lampiran a borang soal selidik literasi awal bahasa...

373

Lampiran A

Borang Soal Selidik Literasi Awal Bahasa Inggeris

Kepada ibu bapa,

Soal selidik ini adalah bertujuan untuk meninjau suasana literasi Bahasa Inggeris di

rumah .

Soal selidik ini bukan satu ujian untuk penilaian pada mana-mana pihak. Tetapi lebih

kepada mendapatkan maklumat daripada anda untuk tujuan kajian intervensi ini.

Oleh itu kerjasama daripada anda amat dihargai.

Soal selidik ini mengandungi 14 soalan.

Kajian Tinjauan Literasi Bahasa Inggeris

Maklumat Demografi Ibu Bapa:

1) Jantina(1) lelaki(2) Perempuan

2) Kaum: (1) Melayu(2) Cina(3) India (4) lain-lain: __________ Umur: __________

3) Tarikh lahir anak: __________(hari / bulan / tahun), Jantina anak: (1) lelaki (2) Perempuan

4) Tahap pendidikan anda: (1) SPM (2) STPM (3) Ijazah / Bachelor (4) Ijazah lanjutan (5) lain-lain, sila nyatakan: __________

5) Bahasa penggunaan pertama anak anda? (1) Bahasa Inggeris (2) Bahasa Melayu (3) Bahasa Mandarin (4) lain-lain, sila nyatakan:___________

6) Adakah anak anda mengalami masalah berikut: (1) Masalah mata (sila nyatakan : ) (2) Masalah pendengaran-(sila nyatakan ) (3) Masalah gangguan neurologi – (sila nyatakan ) (4) Masalah pertuturan (sila nyatakan bilangan perkataan yang boleh ditutur dalam satu ayat : ) (5) lain-lain, sila nyatakan:_____________________________________

7) Tempat di mana anak anda mendapat perkhidmatan pendidikan khas: (Dibenarkan tanda lebih daripada satu jawapan)

(1) Program kerajaan (2) Pusat Pemulihan Dalam Komuniti (3) Sekolah persendirian (4) Rumah

(5) Program badan bukan kerajaan (NGO) (6) lain-lain, sila nyatakan:___________

374

8) Adakah pusat perkhidmatan pendidikan khas pada soalan 7 mengajar anak anda membaca perkataan (word reading)? Ya (Sila jawab soalan 9)

Tidak (Sila jawab soalan 10)

9) SekiranyaYa, apakah fokus utama latihan membaca yang diberikan kepada anak anda?

(1) Mengenal perkataan secara menyeluruh (sight word reading) (2) Nama huruf (Letter Naming) (3) Sebutan huruf (Letter sounds) (4) Pembacaan perkataan secara fonik (5) lain-lain, sila nyatakan:____________________

10) Berapakah huruf besar (A-Z) yang dapat disebut dengan betul oleh anak anda? Sila nyatakan huruf besar yang dikenalinya Catatkan Jenis huruf-huruf besar yang dikenali: ____________________________________________________________

11) Berapakah huruf kecil (a-z) yang dapat disebut dengan betul oleh anda? Sila nyatakan huruf kecil yang dikenalinya. Catatkan Jenis huruf-huruf kecil yang dikenali:

_____________________________________________________________

12) Berapakah sebutan huruf yang dikenali oleh anak anda? (seperti A has a sound "a", as in‘apple’. Sila tuliskan sebutan huruf yang dikenali.) Catatkan Jenis huruf-huruf yang dapat disebut:

____________________________________________________________

13) Berapa lamakah masa anak anda berdepan dengan alat teknologi setiap hari ? (alat teknologi yang dimaksudkan termasuk komputer mudah alih (laptop), komputer tablet (contoh iPad), telefon pintar dan jenis alat elektronik yang lain)

(1) tiada (2) Lebih kurang 30 minit (3) 30 hingga 60 minit (4) lebihdaripada60 minit

14) Apakah bahan bantuan mengajar yang anda gunakan pada anak anda di rumah? (Dibenarkan tanda lebih daripada satu jawapan)

(1) kad imbasan(flash cards)

(2) buku kerja (workbooks)

(3) buku audio (books on tape) (4) abjad magnet(magnetic letters)

(5) video pendidikan atau permainan perisian komputer

(educational videos or computer games) (6) lain-lain, sila nyatakan: ______________

Kerjasama Anda Amat Dihargai. Terima Kasih!

375

Lampiran B

Senarai Semak Pelaksanaan Intervensi

376

Senarai Semak ntervensi Tahap 1 hari 1-3

Nama pemerhati: Ya Tidak

Tarikh: m/s 1

m/s 2

Nama samaran anak: Jumlah Ya

no. sesi:

Jumlah

Ya+ Tidak

% Ya

(Jumlah

Ya/

Jumlah

Ya+Tidak)

Intervensi Tahap 1

Ulangan (Minggu 2 dan Minggu 3) Minit:

Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran

lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf

yang diajar pada minggu sebelum)?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Bantuan atau maklum balas diberikan jika

perlu? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

1. Show and sing Minit:

Ibu menunjukkan lagu fonik untuk huruf

sasaran kepada anak? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu menyanyikan lagu tersebut bersama-

sama? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

2. Sing and Act Minit:

Nyanyian dengan kad dan pergerakan

Ibu mengintegrasikan kad imbasan, bahasa

badan atau pergerakan semasa menyanyikan

lagu fonik ?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak meniru pergerakan

dan nyanyian ibu? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan


perlu? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu memberitahu anak nama huruf besar dan

huruf kecil? Contoh: This ismama A, this is

baby a.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Aplikasi abc magic

Ibu menunjukkan aplikasi kepada anak ? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf

dan sebutan nama objek selepas iPad ? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu memberi peluang kepada anak untuk

menyentuh skrin? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak menghasilkan

sebutan bunyi huruf bersama-sama selepas

iPad?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak membaca dan

mengulangi nama objek bersama-sama

selepas iPad?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


perlu? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

377

3. Write and Match Minit:

Silde Shark -I like to write

Ibu menggunakan slide shark untuk

menunjukkan perkataan sasaran? Ya Tidak

Tidak Berkaitan

Ibu membenarkan anak menyurih perkataan yang dipelajari di atas iPad?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak mengulangi sebutan bunyi setiap huruf dalam perkataan?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Seterusnya, Ibu menggalakkan anak membacakan perkataan tersebut secara keseluruhan kata ?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak memadankan perkataan yang ditulis dengan kad gambar yang betul?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu memberikan peluang kepada anak untuk mengulangi sebutan huruf dan perkataan yang betul?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

General

Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Rentak ibu bapa adalah sesuai. Ya Tidak

Tidak Berkaitan

Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan sesi pengajaran.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Jumlah

378

Senarai Semak Intervensi Tahap 1 hari 4-5

Nama pemerhati: Ya Tidak

Tarikh: m/s 1

m/s 2


no. sesi:

Jumlah

Ya+ Tidak

% Ya

(Jumlah

Ya/

Jumlah

Ya+Tidak)

Intervensi Tahap 1

Ulangan (Minggu 2 dan Minggu 3) Minit:

Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran

lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf

yang diajar pada 3 hari pertama)?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


perlu? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

1. Show and sound Minit:

Aplikasi abc magic2

Ibu menunjukkan aplikasi kepada anak ? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf

dan sebutan nama objek selepas iPad ? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan


menyentuh skrin? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan


sebutan bunyi huruf bersama-sama selepas

iPad?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


mengulangi nama objek bersama-sama

selepas iPad?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


perlu? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

atau

Ibu menunjukkan 3 keping kad gambar

(yang mempunyai fonem awal yang sama)? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu nyanyikan lagu untuk memberi input

kepada anak perkataan yang bermula

dengan fonem awal yang sama?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


mengulangi bersama-sama nama objek serta

sebutan bunyi huruf ?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


perlu? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

379

2. Touch and sound Minit:

Aplikasi abc magic 4

Ibu menerangkan dan menunjukkan kepada

anak cara mengkategorikan benda yang

mula dengan fonem awal huruf sasaran?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak mengulangi

bersama-sama nama objek dengan

menekankan sebutan fonem awal ?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak mengkategorikan

benda yang mempunyai fonem awal yang

sama ?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Maklum balas diberikan apabila anak

melakukan kesilapan? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

3. Match and sound Minit:

Kategori objek atau kad gambar

Ibu menerang dan menunjukkan kepada

anak cara memadankan benda yang mula

dengan fonem awal huruf sasaran?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menekankan fonem awal (objek atau

kad gambar) sebelum menamakan objek?

Seperti a, a, apple.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


bersama-sama nama objek atau kad gambar

dengan menekankan sebutan fonem awal?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak memadankan

benda yang mempunyai fonem awal

dengan kad imbasan huruf sasaran?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan



Tidak

Berkaitan

General

Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut

arahan dan melakukan aktiviti mengikut

panduan rancangan yang disediakan.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak. Ya Tidak

Tidak

Berkaitan


Tidak

Berkaitan

Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima. Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan

sesi pengajaran. Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Jumlah

380

Senarai Semak Intervensi Tahap 2 hari 1-5

Nama pemerhati: Ya

Tid

ak

Tarikh: m/s 1

m/s 2


no. sesi:

Jumlah

Ya+ Tidak

% Ya

(Jumlah

Ya/

Jumlah

Ya+Tidak)

Intervensi Tahap 2

Ulangan (minggu 2) Minit:

Membuat ulang kaji pelajaran lepas (nama

huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar

dalam intervensi tahap 1)?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


perlu? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

1. Show and Read Minit:

Silde Shark -I like to read



Tidak

Berkaitan

Ibu menghasilkan sebutan bunyi setiap

dalam perkataan? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu membaca perkataan tersebut secara

keseluruhan kata? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu mengulangi proses di atas untuk

kesemua perkataan yang perlu diajar? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

2. Read with me Minit:

Huruf bergerak & kad gambar

Ibu menunjukkan perkataan sasaran

dengan huruf bergerak? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu mengajak anak membaca bersama

perkataan yang baru dipelajari? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan


bunyi setiap huruf ? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak membacakan

perkataan tersebut secara keseluruhan

kata?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menunjukkan gambar berkaitan kepada

anak? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Ibu memberikan maklum balas sekiranya

anak salah menyebut bunyi huruf,

perkataan yang diajar.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan


mengulangi bunyi huruf dan perkataan

yang betul.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

381

3. Write and Match Minit:

Silde Shark -I like to write



Tidak

Berkaitan

Ibu membenarkan anak menyurih

perkataan yang dipelajari di atas iPad? Ya Tidak

Tidak

Berkaitan


sebutan bunyi setiap huruf dalam

perkataan?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Seterusnya, Ibu menggalakkan anak

membacakan perkataan tersebut secara

keseluruhan kata ?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu menggalakkan anak memadankan

perkataan yang ditulis dengan kad gambar

yang betul?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan



Tidak

Berkaitan

Ibu memberikan peluang kepada anak

untuk mengulangi sebutan huruf dan

perkataan yang betul?

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

General

Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut

arahan dan melakukan aktiviti mengikut

panduan rancangan yang disediakan.

Ya Tidak Tidak

Berkaitan

Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak. Ya Tidak

Tidak

Berkaitan


Tidak

Berkaitan

Kualiti pengajaran ibu bapa boleh

diterima. Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan

sesi pengajaran. Ya Tidak

Tidak

Berkaitan

Jumlah

38

2

Lampiran C1

Contoh Bahan Pengukuran Menamakan Huruf Besar

M G S I

B X L Q

H W T R

J C O V

P F D U

A Y N Z

K E

38

3

Lampiran C2

Contoh Bahan Pengukuran Menamakan Huruf Kecil

s g m i

b r l f

h w t q

j c o v

p x d u

a y n z

k e

38

4

Lampiran C3

Contoh Bahan Pengukuran Menghasilkan Sebutan Huruf

B S R F W

T O J A H

K Sh V I P

Z L C Th U

E D Y G N

Ch

385

Lampiran C4

Contoh Bahan Pengukuran Pengesanan Fonem Awal

386

Lampiran C5

Kebenaran Membuat Perubahan dan Adaptasi Alat Pengukuran PALS-PreK

38

7

Lampiran C6

Contoh Bahan Pengukuran Kebolehan Membaca Perkataan

hit ham map tap

hat pat hip tat

pip tip him pit

tam pap mat

388

Lampiran C7

Contoh Borang Penilaian PALS-PreK

390

Lampiran C8

Contoh Borang Penilaian DIEBELS

Skor kebolehan membaca

Words Jumlah

CLS WRC CLS WRC CLS WRC

hit /3 tap /3

hat /3 hip /3

pip /3 pit /3

tam /3 tat /3

him /3 map /3

bam /3

pat /3

tip /3

pap /3

mat /3

Pola Kesilapan:

391

Lampiran D1

Rancangan Pelajaran Intervensi Literasi Awal Bahasa Inggeris

Intervensi Tahap 1

Intervensi 1 Hari

I Spy Leter & Sound: Objektif: Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf. Masa: - 15-30 minit sehari (bergantung pada kanak-kanak) Sasaran: Minggu 1: a, t Minggu 2: h, i Minggu 3: m, p (huruf diajar adalah berbeza bagi setiap kanak-kanak bergantung pada penilaian awal)

1 hingga 3

I Spy Sound in Word: Objektif: Kanak-kanak dapat mengesan fonem awal perkataan yang ditunjukkan. Masa: - 15-30 minit sehari (bergantung pada kanak-kanak) Sasaran: Minggu 1: a, t Minggu 2: h, i Minggu 3: m, p

4 hingga 5

Tempoh intervensi tahap 2 5 hari seminggu selama 3 minggu

392

Rancangan Pelajaran Intervensi Literasi Awal Bahasa Inggeris-

Intervensi Tahap 2

Intervensi 2 Hari

I Like to Read:

Objektif : 1. Kanak-kanak dapat menyebutkan setiap huruf dalam perkataan. 2. Kanak-kanak dapat membaca perkataan yang diajar. Masa: - 20-30 minit sehari (bergantung pada kanak-kanak) Sasaran: Minggu 1: Kumpulan vokal a: mat, pat, hat, ham, tap

Minggu 2 : Kumpulan vokal i: hip, tip, pip, pit, hit (perkataan yang dibentuk adalah perkataan bermakna daripada kombinasi huruf-huruf yang telah dipelajari dalam intervensi 1)

1 hingga 5

Tempoh intervensi tahap 2 5 hari seminggu selama 2 minggu

393

Intervensi Tahap 1 –Minggu 1 /Hari 1

Hari/ Masa

Sesi Aktiviti

Langkah Alat Bantuan

Minggu 1

Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.

Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘A,a’

Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘A’ dan ‘a’

5-10 minit 1. Show and Sing

(input daripada ibu)

Ibu: lets learn letter A and sing song 1. Ibu tunjukkan video “Ants on the apple” yang

dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.

iPad- TDownloader

5-10 minit 2. Sing and Act

(bantuan daripada ibu)

Ibu: lets sing the song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “A” dan “a”. 2. Ibu nyanyikan lagu “ Ants on the apple ”

dengan bahasa badan dan pergerakan . 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan

nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘A’ ialah mama A, dan ‘a’

adalah baby ‘a’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “A,a”, gambar “ants on the apple”

Ibu: lets learn things that start with the /a/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “a, a, apple” bersama iPad

apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan

menggalakkan anak membaca “a, a, apple” bersama-sama.

