azizi/092008

KESESUAIAN ITEM DAN UJIAN

KESESUAIAN ITEM

DAN UJIAN

Diskriminasi item

Kebolehpercayaan ujian

Kesahan ujian

Kesukaran item

3azizi/092008

INDEKS KESUKARAN ITEM

Indeks kesukaran item (item difficulty index) (p). Menunjukkan aras kesukaran sesuatu item, iaitu sama

ada sesuatu item itu mudah dijawab atau susah dijawab. Bagi ujian berbentuk objektif (betul/salah, isi tempat

kosong, padanan, beraneka pilihan), indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang memberi jawapan betul bagi item tertentu kepada jumlah calon yang menjawab item tersebut.

4azizi/092008

Pengiraannya adalah seperti persamaanberikut:

Satu soalan dapat dijawab dengan betul oleh 30 orang pelajar daripada

sejumlah 40 orang pelajar yang menjawab soalan tersebut. Nilai p bagi

soalan ini ialah 30/40 = 0.75.

Nilai p ialah antara 0.00 hingga 1.00.

P = Bilangan calon memberi jawapan betul

_____________________Jumlah calon yang menjawab

5azizi/092008

6azizi/092008

7azizi/092008

• Bagi ujian objektif, indeks kesukaran menggambarkan peratusan pelajar yang menjawab sesuatu item dengan betul. Lagi tinggi peratusan pelajar menjawab sesuatu item dengan betul, lagi mudahlah item tersebut (Wood, 1960).

• Item yang dijawab dengan betul oleh 85% , pelajar akan mempunyai nilai p = 0.85, manakala item yang dijawab dengan betul oleh 50% pelajar akan mempunyai nilai p = 0.50.

• Indeks kesukaran item boleh memberi jangkaan peratus pelajar yang dapat menjawab item tersebut dengan betul. Misalnya, jika indeks kesukaran bagi sesuatu item ialah 0.65, ini bermakna 65% pelajar akan dapat menjawab item tersebut dengan betul.

8azizi/092008

• Bagi item subjektif (esei); yang markahnya mengambil nilai 0, 1, 2, 3, …; indeks kesukarannya boleh dikira sebagai nisbah markah purata (min markah ) kepada julat markah penuh seperti berikut (Nitko, 2004: 317):

9azizi/092008

• Contoh:

suatu item ujian esei berjawapan pendek diberi markah minimum 0 dan maksimum 10. Sepuluh (10) orang pelajar (P) telah menjawab soalan ini dan mendapat markah seperti dalam jadual di bawah. Jumlah markah bagi 10 orang pelajar ialah 63.0.

10azizi/092008

• Pengiraan indeks kesukaran item ialah seperti berikut:

11azizi/092008

Panduan Indeks Kesukaran

• item yang maksimum ialah antara 0.50 hingga 0.85, bergantung kepada format item.

• IndeksIndeks kesukaran item yang dapat menghasilkan indeks diskriminasi kesukaran tersebut ialah

0.50 bagi item berjawapan pendek/melengkap, 0.70 bagi item objektif lima-opsyen, 0.74 bagi item objektif empat-opsyen, 0.77 bagi item objektif tiga-opsyen, dan 0.85 bagi item objektif dua-opsyen (betul/salah) [Lord (1952) dalam Mehrens &

Lehmann (1991)]. • Indeks kesukaran bagi item-item ujian yang mengukur satu

jenis keupayaan (contohnya, membaca) haruslah antara

0.16 dan 0.84 (item-item mudah, sederhana sukar dan sukar);

0.40 hingga 0.60 (item-item sederhana sukar) bagi item-item ujian yang mengukur dua jenis keupayaan (contohnya, membaca dan menulis)

[ Nitko (2004: 323) ]

12azizi/092008

13azizi/092008

INDEKS DISKRIMINASI ITEM

Item/soalan yang baik akan dapat

membezakan/mendiskriminasikan antara mereka yang berkeupayaan rendah dan yang berkeupayaan tinggi.

Indeks yang diguna untuk menentukan perbezaan keupayaan pelajar ini ialah indeks diskriminasi item.

‘Mehrens & Lehmann, (1991)’

14

Langkah Indeks Diskriminasi

1) Membahagikan pelajar kepada tiga (3) kumpulan,

iaitu pelajar berpencapaian rendah (27% pelajar

berpencapaian terrendah), pelajar berpencapaian

sederhana (46% pelajar berpencapaian antara

terendah dan tertinggi) dan pelajar

berpencapaian tinggi (27% pelajar berpencapaian

tertinggi).azizi/092008

2) Mengira bilangan pelajar yang menjawab

dengan betul di kalangan pelajar berpencapaian

rendah (RL – Right Lower), bilangan pelajar yang

menjawab dengan betul di kalangan pelajar

berpencapaian tinggi (RU – Right Upper) dan

jumlah pelajar berpencapaian rendah dan tinggi

(T(L+U) – Total).

16azizi/092008

Indeks Diskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbezaan (RU – RL) dengan separuh T(L+U) seperti berikut:

17azizi/092008

Contoh : Andaikan seramai 200 orang pelajar

menjawab soalan tertentu. Setelah 54 orang (27% daripada 200)

pelajar berpencapaian tinggi dikenalpasti, didapati 45 orang daripada mereka dapat menjawab soalan tersebut dengan betul (RU = 45).

Seterusnya, daripada 54 orang pelajar berpencapaian rendah, seramai 15 orang dapat menjawab dengan betul (RL = 15). Dalam contoh ini, jumlah pelajar berpencapaian rendah dan tinggi ialah 108 orang (T(L+U) = 54 + 54 = 108).

18azizi/092008

Indeks Diskriminasi boleh dikira seperti berikut:

19azizi/092008

20azizi/092008

• Soalan-soalan yang dibina oleh guru hanya

mempunyai Indeks Kesukaran antara 0.00

hingga 0.50. [Hanna dan Dettmer (2004:

252)]

• Indeks Diskriminasi untuk soalan-soalan

ujian di bilik darjah perlu melebihi 0.20,

sekiranya pencapaian pelajar dibahagikan

kepada dua (separuh berpencapaian

rendah, separuh berpencapaian tinggi).

Indeks ini sepatutnya lebih tinggi daripada

0.20, sekiranya pelajar dibahagikan kepada

27% berpencapaian rendah dan 27%

berpencapaian tingggi. [Mehrens dan

Lehmann (1991) ]

Item yang boleh dipilih untuk sesuatu ujian hendaklah mempunyai Indeks Diskriminasi melebihi 0.30. [Nitko (2004: 323) ]

Justeru, sebagai kesimpulan, item/soalan yang baik untuk sesuatu ujian perlu mempunyai Indeks Diskriminasi melebihi 0.30.

22azizi/092008

TERIMA KASIH KERANA SUDI MEmbacaSEMOGA BERJAYA