kpf 5023 (nota 01)

1/30/2012

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023)

1

1/30/2012


2

Hasil PembelajaranSelepas mengikuti unit ini, anda berkebolehan untuk:1. Menjelaskan konsep dan definisi pengurusan kurikulum bilik darjah. 2. Membincangkan hubungkait antara pendidikan dan kurikulum bilik darjah. 3. Menganalisis darjah. pelaksanaan kurikulum di bilik

4. Membandingkan kriteria pengurusan kurikulum abad ke-20 dan 21.1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 3

EDUCATION IN THE 21ST CENTURY whole child, the whole person,

1/30/2012


4

UNESCOLearning to live together Learning to be Learning to know Learning to do

1/30/2012


5

KEMAHIRAN ABAD KE-21KOMUNIKASI

TEKNOLOGI

1/30/2012

MENAAKUL


6

SEKOLAH

PELAJAR

GURU

PENDIDIKAN ABAD KE-21

BILIK DARJAH

1/30/2012


7

BERUBAH?Sekolah: Dari penjara bangunan kepada urat nadi murid. Guru: Dari pemberi maklumat kepada orkestrator pembelajaran yang membimbing murid menjadikan maklumat pengetahuan kebijaksanaan. Murid: Dari murid yang pasif kepada aktif, kreatif motivatif dan dinamik.1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 8

MinatPembelajaran pengalaman

Kehidupan sebenar

Excite

MURID BARU

Ingin tahuPembelajaran sepanjang hayat

Keanjalan pembelajaran1/30/2012

FleksiZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 9

Bilik Darjah: Abad ke-20 vs Abad ke-21Teacher-centered, fragmented curriculum, students working in isolation, textbook-driven, memorizing facts, paper and pencil schooling . Factory-model education

1/30/2012


10

20th Century Classroom Berasaskan masa Fokus: ingatan & hafalan fakta Tumpuan pengajaran kepada domain kognitif aras rendah (knowledge, comprehension and application). Orientasi buku teks Pembelajaran pasif

21st Century Classroom Berasaskan hasil Focus: Apa yg murid tahu, boleh buat dan minat. Pembelajaran direka pada domain kognitif aras tinggi (synthesis, analysis and evaluation) Orientasi penyelidikan Pembelajaran aktif

1/30/2012


11

20th Century Classroom Pemencilan murid dalam lingkungan empat dinding.

21st Century Classroom Murid belajar secara kolaboratif: rakan kelas & serata dunia (Global Classroom) Berpusatkan murid: guru sebagai pemudahcara. Murid diberi kebebasan

Berpusatkan guru: sumber ilmu & perhatian. Tiada/ kurang kebebasan murid Kurikulum berasingan

Kurikulum bersepadu dan merentas disiplin.12

1/30/2012


20th Century Classroom Masalah disiplin: Guru dan murid saling tidak mempercayai. Murid tidak bermotivasi. Gred purata

21st Century Classroom Tiada masalah disiplin kerana murid dan guru saling menghormati. Motivasi murid tinggi. Gred berdasarkan apa yang dipelajari Jangkaan tinggi: Kejayaan murid tinggi kerana guru sentiasa ada jangkaan dan kepastian yang tinggi.13

Jangkaan yang rendah

1/30/2012


20th Century Classroom

21st Century Classroom

Guru menghakimi. Tiada Pentaksiran oleh diri sendiri, pihak lain yang boleh melihat rakan dan pihak lain. kerja murid-muridnya. Tiada kesesuaian dan kurang bermakna kepada kehidupan murid. Kepelbagaian kebolehan murid diabaikan Penilaian dan bahan berasaskan cetakan.1/30/2012

Kurikulum berhubung dengan murid: minat, bakat dan pengalaman dunia sebenar. Kurikulum dan pengajaran membangunkan kepelbagaian potensi pelajar. Pembelajaran dan penilaian berasas kepelbagaian bentuk & media.14


20th Century Classroom Literasi 3M Model industri: keperluan majikan. Pengurusan saintifik

21st Century Classroom Multiliterasi: sejajar dengan kehidupan & pekerjaan.