4. Bantuan diberikan jika perlu.

iPad- abc magic

394

Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 1 (sambung)

Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 1


Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘T,t’

Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘T’ dan ‘t’



Ibu: lets learn letter T and sing song 1. Ibu tunjukkan video “tiger on tip toe” yang


iPad- TDownloader



Ibu: lets sing the song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “T” dan “t”. 2. Ibu nyanyikan lagu “ tiger on tip toe ” dengan

bahasa badan dan pergerakan. 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan

nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘T’ ialah mama T, dan ‘t’

adalah baby ‘t’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “T,t”, gambar “tiger on tip toe”

Ibu: lets learn things that start with the /t/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “t,t,turtle” bersama iPad


menggalakkan anak membaca “t,t,turtle” bersama-sama.


iPad- abc magic

395


5-10 minit 3. Name and Sound

(output daripada anak)

Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “A,a”,

“T,t”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.

2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama A? mama T? baby t? baby a?) . atau

1. Ibu letakkan kad imbasan “A,a”, “T,t”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “A,a”, “T,t”. Ibu: Where is ( mama A? mama T? baby t? baby a?) . What is the sound for the ( mama A? mama T? baby t? baby a?) .

2. Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyebut nama setiap huruf yang dapat diambil. atau

1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama A? mama T? baby t? baby a?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.

Huruf bergerak Kad imbasan “A,a”, “T,t” Kad imbasan “A,a”, “T,t”

396




Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “A”, “a” dan “T”,

“t” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan

bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih.

Ibu: This is _____(letter name), sound____ atau

Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “A”, “a” dan “T”,

“t” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan

bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____

atau Ibu: let’s learn how to write.

1. Ibu menggalakkan anak menulis “A”, “a” dan “T”, “t” pada lembaran tulis.

2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.

Huruf kertas pasir / kad imbasan iPad-aplikasi menulis pen stylus lembaran tulis, pensel

397

Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 2-3

Hari/ Masa

Sesi Aktiviti

Langkah Alat

Bantuan

Minggu 1


Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘A,a’ serta ‘T,t’ .

Hari 2-3 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘A’ , ‘a’ dan ‘T’, ‘t’.



Ibu: lets sing song and learn letter A and letter T.

1. Ibu tunjukkan video “Ants on the apple” yang dimuat turun daripada TDownloader iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .

2. Ibu tunjukkan video “Tiger on tip toe” melalui TDownloader dengan iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .

iPad-



Ibu: lets sing the song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “A” dan “a”. 2. Ibu nyanyikan lagu “ Ants on the apple ”

dengan bahasa badan dan pergerakan. 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan

nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘A’ ialah mama A, dan ‘a’

adalah baby ‘a’. 6. Ibu tunjukkan kad imbasan “T” dan “t”. 7. Ibu nyanyikan lagu “tiger on tip toe” dengan


nyanyi ibu. 9. Bantuan diberikan jika perlu. 10. Ibu beritahu anak ‘T’ ialah mama T, dan ‘t’

adalah baby ‘t’.

kad imbasan “A,a”, “T,t” gambar “ Ants on the apple ” “tiger on tip toe”

398

Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 2-3 (sambung)



Ibu: lets learn things that start with the /a/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “a, a, apple” bersama iPad


menggalakkan anak membaca “a, a, apple” bersama-sama.

Ibu: lets learn things that start with the /t/ sound.

4. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 5. Ibu menghasilkan “t,t,turtle” bersama iPad


menggalakkan anak membaca “t,t,turtle” bersama-sama.


iPad- abc magic

399




Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “A,a”,

“T,t”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.

2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama A? mama T? baby t? baby a?) . atau

1. Ibu letakkan kad imbasan “A,a”, “T,t”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “A,a”, “T,t”. Ibu: Where is ( mama A? mama T? baby t? baby a?) . What is the sound for the ( mama A? mama T? baby t? baby a?) .


1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama A? mama T? baby t? baby a?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.

Huruf bergerak Kad imbasan “A,a”, “T,t” Kad imbasan “A,a”, “T,t”

400




Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “A”, “a” dan

“T”, “t” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan.

2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih.









401


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 1

Tahap 1: Sesi 2: “ I Spy Sound in Word” Objektif: 1. Kanak-kanak dapat mengesan fonem awal perkataan.

Pengesanan fonem awal ‘a’ serta ‘t’

Hari 4-5 Mengesan fonem awal ‘a’ serta ‘t’

5 minit Ulangan

1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 3 hari pertama) . Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “A,a”, “T, t”

5-10 minit 1. Show and sound


1. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “a”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “a”. (a, apple; ant; astronaut; alligator )

2. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/a/,/a/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.

3. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “t”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “t”. (t, turtle; table; tool; tiger )

4. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/t/,/t/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.

iPad- abc magic 2

402


5-10 minit 2. Touch and Sound (bantuan daripada ibu)

let’s find the things that start with the sound “a”.

1. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “a”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /a/ /a/ /apple/, apple start with the sound /a/?So, apple goes to/a/.

2. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “a”. let’s find the things that start with the sound “t”.

3. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “t”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /t/ /t/ /turtle/, turtle start with the sound /t/?So, turtle goes to/t/.

4. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “t”. Bantuan diberikan jika perlu.

iPad- abc magic 4

403


5-10 minit 3. Match and sound (output daripada anak)

1. Ibu meletakkan kad imbasan huruf di depan anak.

2. Ibu bapa mengeluarkan objek / kad gambar dari kotak atau beg.

3. Nama objek disebut dengan perlahan, di mana bunyi pertama ditekankan, seperti “a, a, apple”, dan

4. Objek tersebut akan diletakkan di tepi kad imbasan huruf berkenaan. Contoh: Ibu: /a/ /a/ /apple/, apple start with the sound /a/?So, apple goes to/a/.

5. Anak diajak bermain, anak diajak mengambil 1objek daripada kotak atau beg.

6. Anak diajak untuk menghasilkan nama objek, dan disuruh untuk memadankan objek dengan kad huruf yang disediakan.

7. Memberikan maklum balas sekiranya anak membuat kesilapan.

8. Memberi peluang kepada anak untuk mengulangi nama objek.

kad imbasan “A,a”, “T, t” satu kotak objek bermula dengan fonem awal “A,a”, “T, t” Atau gambar bermula dengan fonem awal “A,a”, “T, t”

404


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 2


Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘H,h’

Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘H’ dan ‘h’

5 minit Ulangan

1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada minggu sebelum) . Bantuan diberikan jika perlu.




Lets sing song and learn letter H. 1. Ibu tunjukkan video “Helicopter hovelling”

yang dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.

iPad- TDownloader



Lets sing song together. 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “H” dan “h”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Helicopter hovelling”


nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘H’ ialah mama H, dan ‘h’

adalah baby ‘h’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “H,h”, gambar “Helicopter hovelling”

Ibu: lets learn things that start with the /h/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “h, h, hand” bersama iPad


menggalakkan anak membaca “h, h, hand” bersama-sama.


iPad- abc magic

405


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 2


Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘I,i’

Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘I’ dan ‘i’



Ibu: lets learn letter I and sing song 1. Ibu tunjukkan video “Indian itching” yang


iPad- TDownloader



Ibu: lets sing the song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “I” dan “i”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Indian itching” dengan

bahasa badan dan pergerakan . 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan

nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘I’ ialah mama I, dan ‘i’

adalah baby ‘i’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “I,i”, gambar “Indian itching”

Ibu: lets learn things that start with the /i/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “i,i,igloo” bersama iPad


menggalakkan anak membaca “i,i,igloo” bersama-sama.


iPad- abc magic

406




Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “H,h”,

“I,i”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.

2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama H? mama I? baby h? baby i?) . atau

1. Ibu letakkan kad imbasan “H,h”, “I,i”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “H,h”, “I,i”. Ibu: Where is ( mama H? mama I? baby h? baby i?) . What is the sound for the ( mama H? mama I? baby h? baby i?) .


1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama H? mama I? baby h? baby i?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.

Huruf bergerak Kad imbasan “H,h”, “I,i” Kad imbasan “H,h”, “I,i”

407




Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “H”, “h” dan “I”,

“i” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan

bunyi huruf “H”, “h” dan “I”, “i” ketika menyurih.


Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “H”, “h” dan “I”,

“i” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan

bunyi huruf “H”, “h” dan “I”, “i” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____


1. Ibu menggalakkan anak menulis “H”, “h” dan “I”, “i” pada lembaran tulis.

2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “H”, “h” dan “I”, “i” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.


408


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 2


Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘ bergerak “H”, “h”, “I” dan “i”.

Hari 2-3 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf bergerak “H”, “h”, “I” dan “i”

5 minit Ulangan

1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada minggu sebelum) . Bantuan diberikan jika perlu.




Ibu: lets sing song and learn letter H and letter I.

1. Ibu tunjukkan video “Helicopter hovelling ” yang dimuat turun daripada TDownloader iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .

2. Ibu tunjukkan video “Indian itching” melalui TDownloader dengan iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .

iPad-

409




Lets sing song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “H” dan “h”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Helicopter hovelling ”

dengan bahasa badan dan pergerakan . 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan

nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘H’ ialah mama H, dan ‘h’

adalah baby ‘h’. 6. Ibu tunjukkan kad imbasan “I” dan “i”. 7. Ibu nyanyikan lagu “Indian itching” dengan


nyanyi ibu. 9. Bantuan diberikan jika perlu. 10. Ibu beritahu anak ‘I’ ialah mama I, dan ‘i’

adalah baby ‘i’.

kad imbasan “H,h”, “I, i”

gambar “Helicopter hovelling ” “Indian itching”

Ibu: lets learn things that start with the /h/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “h, h, hand” bersama iPad

apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad

dan menggalakkan anak membaca “h, h, hand” bersama-sama.

Ibu: lets learn things that start with the /i/ sound.

4. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 5. Ibu menghasilkan “i,i, igloo” bersama iPad


dan menggalakkan anak membaca “i,i, igloo” bersama-sama.


iPad- abc magic

410




Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “H,h”, “I,i”.

Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama. 2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan

sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama H? mama I? baby h? baby i?) . atau

1. Ibu letakkan kad imbasan “H,h”, “I,i”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “H,h”, “I,i”. Ibu: Where is ( mama H? mama I? baby h? baby i?) . What is the sound for the ( mama H? mama I? baby h? baby i?) .


1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama H? mama I? baby h? baby i?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.

Huruf bergerak Kad imbasan “H,h”, “I,i” Kad imbasan “H,h”, “I,i”

411




Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “A”, “a” dan “T”,

“t” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan

bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih.









412


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 2


Pengesanan awal ‘h’ serta ‘i’

Hari 4-5 Mengesan fonem awal ‘h’ serta ‘i’

5 minit Ulangan

1. Ibu membuat ulangkaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 3 hari pertama) . Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “H,h”, “I, i”



1. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “a”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “h”. (h, hen; hat; house; hand )

2. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/h/,/h/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.

3. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “i”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “i”. (i, igloo; ink; insect; iguana )

4. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/i/,/i/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.

iPad- abc magic 2

413

Intervensi Tahap 1 –Minggu 2 / Hari 4-5 (sambung)

5-10 minit 2. Touch and Sound


let’s find the things that start with the sound “h”.

1. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “h”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /h/ /h/ /helicopter/, helicopter start with the sound /h/?So, helicopter goes to/h/.

2. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “h”. let’s find the things that start with the sound “h”.

3. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “i”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /i/ /i/ /insect/,insect start with the sound /i/?So, insect goes to/i/.

4. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “i”.


iPad- abc magic 4

414


5-10 minit 3. Match and sound




3. Nama objek disebut dengan perlahan, di mana bunyi pertama ditekankan, seperti “h,h,hat”, dan

4. Objek tersebut akan diletakkan di tepi kad imbasan huruf berkenaan. Contoh: Ibu: /h/ /h/ /helicopter/, helicopter start with the sound /h/?So, helicopter goes to/h/.





kad imbasan “H,h”, “I, i” satu kotak objek bermula dengan fonem awal “H,h”, “I, i” Atau gambar bermula dengan fonem awal “H,h”, “I, i”

415


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 3


Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘M,m’

Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘M’ dan ‘m’

5 minit Ulangan

1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 2 minggu sebelum) . Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “A,a”, “T, t” “H,h”, “I,i”



Lets sing song and learn letter M. 1. Ibu tunjukkan video “Monkeys are munching”

yang dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.

iPad- TDownloader



Lets sing song together 1. tunjukkan kad imbasan “M” dan “m”. 2. Ibu nyanyikan “Monkeys are munching”


nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘M’ ialah mama M, dan ‘m’

adalah baby ‘m’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “M,m”, gambar “Monkeys are munching”

Ibu: lets learn things that start with the /m/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “m, m, mitten” bersama

iPad apabila animasi secara visual ditunjukkan.

3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak membaca “m, m, mitten” bersama-sama.


iPad- abc magic

416


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 3


Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘P, p’

Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘P’ dan ‘p’



Lets sing song and learn letter P 1. Ibu tunjukkan video “Popcorn popping” yang


iPad- TDownloader



Lets sing song together. 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “P, p”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Popcorn popping”


nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘P’ ialah mama P, dan ‘p’

adalah baby ‘p’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “P, p”, gambar “Popcorn popping”

Ibu: lets learn things that start with the /p/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “p, p, pig” bersama iPad


menggalakkan anak membaca “p, p, pig” bersama-sama.


iPad- abc magic

417




Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “M,m”,

“P,p”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.

2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama M? mama P? baby m? baby p?) . atau

1. Ibu letakkan kad imbasan “M,m”, “P,p”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “M,m”, “P,p”. Ibu: Where is ( mama M? mama P? baby m? baby p?) . What is the sound for the ( mama M? mama P? baby m? baby p?) .


1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama M? mama P? baby m? baby p?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.

Huruf bergerak Kad imbasan “M,m”, “P,p” Kad imbasan “M,m”, “P,p”

418




Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “M”, “m” dan

“P”, “p” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan.

2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih.


Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “M”, “m” dan

“P”, “p” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan

bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____


1. Ibu menggalakkan anak menulis “M”, “m” dan “P”, “p” pada lembaran tulis.

2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.


419


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 3


Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘ bergerak “M”, “m”, “P” dan “p”.

Hari 2-3 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf bergerak “M”, “m”, “P” dan “p”.

5 minit Ulangan

1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 2 minggu sebelum) . Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “A,a”, “T, t” “H,h”, “I,i”



Lets sing song and learn letter M and P 1. Ibu tunjukkan video “Monkeys are

munching ” yang dimuat turun daripada TDownloader iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .

2. Ibu tunjukkan video “Popcorn poping” melalui TDownloader dengan iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .

iPad-

420




Lets sing song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “M” dan “m”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Monkeys are

munching ” dengan bahasa badan dan pergerakan.

3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan nyanyi ibu.

4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘M’ ialah mama ‘M’, dan

‘m’ adalah baby ‘m’. 6. Ibu tunjukkan kad imbasan “P” dan “p”. 7. Ibu nyanyikan lagu “Popcorn popping”


nyanyi ibu. 9. Bantuan diberikan jika perlu. 10. Ibu beritahu anak ‘P’ ialah mama ‘P’, dan ‘p’

adalah baby ‘p’.

kad imbasan “M,m”, “P, p”

gambar “Monkeys are munching ” “Popcorn poping”

Ibu: lets learn things that start with the /m/ sound.

1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “m , m, mitten ”

bersama iPad apabila animasi secara visual ditunjukkan.

3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak membaca “m , m, mitten ” bersama-sama.

Ibu: lets learn things that start with the /p/ sound.

4. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 5. Ibu menghasilkan “p, p, pig” bersama iPad


dan menggalakkan anak membaca “p, p, pig” bersama-sama.


iPad- abc magic

421




Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “M,m”,

“P,p”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.

