kurikulum pendidikan islam slide

KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM

(PAGS 6108)

NAMA AHLI KUMP :MOHAMAD MUHIDIN PATAHOL WASLI

MUHAMMAD BIN AB RAHMANMohd Nazalman ahmad rauddin

TEMA

PENILAIAN

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

penghayatan

PENILAIAN

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodologi Kajian Yang Digunakan

Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

1. Pengaruh Media Elektronik Terhadap Keruntuhan Akhlak Pelajar oleh Abdullah Sulong & Mawaddah Abdullah (2008)

N/A

Kuantitatif- Soal Selidik

Dapatan kajian menunjukkan bahawa kecenderungan responden terhadap permasalahan akhlak membabitkan pelajar adalah sederhana iaitu pada tahap min 3.50. Kandungan bahan-bahan yang ditayangkan, penayangan waktu siaran, pemantauan ibu bapa, dan penampilan personaliti televisyen berada pada tahap min yang sederhana iaitu masing-masing 3.50, 3.10, 3.59, dan 3.28.

Kesimpulannya, faktor-faktor media elektronik memberikan input yang besar terhadap keruntuhan akhlak pelajar ialah kandungan bahan-bahan yang ditayangkan, penayangan waktu siaran, pemantauan ibu bapa, dan penampilan personaliti televisyen.

2. Sifat Dan Peranan Keperibadian Guru Cemerlang Pendidikan Islam (Gcpi) Dan Hubungannya Dengan Motivasi Pelajar oleh Kamarul Azmi Jasmi, Ab. Halim Tamuri & Mohd Izham Mohd Hamzah (2009)

Teori pengajaran dan pembelajaran Dunkin & Biddle

(1974)


Hasil dapatan kajian menunjukkan min keseluruhan persepsipelajar terhadap keperibadian GCPI dan motivasi mereka berada pada paras yang tinggi. Min keperibadian GCPI kepada penampilan adalah 4.50, keperibadian kepada pelajar (min = 4.00), dan motivasi pelajar (min = 4.30).

Kesimpulannya, jika ingin para pelajar bermotivasi di dalam kelas, maka guru hendaklah mengikut ciri keperibadian GCPI kepada pelajar ketika P&P. Dengan ini kelas akan hidup dan bermakna kepada para pelajar. Begitu juga penampilan GCPI dan hubungannya dengan motivasi pelajar.

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodologi Kajian

Yang Digunaka

n

Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

3. Persepsi Guru Pendidikan Islam Terhadap Tanggungjawab Pelaksanaan Etika Profesion Perguruan oleh Azhar Muhammad & Nor Syakirah Binti Samsuni (2010)

Kepentingan peranan guru itu memang tidak dapatdinafikan kerana boleh dikatakan setiap ahli masyarakat pada zaman moden ini melaluipendidikan yang diberikan oleh guru. (Atan Long ,1984)

Kuantitatif - Kajian

Deskriptif- Soal Selidik

Hasil kajian menunjukkan bahawa aspek profesion dan rakan sejawat berada pada tahap tinggi iaitu pada nilai min 4.43 diikuti dengan aspek pelajar dan ibu bapa ialah 4.15 dan aspek masyarakat dan negara ialah 4.08.

Kesimpulannya, aspek yang paling dititikberatkan tanggungjawab responden ialah terhadap profesion dan rakan sejawat diikuti dengan aspek pelajar dan ibu bapaserta masyarakat dan negara.

4. The Evaluation Of Post-Graduate Teaching Diploma Programme (Islamic Education) Through The Impacts Value In Public Higher Education Institutions In Malaysia By Ghazali Darusalam (2010)

Model CIPPKuantitatif

- Soal Selidik

Hasil kajian mendapati bahawa nilai keberkesanan dimensi konteks 4.3 min dan nilai kesan sebanyak 23.1 menunjukkan matlamat kurikulum dan objektif Pengajaran Program Diploma Siswazah (DPLI) dalam Pengajian Islam telah berjaya dicapai. Nilai keberkesanan dimensi input dengan 4.2 min dan nilai kesan sebanyak 22.7 turut dicatatkan.

