lampiran 1 - idr.uin-antasari.ac.id · lampiran 3 kisi-kisi skala kejenuhan belajar sub variabel...

LAMPIRAN 1

DAFTAR TERJEMAH

No. BAB Kutipan Hal Terjemah

1. I Q.S Ali

Imran ayat

104

5 Dan hendaklah di antara kamu ada

segolongan orang yang menyeru kepada

kebaikan, menyuruh (berbuat) yang makruf,

dan mencegah dari yang mungkar. Dan

mereka itulah orang-orang yang beruntung.

2. II Hadis

Riwayat

Baihaqi

14 Menceritakan pada kami Rauh,

menceritakan pada kami Su`bah,

mengabarkan kepadaku Husoin, aku

mendengar dari mujahid dari Abdillah bin

Amr berkata: Rasulullah SAW. Bersabda:

Sesungguhnya setiap amal itu ada masa

giatnya dan setiap giat itu ada masa

jenuhnya (futur), maka barang siapa yang

jenuhnya membawa kearah sunnah, maka

dia mendapat petunjuk. Namun barang siapa

yang jenuhnya membawa ke selain itu (selain

sunnah Nabi SAW), maka dia binasa. (HR.

Al-Baihaqi)

3. II Hadis

Riwayat

Bukhari

21 Usman bin Abi Syaibah menceritakan

kepada kami, ia berkata : menceritakan

kepada kami Jarir dari Mansyur dari Abi

Wa’il ra, dia berkata : “adalah Abdullah

(bin Umar) ra. Suka mengajar manusia

setiap hari kamis. :kemudian ada seseorang

berkata kepadanya “wahai Abu

Abdurrahman (Sapaan akrab Abdullah), aku

sungguh-sungguh suka jika anda mengajar

kami setiap hari. “ Maka Abdullah berkata :

“tidak ada yang menghalangi ku melakukan

hal itu, kecuali aku khawatir kalian menjadi

bosan. Sesungguhnya aku mengajarkan ilmu

kepada kalian seperti Nabi SAW. Dulu

mengajarkan hal itu kepada kami, (beliau)

khawatir jika menjadi bosan. (HR. Bukhari)

LAMPIRAN 3

Kisi-Kisi Skala Kejenuhan Belajar

Sub Variabel Indikator Sub Indikator Deskriptor No Item

(-) (+)

Faktor-Faktor

Kejenuhan

Belajar

A. Kesibukan

Monoton

A.1 Mengerjakan

sesuatu

berulang

A.1.1 Merasa terbebani dengan

banyaknya tugas belajar

(PR)

A.1.2 Menggunakan metode

yang tidak bervariasi

1

3

2

4

B. Prestasi

Terhambat

B.1 Keyakinan diri

yang rendah

B.1.1 Tidak mengalami

kemajuan dalam belajar

B.1.2 Hasil yang tidak sesuai

dengan harapan

5

7

6

8

C. Lemah Minat C.1 Menekuni yang

tidak

diinginkan

C.1.1 Tidak menyukai pelajaran

tertentu

C.1.2 Menolak terlibat aktif

dalam kegiatan belajar

12,13

14.

15,20

21.

9,10

11.

16,17

18,19.

D. Penolakan Hati

Nurani

D.1 Lingkungan

yang tidak

sesuai dengan

keinginan

D.1.1 Pemilihan sekolah

ditentukan oleh orang tua

D.1.2 Pemilihan sekolah

ditentukan oleh siswa

sendiri

22

23

E. Kegagalan

Beruntun

E.1 Kegagalan

dalam belajar

E.1.1 Merasa gagal dalam belajar

E.1.2 Berkurangnya motivasi

dalam belajar

24,25

26,27

28.

29

F. Penghargaan

Nihil

F. 1 Respon yang

kurang dari

prestasi yang

dicapai

F.1.1 Balasan yang kurang

terhadap prestasi siswa dari

guru/orang tua

30,31 32,33

G. Ketegangan

Panjang

G. 1 Kecemasan

belajar

G.1.1 Mudah merasa cemas

dalam belajar

G.1.2 Merasa lelah dengan

kegiatan belajar

34,35

36,37

38.

H. Perlakuan Buruk H. 1 Perilaku guru

terhadap murid

H.1.1Kurangnya perhatian guru

pada seluruh siswa dikelas 39 40

ANGKET KEJENUHAN BELAJAR

NAMA :

KELAS :

TANGGAL : BULAN: TAHUN:

Angket kejenuhan belajar ini berisi sejumlah pernyataan yang akan mengungkap

diri anda masing-masing. Angket ini bertujuan untuk mengetahui tingkat

kejenuhan belajar anda. Tidak ada jawaban yang salah ataupun benar, karena

jawaban disesuaikan dengan keadaan diri masing-masing.

Petunjuk:

A. Baca dan pahami dengan baik setiap pernyataan pada angket kejenuhan belajar

ini.

B. Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang ada dipilihan yang anda

anggap paling sesuai dengan keadaan diri anda. Adapun alternatif pilihan

jawaban tersebut adalah sebagai berikut:

a. Sangat Setuju (SS)

b. Setuju (S)

c. Kurang Setuju (KS)

d. Tidak Setuju (TS)

e. Sangat Tidak Setuju (STS)

SELAMAT MENGERJAKAN....

