kriteria pemilihan aktiviti pendidikan jasmani

46
KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI AISHAH HADI NOR AZIE KOTENG 4 PISMP RBT 2 IPG KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK BANDAR ENSTEK PJM3 110

Upload: ai-xie

Post on 26-Nov-2015

145 views

Category:

Documents


15 download

DESCRIPTION

PJM

TRANSCRIPT

Page 1: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

AISHAH HADI

NOR AZIE KOTENG

4 PISMP RBT 2

IPG KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK

BANDAR ENSTEK

PJM3 110

Page 2: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

INFRASTUKTUR & TENAGA PENGAJAR

PERKEMBANGAN MURID

PERALATAN & KEMUDAHAN

PERSEKITARAN BUDAYA & TEMPAT

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

Page 3: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

INFRASTRUKTUR DAN TENAGA PENGAJAR

infrastruktur

kemudahan kepakaran

Page 4: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

INFRASTRUKTUR

Struktut asas

Kemudahan dan perkhidmatan asas prasaranan

sesuatu organisasi, sistem, dan sebagainya

seperti kemudahan pengangkutan, pendidikan, kesihatan dan sebagainya, bekalan kuasa elektrik, dan pelbagai kemudahan lain yang diperlukan untuk pembangunan dan pertumbuhan sesebuah negara, masyarakat, organisasi, dan sebagainya

Page 5: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

KEMUDAHAN

setiap aktiviti pj yang dilaksanakan dipengaruhi dengan faktor kemudahan yang terdapat di sesebuah sekolah.

Kedudukan sekolah sama ada di kawasan Bandar atau di luar Bandar juga mempengaruhi penggunaan kepakaran untuk melaksanakan sesuatu aktiviti pj.

sekiranya kemudahan di sekolah tidak mencukupi ketika melaksanakan aktiviti pj, pihak sekolah perlu menggunakan kemudahan yang berhampiran dengan sekolah bagi mengelakkan pembaziran masa dan kos.

Page 6: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

KEMAMPUAN KEWANGAN SEKOLAH

peruntukan kewangan sekolah bagi aktiviti pj merujuk kepada kapasaiti murid.

Sekolah yang dibina di kawasan elit mungkin tidak menghadapi masalah kewangan kerana mudah mendapat sumbanga daripada orang ramai berbanding sekolah di luar bandar.

Page 7: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

CONTOH INFRASTRUKTUR PENDIDIKAN JASMANI

Padang / Gelanggang

Stor Sukan

Bilik Persalinan

Gimnasium

Dewan

Stadium

Page 8: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

PADANG / GELANGGANG PERMAINAN

Gelanggang futsal

Gelanggang bola

jaring

Gelanggang bola

keranjang

Gelanggang

badminton

Gelanggang sepak takraw

Gelanggang bola

tampar

Page 9: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

KRITERIA PADANG YANG BAIK :

Dalam keadaan yang baik Lantai atau kawasan yang tidak licin atau

basah Terhindar daripada sebarang benda yang

boleh mendatangkan kecederaan. Bebas daripada sebarang peralatan lain yang

tidak diperlukan.

Page 10: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

TUJUAN PEMILIHAN KRITERIA PADANG:

Untuk memastikan sebarang sebarang aktiviti dapat dijalankan dengan lancar.

Menjaga keselamatan pelajar dan mengelakkan daripada berlakunya sebarang kecederaan.

Page 11: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

STOR SUKAN

Tujuan

Peralatan dapat dicari dengan mudah

Mengelakkan kecederaan

kemas

Tersusun

Teratur

Dilabelkan

Tidak menghalang

laluan

Lengkap dengan

peralatan sukan

Page 12: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani
Page 13: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani
Page 14: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

BILIK PERSALINAN

bersih

lapangBilik yang berasingan

antara lelaki dan perempuan

Tujuan :

Memudahkan pelajar menyalin pakaian

Menghindar dari rasa malu

Page 15: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani
Page 16: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani
Page 17: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani
Page 18: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