Kesimpulannya, berdasarkan kualiti program penilaian dalam selaras dengan dua bentuk ukuran; bermakna nilai dan impak nilai untuk setiap empat dimensi konteks, input, proses dan produk (CIPP), hasil penyelidikan mengenai penilaian Program Diploma Siswazah Pengajaran (DPLI) dalam Pengajian Islam, program ini perlu diteruskan dengan sedikit pengubahsuaian dan penambahbaikan terutama dalam proses penilaian hanya sebagai ditemui dalam kerangka penyelidikan teori.

TajukTeori

Mendasari Kajian


Yang Digunakan

Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

5. Penilaian Kemudahan Pembelajaran, Peruntukan Kewangan dan Kursus dalam Perkhidmatan bagi Kursus Pendidikan Islam di Politeknik Malaysia oleh Alias Mat Saad, Nik Mohd. Rahimi Nik Yusoff, Ruhizan Mohammad Yassin (2011)

Model Pembinaan Pendidikan Profesional Guru oleh McGettrick

(2002)- Nilai-nilai profesional dan komitmen peribadi- Kemahiran profesional

dan keupayaan- Ilmu pengetahuan

profesional dan kemahiran terhadap ilmu

pengetahuan

Kuantitatif- Kajian Tinjauan

- Soal Selidik

Dapatan kajian menunjukkan kemudahan pembelajaran, peruntukan kewangan dan KDP berada pada tahap sederhana.

Justeru untuk tidak menjejaskan kualiti pengajaran dan pembelajaran di Politeknik, pihak pentadbiran perlu memastikan kemudahan pembelajaran seperti ruang kelas, alat bantu mengajar, peruntukan kewangan bagi kursus Pendidikan Islam dipertingkatkan. Di samping itu dicadangkan kepada pihak pentadbiran mereka bentuk kursus dalaman untuk memenuhi tuntutan semasa keperluan peningkatan profesionalisme tenaga pengajar Politeknik.

6. Tahap penguasaan ilmu tajwid dalam bacaan al-Quran di kalangan saudara baru : Kajian khusus di Pertubuhan Kebajikan Islam Malaysia (PERKIM)Oleh Noor Izura Binti Yusof,(2008)

Kaedah talaqqi dan musyafahah

Mix Method

Kualitatif- Kaedah

perpustakaan- Temubual-Observasi

KuantitatifKaedah lapangan

(soal Selidik)

Analisis menunjukkan tahap keupayaan al-Quran saudara baru adalah di tahap yang sederhana dan lemah. Namun begitu mereka menunjukkan kesungguhan dan kegigihan dalam mempelajari ilmu al-Quran

Memerlukan masa dan peluang untuk mengenal dan mendalami ilmu al-Quran bagi mencapai tahap yang lebih baik

TajukTeori

Mendasari Kajian


Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

7. Tahap pencapaian murid-murid tahun enam dalam Modul Khatam al-Quran j-QAF : Satu kajian di Sekolah Kebangsaan Daerah Kuala Muda, Yan, Kedah oleh Fairuz Bin Samsudin (2011)

Modul Khatam al-Quran j-QAF

Kaedah Baca Ikut Guru (BIG)

Kuantitatif- Analisis

Hasil kajian mendapati 81% murid telah menguasai bacaan al-Quran dan 18.4% murid masih di dalam sukatan Iqra 1 hingga 6

Matlamat utama program ini Untuk 100% khatam al-Quran belum tercapai kerana masih terdapat 0.78% murid gagal menghabiskan sukatan khatam al-Quran bersama guru.

8. Kelas Khas Kemahiran Al Quran (Kkq): Kajian Kaedah Pelaksanaan Dan Keberkesanannya Di Sekolah-sekolah Menengah (Smk) Di Daerah Gombak Selangor oleh Aedil Bin Mat (2010)

N/A

Kuantitatif

- Soal Selidik- Ujian Pencapaian

- Temubual

Mengemukakan bahawa pelaksanaan kelas kkq di sekolah bermula dengan inisiatif dari pentadbir sekolah, guru dan pelajar sememangnya meminati al quran.

