kt - tahun 6 - 1

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

1/37

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KAJIAN TEMPATAN KBSR TAHUN 6

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

KAJIAN TEMPATANTAHUN 6

Pusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia

2001

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

2/37


KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

KAJIAN TEMPATAN

TAHUN 6

Pusat Perkembangan Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia2001

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

3/37


ISBN

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

4/37


KANDUNGAN

RUKUN NEGARA iv

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN v

KATA PENGANTAR vi

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KAJIAN TEMPATAN

Pendahuluan 1

Matlamat dan objektif 2Organisasi kurikulum 3Kurikulum Kajian Tempatan KBSR Tahun 6 13

Objektif Kurikulum Kajian Tempatan KBSR Tahun 6 14

Topik 9 : Sumber Negara 17

Topik 10 : Ekonomi Negara 31

Topik 11 : Pembinaan Bangsa dan Negara 47

Topik 12 : Kejayaan dan Kebanggaan Negara 61

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

5/37

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

6/37

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

7/37

vi

KATA PENGANTARHuraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yangmemperincikan kandungan Sukatan Pelajaran yang

bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangatFalsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakanmurid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi

berasaskan pengetahuan pada abad 21.

Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan

pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti danpenggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakankreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti

mengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharap akandapat membantu guru merancang dan melaksanakanpengajaran dan pembelajaran secara berkesan.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran,

guru diharap dapat memberi penekanan kepada unsurbernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiranbelajar cara belajar, penggunaan teknologi maklumat

dan komunikasi, kecerdasan pelbagai, pembelajaranmasteri, pembelajaran secara kontekstual, pembelajaransecara konstruktivisme, dan pembelajaran akses kendiri.

Di samping itu, nilai murni dan semangat patriotik dankewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen inidiharapkan dapat memberi keyakinan kepada murid dan

diaplikasikan dalam kehidupan harian dan duniapekerjaan.

Kajian Tempatan merupakan mata pelajaran pendukungutama pemupukan semangat patriotik yang mengkaji

interaksi manusia dengan manusia dan manusia denganalam persekitarannya. Dalam melaksanakan pengajarandan pembelajaran, guru perlu menyepadukan pelbagai

pendekatan displin dan pengetahuan seperti pendidikansivik dan agama; kemahiran, nilai serta aktiviti di dalamdan di luar bilik darjah. Dengan itu, pengetahuan dan

kemahiran yang diperoleh adalah lebih bermakna sertamurid lebih peka kepada keharmonian hidup bersama.

Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran inibanyak pihak terlibat terutama guru, pensyarah maktab

dan universiti serta pegaw ai Kementerian Pendidikan,dan individu yang mewakili badan-badan tertentu.

Kepada semua pihak yang telah memberikansumbangan kepakaran, masa dan tenaga sehinggaterhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, KementerianPendidikan merakamkan setinggi-tinggi penghargaan

dan ucapan terima kasih.

(Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BINTI SYED ZIN)Pengarah

Pusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

8/37


1

PENDAHULUANMata Pelajaran Kajian Tempatan Sekolah Rendahyang terangkum dalam bidang kemanusiaan dankemasyarakatan bertujuan membentuk rakyatMalaysiayang bersatu padu, hidup dalam masyarakat yangmempunyai nilai moral dan etika yang utuh,

mengamalkan demokrasi, penyayang, progresif,sejahtera dan bersemangat patriotik.

Selaras dengan kehendak Falsafah PendidikanKebangsaan, Mata Pelajaran Kajian Tempatan inidapat melahirkan insan yang berilmu dan beramal,harmonis serta berketerampilan.

Mata Pelajaran Kajian Tempatan diajar di Tahap IImulai Tahun 4 hingga Tahun 6. Mata pelajaran inidirancang untuk menjadi saluran utama bagi muridmemperoleh pengetahuan, pemahaman asas sertapengalaman hidup yang seimbang dan harmonissesama manusia dan antara manusia dengan alampersekitarannya. Interaksi ini mewujudkan pelbagai

cara hidup masyarakat Malaysia danmemperlihatkan bagaimana mereka berusaha untukmencapai kesejahteraan hidup. Mata pelajaran ini juga menjadi pendukung utama bagi memupuksemangat patriotik di kalangan murid.

Kandungan mata pelajaran ini diolah mengikut tigaruang liput seperti berikut:

Pertama : Keluarga, rumah , jiran dansekolah.

Kedua : Kawasan tempat tinggal, mukim,daerah/jajahan, bahagian dannegeri.

Ketiga : Negara kita.

Kajian menerusi ruang liput dapat memberikanpengetahuan dan pemahaman kepada murid

tentang persekitarannya yang dekat sebelummenjangkau ke kawasan yang lebih jauh.

Setiap ruang liput terdiri daripada beberapa topikuntuk memberi tumpuan kepada aspek-aspek yangperlu dipelajari murid. Setiap topik mengandungisubtopik-subtopik yang menentukan skop kajian.Topik-topik dibahagikan kepada Tahun 4, 5 dan 6

seperti berikut:

Tahun 4 - Topik 1 hingga 4



8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

9/37


2

MATLAMAT

Mata Pelajaran Kajian Tempatan bertujuan melahirkan

murid yang setia pada negara, cinta akan tanah air,

prihatin dan berbangga sebagai rakyat Malaysia serta

boleh ber interaksi secara berkesan ke arah mew ujudkan

masyarakat Malaysia yang harmonis, bersatu padu,

demokratik, progresif dan sentiasa mensyukuri nikmat

Tuhan.