2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama M? mama P? baby m? baby p?) . atau

1. Ibu letakkan kad imbasan “M,m”, “P,p”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “M,m”, “P,p”. Ibu: Where is ( mama M? mama P? baby m? baby p?) . What is the sound for the ( mama M? mama P? baby m? baby p?) .


1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama M? mama P? baby m? baby p?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.

Huruf bergerak Kad imbasan “M,m”, “P,p” Kad imbasan “M,m”, “P,p”

422




Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “M”, “m” dan

“P”, “p” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan.

2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih.


Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “M”, “m” dan

“P”, “p” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan

bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____


1. Ibu menggalakkan anak menulis “M”, “m” dan “P”, “p” pada lembaran tulis.

2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.


423


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 3


Pengesanan fonem awal ‘m’ serta ‘p’

Hari 4-5 Mengesan fonem awal ‘m’ serta ‘p’

5 minit Ulangan

1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 3 hari pertama) . Bantuan diberikan jika perlu.

kad imbasan “M,m”, “P, p”



1. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “m”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “m”. (m, mouse; mitten; mat;moon )

2. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/m/,/m/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.

3. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “p”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “p”. (p, pig; pumpkin; popcorn; pot )

4. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/p/,/p/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.

iPad- abc magic 2

424


5-10 minit 2. Touch and Sound


let’s find the things that start with the sound “m”.

1. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “m”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /m/ /m/ /monkey/, monkey start with the sound /m/?So, monkey goes to/m/.

2. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “m”. let’s find the things that start with the sound “p”.

3. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “p”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /p/ /p/ /pig/,pig start with the sound /p/?So, pig goes to/p/.

4. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “p”.


iPad- abc magic 4

425


5-10 minit 3. Match and sound




3. Nama objek disebut dengan perlahan, di mana bunyi pertama ditekankan, seperti “m, m, monkey”, dan

4. Objek tersebut akan diletakkan di tepi kad imbasan huruf berkenaan. Contoh: Ibu: /m/ /m/ /monkey/, monkey start with the sound /m/?So, monkey goes to/m/.





kad imbasan “M,m”, “P, p” satu kotak objek bermula dengan fonem awal “M,m”, “P, p” Atau gambar bermula dengan fonem awal “M,m”, “P, p”

426


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 1

(Hari 1-5)

I Like to Read: 1. Kanak-kanak dapat membaca setiap huruf dalam

perkataan. 2. Kanak-kanak dapat membaca perkataan yang diajar.

Minggu 1 : Kumpulan vokal a: mat, pat, hat, ham, tap

5 minit Ulangan

1. Ulangi sebutan bunyi vokal ‘a’ dan 5 bunyi konsonan ‘h, t, m, p’ yang diajar sebelum.

2. Gunakan aktiviti yang dirasakan sesuai untuk anak.

3. Maklum balas diberikan sekiranya anak telah membuat kesilapan. Tujuan ulangan: memastikan anak sudah menguasai sebutan bunyi huruf yang telah dipelajari.

kad imbasan / iPad

5-10 minit 1. Show and Read


Ibu: Lets learn to read. 1. Ibu bapa menunjukkan perkataan sasaran

dengan iPad. 2. Ibu bapa membaca perkataan yang diajar

sambil menghasilkan ketiga-tiga bunyi huruf dalam perkataan tersebut .

3. Ibu bapa membaca perkataan tersebut. 4. Ibu bapa menunjukkan gambar atau

animasi yang berkaitan dengan perkataan yang diajar.

5. Langkah 4-8 diulangi untuk mengajar kesemua 5 perkataan.

iPad- slide shark –I like to read week 1

427


5-10 minit 2. Read with Me

(bantuan

daripada ibu)

Ibu: Lets learn to read together. 1. Ibu bapa menunjukkan perkataan sasaran

dengan huruf bergerak 2. Ibu bapa mengajak anak sama-sama

membaca perkataan yang baru dipelajari. 3. Anak digalakkan menghasilkan bunyi setiap

huruf dalam perkataan dan membaca perkataan tersebut.

4. Ibu bapa menunjukkan gambar berkaitan dengan perkataan tersebut kepada anak.

5. Maklum balas diberi sekiranya anak salah menyebut bunyi huruf dan perkataan yang diajar.

6. Ibu bapa memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.

7. Ulangi langkah 9-14 untuk 4 perkataan yang lain.

Huruf bergerak kad imbasan

5-10 minit 3. Write and Match (output daripada anak)

Ibu: Lets write the words. 1. Anak diajak untuk menulis perkataan yang

telah dipelajari pada iPad dengan menggunakan pen stylus.

2. Anak diajak menghasilkan bunyi setiap huruf dan membaca setiap perkataan yang ditulis.

3. Anak diberi peluang untuk memadankan perkataan dengan kad gambar.

4. Ibu beri maklum balas sekiranya anak salah membaca bunyi huruf dan perkataan tersebut.

5. Ibu menyuruh anak mengulangi sebutan bunyi dan perkataan yang betul.

iPad- slide shark –I like to read read week 1 (writing) kad gambar

428


Hari/ Masa

Sesi Aktiviti


Minggu 2

(Hari 1-5)

I Like to Read: 1. Kanak-kanak dapat membaca setiap huruf dalam

perkataan. 2. Kanak-kanak dapat membaca perkataan yang diajar.

Minggu 2 : Kumpulan vokal i: hip, tip, pip, pit, hit

5 minit Ulangan

1. Ulangi sebutan bunyi vokal ‘i’dan 5 bunyi konsonan ‘h, t, m, p’ yang diajar sebelum.

2. Gunakan aktiviti yang dirasakan sesuai untuk anak.

3. Maklum balas diberikan sekiranya anak telah membuat kesilapan. Tujuan ulangan: memastikan anak sudah menguasai sebutan bunyi huruf yang telah dipelajari. Tujuan ulangan: memastikan anak sudah menguasai sebutan bunyi huruf yang telah dipelajari.

kad imbasan / iPad

5-10 minit 1. Show and Read


Ibu: Lets learn to read. 1. Ibu bapa menunjukkan perkataan sasaran

dengan iPad. 2. Ibu bapa membaca perkataan yang diajar

sambil menghasilkan ketiga-tiga bunyi huruf dalam perkataan tersebut .

3. Ibu bapa membaca perkataan tersebut. 4. Ibu bapa menunjukkan gambar atau

animasi yang berkaitan dengan perkataan yang diajar.

5. Langkah 4-8 diulangi untuk mengajar kesemua 5 perkataan.

iPad- slide shark –I like to read week 1

429


5-10 minit 2. Read with Me

(bantuan

daripada ibu)

Ibu: Lets learn to read together. 1. Ibu bapa menunjukkan perkataan sasaran

dengan huruf bergerak 2. Ibu bapa mengajak anak sama-sama

membaca perkataan yang baru dipelajari. 3. Anak digalakkan menghasilkan bunyi setiap

huruf dalam perkataan dan membaca perkataan tersebut.

4. Ibu bapa menunjukkan gambar berkaitan dengan perkataan tersebut kepada anak.

5. Maklum balas diberi sekiranya anak salah menyebut bunyi huruf dan perkataan yang diajar.

6. Ibu bapa memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.

7. Ulangi langkah 9-14 untuk 4 perkataan yang lain.

Huruf bergerak kad imbasan

5-10 minit 3. Write and Match


Ibu: Lets write the words. 1. Anak diajak untuk menulis perkataan yang

telah dipelajari pada iPad dengan menggunakan pen stylus.

2. Anak diajak menghasilkan bunyi setiap huruf dan membaca setiap perkataan yang ditulis.

3. Anak diberi peluang untuk memadankan perkataan dengan kad gambar.

4. Ibu beri maklum balas sekiranya anak salah membaca bunyi huruf dan perkataan tersebut.

5. Ibu menyuruh anak mengulangi sebutan bunyi dan perkataan yang betul.

iPad- slide shark –I like to read read week 1 (writing) kad gambar

430

Lampiran D2

Contoh Bahan Bantu Mengajar dan Paparan Aplikasi iPad

a. Kad imbasan huruf

431

Kad imbasan huruf

432

b. Kad gambar

433

c. Kertas huruf pasir dan huruf bergerak

434

d. Objek atau mainan

Contoh pengkategorian mainan mengikut sebutan awal objek daripada beg misteri.

435

e. Video dimainkan melalui aplikasi “T Downloader”

C

o

n

t

o

h

p

a

p

C

o

n

t

C

ontoh paparan video “Sign to me”

pembelajaran Bahasa Isyarat oleh Ibu Bapa

C

o

n

t

o

h

p

a

p

C

o

n

t

o

Contoh paparan video “Phonic Song”

pembelajaran nama huruf dan sebutan bunyi huruf

oleh sampel kajian

436

f. “abc magic”

Contoh paparan pembelajaran sebutan bunyi huruf

437

g. “abc magic 2”

Contoh paparan pembelajaran pengesanan fonem awal

438

h. “abc magic 4”

Contoh paparan pembelajaran pengkategorian objek yang mempunyai awalan pertama

439

i. “abc 123”

Contoh paparan pembelajaran menulis huruf besar

440

“abc 123”

Contoh paparan pembelajaran menulis huruf kecil

441

j. Kemahiran membaca perkataan dilatih melalui aplikasi “slide shark”.

Contoh paparan bahan pembelajaran membaca perkataan

442

Kemahiran membaca perkataan dilatih melalui aplikasi “slide shark”

Contoh paparan pembelajaran kemahiran membaca perkataan:

Latihan membaca

443

Kemahiran membaca perkataan dilatih melalui aplikasi “slide shark”

Contoh paparan pembelajaran kemahiran membaca perkataan:

Latihan menulis

444

Lampiran E

Borang Penilaian Penerimaan

Nama Ibu bapa:_____________________________

Nama anak:_____________________________

Umur anak:_____________________________ Arahan: Sila bulatkan angka berpandukan skala berikut: (Bulatkan SATU jawapan sahaja untuk setiap soalan) 6 = Sangat Setuju (SS) 5 = Setuju (S) 4 = Agak Setuju (AS)

3 = Agak Tidak Setuju (ATS) 2 = Tidak Setuju (TS) 1 = Sangat Tidak Setuju (STS) 1=STS 2=TS 3=ATS 4=AS 5=S 6=SS

1) kemahiran literasi awal

(pengetahuan huruf) adalah

penting untuk anak saya.

6 5 4 3 2 1

2) kemahiran literasi awal

(pengesanan fonem awal) adalah

penting untuk anak saya.

6 5 4 3 2 1

3) kemahiran literasi awal (membaca

perkataan) adalah penting untuk

anak saya.

6 5 4 3 2 1

4) Intervensi ini adalah berkesan

untuk mengajar kemahiran literasi

awal tersebut kepada anak saya.

6 5 4 3 2 1

5) Kemajuan yang ditunjukkan oleh

anak saya selepas menerima

intervensi ini adalah ketara dan

memberangsangkan.

6 5 4 3 2 1

6) Pada keseluruhannya, intervensi ini

telah memberi manfaat kepada

anak saya.

6 5 4 3 2 1

7) Saya berpendapat intervensi ini

merupakan intervensi yang

berkesan untuk anak berkeperluan

khas seperti anak saya.

6 5 4 3 2 1

8) Saya berpendapat bahawa

intervensi ini boleh dilaksanakan

oleh ibu bapa di rumah.

6 5 4 3 2 1

9) Saya boleh terima strategi

intervensi ini. 6 5 4 3 2 1

10) Saya berpendapat jangka masa

intervensi ini adalah bersesuaian. 6 5 4 3 2 1

11) Saya boleh melaksanakan

intervensi ini dengan menggunakan

sumber-sumber sedia ada. 6 5 4 3 2 1

12) Saya akan menggunakan intervensi

ini. 6 5 4 3 2 1

Pengakuan oleh: __________________ (Tandatangan Ibu bapa)

445

Lampiran F1

Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 1 Hari 1-3

Bil Item Sesuai Tidak sesuai

Bilangan Persetujuan

% Bilangan

Persetujuan %

Ulangan (Minggu 2

dan Minggu 3)

1 Membuat ulangan

untuk huruf yang

dipelajari minggu

sebelum?

4/4 100

2 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?

4/4 100

Show and Sing

3 Menunjukkan lagu

fonik untuk huruf

sasaran kepada anak?

4/4 100

4 Ibu menyanyikan lagu

tersebut bersama? 4/4 100

Sing and Act

Nyanyian dengan

kad dan pergerakan

5 Mengintegrasikan kad imbasan serta pergerakan dan menyanyikan lagu fonik untuk huruf sasaran dan menunjukkan kepada anak?

3/4 75 1/4 25

6 Menggalakkan anak membuat pergerakan dan menyanyi bersama?

4/4 100


4/4 100

8 Memberitahu anak Nama huruf besar dan huruf kecil? Contoh: Mama A, baby a

4/4 100

446


(sambung)



% Bilangan

Persetujuan %

Sing and Act

Aplikasi abc magic

5 Menunjukkan aplikasi kepada anak ?

4/4 100

6 Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf dan sebutan nama objek selepas iPad ?

4/4 100

7 Memberi peluang kepada anak untuk menyentuh skrin?

4/4 100

8 Menggalakkan anak membaca dan mengulangi sebutan nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama?

3/4 75 1/4 25


4/4 100

Name and sound

Huruf bergerak/ kad imbasan

11 Menunjukkan cara permainan?

3/4 75 1/4 25

12 Menamakan huruf semasa permanian dijalankan?

3/4 75 1/4 25

13 Memberi peluang kepada anak untuk memandankan huruf?

3/4 75 1/4 25

14 Menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf ?

3/4 75 1/4 25

15 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?

4/4 100

447


(sambung)


Bilangan Persetuj

uan %

Bilangan Persetuj

uan %

Name and sound

Huruf kertas pasir / Kad Imbasan

16 Menggalakkan anak menyurih huruf sendiri?

3/4 75 1/4 25

17 Memberi bantuan apabila diperlukan ?

4/4 100

18 Semasa aktiviti menyurih, ibu menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf tersebut?

4/4 100

19 Maklum balas diberikan apabila anak jika melakukan kesilapan?

4/4 100

Aplikasi menulis/ Lembaran Tulis


3/4 75 1/4 25


4/4 100

22 Semasa aktiviti menyurih, ibu menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf?

3/4 75 1/4 25

23 Maklum balas diberikan apabila anak jika melakukan kesilapan?

3/4 75 1/4 25

Umum

24 Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.

4/4 100

25 Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.

4/4 100

26 Rentak ibu bapa adalah sesuai. 4/4 100

27 Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.

4/4 100

28 Jumlah masa yang digunakan untuk seluruh sesi pengajaran adalah sesuai.

3/4 75 1/4 25

448



Bilangan Persetujua

n %

Bilangan Persetujua

n %

Ulangan (Minggu 2

dan Minggu 3)

1 Membuat ulangan

untuk huruf yang

dipelajari hari sebelum?

4/4 100

2 Bantuan atau maklum

balas diberikan jika

perlu?

4/4 100

Show and sound

Aplikasi abc magic2

4 Menunjukkan aplikasi

dan membaca bersama

?

3/4 75 1/4 25


4/4 100

6 Menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama?

3/4 75 1/4 25


4/4 100

449


(sambung)



% Bilangan

Persetujuan %

atau

8 Ibu gunakan gambar ABC magic 2 yang mempunyai fonem awal yang sama dan ibu nyanyikan lagu untuk memberi input kepada anak perkataan yang bermula dengan fonem awal yang sama?