Pihak berkaitan perlu mengambil berat agar kelas ini dapat berjalan dengan lebih baik, lebih menarik minat pelajar dan ibu bapa serta dapat melahirkan insan yang kamil selari dengan falsafah pendidikan negara.

TajukTeori

Mendasari Kajian


Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

9. Peranan Divisyen Tilawah , Celpad, Uiam Dalam Pengajaran Al-quran: Kajian Keberkesanan Dan Tahap Pencapaian Pelajar Dalam Bacaan Al-quran.Nik Md Saiful Azizi Nik Abdullah (2008)

N/A

-Kajian perpustakaan

-Kajian lapangan: soal selidik, pemerhatian,

rakaman bacaan al quran para pelajar

dan temuramah tenaga pengajar.

Kajain mendapati penigkatan dalam kemahiran membaca al quran di kalangan pelajar terutama dalam aspek “dengung”, “mad” dan “makhraj” sesuatu huruf.

Menilai keberkesanan divisyen tilawah , celpad, uiam dalam pengajaran al quran terutama dalam bidang tajwid.

10. Analisis Kesilapan Sebutan Bahasa Al Quran Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah.Mohd Nasir Bin Mohamed Hasbullah (2002)

N/AKajian kualitatif:-Analisis daripada rakaman bacaan al quran para pelajar.

Menganalisa kesilapan sebutan bahasa al quran di kalangan pelajar sekolah menengah di kelantan. Kajian memfokuskan sebutan huruf al quran dan makhrajnya.Tumpuan kajian mengenai sifat dan sebutan huruf bahasa arab yang susah untuk disebut oleh pelajar kerana tidak tahu membezakan sebutan atau jarang digunakan dan sesetengahnya tidak terdapat dalam bahasa malaysia seperti ع غ خ ح ء ت س د ذ

ظ ط ض ص .هـ

Kajian mendapati bentuk kesalahan yang biasa dilakukan oleh pelajar ialah kesilapan dari segi sebutan huruf dan baris iaitu: kesalahan bertukar huruf, kesalahan menambah huruf, kesalahan meninggal huruf, kesalahan panjang dan pendek perkataan, dan kesalahan bertukar baris.

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodolog

i Kajian Yang

Digunakan

Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

11. Pengetahuan Dan Kemahiran Hukum-hukum Waqaf Dan Ibtida’: Kajian Di Kelas Tafaqquh Masjid Negara.Ashraf Bin Ismail

(2005)

N/A

Kualitatif-Soal selidik (data

diproses menggunakan

program spss versi 11.0.

Menilai pengetahuan dan kemahiran pelajar membaca ayat-ayat al quran yang mengandungi hukum waqaf dan ibtida.

Hasil kajian menunjukkan:- Tidak terdapat perbezaan yang signikan antara pencapaian pelajar di dalam ujian tilawah al quran berdasarkan jantina dan latar belakang pendidikan.-Terdapat hubungan yang signifikan di antara pengetahuan, kemahiran membaca ayat-ayat al quran yang mengandungi hukum-hukum waqaf dan ibtida’ dengan pencapaian pelajar di dalam ujian tilawah al quran

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

TajukTeori

Mendasari Kajian


Yang Digunaka

n

Pola Dapatan KajianPola Perbincangan

1. Persepsi Guru-Guru Pendidikan Islam Terhadap Penggunaan ICT Untuk Tujuan Pengajaran Dan Pembelajaran Sekolah Kebangsaan Di Daerah Kluang oleh Othman B. Md. Johan & Lukman Bin Dinyati (2008)

N/A


Hasil kajian menunjukkan tahap minat, keyakinan dan sokongan pentadbir terhadap penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru Pendidikan Islam adalah tinggi. Sementara itu, kemahiran menggunakan ICT dan masalah-masalah penggunaan ICT di kalangan guru Pendidikan Islam adalah sederhana. Terdapat perbezaan minat, keyakinan dan kemahiran guru-guru berdasarkan jantina dan umur tetapi tidak ada perbezaan berdasarkan lokasi sekolah.