OBJEKTIF

Kurikulum Kajian Tempatan Sekolah Rendah

membolehkan mur id:

1. mengetahui dan memahami peranan, tanggungjaw ab

dan hak sebagai anggota dalam keluarga danmasyarakat ;

2. memahami dan menghargai keadaan f izikal setempatdan negara;

3. mengenali dan memahami ciri-c iri masyarakatsetempat dan negara;

4. memahami dan menyedari perkembangan danperubahan masyarakat setempat dan negara;

5. mencintai dan menghargai alam sekitar;

6. mengenali tokoh-tokoh dan menghargai sumbangan

mereka dalam memperjuangkan kedaulatan,kemerdekaan dan pembangunan;

7. memahami dan menghargai sejarah negara;

8. menguasai kemahiran belajar, kemahiran sosial dankemahiran berfikir;

9. menghargai keperibadian bangsa dan mempunyaisemangat patriotik; dan

10. mensyukuri segala nikmat Tuhan.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

10/37


3

ORGANISASI KURIKULUM

Sukatan Pelajaran Kajian Tempatan ini mengandungi

program pembelajaran untuk tiga tahun mulai Tahun 4

hingga Tahun 6. Kandungan mata pelajaran ini diolah

mengikut tiga ruang liput seperti yang berikut :

RUANG LIPUT KANDUNGAN

Pertama Keluarga, rumah, jiran dansekolah.

Kedua Kaw asan tempat tinggal,mukim, daerah/jajahan,

bahagian dan negeri.

Ketiga Negara kita.

Kajian menerusi ruang liput ini dapat memberi

pengetahuan dan pemahaman kepada mur id tentang

persekitarannya yang dekat sebelum menjangkau ke

kawasan yang lebih jauh.

Ruang liput pertama iaitu keluarga, rumah, jiran dan

sekolah menekankan interaksi murid dengan keluarga

dan masyarakat serta amalan nilai-nilai hidup berjiran

dan bermasyarakat.

Ruang liput kedua menyedarkan murid

tentang identiti dan keistimew aan kawasan

tempat tinggal, mukim, daerah/ jajahan, bahagian

dan negeri supaya mereka cinta dan bangga

dengan persekitaran dan negeri mereka.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

11/37


4

Ruang liput ketiga pula member i pendedahan kepada

murid tentang sejarah, keadaan sosial, ekonomi dan

kejayaan negara. Ini akan menimbulkan kesedaran

kepada murid tentang usaha pembinaan bangsa dan

negara Malaysia. Pengalaman pembelajaran yang

diperoleh melalui ruang liput tersebut dapat membentuk

warganegara yang bersemangat patriotik dan berbangga

sebagai rakyat Malaysia.

Setiap ruang liput dibahagikan kepada beberapa topik

atau bidang pembelajaran untuk memberi tumpuan

kepada aspek-aspek yang perlu dikaji oleh murid. Setiap

topik mengandungi subtopik-subtopik yang menentukan

skop kajian. Topik-top ik dibahagikan kepada Tahun 4, 5

dan 6 seperti yang berikut :




Topik 1 hingga 4 untuk Tahun 4 bertujuan mengukuhkan

pengetahuan dan kemahiran murid bagi memahami dan

menghargai perihal setempat yang merangkumi ruang liput

keluarga, rumah, jiran, sekolah, kawasan tempat tinggal,

mukim, daerah / jajahan, bahagian dan negeri. Topik 5

hingga 8, murid Tahun 5 diperkenalkan pula tentang latar

belakang dan identiti negaranya supaya mereka cinta dan

bangga kepada negara. Seterusnya topik 9 hingga 12,

murid Tahun 6 dapat menghargai keperibadian bangsa

dan mempunyai semangat patriotik ke arah pembinaan

bangsa dan negara.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

12/37


6

BIDANG PEMBELAJARAN

TAHUN TOPIK TOPIK TOPIK TOPIK

TAHUN

4

RUMAH

DANKELUARGA

KEJIRANAN SEKOLAH KITA PERIHAL

SETEMPAT

TAHUN

5

MENGENAL

NEGARAKITA

KEINDAHAN

NEGARA KITA

SEJARAH

NEGARA KITA

MASYARAKAT

MALAYSIA

TAHUN

6

SUMBER

NEGARA

EKONOMI

NEGARA

PEMBINAAN

BANGSA DANNEGARA

KEJAYAAN

DANKEBANGGAAN

NEGARA

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

13/37


7

12. KEJAYAAN DAN KEBANGGAAN NEGARA

11. PEMBINAAN BANGSA DAN NEGARA

10. EKONOMI NEGARA

9. SUMBER NEGARA

KAJIAN

TEMPATAN

TAHUN

6

5

4

URUTAN BIDANG PEMBELAJARAN

8. MASYARAKAT MALAYSIA

7. SEJARAH NEGARA KITA

6. KEINDAHAN NEGARA KITA

5. MENGENAL NEGARA KITA

4. PERIHAL SETEMPA

3. SEKOLAH KITA

2. KEJIRANAN

1. RUMAH DAN KELUARGA

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

14/37


8

Bagi merancang dan melaksanakan mata pelajaraninidengan berkesan di sekolah, guru perlulahmengetahui dan memahami matlamat, objektif,organisasi kandungan dan strategi pengajaran dan

pembelajaran yang dinyatakan dalam Sukatan PelajaranKajian Tempatan Sekolah Rendah. Untuk meningkatkanpemahaman guru dan pihak-pihak yang mempunyai

peranan dalam aktiviti latihan dan penyebaran maklumattentang kandungan sukatan pelajaran tersebut, Huraian

Sukatan Pelajaran Kajian Tempatan Tahun 4,5 dan 6disediakan.

