ko&to'ensi pensyara da aihm prose pengajarans :...

24
KO&TO'ENSi PENSYARAH DAI AM PROSES PENGAJARAN: SATU KAJIAN 01 POUTEKNiK PORT DICKSON i. V/v' 5 \ - i. ' - ' • •- V i -

Upload: others

Post on 12-Jan-2020

13 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

KO&TO'ENSi PENSYARAH DAI AM PROSES PENGAJARAN: SATU KAJIAN 01 POUTEKNiK PORT DICKSON

i. V / v ' 5 \ - i. ' - ' • •- V i -

TTHO

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS*

J U D U L : K O M P E T E N S I P E N S Y A R A H D A L A M P R O S E S P E N G A J A R A N : S A T U

K A J I A N DI P O L I T E K N I K P O R T D I C K S O N

SESI PENGAJIAN: 2003/2004

Y U S N I T A B I N T I Y U S O F (NO. K7P: 800303-08-54581 Saya

( H U R U F B E S A R )

mengaku membenarkan tesis (PSM/Saijana/Doktor Falsafali)* ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti

Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn.

2. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk

tujuan pengajian sahaja.

3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi.

4. " S i l a tandakan { / )

| | S U L I T

• tzi T E R H A D

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA R A S M I 19721 (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyel id ikan di jalankan)

T I D A K T E R H A D

( T A N D A T A N G A N P E N U L I S )

Alamat Tetap: 580 J A L A N T A H A N , F E L D A T R O L A K S E L A T A N . 3 5 6 0 0 S U N G K A I . P E R A K .

M H A J I M j r y u s o F B I N J A M A R N a m a Penyel ia

Tar ikh: 29 S E P T E M B E R 2003 Tarikh: 29 S E P T E M B E R 2003

C A T A T A N . « Potong yang tidak berkenaan.

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi dengan

menyatakan sckali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

• Tesis dimaksudkan sebagai tesis Ijazah Doktor Faksafah dan Sa i jana secara penyelidikan, atau disertai

bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

"Saya/Kami+ akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan

saya/kaini * karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan

penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional".

Tandatangan

Nama Penyelia

Tarikh 29 SEPTE

SOF BINJAMAR

R 2003

* Potongyang tidak berkenaan.

KOMPETENSI PENSYARAH DALAM PROSES PENGAJARAN: SATU

KAJIAN DI POLITEKNIK PORT DICKSON

YUSNITA BINTIYUSOF

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

Sebahagian daripada syarat penganugerahan

Ijazah Saijana Pendidikan Teknik dan Vokasional

Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

SEPTEMBER, 2003

akui karya ini adalah hasil keija saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

tiap-tiap satunya sayajelaskan sumbernya".

Tandatangan

Nama Penulis

Tarikh

YUSNITA BINTIYUSOF

29 SEPTEMBER 2003

Bingkisan Ilmu Ini Dititipkan Khas Untuk Yang Teristimewa

Mak dan Ayah

Supiah Ibrahim & Yusof Basri

Segala Kasih Sayang Yang Diberikan Tidak Mungkin Terbalas Walau Dengan

Segunung Intan

TidakLupa Kepada AdikBeradikku Yang Terlalu BanyakMenabur Budi....

Serta Rakan-rakan Seperjuangan

Terima Kasih Atas Segalanya....

Tiada Harta Yang Ternilai Setara Nilainya

Dengan Kasih Sayang Dan Cinta Kalian

IV

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Pengasih

Syukur kehadrat Allah s.w.t kerana dangan limpah kumianya dapat saya

menyiapkan kajian ini dengan jayanya setelah menempuh pelbagai cabaran dengan

penuh kesabaran. Saya juga merakamkan jutaan terima kasih saya kepada Tn. Haji Md

Yusof bin Jamar selaku penyelia saya yang banyak memberikan tunjuk ajar, bimbingan

dan nasihat selama saya menyiapkan kajian ini.