Kesimpulannya, kajian ini menunjukkan bahawa guru-guru mempunyai minat tinggi dalam menggunakan komputer, menggunakan internet sebagai medium maklumat dan sedia meningkatkan pengetahuan dan kemahiran ICT melalui pelbagai usaha ke arah meningkatkan profesionalisme keguruan.

2. The Effects Of Video Integration In An Islamic Education Multimedia Courseware On The Performance Of Students with Different Learning Style By Irfan Naufal Umar And Zubir Zakaria (2010)

Cognitive Theory of

Multimedia Learning

(Mayer, 2005)


Kualitatif- Analisis

Sampel Data

Dapatan kajian menunujukkan bahawa :- pelajar visual berprestasi jauh lebih baik daripada pelajar lisan dalam MWVE - pelajar visual dalam MWVE berprestasi jauh lebih baik daripada pelajar visual dalam MWOV- pelajar lisan menunjukkan prestasi yang lebih baik dalam MWOV daripada rakan-rakan mereka yang dalam persekitaran MWVE- pelajar lisan menunjukkan prestasi yang lebih baik di MWOV daripada pelajar visual dalam persekitaran yang serupa.

Kesimpulannya, multimedia mempunyai kesan positif ke atas pembelajaran pelajar tanpa mengira gaya bentuk pembelajaran mereka. Kehadiran komponen video dalam pembelajaran akan memberi manfaat kepada pelajar, dan ia adalah amat membantu untuk pelajar yang bersifat visual. Oleh itu, reka bentuk pengajaran berasaskan multimedia perlu mengambil faktor ini dalam merekabentuk persekitaran pembelajaran itu.

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodolog

i Kajian Yang

Digunakan

Pola Dapatan KajianPola

Perbincangan

3. Amalan Penggunaan Bahan Bantu Mengajar dalam Kalangan Guru Cemerlang Pendidikan Islam di Malaysia oleh Kamarul Azmi Jasmi, Mohd Faez Ilias, Ab. Halim Tamuri dan Mohd Izham Mohd Hamzah. (2011)

Model Amalan Penggunaan BBM

GCPI (MAPBBMGCPI)

Kualitatif- Kajian

- Kaedah Temu Bual

- Kaedah Pemerhatian

Terhadap Sampel Kajian dan

Analisis Dokumen

Hasil dapatan kajian menunjukkan terdapat 16 jenis BBM yang digunakan oleh GCPI dalam P&P mereka. Ia diklasifikasikan kepada BBM berbentuk pola dan bukan pola. Terdapat 6 jenis BBM yang berbentuk pola amalan penggunaannya di kalangan GCPI yang utama iaitu buku teks, komputer, dan LCD. BBM yang membentuk pola yang sampingan pula ialah kertas edaran dan modul, kertas mahjong, buku rujukan, dan gambar.

Kesimpulannya, kajian dapat dibuktikan melalui model MAPBBMGCPI dan boleh dijadikan penanda aras kepada GCPI dalam usaha meningkatkan tahap penggunaan BBM agar P&P lebih menarik dan penyampaian yang berkesan.

4. Persediaan Guru Pelatih Pendidikan Islam Universiti Teknologi Malaysia (UTM) Bagi Memenuhi Keperluan Modal Insan oleh Azhar Bin Muhammad & Siti Maisarah Binti Bahrun (2011)

GPPI akan mengalami sendiri proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkaninteraksi mereka dengan pelajar yang diajar (Aziz Nordin, 1987)

Kuantitatif - Kajian Deskriptif

- Soal Selidik

Hasil analisis menunjukkan bahawa responden mempunyai persediaan yang tinggi bagi memenuhi keperluan pembangunan modal insan dengan tahap min sebanyak 4.28. Di samping itu, keupayaan dan minat mereka menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran berada pada tahap nilai min 4.35, manakala keterampilan, keperibadian serta keupayaan dalam pengaplikasian ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran juga berada pada tahap nilai min yang tinggi masing-masing mencatatkan 4.24.

