kesediaan pelajar diploma pendidikan lepasan … · kesediaan pelajar diploma pendidikan lepasan...

KESEDIAAN PELAJAR DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH

(KEMAHIRAN HIDUP) UNTUK MENGAJAR SUBJEK KEMAHIRAN

HIDUP BERSEPADU

AKMAL HAFIZ BIN AHMAD

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

i

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦

JUDUL: KESEDIAAN PELAJAR DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH (KEMAHIRAN HIDUP) UNTUK MENGAJAR SUBJEK KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU

SESI PENGAJIAN: 2008/2009

Saya: AKMAL HAFIZ BIN AHMAD

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian

sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai pertukaran antara institusi pengajian

tinggi. 4. ** Sila tandakan (√)

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh

organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD

Disahkan oleh, ___________________________ __________________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat tetap: Nama Penyelia: 68, JALAN PERUDA 1, PUAN NUR QISTINA BINTI ABDULLAH TAMAN PERUDA 1B, 08000 SUNGAI PETANI, KEDAH. Tarikh :______________________ Tarikh:_________________________

√

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan , atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

ii

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kejuruteraan Mekanikal)”

Tandatangan : ...................................................................

Nama Penyelia : PUAN NUR QISTINA BINTI ABDULLAH

Tarikh : ...................................................................

iii

KESEDIAAN PELAJAR DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH

(KEMAHIRAN HIDUP) UNTUK MENGAJAR SUBJEK KEMAHIRAN HIDUP

BERSEPADU

AKMAL HAFIZ BIN AHMAD

Laporan ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Mekanikal)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2009

iv

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : .....................................................

Nama Penulis : AKMAL HAFIZ BIN AHMAD

Tarikh : .....................................................

v

DEDIKASI

Warkah ini ditujukan istimewa buat

Ayahanda dan bonda....

Ahmad Bin Abdul Aziz

Azizah Binti Hussain

Tiada yang dapatku lafazkan hanya doamu mengiringi setiap

detik perjalanan hidup anakandamu ini.

Segala pengorbanan yang dicurahkan dan keikhlasan dalam

membesarkanku, tidak mampu ku menghuraikan dengan

sejuta kata-kata walau ku berikan harta seluas tujuh lautan

masih tidak terbalas jasa-jasamu itu dan

hanya Allah yang dapat membalasnya

Untuk seluruh ahli keluargaku…

Dorongan dan sokongan kalian sangat bermakna bagi ku dalam

menyuntik semangat bagi diriku sehingga berjaya

sampai ke tahap ini dan hanya ucapan

terima kasih daku sampaikan

Pensyarah-pensyarah…

Semoga jasa baktimu tetapku kenang dan

sesungguhnya ilmu yang diperolehi akan ku manfaatkan

dengan sebaik mungkin untuk agama, bangsa dan negara

Khas buatmu teman...

Sepanjang tempoh perkenalan ini

banyak kisah duka dan manis kita tempuhi bersama

Semuanya akan terpahat dalam ingatanku buat selamanya dan

setiap pertolongan yang dihulurkan mampu ku ucapkan jutaan terima kasih

vi

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang

Assalammualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Segala puji bagi Allah S.W.T pemilik sekalian alam dan selawat serta salam

ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W, ahli keluarganya, sahabat-sahabat

dan sesiapa yang mengikuti mereka dengan ikhlas.

Syukur kepada Illahi dengan keizinan-Nya dapat saya menyiapkan Laporan

Projek Sarjana Muda ini dengan jayanya.

Saya ingin merakam setinggi-tinggi penghargaan ikhlas kepada Puan Nur

Qistina Binti Abdullah selaku pensyarah pembimbing projek ini yang telah banyak

memberi tunjuk ajar, panduan dan kerjasama yang sepenuhnya. Juga penghargaan

dan terima kasih kepada bekas pelajar-pelajar DPLI sesi 2007/2008 di Universiti

Teknologi Malaysia, Johor Bahru yang sudi memberi kerjasama untuk projek ini.

Akhir kata semoga Allah S.W.T melimpahkan rahmat ke atas mereka yang

telah menyumbangkan kerjasama untuk menyiapkan Laporan Projek Sarjana Muda

ini.