3/4 75 1/4 25


4/4 100


4/4 100

Touch and sound


11 Menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?

4/4 100

12 Mengalakkan anak mengulangi nama objek dengan menekankan sebutan fonem awal bersama ?

3/4 75 1/4 25

13 Menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal yang sama ?

4/4 100


4/4 100

450


(sambung)



% Bilangan

Persetujuan %

Match and sound

Kategori objek atau

kad gambar

15 Menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara memadankan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?

4/4 100

16 Menekan fonem awal objek atau kad gambar sebelum menamakan objek? Seperti a, a, apple.

4/4 100

17 Menggalakkan anak mengulangi nama objek dengan menekankan sebutan fonem awal bersama?

4/4 100

18 Menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal dengan kad imbasan huruf sasaran?

3/4 75 1/4 25


4/4 100

Umum


4/4 100


4/4 100

22 Rentak ibu bapa adalah sesuai.

4/4 100


4/4 100


3/4 75 1/4 25

451




% Bilangan

Persetujuan %

Ulangan (minggu 2)

1 Membuat ulangan untuk huruf yang dipelajari sebelum?

3/4 75 1/4 25


4/4 100

1. Show and Read

Silde Shark -I like to

read

4 Menggunakan slide shark untuk menunjukkan perkataan sasaran?

4/4 100

5 Membaca setiap sebutan bunyi huruf dalam perkataan?

3/4 75 1/4 25

6 Membaca perkataan secara menyeluruh?

3/4 75 1/4 25

7 Mengulangi proses di atas untuk kesemua perkataan yang perlu diajar?

4/4 100

452


(sambung)



% Bilangan

Persetujuan %

Read with me

Huruf bergerak &

kad gambar

8 Menunjukkan perkataan sasaran dengan huruf bergerak?

4/4 100

9 Mengajak anak mereka membaca bersama perkataan yang baru dipelajari.

3/4 75 1/4 25

10 Menggalakkan anak menghasilkan bunyi setiap huruf dan membaca secara menyeluruh perkataan tersebut.

3/4 75 1/4 25

11 Menunjukkan gambar berkaitan kepada anak?

4/4 100

12 Memberikan maklum balas sekiranya anak menyebut salah bunyi huruf dan perkataan diajar.

4/4 100

13 Memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.

4/4 100

453

Keputusan Kesahan Pakar senarai semak RPI intervensi tahap 2 hari 1-5

(sambung)

Bil Item Cadangan Pakar Perubahan

Write and Match

I like to write

14 Menggunakan slide shark untuk menunjukkan perkataan sasaran?

4/4 100

15 Membenarkan anak menyurih perkataan yang dipelajari?

3/4 75 1/4 25

16 Menggalakkan anak mengulangi sebutan bunyi setiap huruf dalam perkataan dan seterusnya membaca perkataan secara keseluruhan?

3/4 75 1/4 25

17 Menggalakkan anak memadankan perkataan ditulis dengan kad gambar yang betul?

4/4 100


4/4 100

19 Memberikan peluang kepada anak untuk mengulangi sebutan huruf dan perkataan yang betul?

4/4 100

General


4/4 100


4/4 100


4/4 100


4/4 100


3/4 75 1/4 25

454

Lampiran F2

Cadangan dan Perubahan

Senarai semak intervensi tahap 1 hari 1-3


Ulangan (Minggu 2

dan Minggu 3)

1 Membuat ulangan untuk

huruf yang dipelajari

minggu sebelum?

Ibu membuat ulangan

untuk huruf yang

dipelajari minggu

sebelum?


Show and Sing

3 Menunjukkan lagu

fonik untuk huruf

sasaran kepada anak?

Ibu menunjukkan lagu

fonik untuk huruf sasaran

kepada anak?

4 Ibu menyanyikan lagu

tersebut bersama?

Kesilapan bahasa Ibu menyanyikan lagu

tersebut bersama-sama?

Sing and Act

Nyanyian dengan

kad dan pergerakan

5 Mengintegrasikan kad imbasan serta pergerakan dan menyanyikan lagu fonik untuk huruf sasaran dan menunjukkan kepada anak?

Instruction too long.

Separate it into two or

three

Ibu mengintegrasikan kad imbasan, bahasa badan atau pergerakan semasa menyanyikan lagu fonik ?

6 Menggalakkan anak membuat pergerakan dan menyanyi bersama?

Ibu menggalakkan anak membuat pergerakan dan menyanyi bersama?


8 Memberitahu anak Nama huruf besar dan huruf kecil? Contoh: Mama A, baby a

The word ‘Nama’ why capital letter?

Ibu memberitahu anak nama huruf besar dan huruf kecil? Contoh: This is mama A, this is baby a.

455

Senarai Semak Intervensi Tahap 1 Hari 1-3 (sambung)


Sing and Act

Aplikasi abc magic

5 Menunjukkan aplikasi dan membaca bersama ?

Who is doing what? To who? Not clear.

Ibu menunjukkan aplikasi kepada anak?

6 Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf dan sebutan nama objek selepas ipad?


8 Mengalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama?

Spelling error 'menggalakkan'. Question too long.

Ibu menggalakkan anak menghasilkan sebutan bunyi huruf bersama-sama selepas iPad?

9

Ibu menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek bersama-sama selepas iPad?


456



Name and sound

Huruf bergerak/ kad imbasan

11 Menunjukkan cara permainan? Who will show?

Ibu menunjukkan cara permainan kepada anak?

12 Memberi peluang kepada anak untuk memandankan huruf?

Spelling error ‘memadankan’. Padankan huruf guna apa? iPad? kad?

Ibu memberi peluang kepada anak untuk (memadankan huruf bergerak yang sama?)

atau

13

Ibu memberi peluang kepada anak untuk (memilih kad imbasan huruf yang betul? )

atau

14

Ibu memberi peluang kepada anak untuk (membuka kad yang ditutup ?)

15 Menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf? Who will do?

Ibu menggalakkan anak menamakan huruf semasa permainan dijalankan?

16

Ibu menggalakkan anak menghasilkan sebutan bunyi huruf semasa permainan dijalankan?


457



Name and sound

Huruf kertas pasir / Kad Imbasan


menyurih di mana ?

Ibu menggalakkan anak menyurih huruf atas kad kertas pasir / kad imbasan sendiri?


Ibu memberi bantuan apabila diperlukan ?

20 Semasa aktiviti menyurih, ibu menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf tersebut?


atau

Aplikasi menulis/ Lembaran Tulis


at?

Ibu menggalakkan anak menyurih huruf sendiri pada iPad ataupun lembaran tulis?


Ibu memberi bantuan apabila diperlukan ?

24 Semasa aktiviti menyurih, ibu menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf?

Umum





29

Jumlah masa yang digunakan untuk seluruh sesi pengajaran adalah sesuai.



458

Senarai Semak Intervensi Tahap 1 Hari 4-5


Ulangan (Minggu 2 dan

Minggu 3)

1 Membuat ulangan untuk

huruf yang dipelajari hari

sebelum?

Ibu membuat ulangan

untuk huruf yang

dipelajari hari sebelum?

2 Bantuan atau maklum

balas diberikan jika perlu?

Show and sound

Aplikasi abc magic2

4 Menunjukkan aplikasi dan membaca bersama ? Very confusing

Ibu menunjukkan

aplikasi kepada anak?

5 Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf dan sebutan nama objek selepas iPad ?


Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyentuh skrin?


Bersama siapa? State clearly.

Ibu menggalakkan anak menghasilkan sebutan bunyi huruf bersama-sama selepas iPad?

8 Ibu menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek bersama-sama selepas iPad?


459



atau

10 Ibu gunakan gambar ABC magic 2 yang mempunyai fonem awal yang sama dan ibu nyanyikan lagu untuk memberi input kepada anak perkataan yang bermula dengan fonem awal yang sama?

The instruction is too long. Separate it.

Ibu menunjukkan 3 keping kad gambar (yang mempunyai fonem awal yang sama)?

11

Ibu nyanyikan lagu untuk memberi input kepada anak perkataan yang bermula dengan fonem awal yang sama?

12 Menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama ?

Sentence very confusing. Membaca dan mengulangi bersama-sama…

Ibu menggalakkan anak membaca dan mengulangi bersama-sama nama objek serta sebutan bunyi huruf ?


Touch and sound


14 Menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?

Ibu menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?

15 Mengalakkan anak mengulangi nama objek dengan menekankan sebutan fonem awal bersama ?

Kesilapan ejaan ‘mengalakkan’. Don’t put bersama at the back of the sentence.

Ibu menggalakkan anak mengulangi bersama-sama nama objek dengan menekankan sebutan fonem awal ?

16 Menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal yang sama ?

Ibu menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal yang sama ?


460



Match and sound

Kategori objek atau kad

gambar

18 Menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara memadankan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?

(Menerang) Ibu menerang dan menunjukkan kepada anak cara memadankan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?

19 Menekan fonem awal objek atau kad gambar sebelum menamakan objek? Seperti a, a, apple.

(menekankan) Ibu menekankan fonem awal (objek atau kad gambar ) sebelum menamakan objek? Seperti a, a, apple.

20 Mengalakkan anak mengulangi objek atau kad gambar dengan menekankan sebutan fonem awal bersama?

Spelling error Ibu menggalakkan anak mengulangi bersama-sama nama objek atau kad gambar dengan menekankan sebutan fonem awal?

21 Menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal dengan kad imbasan huruf sasaran?

when you say

mengkategorikan. The

activity looks like you

repeated the same

thing above. Why don't

you say

'memadankan…'.

Ibu menggalakkan anak memadankan benda yang mempunyai fonem awal dengan kad imbasan huruf sasaran?


Umum








461

Senarai Semak Intervensi Tahap 2 Hari 4-5


Ulangan (minggu 2)

1 Membuat ulangan untuk huruf yang dipelajari sebelum?

Ulang kaji pelajaran lepas.

Ibu membuat ulang kaji pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar dalam intervensi tahap 1)?


1. Show and Read

Silde Shark -I like to

read

4 Menggunakan slide shark menunjukkan perkataan sasaran?

untuk Ibu menggunakan slide shark untuk menunjukkan perkataan sasaran?

5 Membaca setiap sebutan bunyi huruf dalam perkataan?

who read ? Parents?

Child?

Ibu menghasilkan sebutan bunyi setiap dalam perkataan?

6 Membaca perkataan secara keseluruhan?

Take out ‘secara menyeluruh’

Ibu menggalakkan anak membaca perkataan tersebut secara keseluruhan kata?

7 Mengulangi proses di atas untuk kesemua perkataan yang perlu diajar?

Ibu mengulangi proses di atas untuk kesemua perkataan yang perlu diajar?

462



Read with me

Huruf bergerak & kad

gambar

8 Menunjukkan perkataan sasaran dengan huruf bergerak?

Ibu menunjukkan perkataan sasaran dengan huruf bergerak?

9 Mengajak anak mereka membaca bersama perkataan yang baru dipelajari.

anak mereka ?

Ibu mengajak anak membaca bersama perkataan yang baru dipelajari?

10 Menggalakkan anak menghasilkan bunyi setiap huruf dan membaca secara menyeluruh perkataan tersebut.

Take out ‘secara menyeluruh’

Ibu menggalakkan anak menghasilkan bunyi setiap huruf ?

11

Ibu menggalakkan anak membacakan perkataan tersebut secara keseluruhan kata?

12 Menunjukkan gambar berkaitan kepada anak?

Ibu menunjukkan gambar berkaitan kepada anak?

13 Memberikan maklum balas sekiranya anak menyebut salah bunyi huruf dan perkataan diajar.

salah menyebut……..,

perkataan yang diajar

Ibu memberikan maklum balas sekiranya anak salah menyebut bunyi huruf, perkataan yang diajar.

14 Memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.

Ibu memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.

463



Write and Match

I like to write

1

5

Menggunakan slide shark menunjukkan perkataan sasaran?

untuk Ibu menggunakan slide shark untuk menunjukkan perkataan sasaran?

1

6

Membenarkan anak menyurih perkataan yang dipelajari?

meniru or menyurih? Menyurih is an action that needs medium like kertas surih to surih

Ibu membenarkan anak menyurih perkataan yang dipelajari di atas iPad?

1

7

Menggalakkan anak mengulangi sebutan bunyi setiap huruf dalam perkataan dan seterusnya membaca perkataan secara menyeluruh?

….seterusnya membacakan perkataan tersebut.

Ibu menggalakkan anak mengulangi sebutan bunyi setiap huruf dalam perkataan?

1

8

Seterusnya, ibu menggalakkan anak membacakan perkataan tersebut secara keseluruhan kata ?

1

9

Menggalakkan anak memadankan perkataan ditulis dengan kad gambar yang betul?

yang Ibu menggalakkan anak memadankan perkataan yang ditulis dengan kad gambar yang betul?

2

0

Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?

2

1

Memberikan peluang kepada anak untuk mengulangi sebutan huruf dan perkataan yang betul?

Ibu memberikan peluang kepada anak untuk mengulangi sebutan huruf dan perkataan yang betul?

464


Umum








465

Lampiran F3

Keputusan Kesahan Pakar Borang Soal Selidik


Bilangan Persetujua

n %

Bilangan Persetuju

an %

Bil Item

1 Jantina 4/4 100

2 Kaum 4/4 100

3 Umur 4/4 100

4 Tarikh lahir anak 4/4 100

5 Jantina anak 4/4 100

6 Tahap pendidikan anda 4/4 100

7 Bahasa pertama anak anda 4/4 100

8 Adakah anak anda mengalami

masalah kesihatan berikut: 4/4 100

9 Tempat di mana anak anda mendapat

perkhidmatan pendidikan khas: 4/4 100

10 Adakah pusat perkhidmatan

pendidikan khas pada soalan 9

mengajar anak anda membaca

perkataan (word reading)?

4/4 100

11 Sekiranya Ya, apakah fokus utama latihan membaca yang diberikan kepada anak anda?

4/4 100

12 Berapakah huruf besar (A-Z) yang dapat disebut dengan betul oleh anak anda? Sila nyatakan huruf besar yang dikenalinya.

4/4 100

13 Berapakah huruf kecil (a-z) yang dapat disebut dengan betul oleh anda? Sila nyatakan huruf kecil yang dikenalinya.

4/4 100

14 Berapakah sebutan huruf yang dikenali oleh anak anda? (seperti A has a sound "a", as in‘apple’. Sila tuliskan sebutan huruf yang dikenali.)

4/4 100

15 Berapa lamakah masa anak anda berdepan dengan alat teknologi setiap hari ? (alat teknologi yang dimaksudkan termasuk komputer mudah alih (laptop), komputer tablet (contoh iPad), telefon pintar dan jenis alat elektronik yang lain)

4/4 100

16 Apakah bahan bantuan mengajar yang anda gunakan pada anak anda di rumah?

4/4 100

17 Berapa lamakah anak anda menghabiskan masa setiap hari menggunakan peralatan yang disebutkan dalam soalan No.15?

4/4 100

466

Lampiran F4

Cadangan dan Perubahan Item Borang Soal Selidik

Bil Item Cadangan Perubahan

1 Jantina

2 Kaum

3 Umur

4 Tarikh lahir anak

5 Jantina anak

6 Tahap pendidikan anda

7 Bahasa pertama anak anda

8 Adakah anak anda mengalami

masalah kesihatan berikut: Sediakan ruangan untuk diisi

Garisan disediakan untuk sampel kajian menuliskan jawapan mereka.

9 Tempat di mana anak anda

mendapat perkhidmatan

pendidikan khas:

10 Adakah pusat perkhidmatan

pendidikan khas pada soalan 7

mengajar anak anda membaca

perkataan (word reading)?