Kesimpulannya, GPPI mempunyai keupayaan mengaplikasikan ICT dalam proses P&P yang tinggi bagi persediaan memenuhi keperluan modal insan.

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodo

logi Kajian Yang

Digunakan


Perbincangan

5. Differential Item Functioning of Teaching Practices in Islamic Education Instrument (TPIED) oleh Sarimah Mokhtar, Mohd Kashfi Mohd Jailani, Ab. Halim Tamuri, Mohd Aderi Che Noh & Kamarulzaman Abdul Ghani (2011)

Teaching Practices In Islamic Education

(TPIED) Instrumen :

- Kemahiran Pengajaran

- Ciri-ciri Personaliti- Kepintaran

- Motivasi dari Al-Ghazali (t.t), Dunkin

and Biddle (1974)


Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat 95 item yang terdiri daripada 43 item kemahiran pengajaran, 31 item ciri-ciri personaliti, 10 item kepintaran dan 11 item motivasi yang berfungsi sebagai Perbezaan Item Berfungsi (DIF) mengikut jantina dan aliran.

Kesimpulannya TPEID ini, tanpa DIF, boleh digunakan untuk mengukur empat jenis konstruk di dalam nya mengenai pendidikan Islam Malaysia, dari persepsi pelajar sekolah Malaysia menengah. Empat konstruk ini juga telah disyorkan oleh al-Ghazali dan Dunkin dan Biddle.

6. Penggunaan kaedah pengajaran Tilawah al-Quran terhadap diri murid di sekolah rendah dalam menguasai bacaan al-Quran oleh Fahmiddin Bin Yazan (2005)

N/A

Kuantitatif- Kajian tinjauan(survey)

Soal selidik

Hasil kajian menunjukkan bahawa 46.4% sampel mempelajari al-Quran ketika umur 7-9 tahun dan majoritinya adalah sederhana mahir iaitu 54.8% dan 45.2% adalah mahir

Kesimpulannya menunjukkan bahawa amalan membaca al-Quran adalah baik dan dipengaruhi oleh minat terhadap pengajaran guru dan dorongan daripada keluarga.

TajukTeori

Mendasari Kajian



Perbincangan

7. Keberkesanan teknik penyesuaian huruf dalam program pembacaan jawi di kalangan pelajar tingkatan satu oleh Taufid Bin Abdul Hapip (2005)

Teknik penyesuaian huruf

Kuantitatif- Kajian

eksperimental

Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan pada aras p <0.05 dalam dua aspek yang diuji iaitu aspek pencapaian keseluruhan dan kemahiran membaca kuat.

Kesimpulannya adalah pelajar yang mengikuti pembelajaran jawi secara teknik penyesuaian huruf Jawi-Rumi didapati lebih berkesan berbanding teknik konservatif.

8. Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Jawi dalam Pendidikan Islam di kalangan pelajar tingkatan dua oleh Ishak Bin Abdul Manaf (2006)

Teori Tyler 1977Kuantitatif

- Soal selidik

Hasil kajian menunjukkan bahawa pelaksanaan p&p Jawi ketika p&p Pendidikan Islam adalah pada tahap sederhana dengan min keseluruhan ialah 3.52 masih pada tahap sederhana. Manakala penguasaan jawi dikalangan responden adalah pada tahap yang tinggi dengan min keseluruhan 4.19.

Keseluruhan mendapati bahawa pelajar tingkatan dua memiliki dorongan dan motivasi yang tinggi untuk menguasai kemahiran menulis dan membaca jawi.