Model Global: keperluan global dan masyarakat hightech. Ditentukan oleh KPM dan ujian Tidak ditentukan oleh KPM standard. Atas bawah semata-mata. Ujian berasas sekolah. Atas Bawah Atas

1/30/2012


15

KURIKULUM ABAD KEKE-21?

1/30/2012


16

Kurikulum ..

1/30/2012


17

Kurikulum melibatkan

1/30/2012


18

Bilik Darjah Kurikulum Murid

Buku Teks & Bahan

Wajah Kurikulum Abad ke21

Pengajaran

Konten & Skil Penilaian1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023)

Ilmu

19

The classroom is expanded to include the greater community. Students are self-directed, and work both independently and interdependently. The curriculum and instruction are designed to challenge all students, and provides for differentiation. The curriculum is not textbook-driven or fragmented, but is thematic, project-based and integrated. Textbooks are just one of many resources.1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 20

Skills and content are not taught as an end in themselves, but students learn them through their research and application in their projects. The skills and content become relevant and needed as students require this information to complete their projects. The content and basic skills are applied within the context of the curriculum, and are not ends in themselves.

1/30/2012


21

Knowledge is not memorization of facts and figures, but is constructed through research and application, and connected to previous knowledge, personal experience, interests, talents and passions Assessment moves from regurgitation of memorized facts and disconnected processes to demonstration of understanding through application in a variety of contexts. Real-world audiences are an important part of the assessment process, as is self-assessment.1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 22

KurikulumSEKOLAH (Terancang & tidak dirancang)

Zais (1996), Kurikulum meliputi segala pembelajaran:SEKOLAH (Terancang)BILIK DARJAH (Terancang)

Umum

Khusus1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 23

Kepelbagaian Definisi KurikulumGoodlad(1973): Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined) Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunya Olivia(1992) membuat analogi pengertian kurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing mempunyai interpretasi sendiri

1/30/2012


24

Pengertian Dan Dimensi KurikulumKURIKULUM: Program pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan DIMENSI 1. Kurikulum sbg idea 2. Kurikulum sbg rancangan 3. Kurikulum sbg proses 4. Kurikulum sbg hasil 5. Kurikulum sebagai sistem PENJELASAN 1. Buah fikiran bersifat konseptual 2. Perancangan pembelajaran 3. Proses p & p yang dilaksanakan 4. Hasil pembelajaran yang dicapai 5. Komponen yang saling mempengaruhi, berinteraksi, bertoleransi untuk mencapai tujuan25

1/30/2012


Domain KurikulumOlivia, (1996) Isi kandungan Apa yang diajar Suatu set bahan Satu set mata pelajaran Suatu urutan kursus-kursus Program-program pengajian1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 26

Kurikulum bilik darjah

Ornstein & Hunkins (2009): 1. Tujuan, matlamat, dan objektif 2. Reka bentuk kurikulum 3. Perkembangan kurikulum 4. Pelaksanaan kurikulum 5. Penilaian kurikulum

1/30/2012


27

Prinsip Kurikulum Bilik DarjahTyler (1945)1. Apakah tujuan yang hendak dicapai? 2. Apakah pengalaman yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut? 3. Bagaimanakah pengalaman ini dapat dikendalikan dengan berkesan? 4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman ini dapat dinilai?1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023)

Matlamat Isi kandungan

Kaedah Penilaian28

Dimensi Kurikulumi. Kurikulum sebagai idea Kurikulum ialah sekumpulan idea yang menjadi panduan dalam pengembangan kurikulum berikutnya. ..curriculum it self is a construct or concept, a verbalization of an extremely complex idea or set of idea. (Olivia, 1977)