Tujuan Huraian Sukatan Pelajaran ini disediakanadalah untuk membantu guru:

i. mentafsir dan memahami Sukatan Pelajaran

Kajian Tempatan Sekolah Rendah dengan tepat;

ii. mengetahui skop, ruang liput dan bidang kajianmata pelajaran ini;

iii. menentukan objektif am, objektif khusus danhasil pembelajaran untuk merancang pelajaran;

iv. menyediakan rancangan pelajaran yangsistematis; dan

v. melaksanakan pengajaran dan pembelajarandengan berkesan.

Huraian Sukatan Pelajaran dipersembahkandalam empat lajur iaitu Topik/Subtopik, Hasil

Pembelajaran, Unsur Patriotisme dan ContohAktiviti. Setiap lajur tersebut mengandungimaklumat yang perlu diaplikasikan dalampengajaran dan pembelajaran.

Dalam lajur Topik/Subtopik, disenaraikan topikutama dan subtopik-subtopik kepada topik utamatersebut. Bagi setiap subtopik, disenaraikan tajuk-

tajuk kecil. Topik utama, subtopik dan tajuk-tajukkecil bagi subtopik ialah kandungan SukatanPelajaran. Bagi setiap tajuk kecil pula tercatatperincian huraian. Kedalaman dan keluasan skopsesuatu topik itu ditentukan oleh subtopik, tajuk kecildan perincian huraian tajuk kecil.

Dalam persediaan pengajaran dan pembelajaranmingguan dan harian, guru bolehlah memilih satutajuk kecil atau rangkuman beberapa tajuk kecilsebagai isi pelajaran mengikut kesesuaian,kesediaan dan keupayaan murid.

Dalam lajur Hasil Pembelajaran, segalakemahiran dan pengalaman pembelajaran yang

perlu dikuasai murid disenaraikan. Penyataanhasil pembelajaran diolah secara khusus supayamudah diukur dengan tepat tentang apa yangboleh dimanifestasikan murid berhubung denganpengetahuan dan pengalaman pembelajaranmereka.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

15/37


9

Hasil pembelajaran disenaraikan mengikut urutan

kesukaran dan merangkumi bidang kognitif, afektifdan psikomotor.

Dalam lajur Unsur Patriotisme pula, disenaraikannilai murni masyarakat dan semangat patriotik yangingin dipupuk. Aspek ini amat penting disepadukandalam proses pengajaran dan pembelajaran keranamelaluinya murid akan dapat menghayati mesej

yang disampaikan. Pemupukan unsur patriotisme iniboleh dilakukan dalam aktiviti pengajaran danpembelajaran secara terancang. Penyataansemangat patriotik ini disenaraikan selaras denganisi kandungan dalam lajur Topik / Subtopik danHasil Pembelajaran.

Untuk memastikan murid mengetahui, memahamidan menguasai pelbagai kemahiran, lajur ContohAktiviti disediakan. Berpandukan contoh aktivititersebut, guru dapat mengelolakan pelajarandengan lebih berkesan.

Contoh yang disediakan adalah berbentukkemahiran yang perlu dikuasai oleh murid.

Contoh :i. Murid menyenaraikanii. Murid melakarkan petaiii. Murid mencatat

Selain daripada aktiviti yang dicadangkan, guru

bolehlah menjalankan aktiviti pembelajaran lainyang sesuai dengan murid. Aktiviti yang dirancangperlu mengambil kira perkara-perkara yang berikut:

i. Menepati objektif dan isi pelajaran.

ii. Mengikut kebolehan mental dan fizikalmurid.

iii. Bersesuaian dengan bakat, minat danemosi murid.

iv. Menggalakkan mereka berfikir, membuatkajian, mencatat atau merekod, berbincangdan membuat rumusan.

v. Menggalakkan murid berusaha belajarsendiri dengan arahan dan panduan guruyang minimum.

vi. Menggalakkan interaksi sesama murid danmurid dengan persekitarannya.

vii. Menggalakkan murid menghasilkantugasan dalam pelbagai bentuk.

viii. Menggalakkan murid bekerja secarakumpulan.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

16/37


10

Dalam pengajaran dan pembelajaran sesuatu topik,

guru perlulah merujuk kepada setiap ruang dalamHuraian Sukatan Pelajaran untuk memahamitumpuan, kedalaman dan keluasan sesuatu topikdan subtopik serta kemahiran yang perlu dikuasaioleh murid. Guru bolehlah menambah maklumat lainyang dirasakan perlu bagi memastikankeberkesanan pengajaran dan pembelajaran.Dalamusaha ke arah mencapai matlamat Mata Pelajaran

Kajian Tempatan, perkara yang berikut perlu diberiperhatian dalam proses pengajaran danpembelajaran.

i. Pendekatan Bersepadu

Pendekatan bersepadu ialah satu strategiyang berkesan untuk menjalin dan mengadununsur pengetahuan, kemahiran danpemupukan patriotisme. Oleh itu, dalampengajaran dan pembelajaran KajianTempatan yang membicarakan interaksisesama manusia dan persekitarannya,penekanan perlu diberikan terhadappemerolehan pengetahuan, perkembangan

kemahiran dan pemupukan semangatpatriotik.