GIMNASIUM

Tujuan : Memudahkan pelajar menggunakan peralatan

yang ada Mengelakkan kesedaran

bersih Peralatan tersusun rapi

Tidak menghalang

laluan

Berada dalam keadaan yang

baik

Peralatan lengkap

Page 19: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

TENAGA PENGAJAR

Page 20: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

TENAGA PENGAJAR

Menurut Anderson (1990), guru pendidikan jasmani yang efektif perlu membuat keputusan yang cermat (deliberate) dan mempertahankan pandangan / hak (defensible) tentang pengurusan kelas pendidikan jasmani. Beliau menyatakan bahawa cabaran untuk mengajar pendidikan jasmani adalah mengetahui bila dan bagaimana menggunakan apa yang diketahui tentang pengurusan dan instruksi bagi memaksimumkan pembelajaran pelajar. Guru pendidikan jasmani harus memahami tingkah laku pengurusan yang mana berinteraksi dengan kandungan, konteks dan ciri pembelajaran.

Page 21: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Kriteria Asas Pengetahuan guru

Mempunyai ilmu dan kepakaran yang luas dalam bidang pendidikan jasmani.

Berkebolehan dalam pengelolaan kegiatan aktiviti pendidikan Jasmani

Mengemas kini pengetahuan dalam bidang dan aktiviti PJ. Mempunyai pengetahuan tentang proses pertumbuhan dan

tumbesaran murid-murid. Pengetahuan – diperolehi melalui pemerhatian, bacaan,

internet, kursus.

Mempunyai pengalaman Pengalaman membantu dalam pengajaran dengan membina

keyakinan diri. Pengalaman perlu untuk pengawasan terhadap pelajar dengan baik. Membantu dalam usaha meningkatkan prestasi.

Ciri-ciri Seorang Tenaga Pengajar Pendidikan Jasmani

Page 22: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Fleksibel dan boleh menjalankan tugas dengan berkesan Sedia menerima perubahan sosial yang wujud dan

boleh berfungsi dalam kedudukan dan situasai berlainan.

Jelas dengan mencapai matlamat yang perlu dicapai dan boleh merancang untuk mencapai matlamat dengan baik. Melibatkan kos yang rendah dengan hasil kerja yang

tinggi dan bermutu serta selaras dengan aspirasi organisasi.

Page 23: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Bersedia dalam melaksanakan aktiviti

Pendidikan Jasmani Guru hendaklah berpakaian sesuai semasa

mengajar Perancangan yang rapi- untuk kelancaran

dan keselamatan semasa aktiviti Penggunaan istilah yang betul.

Page 24: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Mempunyai sahsiah yang baik. Setiap individu mempunyai sahsiah tersendiri dan

ditonjolkan dalam situasi yang berlainan. Sahsiah boleh dianggap sebagai cara seseorang itu bertindak, mengalami sesuatu cabaran dan berfikir.

Sifat sabar

Memiliki kesihatan dan keadaan fizikal yang baik. Guru atau jurulatih menjadi model kepada pelajar.

Keadaan fizikal termasuk kecergasan fizikal yang tinggi untuk membuat demonstrasi dan mengajar kemahiran asas.

Sentiasa aktif dalam kegiatan kesukanan.

Page 25: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Boleh berkomunikasi secara Lisan dan

bertulis dengan baik

Boleh berkomunikasi secara lisan dengan baik

Memberi arahan dengan jelas.

Ringkas, tidak mengelirukan, tidak bersifat ketenteraan.

Menggunakan istilah yang sesuai.

Suara kuat dan Jelas.

Menggunakan wisel jika perlu.

Page 26: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Mempunyai pengetahuan yang cukup dalam tugas yang diagihkan.

Mempunyai kelayakan profesional yang sepatutnya.

Memenuhi keperluan pelajar melalui program pendidikan Jasmani.

Semangat yang tinggi . Berminat dalam kerja, bersih, tepat pada masa

dan berdedikasi terhadap kebajikan pelajar. Progresif, sentiadsa mendapatkan maklumat

baru, menggunakan kaedah pengajaran atau latihan yang baru melalui bacaan, menghadiri seminar dan kursus.