No Pernyataan SS S KS TS STS

1. Saya merasa terbebani dengan banyaknya

tugas belajar di sekolah

2. Saya tidak merasa terbebani dengan

banyaknya tugas belajar di sekolah

3. Guru mengajar menggunakan metode yang

sama setiap hari

4. Guru mengajar dengan metode yang

bervariasi

5. Saya belajar setiap hari tetapi tidak

mengalami perubahan

6. Saya berusaha belajar dan mengalami

peningkatan

7. Saya belajar dengan giat namun tidak

mendapat peringkat yang diinginkan

8. Saya belajar dengan giat dan mendapat

peringkat yang diinginkan

9. Saya senang dengan pelajaran berhitung

10. Saya senang dengan pelajaran membaca,

menulis, dan menghapal

11. Saya senang dengan pelajaran olah raga

12. Saya tidak menyukai pelajaran berhintung

13. Saya tidak menyukai pelajaran olah raga

14. Saya tidak senang dengan pelajaran

membaca, menulis, dan menghapal

15. Saya tidak mengikuti pelajaran dengan

baik

16. Saya ikut berpartisipasi dalam kegiatan

diskusi kelas

17. Saya menyampaikan pendapat dengan

suara yang lantang dan jelas

18. Jika saya mempunyai ide, saya akan

menyampaikan kepada guru

19. Saat diskusi di kelas, saya akan

menjelaskan ide saya kepada teman

20. Saya malu mengemukakan pendapat di

depan kelas

21. Saya terbata-bata dalam menyusun kalimat

saat menjelaskan sesuatu

22. Saya bersekolah di sini karena orang tua

yang menentukan

23. Saya bersekolah disini sesuai keinginan

saya

24. Saya melakukan usaha yang besar tetapi

hasil yang saya dapat sangat rendah

25. Saya kurang yakin mengerjakan tugas saat

mendapat nilai rendah

26. Saya kurang motivasi saat belajar

27. Saat belajar di kelas, saya merasa

kehilangan semangat belajar

28. Teman dekat saya kurang memberikan

motivasi dalam belajar

29. Saya berusaha memotivasi diri saya sendiri

ketika belajar

30. Saat saya mendapat kenaikan peringkat

orang tua saya tidak memberikan selamat

31. Saya mendapatkan prestasi yang cukup

memuaskan di sekolah maupun di luar

sekolah tetapi orang tua tidak mendukung

prestasi saya

32. Saya mendapat prestasi di sekolah dan para

guru memberikan penghargaan

33. Saya mendapat kenaikan peringkat orang

tua saya memberikan ucapan selamat

34. Saya sering merasa gugup saat memasuki

mata pelajaran yang sulit

35. Saya sering cemas ketika ingin

mengerjakan latihan maupun ulangan

harian yang menurut saya sulit

36. Dengan berlangsungnya pelajaran

berhitung yang lumayan lama serta tidak

ada permainan itu membuat saya merasa

lelah mengikuti pelajaran

37. Saya mudah lelah ketika mencoba

memahami pelajaran dan saya tetap tidak

mengerti penjelasan guru didepan

38. Ketika guru mengulang pelajaran saya

tetap tidak mengerti penjelasan guru

didepan

39. Saat saya memenangkan lomba untuk

mewakili sekolah namun guru tidak

memberikan selamat


mewakili sekolah para guru memberikan

selamat

Angket Kejenuhan Belajar (Valid)

ANGKET KEJENUHAN BELAJAR

NAMA :

KELAS :

TANGGAL : BULAN: TAHUN:

Angket kejenuhan belajar ini berisi sejumlah pernyataan yang akan mengungkap

diri anda masing-masing. Angket ini bertujuan untuk mengetahui tingkat

kejenuhan belajar anda. Tidak ada jawaban yang salah ataupun benar, karena

jawaban disesuaikan dengan keadaan diri masing-masing.

Petunjuk:

C. Baca dan pahami dengan baik setiap pernyataan pada angket kejenuhan belajar

ini.

D. Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang ada dipilihan yang anda

anggap paling sesuai dengan keadaan diri anda. Adapun alternatif pilihan

jawaban tersebut adalah sebagai berikut:

f. Sangat Setuju (SS)

g. Setuju (S)

h. Kurang Setuju (KS)

i. Tidak Setuju (TS)

j. Sangat Tidak Setuju (STS)

SELAMAT MENGERJAKAN....

No Pernyataan SS S KS TS STS

1. Saya merasa terbebani dengan banyaknya

tugas belajar di sekolah

2. Guru mengajar dengan metode yang

bervariasi

3. Saya belajar setiap hari tetapi tidak

mengalami perubahan

4. Saya berusaha belajar dan mengalami

peningkatan

5. Saya belajar dengan giat dan mendapat

peringkat yang diinginkan

6. Saya senang dengan pelajaran berhitung

7. Saya senang dengan pelajaran membaca,

menulis, dan menghapal

8. Saya senang dengan pelajaran olah raga

9. Saya tidak menyukai pelajaran berhintung

10. Saya tidak menyukai pelajaran olah raga

11. Saya tidak senang dengan pelajaran

membaca, menulis, dan menghapal

12. Saya tidak mengikuti pelajaran dengan baik

13. Saya ikut berpartisipasi dalam kegiatan

diskusi kelas

14. Saya menyampaikan pendapat dengan suara

yang lantang dan jelas

15. Jika saya mempunyai ide, saya akan

menyampaikan kepada guru

16. Saat diskusi di kelas, saya akan

menjelaskan ide saya kepada teman

17. Saya malu mengemukakan pendapat di

depan kelas

18. Saya terbata-bata dalam menyusun kalimat

saat menjelaskan sesuatu

19. Saya bersekolah di sini karena orang tua

yang menentukan

20. Saya bersekolah disini sesuai keinginan

saya

21. Saya melakukan usaha yang besar tetapi

hasil yang saya dapat sangat rendah

22. Saya kurang yakin mengerjakan tugas saat

mendapat nilai rendah

23. Saya berusaha memotivasi diri saya sendiri

ketika belajar

24. Saya mendapatkan prestasi sekolah maupun

di luar sekolah tetapi orang tua tidak

mendukung prestasi saya

25. Saya mendapat kenaikan peringkat orang

tua saya memberikan ucapan selamat

26. Saya sering merasa gugup saat memasuki

mata pelajaran yang sulit

27. Dengan berlangsungnya pelajaran

berhitung yang lumayan lama serta tidak

ada permainan itu membuat saya merasa

lelah mengikuti pelajaran

28. Saya mudah lelah ketika mencoba

memahami pelajaran dan saya tetap tidak

mengerti penjelasan guru didepan

29. Ketika guru mengulang pelajaran saya tetap

tidak mengerti penjelasan guru didepan


mewakili sekolah namun guru tidak

memberikan selamat


mewakili sekolah para guru memberikan

selamat

LAMPIRAN 4

Lembar Observasi Tahap Awal (Pertemuan I)

Pelaksanaan Konseling Kelompok untuk Mengurangi Kejenuhan

Tahap Awal: Pengalaman kolaboratif (Collaborative Empiricsm)

Nama Konselor:

Nama Konseli: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Tanggal/ pertemuan ke: /1

Nama Observer:

Tanggal Penilaian:

Petunjuk bagi observer:

1. Lakukanlah pengamatan sejujurnya dan seobjektif mungkin mengenai

gambaran aktivitas pada tahap awal yang dilaksanakan oleh konselor.

2. Beri penilaian pada aspek yang diukur dengan memberi tanda silang (X) pada

angka yang sesuai berdasakan kriteria 1 (Tidak Baik); 2 (Kurang Baik); 3

(Cukup Baik); 4 (Baik).

3. Berikan komentar evaluasi pelaksanaan konseling secara keseluruhan dapat

berupa saran.