Terima kasih yang tidak terhingga.

vii

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti kesediaan pelajar Diploma

Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran Hidup) untuk mengajar subjek Kemahiran

Hidup Bersepadu. Responden adalah pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah

(Kemahiran Hidup), Universiti Teknologi Malaysia. Data untuk kajian ini adalah

menggunakan borang soal selidik (secara pos) dan temubual. Nilai pekali

kebolehkepercayaan kajian ini adalah α = 0.881. Data tersebut kemudiannya

dianalisis dengan menggunakan Pakej Statistik untuk Sains Sosial (SPSS) versi 10.0

untuk mendapatkan nilai frekuensi dan peratusan. Dapatan kajian menunjukkan

bahawa pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran Hidup) mempunyai

kesediaan pengetahuan, kemahiran teknikal dan kemahiran asas dalam pengajaran.

Beberapa cadangan dikemukakan untuk meningkatkan kesediaan mengajar subjek

Kemahiran Hidup Bersepadu di kalangan pelajar Diploma Pendidikan Lepasan

Ijazah (Kemahiran Hidup).

viii

ABSTRACT

This research is conducted to identify the readiness of Diploma in Education

Undergraduates (Living Skills) students to teach Living Skills subject. Respondents

are students from Diploma in Education Undergraduates (Living Skills), University

of Technology Malaysia. Data for the study was obtained through questionnaires

(posted) and interviews. Realibility of coefficient value for the instrument is α =

0.881. The data was then analyzed using Statistical Package for Science Social

(SPSS) version 10.0 to gain the value of frequency and percentage. The research

findings show that Diploma in Education Undergraduates (Living Skills) students are

ready with knowledge, technically skill and basic skills in teaching. Suggestions have

been made to increase the readiness towards teaching Living Skills subject among

Diploma in Education Undergraduates (Living Skills) students.

ix

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS i

PENGESAHAN PENYELIA ii

TAJUK KAJIAN iii

PENGAKUAN PENYELIDIK iv

DEDIKASI v

PENGHARGAAN vi

ABSTRAK vii

ABSTRACT viii

KANDUNGAN ix

SENARAI JADUAL xiv

SENARAI RAJAH xvi

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL xvii

SENARAI LAMPIRAN xviii

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 7

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.7 Batasan Kajian 8

1.8 Definisi Istilah 9

x

1.9 Penutup 10

BAB 2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 11

2.2 Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (DPLI) 11

2.3 IPTA yang menawarkan DPLI 15

2.4 Kemahiran Hidup Bersepadu 18

2.5 Pendidikan Teknik dan Vokasional 21

2.6 Profesion Perguruan 22

2.7 Pendidikan Perguruan 22

2.8 Faktor Pemilihan Profesion Perguruan 24

2.9 Kemahiran Asas Pengajaran 25

2.10 Kepentingan Pengetahuan dan Penguasaan

Kemahiran Teknikal untuk Pengajaran dan

Pembelajaran

26

2.11 Penutup 28

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 29

3.2 Rekabentuk Kajian 29

3.3 Populasi Kajian 29

3.4 Pemilihan Sampel 30

3.5 Instrumen Kajian 30

3.6 Kajian Rintis 34

3.7 Prosedur Kajian 35

3.8 Analisis Data 38

3.9 Penutup 39

xi

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 40

4.2 Analisis Data Bahagian A 40

4.3 Analisis Data Bahagian B 44

4.3.1 Sejauhmanakah latar belakang

pendidikan peringkat Ijazah Sarjana

Muda mempunyai kaitan dengan

sukatan matapelajaran Kemahiran

Hidup Bersepadu?

45

4.3.2 Sejauhmanakah pelajar Diploma

Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran

Hidup) mempunyai pengetahuan yang

mencukupi tentang Kemahiran Hidup

Bersepadu?

48



Hidup) mempunyai kemahiran

teknikal?

52



Hidup) mempunyai kemahiran asas

pengajaran subjek Kemahiran Hidup

Bersepadu?

57

4.4 Penutup 61

BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN

CADANGAN

5.1 Pengenalan 63

5.2 Rumusan 64

5.3 Perbincangan 65

xii

5.3.1 Latar Belakang Responden 65

5.3.2 Sejauhmanakah latar belakang

pendidikan peringkat Ijazah Sarjana

Muda mempunyai kaitan dengan

sukatan matapelajaran Kemahiran

Hidup Bersepadu?