Segala maklumat dan kerjasama yang saya perolehi daripada pihak Politeknik

Port Dickson saya ucapkan terima kasih di atas kesudian mereka dalam membantu saya

untuk memperolehi maklumat-maklumat berguna berkaitan kajian yang saya jalankan

ini.

Saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada teman saya Wan Junizam

Wan Yusof, Azurahani Bahari dan Emedya Murniwaty Samsudin yang telah turut sama

membantu saya untuk menjayakan kajian ini.

Akhir sekali penghargaan saya ini juga ditujukan khas kepada ibu bapa saya

serta abang dan adik-adik tersayang di atas segala dorongan yang telah diberikan. Jasa

dan bantuan yang telah diberikan akan sentiasa diingatan dan terima kasih di atas

segala-galanya.

Yang Benar,

Yusnita Binti Yusof

GT020203

V

ABSTRAK

Cabaran utama yang dihadapi oleh sistem pendidikan di Malaysia dewasa ini

ialah untuk menghasilkan tenaga keija yang mempunyai kemahiran dan kompetensi

khusus bagi membolehkan mereka menjalankan peranan masing-masing. Oleh itu,

pensyarah politeknik perlu memastikan mereka melengkapkan diri dengan pelbagai

kompetensi-kompetensi agar proses pengajaran dapat ditingkatkan di politeknik-

politeknik. Kajian yang dijalankan ini adalah bertujuan untuk mengenalpasti

kompetensi-kompetensi yang perlu ada pada seseorang pensyarah dalam menghasilkan

proses pengajaran yang efektif. Kajian ini telah dijalankan ke atas 105 orang pensyarah

yang sedang berkhidmat di Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan. Dapatan kajian

menunjukkan pensyarah-pensyarah tersebut beranggapan bahawa kompetensi-

kompetensi pengajaran adalah perlu mereka kuasai dalam menghasilkan pengajaran

yang efektif. Mereka juga merasakan mereka mempunyai kompetensi pengajaran yang

tinggi. Kompetensi-kompetensi pengajaran yang perlu bagi pensyarah berdasarkan

keutamaan ialah kompetensi perancangan pengajaran, perlaksanaan pengajaran,

penilaian pencapaian pelajar dan hubungan interpersonal. Oleh itu, seseorang pensyarah

hendaklah memastikan mereka mempunyai kompetensi-kompetensi tersebut dalam

menghasilkan pengajaran yang efektif.

V I

ABSTRACT

The main challenge of our educational system is to produce work force that have

specific skill and competence. Hence, polytechnic lecturers must make an effect to

acquire teaching techniques. This research is intended to determine the lecturers'

teaching competence as well as to provide on effective teaching process. This study was

conducted on 105 lecturers at Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan. The study

shows that lecturers' believe that they should possess teaching competencies. They also

admit that they have high competency in teaching. The necessary competencies that

contribute to effective learning are planning, delivering, assessment and interpersonal