NO TAHAP DAN KEGIATAN SKALA PENILAIAN

A. PEMBUKAAN

1. Penyambutan 1 2 3 4

2. Perkenalan 1 2 3 4

3. Mengarahkan peserta dalam aktivitas ice breaking 1 2 3 4

B. KEGIATAN INTI

4 Pemberian pemahaman awal mengenai kegiatan konseling 1 2 3 4

5. Mengarahkan peserta mengisi lembar kesediaan (kontrak

konseling) 1 2 3 4

6. Merencanakan dan mengatur jadwal setiap pertemuan

selanjutnya (ke 2 – 4) 1 2 3 4

C. KEGIATAN PENUTUP

7. Menyimpulkan hasil diskusi awal sampai akhir 1 2 3 4

8. Menjadwalkan pertemuan berikutnya 1 2 3 4

9. Menutup kegiatan 1 2 3 4

Komentar atau Saran:

1. .............................................................................................................................

.............................................................................................................................

...................................................................................................................

2. .............................................................................................................................

.............................................................................................................................

................................................................................................................

Banjarmasin, 2017

Observer

........................................

Lembar Observasi Tahap Kerja (Pertemuan ke 2)


Tahap Kerja: Kejenuhan belajar dan faktor-faktor penyebab kejenuhan belajar

Nama Konselor:

Nama Konseli: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


Nama Observer:

Tanggal Penilaian:








berupa saran.


A. PEMBUKAAN

1. Membina hubungan baik (rapport) 1 2 3 4

2. Menyampaikan topik dan tujuan 1 2 3 4

B. KEGIATAN INTI

3. Mengarahkan peserta untuk memahami isi materi

kejenuhan belajar dan faktor penyebab kejenuhan belajar

1 2 3 4

4. Mengeksplorasi tentang kejenuhan belajar dan faktor

penyebab kejenuhan belajar konseli 1 2 3 4

C. KEGIATAN PENUTUP




1. .............................................................................................................................

.............................................................................................................................

...................................................................................................................

2. .............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

...................................................................................................................

Banjarmasin, 2017

Observer

........................................

Lembar Observasi Tahap Kerja (Pertemuan ke 3)


Tahap Kerja: Cara mengurangi kejenuhan belajar

Nama Konselor:

Nama Konseli: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


Nama Observer:

Tanggal Penilaian:








berupa saran.


A. PEMBUKAAN


2. Menyampaikan topik dan tujuan 1 2 3 4

B. KEGIATAN INTI

3. Mengarahkan peserta untuk memahami isi materi cara-cara

mengurangi kejenuhan belajar dan meningkatkan efikasi

diri (pertemuan ke 3)

1 2 3 4

4. Mengarahkan peserta untuk memahami isi materi tips

belajar dengan baik dan tidak membosankan.

(pertemuan 4)

1 2 3 4

C. KEGIATAN PENUTUP

5. Menanyakan hal-hal sulit yang dialami peserta (pertemuan 1 2 3 4

1-3)




1. ..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..........................................................................................

2. ..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

................................................................................................................

Banjarmasin, 2017

Observer

........................................

Lembar Observasi Pelaksanaan

Konseling Kelompok untuk Mengurangi Kejenuhan Tahap Akhir

(pertemuan ke 4)

Tahap Akhir: Tips Belajar dan Terminasi

Nama Konselor:

Nama Konseli: 1.

2.

3.

4.

5.

6 .

7.

8.


Nama Observer:

Tanggal Penilaian:








berupa saran.


A. PEMBUKAAN


2. memberikan pengantar seputar kegiatan tips belajar yang

baik dan tidak membosankan dan terminasi.

1 2 3 4

B. KEGIATAN INTI

3. Menjelaskan bahwa kegiatan konseling kelompok akan

diakhiri 1 2 3 4

4. Konselor memberikan kesempatan kepada setiap peserta

untuk mengungkapkan pengalaman, kesan dan kemajuan

selama mereka mengikuti kegiatan konseling kelompok

1 2 3 4

5. Konselor memberikan motivasi kepada peserta untuk terus 1 2 3 4

mengingkatkan efikasi dalam kehidupan sehari-hari.

C. KEGIATAN PENUTUP

6. Konselor mengakhiri seluruh rangkaian kegiatan dengan

mengucapkan salam dan terimakasih.

1 2 3 4


1. ..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

.................................................................................................................

2. ..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

................................................................................................................

Banjarmasin, 2017

Observer

........................................

Kategori Skor Penilaian Pelaksanaan Konseling

Kriteria skor 1 (tidak baik), jika : konselor melakukan sesuatu yang tidak

sesuai dengan tahap kegiatan dalam

panduan konseling.

Kriteria skor 2 (kurang baik), jika : konselor melakukan kegiatan dalam tahap

konseling dan waktunya tidak sesuai

dengan yang terencana dalam panduan

konseling.

Kriteria skor 3 (cukup baik), jika : konselor melakukan kegiatan dalam tahap

konseling dan waktunya sesuai dengan

yang terencana dalam panduan konseling.

Kriteria skor 4 (baik), jika : konselor melakukan kegiatan dalam

tahap konseling dan waktunya tepat sesuai

dengan yang terencana dalam panduan

konseling.

Besarnya persentasi keterlaksanaan konseling adalah:

% = Jumlah skor total X 100%

Jumlah skor maksimal

Skor maksimal = 100

Skor minimal = 25

Berdasarkan hasil perolehan total skor maka, tingkat keterlaksanaan konseling

dapat dikategorikan dengan kriteria sebagai berikut:

Tinggi : 82 - 100

Sedang : 63 - 81

Rendah : 44 - 62

Sangat rendah : 25 - 43

LAMPIRAN 5

Lembar Observasi Konseli

Pertemuan ke 2 Kejenuhan belajar dam Faktor penyebab kejenuhan :

a. Konseli mampu memahami pengertian kejenuhan belajar .

b. Konseli mengungkapkan faktor penyebab kejenuhan pada diri nya dan

mengetahui apa saja faktor lain penyebab kejenuhan belajar dikelas.

Nama Konseli:

Fokus Observasi Skor Penjelasan

1. Memahami

materi tentang

kejenuhan

belajar.

1

2

3

Siswa belum memahami materi kejenuhan belajar

secara lebih luas.

Siswa mampu mengidentifikasi pengertian

kejenuhan belajar secara umum.

Siswa dapat memahami bagaimana materi

kejenuhan belajar dikelas dengan baik.

2. Memahami

faktor-faktor

penyebab

kejnuhan belajar

dikelas.

1

2

3

Siswa belum mengetahui banyak faotor-faktor

penyebab kejenuhan belajar dikelas.

Siswa mampu mengidentifikasi bagaimana rasa

jenuh muncul pada dirinya.

Siswa dapat memahami faktor-faktor kejenuhan

belajar dikelas dengan baik

Jumlah

Kategori:

Catatan Observer:

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Banjarmasin, 2017

Observer

..............................