66



Hidup) mempunyai pengetahuan tentang

Kemahiran Hidup Bersepadu?

67



Hidup) mempunyai kemahiran

teknikal?

69



Hidup) mempunyai kemahiran asas

pengajaran subjek Kemahiran Hidup

Bersepadu?

71

5.4 Cadangan 72

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 73

5.6 Penutup 74

BIBLIOGRAFI 75

LAMPIRAN 79

Lampiran A

Lampiran B

Lampiran C

Lampiran D

Lampiran E

Lampiran F

xiii

Lampiran G

Lampiran H

Lampiran I

xiv

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

1.1 Jenis Ijazah Sarjana Muda pelajar Diploma

Pendidikan Lepasan Ijazah Kemahiran Hidup

4

2.1 Struktur prorgam Diploma Pendidikan 14

2.2 IPTA yang menawrkan DPLI 15

2.3 Sukatan mata pelajaran Kemahiran Hidup

Bersepadu

20

3.1 Pembahagian item mengikut persoalan kajian 32

3.2 Skala Likert digunakan untuk soal selidik 33

3.3 Nama samaran responden yang ditemubual 37

3.4 Pengkelasan pemeringkatan 38

3.5 Penilaian terhadap analisis kajian 38

4.1 Taburan responden mengikut jantina 41

4.2 Taburan dan peratusan responden mengikut

bangsa

41


umur

42


jenis sekolah di peringkat sekolah menengah

42

4.5 Taburan dan peratusan responden berdasarkan

pengalaman bekerja

43

4.6 Taburan dan peratusan responden berdasarkan

pengalaman mengajar

44

4.7 Taburan responden mengikut peratusan dan

kekerapan bagi latar belakang pendidikan

peringkat Ijazah Sarjana Muda yang

mempunyai kaitan dengan sukatan mata

46

xv

pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu


kekerapan bagi pengetahuan responden

tentang Kemahiran Hidup Bersepadu

48


kekerapan bagi kemahiran teknikal

54

4.10 Taburan Responden mengikut peratusan dan

kekerapan bagi kemahiran asas pengajaran

subjek Keamahiran Hidup Bersepadu

58

xvi

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

3.1 Carta Alir Prosedur Kajian 35

xvii

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL

α - Alpha Cronbach

f - Kekerapan / Frekuensi

% - Peratus

BPG - Bahagian Pendidikan Guru

DPLI - Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah

KHB - Kemahiran Hidup Bersepadu

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

KPTM - Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia

KS - Kurang Setuju

N - Bilangan Responden

PMR - Penilaian Menengah Rendah

S - Setuju

SPSS - Statistical Package for the Social Science

ST - Sangat Setuju

STS - Sangat Tidak Setuju

xviii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK

A Borang Soal Selidik

B Borang Senarai Semak

C Transkrip Temubual Ahmad

D Transkrip Temubual Hajar

E Transkrip Temubual Siti

F Transkrip Temubual Aishah

G Transkrip Temubual Azizah

H Surat Pengesahan Mendapatkan Maklumat oleh Fakulti

Pendidikan, UTM

I Nilai Pekali Kebolehpercayaan Soal Selidik

1

BAB 1

PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan

Kualiti pendidikan bermula dengan kualiti guru. Peningkatan kualiti

pendidikan guru merupakan satu usaha berterusan untuk melahirkan guru yang

kreatif, berketrampilan dan berakhlak mulia. Kurikulum pendidikan guru adalah

dinamik dan sentiasa diubah suai supaya dikemaskinikan dengan ketrampilan baru,

pengetahuan baru dan sikap positif pelajar dengan pembentukan negara yang

progresif. Pengubahsuaian kurikulum menuntut para pendidik seperti guru membuat

peranjakan minda untuk melahirkan guru permulaan yang cekap teknologi dan yakin

menghadapi perubahan dan menangani cabaran persekitaran sekolah semasa.