Melalui pendekatan bersepadu, penekanan juga perlu diberikan terhadap penggunaanbahasa sebagai alat komunikasi dan bahasa

ilmu. Di samping itu, pengetahuan dan

kemahiran daripada mata pelajaran lain sertapengalaman hidup seharian murid perludihubungkaitkan dalam pengajaran danpembelajaran.

ii. Pemahaman Idea dan Konsep

Mata Pelajaran Kajian Tempatan

mempunyai idea dan konsep yang khusus.Pemahaman dan penghayatan idea dankonsep amat penting supaya pengetahuanyang diperoleh berguna dalam kehidupanseharian.

iii. Pemupukan Patriotisme

Mata Pelajaran Kajian Tempatan adalahpendukung utama pemupukan semangatpatriotik di sekolah rendah. Dalam pengajarandan pembelajaran, penekanan perlu dibuatsupaya murid dapat menyayangi keluarga , jiran dan persekitaran serta menghormatimasyarakat, patuh kepada pemimpin dan taat

kepada raja; dan seterusnya sentiasamendaulatkan undang-undang . Pengalamanpembelajaran ini akan membentuk murid yangsetia kepada negara dan bangga sebagairakyat Malaysia.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

17/37


11

iv. Peningkatan Kemahiran Belajar,Kemahiran Sosial dan Kemahiran Berfikir.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran,penekanan perlu diberikan kepadaperkembangan kemahiran belajar, kemahiransosial dan kemahiran berfikir. Dalamkemahiran belajar, beberapa proses perlu

dilalui oleh murid iaitu mengumpul danmengelas maklumat, mentafsir, menganalisis,mensintesis dan mengaplikasi. Penguasaankemahiran sosial seperti kemahiranberinteraksi dalam kelas, dalam kumpulan dandalam masyarakat juga diutamakan.Kemahiran belajar, kemahiran sosial dan

kemahiran berfikir sentiasa berkait rapat dalammelaksanakan sesuatu tugasan. Kemantapanmurid membuat rumusan dan usaha mengatasisesuatu masalah banyak bergantung kepadakeupayaan dan cara mereka berfikir. Oleh itu,murid perlu dibimbing dan digalakkan berfikirsecara kritis, kreatif dan inovatif.

v. Penggunaan Pelbagai Strategi Pengajarandan Pembelajaran

Untuk mengembangkan lagi potensiserta meningkatkan keupayaan dankebolehan murid secara menyeluruh danseimbang, murid

perlulah melibatkan diri secara aktif dalamaktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Bagi Mata Pelajaran Kajian Tempatan, pelbagaikaedah boleh digunakan. Salah satudaripada kaedah yang boleh digunakan ialahkaedah inkuiri penemuan.

Kaedah inkuiri penemuan sesuai digunakan keranamelalui kaedah ini, murid memperoleh pengetahuandan menguasai kemahiran dengan daya usahamereka sendiri. Murid mencari dan mengumpulmaklumat melalui berbagai-bagai aktiviti. Denganitu, pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh

adalah lebih bermakna dan berkesan.

Kaedah ini juga dapat mengembangkankemahiran berfikir dan naluri ingin tahu di kalanganmurid. Dalam menjalankan proses inkuiripenemuan, murid akan lebih peka kepada keadaanmasyarakat dan persekitarannya.

Kaedah inkuiri penemuan adalah satu kaedahpengajaran dan pembelajaran yang lebih berpusatkepada murid. Murid memainkan peranan pentingdalam merancang dan menjalankan aktivitipembelajarannya. Mereka melibatkan diri secaraaktif dalam mencari dan mengumpulkan maklumatmelalui berbagai-bagai aktiviti seperti memerhati,

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

18/37


12

mendengar, menyoal, berbincang, membuat

rujukan, membuat ulang kaji dan membuat kajiselidik. Aktiviti ini boleh dijalankan secarabersendirian atau kumpulan. Aktiviti tersebutmerupakan kemahiran penting dalam tugasan yanglebih menyeluruh seperti kerja projek, kajian kes,simulasi , lawatan, main peranan dan kuiz.

Mengikut kaedah ini, guru bertindak sebagaipembimbing dan penggalak untuk merangsangmurid menjadi lebih yakin dan berminat dalammenjalankan aktiviti pembelajarannya.

Pada amnya, kaedah inkuiri penemuan dalamproses pengajaran dan pembelajaran ada lima

peringkat. Pada setiap peringkat, murid terlibatsecara aktif dalam:

a. mengenal pasti perkara yang hendak dikajimelalui soal jawab dan perbincangan;

b. menentukan cara untuk mengatasi masalahyang dikenal pasti dengan bersoal jawab dan

berbincang;

c. mengumpul maklumat melalui berbagai-bagaicara seperti bersoal jawab, mencerap,membuat uji kaji dan kaji siasat mengenaimasalah yang hendak diselesaikan;

d. mengkaji maklumat yang telah dikumpulkan

dengan cara mengelas, membanding danmenganalisis untuk menyelesaikan masalahyang dihadapi; dan

e. membuat rumusan dalam bentuk generalisasiberdasarkan maklumat yang telah dikumpuldan dianalisis.