11 Sekiranya Ya, apakah fokus utama latihan membaca yang diberikan kepada anak anda?

12 Berapakah huruf besar (A-Z) yang dapat disebut dengan betul oleh anak anda? Sila nyatakan huruf besar yang dikenalinya.

Sediakan ruangan untuk diisi


13 Berapakah huruf kecil (a-z) yang dapat disebut dengan betul oleh anda? Sila nyatakan huruf kecil yang dikenalinya.



14 Berapakah sebutan huruf yang dikenali oleh anak anda? (seperti A has a sound "a", as in‘apple’. Sila tuliskan sebutan huruf yang dikenali.)



15 Berapa lamakah masa anak anda berdepan dengan alat teknologi setiap hari ?

16 Apakah bahan bantuan mengajar yang anda gunakan pada anak anda di rumah?

17 Berapa lamakah anak anda menghabiskan masa setiap hari menggunakan peralatan yang disebutkan dalam soalan No.15?

467

Lampiran F5

Keputusan Kesahan Pakar Borang Penilaian Penerimaan



% Bilangan

Persetujuan %

1 Kemahiran yang disasarkan adalah penting untuk anak saya.

4/4 100

2 Intervensi ini adalah berkesan mengajar kemahiran disasarkan kepada anak saya.

4/4 100

3 Kemajuan yang dicapai oleh anak saya apabila dia menerima intervensi adalah bermakna.

3/4 75 1/4 25

4 Anak saya mendapat manfaat akademik daripada intervensi ini.

4/4 100

5 Saya berasa bahawa intervensi ini boleh dilaksanakan oleh ibu bapa biasa seperti saya di dalam persekitaran rumah.

4/4 100

6 Strategi intervensi ini boleh diterima kepada saya.

3/4 75 1/4 25

7 Saya boleh melaksanakan intervensi ini dengan sumber-sumber yang sedia ada (contohnya, kakitangan, bahan-bahan).

3/4 75 1/4 25

8 Saya fikir intervensi ini merupakan intervensi yang berkesan untuk kanak-kanak seperti anak saya.

4/4 100

9 Saya akan terus menggunakan intervensi ini di dalam rumah saya.

3/4 75 1/4 25

468

Lampiran F6

Cadangan dan Perubahan Item Borang Penilaian Penerimaan

Bil Item Cadangan Perubahan

1 Kemahiran yang disasarkan adalah penting untuk anak saya.

Senaraikan kemahiran.

Kemahiran literasi awal (pengetahuan huruf) adalah penting untuk anak saya.

2 Kemahiran literasi awal ( pengesanan fonem awal) adalah penting untuk anak saya.

3 Kemahiran literasi awal (membaca perkataan) adalah penting untuk anak saya.

4 Intervensi ini adalah berkesan mengajar kemahiran disasarkan kepada anak saya.

Gantikan kemahiran disasarkan dengan kemahiran literasi awal

Intervensi ini adalah berkesan untuk mengajar kemahiran literasi awal kepada anak saya.

5 Kemajuan yang ditunjukkan oleh anak saya selepas menerima intervensi ini adalah ketara dan memberangsangkan.

Kemajuan yang ditunjukkan oleh anak saya selepas menerima intervensi ini adalah ketara dan memberangsangkan.

6 Anak saya mendapat manfaat akademik daripada intervensi ini.

Ubah ayat Pada keseluruhannya, intervensi ini telah memberi manfaat kepada anak saya.

7 Saya berasa bahawa intervensi ini boleh dilaksanakan oleh ibu bapa biasa seperti saya di dalam persekitaran rumah.

Ubah penggunaan ayat

Saya berpendapat bahawa intervensi ini boleh dilaksanakan oleh ibu bapa di rumah.

8 Saya boleh terima strategi intervensi ini.

Saya boleh terima strategi intervensi ini.

9 Tambahkan item kesesuaian jangka masa intervensi.

Saya berpendapat jangka masa intervensi ini adalah bersesuaian.

10 Saya boleh melaksanakan intervensi ini dengan menggunakan sumber-sumber sedia ada.

Saya boleh melaksanakan intervensi ini dengan menggunakan sumber-sumber sedia ada.

11 Saya fikir intervensi ini merupakan intervensi yang berkesan untuk kanak-kanak seperti anak saya.

Gantikan fikir dengan berpendapat, Gantikan kanak-kanak seperti anak saya dengan anak berkeperluan khas seperti anak saya

Saya berpendapat intervensi ini merupakan intervensi yang berkesan untuk anak berkeperluan khas seperti anak saya.

12 Saya akan menggunakan intervensi ini.

Saya akan menggunakan intervensi ini.

469

Lampiran G1

Protokol Temu bual Ibu Bapa

1. Pengenalan diri dan tujuan kajian:

Saya adalah pelajar PHD dari Universiti Malaya. Saya sedang menjalankan suatu

kajian intervensi literasi awal Bahasa Inggeris. Tujuan kajian ini adalah untuk

mengkaji intervensi literasi awal Bahasa Inggeris berasaskan pendekatan kesedaran

fonologi kepada kanak-kanak Sindrom Down pra sekolah, dengan mengambil kira

peranan ibu bapa dan penggunaan teknologi bantuan

2. Objektif Temu bual:

Temu bual ini dijalankan untuk memahami pendapat ibu bapa terhadap intervensi

literasi awal Bahasa Inggeris.

3. Jangka masa temu bual:

20-30 minit

4. Maklumat penting:

a. Sebarang maklumat (berkenaan keluarga dan anak anda) yang dikutip akan

dikendalikan dengan berhati-hati dan sulit.

b. Membenarkan penyelidik membuat rakaman video/audio. Tujuan rakaman

video/audio adalah untuk membantu penyelidik membuat transkrip yang lebih

tepat. Rakaman video/ audio tersebut hanya digunakan untuk tujuan

penyelidikan kajian ini dan tidak akan digunakan untuk kajian lain.

c. Temu bual untuk kali kedua mungkin dilakukan untuk penjelasan sesuatu idea.

5. Cadangan Soalan yang akan dikemukakan :

I. Apakah pendapat anda terhadap langkah aktiviti yang dirancangkan dalam

intervensi ini untuk memperkenalkan kemahiran pengetahuan huruf (nama

dan sebutan huruf pada anak anda ? Mengapa?

II. Apakah pendapat anda terhadap isi kandungan (bilangan nama huruf dan

sebutan huruf )yang diajar dalam intervensi ini ? Mengapa?

III. Apakah pendapat anda terhadap penggunaan bahan bantu belajar dalam

intervensi ini? Mengapa?

470

IV. Apakah pendapat anda terhadap langkah aktiviti yang dirancangkan dalam

intervensi ini untuk mengajar pengesanan fonem awal pada anak anda ?

Mengapa?

V. Apakah pendapat anda terhadap langkah aktiviti yang dirancangkan dalam

intervensi ini untuk mengajar kemahiran membaca perkataan dengan

pendekatan kesedaran fonologi (fonik) pada anak anda ? Mengapa?

VI. Pada keseluruhannya, apakah perasaan anda terhadap intervensi

literasi awal ini yang mana dikendalikan oleh ibu bapa? Mengapa?

VII. Apakah persepsi anda terhadap penggunaan teknologi bantuan dalam

intervensi literasi awal ini? Mengapa ?

VIII. Adakah anda berpendapat intervensi ini boleh dilaksanakan oleh ibu bapa lain

di rumah? Mengapa ?

IX. Pada pendapat anda, apakah cabaran utama yang dihadapi oleh anda

sekiranya ingin meneruskan intervensi ini di rumah?

X. Apakah cadangan anda untuk penambahbaikan program intervensi ini?

XI. Adakah anda ingin berkongsi apa-apa lagi maklumat atau pendapat yang

penting untuk membantu penyelidikan kajian ini?

6. Penutup:

Sekian sahaja temu bual kali ini. Terima kasih atas kesudian anda meluangkan masa

dan memberi maklumat yang berharga. Saya akan membuat transkrip dan

menganalisis temu bual ini dengan secepat mungkin. Seterusnya, saya memohon

jasa baik anda untuk membenarkan saya mengadakan temu bual kali kedua atau

menjalankan perbincangan melalui email atau telefon bagi tujuan menunjukkan

dapatan kajian yang diperoleh dan mendapat penjelasan terhadap isu-isu yang

mungkin wujud. Sekian, terima kasih!

47

1

Lampiran G2

Protokol Pemerhatian

Proses Intervensi Literasi Awal Bahasa Inggeris

Tarikh

Pemerhatian:

Masa

Pemerhatian:

Nama

Kanak-

kanak:

Umur Kanak-

kanak:

Tahap

Intervensi:

Hari

Intervensi

dilakukan:

Sesi

Intervensi:

47

2

Perkara Nota Pemerhatian Refleksi Kendiri Pemerhati

1. Persekitaran

kajian

Tumpuan:

Tempat / sekitar,

suasana dan

kemudahan yang

ada

47

3

Awal Intervensi (Sesi 1)

Pengajaran Ibu bapa Reaksi kanak-kanak Refleks kendiri Pemerhati

a.

47

4

Pertengahan Intervensi (Sesi 2)


47

5

Akhir Intervensi (Sesi 3)


47

6

Respon / Tindak Balas Keseluruhan :

47

7

Panduan Protokol:

Pengajaran Ibu bapa Reaksi Kanak-kanak

Pemerhatian Terhadap Ibu bapa

Tumpuan Pemerhatian:

a. Penggunaan bahan

b. Penggunaan masa

c. Tingkah laku:

emosi

ekspresi muka

penglibatan

interaksi ibu bapa dengan anak

cara motivasi anak

Pemerhatian Terhadap Reaksi Kanak-Kanak Sindrom Down

Tumpuan Pemerhatian:

1) Emosi dan Ekspresi muka

(Gembira / Sedih/ Takut/ Marah/ Menyampah/ Terkejut/ Minat/ Malu) a. Melabel ekspresi

b. Melabel emosi

c. Penerangan

2) Penglibatan:

a. Menyempurnakan tugas, Terlibat sepenuhnya (On-Task & Engaged)

b. Menyempurnakan tugas, Tidak terlibat sepenuhnya (On-Task, Not Engaged)

c. Tidak menyempurnakan tugas, Tidak terganggu (Off-Task, Not Disruptive)

d. Tidak menyempurnakan tugas, Terganggu (Off-Task & Disruptive)

e. Lain-lain

478

Lampiran H

Surat Kebenaran Menjalankan Kajian

Saya ______________________________________________________ bersetuju bersama anak saya _________________________________________________untuk mengambil bahagian dalam kajian yang bertajuk “Intervensi Literasi Awal Bahasa Inggeris Berpandukan Ibu Bapa dengan Pengintegrasian Teknologi Bantuan terhadap Kanak-Kanak Sindrom Down .

Saya telah dimaklumkan bahawa kajian ini dijalankan oleh Pn. Ng Poi Ni, penyelidik dari Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, di bawah penyeliaan Associate Professor Dr. Loh Sau Cheong.

Tujuan kajian ini ialah untuk mengenal pasti tahap pencapaian kemahiran membaca awal Bahasa Inggeris (pengetahuan huruf, pengesanan fonem awal dan mengenal perkataan) kanak-kanak Sindrom Down yang menerima intervensi literasi awal Bahasa Inggeris di samping meneroka pendapat ibu bapa dan respon kanak-kanak terhadap intervensi yang dijalankan.

Sekiranya saya bersetuju untuk mengambil bahagian bersama anak saya, saya juga bersetuju:

1. Menerima latihan intervensi literasi awal Bahasa Inggeris daripada penyelidik. 2. Mengambil bahagian bersama dengan anak saya dalam intervensi literasi awal

Bahasa Inggeris yang akan dijalankan selama 20-30minit sehari, selama 5 hari dalam seminggu , dalam tempoh 5 minggu .

3. Aktiviti literasi ini akan dijalankan pada masa lapang saya dan tidak akan mengganggu kehidupan seharian saya.

4. Membenarkan penyelidik membuat pemerhatian dan membuat rakaman video semasa proses intervensi dijalankan.

5. Menyertai sesi temu bual bersama penyelidik dan membenarkan penyelidik membuat rakaman video/ audio.

Sebarang maklumat (berkenaan keluarga dan anak saya) yang dikutip akan dikendalikan dengan berhati-hati dan sulit. Identiti saya dan anak saya akan dikodkan, semua data akan disimpan di tempat yang selamat.

Penyelidik akan menjawab sebarang soalan berkenaan kajian ini pada bila-bila masa ( sekarang ataupun dalam tempoh intervensi) dan dapat dihubungi melalui talian 016-2214344. Saya juga boleh menghubungi Associate Professor Dr.Loh Sau Cheong dari Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya yang menyelia kajian ini melalui talian 03-79675097.

Saya telah memahami semua prosedur yang diterangkan di atas. Saya berpuas hati terhadap semua soalan yang dikemukakan, dan saya bersetuju untuk mengambil bahagian bersama anak saya. Saya telah diberikan satu salinan surat kebenaran ini untuk simpanan saya.

479

____________________ ____________________ ____________________ Pn. Ng Poi Ni Tandatangan Tarikh Telefon: 016-2214344 Email: [email protected] (Nama Penyelidik) ____________________ ____________________ ____________________ Tandatangan Tarikh (Nama Ibu bapa) Sila tandatangan dalam 2 salinan, simpan satu salinan dan kembalikan satu salinan kepada penyelidik.

