta yang lain dapat meneka kenderaan yang kami

lakonkan tersebut. Berikutnya kami melakukan aktiviti senamtari dan refleksi. Refleksi ini

dilakukan untuk menceritakan mengenai apa yang telah kami dapat daripada aktiviti yang

dijalankan sepanjang dua hari tersebut. Setiap kumpulan dikehendaki untuk menghantar seorang

wakil untuk menceritakan apa yang telah dapat dipelajari sepanjang program tersebut

berlansung.

Page 4: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

4

OBJEKTIF

Program berdaya-pantas dan cergas dengan suasana pembelajaran ceria dan menyeronokkan ini

akan membantu peserta membina keyakinan diri serta meningkatkan prestasi organisasi.

Objektif utama program ialah untuk:

• Mempertingkatkan persefahaman, sikap saling menghormati setia-kawan.

• Memperkukuhkan nilai tanggungjawab dan bertanggungjawab yang dikongsi bersama.

• Menerokai cara-cara untuk membina motivasi pasukan dan menggiatkan semula

komitmen

• Memahami peranan dan nilai kepimpinan dalam pasukan untuk mencapai

kecemerlangan.

• Memahami kepentingan komunikasi berkesan antara rakan pasukan.

• Mengaplikasikan kemahiran dalam kaedah pemikiran strategik dan penyelesaian masalah

cara

kreatif untuk mengatasi isu-isu serta konflik dalam pasukan dengan berkesan.

• Memperbaiki kordinasi, kerjasama dan perhubungan antara satu sama lain

• Mencapai satu tahap sinergi yang lebih tinggi dalam pasukan dan organisasi

Program ini telah disusun supaya menjadi sangat interaktif, berdaya pantas dan bertenaga tinggi

dengan jaminan masa henti atau menunggu antara aktiviti yang minima. Dari permulaan

fasilitator akan menyemarakkan semangat dengan rentak pantas dan cergas ‟energizer‟ serta

semangat berjuang dan bersaing untuk menang. Aktiviti-aktiviti dan permainan yang dijalankan

tidak memerlukan terlalu banyak tenaga fizikal tetapi lebih mengenai kekuatan mental dan

psikologikal. Tujuan program Kerja Berpasukan ini ialah untuk menguji kemampuan peserta dari

segi mental dan psikologikal bukannya untuk menguji keupayaan fizikal. Melalui pendekatan

sebegini peserta akan masih bertenaga dan pulang dengan semangat untuk mengaplikasikan apa

yang telah mereka pelajari.

Page 5: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

5

KEKUATAN DAN KELEMAHAN DIRI

Pada pendapat saya, program ini telah sedikit sebanyak membuat saya lebih bersabar dalam

menghadapi pelbagai masalah sepanjang bergelar mahasiswa UPSI. Sebagai seorang mahasiwa

terdapat pelbagai rintangan dan halangan yang boleh memesongkan matlamat sebenar semasa

kali pertama menjejakkan kaki ke UPSI. Persekitaran yang semakin membangun ini bertambah

maju ini juga banyak memberikan implikasi kepada setiap mahasiswa termasuklah diri saya

sendiri.

Berdasarkan seluruh program yang telah dijalankan terdapat dua perkara yang dapat

diklasifikasikan iaitu kelemahan dan kelebihan diri. Di antara kelemahan yang dapat saya

kenalpasti sepanjang melaksanakan program ini adalah sifat malu untuk berkomunikasi. Saya

merupakan seorang yang malu untuk memulakan sesuatu komunikasi. Namun begitu saya mudah

ramah apabila sudah memulakan sesuatu. Sebagai contoh, saya cuba untuk elakkan daripada

menjadi orang tengah untuk bertanyakan sama ada kami dibenarkan untuk membuat kerja amal

di tempat tersebut.