Lembar Observasi Konseli Pertemuan ke 3 Cara Mengurangi Kejenuhan Belajar :

a. Konseli memahami bagimana cara-cara mengurangi kejenuhan belajar

b. Mendapatkan cara meningkatkan efikasi diri

Fokus Observasi Skor Penjelasan 1. Memahami materi

tentang cara

mengurangi kejenuhan

belajar dikelas.

1

2

3

Siswa belum memahami materi cara

mengurangi kejenuhan belajar dikelas.

Siswa mampu mengidentifikasi cara

mengurangi kejenuhan belajar dikelas.

Siswa dapat memahami bagaimana materi

cara mengurangi kejenuhan belajar dengan

baik dikelas.

2. Meningkatkan efikasi

diri.

1

2

3

Siswa belum mampu meningkatkan efikasi

diri.

Siswa dapat mengidentifikasi bagaimana cara

meningkatkan efikasi diri.

Siswa mampu mengembangkan potensi yang

ada pada diri mereka dengan baik.

Jumlah

Kategori:

Catatan Observer:

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

................................................................................................................

Banjarmasin, 2017

Observer

............................

Lembar Observasi Konseli

Pertemuan ke 4 Tips Belajar dan Terminasi :

Konseli memahami bagaimana cara belajar yang baik dan tidak

membosankan.

Nama Konseli:

Fokus Observasi Skor Penjelasan

1. Memahami materi

tentang cara belajar

yang baik dan tidak

membosankan.

1

2

3

Siswa belum memahami materi cara belajar

yang baik dan tidak membosankan.

Siswa mampu mengidentifikasi cara belajar

yang baik dan tidak membosankan.

Siswa dapat memahami materi cara belajar

yang baik dan tidak membosankan denga

baik.

Jumlah Kategori:

Catatan Observer:

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

Banjarmasin, 2017

Observer

.............................

Kategori Skor Rubrik Observasi Mengurangi Kejenuhan Belajar pada setiap

pertemuan dan latihan.

No Tahap Kategori Skor

Median

1. Memahami materi tentang kejenuhan belajar dan

faktor- faktor-faktor penyebab kejenuhan belajar

Rendah

Sedang

Tinggi

1-2

3-4

5-6

2. Memahami materi cara mengurangi kejenuhan

belajar di kelas, dan meningkan efikasi diri.

Rendah

Sedang

Tinggi

1-2

3-4

5-6

3.

Memahami tips belajar yang baik dan tidak

membosankan.

Rendah

Sedang

Tinggi

1

2

3

Kriteria pengkategorian total skor:

Tinggi = 11 - 15

Sedang= 6 - 10

Rendah= 1 - 5

LAMPIRAN 6

Data kuantitatif keterlaksanaan konseling kelompok

Tahap Pertemuan

I Jml II Jml III Jml IV Jml

Pembukaan 4 3 3 10 3 4 7 3 4 7 3 3 6

Kegiatan inti 3 4 4 11 3 3 6 3 3 6 3 3 3 9

Kegiatan penutup 3 4 3 10 3 3 6 3 3 3 9 4 4

Total skor 31 19 22 19

Keterlaksanaan

Konseling

86,

12%

79,

17%

78,

57%

79,

17%

Rata-rata keterlaksanaan konseling (%) = 81,25% Total skor pertemuan I-IV = 91 (kategori keterlaksanaan sedang )

LAMPIRAN 7

DESKRIPSI HASIL INTERVENSI KONSELING

KEJENUHAN BELAJAR

Deskripsi hasil intervensi konseling kejenuhan belajar yang diberikan kepada

delapan konseli. Perkembangan konseli pada setiap pertemuan akan diuraikan

sebagai berikut.

1. Konseli 8 (A)

Konseli 8 memiliki hasil skor pretest sebesar 141 dengan kategori sangat

tinggi. Konseli 8 pada pertemuan awal sangat bersemangat mengikuti konseling

karena bisa mengisi waktu pelajaran kososng dengan kegiatan positif. Pada

pertemuan 1 konseli terlibat aktif mengisi lembar harapan dan lembar komitmen.

Pada pertemuan ke 2 konseli 8 mengikuti dengan semangat memerhatikan cara

mengurangi kejenuhan belajar dengan baik. Pada tahap awal konseli 8 lumayan

menunjukan percaya diri dengan tidak malu-malu dan menyampaikan keluh kesah

saat rasa jenuh itu muncul pada dirinya. Pada pertemuan ke 3 konseli 8

menunjukkan penurunan kejenuhan belajar dengan menyampaikan kepada

konselor bahwa dia telah mencoba salah satu cara mengurangi kejeuhan belajar

dikelas dan alhamdulillah hasilnya berhasil.

Pada tahap akhir pertemuan ke 3 konseli 8 (A) mengemukakan kesan

positif setelah mengikuti konseling “Saya dapat mengubah pola pikir saya dan

mengganggap pelajaran merupakan hal”. Berdasarkan hasil kegiatan pada

intervensi 2 dengan hasil skor 5 (kategori tinggi), intervensi 3 dengan hasil skor 5

(kategori tinggi), intervensi 4 dengan hasil skor 2 dan keseluruhan hasil skor

adalah 12 (kategori tinggi). Hasil skor post- test yang diperoleh konseli 8 (A)

adalah 95 dengan kategori sedang.

2. Konseli 10(L)

Konseli 10(L) memiliki hasil pretest sebesar 122 dengan kategori tinggi.

Pada pertemuan pertama konseli sangat bersemangat mengikuti kegiatan, karena

ini pengalaman pertamanya mengikuti konseling kelompok. Pada pertemuan 1

konseli terlibat aktif mengisi lembar harapan dan lembar komitmen. Konseli

mengerti tentang kegiatan yang akan dilalui beberapa hari kedepan karena

memyimak dengan baik saat konselor menerangkan. Pada pertemuan 2 konseli

memperhatikan dan mengikuti dengan semangat pada setiap kegiatan. Pada tahap

penutup pertemuan ke 3 konseli menggaris bawahi materi tips belajar yang baik

dan tidak membosankan dengan stabilo dan menyimak dengan baik setiap

konselor mejelaskan satu persatu.

Pada tahap akhir pertemuan ke 3 konseli 10(L) mengemukakan kesan

positif setelah mengikuti konseling “Saya mendapatkan pelajaran berharga dan

merasa lebih percaya diri”. Berdasarkan hasil kegiatan pada intervensi 2 dengan

hasil skor 5 (kategori tinggi), intervensi 3 dengan hasil skor 5 (kategori tinggi),

intervensi 4 dengan hasil skor 3 (kategori tinggi), dan keseluruhan hasil skor

adalah 13 (kategori tinggi). Hasil skor post- test yang diperoleh konseli 10( L )


3. Konseli 17(K)

Konseli 17(K) memiliki hasil pretest sebesar 125 dengan kategori tinggi.

