kurikulum standard prasekolah kebangsaan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

1

KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN


Sejarah Ringkas Perkembangan Pendidikan Prasekolah MalaysiaSejarah Ringkas Perkembangan Pendidikan Prasekolah Malaysia


3

1970an – KEMAS dan JPNIN memulakan kelas prasekolah awam

1986 – Buku Panduan Prasekolah Malaysia dikeluarkan oleh KPM

1992 – KPM memulakan Prasekolah

1993 – Garis Panduan Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia dikeluarkan oleh KPM

2003 – Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK)

2008/9 – KPK disemak semula

1970an – KEMAS dan JPNIN memulakan kelas prasekolah awam

1986 – Buku Panduan Prasekolah Malaysia dikeluarkan oleh KPM

1992 – KPM memulakan Prasekolah

1993 – Garis Panduan Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia dikeluarkan oleh KPM

2003 – Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK)

2008/9 – KPK disemak semula

Sejarah Perkembangan Pendidikan Prasekolah KebangsaanSejarah Perkembangan Pendidikan Prasekolah Kebangsaan


Rasional Penyemakan Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan

Rasional Penyemakan Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan


5

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan tidak terlalu membebankan, mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan tidak terlalu membebankan, mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

Rasional Penyemakan Semula KPKRasional Penyemakan Semula KPK


6

1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan

2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan keusahawanan.

3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama

4. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan melalui program prasekolah

5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkan

6. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.

7. Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.

1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan

2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan keusahawanan.

3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama

4. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan melalui program prasekolah

5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkan

6. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.

7. Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.

Mengapa perlu perubahanMengapa perlu perubahan


7

a. Perubahan Masa P&P dari 3 jam setengah kepada 4 jam atau 1200 minit seminggu

b. Pembahagian masa di Prasekolah

SK – BM – 50% (600 minit), BI – 50% (600 minit)

SJK – 1200 minit/minggu (Bahasa Pengantar – 400 minit, BM – 400 minit, BI – 400 minit).

c. Perubahan Istilah

• a. Komponen kepada Tunjang

• b. Isi Kandung kepada Standard Kandungan

a. Perubahan Masa P&P dari 3 jam setengah kepada 4 jam atau 1200 minit seminggu

b. Pembahagian masa di Prasekolah

SK – BM – 50% (600 minit), BI – 50% (600 minit)

SJK – 1200 minit/minggu (Bahasa Pengantar – 400 minit, BM – 400 minit, BI – 400 minit).

c. Perubahan Istilah

• a. Komponen kepada Tunjang

• b. Isi Kandung kepada Standard Kandungan

Perubahan yang dilakukanPerubahan yang dilakukan


SambunganSambungan

• Hasil Pembelajaran kepada Standard Pembelajaran

d. Standard Pembelajaran digubal untuk murid berumur 4+ dan 5+

e. Dua jenis Modul

• Modul Teras Asas

• Modul Bertema

• Hasil Pembelajaran kepada Standard Pembelajaran

d. Standard Pembelajaran digubal untuk murid berumur 4+ dan 5+

e. Dua jenis Modul


• Modul Bertema

8


Kedudukan Prasekolah dalam Sistem Persekolahan

Malaysia

Kedudukan Prasekolah dalam Sistem Persekolahan

Malaysia


Tahap & jangkamasa persekolahanTahap & jangkamasa persekolahan10

4+

5+

6+

7+

8+

9+

10+

11+

P

1

2

3

4

5

6

PrasekolahPrasekolah

Tahap ITahap I

Tahap IITahap II


11Penekanan Kurikulum dan Tahap Persekolahan dalam Kurikulum TransformasiPenekanan Kurikulum dan Tahap Persekolahan dalam Kurikulum Transformasi

Tahap ll Sekolah Rendah(Tahun 4 – 6)pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, penguasaan kemahiran generik & kemahiran yang lebih kompleks, perkembangan fizikal, kognitif, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai

Tahap ll Sekolah Rendah(Tahun 4 – 6)pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, penguasaan kemahiran generik & kemahiran yang lebih kompleks, perkembangan fizikal, kognitif, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai

Tahap l Sekolah Rendah(Tahun 1 – 3)penguasaan 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan fizikal, kognitif, penguasaan kemahiran generik, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai

Tahap l Sekolah Rendah(Tahun 1 – 3)penguasaan 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan fizikal, kognitif, penguasaan kemahiran generik, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai

Prasekolahperkembangan sosioemosi, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke

sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4M.