480

Lampiran I1 1

Contoh Transkrip Temu Bual 2

P: Penyelidik , M: Ibu Rara 3

P: Soalan pertama, apakah pendapat akak kepada langkah dan aktiviti yang 4

dirancangkan dalam intervensi ini? untuk yang first part. untuk memperkenalkan 5

kemahiran pengetahuan huruf, iaitu nama dan sebutan huruf. 6

M: nama dan sebutan huruf? 7

P: langkah dan aktiviti yang dirancang. 8

M: em...saya rasa...er...macam...sebelum ini, saya ingin cakap terima kasih kat peini 9

la...sebab ah... sebelum ini , saya pun selalu mengajar secara tak formal dengan 10

maira..tapi dengan peini tunjukkan satu method yang betul, saya rasa saya lebih 11

confidence,ah...dalam nak, dalam nak mehand...menhand..how do I said...dalam nak 12

handle maira zarah. if not saya rasa macam sukar dalam kaedah yang saya 13

gunakan...lepas tu saya dapat bantuan daripada peini. Saya rasa cara ini memang 14

mudah, tepat dan maira pun cepat faham. Saya rasa...eh...kaedah ini boleh dimantapkan 15

lagi sekiranya ibu tu rajin di rumah, ulang tubi. dia sentiasa ulang tubi apa yang diajar, 16

and anak akan nampak consistent kemahirannya. Itu pendapat saya. 17

P:lepas tu, apakah pendapat akak terhadap kandungan, iaitu bilangan nama huruf dan 18

sebutan huruf yang diajar dalam intervensi ini ? adakah dua nama huruf dan dua sebutan 19

huruf ini banyak ke macam mana? 20

M: sebab....untuk permulaan, saya rasa, ah, seperti maira, kalau permulaan kita buat dua 21

huruf saya rasa sudah memadai, sekiranya sudah boleh catch up kepada 3, sebab kita 22

perlu tengok tahap dia. kalau dia boleh, kita boleh teruskan kepada 3, 3 huruf. kalau 23

boleh lagi, mungkin 4 huruf! huh, yang penting tahap pencapaian anak itu dan ibu perlu 24

ulang tubi dan bagi kerjasama dengan anak. 25

P: so, maksud bagi akak, untuk tahap permulaan, dua huruf itu sudah memadai? 26

M:ya, memadai. 27

P: Lepas tu, kalau kita tengok anak berkebolehan lagi, yang lebih tinggi, kita boleh ... 28

M:tingkatkan lagi...kita boleh tingkatkan sikit-sikit... 29

P: Apakah pendapat akak terhadap langkah dan aktiviti yang dirancangkan dalam 30

intervensi ini untuk pengesanan fonem awal? akak ingat lagi kita ambilkan objek keluar 31

481

daripada kotak dan untuk dia mengecam bunyi pertama huruf objek itu. macam /a/ /a/ 32

/apple/. 33

M: saya rasa macam ini, we call it visual, sebab itu penting dalam kaedah ini , sebab 34

kita perlu introduce secara visual. kalau kita, ilmu kita, macam kita yang biasa ini pun , 35

kalau melalui visual, dia cepat tangkap, dari pemerhatian, lepas tu baru kita sebut huruf, 36

sebutan dia. jadi budak lebih ,tangkap dengan lebih cepat, kalau kita just put the 37

alphabet, kadang-kandang dia macam blur, macam, macam...tak dapat secara total... 38

P: untuk tahap intervensi 1, kita ada tiga tahap. iaitu yang pertama, akak membuat 39

presentation, second step akak membantu dia menghasilkan bunyi, menamakan huruf. 40

step yang ketiga ialah berikan dia peluang untuk menghasilkan sendiri bunyi dan nama 41

huruf. Apakah pandangan akak terhadap step yang dirancangkan ini? 42

M:step ini saya rasa memang baik. Sebab macam permulaan macam maira, mula-mula 43

dia.... tak faham kaedah ini. dia mungkin, konsentrasi dia untuk belajar pun, macam 44

rasa, macam main-main.nak bermain, dia tak mau duduk diam, dan saya perlu...peini 45

buat ini bagus..sebab permulaannya, saya terangkan dulu apa maksud huruf ini, bunyi 46

dia. lepas tu, kedua, saya cuba bagi peluang untuk maira pula sebut, keluarkan apa yang 47

saya cakap, supaya dia sebut. sebab ini sekurang-kurangnya untuk percakapannya, 48

pertuturannya bagus. sebab dia akan cuba bunyikan, ini salah satu kaedah yang boleh 49

untuk dia membaca secara fonik la. 50

P: Yang keempat, apakah pendapat akak terhadap pula langkah aktiviti yang 51

dirancangkan dalam intervensi untuk mengajar kemahiran membaca? Intervensi tahap 2. 52

Kita gunakan slide shark untuk soundkan setiap letter, dan blendkan perkataan itu. 53

M: sebab itu, kaedah, macam kita buat tracingkan? tracing dan maira pun nampak mahir 54

dengan guna hujung jarinya, dan dia pun boleh tulis huruf, macam e, dia tahu bentukan, 55

k,l, dan saya rasa maira ini cepat dalam segi gunakan ipad dan ...shark everything tu, 56

nampak dia lebih cepat , dan tangkap dengan lebih cepat lagi, dan saya rasa ipad ini 57

perlu juga, tapi dalam jangka masa yang pendek, yang singkat, tak boleh begitu 58

panjang. 59

P: so, daripada sini, Pada pendapat akak, intervensi yang menggunakan ipad ini sesuai 60

tak? 61

M:ah, saya rasa sesuai, kalau kita pandai ikut cara dia, kaedah dia. dan dia menarik, satu 62

yang menarik untuk kanak-kanak, warnanya, dengan dia berbunyi, bila ditekan ada 63

bunyikan? jadi, dia macam bagi dia yang interested, macam rasa seronok untuk 64

belajar. 65

482

P: Pada keseluruhan ini, adakah akak berpendapat keberkesanan intervensi ini adalah 66

disebabkan oleh dikendalikan oleh ibu bapa ataupun penggunaan teknologi seperti ipad 67

ini? 68

M: saya rasa ibu bapa yang lebih memainkan peranan juga. sebab kalau ibu bapa tak 69

dedah dengan cara mengajar yang betul, saya rasa anak pun , dia tak dapat kemahiran 70

ini. sebab itu kita perlukan bantuan macam daripada seorang guru untuk mendidik ibu 71

bapa, dengan sekadar ibu bapa membaca, tak ada ilmu, tak ada ilmu, tak tahu cara 72

mengajar. kalau ada ilmu, ada bantuan daripada guru-guru, sekurang-kurangnya di 73

rumah kita akan berjaya, success dalam...'hutomastulin' ke?' . cara ini, saya rasa...saya 74

memang puji peini...method dia memang bagus, dan senang dan mudah...walaupun 75

orang itu tak belajar tinggi ke, ibu dia kerja biasa ah... ataupun what is that... ilmu dia 76

kurang, tak tinggi, tapi dia boleh, rasa boleh, memang kaedah ini senang. 77

P: Haha (ketawa), akak dah jawab soalan yang lain... 78

M: haha (ketawa)... 79

P: Sebab nak tanya juga pendapat akak adakah intervensi ini boleh dilakukan oleh ibu 80

bapa lain? 81

M:boleh, saya rasa boleh. tapi yang penting ibu itu, bapa mesti minat, minat yang sama. 82

P:sebab untuk anak... 83

M: ah..ah...untuk anak, mesti minat dan sabar..dan dia tak boleh.... tergesa-gesa...dia 84

kena...kena tengok la...sebab kita perlu masa..untuk lihat apa yang sesuai untuk anak... 85

P: Lepas tu, pada pendapat akak, apakah cabaran utama yang dihadapi oleh akak dalam 86

intervensi ini? 87

M: kalau daripada sini, saya...cabaran utama saya...behaviour dia...sebab sebelum ini, 88

saya mengajar secara for..informal...jadi, duduk pun sekadar buat homework...atau 89

membaca, kan..so, bila saya buat macam ini, sekurang-kurangnya maira dia ada idea 90

bila dia nak ke sekolah nanti. Di mana dia akan duduk diam dan concentrate, sekurang-91

kurangnya 10 minit pun dah kira ahamdulilah...ah...if not..saya tengok dia asyik main je, 92

(ketawa),suka...dia tak fokus...bila saya lihat, sudah berapa bulan? ah, dah lebih 93

daripada dua tiga bulan, kan? 94

P: en..... 95

M:ah, saya nampak maira dah boleh duduk, duduk di kerusi dan boleh membaca , 96

P: en... 97

M: dan huruf-huruf sound tu dia boleh sebut, dan dia boleh blend sikit-sikit . walaupun 98

ada yang tak dapat, tapi saya rasa insha Allah, kalau kita usaha lagi, ah..saya usaha, dia 99

pun usaha bersama, dia akan berjaya, insha Allah. 100

483

P:lepas tu, apakah pendapat akak sekiranya , ataupun jika intervensi ini perlu dilakukan 101

oleh ibu bapa lain. Apakah cabaran ataupun apakah yang mereka perlu ambil perhatian? 102

M: cabarannya... mungkin dari segi kesibukan, ah...dia kena spare time la..sekurang-103

kurangnya...dia kena korbankan masa yang, kalau apa yang dia minat tu, sekurang-104

kurangnya sepuluh, lima belas minit ke, tumpukan kepada anak. Jangan kita rasa 105

kedekut kepada diri kita, tapi kita perlu ingat anak tu adalah satu asset yang sangat 106

berharga untuk kita, untuk dia...berikan pendidikan..ah...jadi..saya boleh cuba tumpuan 107

15 ataupun 20 minit untuk anak.. 108

P:pun sudah cukup.. 109

M: em...insha Allah... 110

P: lepas tu, apakah cadangan akak untuk membuat penambahbaikan kepada program 111

ini. 112

M:em...mungkin...saya rasa kalau boleh, kita buat sudut bercerita, ah..sebab kandang-113

kadang ada pun puppet show, sekurang-kurangnya ada sikit yang dia boleh tahu 114

perkataan itu dengan puppet, dengan puppet...ah..atau toys ke... 115

P: maksud akak boleh tambahkan variety 116

M:ah, variety dia... 117

P: Lepas tu, nak tanya tentang Maira. Maira, sebelum ini...sebab saya tadi terdengar 118

akak kata akak biasanya melakukan aktiviti secara tidak formal.. 119

M: ah ah...tidak formal... 120

P:tidak pernah melakukan secara formal la..so, sebelum ini, akak tahu tak performance 121

maira sebelum ini? 122

M:saya rasa...tak yakin la...more to tak yakin dengan pencapaian dia. tapi bila peini 123

tunjukkan cara yang betul. ah..sebab kadang-kandang bila kita membaca, kita perlukan 124

seseorang untuk mengajar kita, ah..itu penting. sebab saya rasa, saya sekarang lebih 125

confidence untuk mengajar dia dengan method ...ah.... 126

P: bermaksud ibu bapa boleh dikatakan boleh melakukan pengajaran untuk anak 127

sekiranya ada bantuan dan bimbingan? 128

M:em, yes.. 129

P:kalau tak ada bantuan, memang macam gelap la... 130

M: rasa macam tak confidence la...rasa macam...eh..betulke kaedah saya buat ini...sebab 131

anak tak dapat lagi...kenapa kan....ambil masa yang lama kadang kan...lebih 132

daripada...unless kalau kita memang dah ada basic, basic sebagai guru, kalau...think is 133

ok. kalau macam..sekadar macam...kita just melihat...melihat orang buat, tapi kita tak 134

buat...itulah... thats why i said ilmu itu penting, dan bimbingan daripada seorang guru 135

484

itu memang penting...ah... 136

P: lepas tu, ada apa lagi tak akak nak berkongsi atau pendapat untuk membantu 137

penyelidikan intervensi ini? 138

M:ah...ini menunjukkan bahawa anak-anak Down syndrome boleh juga membaca 139

secara...ah... seperti budak-budak normal juga, cuma mereka perlu bantuan dan 140

perlu..ah.. ulang tubi selalu, dan mereka boleh membaca seperti biasa, 141

seperti...ah...dalam maksud saya...jangan kita anggap method ini tak boleh...kita 142

dengan..more to be positive, tanamkan minat pada mereka...ah...dan bantuan keluarga 143

pun penting juga..dan kawan-kawan ..bagi support untuk mereka...dan kita perlu selalu 144

berbincang dengan guru-guru..ah...sebab hubungan guru dengan ibu bapa ini amat 145

penting...sebab sekiranya melihat anak berjaya, kita perlu ada hubungan guru ibu bapa 146

itu. 147

P: berbalik kepada soalan tentang teknologi tu, apakah pendapat akak apakah unsur-148

unsur yang terdapat dalam ipad yang berjaya menarik perhatian? 149

M: unsurnya mostly lagu...lagu, bunyi...dan...ah...kaedah dia tu mungkin menarik..sebab 150

dia boleh...kadang boleh...ah..boleh touch..lepas tu boleh..macam...nak colour, nak alter 151

colour...boleh bright...ah..then...dia punya isi kandungan, application itu..memang 152

menarik, menarik..kita kadang kita nak buat sendiri pun tak boleh kan...dan ini memang 153

satu bantuan. 154

P: Bantu untuk belajar? 155

M: ya ya... 156

P:apakah pula pendapat akak sebagai bantuan untuk akak mengajar? 157

M: membantu juga, dia lebih senang..haha(ketawa)...lebih senang dan 158

mudah..ah...sebab..teknologi pun...kita perlu guna dengan baik, cara yang baik. 159

kan?...so, kalau imbuhan..maksud input dia bagus..insha Allah, ...ah...anak kita pun 160

dapat input yang bagus daripada...ah...teknologi itu... 161

P: sekiranya intervensi ini dilakukan tanpa ipad? 162

M: tanpa ipad? ...ah...mungkin dengan flash card tu kan...ah..flash 163

card..em..gambar..kan....gambar...lepas tu..toys..ah...itu penting juga..sebab visual 164

memang mainkan peranan..dan dia menarik...ah.. 165

P: lepas tu, apakah pendapat akak, adakah peranan ipad ini berjaya menarik perhatian 166

Maira semasa intervensi ini? 167

M: saya rasa ya...sebab..bila.. saya mengajar, dia kadang... dia tak nak focus..bila saya 168

ambil ipad..cepat cepat dia datang...dia datang dan fokus balik semula...sebab ipad tu 169

dapat menarik dia... 170

485

P: seperti akak kata, kita tidak boleh gunakan masa yang panjang. 171

P: ok...sekian sahaja...terima kasih kepada akak kerana kesudian akan menolong saya 172

untuk menjalankan intervensi ini. Sekiranya selepas ini, ada lagi penjelasan yang saya 173

perlu lagi, saya mungkin akan tanya akak lagi..... 174

M: sama-sama...berlapang dada untuk bekerja sama...haha(ketawa).. 175

486

Lampiran I2

Contoh Transkrip Pemerhatian

Bil Masa Kandungan

1 0:00.0 -

0:32.2

Keadaan fizikal

Ibu Yu en menyediakan satu meja kanak-kanak di depan tingkap

ruang tamu rumahnya. Yu en duduk di sebelah kiri meja, ibu pula

duduk bertentang dengan Yu en, iaitu sebelah kanan meja kecil

tersebut. Yu en duduk di atas sebuah kerusi kecil, khas untuk kanak-

kanak. Ibu pula duduk di atas bangku kecil.

Peserta

Yu en memakai pakaian tidur, intervensi dilakukan pada waktu

malam, sebelum Yu en tidur. Tiada orang lain kecuali Yu en, ibu dan

pengkaji. Pengkaji berada di belakang kamera, di mana terletak lebih

kurang 4 kaki di depan meja kecil.

Today mummy want to teach you letter name and the sound

2 0:32.6 -

1:19.9 Awal Intervensi : Ibu mempersembahkan Ibu menunjukkan kad imbasan W and w

Ibu: You listen to mummy sing song ok?

Yu en: ok, (use her hand out beside the ear to listen)

Ibu menunjukkan bahasa isyarat untuk huruf W

Yu en tidak melihat ke arah ibunya, dia memusingkan ke kirinya,

dan meletak tangannya di atas telinga untuk mendengar lagu yang

dinyanyikan oleh ibunya.

Ibu menegur Yu en untuk melihatnya: look, look here, look at

mummy

Yu en melihat ke arah ibunya.

Ibu menyanyi: W, /w/, walrus, menunjukkan bahasa isyarat huruf W

di depan sebagai nama huruf W dan bunyikan sebutan /w/ (dan

menunjukkan bahasa isyarat di tepi pipinya untuk mewakili sebutan

bunyi /w/) . ibu juga membuat mengerakkan tangannya seperti

walrus mengerakkan tangannya di tepi badan.

Ibu menyanyikan : W, /w/, walrus, W, /w/, walrus, /w/ /w/ /w/,W,

/w/, walrus, /w/, walrus, /w/ /w/ /w/, /w/ /w/ /w/,

Yu en sangat fokus dan melihat dengan serius ats persembahan

ibunya.

Yu en senyum kepada ibunya apabila ibunya tamat menyanyi.

Ibu menanya Yu en , sama ada dia hendak cuba menyanyi.

(KP: Yu en begitu fokus dan memberi tumpuan dalam sesi ini, ibu

berjaya menarik perhatian Yu en untuk belajar bersama.)

3 1:19.9 -

1:38.8

Ibu mengira 1, 2,3

Yu en mula nyanyi.

487

tunjukkan bahasa isyarat dan membuat pergerakan seperti walrus.

Dia dapat meniru perbuatan ibunya dengan betul.

Namun, dia hanya nyanyikan :w, /w/,/w/, walrus sahaja untuk satu

kali sahaja.

Ibu memuji Yu en "very good" dan menepuk tangan untuknya. Muka

Yu en menunjukkan kegembiraan.