TajukTeori

Mendasari Kajian



Perbincangan

9. Kaedah hattawiyyah dalam pengajaran al-Quran : Kajian terhadap keberkesanan pelaksanaan di sekolah-sekolah menengah daerah Perak Tengah, Perak oleh Maslina Binti Mohamad (2006)

Kaedah Hattawiyyah

Mix Method :

- Kajian lapangan- Temu bual- Soal selidik

- Kajian perpustakaan

Hasil dapatan menunjukkan bahawa terdapat peningkatan tahap pencapaian pelajar dalam pembelajaran tilawah al-Quran melalui pelaksanaan kaedah Hattawiyyah.

Secara keseluruhan kajian telah menunjukkan keberkesanan pelaksanaan kaedah Hattawiyyah terhadap pelajar-pelajar sekolah, sekaligus dapat membantu guru serta pelajar di dalam prose p&p tilawah al-Quran

10. Kaedah pengajaran al-Quran di Sekolah Agama Menengah Bestari, Jabatan Agama Islam Selangor (JAIS) Subang Jaya oleh Yazid Bin Muhamad Nod (2008)

- Teori Imam Al-Ghazali(Konsep

Pengajaran)- Kaedah talaqqi dan musyafahah

Mix Method :

Kuantitatif- Kajian tinjauan

- Soal selidikKualitatif

- Temubual

Dapatan kajian menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar mempunyai minat dan sikap yang sederhana serta guru dan pelajar sependapatmengatakan bahawa kaedah klasik adalah lebih berkesan dengan mengabungkan pengunaan bbm.

Melalui kajian ini dapat disimpulkan bahawa p&p al-Quran perlu diaplikasikan kepada semua golongan agar tersemai roh al-Quran .

11. Kemahiran bacaan al-Quran melalui Kaedah Al-Barqy; satu kajian kes oleh Suraya Binti Mohamad (2005)

Kaedah Al-BarqyKuantitatif

- Kajian eksperimental- Soal selidik

Hasil daripada kajian ini mendapati kaedah p&p al-Quran yang disususun dalam buku al-Barqy memang sesuai dan 26% sahaja yang tidak boleh membaca al-Quran namun ianya hanya sesuai untuk tahap rendah dan peringkat permulaan pembelajaran.

Kaedah al-Barqy hanya mampu mencapai tahap kesediaan bacaan iaitu boleh membaca al-Quran namun tidak mengikut bacaan bertajwid sepenuhnya.

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodolog

i Kajian Yang

Digunakan

Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

12. Kaedah Pengajaran Al Quran Di Sekolah Menengah Agama Bestari, Jabatan Agama Islam Selangor (Jais) Subang Jaya.Yazid Muhamad Noh (2006)

N/A

-Soal selidik-Temubual

Menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar mempunyai minat dan sikap yang sederhana terhadap mata pelajaran al quran. Guru dan pelajar sependapat bahawa kaedah klasik adalah lebih berkesan dengan menggabungkan penggunaan bahan bantu mengajar yang mencukupi.

Membincangkan kaedah pengajaran al quran yang diaplikasikan di sekolah menengah agama bestari.

13. Kaedah Pengajaran Tilawah Al Quran Di Centre For Languages And Pre-university Academic Development (Celpad Universiti Islam Antarabangsa Malaysia.Zulkhairi Bin M. Pabelah (2009)

N/A

Kualitatif:-Tinjauan semasa (sampelnya terdiri daripada pelajar-

pelajar yang sedang mengikuti kursus

tilawah al quran di uiam.

Dapatan kajian merumuskan empat kaedah pengajaran al quran iaitu “talaqqi”dan ”musyafahah”, hafazan, dan penggunaan teks dan kaedah bimbingan daripada tenaga pengajar.

Membincangkan aspek pelaksanaan kursus, kaedah pengajaran, masalah-masalah yang dihadapi oleh tenaga pengajar dan penerimaan pelajar dalam mengikuti kursus ini. -Kajian ini memperlihatkan bagaimana sebuah institusi pengajian tinggi telah berjaya memartabatkan pengajian tilawah al quran dengan menjadikannya sebagai matapelajaran wajib bagi setiap pelajar islam yang menuntut di universiti ini.