Oleh sebab inkuiri penemuan ini kaedah yangberpusatkan murid, guru perlu membimbingdan menggalakkan murid dalam mengenalpasti masalah yang dihadapi. Dalammenjalankan aktiviti untuk mendapatkanrumusan, guru tidak memberi jawapansebelum murid terlibat dalam proses inkuiri

penemuan. Guru hendaklah sentiasamengemukakan soalan yang merangsangmurid ke arah menemui jawapan yangdicari.Guru perlu sabar dan memberi masayang cukup kepada murid bagi menjalankanaktiviti pembelajaran yang berkaitan.

Walaupun kaedah inkuiri penemuan diberi

penekanan, guru boleh menggunakan kaedahlain yang difikirkan sesuai bagi menyampaikansesuatu maklumat atau idea kepada murid.Walau bagaimanapun, dalam melaksanakankaedah lain, guru hendaklah sentiasamelibatkan murid secara aktif dalam proses

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

19/37


13

pembelajaran. Kepelbagaian kecerdasan muridperlu diambilkira bagi memperkukuhdan memperkaya pengalaman pembelajaranmereka.

vii. Komuniti Sebagai Sumber

Dalam pengajaran dan pembelajaran melalui

kaedah inkuiri penemuan, murid memainkanperanan penting dalam mencari maklumatuntuk menyelesaikan sesuatu masalah atauisu.

Bagi Mata Pelajaran Kajian Tempatan,komuniti setempat merupakan sumber utama

untuk mendapatkan maklumat yangdiperlukan. Dalam usaha untuk mendapatkanmaklumat, murid boleh bergaul rapat dengankomuniti.

Daripada komuniti, murid dapatmengumpulkan berbagai-bagai bahan danperalatan budaya yang mempunyai nilai-nilai

pendidikan yang tertentu.

Murid juga boleh memerhati atau menyertaisendiri berbagai-bagai kegiatan yangdijalankan dalam komunitinya. Dengan ini,murid mendapat pengalaman pembelajaran

yang berguna. Selain itu, anggota komuniti itusendiri dapat digunakan sebagai sumberrujukan untuk mendapatkan maklumat.Mereka ini boleh dikunjungi atau dijemputuntuk memberi ceramah. Guru perlumenyedarkan murid betapa besarnyapotensi komuniti setempat sebagai sumbermaklumat dalam proses pembelajaran. Untuk

mendapatkan maklumat, murid perlumenguasai kemahiran memerhati, mengumpulserta mengkaji bahan dan menemu bual.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

20/37


14

KANDUNGAN

Kandungan pelajaran untuk Tahun 6 merangkumi

ruang liput yang ketiga iaitu Negara Kita.

Ruang liput ketiga memberi pendedahan kepada

murid tentang sejarah, keadaan sosial, ekonomi dan

kejayaan negara. Ini akan menimbulkan kesedaran

kepada murid tentang usaha pembinaan bangsa

dan negara Malaysia. Pengalaman pembelajaran

yang diperoleh melalui ruang liput tersebut dapat

membentuk warganegara yang bersemangat

patriotik dan berbangga sebagai rakyat Malaysia.

Ruang liput bagi Tahun 6 terdiri daripada empat

topik iaitu:

Topik 9 : Sumber Negara

Topik 10 : Ekonomi Negara

Topik 11 : Pembinaan Bangsa dan Negara

Topik 12 : Kejayaan dan Kebanggaan

Negara

KURIKULUM KAJIAN TEMPATAN TAHUN 6

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

21/37


15

Objektif kurikulum Kajian Tempatan Tahun 6

adalah untuk membolehkan murid:

1. mengenali dan menghargai pelbagai sumber di

negara kita;

2. menyedari cara sumber diperoleh dan

kesannya pada sumber dan landskap;

3. mengetahui cara-cara pengurusan sumber

negara;

4. menyedari setiap individu bertanggungjawab

dan mempunyai komitmen terhadap

pemeliharaan dan pemuliharaan sumber

negara;

5. mengetahui pelbagai kegiatan ekonomi utama

dan lokasinya di Malaysia;

6. mengetahui dan menghargai sumbangan

kegiatan ekonomi terhadap pekerjaan,

pendapatan dan pembangunan negara;

7. memahami dan menyedari usaha -

usaha pembangunan ekonomi sentiasa

dipertingkatkan;

8. menyedari pelbagai usaha dijalankan untuk

menjamin perkembangan ekonomi dan

pembangunan negara secara berterusan;

9. mengenal perlembagaan negara kita;

10. memahami dan mengamalkan Rukun Negara

dalam usaha membina bangsa dan negara;

11. mengamalkan nilai-nilai murni dalam

kehidupan harian dalam usaha

membangunkan negara;

12. menghormati dan mengamalkan Bahasa

Melayu sebagai bahasa rasmi negara kita;

13. menghormati dan memahami pelbagai

rancangan ekonomi , sosial dan kerohanian

dalam usaha membangunkan negara kita;

OBJEKTIF KURIKULUM KAJIAN TEMPATAN TAHUN 6

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

22/37


16

14. mengenal dan memahami kejayaan dan

kebanggaan negara kita dalam bidang

sosiobudaya, ekonomi , sukan dan hubungan

antarabangsa;

15. memahami dan menyedari bahawa kemajuan

dan kejayaan negara adalah berpunca daripada

usaha gigih rakyat yang berterusan;