Prasekolahperkembangan sosioemosi, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke

sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4M.

Taha

p Pe

rsek

olah

an


4 M4 M

• Membaca

• Menulis

• Mengira

• Menaakul

• Membaca

• Menulis

• Mengira

• Menaakul


Matlamat dan Objektif Kurikulum Standard

Prasekolah Kebangsaan 2010

Matlamat dan Objektif Kurikulum Standard

Prasekolah Kebangsaan 2010


14

Kurikulum Standard PraSekolah Kebangsaan 2010 (KSPK)

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.

Kurikulum Standard PraSekolah Kebangsaan 2010 (KSPK)

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.

MatlamatMatlamat


4 kata kekunci4 kata kekunci

• Menyuburkan (Enriching)

• Aktif Penglibatan (Engaging)

• Selamat (Safe)

• Seronok (Fun)



• Selamat (Safe)

• Seronok (Fun)


Tunjang-tunjang dalam Kurikulum Standard

Prasekolah Kebangsaan

Tunjang-tunjang dalam Kurikulum Standard

Prasekolah Kebangsaan


Ke arah mengeratkan lagi perhubungan antara Kurikulum Prasekolah dengan Kurikulum Sekolah Rendah

Ke arah mengeratkan lagi perhubungan antara Kurikulum Prasekolah dengan Kurikulum Sekolah Rendah

KBSR untuk sekolah rendah sahaja - sedia ada mulai 1983KBSR untuk sekolah rendah

sahaja - sedia ada mulai 1983Kurikulum transformasi (prasekolah

dan sekolah rendah) mulai 2010Kurikulum transformasi (prasekolah

dan sekolah rendah) mulai 2010

17

KOMUNIKASI

Kemahiran Asas (Membaca, Menulis & Mengira)

Bahasa Matematik

MURID

PERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU

Kesenian dan Rekreasi

MuzikSeni VisualPendidikan Jasmani

MANUSIA DENGAN ALAM SEKELILINGNYA

Kerohanian, Nilai dan Sikap Kemanusiaan dan Persekitaran

Pendidikan IslamPendidikan MoralPendidikan Sivik & KewarganegaraanSains

Insan

Seimbang

Fizikal & EstetikaFizikal & EstetikaPerkembangan jasmani Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk dan kesihatan untuk kesejahteraan dirikesejahteraan diriPemupukan daya Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasibakat dan apresiasi

KomunikasiKomunikasiPenggabungjalinan Penggabungjalinan kemahiran kemahiran berbahasa semasa berbahasa semasa berinteraksi secara berinteraksi secara verbal verbal dan dan non non verbal verbal dalam dalam bahasa Malaysia, bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Cina dan bahasa Tamilbahasa Tamil

Keterampilan DiriKeterampilan DiriPemupukan Pemupukan kepimpinan dan kepimpinan dan sahsiah diri sahsiah diri melalui aktiviti melalui aktiviti kurikulum dan kurikulum dan kokurikulumkokurikulum

Sains & TeknologiSains & TeknologiPenguasaan Penguasaan pengetahuan sains, pengetahuan sains, kemahiran dan sikap kemahiran dan sikap saintifiksaintifikPenguasaan Penguasaan pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiran matematikkemahiran matematikPenguasaan Penguasaan pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiran berasaskan kemahiran berasaskan teknologiteknologi

KemanusiaanKemanusiaanPenguasaan ilmu dan Penguasaan ilmu dan amalan tentang amalan tentang kemasyarakatan dan kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, alam sekitar setempat, negara dan globalnegara dan globalPenghayatan semangat Penghayatan semangat patriotisme dan patriotisme dan perpaduanperpaduan

Kerohanian, Sikap & Kerohanian, Sikap & NilaiNilai

Penghayatan amalan Penghayatan amalan agama, kepercayaan, agama, kepercayaan, sikap dan nilaisikap dan nilai


18

Insanseimbang

Fizikal & EstetikaFizikal & EstetikaPerkembangan jasmani dan Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan dirikesihatan untuk kesejahteraan diriPemupukan daya imaginasi, Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasikreativiti, bakat dan apresiasi

KomunikasiKomunikasiPenggabungjalinan Penggabungjalinan kemahiran berbahasa kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara semasa berinteraksi secara verbal verbal dan dan non verbal non verbal dalam dalam bahasa Malaysia, bahasa bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamilbahasa Tamil

Keterampilan DiriKeterampilan DiriPemupukan kepimpinan Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan aktiviti kurikulum dan kokurikulumkokurikulum