Kriteria Tenaga Pengajar yang Berkesan

Page 27: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Tenaga pengajar

Pengetahuan Guru

Pakaian Guru

Pelan kasar pengajaran

Penggunaan istilah-istilah pendididikan

Jasmani

Tunjuk cara

Suara guru & penggunaan

wisel

Arahan Jelas

Guru Cergas dan Aktif

Page 28: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

PERKEMBANGAN MURIDpj mementingkan aspek perkembangan individu serta penekanan kepada perkembangan beberapa domain iaitu:

Kognitif Afektif

Sosial Psikomotor

Page 29: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

KOGNITIF Melibatkan perkembangan pemikiran murid merujuk

kepada taksonomi bloom. pengetahuan (mengingat fakta/peristiwa yang

berlaku) kefahaman (menjelaskan pengetahuan secara

bermakna) aplikasi (keupayaan menggunakan konsep dalam

situasi khusus/am) analisis (pecahkan sesuatu perkara kepada unsur2

kecil dan lihat pertalian antara unsur2 tersebut) sintesis (gabungkan unsur2 dan bahagian2 supaya

satu dokumen menjadi lebih tersusun) penilaian (keupayaan menilai sesuatu perkara

berasaskan kriteria yang perlu diketahui murid).

Page 30: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

AFEKTIF mempunyai hubungan dengan perasaan, emosi, minat,

sikap, penghargaan dan nilai. penerimaan (kesediaan individu menerima sesuatu yang

ingin disampaikan) gerakbalas (bertindak balas terhadap ransangan yang

diterima/ mempunyai motif tersendiri) penilaian (memahami nilai sesuatu perbuatan yang

dilakukan kepada masyarakat) organisasi (boleh menyusun nilai yang diterimanya

kepada satu sistem yang lebih praktikal konsep sosialisasi nilai dan bentuk pertalian

diantaranya;susun nilai jadi satu sistem nilai/kepercayaan)

perwatakan (murid mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggup mengamalkannya sebagai suatu cara hidup) 

Page 31: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

PSIKOMOTOR

pergerakan anggota fizikal seseorang (tumpuan kepada pengawalan pergerakan anggota tubuh dalam pengajaran dan latihan).

Disamping dilatih menguasai kemahiran khusus yang jarang dilakuka dalam kehidupan seharian.

persepsi , persediaan , pergerakan terkawal, pergerakan mekanistik, pergerakan kompleks, pergerakan suaian, pergerakan cipta.

Page 32: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

SOSIAL 

Hubungan/tingkah laku

sosialBerhubung Berkomunikasi

Melibatkan diriBerundingBekerjasama

Menghakim Memulakan

Menukar persekitaran budaya dan

tempat

Page 33: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

i. Persekitaran kawasan di sekeliling sesuatu tempat

ii. Budaya cara hidup (yg merangkumi cara bertindak,

berkelakuan, dan berfikir) serta segala hasil kegiatan. Diwarisi oleh sesuatu masyarakat atau bangsa

iii. Tempat ruang, kawasan budaya setempat guru yang mahir berupaya memanipulasi aktiviti

mengikut keperluan masyarakat setempat. Penumpuan kepada kemahiran motor yang digunakan

dalam aktiviti masyarakat setempat dapat membina semangat, tingkatkan prestasi juga minat dan galakan murid bergiat lebih aktif dalam aktiviti pj.

Page 34: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

iv. pengaruh politik aktiviti yang harus dirancang untuk memperkukuhkan

interaksi antara murid dan sekaligus memupuk integrasi antara kaum dalam masyarakat majmuk Malaysia.

v. penyelaras program sukan masyarakat mempunyai tanggungjawab dalam

mendidik murid bagi membentuk masyarakat yang progresif.

Program gerak kerja kokurikulum dalam lingkungan sekolah (intramurals-libatkan semua murid).

Program gerak kerja kokurikulum dalam dan luar (extramurals-libatkan murid yang mahir).

Program antara sekolah (meliputi pertandingan peringkat daerah, negeri dan kebangsaan).

Page 35: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

PERALATAN DAN KEMUDAHAN

Page 36: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

PERALATAN

Objektif pelajaran Pendidikan Jasmani dapat dicapai sekiranya murid berpeluang menggunakan peralatan asas.