1/30/2012


29

ii. Kurikulum Sebagai Perancangan Perancangan dan cara mentadbir matlamat, isi, bahan dan cara yang digunakan untuk menyelenggarakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. .. A curriculum is a plan for learning: therefore, what is known about learning process and the development of the invidual has bearing on the shaping of curriculum (Taba, 1962)

1/30/2012


30

iii. Kurikulum Sebagai Aktiviti Aktiviti guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. All of the activities that are provided for student by school constituttes its curriculum. (Alberty, 1953) iv. Kurikulum Sebagai Hasil Kurikulum itu sangat menekankan hasil yang akan dicapai menepati apa yang dirancang yang menjadi tujuan kurikulum tersebut. .a structured series of intended learning outcome. (Johnson, 1962)1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 31

Jenis Kurikulum Bilik Darjah1. Kurikulum FormalKurikulum yang tersurat (manifested curriculum) Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan Seperti yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Dan Huraian Sukatan Pelajaran dan buku teks. Kurikulum formal berfokus kepada: i. Matlamat (goal) ii. Objektif iii. Kandungan iv. Struktur/ susunan pengajaran1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 32

2. Kurikulum Tidak FormalKurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum) Melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal/dirancang sebelumnya Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru, yang melibatkan perasaan, sikap dan tingkah laku

1/30/2012


33

BILIK DARJAH?Bilik Darjah Konvensional VS Bilik Darjah Maya

Apa perbezaannya? Fizikal Pengoperasian Peranan guru Implikasi1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 34

PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAHPEMINDAHANvs

PEMBINAAN

Ilmu

Kemahiran

NilaiPENDIDIK1/30/2012

PELAJAR35


PERINGKAT PENGURUSAN KURIKULUMKebijaksanaan pokok, matlamat Nasional umum, kompetensi asas

Institusi

Struktur kurikulum dan panduan pelaksanaan Program pembelajaran setiap bidang kajian/mata pelajaran Program pembelajaran unit-unit pelajaran yang lebih kecil36

Subjek

Operasional1/30/2012


Kompetensi dalam pelbagai bidang kehidupan

Kepelbagaian Disiplin

TEKNOLOGI

AKADEMIK

ORIENTASI KURIKULUMREKONSTRUK SOSIAL Selesai masalah masyarakat HUMANISME

Sahsiah, sikap & emosi

1/30/2012


37

Tahap Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

PERANCANGAN Analisis keperluan Persiapan dokumen

PELAKSANAAN Proses Pemantauan

PENILAIAN Perubahan Pemantapan1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 38

FUNGSI KURIKULUM BILIK DARJAH

Perpaduan Pemilihan Diagnostik Penyediaan Pengasingan Penyesuaian1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 39

Keberkesanan Pengurusan Kurikulum BDPengajaran & Pembelajaran

Pengajaran

Pembelajaran

i. Pengurusan Ideal

iii. PengurusanKurang Berkesan

Pembelajaran PengajaranPengajaran

Pembelajaran

ii. Pengurusan 1/30/2012 Berkesan

iv. Pengurusan Tidak ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) Berkesan

40

RUMUSAN1. Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah merupakan proses menyempurnakan: Tempat dan lokasi Bahan dan sumber Rekod dan dukumen Komunikasi dan interaksi Ilmu, kemahiran dan nilai Penilaian dan pentaksiran Pelajar dan pembelajaran Kurikulum dan pengajaran 2. Keberkesanan pengurusan kurikulum bilik darjah terletak di tangan guru.1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 41

PERBINCANGAN 1. Berdasarkan kepada topik yang dibincangkan, tuliskan refleksi berdasarkan LAMPIRAN yang disediakan. 2. Pendidikan ialah suatu proses. Bahaskan pendapat tersebut. 3. Goodlad (1973) menyatakan Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined). Berikan pendapat anda. 4. Bandingkan pengurusan kurikulum abad ke-20 dan abad ke 21. 5. Pengurusan kurikulum bilik darjah sangat bergantung kepada faktor manusia. Bincangkan.1/30/2012 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 42

kpf 5023 (nota 01)

Documents