Saya juga ada terbaca mengenai akibat daripada sifat malu ini iaitu malu membuatkan

seseorang itu sangat sukar untuk bertemu dengan orang baru, berkawan dan bergembira,

menghalang seseorang untuk menyatakan kebenaran/hak dan menyatakan pendapat dan nilai

mereka, membataskan seseorang daripada penilaian yang positif daripada orang lain berhubung

kekuatan personaliti seseorang, membuatkan sesorang sangat sukar untuk befikir secara jelas dan

berkomunikasi secara effektif dan malu juga mampu mewujudkan perasaan negative seperti,

kemerosotan, kebimbangan dan keseorangan. Oleh itu, setelah berakhir program ini, saya akan

cuba untuk membina keberanian untuk berkomunikasi dengan orang ramai supaya segala

implikasi tersebut idak berlaku kepada diri saya.

Selain daripada itu, ramai yang mengatakan yang saya ini terlalu tegas atau dalam makna

lain sebagai garang. Saya merupakan seorang yang dibesarkan di dalam keluarga yang tegas dan

sentiasa berpegang kepada disiplin dan pelbagai peraturan dan mungkin itu menyebabkan saya

agak tegas apabila melaksanakan beberapa tugasan kerana saya mahu hasil tugasan yang

diamanahkan adalah terbaik.

Page 6: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

6

Kelebihan yang dapat saya kenalpasti pula adalah sentiasa positif atau optimis walaupun

berada di dalam masalah. Inggris Oxford Dictionary mendefinisikan optimisme sebagai memiliki

"harapan dan keyakinan tentang masa depan atau hasil yang sukses dari sesuatu. Kecenderungan

untuk mengambil pandangan positif atau penuh harapan" Kata ini awalnya berasal dari optimal

Latin, yang berarti "terbaik’. Menjadi optimis, dalam erti khas kata, pada akhirnya bererti

mengharapkan hasil terbaik dari situasi tertentu. Hal ini biasanya disebut dalam psikologi

sebagai optimism disposisional.

Di dalam program ini, dapat saya berikan satu contoh iaitu dimana kami hampir berputus

asa kerana terdapat banyak kedai yang menolak untuk menerima kami untuk melaksanakan kerja

amal digerai mereka. Namun saya berpesan kepada diri saya sendiri supaya jangan berputus asa

serta cuba untuk mencari tempat-tempat lain. Hal itu juga menampakkan bahawa saya sentiasa

berusaha untuk mencapai sesuatu walaupun belum pasti mengenai kejayaannya.

Page 7: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

7

MINAT TERHADAP PROFESYEN PERGURUAN

Sesungguhnya para pendidik hari ini telah memainkan peranan penting di dalam merealisasikan

aspirasi negara dalam mewujudkan perpaduan kaum.Pendidik pada hari ini telah membuktikan

bahawa mereka telah mengimbangkan kewujudan integrasi nasional yang menjamin keamanan

dan kesejahteraan negara.

Guru adalah merupakan ejen kepada keberkesanan pendidikan. Kejayaan dan

keberkesanan para guru terhadap tanggungjawab, kelengkapan, keilmuan dan keluhuran

peribadi. Pendidik dari kaca mata Islam merupakan murabbi,muallim, muaddib, alim atau

ulamak. Mereka berfungsi bukan sahaja untuk memberi kesedaran pada diri sendiri malah juga

masyarakat serta tentang hubungan, komitmen dan hubungannya dengan Allah.Perpaduan kaum

dapat dicapai sekiranya guru menerapkan nilai-nilai murni seperti saling menghormati antara

satu sama lain tidak mengira bangsa dan agama.

Sejarah tidak pernah menipu manusia dan sejarah telah membuktikan betapa golongan

pendidik memainkan peranan yang penting dalam menentukan jatuh bangunnya sesebuah bangsa

dan negara.Masyarakat ketika itu menjadikan guru sebagai idola dan pakar rujuk dalam segala

hal. Kalau dulu guru terpaksa berhadapan dengan pihak penjajah secara terang-terangan, kini,

jajahannya diterjemahkan dalam bentuk yang lain pula iaitu lebih mencabar lagi kerana ia

melibatkan jajahan pemikiran, budaya dan jati diri yang perlu dihadapi secara professional dan

kreatif.