skill.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI LAMPIRAN xv

1 PENGENALAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latarbelakang Kajian 2

1.3 Pernyataan Masalah 4

1.4 Persoalan Kajian 5

1.5 Objektif Kajian 5

1.6 Kerangka Teori 6

viii

1.7 Kepentingan Kajian 7

1.8 Skop Kajian 8

1.9 B atas an Kajian 8

1.9 Definisi Operasional 9

II KAJIAN LITERATUR 10

2.1 Pengenalan 10

2.2 Kompetensi 10

2.2.1 Definisi Kompetensi 11

2.2.2 Pendidikan Berasaskan Kompetensi 12

2.3 Peranan Pensyarah Dalam Pengajaran 13

2.4 Perancangan Pengajaran 18

2.4.1 Objektif Pengajaran 20

2.4.2 Alat dan Bahan Pengajaran 20

2.4.3 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 22

2.5 Perlaksanaan Pengajaran 23

2.6 Penilaian 25

2.7 Hubungan Interpersonal 26

2.8 Kajian Terdahulu Yang Berkaitan 28

III METODOLOGI 30

3.1 Pengenalan 30

3.2 Rekabentuk Kajian 30

3.3 Lokasi Kajian 31

3.4 Populasi dan Sampel Kajian 32

3.5 Instrumen Kajian 32

3.5.1 Soal Selidik 32

3.5.2 Pembentukan Instrumen 33

3.5.3 Item Soal Selidik 35

3.5.4 Kajian Rintis 37

3.5.5 Ujian Kebolehpercayaan 38

3.6 Pengumpulan Data 39

3.7 Penganalisaan Data 40

IV ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN 41

4.1 Pengenalan 41

4.2 Sampel Kajian 42

4.3 Ciri-ciri Demografi Responden 43

4.3.1 Jantina 43

4.3.2 Umur 43

4.3.3 Kelulusan Akademik 44

4.3.4 Kelayakan Iktisas Dalam Pendidikan 45

4.3.5 Pengalaman Sebagai Pensyarah 46

Politeknik

4.3.6 Mata Pelajaran Utama Yang Diajar Di 47

Politeknik

4.3.7 Kursus Dalam Perkhidmatan 48

4.3.8 Bentuk Kursus dan Sumber 49

Pengetahuan

4.4 Kompetensi Yang Diperlukan 50

4.4.1 Perancangan Pengajaran 50

4.4.2 Perlaksanaan Pengajaran 54

4.4.3 Penilaian Pencapaian Pelajar 56

4.4.4 Hubungan Interpersonal 57

4.5 Kompetensi Yang Ada 59

4.5.1 Perancangan Pengajaran 59

4.5.2 Perlaksanaan Pengajaran 62

4.5.3 Penilaian Pencapaian Pelajar 64

4.5.4 Hubungan Interpersonal 65

4.6 Keutamaan Kompetensi Mengikut Persepsi 67

Responden

V PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN 69

CADANGAN

5.1 Pengenalan 69

5.2 Perbincangan 70

5.2.1 Kompetensi-Kompetensi Yang 70

Diperlukan

5.2.2 Kompetensi Yang Ada 72

5.2.3 Keutamaan Kompetensi Berdasarkan 75

Persepsi Responden

5.3 Kesimpulan 77

5.4 Cadangan 79

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 80

VI REKABENTUK DAN PEMBANGUNAN BUKU 82

PANDUAN

6.1 Pengenalan 82

6.2 Kenalpasti Kompetensi Pensyarah 84

6.3 Tentukan Keperluan Buku Panduan 84

6.4 Tentukan Objektif 84

6.5 Tentukan Isi Kandungan Buku panduan 85

6.6 Tentukan Format Buku Panduan 86

6.7 Sediakan Buku panduan 87

6.8 Semakan Buku Panduan oleh Penyelia 87

6.9 Kemaskini Buku Panduan 87

RUJUKAN 88

LAMPIRAN 92

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Skala Likert Soal Selidik Bagi Bahagian A (Keperluan) 36

3.2 Skala Likert Soal Selidik Bagi Bahagian B 36

(Kompetensi Terkini)

3.3 Nilai Ketekalan Instrumen Kajian 38

4.1 Jumlah Responden Asal Kajian Dan Jumlah Sebenar 42

Responden (Responden Kiraan)

4.2 Bilangan Responden Berdasarkan Jantina 43

4.3 Bilangan Responden Berdasarkan Ketegori Umur 44

4.4 Kelulusan Akademik Responden 45

4.5 Kelayakan Iktisas Responden Dalam Pendidikan 46

Dalam Pendidikan.

4.6 Pengalaman Sebagai Pensyarah Politeknik 47

4.7 Respon Yang Diberikan Oleh Responden Terhadap 48

Item Mata Pelajaran Yang Diajar Di Politeknik.

