Faculty of Information and Communication Technology

KPT 4033 :TEKNOLOGI & INOVASI DALAM PENDIDIKAN

KULIAH 3: Merekabentuk dan perancangan penggunaan

teknologi dalam P & P berdasarkan Teori Rakabentuk Instruksional

FAIL TO PLAN IS PLAN TO FAIL!

●Perancangan P&P bersistematik boleh diwujukan dengan panduan model rekabentuk instruksional (RI)●Model RI telah mengambil kira semua aspek persekitaran pembelajaran●Banyak model RI (seperti dalam kuliah 2)●Dua model RI yang dirujuk dan digunakan adalah:

●Dynamic Instructional Design (DID) model●Technology Integration Planning (TIP) model

PERANCANGAN INTRUKSIONAL

MODEL DID

●Akronim kepada Dynamic Instructional Design Model●Direka oleh ???????●Memiliki 6 langkah●Sesuai dengan namanya, setiap langkah bersifat dinamik●Mementingkan perubahan bagi menyesuaikan keperluan pelajar

MODEL DID

MODEL DID

Langkah 1 – Kenali pelajar●Demografi (etnik, tahap sosio-ekonomi, latar belakang budaya) yang mempengaruhi pembelajaran●Tahap perkembangan pelajar terhadap pelajaran●Gaya belajar●Kekuatan pelajar dalam aspek kecerdasan pelbagai (multiple intelligences)●Kumpulan dinamik yang boleh membantu proses pembelajaran●Tahap pengetahuan sedia ada terhadap isi pelajaran

MODEL DID

●Langakah 2: Nyatakan objektif●Objektif merupakan asas penting dalam menentukan matlamat P&P●Gunakan objektif prestasi (performance objectives) - menyatakan apa pelajar dapat lakukan setelah belajar●Taksonomi Bloom sesuai digunakan sebagai panduan

MODEL DID

●Langakah 2: Nyatakan objektif (sambungan)●Guna pernyataan objektif tingkahlaku ●Mengandungi perkara penting berikut:

●Prestasi yang dicapai di akhir pelajaran●Kriteria kejayaan yang diperlukan●Cara mengukur prestasi●Memenuhi cadangan taksonomi Bloom dalam domain kognitif

TAKSONOMI BLOOM

Bloom’s Cognitive TaxonomyKnowledge

ComprehensionApply

AnalyzeSynthesis

Evaluation

Recall data or information

Understand the meaning, state a problem in own words

Use concept in new situation, applies what was learned into novel situations

Separates material/concepts into parts, distinguishes between facts and inferences

Builds or put parts together to create new meaning or structure

Make judgments about the value of ideas or materials

TAKSONOMI BLOOM

Remembering Recalling information

Recognising, listing, describing, retrieving, naming, finding

UnderstandingExplaining ideas or concepts

Interpreting, summarising, paraphrasing, classifying, explaining

ApplyingUsing information in another familiar

situationImplementing, carrying out, using,

executing

AnalysingBreaking information into parts to explore understandings and

relationshipsComparing, organising, deconstructing, interrogating, finding

EvaluatingJustifying a decision or course of action

Checking, hypothesising, critiquing, experimenting, judging

CreatingGenerating new ideas, products, or ways of viewing

thingsDesigning, constructing, planning, producing,

inventing.

TAKSONOMI BLOOM

●Creating●Evaluating●Analyzing●Applying●Understanding●Remembering

Anderson

● Evaluation● Synthesis

● Analyze● Apply

● Comprehension● Knowledge

Bloom

Langakah 2: Nyatakan objektif (sambungan) ●Cara menulis objektif:

●The Stem●The Target Performance●The Measurement Conditions●The Criterion for Success

● Contoh: Pelajar akan dapat menanda kata nama dan dalam ayat yang tertulis atas papan putih dengan betul.

MODEL DID

MODEL DID

Langakah 2: Nyatakan objektif (sambungan)●Pernyataan objektif menggunakan senarai semak A,B, C, D:

●A- Audience●B- Behavior●C- Condition●D- Degree

●Selepas mengikuti pelajaran pelajar akan dapat menyenarai 5 keburukan Internet dengan betul.

LATIHAN

Sila sediakan satu pernyataan objektif tingkahlaku prestasi berasaskan kefahaman andaDapatkan pandangan rakan-rakan anda bagi memperbaiki pernyataan objektif berkenaan.