Kedudukan perguruan sebagai satu profesion di dalam Dasar Pelajaran Kebangsaan turut

juga dipenuhi dengan cabaran-cabaran. Para pendidik telah memperkatakan mengenai profesion

perguruan dari masa ke semasa. Sebelum merdeka lagi sudah ada perbincangan mengenai

perkara ini iaitu sebelum Universiti Malaya hendak ditubuhkan di Singapura (1949) terdapat satu

symposium mengenai ‘Pendidikan Universiti dan Laporan Carr-Saunders’. Di dalam symposium

tersebut perbincangan mengenai peranan universiti dan kedudukan profesion perguruan turut

diadakan ( Lim Tay Boh 1948).

Page 8: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

8

Di antara perkara perkara yang dibangkitkan ialah keperluan guru-guru sekolah

menengah untuk mendapat pendidikan tinggi supaya murid-murid yang bakal dididik nanti akan

mempunyai mutu pendidikan yang baik. Pendidikan guru yang tinggi dan usaha melahirkan

generasi muda yang baik merupakan cabaran yang kuat di dalam profesion perguruan bukan

pada zaman dahulu sahaja tetapi juga masa kini.

Pada pendapat saya, berdasarkan aktiviti yang telah dijalankan, program ini masih

mengekalkan matlamat utama iaitu untuk melahirkan seorang graduan bakal guru yang

berkualiti. Pada contohnya melalui aktiviti khidmat masyarakat tersebut kita perlu menerapkan

nilai-nilai murni seperti sopan santun, kasih sayang, mesra, sabar turut perlu ada pada seorang

guru terutamanya pada seorang guru pendidikan khas yang perlu mendidik seorang pelajar yang

berkeperluan khas yang mempunyai pelbagai karenah yang luar biasa. Bagi saya sebagai seorang

mahasiswa yang mengambil jurusan Pendidikan Khas perlu menetapkan matlamat bahawa kami

mendidik kanak-kanak berkeperluan khas ini adalah bukan untuk melihat mereka berjaya

mendapat sepenuh A di dalam peperiksaan sebaliknya kami dilatih untuk mendidik mereka

supaya sekuran-kurangnya mampu untuk menguruskan diri sendiri. Oleh itu, program ini dapat

memberikan sesuatu impak yang positif serta menyemarakkan lagi semangat kami untuk

mendidik. Sebagai seorang bakal guru, saya juga berharap agar saya mampu kanak-kanak

berkeperluan khas ini dengan jayanya agar mereka tidak lagi dipandang rendah oleh sesetengah

individu.

Page 9: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

9

SEMANGAT MENDIDIK MURID SEKOLAH

Sebelum seseorang itu menjadi guru, dia perlu menerima latihan dalam perguruan untuk menjadi

seorang guru yang bertauliah. Umpananya, seorang guru mesti mempunyai Sijil Perguruan atau

Diploma Pendidikan yang diiktiraf oleh kerajaan Malaysia sebelum dia boleh mengajar di

sekolah kerajaan. Walaubagaimanapun, samada seseorang guru itu menerima latihan perguruan

atau tidak, dia mesti mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang mata pelajaran yang

hendak diajarnya.Guru juga mesti mengetahuai keadah atau cara penyampaian dalam

pengajarannya supaya murid-murid dapat memahami apa yang disampaikan olehnya.