4.8 Kursus Dalam Perkhidmatan Yang Pernah Diikuti Oleh 48

Responden

4.9 Bentuk Dan Sumber Kursus Yang Pernah Diikuti. 49

4.10 Jadual Tafsiran Min 50

4.11 Peratus Kompetensi Perancangan Pengajaran Yang 53

Diperlukan Dalam Proses Pengajaran (n = 105

responden)

M i l

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

4.12 Peratus Kompetensi Perlaksanaan Pengajaran Yang 55

Diperlukan Dalam Proses Pengajaran (n = 105

responden)

4.13 Peratus Kompetensi Penilaian Pencapaian Pelajar Yang 57

Diperlukan Dalam Proses Pengajaran (n = 105

responden)

4.14 Peratus Kompetensi Hubungan Interpersonal Yang 58

Diperlukan (n = 105 responden)

4.15 Jadual Tafsiran Min 59

4.16 Peratus Kompetensi Perancangan Pengajaran Yang 61

Ada Pada Pensyarah (n = 105 responden)

4.17 Peratus Kompetensi Perlaksanaan Pengajaran Yang 63

Ada Pada Pensyarah (n = 105 responden)

4.18 Peratus Kompetensi Penilaian Pencapaian Pelajar Yang 65

Ada Pada Pensyarah (n = 105 responden)

4.19 Peratus Kompetensi Hubungan Interpersonal Yang Ada 67

Pada Pensyarah (n = 105 responden)

4.20 Keutamaan Kompetensi Pengajaran Berdasarkan 68

Persepsi Responden

x i v

SENARAI RAJAH

NO. R A J A H TAJUK M U K A S U R A T

1.1 Kerangka Teori Kompetensi Pensyarah Dalam Proses 6

Pengajaran

2.1 Ra jah Pengajaran Efekt i f (Satu Pendekatan Sistematik) 15

2.2 Lapan Langkah Da lam Perancangan Pengajaran 19

3.1 Model Proses Kompetens i 34

3.2 Skala Keutamaan Yang Digunakan Bagi Soal Selidik 37

Bahagian 3

5.1 Kompetensi Yang Perlu Dalam Proses Pengajaran Mengikut 76

Keutamaan

6.1 Cartalir Merekabentuk dan Menyediakan Buku Panduan 83

6.2 Struktur Buku Panduan Pembentukan Kompetensi Pensyarah 86

Dalam Pengajaran

XV

SENARAI L A M P I R A N

L A M P I R A N T A J U K M U K A S U R A T

A Jadual Penentuan Sampel oleh Krejeie dan Morgan 93

(1970)

B Borang Soal Selidik 95

C Hasil Kaj ian Rintis 104

D Hasil Analisis Demograf i 108

E Hasil Analisis Kompetensi Yang Diperlukan 113

F Hasil Analisis Kompetensi Yang Ada 123

G Hasil Analisis Keutamaan Kompetensi Pengajaran 133

Berdasarkan Persepsi Responden

H Buku Panduan Membina Kompetensi Guru Da lam 134

Pengajaran Serbaguna

BAB I

P E N G E N A L A N

1.1 Pengenalan

Dunia kini melalui perubahan yang amat pantas hasil daripada perubahan

teknologi dan ledakan maklumat . Perkembangan ini menuntut manus ia berubah agar

tidak terpinggir oleh perubahan yang berlaku. Jikalau tidak, bukan sahaja ciptaan seperti

teknologi akan menjadi lapuk, malahan manusia itu sendiri akan ket inggalan zaman.

Turut sama merasai dan mengalami bahang perubahan ini ialah sistem pendidikan

negara. Telah diakui bahawa pendidikan merupakan satu wadah yang m a m p u

mensejahterakan manus ia melalui perubahan-perubahan. Pendidikan j u g a merupakan

jentera untuk menjanakan i lmu pengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai yang boleh

m e m b a w a manus ia sejagat k e tahap peradaban yang tinggi. Perubahan-perubahan yang

d iwujudkan da lam senario sistem pendidikan pula merupakan strategi k e arah

menangani cabaran Wawasan 2020.