Murid dapat menikmati keseronokan dan memperkembangkan kemahiran jasmani mereka

Peralatan yang digunakan hendaklah sesuai dengan peringkat umur kanak-kanak.

Page 37: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Alatan Asas Butiran

1. Pundi kacang2. Bola kecil (getah)3. Bola besar (getah)4. Tali pendek5. Tali panjang

15 cm x 13 cmBiasaSaiz 4Panjjang 2 mPanjang 7 m

6.Gelung rotan 7. Bangku gimnastik8. Tikar getah (perseorangan)9. Skitel

Untuk Guru

1. Pita rakaman2. Wisel

Biasa (37.5 cm)Biasa 1 m x 0.5 cmbiasa

(sumber : buku sumber- PJ KBSR 1982)

Page 38: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Tahap I Tahap II

Jenis alatan

1. Pundi kacang2. Bola getah kecil3. Bbola getah besar4. Tali pednek5. Tali panjang6. Gelung rotan7. Bangku gimnastik8. Tikar getah (perseorangan)9. Skital10.Kayu11.Pita rakaman (pergerakan

kreatif)

Jenis alatan

1. Baton2. Rotan3. Bola sepak4. Bola jaring5. Bola baling6. Sepak takraw7. Raket badminton8. Meja pingpong9. Net pingpong10.Kayu hoki11.Bola hoki12.Tilam gimnastik13.Peti lombol

Jenis Peralatan Tahap I & Tahap II

Page 39: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Peralatan yang dibuat direka atau dicipta bagi

menggantikan peralatan yang sebenar.

Salah satu masalah yang sering dilakukan oleh guru

pendidikan jasamani ialah kekurangan peralatan.

Namun, masalah ini dapat diatasi dengan alat

rekaganti (improvised equipment)

Peralatan reka ganti ini dibuat, bagi:

Memastikan pelajaran PJ dapat terus dilaksanakan.

Menjimatkan pembelian peralatan

Peralatan Reka Ganti dalam PJ

Page 40: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Terdiri dari pelbagai aspek:1. Fungsi –mempunyai fungsi yang sama dengan

peralatan asal.2. Rupa-mempunyai bentuk yang sama dengan

alatan asal supaya menggalakkan murid menggunakannya.

3. Daya tahan- dapat menggunakan dalam jangka amsa yang lama

4. Keselamatan –tidak membahayakan dan mencederakan murid

5. Perbelanjaan minimum- menjimatkan kos.

Sifat-Sifat Peralatan Reka Ganti

Page 41: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

KEMUDAHAN

Kemudahan Sukan Terbahagi kepada dua

kategori, iaitu

Kegunaan spesifik

Pelbagai kegunaan

Page 42: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Kemudahan Sukan untuk kegunaan spesifik : Sukan tertentu sahaja

Contohnya : Padang Golf, gelanggang skuasy, kompleks bowling dan sebagainya.

Kemudahan Sukan untuk pelbagai kegunaan: Mempunyai fungsi yang lebih luas Dapat menganjur pelbagai jenis pertandingan dan

acara bukan sukan. Mempunyai ciri-ciri tersendiri seperti ruang atau

kawasan yang luas, infrastruktur yang mudah alih serta peralatan yang sesuai dan pelbagai guna

Contohnya: padang bola, gimnasium, kolam renang dan dewan.

Page 43: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

PERSEKITARAN DAN BUDAYA SETEMPAT

Page 44: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

BUDAYA SETEMPAT

Pemilihan aktiviti hendaklah mengambil kira dari segi sensitiviti agama dan budaya sesuatu tempat. Contohnya aktiviti renang )

Pemilihan tempat pula hendaklah melibatkan kesesuaiaan aktiviti yang dijalankan.

Page 45: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

Aktiviti yang boleh memenuhi permintaan musin diberi pendedahan dan keutamaan. Contoh: piala Thomas, Sukan Olahraga.

Aktiviti juga dipilih mengikut cuaca di sesuatu tempat iaitu melibatkan hujan, panas, mendung dan sebagainya.

Page 46: Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani

SEKIAN TERIMA KASIH. .