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Langkah 3 – Bina Persekitaran Pembelajaran●Persekitaran pembelajaran - semua keadaan yang mempengaruhi pembelajaran:

●Strategi pengajaran●Teknologi membantu proses instruksi●Interkasi pelajar- guru; pelajar-bahan; pelajar-isi pelajaran●Strategi penilaian●Sikap dan peranan guru

MODEL DID

Langkah 3 – Bina Persekitaran Pembelajaran (sambungan)●Kenal pasti perkara berikut untuk pembelajaran kondusif

●Perubahan terhadap ruang bilik darjah●Rangsangan untuk unit pembelajaran ini bagi meningkatkan motivasi dan keberkesanan P&P●Mewujudkan pembelajaran yang aktif●Pemecahan pelajar kepada kumpulan untuk wujudkan interaksi positif

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Langkah 3 – Bina Persekitaran Pembelajaran (sambungan) ●Menurut Dunn and Dunn (1992):

●Ada kaitan antara persekitaran dengan gaya belajar individu●Persekitaran pembelajaran termasuk ruang dan kemudahan P&P●Ruang pembelajaran perlu disesuaikan dengan gaya belajar pelajar untuk memaksimumkan pembelajaran

●Oleh itu perancangan bersistematik perlu untuk P&P yang berkualiti

Langkah 4 – Kenal pasti strategi P&P●Perincikan strategi P&P untuk mencapai objektif●Sediakan:●Pra-pelaksanaan (pre-organizer)●Pengetahuan sedia ada yang perlu untuk pelajaran ini●Cara /kaedah memperkenalkan maklumat baru●Media, bahan, teknologi menyokong kaedah P&P●Strategi P&P wujudkan pembelajaran aktif●Cara mengukuhkan pengetahuan baru●Aktiviti memahirkan isi pelajaran (mastery of the content)●Cara melaksanakan penilaian dan pentaksiran

MODEL DID

Langkah 4 – Kenal pasti strategi P&P (Sambungan)●Cadangan- Gunakan kitar pedagogi :●Sediakan pre-organizers untuk tumpuan perhatian pelajar●Gunakan peranan motivator untuk kejelekitan hubungan●Hubungkan dengan pengetahuan sedia ada●Berkongsi objektif dan jangkaan dengan pelajar●Perkenalkan ilmu baru mengguna pelbagai kaedah●Teguhkan pembelajaran (Reinforcing knowledge)●Sedia pengalaman melalui amali (Providing practice experiences)●Beri peluang kepada pelajar memberi pandangan dan menilai pembelajaran

MODEL DID

Langkah 5 – Kenal Pasti dan pilih Teknologi Sokongan

●Pilih alat untuk membina persekitaran pembelajaran

●Periksa pilihan teknologi yang ada●Nilai teknologi yang sesuai digunakan

dengan mengambilkira pelbagai faktor●Memahirkan diri dengan teknologi

yang dipilih dan akan digunakan

MODEL DID

MODEL DID

AvailableSupportTechnologies

Langkah 6 – Menilai dan menyemak semula Rakabentuk●Maklum balas formatif dinilai setiap langkah untuk membaiki keadaan●Maklum balas sumatif dinilai pada akhir rekabentuk untuk menyemak semula rekabentuk pengajaran secara keseluruhan

MODEL DID

RUJUKAN

●Lever-Duffy, J., McDonald, J.B., & Mizell AL. P. (2005). Teaching and Learning with Technology (2nd Edition). Boston: Allyn & Bacon.

TECHNOLOGY INTEGRATION PLANNING (TIP) MODEL

●Lima Fasa Model TIP ●Fasa 1 : Menentukan kelebihan Relatif●Fasa 2 : Menentukan Objektif & Penilaian●Fasa 3: Merekabentuk Strategi Intergrasi●Fasa 4: Menyediakan Persekitaran●Fasa 5: Menilai & mengkaji semula strategi intergrasi

RINGKASAN

FASA 1: MENENTUKAN KELEBIHAN RELATIF

Persoalan yang perlu difokus oleh guru: ●Apakah masalahnya?

●kenalpasti masalah pengajaran dan pembelajaran ●Adakah dapat menyelesaikan masalah?

●Kenal pasti kebaikan dan nilai tambah●Adakah setimpal?

●Kos●Masa ●Tenaga

FASA 2: MENENTUKAN OBJEKTIF DAN PENILAIAN

●Penulisan objektif – adalah cara menetapkan hasil ingin dicapai setelah menggunakan kaedah berasaskan teknologi

●Lazimnya, guru berharap kaedah baru akan meningkatkan tahap atau sikap positif pelajar , cth.:●Pencapaian yang lebih baik●Lebih banyak tugasan dilaksanakn●Sikap pelajar yang lebih positif

●Objektif hendaklah memfokuskan kepada hasil pembelajaran yang boleh dilihat/diukur, cth.:●Mendemonstrasi●Menulis●Menyiapkan..