Ibu memegang kad imbasan W dan w, memberitahu secara lisan

sekali lagi : w, /w/, walrus untuk Yu en.

Yu en menyilangkan tangannya di depan dada dan mendengar

dengar penuh perhatian.

4 1:38.9 -

2:40.2

Kad imbasan- T

Ibu mengeluarkan kad imbasan T dan t dan meletakkannya di depan

mata Yu en, di hujung meja berdekatan ibu.

Ibu menanyakan Yu en: This is letter? ibu memberikan jawapan T.

Ibu menyanyikan lagu: T, /t/, tiger; T, /t/, tiger, /t/,/t/,/t/; T, /t/, tiger;

T, /t/, tiger; /t/,/t/,/t/.

Semasa menyanyi, ibu menunjukkan bahasa isyarat untuk huruf T (

menunjukkan di depan muka mulut sebagai nama T, dan berdekatan

mulut sebagai sebutan /t/).

Ibu menunjukkan pergerakan tiger dengan membenturkan kedua-dua

tangannya seperti harimau menunjukkan tapaknya.

Yu en memerhatikan ibunya dengan sepenuh perhatian.

apabila ibunya membuat pergerakan seperti harimau, dia juga meniru

pergerakan tersebut dan mengaum seperti harimau.

Selepas tamat, ibu tanya Yu en: " You want to try?" Yu en

menganggukkan kepalanya.

(KP: Yu en dan ibunya masing-masing menunjukkan senyuman yang

manis semasa aktiviti ini. Keadaan ini dapat menunjukkan

keharmonian interaksi ibu dengan anaknya. )

5 2:40.2 -

3:46.4

yu en sing, T

ibu mengira 1, 2, 3, dan memberikan peluang untuk Yu en menyanyi.

Yu en tidak menunjukkan responnya dengan segera.

Ibu menunjukkan bahasa isyarat huruf T untuk membimbing Yu en

menyanyikan lagu.

Yu en turut menunjukkan bahasa isyarat dengan jarinya.

Ibu membimbing Yu en menyanyi, Yu en mengikuti ibunya dan

menyanyi bersama dan membuat pergerakan tiger: T, /t/, tiger sekali.

Ibu mengulangi sekali lagi T, /t/, tiger dengan nada yang tinggi di

488

samping menyimpankan kad imbasan huruf T dan t.

Yu en masih duduk diam di atas kerusi dan menunggu untuk aktiviti

seterusnya.

8 3:46.4 -

4:52.7

mama and baby, mom teach

Ibu mengeluarkan semua kad imbasan huruf.

Yu en amat berminat dan melihat apa yang disediakan oleh ibunya.

Ibu menunjukkan kad imbasan huruf besar W dan letak di depan

meja Yu en, dan mengajar Yu en : This is mama W.

Yu en melihat ke atas kad imbasan yang ditunjukkan dan

mengulangi mama W selepas ibunya.

Ibu menunjuk dan meletakkan kad imbasan huruf kecil w di sebelah

kad imbasan huruf besar W, dan mengajar Yu en : This is baby w.

Yu en melihat ke arah kad imbasan dengan penuh perhatian dan

mengulangi baby w.

Ibu menunjukkan kad imbasan huruf besar J di depan Yu en dan

menyebut: This is mama J.

Yu en mengulangi mama J selepas ibunya. Ibu meletakkan kad

imbasan tersebut di atas mama W.

Ibu menunjukkan kad imbasan huruf kecil j dan menyebut: this is

baby j.

Yu en berupaya mengikuti ibunya dan mengulangi nama baby j. Ibu

meletakkan kad baby j di tepi kad mama J.

Yu en melihat ke arah kad imbasan dengan fokus.

9 4:52.7 -

7:01.6 Pertengahan Intervensi- Bantuan daripada Ibu

abc magic

Ibu memberitahu Yu en: "Now, we learn the sound from iPad, start

from letter J." Yu en menunggu-nunggu dengan diam.

Ibu menunjukkan aplikasi kepada Yu en, apabila aplikasi tersebut

menghasilkan sebutan "/j/, /j/, jacket , /j/,/j/,/j/."

Yu en menepuk tangannya dengan gembira.

Ibu mendorong Yu en: You want to point? said the sound.

Yu en menunjukkan kegembiraannya dan menyentuh skrin ipad.

Dia menyentuh huruf j, aplikasi menghasilkan sebutan /j//j/. dia

menyentuh gambar jacket, aplikasi menghasilkan sebutan /jacket/.

Yu en menepuk tangannya, menunjukkan kegembiraannya. said the

sound.

Semasa ibu mencari untuk huruf w, Yu en sendiri menyebut

/t/,/t/,/turtle/ dan ketawa.

Dia meniru cara iPad menghasilkan sebutan /turtle/ dan rasa lucu

kepadanya.

489

Aplikasi menghasilkan bunyi /w/, /w/, /wagon/.

Ibu menghalakan iPad ke arah Yu en, menyentuh pada huruf dan

gambar wagon dan membaca bersama aplikasi.

Yu en berdiri dan meletakkan muka di depan ipad dengan focus.

Selepas ibu, Yu en sendiri menyentuh huruf w sebanyak 3 kali,

aplikasi menghasilkan bunyi /w/,/w/,/w/.

Yu en seterusnya menyentuh gambar wagon dan aplikasi

menghasilkan sebutan /wagon/.

Ibu mendorong Yu en: " follow said the sound." Yu menyentuh w,

dan mengikuti aplikasi menghasilkan sebutan /w/, kemudian

menyentuh gambar wagon dan mengikuti aplikasi menghasilkan

sebutan /wagon/.

Ibu mendorong dia: again? Dia menyentuh sekali w, dan mengulangi

sebutan /w/ selepas aplikasi, kemudian dia menyentuh gambar

wagon, mengulangi sebutan /wagon/ selepas aplikasi.

Ibu mengulangi sekali lagi /w/,/wagon/ untuk Yu en di samping

melihat langkah seterusnya.

Yu en dengan gembira menjerit Ya dan menepuk tangannya.

Dia duduk di atas kerusi dan menunggu aktiviti seterusnya.

(KP: Sepanjang aktiviti ini, Yu en sangat gembira, focus dan

melibatkan diri dengan sepenuhnya tanpa gangguan. )

10 7:01.6 -

9:05.5 Akhir Intervensi: Output daripada anak Aktiviti 1: Anak memilih kad yang disebutkan oleh ibu

Ibu meletakkan semua kad imbasan huruf di atas meja..

Ibu: "next, mummy put this one, yu en pick up ah."

Yu en jawab: "ah". Ibu menyusunkan semua kad huruf di atas meja.

Yu en duduk di atas kerusi, melihat ibunya menyusun kad dengan

diam.

Ibu mendorong Yu en untuk memilih kad yang disebut olehnya :" yu

en, can you take for mummy, mama J!"

Yu en memilih card mama W. Ibu mengambil balik kas dan

menunjukkannya kepada Yu en lalu bertanya::" is this mama J?"

Yu en jawab : "no". Ibu meletak balik semula mama W di tempat

asalnya. Ibu tanya lagi: " which one is mama J?".

Yu en mengulangi nama mama J dan memilih kad huruf mama J.

Yu en menunjukkan kegembiraannya dan menghasilkan bunyi Yeh!

dan menghulurkan kad mama J kepada ibu.

Ibu memegang kad mama J dan memberi maklum balas: "Yes. this

one is mama J!"

Ibu memegang kad huruf mama J dan tanya Yu en; "

490

Ibu mendorong Yu en: "Yu en, can you help mummy take mama w?

mama w!".

Yu en melihat ke arah kad imbasan di atas meja dan memilih kad

mama W. Ibu mengambil kad yang dihulurkan oleh Yu en dan

menunjukkan kepada Yu en: "ya, this is mama?"

Yu en jawab nama w sekali lagi.

Ibu menyimpan kad mama W dan mendorong Yu en: " I want baby

j."

Yu en bangun dan memilih kad baby j kepada ibunya.

Ibu ambil kad daripada Yu en dan memberi respon: " ya, this is baby

?"

Yu en dengan gembira jawab nama j bersama ibu.

Ibu mendorong yu en:" and the last one, i want baby w!" Yu en

bangun dan ambil kad baby w kepada ibunya.

Ibu ambil kad daripada Yu en dan menunjukkan kepadanya: " ya .

this is baby w!" Yu en duduk semula dan melihat ke arah ibunya

dengan penuh perhatian.

11 9:05.5 -

11:52.2

Aktiviti 2: Anak membuka kad dan menamakan serta menghasilkan

sebutan bunyi kad yang dibuka.

Ibu memberitahu arahan kepada Yu en: " next, when you open the

card, you tell mummy what is this, ok? " yu en jawab: "ah."

Ibu menyusun dan menutup kad imbasan di atas meja. Yu en

mention in mandarin tidak boleh curi tengok.

Selepas ibu menyusun semua kad, ibu memberi arahan kepada Yu

en, menyuruh dia membuka 1 keping dahulu.

Yu en membuka kak mama W dan menamakannya dengan betul.

Ibu menepuk tangan dan menjerit : "ya, this is mama W!".

Yu en menyilangkan lengannya di depan dada dan menunjukkan

senyuman kegembiraannya.

Ibu mengambil keluar kad W dan memuji Yu en: Ya, Yu en correct!"

Yu en menghasilkan /w//w//w/ dengan gembira .

Ibu mengulangi untuk Yu en: " ya, mama W , /w/,/w/,/w/!"

Ibu mendorong Yu en:" ok , next one?" yu en sebut ah dan memilih

satu kad: " this one!", dia buka kad baby j dan sebut sebutan

/j/,/j/,/jumping/ dan terus bangun membuat perbutan melompat.

Ibu mendorong Yu en untuk menjawab: this is mama J or baby j?

Yu en jawab baby j.

Ibu menyimpan kad baby j dan mendorong Yu en: " ok, 2 more to

go".

Yu en membuka kad baby w dan menamakan huruf tersebut baby w.

491

Ibu memberi respon " yes, baby w!" .

Ibu mendorong Yu en untuk membuka kad terakhir: "and the last

one..."

Yu en ketawa.

Ibu tanya:" what is this?"

Yu en buka kad mama J dan hasilkan sebutan /j/,/jumping dan terus

bangun untuk melompat.

Ibu mendorong Yu en untuk menamakan huruf. Yu en jawab j.

Ibu memberi respon :" this is mama J!" Ibu memuji Yu en: " very

good, Yu en!"

(KP: Yu en melibatkan diri dengan sepenuh dalam aktiviti ini. )

12 11:52.2 -

13:47.9

Aktivit 3: Menyurih huruf di atas kad pasir dengan jari

output-trace the letter with sand paper, name and sound

Ibu menunjukkan kad pasir huruf untuk disurih dengan jari.

Ibu menunjukkan kad huruf t kepada Yu en dan tanya sebutan untuk

huruf tersebut: "what is this sound?" yu en ternampak kilat di luar

tingkap dan mengatakan dia takut, menutup telinganya.

Ibu tanya dia : " got thunder or not?"

Ibu menunjukkan kad pasir huruf w di depan Yu en.

Yu en terus menamakan w dan menyurih dengan jarinya.

ibu mendorong dia untuk menghasilkan sebutan bunyi w.

Yu en dapat menghasilkan sebutan /w/,/w/,/w/ tanpa bantuan apabila

tanya dia what is the sound? ibu memberi pujian dan galakkan

kepada jawapan Yu en.

Ibu menggalakkan Yu en menyurih sekali lagi.

Yu en menyurih huruf w sekali lagi tanpa bantuan.

Ibu menamakan huruf w dengan perlahan untuk menggalakkan Yu

en menamakannya.

Yu en menamakan huruf w dan berupaya menghasilkan sebutan

/w/,/w/,/w/ tanpa bantuan semasa menyurih huruf w.

Ibu menunjukkan kad pasir j kepada Yu en sambil menanya : and

the last one is?

Yu en menyurih pada kad pasir huruf j dan berupaya menamakan

huruf j serta menghasilkan sebutan /j/,/j/,/j/ semasa menyurih tanpa

bantuan. Ibu mengulangi j, /j/,/j/,/j/ untuk yu en sekali lagi.

Ibu menggalakkan Yu en untuk menyurih sekali lagi dan memberi

arahan kepadanya untuk menamakan huruf dan menghasilkan

sebutan bunyi huruf semasa menyurih.

Yu en dengan segera menyurih j, Ibu tanya Yu en : J? Yu en dapat

492

jawab J, /j/,/j//j/. Ibu mengulangi sekali lagi j , /j/ sebelum

menamatkan aktiviti ini.

(KP: Walaupun dia mengorek hidungnya, namun dia masih dapat

memberikan perhatian yang sepenuhnya ke atas pengajaran

ibunya.)

13 13:47.9 -

18:57.0

Aktiviti 4: ABC 123, menyurih huruf dengan pen stylus di atas iPad

ipad writing

Ibu mengeluarkan iPad dan beritahu Yu en aktiviti seterusnya

menggunakan iPad.

Yu en tersenyum.

Ibu menghulurkan pen stylus kepada Yu en dan memberitahunya

akan menulis dengan pen tersebut.

Ibu membuka aplikasi menulis.

Yu en focus melihat aplikasi yang dibuka oleh ibunya. Sudi

menunggu dengan sabar.

Ibu memberi peluang kepada Yu en untuk menyurih huruf j pada

skrin iPad.

Yu en cuba menyurih sendiri.

Yu en sangat fokus dan terlibat dengan sepenuhnya semasa menyurih

pada skrin iPad.

Yu en salah urutan pada kali pertama, tetapi tidak kecewa.

Ibu menyuruh dia mencuba lagi.

Yu en berjaya menyurih huruf J dengan baik, aplikasi memberikan

respon positif dengan bunyi yang menyenangkan.

Ibu memuji Yu en dengan cara menjerit hurray dan tepuk tangannya.

Ibu mencari huruf j dan membenarkan Yu en cuba menyurih.

aplikasi ipad bermasalah.

Yu en tidak menulis pada skrin iPad.

Ibu cuba dengan huruf lain, masih tidak voleh , Yu en tidak mahu

meneruskannya.

Ibu menggantikan kad huruf untuk Yu en menyurih dengan jari.

Walaupun tiada iPad, Yu en masih fokus dan beri perhatian

menyurih semua kad huruf-huruf yang diberikan oleh ibunya.

Yu en berjaya menyurih huruf J dengan baik tanpa bantuan. ibu

mengulangi j, /j/ sebanyak 2 kali kepada Yu en.

Yu en mengulangi /j/,/j/ selepas ibu dan dengan gembiranya dia

bangun dan membuat perbuatan lompat.

ibu bagi kad baby j.

Yu en menyurih dengan jarinya.

493

Apabila ibunya menyebut baby j,

Yu en akan menghasilkan sebutan /j/,/j/,/j/,dan melakukan perbuatan

lompat sekali lagi.

Ibu memberikan kad W kepada Yu en, yu en menyebut w, /w/,/w/

sendiri tanpa bantuan.

Ibu memberi respon positif kepadanya dan mengulangi w,

/w/,/w/,/w/ kepadanya sekali lagi.

Ibu menggalakkan Yu en menyurih, Yu en menyurih dengan sendiri

tanpa bantuan.

Yu en menyebut w, /w/,/w/ semasa menyurih.

Ibu memuji Yu en very good!

Ibu memberikan Yu en kad huruf w.

Yu en terus menyurih huruf tersebut dengan jarinya dan menyebut : "

w, /w/,/w/,/wagon/".

Ibu memuji dia betul dan mengulangi /w/,/w/, /wagon/!