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodolog

i Kajian Yang

Digunakan

Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

14. Pencapaian Tilawah Al Quran Melalui Penggunaan Kaedah Iqra’ Di Sekolah-sekolah Rendah Kebangsaan Daerah Setiu, Terengganu.Mohammad Naim Mat Salleh (2003)

N/A

Mix method:-Soal selidik-Temubual

Dapatan menunjukkan:- 49.8% murid boleh membaca al quran, 50.2% murid masih tidak boleh membaca al quran dan 35.4% murid masih berada ditahap buta huruf al quran.-Terdapat perbezaan yang signikan antara jantina, bersekolah agama petang, mengaji di rumah, dan pemilikan buku iqra’ dengan pencapaian tilawah al quran.

Mengenalpasti pencapaian kemahiran membaca al quran melalui penggunaan kaedah iqra’ di kalangan murid tahun 5 sekolah-sekolah rendah kebangsaan daerah setiu, terengganu.

15. Pengetahuan Dan Kebolehan Pelajar Membaca Ayat-ayat Al Quran Yang Mengandungi Hukum-hukum Khas Mengikut Riwayah Hafs Daripada Asim.Mahathir Bin Nor (2004)

N/A

Kualitatif:-Ujian prestasi

Hasil ijian mendapati hanya hukuk khas dalam dalam kalimah سالسال sahaja yang dapat dibaca dengan betul oleh kebanyakan pelajar. Menurut pengkaji, antara faktor utama kelemahan ini ialah kerana ketiadaan sukatan pelajaran yang mengajar mengenai hukum-hukum khas mengikut riwayat hafs di dalam al quran.

Menganalisis pengetahuan dan kebolehan pelajar membaca ayat-ayat al quran yang mengandungi hukum-hukum khas mengikut riwayah hafs daripada asim. Dalam kajian ini pelajar-pelajar telah diuji dengan 10 soalan yang berkaitan dengan hukum-hukumkhas yang terdapat di dalam al quran.

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodolog

i Kajian Yang

Digunakan

Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

16. Keberkesanan Kaedah Hattawiyyah Dalam Pembelajaran Tilawah Al Quran oleh Mohd Sabri Satar (2003) N/A

Kualitatif-pemerhatian-ujian pra dan

pasca, persediaan mengajar dan ujian bacaan ulangkaji

kefahaman.

Kajian menunjukkan keberkesanan kaedah Hattawiyyah selepas sepuluh minggu pengajaran di samping beberapa faktor lain yang membantu kea rah peningkatan tahap pencapaian membaca Al Quran di kalangan pelajar.

Mengkaji keberkesanan kaedah hattawiyyah dalam pembelajaran tilawah Al Quran.

PENGHAYATAN

TajukTeori

Mendasari Kajian

Pola Methodolog

i Kajian Yang

Digunakan

Pola Dapatan Kajian

Pola Perbincangan

1. Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap pelajar terhadap pembelajaran Pendidikan Islam oleh Zahariah Binti Ayub (2005)

- Teori pelaziman

klasik Pavlov dan Guthrie

(tingkah laku)- Teori Gagne

(Kognitif)

Kuantitatif- Kajian tinjauan

(survey)

Semua faktor yang dikaji mempengaruhi sikap pelajar terhadap pembelajaran pendidikan Islam dgn min keseluruhan 3.68 manakala factor keterampilan guru mendahului lain-lain factor dengan purata min 4.13.

Hasil kajian menjelaskan sikap positif atau negatif pelajar terhadap pembelajaran Pendidikan Islam brgantung kepada sahsiah dan personality guru, kaedah dan teknik serta peranan ibu bapa.