Pendidikan juga merupakan satu bidang pent ing dalam melahirkan tenaga ke i ja

yang berketrampilan dan bermaklumat . Masyarakat beranggapan pendidik sebagai

1

individu yang bertanggungjawab dalam menghasilkan pendidikan yang berketrampilan

dan bermaklumat kepada pelajar. Pendidik perlulah mempunyai kompetensi-kompetensi

dalam proses pengajaran dan pembelajaran demi untuk menghasi lkan tenaga kei ja yang

berkualiti bagi mencapai hasrat negara untuk menghadapi cabaran Wawasan 2020.

Peranan dan tanggungjawab seorang pendidik adalah sangat kritikal. Mereka perlu

memiliki keupayaan, kebolehan dan kepakaran bagi memastikan proses pengajaran dan

pembelajaran beijalan dengan berkesan. Oleh itu, kualiti pengajaran pendidik secara

tidak langsung akan mempengaruhi kualiti bakal tenaga kei ja yang akan dihasilkan oleh

institusi-institusi pengaj ian tinggi.

1.2 Latarbelakang Kajian

Pendidikan teknik dan vokasional adalah penting dalam pembangunan sesebuah

negara khususnya j ika negara tersebut ingin menjadi sebuah negara yang m a j u

berasaskan perindustrian. Menyedar i hakikat ini menyebabkan Malays ia yang

merupakan sebuah negara sedang membangun perlu berusaha ke arah tersebut.

J ika dahulu, pendidikan yang berteraskan akademik menjadi pi l ihan individu

dalam membina kejayaan hidup tetapi masyarakat kini tidak hanya ter tumpu kepada

bidang akademik semata-mata sebaliknya menjadikan bidang kemahi ran sebagai pi l ihan

dalam m e m b i n a ke i jaya yang memenuhi kehendak industri. Oleh itu beberapa

perubahan telah berlaku dalam sistem pendidikan teknik dan vokasional pada abad ini

sebagai memenuh i keperluan tenaga ke i ja mahir atau separa mahi r da lam bidang

industri. Antara pendidikan selepas menengah yang menawarkan pendidikan teknik dan

vokasional ialah poli teknik-poli teknik di bawah Kementer ian Pendidikan Malaysia.

3

Oleh kerana pendidikan teknik dan vokasional memainkan peranan penting

dalam mencapai kema juan negara pada masa kini, m a k a kera jaan j u g a telah mengambi l

t indakan pent ing dalam tahun 1995 apabila satu Pelan Tindakan Peningkatan

Pengeluaran Tenaga Manus ia Teknikal telah digubal. Da lam pelan tersebut ada

menyatakan bahawa:

"Pelan Tindakan Pengeluaran tenaga Manusia Teknikal bertujuan

meningkatkan keluaran juruteknik dan jurutera menjelang tahun 2020 dengan

menggunakan satu strategi terancangyang radikal bagi menjuniskan pelajar ke

bidang teknik semasa di sekolah menengah lagi. Pelan ini melibatkan

penawaran mata pelajaran teknikal di beberapa buah sekolah menengah atas

serta pengembangan sekolah menengah teknik dan vokasional. "

(Shahril @ Chari l dan Habib , 1999)

Oleh itu, je las lah b a h a w a penghas i lan tenaga k e i j a y a n g berkual i t i adalah sangat

pent ing bag i pol i teknik-pol i teknik demi memenuh i hasrat ke ra j aan da l am melahi rkan

juru teknik dan jurutera m e n j e l a n g t ahun 2020. Apabi la m e m p e r k a t a k a n tentang

penghas i lan tenaga ke i j a mahi r m a k a w u j u d pelbagai persoalan y a n g per lu

d ipe i je laskan. Anta ranya ialah s iapakah yang be r tanggungjawab mend id ik tenaga ke i j a

negara dan apakah yang perlu ada p a d a diri seseorang pensyarah da l am mendid ik bakal

tenaga k e i j a tersebut?