Pendidikan merupakan proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut Mohd

Najib (2003), pengajaran adalah proses memberi pengalaman manakala pembelajaran

adalah proses menerima pengalaman. Untuk menjayakan matlamat proses pengajaran

dan pembelajaran yang berdinamik, guru adalah individu yang menentukan kualiti

pendidikan yang terdapat di sesebuah sekolah. Oleh itu, guru haruslah mempunyai

pengetahuan yang kukuh dalam bidang yang mereka ceburi termasuklah kemahiran

asas pengajaran serta pengetahuan untuk menjalankan proses pengajaran dan

pembelajaran di sekolah.

Untuk memartabatkan profesion perguruan, kualiti guru merupakan kaitan

yang amat jelas. Bagi memastikan bukan sahaja dapat menghasilkan guru yang

berkualiti, tetapi lebih jauh daripada itu, iaitu untuk memastikan guru yang berkualiti

ini kekal di dalam sistem pendidikan negara dan kekal berkualiti di sepanjang tempoh

2

perkhidmatan, guru perlulah memenuhi sebahagian besar keperluan intelektual,

rohani, fizikal dan emosional.

Pendidikan Teknik dan Vokasional semakin penting dalam era pembangunan

ekonomi dan sosial negara (Siti Maspah dan Nor Azizah, 1995). Oleh itu, Malaysia

sebagai sebuah negara yang menuju ke arah kemajuan memerlukan rakyat yang

berkemahiran dan berilmu pengetahuan, terutama dalam bidang sains dan teknologi.

Kemajuan sains dan teknologi memerlukan ramai tenaga profesional yang menjadi

nadi dan aset terpenting untuk mencorakkan pembangunan dan kemajuan negara.

Justeru, profesion perguruan adalah suatu cabaran yang besar dan perlu

dipikul dengan penuh bertanggungjawab pada alaf ini untuk memastikan generasi

masa akan datang menepati ciri-ciri yang dikehendaki oleh negara Malaysia dan

bersesuaian dengan Wawasan 2020. Oleh sebab itu, pendidikan perguruan perlu

dititik beratkan kerana guru adalah seseorang yang berhubung rapat dengan pelajar

secara langsung. Menurut Asmah (2001), segala jenis latihan perguruan sama ada

latihan permulaan untuk menyediakan guru-guru baru yang dijalankan di Maktab

Perguruan dan Institut Pengajian Tinggi Awam perlulah berkemampuan untuk

bertindak sebagai tapak semaian yang dapat menghasilkan guru yang berkualiti.

Latihan perguruan seharusnya menitik beratkan kualiti guru yang bakal dilahirkan. Di

samping itu, latihan perguruan itu sendiri dapat memberi makna terhadap guru-guru.

Untuk menjana sumber tenaga manusia yang berketrampilan, negara perlulah

melatih dan membekalkan tenaga pendidik yang secukupnya. Selain daripada itu,

pendidik haruslah memiliki ciri-ciri yang diperlukan bagi membolehkan mereka

melahirkan juga sumber manusia yang berpengetahuan, bersahsiah, bersikap positif

dan berdisiplin. Malahan, mereka berperanan untuk membentuk masa depan

seseorang individu. Guru merupakan pendorong utama dalam memotivasikan pelajar

bagi mencapai cita-cita. Dengan zaman globalisasi ini, pelbagai cabaran terpaksa

ditempuhi oleh guru-guru dalam menyampaikan ilmu. Guru secara tidak langsung

perlu memiliki ilmu pengetahuan, mempunyai kemahiran baik dari segi teknikal, juga

dari segi kemahiran insaniah iaitu pandai berbahasa, berkomunikasi, kreatif dan

berpandangan jauh.

3

Bagi memartabatkan lagi profesion perguruan, kerajaan melaksanakan

program pendidikan Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah. Tujuan adalah untuk

mengambil inisiatif bagi melaksanakan Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah untuk

meningkatkan kemahiran dalam bidang pengajaran dan pembelajaran. Oleh yang

demikian, pendidikan guru seharusnya dapat menghasilkan golongan-golongan yang

mempunyai pengetahuan dan kemahiran tertentu, sekali gus boleh menjadikan

mereka pekerja yang berilmu dan mahir dalam bidang-bidang pekerjaan yang diikuti.