Di samping itu, guru haruslah mempunyai sahsiah yang baik dan dapat dihormati serta

dicontohi oleh murid. Sahsiah ini termasuklah tingkah laku dan sikap yang elok, bersabar,

bermurah hati dan sentiasa bersifat tenang. Kebanyakan kualiti kecerdasan dan sahsiah guru

adalah hasil daripada latihan yang membolehkan seseorang guru menguruskan pengajarannya

dengan berkesan. Latihan itu termasuklah kefahaman terhadap sifat kejasmanian dan sifat

psiklogi kanak-kanak serta teori penyampaian pelajaran. Selain tugas dalam bilik darjah, guru

juga mempunyai peranan-peranan lain yang diharapkan oleh masyarakat. Misalnya guru

diharapkan menjadi pengganti ibubapa, menjadi penasihat dan pembimbing di dalam

pembentukkan sahsiah murid, menjadi kaunselor kepada murid-murid, menjadi pengamal dan

penyebar nilai kebudayaan yang elok dan seterusnya menjadi contoh sahsiah yang baik kepada

masyarakat.

Komitmen dan bakat guru sekolah pendidikan khas terbukti apabila mereka berjaya

mendidik dan melahirkan pelajar pendidikan khas yang cemerlang akademik mahupun

kokurikulum. Penolong Pegawai Pelajaran Daerah Bahagian Pendidikan Khas, Hamzah Hamdan

berkata, melalui peranan ini mereka berjaya mendidik anak-anak daripada golongan istimewa.

Menurutnya, selain guru, pelajar juga memainkan peranan kerana dengan bakat dan

keistimewaan yang ditunjukkan oleh anak-anak istimewa ini, ramai dalam kalangan mereka telah

berjaya di peringkat negeri dan peringkat kebangsaan.

Page 10: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

10

Berlainan daripada tugas guru biasa yang hanya perlu untk menyediakan hanya satu

Rancangan Pengajaran Harian (RPH) tetapi seorang guru pendidikan khas perlu menyediakan

satu RPH dan satu Rancangan Pendidikan Individu (RPI). Namun begitu, itu tidak pernah

meluntukan semangat saya untuk mengajar kanak-kanak berkeperluan khas ini. Berdasarkan

kelebihan yang telah saya senaraikan diatas, saya akn cuba menerapkan nilai-nilai tersebut dan

mengaplikasikannya di dalam pengajaran saya nanti. Program ini turut mendidik saya supaya

kreatif dan inovatif dalam melaksanakan sesuatu perkara. Contohnya, di dalam program ini

terdapat satu permainan Motor Mania yang memerlukan kami untuk kreatif untuk melakukan

kenderaan yang tela dipilih berdasarkan undian. Contohnya, kumpulan kami telah mendapat

kenderaan lori ayam. Maka kami perlu memikirkan bagaimana untuk melakonkan lori ayam

supaya para peserta yang lain dapat meneka kenderaan yang kami lakonkan tersebut. Perkara ini

juga sangat penting bagi seorang guru pendidikan khas. Seperti mana yang kita tahu, kanak-

kanak berkeperluan khas ini kurang memberikan tumpuan terhadap apa yang diajar kecuali

mereka minat. Oleh itu, kami peril kreatif semasa mengajar mereka sebagai contoh terhadap

pelajar hiperaktif. Mungkin kaedah menggunakan computer, belajar melalui permainan turut

boleh di lakukan untuk menarik perhatian mereka.

Page 11: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

11

STRATEGI / TINDAKAN DIAMBIL UNTUK MENINGKATKAN SAHSIAH DIRI

SEBAGAI BAKAL GURU

Tugas utama seorang pengajar atau guru adalah untuk memudahkan pembelajaran para pelajar.

Untuk memenuhi tugas ini, pengajar atau guru bukan sahaja harus dapat menyediakan suasana

pembelajaran yang menarik dan harmonis, tetapi mereka juga menciptakan pengajaran yang

berkesan. Ini bermakna guru perlu mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat meransangkan

minat pelajar di samping sentiasa memikirkan kebajikan dan keperluan pelajar. pembinaan

potensi insan dalam semua aspek-rohani, kognitif, afektif dan fizikal dalam bentuk yang

menyeluruh dan bersepadu. Berdasarkan Perspektif Persepadu Sejagat, matlamat asas pendidikan

baik di peringkat sekolah rendah atau di peringkat sekolah rnenengah adalah untuk

memanusiakan manusia dan pemperadabkan manusia (Nik Azis Nik Pa, 1997).