16. menyedari bahawa mengamalkan penggunaan

Bahasa Melayu yang betul, bersikap hormat

menghormati serta toleransi terhadap pelbagai

agama dan kepercayaan serta amalan nilai

murni akan membawa keharmonian serta

kesejahteraan hidup yang berterusan di

kalangan rakyat Malaysia; dan

17. mengetahui peranan dan sumbangan negara

kita melalui keanggotaannya dalam pertubuhan

antarabangsa.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

23/37


17

TOPIK 9 : SUMBER NEGARA

Topik ini membolehkan murid mengenali dan menghargaipelbagai jenis sumber di negara kita. Melalui prosespengajaran dan pembelajaran, murid mengetahui pelbagaicara pemerolehan, penggunaan dan pengurusan sumber

negara. Murid juga mengetahui dan menyedari bahawapemerolehan sumber boleh mengakibatkan perubahanlandskap, pencemaran dan kepupusan sumber. Melalui topikini, kepekaan dan rasa tanggungjawab terhadap sumbernegara dapat dipupuk di kalangan murid dan seterusnya

bertindak memelihara dan memulihara sumber negara.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

24/37


18

TOPIK 9 : SUMBER NEGARA

OBJEKTIF : 1. Mengenali dan menghargai pelbagai sumber di negara kita.

2. Mengetahui cara sumber diperoleh dan menyedari kesannya terhadap landskap dan sumber.

3. Mengetahui penggunaan dan cara pengurusan sumber negara.

4. Menyedari bahaw a setiap individu bertanggungjawab terhadap pemeliharaan dan pemuliharaan sumber

negara supaya alam sekitar terpelihara.

TOPIK / SUBTOPIK HASIL PEM BELAJARAN UNSUR PATRIOTISME CONTOH AKTIVITI

9. SUMBER NEGARA

9.1 Sumber Semula Jadi

a. Jenis sumber

i. Mineral seperti petroleum

dan gas asli

ii. Air

Aras 1

1. Menyenaraikan jenis-jenissumber yang terdapat di

negara kita.

2. Menyenaraikan sumber

mineral utama.

3. Menyenaraikan hasil hutanyang terdapat di negara

kita.

Berbangga dan bersyukurdengan w ujudnya pelbagai

sumber yang dapatdinikmati oleh rakyatnegara kita.

1. Membincangkan jenis-jenis sumber

berdasarkan gambaratau sumber sebenar.

2. Membuat peta mindaberkenaan dengan jenis

sumber semula jadi.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

25/37

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

26/37


20


Tanih

Suria

ii. Sumber yang tidak bolehdibaharui ialah sumber yangterhad dan akan habis

Sumber mineral sepertipetroleum, gas asli, logamdan bijih timah

Aras 2

1. Mengelaskan sumber-sumber mengikut jenisnya.

2. Membandingkan danmembezakan bahan-bahan

kegunaan harian daripadasumber yang bolehdibaharui dan tidak boleh

dibaharui.

Aras 3

1. Meramalkan akibat jikasumber petroleum dan gasasli negara kita kehabisan.

2. Melabelkan barangan

seperti pakaian, kereta,makanan dan minumanhasil daripada sumber

yang boleh dibaharuidan tidak bolehdibaharui.

3. Melayari laman w eb

untuk mendapatkanmaklumat mengenaisumber yang dibaharui

dan tidak boleh

dibaharui.

http://www.kjc.gov.my

/people/environ/phdb.htm

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

27/37


21


c. Cara mendapatkan sumber

i. Sumber diperoleh melalui aktivitiseperti perlombongan,

pembalakan dan penangkapan

Aras 1

1. Menerangkan caramendapatkan sumber

semula jadi.

2. Menyenaraikan

peralatan yangdigunakan untukmendapatkan sumber

semula jadi.

Menghargai usahamendapatkan pelbagai

sumber.

1. Mengumpul gambar-gambar yangmenunjukkan cara

mendapatkan sumberdan membuat catatanringkas tentang gambar

tersebut dalam bukuskrap.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

28/37


22


Aras 2

1. Membandingkan danmembezakan cara

mendapat dua jenissumber alam diMalaysia.

Aras 3

1. Mencadangkan alternatifkepada kaedah

mendapatkan sumberalam dan sumbertenaga.

2. Membincangkan

peranan sekolah,institusi pengajian tinggidan pusat-pusat latihan

dalam membangunkansumber manusia.

2. Membincangkan danmelaporkan caramendapatkan sumber

seperti hasil laut.

3. Memadankan

penyataan dengangambar caramendapatkan sumber.

4. Menonton tayangan

video tentang cara

mendapatkan sumberdan membuat catatan

mengenai maklumat

penting.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

29/37


23


d. Kegunaan sumber

i. Sumber semula jadi

digunakan untuk

mendapatkan tenaga

ii. Bahan mentah untuk

kegunaan sektorperindustrian

iii. Hasil laut seperti udang,kerang, ikan dan tiram

sebagai sumber makanan

iv. Tanih yang subur untuk aktivit ipertanian

v. Hasil laut dan hasil hutandigunakan sebagai bahan

dalam ubat-ubatan

Aras 1

1. Menyenaraikan kegunaan

sumber.

2. Menerangkan kegunaansumber untuk memenuhi

keperluan manusia.