2. Amalan dan tahap kemahiran tilawah al-Quran dalam kalangan pelatih Institut Perguruan gaya Kota Kinabalu oleh Abdullah Bin Atu (2009)

- Kaedah Talaqqi dan musyafahah

- Kaedah tiqrar dan halaqah serta tasmik

Mix Method:

Kuantitatif- Soal selidik

Kualitatif- Temubual

Dapatan kajian mendapati terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap penguasaan kemahiran tilawah al-Quran pelatih dengan profil, latar belakang pengajian asas al-Quran dan amalan tilawah al-Quran pelatih.

Analisis menunjukkan bahawa tahap penguasaan kemahiran tilawah al-Quran pelatih adalah bertambah baik selepas memasuki Institut Perguruan Gaya.

3. Hafazan Al Quran Dan Hubungannya Dengan Kecemerlangan Pelajar: Kajian Di Maahad Tahfiz Al-quran Wal-qiraat Pulau Condong Kelantan Dari Tahun 1997-2007 oleh Muhaidi Hj Mustafa (2010)

N/A

-Diskriptif -kualitatif-Kajian

perpustakaan-Penyelidikan it-Kajian lapangan

Dapat dibuktikan berdasarkan peningkatan keputusan akademik pelajar daripada tahun 1997-2007.

Kecemerlangan pelajar dalam akademik dan saksiah ada hubungkait dengan metode pengajian yang dijalankan di mtaqpc dan ciri yang dimiliki oleh pelajar mtaqpc sendiri.

Ulasan• Tema Penilaian

– 7 kuantitatif– 2 kualitatif– 1 mix method

• Tema PNP– 7 kuantitatif– 4 kualitatif– 5 mix method

• Tema Penghayatan– 1 kuantitatif– 1 kualitatif– 1 mix method

Ulasan• Tema penilaian:

– Tekno pend• Media massa mempengaruhi akhlak pelajar ( Abdullah Sulong & Mawaddah

Abdullah, 2008)– Amalan pend

• Pelajar bermotivasi mencontohi peribadi guru yang cemerlang (Kamarul Azmi Jasmi, Ab Halim Tamuri & et. Al, 2009)

• Tanggungjawab terhadap profesion perguruan menjadi perkara penting dalam peranan seorang Guru Pendidikan Islam (Azhar Mohamad & Nor Syakirah bte Shamsuni, 2010)

Sambungan…– Kurikulum

• Program pend:– Penilaian perlu dilaksanakan untuk penambahbaikan dan pengubahsuaian

terhadap sesuatu program ( Ghazali Darussalam, 2010)• Al-Quran:

– Penguasaan ilmu tajwid penting terutamanya dalam kalangan Saudara Baru (Noor Izura bte Yusof, 2008)

– Kesalahan yang sering dilakukan oleh pelajar semasa belajar di sekolah ialah sebutan huruf dan makhraj. (Mohd Nasir Mohamed Abdullah, 2002)

– Pentingnya ada kemahiran membaca Al-Quran dari aspek dengung, mad dan makhraj sesuatu huruf (Nik Md Saiful Azizi Nik Abdullah ,2008)

– Pelaksanaan Kelas Khas Quran akan melahirkan pelajar yang meminati Al-Quran. (Aedil Mat, 2010)

Ulasan • Tema PNP:

– Tekno pend:• Penguasaan terhadap ICT akan meningkatkan professionalisme guru ( Othman Md

Johan & Lukman Dinyati, 2008)• Keupayaan ini akan memenuhi keperluan modal insan ( Azhar Muhammad & Siti

Maisarah Bahrun, 2011)• Kemahiran ini akan membantu pelajar yang juga belajar secara visual. ( Irfan Naufal

Umar & Zubir Zakaria, 2010)• Menjadikan penggunaan BBM agar PNP lebih berkesan dan menarik. (Kamarul Azmi

Jasni & et. Al, 2011)

Ulasan• Tema Penghayatan:

– Amalan pend:• Tingkah laku positif dan negatif pelajar merupakan refleksi personaliti guru dan

peranan ibu bapa. (Zahariah Ayub, 2005)(Abdullah Atu, 2009)(Muhaidi Mustafa, 2010)

kurikulum pendidikan islam slide

Documents