Pada pertemuan pertama konseli dapat membina hubungan baik dengan konselor

dan peserta lainnya. Pada pertemuan 1 konseli terlibat aktif mengisi lembar

harapan dan lembar komitmen. Pada pertemuan 2 konseli mengikuti kegiatan

secara aktif namun masih malu-malu saat menyampaikan pendapat.

Pada pertemuan terakhir konseli 17(K) mengemukakan kesan positif

setelah mengikuti konseling “Saya dapat lebih konsentrasi dalam belajar dan

belajar lebih giat”. Berdasarkan hasil kegiatan pada intervensi 2 dengan hasil skor

5 (kategori tinggi), intervensi 3 dengan hasil skor 3 (kategori sedang), intervensi 4

dengan hasil skor 2 (kategori sedang), dan keseluruhan hasil skor adalah 10

(kategori sedang). Hasil skor post- test yang diperoleh konseli 17 (K) adalah 96

dengan kategori sedang.

4. Konseli 18(U)

Konseli 18(U) memiliki hasil pretest sebesar 140 dengan kategori sangat

tinggi. Pada pertemuan pertama konseli dapat membina hubungan baik dengan

konselor dan peserta lainnya. Pada pertemuan 1 konseli terlibat aktif mengisi

lembar harapan dan lembar komitmen. Pada pertemuan 2 konseli mengikuti

kegiatan secara aktif.

Pada pertemuan terakhir konseli 18(U) mengemukakan kesan positif

setelah mengikuti konseling “Saya mendapat ilmu yang begitu bermanfaat bagi

saya, sehingga saya dapat mengurangi rasa jenuh dalam belajar”. Berdasarkan

hasil kegiatan pada intervensi 2 dengan hasil skor 5 (kategori tinggi), intervensi 3

dengan hasil skor 4 (kategori sedang), intervensi 4 dengan hasil skor 2 (kategori

sedang), dan keseluruhan hasil skor adalah 11 (kategori tinggi). Hasil skor post-

test yang diperoleh konseli 18(U) adalah 94 dengan kategori sedang.

5. Konseli 20(S)

Konseli 20 (S) memiliki hasil pretest sebesar 151 dengan kategori sangat





Pada pertemuan terakhir konseli 20(S) mengemukakan kesan positif

setelah mengikuti konseling “Saya merasa lebih percaya diri ”. Berdasarkan hasil

kegiatan pada intervensi 2 dengan hasil skor 5 (kategori tinggi), intervensi 3

dengan hasil skor 3 (kategori sedang), intervensi 4 dengan hasil skor 3 (kategori

tinggi), dan keseluruhan hasil skor adalah 11 (kategori tinggi). Hasil skor post-

test yang diperoleh konseli 20( S ) adalah 106 dengan kategori sedang.

6. Konseli 23(Y)

Konseli 23(Y) memiliki hasil pretest sebesar 121 dengan kategori tinggi.

Pada pertemuan pertama konseli dapat membina hubungan baik dengan konselor

dan peserta lainnya. Pada pertemuan 1 konseli terlibat aktif mengisi lembar

harapan dan lembar komitmen. Pada pertemuan 2 konseli mengikuti kegiatan

awalnya malu-malu namun setelah beberapa menit melakukan konseling

kelompok konseli mengikuti kegiatan secara aktif.

Pada pertemuan 3 (terakhir) konseli 23(Y) mengemukakan perubahan

positif setelah mengikuti konseling “Saya mendapatkan pelajaran berharga dan

merasa lebih percaya diri”. Berdasarkan hasil kegiatan pada intervensi 2 dengan

hasil skor 3 (kategori sedang), intervensi 3 dengan hasil skor 3 (kategori sedang),

intervensi 4 dengan hasil skor 2 (kategori sedang), dan keseluruhan hasil skor

adalah 8 (kategori sedang). Hasil skor post- test yang diperoleh konseli 23( Y )


7. Konseli 24(I )

Konseli 24 (I) memiliki hasil pretest sebesar 135 dengan kategori sangat





Pada pertemuan terakhir konseli 24(I) mengemukakan kesan positif setelah

mengikuti konseling “Saya merasa menjadi pribadi yang lebih baik lagi”.

Berdasarkan hasil kegiatan pada intervensi 2 dengan hasil skor 5 (kategori tinggi),


(kategori tinggi), dan keseluruhan hasil skor adalah 12 (kategori tinggi). Hasil

skor post- test yang diperoleh konseli 24 (I) adalah 99 dengan kategori sedang.

8. Konseli 26(R)

Konseli 26 (R) memiliki hasil pretest sebesar 135 dengan kategori sangat





Pada pertemuan terakhir konseli 26(R) mengemukakan kesan positif

setelah mengikuti konseling “Dengan pelan-pelan saya dapat menguah sesuatu

yang awalnya sangat membosankan menjadi menyenangkan dan mengubah

metode belajar yang awalnya main-main menjadi serius, tetapi tidak selalu serius

yang mengakibatkan diri sendiri menjadi bosa ”. Berdasarkan hasil kegiatan pada


(kategori tinggi), intervensi 4 dengan hasil skor 3 (kategori tinggi), dan

keseluruhan hasil skor adalah 12 (kategori tinggi). Hasil skor post- test yang

diperoleh konseli 26( R ) adalah 94 dengan kategori sedang.

LAMPIRAN 8

Tabulasi Data Pretest Skala Kejenuhan Belajar Tinggi

No item

Inisialsubjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Total Ket

s1 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 2 2 5 2 1 3 3 1 1 2 1 3 2 2 3 5 5 105 S

s2 4 3 4 4 5 3 4 5 2 3 3 4 2 3 4 4 4 3 2 4 2 3 1 4 5 2 1 2 4 4 5 103 S

s3 2 5 4 5 5 2 4 5 2 5 3 1 4 3 4 2 2 3 5 5 1 2 4 2 5 2 1 3 2 1 5 99 S

s4 2 1 3 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 3 1 5 2 1 1 2 2 2 2 1 2 3 2 59 R

s5 1 5 5 5 1 4 4 5 3 4 5 5 4 5 4 5 5 2 5 3 1 2 5 2 3 1 1 3 5 3 2 108 S

s6 2 4 2 4 5 4 5 5 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 2 4 2 2 5 3 2 2 3 3 3 3 4 99 S

s7 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 1 4 2 3 5 1 3 4 3 3 3 2 4 5 4 2 3 4 5 5 4 106 S