1.2 Latar belakang Masalah

Program Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (DPLI) dijalankan selama dua

semester di Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA) bagi mereka yang memiliki

Ijazah Sarjana Muda dengan Kepujian dari Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA)

atau Institut Pengajian Tinggi (IPT) yang diiktiraf oleh Kerajaan Malaysia dan

diluluskan oleh Senat Universiti. Di samping mengikuti opsyen tumpuan iaitu

Kemahiran Hidup, penekanan diberikan sepanjang mereka berada di Universiti

Teknologi Malaysia (UTM) berkaitan dengan Asas Pendidikan dan kaedah

pengajaran.

Hasil daripada pra kajian yang dijalankan oleh penyelidik pada Ogos 2008

terhadap pelajar yang sedang mengikuti kursus Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah

(Kemahiran Hidup), mereka mempunyai latar belakang pendidikan yang pelbagai

dengan kehendak kursus yang sedang mereka ikuti kini. Kursus yang mereka ikuti

sepanjang tempoh dua semester adalah lebih menekankan kepada Asas Pendidikan.

Manakala subjek tumpuan atau opsyen diajar dalam tempoh bilangan kuliah yang

terhad.

4

Jadual 1.1 : Jenis Ijazah Sarjana Muda pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah Kemahiran Hidup

Bil Jenis Ijazah Sarjana Muda Kekerapan Peratusan

(%)

1. Ijazah Sarjana Muda Ekonomi 6 15

2. Ijazah Sarjana Muda Kejuruteraan dan Sains

Geoinformatik 1 2.5

3. Ijazah Sarjana Muda Keusahawanan 1 2.5

4. Ijazah Sarjana Muda Landskap 1 2.5

5. Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Hartanah 5 12.5

6. Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Pelancongan 2 5

7. Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Pembangunan 1 2.5

8. Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Perniagaan 5 12.5

9. Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Teknologi 6 15

10. Ijazah Sarjana Muda Pentadbiran Awam

(Pembangunan Tanah) 1 2.5

11. Ijazah Sarjana Muda Pentadbiran Muamalat 1 2.5

12. Ijazah Sarjana Muda Perakaunan 1 2.5

13. Ijazah Sarjana Muda Sains dan Matematik 1 2.5

14. Ijazah Sarjana Muda Sains Gunaan (Sains

Perikanan) 4 10

15. Ijazah Sarjana Muda Sains Perhutanan 2 5

16. Ijazah Sarjana Muda Teknologi Perabot 2 5

JUMLAH 40 100

5

Berdasarkan Jadual 1.1, didapati bahawa majoritinya adalah pelajar yang

berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Ekonomi, Ijazah Sarjana Muda Pengurusan

Teknologi, Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Hartanah dan Ijazah Sarjana Muda

Pengurusan Perniagaan. Pada peringkat Ijazah Sarjana Muda mereka tiada kaitan

yang rapat dengan Kemahiran Hidup. Kemahiran Hidup adalah penting dan meliputi

semua aspek pengetahuan dan kemahiran teknikal yang menitik beratkan kehidupan

seharian secara produktif dalam dunia teknologi dan industri yang kompleks dan

sentiasa berubah.

Latar belakang pendidikan semasa Ijazah Sarjana Muda adalah penting kerana

pelajar-pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah ini tidak lagi diberi penekanan

secara khususnya dan mendalam tentang opsyen tumpuan iaitu Kemahiran Hidup.

Mereka lebih diberi tumpuan bagaimana persediaan menjadi guru dan persediaan

mengajar. Mereka yang telah memperolehi Ijazah ini dianggap telah menguasai

pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan ketika memilih opsyen masing-masing.

Jika dibandingkan dengan pelajar perdana, subjek yang ditawarkan dalam tempoh

lapan semester adalah disesuaikan dengan keperluan pendidikan Teknik dan

Vokasional di peringkat sekolah. Pelajar perdana secara tidak langsung telah

menguasai pengetahuan dan kemahiran teknikal serta pendidikan guru yang

dikehendaki untuk mengajar di sekolah kelak

Bakal guru lepasan ijazah mempunyai latar belakang pengetahuan yang

pelbagai dengan kursus yang dipilih iaitu matapelajaran Kemahiran Hidup, maka

menimbulkan tanda tanya samada mereka ini telah mempunyai kesediaan untuk

mengajar subjek Kemahiran Hidup Bersepadu di sekolah kelak. Menurut Mok (2000)

dan Atan (1982), seorang guru itu mestilah mempunyai pengetahuan yang mendalam

tentang mata pelajaran yang hendak mereka ajar. Guru juga perlulah mengetahui

kaedah atau cara penyampaian yang baik dalam pengajarannya supaya murid-murid

memahami apa yang hendak disampai olehnya seterusnya meningkatkan mutu

pembelajaran. Oleh itu, guru perlulah meningkatkan kefahaman dan pengetahuan

tentang opsyen yang diikuti oleh mereka ketika mengikuti latihan perguruan.