Hill (1971) mengatakan ahli-ahli psikologi telah membahagikan pembelajaran kepada

dua bentuk iaitu: 1) Penjelasan (declarative); dan 2) Pengkaedahan (procedural). Pembelajaran-

penjelasan melibatkan penghafalan dan penyimpanan maklumat sementara pembelajaran-

pengkaedahan melibatkan proses penyusunan semula dan membentuk satu pola berkaitan dengan

sesuatu aktiviti. Bagi Nicholls (2002) pembelajaran dikatakan berlaku apabila terdapat

perubahan dalam perlakuan pelajar hasil daripada penglibatannya dalam suatu pengalaman

pendidikan.

Daripada pelbagai definisi di atas menunjukkan bahawa secara umunmya, pembelajaran

adalah berhubung dengan bagaimana kita melihat dan memahami dunia, mengenai atau

bagaimana kita making meaning (membuat membuat maksud, makna, pengertian) (Marton &

Booth, 1997 dlm, Fry, Ketteridge, & Marshall, 2003). Tugas utama seorang pengajar atau guru

adalah untuk memudahkan pengajaran & pembelajaran para pelajar. Untuk memenuhi tugas ini,

pengajar atau guru bukan sahaja harus dapat menyediakan suasana pembelajaran yang menarik

dan harmonis, tetapi mereka juga menciptakan pengajaran yang berkesan. Ini bermakna guru

perlu mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat meransangkan minat pelajar di samping

sentiasa memikirkan kebajikan dan keperluan pelajar.

Page 12: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

12

Dalam sesi pembelajaran, guru kerap berhadapan dengan pelajar yang berbeza dari segi

kebolehan mereka. Hal ini memerlukan kepakaran guru dalam menentukan strategi pengajaran

dan pembelajaran. Ini bermakna, guru boleh menentukan pendekatan, memilih kaedah dan

menetapkan teknik-teknik tertentu yang sesuai dengan perkembangan dan kebolehan pelajar.

Strategi yang dipilih itu, selain berpotensi memeransangkan pelajar belajar secara aktif, ia juga

harus mampu membantu menganalisis konsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar serta

dapat menghasilkan pembelajaran yang bermakna. Perlunya guru menarik perhatian pelajar

dalam sesuatu pengajaran, aktiviti-aktiviti yang dipilih hendaklah yang menarik dan mempunyai

potensi yang tinggi untuk membolehkan isi pelajaran dan konsep-konsep yang diterjemahkan

secara jelas. Aktiviti harus boleh mempengaruhi intelek, emosi dan minat pelajar secara

berkesan.

Dalam merancang persedia mengajar, aktiviti-aktiviti yang dipilih perlu mempunyai

urutan yang baik. Ia perlu diselaraskan dengan isi kemahiran dan objektif pengajaran. Lazimnya

aktiviti yang dipilih itu adalah gerak kerja yang mampu memberi sepanuh pengaruh terhadap

perhatian, berupaya meningkatkan kesan terhadap intelek, ingatan, emosi, minat dan

kecenderungan serta mampu membantu guru untuk menjelaskan pengajarannya.

Proses pembelajaran melalui proses pemerhatian dan pemodelan Bandura (1986) mengenal pasti

empat unsure utama dalam proses pembelajaran melalui pemerhatian atau pemodelan, iaitu

pemerhatian (attention), mengingati (retention), re,produksi (reproduction), dan penangguhan (re

inforcement) motivasi (motivion).