s8 3 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 3 4 5 4 141 ST

s9 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 1 3 1 2 3 3 3 3 5 2 3 4 4 5 4 1 4 2 4 2 5 98 S

s10 3 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 2 4 3 4 3 4 5 4 3 4 4 4 5 122 T

s11 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 2 1 4 4 3 1 4 3 2 4 4 2 2 4 4 2 3 96 S

s12 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 5 4 3 3 4 2 2 1 5 3 3 4 5 4 2 3 3 3 5 1 104 S

s13 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 1 2 1 2 2 3 3 3 4 2 3 2 1 2 2 2 2 1 1 3 2 80 R

s14 2 5 2 5 5 3 4 5 2 5 3 3 4 4 4 3 2 2 3 5 3 2 4 3 2 2 1 1 3 3 4 99 S

s15 2 5 4 5 5 3 3 4 3 2 3 1 1 2 3 3 2 2 3 1 2 2 3 5 4 1 2 4 5 3 1 89 S

s16 2 4 4 4 4 3 3 5 1 4 3 1 2 3 2 1 2 4 2 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 2 4 96 S

s17 3 4 4 5 5 3 3 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 125 T

s18 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 4 3 5 4 5 5 5 140 ST

s19 3 4 4 5 4 2 4 5 2 5 3 5 5 5 4 4 3 3 3 4 3 3 4 1 4 2 2 3 3 3 1 106 S

s20 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 151 ST

s21 2 5 2 4 5 4 5 4 3 4 3 3 5 3 4 4 2 4 4 5 3 1 1 1 1 5 1 1 3 3 5 100 S

s22 4 5 5 5 5 3 4 5 3 4 4 1 4 3 2 4 3 2 3 3 2 3 2 2 5 5 1 5 1 3 2 103 S

s23 4 4 4 5 5 3 4 5 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 5 3 3 5 5 5 5 1 1 5 2 5 121 T

s24 2 4 4 5 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 135 ST

s25 2 2 3 5 5 3 4 3 4 2 3 3 2 1 5 1 3 3 2 5 1 3 2 2 5 2 3 4 4 5 5 97 S

s26 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 5 4 5 2 4 4 4 4 135 ST

s27 3 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 5 5 3 2 4 4 4 1 2 1 2 5 5 104 S

s28 2 4 4 4 4 1 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 3 4 4 3 5 2 5 3 4 2 2 2 3 4 4 100 S

s29 2 2 2 4 4 3 5 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 2 2 2 2 4 5 106 S

s30 2 5 3 5 5 4 5 4 3 4 5 3 5 3 4 4 2 2 4 5 3 2 5 5 3 2 2 2 3 3 1 108 S

s31 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 2 1 4 4 3 1 4 3 2 4 4 2 2 4 4 2 3 96 S

s32 2 5 4 5 5 3 3 4 3 2 3 1 1 2 3 3 2 2 3 1 2 2 3 5 4 1 2 4 5 2 1 88 S

s33 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 2 2 5 2 1 3 3 1 1 2 1 3 2 2 3 4 5 104 S

s34 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 2 1 4 4 3 1 4 3 2 4 4 2 2 3 4 2 3 95 S

s35 2 4 4 4 4 3 3 5 1 4 3 1 2 3 2 1 2 4 2 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 2 4 96 S

s36 2 5 4 5 5 2 4 5 2 5 3 1 4 3 4 2 2 3 5 5 1 2 4 2 4 2 1 3 2 1 4 97 S

s37 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 5 4 3 3 4 2 2 1 5 3 3 4 5 4 2 3 3 3 4 1 103 S

s38 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 2 2 5 2 1 3 3 1 1 2 1 3 2 2 3 5 5 105 S

s39 2 5 4 5 5 2 4 5 2 5 3 1 4 3 4 2 2 3 5 5 1 2 4 2 5 2 1 3 2 2 5 100 S

Tabulasi Data Post- Test Skala Kejenuhan Belajar Tinggi

No item Nama subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Total/ kategori

S8 3 1 3 1 1 5 5 1 5 4 5 5 1 1 5 5 5 3 2 5 5 4 1 1 1 1 2 3 4 4 3 95/S

S10 3 5 4 5 5 4 4 4 4 3 2 4 5 3 3 4 3 3 2 1 3 3 3 3 4 2 3 3 1 1 3 100/S

S17 2 3 4 3 5 1 3 1 3 2 3 4 2 3 4 4 4 3 1 2 4 4 4 5 3 4 4 3 4 1 3 96/S

S18 2 2 5 1 4 4 4 1 5 3 3 1 4 3 5 2 3 5 3 3 3 4 5 1 2 3 3 3 3 2 2 94/S

S20 1 2 3 4 4 5 5 2 3 5 4 4 3 5 1 2 5 5 2 3 5 4 1 1 2 3 4 5 5 3 5 106/S

S23 4 4 4 5 5 3 4 1 3 4 2 5 4 2 2 4 3 4 2 5 1 3 5 3 5 3 1 1 2 2 3 101/S

S24 2 4 4 5 3 4 4 4 5 2 3 2 2 1 2 3 5 4 3 4 2 3 4 5 1 1 3 5 2 5 2 99/S

S26 3 5 4 4 5 3 5 5 1 1 5 1 2 4 3 3 2 3 2 5 1 2 4 1 3 3 2 4 2 4 2 94/S

SKOR MAKSIMAL = 155

SKOR MINIMAL = 31

KET:

ST = SANGAT TINGGI. SKOR 135-160 T = TINGGI. SKOR 109-134

S = SEDANG. SKOR 83-108

R = RENDAH. SKOR 57-82 SR = SANGAT RENDAH. SKOR 31-56

LAMPIRAN 9

INSTRUMEN PENILAIAN PANDUAN KONSELING KELOMPOK

UNTUK MENGURANGI KEJENUHAN BELAJAR BAGI SISWA

MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 3 BANJARMASIN

Oleh:

RHOFIKA WINDA PUTRI UTAMI

NIM 1301281112

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ANTASARI BANJARMASIN

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING ISLAM

2017

PENGANTAR

Saya Rhofika Winda Putri Utami mahasiswa Program Studi S1

Bimbingan dan Konseling Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri Antasari Banjarmasin. Saat ini sedang menyusun skripsi dengan

judul “Efektivitas Konseling Kelompok untuk Mengurangi Kejenuhan Belajar

Bagi Siswa Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 3 Banjarmasin”. Untuk keperluan

penelitian tersebut saya menyususn panduan konseling kelompok yang

dilaksanakan oleh mahasiswa BK. Panduan konseling digunakaan untuk bahan

pelatihan dan pedoman pelaksanaan konseling kelompok. Sebelum panduan

tersebut di gunakan dalam penelitian yang sesungguhnya, terlebih dahulu

dibutuhkan penilaian dari ahli. Sehubungan dengan itu, saya membutuhkan

bantuan Ibu berupa kesediaan untuk bertindak selaku expert judgment bidang

bimbingan dan konseling.