M e n j a w a b persoalan ini, m a k a je las lah b a h a w a peranan dan t anggung jawab

un tuk menghas i lkan tenaga ke i j a y a n g berkuali t i da lam b idang tekn ik dan vokas ional

tentulah m e r u j u k kepada pensyarah-pensyarah pol i teknik. Penghas i l an pensyarah

pol i teknik yang berkual i t i dan berdaya saing hendak lah diberi p e n e k a n a n da lam

pend id ikan kerana pendid ikan yang berkuali t i t idak akan dapat dicapai seki ranya

penga j a r an pensyarah t idak mencapa i tahap kualit i yang d iper lukan da l am proses

penga ja ran . Oleh itu, j e las lah b a h a w a tenaga ke i j a yang berkual i t i m e r u j u k kepada

kebo lehan , keupayaan dan kepakaran pensyarah da lam menghas i lkan p roses penga ja ran

yang berkesan .

4

1.3 Pernyataan Masalah

Cabaran utama yang dihadapi oleh sistem pendidikan di Malaysia dewasa ini

ialah untuk menyediakan perkhidmatan pendidikan yang berkualiti dan seterusnya

menghasi lkan 'output' tenaga ke i ja yang bermaklumat dan berketrampilan sesuai

dengan kehendak-kehendak pembangunan negara. Senario inilah memer lukan kita

melihat sistem pendidikan dari akar umbinya. Antara perkara yang perlu diberi

perhatian ialah pentingnya kompetensi pengajaran dalam proses pengajaran pensyarah

di poli teknik atau institusi-institusi pengajian lain.

Walaupun kebanyakan pensyarah yang berkhidmat di politeknik-politeknik

mempunyai kelayakan iktisas dalam pendidikan. Namun berdasarkan pengalaman

pengkaj i selama hampir dua bulan berkhidmat di politeknik di dapati bahawa

kebanyakan pensyarah di politeknik tidak mengaplikasikan sepenuhnya kemahiran atau

kebolehan atau kompetensi yang telah mereka perolehi semasa mengikut i kursus

pendidikan mereka.

Antara pemerhat ian yang telah dibuat oleh pengkaj i ialah kebanyakan pensyarah

di poli teknik tidak mempelbagaikan teknik dan kaedah pengajaran mereka (pengajaran

dan pembela jaran lebih berpusat kepada pensyarah), hanya menggunakan papan putih

atau overhead projector (OHP) sebagai alat pengajaran, tidak menyediakan

perancangan menga ja r harian, sering menggunakan nota sedia ada tanpa membua t

sebarang perubahan dan lain-lain. Oleh itu, keadaan ini telah menar ik minat pengkaj i

untuk mengka j i tahap kompetensi pensayarah dalam proses pengajaran yang ada dan

yang diper lukan oleh seseorang pensyarah yang sedang berkhidmat di politeknik.

1.4 Persoalan Ka j ian

Apabila mcmperkatakan tentang pentingnya kompetensi pengajaran dalam

proses pengajaran pensyarah politeknik, maka timbullah beberapa persoalan yang pcrlu

diambilkira dalam kajian ini. Persoalan-persoalan tersebut ialah:

1. Apakah kompetensi yang perlu ada bagi seseorang pensyarah dalam proses

pengajaran?

2. Setakat manakah kompetensi yang ada pada seseorang pensyarah?

3. Apakah kompetensi pengajaran yang perlu diberi keutamaan oleh seseorang

pensyarah dalam melaksanakan proses pengajaran?

1.5 Objektif Kajian

Secara umumnya , kaj ian ini bertujuan untuk mengenalpasti kompetensi-

kompetensi pengajaran yang perlu ada pada seseorang pensyarah dalam menghasi lkan

proses pengajaran yang efektif. Secara khususnya kajian ini adalah ber tujuan untuk:

1. Menentukan kompetensi pengajaran yang diperlukan oleh seseorang pensyarah

da lam proses pengajaran

2. Mengenalpast i kompetensi pengajaran yang ada pada seseorang pensyarah

3. Melihat keutamaan kompetens i pengajaran pensyarah dalam proses pengajaran