FASA 2: MENENTUKAN OBJEKTIF DAN PENILAIAN (SAMBUNGAN)

●Guru perlu sediakan bahan untuk menilai objektif●Contoh penilaian konvensional:

●Soalan objektif, soalan struktur, soalan betul-salah, atau esei

●Kemahiran kompleks boleh gunakan:●Senarai semak prestasi (senarai tugas yang perlu disudahkan oleh pelajar)●Senarai semak kriteria – senarai kriteria yang perlu dicapai oleh pelajar●Rubrik – set penjelasan tahap prestasi

FASA 2: MENENTUKAN OBJEKTIF DAN PENILAIAN (SAMBUNGAN)

●Persoalan yang perlu difokuskan: ●Bagaimana saya mengetahui pelajar saya telah belajar?

●Tentukan kemahiran yang perlu dipelajari oleh pelajar●Rekabentuk cara untuk menilai hasil pembelajaran●Nilai aktiviti pengajaran sama ada ia berkesan

●Apakah hasil yang diharapkan setelah menggunakan kaedah baru?●Hendaklah fokus kepada keputusan dan bukan proses●Buat kenyataan yang boleh diukur

FASA 2: MENENTUKAN OBJEKTIF DAN PENILAIAN (SAMBUNGAN)

●Persoalan yang perlu difokuskan: ●Antara cara menilai hasil pembelajaran

●Ujian bertulis untuk menilai hasil pembelajaran●Senarai semak kriteria atau set rubrik untuk menilai hasil tugas yang rumit●Kajian tinjauan (survey) atau perbezaan semantik untuk mengetahui hasil sikap pelajar●Alat pemerhatian untuk mengukur kekerapan tingkahlaku

FASA 3: MEREKABENTUK STRATEGI INTERGRASI

●Perkara yang perlu dipertimbangkan oleh guru semasa mengintegrasi teknologi;

●Ciri-ciri topik / isi pelajaran●Keperluan pelajar●Mengambil kira kekangan dalam persekitaran bilik darjah

●Hasil daripada pertimbangan pemilihan pendekatan boleh dilakukan iaitu:●Pendekatan Instruksi/Instructional Approaches●Pendekatan Kurikulum/Curriculum Approaches●Kumpulan/Grouping●Jujukan/Sequence

FASA 3: MEREKABENTUK STRATEGI INTERGRASI (SAMBUNGAN)

Pendekatan Pengajaran●Pengajaran terus – Kaedah tradisional

●Menyampaikan konsep baru●Beri pelajar latihan●Ujia kefahaman pelajar

●Berasaskan Inkuiri – Konstruktif●Memerlukan pelajar meneroka dan memahami konsep●Meneruskan penerokaan membentuk kefahaman baru atau mengembangkan kefahaman

●Pemilihan kaedah memberi kesan kepada●kumpulan, ●Susunan pelajaran dan●Jenis aktiviti pembelajaran

FASA 3: MEREKABENTUK STRATEGI INTEGRASI (SAMBUNGAN)

Panduan untuk menentukan kaedah P&P● Pilih kaedah pengajaran terus (Directed Metod) apabila:

●Pelajar mempunyai fahaman yang baik bagaimana hendak mengapplikasikan kemahiran dalam situasi sebenar

●Pelajar mempunyai motivasi yang tinggi untuk belajar isi kandungan

●Pelajar tidak mempunyai pengetahuan sedia ada atau kemahiran dalam topik tersebut

●Pelajar perlu belajar kemahiran dengan cepat dan efisyen (kesuntukan masa)

●Isi pelajaran berbentuk maujud

FASA 3: MEREKABENTUK STRATEGI INTEGRASI (SAMBUNGAN)

Panduan untuk menentukan kaedah P&P● Pilih kaedah inkuiri Inquiry-based apabila:

●Pelajar menghadapi masalah mengapplikasi pengetahuan dalam menyelesaikan masalah sebenar

●Pelajar tidak bermotivasi belajar secara kaedah tradisional●Pelajar mempunyai pengetahuan sedia ada berkenaan topik

serta memiliki beberapa kemahiran dalam topik tersebut●Mempunyai masa yang mencukupi untuk hand-on learning &

assessment●Isi pelajaran bersifat abstrak dan sukar untuk difahami tanpa

tugasan secara amali

FASA 3: MEREKABENTUK STRATEGI INTEGRASI

●Persoalan yang perlu difokuskan: : ●Apakah strategi dan aktiviti pengajaran yang paling

sesuai?●Tentukan strategi intruksi●Langkah untuk melaksanakannay

●Apakah bentuk kaedah intruksi yang diperlukan berdasarkan objektif dan ciri pelajar??●Content approach – should the approach be single subject or interdisciplinary?●Grouping approach – should the students work individuals, pairs, small groups or as a whole class?