3. Menamakan produk yang

dihasilkan daripada pelbagaisumber.

Aras 2

1. Menerangkan kepentingan

sumber dalam pembangunannegara.

Aras 3

1. Mengkaji dan merumuskan

langkah-langkahpenggunaan sumber secaraoptimum.

Bersyukur dan berbangga

dapat menggunakan

sumber semula jadi dinegara kita.

Berbangga negara kitadapat menghasilkanproduk daripada pelbagai

sumber

1. Membincangkan cara

sumber menghasilkan

tenaga dan membantumanusia menjalanihidup dengan lebih

mudah.

2. Membuat carta

bergambar mengenaiproduk yang berasaskan

hasil laut.

3. Menulis puisibertemakan sumbangan

hutan kepada manusia.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

30/37


24


e. Kesan kegiatan mendapatkansumber kepada alam sekitar

i. Landskap

Perubahan landskap akibatperlombongan, pembalakandan pembinaan empangan

elektrik hidro

- kolam-kolam lombong- kawasan tandus

- permukaan bumi yangterdedah- pembentukan tasik-

tasik yangmenenggelamkankaw asan terlibat

ii. Pencemaran

Pencemaran laut akibatperlombongan minyak

Aras 1

1. Menyatakan kesan aktiviti

mendapatkan sumber

kepada alam sekitar.

2. Menyenaraikan perubahan

landskap akibat daripadaaktiviti perlombongan,pembalakan dan pembinaan

empangan eletrik hidro.

3. Menyatakan jenispencemaran.

Aras 2

1. Menghuraikan puncaberlakunya pencemaran.

2. Menyatakan aktivit i yangboleh menyebabkankepupusan sumber.

Menghargai keindahan

alam semula jadi.

Menyedari pentingnya

menjaga alam sekitar.

1. Menghasilkan buku skrap

daripada gambar-

gambar yangmenunjukkan perubahan

landskap akibatpembalakan,perlombongan dan

pembinaan empanganelektrik hidro.

2. Membincangkanperubahan landskap

melalui tayangan video.

3. Membuat laporan tentang

gambar atau keratan

akhbar mengenai

pencemaran di negarakita.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

31/37


25


Pencemaran sungai akibatpembalakan danperlombongan

Pencemaran udara akibatkegiatan manusia sepertikerja-kerja kuari

iii. Ancaman kepupusan

Aktiviti membalak bolehmengakibatkan kepupusan

spesis sumber hutan

Aktiviti mendapatkan hasil laut

secara berleluasa bolehmenyebabkan spesis sumberlaut berkurangan

Aktiviti perlombongan yang

berterusan untuk jangkamasa yang lamamenyebabkan bekalan dan

simpanan sumber galianberkurangan

Aras 3

1. Menjelaskan kesanpencemaran terhadap

tumbuhan, hidupan laut,haiwan dan manusia.

2. Mencadangkan usaha untuk

mengurangkan kepupusansumber.

3. Meramalkan akibat daripada

kepupusan sumber alam dantenaga.

Mematuhi dan mentaati

undang-undang dan

peraturan alam sekitar.

Menyayangi khazanahalam yang terdapat di

negara kita.

4. Meneliti lirik lagu atau

puisi yang bertemakan

alam sekitar.Bincangkan jenis dankesan pencemaran

dalam lagu tersebut.

5. Mengkaji satu kaw asan

berhampiran rumah atausekolah murid yang

mengalami pencemaran.Tuliskan satu laporantentang jenis dan puncapencemaran serta

keadaan di kawasantersebut.

.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

32/37


26


6. Membincangkan usahayang diambil oleh

pegaw ai perikanan untukmengelakkan kepupusanhidupan laut.

7. Sumbang saranmengenai kesan aktiviti

pembalakan,perlombongan danpenangkapan hasil laut.

f. Pemeliharaan danpemuliharaan

i. Penggunaan sumber secarapositif

Penggunaan sumber tanpapembaziran dengan

mengambil kira imbanganantara keperluan denganpengurusan alam sekitar danekologi

Aras 1

1. Menyenaraikan langkah-

langkah pemeliharaan danpemuliharaan sumber.

2. Menamakan pihak-pihakyang terlibat dalam proses

penghutanan semula.

Menyedari perlunya

menggunakan sumberdengan bijak.

1. Membincangkan

langkah-langkah

penjimatan dalampenggunaan sumber.

2. Menonton video

mengenai programpenghutanan semula di

Malaysia.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

33/37


27


ii. Penghutanan semula

Penghutanan semula merupakansatu usaha menanam semula

bagi menggantikan pokok-pokokyang ditebang

Tujuan penghutanansemula

Cara penghutanan semula

Agensi yang terlibat dalampenghutanan semula

iii. Tebus guna tanah

Tebus guna sebagai satulangkah pemeliharaan dan

pemuliharaan tanah dan tanih

Kaw asan bekas lombongdigunakan secara produktif

untuk penanaman,akuakultur dan rekreasi

2. Menyatakan langkah

pemeliharaan danpemuliharaan sumber tanah.

3. Menyenaraikan caramenjimatkan pengggunaansumber.

4. Menjelaskan cara tebus gunatanah dan tujuan menebus.

5. Menyenaraikan caramenjimatkan penggunaan

sumber.

6. Mew arnakan bahan-bahanyang boleh dikitar dan

digunakan semula.