Implikasi daripada kaedah ini keberkesanan pembelajaran dan pengajaran dapat dicapai melalui

beberapa cara yang berikut:

• Penyampaian harus cekap dan menarik

• Demonstasi guru hendaklah jelas, menarik, mudah dan tepat

• Hasilan guru atau contoh-contoh seperti ditunjukkan hendaklah mempunyai mutu yang

tinggi

Page 13: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

13

Apabila guru menggunakan kaedah ini untuk proses pengajaran dan pembelajaran secara tidak

lansung akan meningkatkan kemahiran pelajar dalam pangajaran dan pembelajaran. Dalam

suasana pengajaran dan pembelajaran, kemahiran-kemahiran bermaksud seseorang itu terlatih

dan mempunyai pengalaman yang tinggi serta mendalam. Dalam proses pengajaran dan

pembelajaran kebolehan menguasai kemahiran tertentu harus ditegaskan oleh guru, terutama

kemahiran asas seperti menyelesaikan masalah, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif,

kemahiran mendengar, bertutur, kemahiran membaca dan menulis dan sebagainya. Apabila

pelajar menguasai kemahiran asas ini akan dapat membantu pelajar tersebut menguasai bidang-

bidang ilmu yang lain dengan lebih mudah.

Page 14: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

14

KESIMPULAN

Kesimpulannya, program ini seterusnya dapat menerapkan nilai-nilai BITARA UPSI di dalam

setiap mahasiswa ataupun peserta program ini. Kesemua nilai Bitara Upsi iaitu berintegriti,

profesional, semangat berpasukan, berorientasikan pelanggan, prihatin kebajikan anggota serta

kreatif dan inovatif dapat diterapkan kepada peserta terutamanya apabila melaksanakan aktiviti

berkumpulan dan khidmat masyarakat

Untuk bahagian cadangan pula,saya mencadangkan agar masa progam ini dapat dipanjangkan

supaya lahir semangat berpasukan lebih mendalam lagi serta dapat mengeratkan lagi hubungan

antara ahli kumpulan walaupun progam ini telah berakhir. Cadangan yang seterusnya adalah

untuk melakukan program ini di luar kampus seperti di kawasan pedalaman supaya mendapat

pengalaman yang tidak boleh dilupakan atau kami dibawa ke rumah-rumah kebajikan.

Harapan saya adalah untuk memperbanyakkan lagi program seperti ini di masa-masa akan

datang oleh pihak Universiti kerana sebagai pendidik anak bangsa kelak, pelajar terutamanya

bakal guru pelu mempersiapkan diri dengan sahsiah yang unggul dengan pegangan moral yang

tinggi. Sepanjang program ini berlangsung saya mendapat banyak input yang sangat berharga

dan sukar diperolehi di tempat lain. Segala ilmu yang saya dapat , saya akan praktikkan

sepanjang kerjaya saya sebagai seorang guru kelak malah sepanjang masa. Jelas sepanjang

program ini,saya telah mendapat pelbagai refleksi positif. Akhir kata, ucapan terima kasih

kepada semua yang terlibat dalam menjayakan program yang saya kira cukup bermanfaat dan

berguna untuk semua untuk dipraktikkan pada masa hadapan. Sekalung penghargaan dan terima

kasih saya ucapkan kepada pihak penganjur.

Page 15: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

15

LAMPIRAN

Perjalanan pergi untuk membuat khidmat masyarakat

Page 16: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

16

Aktiviti Khidmat Masyarakat yang pertama iaitu khidmat masyarakat di sebuah pasaraya di

Pekan Tanjung Malim.

Page 17: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

17

Page 18: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

18

Page 19: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

19

Page 20: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

20

Page 21: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

21

Aktiviti Khidmat Masyarakat yang kedua iaitu khidmat masyarakat di sebuah pejabat TNB

Tanjung Malim.

Page 22: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

22

Page 23: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

23

Aktiviti Khidmat Masyarakat yang ketiga iaitu khidmat masyarakat di sebuah kedai makan di

Pekan Tanjung Malim.

Page 24: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

24

Page 25: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

25

Page 26: Laporan experiential

Laporan Experiential D20121058364

26