FASA 3: MEREKABENTUK STRATEGI INTEGRASI (SAMBUNGAN)

Persoalan yang perlu difokuskan: ●Bagaimana teknologi dapat menyokong kaedah

dipilih dengan baik?●Bagaimana penyelesaian yang menggunakan teknologi yang dicadangkan dalam fasa 2 dapat dilaksanakan? ●Bagaimana hendak menyediakan pelajar untuk menggunakan teknologi dengan baik?●Pastikan masa yang mencukupi untuk membuat demostrasi peralatan kepada pelajar●Berikan masa kepada pelajar untuk membiasakan diri mereka untuk menggunakan teknologi

FASA 4: MENYEDIAKAN PERSEKITARAN

●Kajian menunjukkan guru dapat mengintegrasikan teknologi dengan efektif jika:●Perkakasan, perisian dan media yang mencukupi●Masa untuk menggunakan sumber mencukupi●Keperluan khusus untuk pelajar kurang upaya/bermasalah●Perancangan untuk penggunaan teknologi dibuat secara rapi

FASA 4: MENYEDIAKAN PERSEKITARAN (SAMBUNGAN)

●Persoalan yang perlu difokuskan: ●Adakah keperluan utama telah disedia untuk menyokong

proses pembelajaran?●Persekitaran P&P yang baik supaya pengintegrasian teknologi dapat dilaksanakan dengan baik

●Apakah perkakasan, perisian, media dan bahan yang diperlukan untuk melaksanakan strategi intruksi●Komputer – cukup untuk membantu kaedah seperti dirancang●Perisian dan media mencukupi●Kebolehgunaan peranti – pencetak, kamera dll●Nota dan lain-lain bahan sokongan

FASA 4: MENYEDIAKAN PERSEKITARAN (SAMBUNGAN)

●Persoalan yang perlu difokuskan: ●Bagaimana sesuatu sumber boleh disusun

atur untuk menyokong proses pembelajaran?●Capaian bagi pelajar yang kurang upaya●Privacy & isu keselamatan

●Apakah perancangan yang diperlukan untuk memastikan sumber teknologi berfungsi dengan baik?●Troubleshooting●Test-runs & backup plans

FASA 5: MENILAI & MENGKAJI SEMULA STRATEGI INTERGRASI

●Penilaian dan pengkajian semula strategi pengintegrasian teknologi perlu dilakukan apabila tamat proses tersebut

●Lakukan refleksi●Membuat penilaian keberkesanan

●Maklumat ini akan digunakan untuk mengenalpasti perkara yang perlu diubah samada objektif, strategi atau implementasi bagi memastikan perlaksanaan yang lebih berjaya pada masa akan datang

●Isu Penilaian:●Adakah objektif tercapai?●Apakah pandangan pelajar terhadap P&P?●Bolehkah keputusan dapat diperbaiki dengan

menambah baik strategi instruksi?●Bolehkah keputusan dapat diperbaiki dengan

menambah baik persekitaran?●Adakah proses integrasi telah dilaksanakan

dengan baik?

FASA 5: MENILAI & MENGKAJI SEMULA STRATEGI INTERGRASI (SAMBUNGAN)

FASA 5: MENILAI & MENGKAJI SEMULA STRATEGI INTERGRASI

(SAMBUNGAN)

●Persoalan yang perlu difokuskan: ●Apakah yang berjalan dengan lancar? ●Apakah yang perlu diperbaiki?

●Menkaji semula data dan hasil pembelajaran yang diperolehi hasil dari kaedah pengintegrasian teknologi.●Tentukan perkara yang perlu diubah supaya ianya dapat berjalan dengan lebih efisyen pada masa akan datang.

●Sejauh mana integrasi teknologi berjaya?●Achievement data ●Attitude data●Students comments – students opinions

RUJUKAN

●Roblyer, M.D. & Edwards, J. (2005). Integrating Educational Technology into Teaching (4th Edition). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.●Heinich, R., Molenda, M., Russell, J.D., & Smaldino, S.E. (2002). Instructional Media and Technologies for Learning (7th Edition). Columbus: Merrill Prentice Hall.

SOAL JAWAB

TERIMA KASIH