Aras 2

1. Menyatakan peranan semuapihak dalam pemeliharaandan pemiliharaan hutan.

Menyedari perlunya

menggunakan sumberdengan bijak.

Menghargai kepentingan

tanah dan tanih kepadamanusia dan hidupan lain.

3. Berbincang dan

membuat laporantentang aktivitipenghutanan semula di

Malaysia.

4. Mencari maklumat dan

melaporkan tujuan dancara tebus guna tanah.

5. Membincangkankeadaan f izikal kaw asanyang telah ditebus guna

berdasarkan gambar-gambar.

6. Membincangkan dan

mencadangkan langkah-langkah penjimatan airdi rumah atau di sekolah

secara berkumpulan.

8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

34/37


28


Kaw asan paya dijadikankawasan pertanian, perumahandan perindustrian

iv. Pengurangan penggunaan

Penggunaan sumber secaraoptimum dengan mengambilkira bekalan dan simpanan

terutamanya sumber yang tidakboleh dibaharui

v. Kitar dan guna semula

Kitar dan guna semula bahan-

bahan buangan seperti kertas,tin, kaca, besi dan plastik

vi. Raw atan sisa buangan

Raw atan pada sisa buangan

sumber seperti sisa hasil hutandan sisa hasil laut

2. Menyatakan kepentinganmeraw at sisa buangan.

3. Menghuraikan cara meraw atsisa buangan.

4. Membincangkan langkah-langkah penjimatan dalam

penggunaan sumber.

Aras 3

1. Menyatakan sebab dan

akibat sekiranya tiadaperancangan yangsempurna dalampemeliharaan dan

pemuliharaan sumber.

2. Membuat generalisasi

mengenai kesedaran

masyarakat di dalampenjagaan alam sekitar.

Sentiasa berjimat dalammenggunakan sumber.

7. Melukis poster yangbertema penjimatan air.

8. Mengadakan kempen disekolah untuk

mengumpul suratkhabar, tin dan barangkaca bagi tujuan kitar

dan diguna semula.

9. Mengadakan ceramah

tentang pengurusan danpenggunaan bahan

buangan yang dikitardan diguna semula.

10. Menjalankan uji kaji

meraw at air yangtercemar melalui prosespenurasan.


8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

35/37


29


Raw atan pada air yang tercemarakibat aktiviti perlombongan,

pembalakan, perkumbahan danperkilangan

9.2 Sumber Manusia

a. Jumlah penduduk

i. Penduduk merupakansumber kepada Negara.

a. Penduduk merupakan

sumber kepada negara.

Wujud kepelbagaian tahap

kebolehan dan kemahiran.

3. Mencadangkan usaha-usahayang dijalankan bagi

memastikan alam sekitar

dilindungi setelah sumberdigunakan.

Aras 1

1. Menyatakan maksudsumber manusia.

2. Menerangkan sumbermanusia sebagai asas

kekayaaan sesebuahnegara.

Aras 2

1. Menghuraikan bagaimana

kepelbagaian tahapkebolehan dan kemahiranmemberi faedah kepada

negara.

2. Menjelaskan situasi yang

akan ber laku jika Negaratiada sumber tenagapekerja mahir.

Menyedari bahaw a bahanbuangan masih berguna

dalam kehidupan kita.

Berbangga kerana negaramempunyai matlamat

untuk mencapai sasaran70 juta penduduk padatahun 2020.

Bersyukur kerana negaramempunyai sumber

manusia yang sihat,berkualiti dan produktif

1. Berbincang untukmendapatkan maklumat

mengenai penduduk

yang menyumbangkepada pembangunan

negara.

2. Mengadakan perbahasanbertajuk Penduduk YangRamai Menguntungkan

Pembangunan Negara.

3. Forum mengenai tahap

kesihatan bertemakantenaga kerja berkualiti.

4. Membincangkan sloganRakyat Bersih, NegaraSihat.


8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

36/37


30


b. Tahap Pendidikan

i. Pendidikan dankepakaran pendudukberupaya melaksanakan

pembangunan Negara.

Sumber tenaga mahir bolehdibentuk melalui pendidikan.

Aras 3

1. Meramalkan kemungkinan-kemungkinan yang akan

w ujud jika sesebuah Negaraitu mempunyai kurangpenduduk.

Aras 1

1. Menyatakan kepentinganpendidikan dalampembangunan negara.

2. Menyatakan tahap-tahappendidikan di Malaysia.

Aras 2

1. Menjelaskan tahap

pendidikan menentukantahap pembangunan

negara.

Bersyukur kerana negara

mempunyai sumbermanusia yang sihat,

berkualiti dan produktif.


8/14/2019 KT - Tahun 6 - 1

37/37


31

TOPIK 10 : EKONOMI NEGARA

Melalui topik ini, murid dapat mengetahui pelbagai sektorekonomi dan lokasi utama kegiatan ekonomi negara. Melaluiproses pengajaran dan pembelajaran, murid mengetahui

sumbangan kegiatan ekonomi terhadap pendapatan,pekerjaan dan pembangunan negara. Topik ini juga dapatmenyedarkan murid bahawa penyelidikan danpembangunan yang mempengaruhi perkembangan ekonominegara perlu ditingkatkan dan diteruskan. Akhirnya, murid

menyedari bahawa terdapat pelbagai usaha dijalankan untukmenjamin perkembangan ekonomi dan pembangunan

negara yang mapan.

kt - tahun 6 - 1

Documents