Atas bantuan Ibu meluangkan waktu dan mencurahkan tenaga dan pikiran

untuk membaca serta memberikan penilaian terhadap panduan konseling ini, saya

ucapkan terimakasih.

Peneliti, Banjarmasin

Rhofika Winda Putri Utami

Petunjuk Pengisisan:

Skala penilaian ini menggunakan rentangan skala 1, 2, 3, dan 4. Bila penilaian

bergerak semakin ke arah angka 4 atau ke arah kanan berarti penilaian semakin

positif, bila penilaian bergerak semakin ke arah angka 1 atau ke kiri berarti

penilaian semakin negatif.

Penilaian ini terdiri dari penilaian panduan secara umum dan panduan khusus

konseling. Ibu penilai dapat memberikan tanda silang (X) pada angka kategori

yang sesuai, yang terdapat di kolom skala penilaian. Saran-saran perbaikan dapat

Ibu penilai kemukakan pada kolom yang disediakan atau langsung pada bagian

yang perlu diperbaiki dalam panduan konseling kelompok untuk mengurangi

kejenuhan belajar.

Contoh cara pengisian penilaian panduan konseling kelompok untuk

mengurangi kejenuhan belajar

Bila Ibu penilai memberikan penilaian positif terhadap rancangan panduan yang

mencakup kejelasan, Ibu penilai dapat membubuhkan tanda silang (X) pada angka

pertama dari arah kanan.

No ASPEK YANG DINILAI SKALA PENILAIAN

1. Kejelasan pengantar konsep panduan konseling

kelompok untuk mengurangi kejenuhan belajar

1.......2.......3.......4.......

Tidak jelas (1), Kurang jelas

(2), Jelas (3), Jelas Sekali (4)

IDENTITAS AHLI

NAMA :....................................................................................

BIDANG AHLI :....................................................................................

UNIT KERJA :....................................................................................

Banjarmasin,....................2017

...................................................

NIP

VALIDASI AHLI

PANDUAN KONSELING KELOMPOK UNTUK MENGURANGI

KEJENUHAN BELAJAR BAGI SISWA MADRASAH ALIYAH NEGERI

(MAN) 3 BANJARMASIN

A. PENILAIAN PANDUAN SECARA UMUM

NO ASPEK YANG DINILAI SKALA PENILAIAN

1. Kejelasan pengantar konsep

pelaksanaan konseling kelompok

1.......2.......3.......4.......

Tidak jelas (1), Kurang jelas (2),

Jelas (3), Jelas Sekali (4)

2. Kejelasan tujuan kegiatan 1.......2.......3.......4.......



3. Kejelasan isi sasaran kegiatan

konseling kelompok

1.......2.......3.......4.......



4. Kejelasan tempat dan karakteristik

kelompok

1.......2.......3.......4.......



5. Kejelasan peran konselor pada

kegiatan konseling kelompok

1.......2.......3.......4.......



6. Kejelasan peran konseli pada kegiatan

konseling kelompok

1.......2.......3.......4.......



7. Kejelasan rancangan konseling

kelompok mengurangi kejenuhan

belajar

1.......2.......3.......4.......



8. Kejelasan petunjuk pelaksanaan tahap

awal

1.......2.......3.......4.......




kerja

1.......2.......3.......4.......




terminasi

1.......2.......3.......4.......



Saran-saran perbaikan untuk panduan secara

umum:.......................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

B. PENILAIAN PANDUAN SECARA KHUSUS

NO ASPEK YANG DINILAI SKALA PENILAIAN

A. PENGALAMAN KOLABORATIF DAN RASIONAL STRATEGI

(pertemuan 1)

1. Kejelasan tujuan kegiatan

1.......2.......3.......4.......



2 Kejelasan petunjuk pelaksanaan

kegiatan

1.......2.......3.......4.......



3.

Kesesuaian kegiatan dengan tujuan

1.......2.......3.......4.......



4. Ketepatan pengaturan waktu dalam

sesi kegiatan

1.......2.......3.......4.......



B. KEJENUHAN BELAJAR DAN FAKTOR PENYEBAB

KEJENUHAN BELAJAR (pertemuan 2)

1. Kejelasan tujuan kegiatan

1.......2.......3.......4.......



2 Kejelasan petunjuk pelaksanaan

kegiatan kejenuhan belajar dan faktor

penyebab kejenuhan belajar

1.......2.......3.......4.......



3.

Kesesuaian kegiatan dengan tujuan

1.......2.......3.......4.......




sesi kegiatan.

1.......2.......3.......4.......

Tidak tepat (1), Kurang tepat (2),

Tepat (3), Tepat sekali (4)

C. CARA MENGURANGI KEJENUHAN BELAJAR (pertemuan 3)

1. Kejelasan tujuan konseling kelompok

untuk mengurangi kejenuhan belajar

1.......2.......3.......4.......



2. Kejelasan petunjuk pelaksanaan cara


1.......2.......3.......4.......



3. Kesesuaian kegiatan dengan tujuan

konseling kelompok

1.......2.......3.......4.......



4. Kesesuaian isi materi pada konseling

kelompok untuk mengurangi

kejenuhan belajar

1.......2.......3.......4.......




sesi kegiatan

1.......2.......3.......4.......



D. TIPS BELAJAR DAN TERMINASI (pertemuan 4)

1. Kejelasan tujuan pelaksanaan

kegiatan

1.......2.......3.......4.......



2. Kejelasan petunjuk pelaksanaan

kegiatan

1.......2.......3.......4.......



3.

Ketepatan pengaturan waktu.

1.......2.......3.......4.......