-sesi tamat-

494

Lampiran I3

Contoh Refleksi Penyelidik

Tarikh/ Perkara Refleksi

11 Disember 2013

Is not easy to arrange the time table for my sample, be coz

need to establish multiple base line..and be coz is home based

program , a lot of distract like other sibling , moving house, go

vacation..the time taken much more longer than what I had

plan . Even during identify sample also , not every respondent

reply fast..

16 Disember 2013

Select sample

Is hard for me to select sample that fully fulfill my selection

criteria. Not every parent are committed to do...firstly I plan to

run the intervention during school holiday , but all my sample

got their own holiday program for their child, example their

plan to go vacation for few weeks..that why I only manage to

do assessment on holiday and the intervention on January

16 Disember 2013 assessment for yn

Firstly when I set up the camera, you en suddenly feel so shy

and pretend wanna sleep..I will until she feel comfortable ,

then only start the assessment .. Over raw , yn can't

differentiate letter name and letter sound , age memories the

phase like a said a ..well , most of the time, she name the letter

sound rather than the letter name..she is a fast learner for

beginning sound awareness task ...she can recognize the first

sound of the word..she is unable to read the word which

combine cvc. she sound out only one of the letter sound of the

word only...basically , she unable to recognize word phonic

based

19 Disember 2013

Assessment cm

Found out that cm may be get wrong about b and p, the

material prepare have to change, omit p, remain b...and add

another letter..

Assessment can't finish within 2 weeks be coz the parent got

own Activity during holiday

Problem of video recording , is better to let record on their

own , but need to make sure pass the training

22 Disember 2014 Assessment Sensen

Sensen is a very hyper kids, can’t talk clearly, don’t think is

time for him to learn phonic. But because the mom willing to

do, so I just let her try and see what will happen. May be I got

wrong impression about him.

495

Tarikh/ Perkara Refleksi

23 Disember 2014 Assessment Rara

Rara was only attract when ipad is used, other activity seem

like not so interesting for her.

She like to run away, and mom not using force to get her sit

quietly..but she seem like listen and learned what her mom

teach.

Mom got her own way to teach Rara, is good..mom can use

the intervention program as guidance to teach her gal …but

Rara still need help to be sit properly…

Will suggest Rara mom do on the floor to see the reaction

from Rara.

496

Lampiran I4

Contoh Axial Coding Melalui Program Nvivo

Name: d fokus dan beri tumpuan

Description: Melihat penglibatan kanak-kanak dari aspek tumpuan perhatian semasa

proses intervensi yang dilaksanakan oleh ibu.

<Internals\3pemerhatian proses intervensi\carmen\it1w1\cm it1w1d1> - § 4 references

coded [22.46% Coverage]

Reference 1 - 3.53% Coverage

mom tell carmen to read

mom tell cm the name of the A is A mama, a is a baby.

mom tell cm the sound of the a. cm sitting down and listen to mom.

cm not running around. cm make quiet sign when mom talk lounder.


Mom test

mom play card game with cm. mom put the mama A flash card on cm right side and

baby a at cm's left side.

mom ask where is mama A? cm able to point correctly at mama A. mom ask to pick it

up for her. mom give respond, said yeh and repeat again the name of mama A.

mom close the card and open the card again. she put the baby a card on the left, mama

A card on the right.

mom ask where is baby a? cm point to the mama A. mom ask to look carefully. she

point to the baby a!mom clap and said yeh for her. mom repeat the name of baby a, cm

follow. mom repeat name for mam A, cm follow name A also.

catatan: she is on task all the time, focus and consentrate.


mom show her the tracing card.

cm want to trace.mom tell the name of a and show the sign of a, teach cm sound /t/. cm

do the sign and follow to sound /t/. she look at researcher but still on task.

after that, mom ask cm to show her finger, mom hold her finger and trace the letter a.

cm very focus. mom sound /a/ after tracing. cm follow. mom hold her finger trace

second time.

<Internals\3pemerhatian proses intervensi\mairah\it1w2\rara it1w2d3p3> - § 2

497

references coded [36.42% Coverage]


Ibu meminta Maira duduk di kerusi. Ibu mengeluarkan kad imbasan I dan i di atas meja.

Maira mengambil kad imbasan dan menterbalikkan kedua-dua kad imbasan tersebut.

Maira mengocak (shuffle) kad-kad tersebut. Ibu kemudian mengeluarkan replika bagi

huruf I dan i dan menyerahkan kepada Maira. Ibu memberi arahan kepada Maira untuk

memadankan huruf replika dengan huruf pada kad imbasan. Ibu meminta Maira

memadankan huruf I. Maira membuka kad imbasan I dan memadankan replika dengan

kad imbasan tersebut. Ibu memuji Maira. “Mama I sound?” Tanya ibu. “/i//i//i/” jawab

Maira. Ibu memuji Maira dan menggosok rambutnya.


Ibu meminta Maira memilih kad imbasan dengan huruf ‘i’. Maira membuka kad

imbasan dengan huruf ’i’. Ibu memuji Maira. “Is that baby I?” Tanya ibu. “yeah”, kata

Maira. Ibu bertanya pada Maira bunyi huruf I. Maira menyebut bunyi huruf dan

membuat simbol bagi huruf I. ibu memuji Maira. Ibu menyerahkan replika huruf ‘i’

kepada Maira. Ibu meminta Maira memadankan replika dengan huruf yang sama pada

kad imbasan I dan i yang disusun bersebelahan. Ibu memujuk Maira untuk memadankan

huruf tersebut. Maira meletakkan huruf replika ‘i’ di atas kad imbasan i.

<Internals\3pemerhatian proses intervensi\mairah\it1w2\rara it1w2d5> - § 2 references



iMom show letter I, ask what is this? maira can name and sound /i/ on her own when

mom show the letter I. mom show letter i, she is able to name i and sound /i/. mom

praise her : very good mair


Ibu menyusun dua kad imbasan di atas meja. Maira memerhatikan kad imbasan dan

memilih untuk membuka kad imbasan yang tertera huruf ‘h’. “What’s that? Baby?

Baby? H,” ajar ibu pada Maira. “sound?” Tanya ibu lagi. “/h//h//h/” jawab Maira.

“Very good”, ibu memuji Maira. Ibu membuka kad imbasan H dan bertanya lagi pada

Maira. Ibu: This is? Mama? Maira: H Ibu: sound? Maira: /h//h//h/ Ibu: Very good Maira

Ibu menyimpan kad imbasan H dan h dan mengeluarkan kad imbasan yang seterusnya.

<Internals\3pemerhatian proses intervensi\sen qin\it1w1\sq it1w1d4> - § 1 reference

498



Mom ask sq to name the flash card she shown. Sq able to name. mom model how to

paly, to match apple and tree.

Mom give sq to take one object from the black beg, sq take out angry bird. Mom ask to

put where, sq put at Aa. Sq take teddy bear, put wrong, mom model and give corrective

response. Sq take turtle, sq put correctly, mom said yes. Sq take train, said Thomas, sq

put correctly. Mom said yes. Sq take ambulance, put wrongly, but he is able to sound

and name together. Mom correct him and help him put at correct card. Sq take top, mom

said t,t, top, ask him put where. Sq play around, mom help him finish the task. Sq take

airplane , mom teach sq name, and ask where to put. Sq put correctly

<Internals\3pemerhatian proses intervensi\sen qin\it1w1\sq it1w1d5> - § 1 reference



sq is very focus in this game, guild by the mother, he is able to put Ant, apple, toes, top

flash card correctly according to the begining sound flash card

<Internals\3pemerhatian proses intervensi\sen qin\it1w2\sq it1w2d3> - § 3 references



Mom sing, sing and show the action of itchy at the same time. Sq look at ipad and mom.

He follow the instruction to sound and name I. mom do it for three time.


Mom show H,I, sq able to name H and I. mom encourage sq sound the letter, sq is ok,

can follow. mom ask to match. Sq able to, and still focus


Mom said bye bye to each letter flash card first before close the card. Mom ask sq to

find mama H, he take I, mom said this is? Sq name I. mom ask to take again, he take H

and can name H. mom ask to take I, he take can able to name it.

<Internals\3pemerhatian proses intervensi\yu en\it1w1\yn it1w1d5> - § 2 references

499



ibu beritahu yu en ingin menyanyikan lagu.

ibu tunjukkan kad huruf Ww, dan beritahu yu en first one is W.

yu en sebutkan /w//w//w/ sendiri.

ibu nyanyikan lagu (dengan tune old madonald have a farm) dan letakkan kad

berkenaan di atas lantai.

ibu nyanyikan "what word that start with /w/? dan tunjukkan kad W.

ibu nyanyikan "walrus, wolf and wheel" dan letakkan kad gambar berkaitan.

yu en duduk dengar dan ulang nama gambar apabila ibu nyanyikan.

ibu kemudian sambungkan lagu "/w/ is the sound to strat this words, walrus, wolf and

wheel" di samping merujuk kepada rancangan pengajaran.

yu en masih lihat ke arah gambar dengan penuh perhatian.

ibu kemudiannya sambung and the "/w//w/here, and the /w//w/there/, here /w/.there /w/,

everyhere /w//w/"

yu en nyanyikan /w//w/ apabila ibu nyakan everywhere dan memandang ke arahnya.

ibu sambung " /w/is the sound that start these words, walrus , wolf and wheel" di

samping menunjukkan ke arah kad berkaitan.

yu en duduk diam dan dengar dengan penuh perhatian.


ibu mulakan nyanyian, yu en balik duduk di depan kad imbasan dengan baik.

ibu nyanyikan lagu (dengan tune old madonald have a farm) dan letakkan kad

berkenaan di atas lantai.

ibu nyanyikan "what word that start with /j/? dan tunjukkan kad Jj.

ibu nyanyikan "jacket, jam and jelly" dan letakkan kad gambar berkaitan.

yu en masih berdiri dan dengar.

ibu kemudian sambungkan lagu "/j/ is the sound to strat this words, jacket, jam and

jelly" di samping menunjukkan ke arah kad imbasan.

yu en lihat ke arah gambar dengan penuh perhatian dan nyanyi bersama ibu dengan

baik.

500

Lampiran J1

Contoh Foto : Penggunaan Teknologi Bantuan

a. Contoh Penglibatan Positif Terhadap Penggunaan Teknologi Bantuan-iPad

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Show and sing (input daripada ibu bapa).

Penggunaan aplikasi “T Downloader” untuk nyanyian lagu fonik.

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Sing and act (bantuan daripada ibu bapa).

Penggunaan aplikasi “abc magic” untuk pembelajaran sebutan bunyi huruf.

501

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Name and sound (output daripada anak).

Penggunaan aplikasi “abc 123” untuk penghasilan nama huruf dan sebutan bunyi huruf

melalui aktiviti menyurih dengan pen stylus.

502

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Show and sound (input daripada ibu bapa).

Penggunaan aplikasi “abc magic 2” untuk pembelajaran pengesanan fonem awal.

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Touch and sound (bantuan daripada ibu bapa).

Penggunaan aplikasi “abc magic 4” untuk pembelajaran pengkategorian objek yang

mempunyai fonem awalan yang sama

.

503

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Show and read (input daripada ibu bapa).

Penggunaan aplikasi “slide shark” untuk pembelajaran membaca perkataan.

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Write and match (output daripada anak).

Penggunaan aplikasi “slide shark” untuk pembelajaran membaca perkataan melalui

latihan menulis dengan pen stylus.

504

b. Contoh Penglibatan Negatif Terhadap Penggunaan Teknologi Bantuan-iPad

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Sing and act (bantuan daripada ibu).

Sensen kelihatan tidak bermaya semasa penggunaan aplikasi “abc magic” untuk

pembelajaran sebutan bunyi huruf.

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Sing and act (bantuan daripada ibu).

Rara kelihatan cuba melarikan diri daripada tugasan semasa penggunaan

aplikasi “abc magic” untuk pembelajaran sebutan bunyi huruf.

505

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Match and sound (output daripada anak).

Wenwen kelihatan mengelak tugasan dan cuba melarikan diri semasa penggunaan

aplikasi “abc magic” untuk pembelajaran sebutan bunyi huruf.

506

Lampiran J2

Contoh Foto : Contoh Penglibatan Ibu Bapa

a. Penglibatan positif kanak-kanak sindrom Down


Kelihatan penglibatan aktif ditunjukkan oleh Yoyo dalam aktiviti nyanyian lagu fonik

bersama ibu.


Kelihatan penglibatan yang kondusif dan pembelajaran yang gembira ditunjukkan oleh

Sensen dalam aktiviti memadankan huruf bergerak dengan kad imbasan yang sama dan

penghasilan sebutan bunyi huruf.

507


Kelihatan Wenwen menyurih kad huruf dengan penuh perhatian dalam aktiviti

menyurih huruf pada kad huruf pasir dan penghasilan nama huruf dan sebutan bunyi

huruf.


Kelihatan Rara fokus memerhatikan dan meniru pergerakan ibunya, serta menghasilkan

sebutan huruf /t/ dengan bahasa isyarat dalam aktiviti pembelajaran nama huruf dan

sebutan bunyi huruf.

508

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Pengulangan ( ulang kaji huruf diajar minggu-

minggu lepas). Kelihatan ibu menggunakan bahasa isyarat untuk mendorong Sensen

menghasilkan sebutan huruf /a/. Sensen berjaya menghasilkan sebutan bunyi /a/ dengan

yakin dan kuat (semasa pengulangan kali kedua).

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Nama and sound (output daripada anak).

Kelihatan Wenwen sangat gembira dan memuji diri selepas ibunya membantu dia

menyurih huruf dengan berjaya.

509


Kelihatan Yoyo melakukan tugasannya dengan fokus semasa aktiviti pengkategorian

kad gambar mengikut sebutan awal huruf (pengesanan fonem awal)


Kelihatan ibu berjaya menarik perhatian Wenwen dan melibatkan diri dengan aktif

semasa aktiviti pengkategorian objek (maianan) mengikut sebutan awal huruf

(pengesanan fonem awal).

510

.

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Pengulangan (ulang kaji pembelajaran minggu

lepas). Kelihatan Rara “high 5” dengan ibunya selepas berjaya menghasilkan nama

huruf dan sebutan bunyi huruf /h/. (permainan membuka kad imbasan dan

menghasilkan nama huruf dan sebutan bunyi huruf)

Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Read with me (bantuan daripada ibubapa).

Kelihatan ibu memegang jari Sensen, mendorong Sensen menghasilkan setiap subutan

huruf dalam perkataan. (aktiviti membaca dengan huruf bergerak dan memadankan kad

gambar).

511


Kelihatan ibu dan Yoyo menunjukkan interaksi yang baik. Ibu memberikan galakkan

kepada Yoyo selepas dia berjaya memadankan kad perkataan dengan kad gambar.


Kelihatan ibu memuji Wenwen selepas Wenwen berjaya memadankan kad gambar

dengan kad perkataan.

512

b. Penglibatan negatif kanak-kanak sindrom Down

Contoh situasi penglibatan negatif yang ditunjukkan oleh Wenwen. Kelihatan dia cuba

melarikan diri daripada tugasan. Ibu menggunakan cara tersendiri untuk menarik balik

tumpuan perhatian Wenwen.

Contoh situasi penglibatan negatif yang ditunjukkan oleh Rara. Kelihatan dia

menyembunyikan diri di bawah meja. Ibu cuba memujuk dia balik ke tempat

duduknya.

513

Contoh situasi penglibatan negatif yang ditunjukkan oleh Sensen. Kelihatan dia

melarikan diri ketika ibu sedang menukar aktiviti.

lampiran a borang soal selidik literasi awal bahasa...

Documents