Sains & TeknologiSains & TeknologiPenguasaan pengetahuan sains, Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifikkemahiran dan sikap saintifikPenguasaan pengetahuan dan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematikkemahiran matematikPenguasaan pengetahuan dan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologikemahiran berasaskan teknologi

KemanusiaanKemanusiaanPenguasaan ilmu dan amalan Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara alam sekitar setempat, negara dan globaldan globalPenghayatan semangat Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduanpatriotisme dan perpaduan

Kerohanian, Sikap & NilaiKerohanian, Sikap & Nilai Penghayatan amalan agama, Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilaikepercayaan, sikap dan nilai


Rekabentuk kurikulumRekabentuk kurikulum

• Kurikulum berasaskan Standard

• Kurikulum berbentuk modular

• Kurikulum berasaskan Standard

• Kurikulum berbentuk modular


Kurikulum Berasaskan Standard

Kurikulum Berasaskan Standard


21

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Kurikulum Berasaskan StandardKurikulum Berasaskan Standard


Organisasi KurikulumOrganisasi Kurikulum

KPK 2003KPK 2003

•Dokumen SP & HSP Dokumen SP & HSP

•Hasil pembelajaranHasil pembelajaran

•Cadangan AktivitiCadangan Aktiviti

•Dokumen SP & HSP Dokumen SP & HSP

•Hasil pembelajaranHasil pembelajaran

•Cadangan AktivitiCadangan Aktiviti

KSPK 2010KSPK 2010

• Dokumen standard Dokumen standard kurikulumkurikulum

• Standard Standard kandungankandungan

• Standard Standard pembelajaranpembelajaran

• Dokumen standard Dokumen standard kurikulumkurikulum

• Standard Standard kandungankandungan

• Standard Standard pembelajaranpembelajaran

22


• Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti.

• Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama

• Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti.

• Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.

• Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti.

• Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama

• Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti.

• Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.

Justifikasi Penggunaan StandardJustifikasi Penggunaan Standard


Justifikasi Penggunaan StandardJustifikasi Penggunaan Standard

• Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan pentadbir

Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan

Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

• Skema dan piawai pengukuran

Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid

Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)

Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

• Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan pentadbir

Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan

Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

• Skema dan piawai pengukuran

Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid

Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)

Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

24


CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARANCONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGANSTANDARD KANDUNGAN

• Bahasa Malaysia

Menceritakan semula apa yang didengar. (BM 2.4)

• Bahasa Malaysia

Menceritakan semula apa yang didengar. (BM 2.4)

STANDARD PEMBELAJARANSTANDARD PEMBELAJARAN

• Bahasa Malaysia

Menceritakan semula apa yang didengar menggunakan ayat yang mudah. (BM 2.4.1)

• Bahasa Malaysia

Menceritakan semula apa yang didengar menggunakan ayat yang mudah. (BM 2.4.1)

25




• English

Listen to and enjoy nursery rhymes, action songs, poems and stories. (BI 1.5)

• English

Listen to and enjoy nursery rhymes, action songs, poems and stories. (BI 1.5)


• English

Listen to, recite and act out nursery rhymes, action songs and poems. (BI 1.5.3)

• English

Listen to, recite and act out nursery rhymes, action songs and poems. (BI 1.5.3)

26




• Sosioemosi

Mengenali emosi sendiri. (PSE 1.1)

• Sosioemosi

Mengenali emosi sendiri. (PSE 1.1)


• Sosioemosi

Menceritakan pengalaman emosi yang melibatkan perasaan seperti gembira, sedih, takut, marah. (PSE1.1.4)

• Sosioemosi

Menceritakan pengalaman emosi yang melibatkan perasaan seperti gembira, sedih, takut, marah. (PSE1.1.4)

27


Kurikulum Berbentuk Modular

Kurikulum Berbentuk Modular


Kurikulum Berbentuk ModularKurikulum Berbentuk Modular

• Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.

• Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.


Dua jenis modulDua jenis modul


• Modul Bertema


• Modul Bertema


Modul Teras AsasModul Teras Asas


Modul Teras AsasModul Teras Asas• Bahasa Malaysia

• Bahasa Inggeris

• Bahasa Cina/Bahasa Tamil

• Pendidikan Islam/Pendidikan Moral

• Matematik

• Aktiviti di Luar (Outdoor activity)

• Bahasa Malaysia

• Bahasa Inggeris

• Bahasa Cina/Bahasa Tamil

• Pendidikan Islam/Pendidikan Moral

• Matematik

• Aktiviti di Luar (Outdoor activity)Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas. Masa yang diberi adalah untuk satu minggu


Modul BertemaModul Bertema


Modul BertemaModul Bertema

• Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak.

• Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak.


Contoh Modul BertemaContoh Modul Bertema• Diri saya

Anggota badan saya

Keluarga saya

Sekolah saya

Keselamatan diri

Dan lain-lain

• Negara saya

Perayaan Hari Raya

Perayaan Tahun Baru Cina

Perayaan Deepavali

Hari Kemerdekaan

Seni, kraf dan permainan tradisional

• Diri saya

Anggota badan saya

Keluarga saya

Sekolah saya

Keselamatan diri

Dan lain-lain

• Negara saya

Perayaan Hari Raya

Perayaan Tahun Baru Cina

Perayaan Deepavali

Hari Kemerdekaan

Seni, kraf dan permainan tradisional

• Alam Bahan

Air

Pasir

Pakaian

dll

• Alam Fizikal

Pembinaan

• Alam Semulajadi

Cuaca

Sayangi alam semula jadi

• Alam Hidupan

Haiwan

Tumbuh-tumbuhan

• Alam Bahan

Air

Pasir

Pakaian

dll

• Alam Fizikal

Pembinaan

• Alam Semulajadi

Cuaca

Sayangi alam semula jadi

• Alam Hidupan

Haiwan

Tumbuh-tumbuhan


Justifikasi penggunaan modulJustifikasi penggunaan modul

• Bersifat dinamik

pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan kurikulum

• Pelaksanaan p & p yang fleksibel

Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian

• Bersifat dinamik

pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan kurikulum

• Pelaksanaan p & p yang fleksibel

Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian

36


Peruntukan MasaPeruntukan Masa


38

MODUL % Peruntukan Masa

TERAS ASAS

BAHASA

BMFleksibel

(Awal tahun: 35 %

Akhir tahun: 25%)

BI

BC/BT

MATEMATIK

AKTIVITI LUAR

PEND. ISLAM / MORAL

BERTEMAMODUL BERSEPADU

Fleksibel

(Awal tahun: 35%

Akhir tahun: 45%)

AKTIVITI RUTIN DAN PERBUALAN PAGI (baca doa, makan, refleksi)

30%

Peruntukan Masa bagi PrasekolahPeruntukan Masa bagi Prasekolah


Modul Teras Asas

Modul Bertema

35%

45%

Awal tahun Akhir tahun

Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras Asas dan Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia


Bil. Bahasa Instruktional Peruntukan Masa Minimum Seminggu untuk kelas

prasekolah yang bahasa pengantarnya:

(minit)

Bahasa Malaysia

Bahasa Pengantar

lain

1 Bahasa Malaysia 600 400

2 Bahasa Inggeris 600 400

3 Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa Inggeris

400

JUMLAH 1200 1200

Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruktional dalam Kelas Prasekolah


Bil. Modul Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya

Bahasa Malaysia (minit)

Dijalankan dalam BM

Dijalankan dalam BI

1 Rutin pagi 30 20

2 Perbualan Pagi 60 40

3 Rehat 90 60

4 Refleksi sebelum balik 30 20

5 Modul Teras Asas Bahasa Malaysia 90

6 Modul Bertema yang dikendalikan dalam BM

100

7 Modul Teras Asas Bahasa Inggeris 90

8 Modul Bertema yang dikendalikan dalam BI

330

9 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120

10 Aktiviti Luar 40 40

11 Matematik 40

Jumlah minit seminggu 600 600


Bil. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan BM

(minit)

Dijlnkan dlm BM

Dijlnkan dlm BI

Dijlnkan dlm BC/BT

Jumlah

1 Rutin pagi * 10 20 20 10 x 5 = 50

2 Perbualan Pagi 20 40 40 20 x 5 = 100

3 Rehat 30 90 30 30 x 5 = 150

4 Refleksi sebelum balik 10 20 20 10 x 5 = 50

5 Modul asas BM 90 90

6 Modul bertema** yang dikendalikan dalam BM

200 200

7 Modul asas BI 90 90

8 Modul bertema** yang dikendalikan dalam BI

140 140

9 Modul asas BC/BT 90 90

10 Modul Bertema yang berunsurkan Pendidikan Moral yang dikendalikan dalam BC/CT /Pendidikan Islam

120 120

11 Permainan Luar ( satu hari dalam BM, satu hari dalam BI)

40 40 80

12 Matematik 40 40

Jumlah minit seminggu 400 400 400 1200


Prinsip PembelajaranPrinsip Pembelajaran


Prinsip Pembelajaran yang dijadikan FokusPrinsip Pembelajaran yang dijadikan FokusKurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di mana:

•Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan secara spoon feeding.

•Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.

•Perbezaan individu dibenarkan.

•Murid belajar mengikut kadar sendiri.

•Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid.

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di mana:

•Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan secara spoon feeding.

•Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.

•Perbezaan individu dibenarkan.

•Murid belajar mengikut kadar sendiri.

•Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid.


Standard Pengajaran dan Pembelajaran

Standard Pengajaran dan Pembelajaran


• Standard Pengajaran dan Pembelajaran menerangkan apa yang perlu diketahui dan dilakukan oleh guru prasekolah semasa pengajaran dan pembelajaran.

• Standard Pengajaran dan Pembelajaran menerangkan apa yang perlu diketahui dan dilakukan oleh guru prasekolah semasa pengajaran dan pembelajaran.


• Guru prasekolah merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut:

Kreativiti

Pemikiran logikal

Kemahiran Menaakul

Perkembangan Rohani

Pembentukan sikap positif dan nilai murni

Perkembangan fizikal dan kesihatan

Kreativiti dan estetika

• Guru prasekolah merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut:

Kreativiti

Pemikiran logikal

Kemahiran Menaakul

Perkembangan Rohani

Pembentukan sikap positif dan nilai murni

Perkembangan fizikal dan kesihatan

Kreativiti dan estetika


• Guru menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang menyokong pembangunan komuniti murid yang kreatif dan berfikiran terbuka dengan:

Menunjukkan sikap positif terhadap idea baru murid.

Memberi peluang kepada murid untuk terlibat dalam proses membuat keputusan.

Memberi tanggungjawab kepada murid terhadap pembelajaran mereka sendiri.

• Guru menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang menyokong pembangunan komuniti murid yang kreatif dan berfikiran terbuka dengan:

Menunjukkan sikap positif terhadap idea baru murid.

Memberi peluang kepada murid untuk terlibat dalam proses membuat keputusan.

Memberi tanggungjawab kepada murid terhadap pembelajaran mereka sendiri.


• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard pembelajaran yang hendak dicapai:

Pembelajaran Berpusatkan murid

Inkuiri Penemuan

Belajar Melalui Bermain

Pendekatan Bersepadu

Pendekatan Bertema

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dan kemahiran)

Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alam persekitaran murid)

Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple intelligences)

• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard pembelajaran yang hendak dicapai:

Pembelajaran Berpusatkan murid

Inkuiri Penemuan

Belajar Melalui Bermain

Pendekatan Bersepadu

Pendekatan Bertema

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dan kemahiran)

Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alam persekitaran murid)

Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple intelligences)


• Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira tentang:

Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-kanak

Teori perkembangan kanak-kanak.

Keadaan setempat.

Keperluan individu murid.

• Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira tentang:

Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-kanak

Teori perkembangan kanak-kanak.

Keadaan setempat.

Keperluan individu murid.


• Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas.

• Guru prasekolah mewujudkan pusat-pusat pembelajaran dalam kelas prasekolah.

• Guru prasekolah melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated.

• Guru prasekolah memastikan pusat pembelajaran sentiasa kemas.

• Guru prasekolah melibatkan murid dalam merekabentuk pusat pembelajaran.

• Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas.

• Guru prasekolah mewujudkan pusat-pusat pembelajaran dalam kelas prasekolah.

• Guru prasekolah melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated.

• Guru prasekolah memastikan pusat pembelajaran sentiasa kemas.

• Guru prasekolah melibatkan murid dalam merekabentuk pusat pembelajaran.


Standard P & P (overview)Standard P & P (overview)• Guru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak.

• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak-kanak(developmentally appropriate) supaya pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid.

• Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran.

• Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam bilik prasekolah.

• Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibubapa murid.

• Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibubapa.

• Guru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak.

• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak-kanak(developmentally appropriate) supaya pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid.

• Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran.

• Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam bilik prasekolah.

• Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibubapa murid.

• Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibubapa.


Standard PentaksiranStandard Pentaksiran


• Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan termasuk:

Penerapan nilai

Pembentukan sikap

Penguasaan kemahiran

Status kecergasan

Status kesihatan

Kesediaan sosial (social readiness)

• Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan termasuk:

Penerapan nilai

Pembentukan sikap

Penguasaan kemahiran

Status kecergasan

Status kesihatan

Kesediaan sosial (social readiness)


• Tujuan pentaksiran adalah untuk:

Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.

Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh.

Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.

Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Mengesan keberkesanan pengajaran guru.

• Tujuan pentaksiran adalah untuk:

Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.

Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh.

Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.

Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Mengesan keberkesanan pengajaran guru.


• Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk:

Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.

Membantu pembelajaran murid.

Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran guru.

• Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk:

Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.

Membantu pembelajaran murid.

Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran guru.


• Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih.

• Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.

• Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.

• Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah seperti berikut:

• Senarai Semak.

• Skala Kadar.

• Rekod Anekdot.

• Rekod Berterusan (Running Record).

• Portfolio

• Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih.

• Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.

• Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.

• Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah seperti berikut:

• Senarai Semak.

• Skala Kadar.

• Rekod Anekdot.

• Rekod Berterusan (Running Record).

• Portfolio


Standard Pentaksiran (overview)Standard Pentaksiran (overview)• Pentaksiran harus dijalankan konsisten

dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan.

• Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

• Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa.

• Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik.

• Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan susulan demi meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu pengajaran.

• Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.

• Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan.

• Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

• Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa.

• Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik.

• Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan susulan demi meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu pengajaran.

• Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.


ISU DAN CABARANISU DAN CABARAN

• NKPI KPM - Semua kanak-kanak normal menguasai kemahiran literasi dan numerasi selepas mengikuti pendidikan 3 tahun di peringkat rendah pada akhir Tahun 2012. Asas LINUS di Prasekolah.

• Laporan KIA2M tahun 2008 – 27% murid KIA2M adalah dari Prasekolah KPM.

• Ekuiti dalam pendidkan Prasekolah - Laporan Jemaah Nazir hanya 69.40 % guru mahir BI (55% mahir + 14.40% sederhana)

• NKPI KPM - Semua kanak-kanak normal menguasai kemahiran literasi dan numerasi selepas mengikuti pendidikan 3 tahun di peringkat rendah pada akhir Tahun 2012. Asas LINUS di Prasekolah.

• Laporan KIA2M tahun 2008 – 27% murid KIA2M adalah dari Prasekolah KPM.

• Ekuiti dalam pendidkan Prasekolah - Laporan Jemaah Nazir hanya 69.40 % guru mahir BI (55% mahir + 14.40% sederhana)

59


ISU DAN CABARANISU DAN CABARAN

• P&P - 50% dalam BM, 50% dalam BI

• Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan.

• Pengajaran Agama Islam hendaklah diajar oleh guru yang bertauliah.

• Penambahan waktu P&P dari 3½ jam kepada 4 jam/ 1200 minit seminggu.

• P&P - 50% dalam BM, 50% dalam BI

• Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan.

• Pengajaran Agama Islam hendaklah diajar oleh guru yang bertauliah.

• Penambahan waktu P&P dari 3½ jam kepada 4 jam/ 1200 minit seminggu.

60


Merealisasikan 4 kata kekunciMerealisasikan 4 kata kekunci



• Selamat (Safe)

• Seronok (Fun)



• Selamat (Safe)

• Seronok (Fun)

61


• Mengurus peruntukan kewangan

Peruntukan makanan

Perkapita

• Mengurus peruntukan kewangan

Peruntukan makanan

Perkapita

62


5 pakej kursus akan dilaksanakan5 pakej kursus akan dilaksanakan

1. 16 – 19 Nov. di Impiana Resort Cherting, 120 orang peserta

2. 16 – 19 Nov. di Bukit Gambang Resort, 150 orang peserta

3. 23 – 26 Nov. di Genting View Resort, 120 orang peserta

1. 16 – 19 Nov. di Impiana Resort Cherting, 120 orang peserta

2. 16 – 19 Nov. di Bukit Gambang Resort, 150 orang peserta

3. 23 – 26 Nov. di Genting View Resort, 120 orang peserta

63


4. 1 – 4 Dis. di Heritage Hotel, Cameron, 110 orang peserta

5. 8 – 11 Dis di Rompin Beach Resort, 100 orang peserta

4. 1 – 4 Dis. di Heritage Hotel, Cameron, 110 orang peserta

5. 8 – 11 Dis di Rompin Beach Resort, 100 orang peserta

64


Mohon Bantuan Rakan-rakan Mohon Bantuan Rakan-rakan

• Pegawai Perasmian Penutup

• Urusetia

• Pegawai Perasmian Penutup

• Urusetia

65


66

kurikulum standard prasekolah kebangsaan

Education