6

Guru Kemahiran Hidup merupakan guru yang berkebolehan mengajar secara

teori dan praktis. Penglibatan pelajar dalam projek-projek amali dan amalan

ketukangan memerlukan seseorang guru itu mahir dan kreatif dalam kemahiran

teknikal. Penguasaan guru dalam kemahiran teknikal penting disebabkan risiko

kemalangan yang tinggi akibat kecuaian guru mengawal situasi di dalam bengkel.

Tahap keyakinan dan kompetensi adalah bergantung kepada jumlah latihan yang

dipraktikkan semasa peringkat latihan perguruan. Dalam tempoh pengajian yang

begitu singkat iaitu dua semester untuk mengikuti kurikulum Diploma Pendidikan

Lepasan Ijazah pengkhususan Kemahiran Hidup berbanding dengan pelajar perdana

iaitu selama lapan semester, maka penyelidik ingin mengkaji adakah pelajar-pelajar

Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah ini cukup bersedia dari aspek pengetahuan,

kemahiran teknikal dan kemahiran asas pengajaran untuk mengajar mata pelajaran

Kemahiran Hidup Bersepadu di sekolah kelak.

1.3 Pernyataan Masalah

Pelajar-pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran Hidup)

mempunyai latar belakang pendidikan pada peringkat Ijazah Sarjana Muda yang tidak

mempunyai kaitan rapat dengan Kemahiran Hidup Bersepadu di samping tempoh

program pengajian yang singkat iaitu selama dua semester. Penyelidik ingin mengkaji

kesediaan pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran Hidup) terhadap

pengajaran subjek Kemahiran Hidup Bersepadu. Dalam menyelidik masalah tersebut,

dapatlah penyelidik mengenalpasti samada pelajar Diploma Pendidikan Lepasan

Ijazah (Kemahiran Hidup) mempunyai kesediaan terhadap mengajar subjek

Kemahiran Hidup Bersepadu. Dengan terlaksananya penyelidikan ini, maka suatu

starategi untuk memperbaiki kelemahan yang ada di dalam program ini dapat

ditingkatkan.

7

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah:

i. Mengenalpasti latar belakang pendidikan peringkat Ijazah Sarjana Muda

mempunyai kaitan dengan sukatan mata pelajaran Kemahiran Hidup

Bersepadu.

ii. Mengenalpasti pengetahuan pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah

(Kemahiran Hidup) tentang Kemahiran Hidup Bersepadu.

iii. Mengenalpasti kemahiran teknikal pelajar Diploma Pendidikan Lepasan

Ijazah (Kemahiran Hidup).

iv. Mengenalpasti kemahiran asas pengajaran subjek Kemahiran Hidup

Bersepadu pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran

Hidup).

1.5 Persoalan Kajian

Penyelidik mengemukakan beberapa persoalan kajian bagi menentukan objektif

kajian tercapai di antaranya ialah:

i. Sejauhmanakah latar belakang pendidikan peringkat Ijazah Sarjana Muda

mempunyai kaitan dengan sukatan matapelajaran Kemahiran Hidup

Bersepadu?

ii. Sejauhmanakah pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran

Hidup) mempunyai pengetahuan tentang Kemahiran Hidup Bersepadu?

iii. Sejauhmanakah pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran

Hidup) mempunyai kemahiran teknikal?

iv. Sejauhmanakah pelajar Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (Kemahiran

Hidup) mempunyai kemahiran asas pengajaran subjek Kemahiran Hidup

Bersepadu?

kesediaan pelajar diploma pendidikan lepasan … · kesediaan pelajar diploma pendidikan lepasan...

Documents