Saran-saran perbaikan untuk panduan secara khusus:

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

LAMPIRAN 10

Hasil Uji Ahli Panduan Konseling Kelompok Mengurangi

Kejenuhan Belajar

PANDUAN UMUM

NO ASPEK YANG DINILAI AHLI

I

1. Kejelasan pengantar konsep pelaksanaan

konseling kelompok

3

2. Kejelasan tujuan kegiatan. 3

3. Kejelasan isi sasaran kegiatan konseling kelompok 3

4. Kejelasan tempat dan karakteristik kelompok 2

5. Kejelasan peran konselor pada kegiatan konseling

kelompok

3

6. Kejelasan peran konseli pada kegiatan konseling

kelompok

3

7. Kejelasan rancangan konseling kelompok


3

8. Kejelasan petunjuk pelaksanaan tahap awal 3

9. Kejelasan petunjuk pelaksanaan tahap kerja 3

10. Kejelasan petunjuk pelaksanaan tahap terminasi 3

PANDUAN KHUSUS

A. PENGALAMAN KOLABORATIF DAN RASIONAL STRATEGI

(pertemuan 1)

1. Kejelasan tujuan kegiatan 4

2 Kejelasan petunjuk pelaksanaan kegiatan rasional

strategi

4

3. Kesesuaian kegiatan dengan tujuan 3

4. Ketepatan pengaturan waktu dalam sesi kegiatan 3

B. KEJENUHAN BELAJAR DAN FAKTOR PENYEBAB

KEJENUHCAN BELAJAR (pertemuan 2)

1. Kejelasan tujuan kegiatan 4

2. Kejelasan petunjuk pelaksanaan kegiatan

kejenuhan belajar dan faktor penyebab kejenuhan

belajar

3

3. Kesesuaian kegiatan dengan tujuan 4


C. CARA MENGURANGI KEJENUHAN BELAJAR (pertemuan 3)

1. Kejelasan tujuan konseling kelompok untuk


4

2. Kejelasan petunjuk pelaksanaan cara mengurangi

kejenuhan belajar

3

3. Kesesuaian kegiatan dengan tujuan konseling

kelompok

3

4. Kesesuaian isi materi pada konseling kelompok

untuk mengurangi kejenuhan belajar

4


C. TIPS BELAJAR DAN TERMINASI (pertemuan 4)

1. Kejelasan tujuan pelaksanaan kegiatan 3

2. Kejelasan petunjuk pelaksanaan kegiatan 4

3. Ketepatan pengaturan waktu 3

Total 85

Petunjuk Pengisisan:

Skala penilaian ini menggunakan rentangan skala 1, 2, 3, dan 4. Bila penilaian

bergerak semakin ke arah angka 4 atau ke arah kanan berarti penilaian semakin

positif, bila penilaian bergerak semakin ke arah angka 1 atau ke kiri berarti

penilaian semakin negatif.

Skor maksimal = 100

Skor minimal = 26

Berdasarkan hasil perolehan total skor maka, hasil uji ahli panduan konseling

kelompok mengurangi kejenuhan belajar dapat dikategorikan dengan kriteria

sebagai berikut:

Tinggi = 83-100

Sedang = 64-82

Rendah = 45-63

Sangat rendah = 26-44

LAMPIRAN 11

Reliabilitas Skala Kejenuhan Belajar

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.891 31

Uji validitas Angket Kejenuhan Belajar Tinggi

Variabel Item R Hitung R Tabel Keterangan

Item_1 481 0,304

Valid

Item_2 210 0,304

Tidak Valid

Item_3 041 0,304

Tidak Valid

Item_4 420 0,304

Valid

Item_5 568 0,304

Valid

Item_6 578 0,304

Valid

Item_7 123 0,304

Tidak Valid

Item_8 388 0,304

Valid

Item_9 628 0,304

Valid

Item_10 516 0,304

Valid

Item_11 497 0,304

Valid

Item_12 802 0,304

Valid

Item_13 571 0,304

Valid

Item_14 709 0,304

Valid

Item_15 594 0,304

Valid

Item_16 558 0,304

Valid

Item_17 334 0,304

Valid

Item_18 654 0,304

Valid

Item_19 739 0,304

Valid

Item_20 538 0,304

Valid

Item_21 638 0,304

Valid

Item_22 486 0,304

Valid

Item_23 610 0,304

Valid

Item_24 534

604

0,304 Valid

Item_25 0,304

Valid

Item_26 304 0,304 Tidak Valid

Item_27 208 0,304 Tidak Valid

Item_28 258 0,304

Tidak Valid

Item_29 546 0,304

Valid

Item_30 214 0,304

Tidak Valid

Item_31 665 0,304

Valid

Item_32 294 0,304

Tidak Valid

Item_33 467 0,304

Valid

Item_34 520 0,304

Tidak Valid

Item_35 322 0,304

Valid

Item_36 558 0,304

Valid

Item_37 483 0,304

Valid

Item_38 498 0,304

Valid

Item_39 493 0,304

Valid

Item_40 461 0,304

Valid

186

LAMPIRAN 21

SURAT KESEDIAAN KONSELOR

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama :

Nim :

Sekolah :

Alamat Rumah:

Dengan ini saya menyatakan bersedia menjadi konselor pada kegiatan konseling

kelompok yang bertujuan meningkatkan kemampuan mengemukakan pendapat

siswa.

Banjarmasin, , 2016

Mengetahui,

(..................................................)

Observasi awal pembagian pretest kelas XI IIS 2

Pretest kelas XI IIK 2

Simulasi Konseling Kelompok

Riset : Hari ke dua

Riset : Hari ke tiga

Riset : Hari ke empat

LAMPIRAN 12

No Nama Responden Kelas

1 Ahmad Aufa Najwan Kelas XI IIK 2

2 Ahmad Maulana Kelas XI IIK 2

3 Dicky Darmawan P. Kelas XI IIK 2

4 Fitri Handayani Kelas XI IIK 2

5 Khalilurrahman Kelas XI IIK 2

6 Maisyarah Kelas XI IIK 2

7 M. Abrar Kelas XI IIK 2

8 Yulia Citra Kelas XI IIK 2

RIWAYAT HIDUP PENULIS

1. Nama Lengkap : Rhofika Winda Putri Utami

2. Tempat/Tanggal Lahir : Guntung Payung, 29 Mei 1996

3. Agama : Islam

4. Kebangsaan : Indonesia

5. Status perkawinan : Belum Kawin

6. Alamat : Asrama Kodim 1009 Pelaihari, No. 32D, Rt/Rw. 001, Kel.

Angsau, Kec. Pelaihari, Kab. Tanah Laut

7. Pendidikan : a. SDN Angsau 5

b. SMPN 1 Pelaihari

c. MAN Pelihari

8. Orang Tua

Ayah

a. Nama : Pariman

b. Pekerjaan : TNI AD

c. Alamat : Asrama Kodim 1009 Pelaihari No. 32D, RT/RW

001, Kel. Angsau, Kec, Pelaihari, Kab. Ta-La

Ibu

a. Nama : Noorhayati

b. Pekerjaan : Swasta

c. Alamat : Asrama Kodim 1009 Pelaihari No. 32D, RT/RW

001, Kel. Angsau, Kec, Pelaihari, Kab. Ta-La

Banjarmasin, Januari 2018

Rhofika Winda P.U

lampiran 1 - idr.uin-antasari.ac.id · lampiran 3 kisi-kisi skala kejenuhan belajar sub variabel...

Documents