kepimpinan transformasi pengetua dan hubungannya dengan komitmen guru sekolah menengah di wp...

38
TAJUK KEPIMPINAN TRANSFORMASI PENGETUA DAN HUBUNGANNYA DENGAN KOMITMEN GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA Oleh : NOR HANIM BT HASRAN

Upload: ahmad-ikhwan

Post on 21-Jul-2016

116 views

Category:

Documents


4 download

DESCRIPTION

OLEHNOR HANIM BT HASRAN

TRANSCRIPT

Page 1: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

TAJUKKEPIMPINAN TRANSFORMASI PENGETUA DAN

HUBUNGANNYA DENGAN KOMITMEN GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

 Oleh :NOR HANIM BT HASRAN

Page 2: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

PENGENALAN Abd Ghani, Abd Rahman dan Mohd Zohir (2008),

Hussein (2005 ) dan Mortimore (1997) menyatakan bahawa kejayaan sesebuah sekolah bergantung pada corak kepimpinan yang diamalkan di sekolah itu. Secara tidak langsung juga, kepimpinan pengetua yang cemerlang , boleh mempengaruhi komitmen para guru untuk bekerja dengan lebih rajin dan bersungguh – sungguh.

Page 3: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

LATAR BELAKANG KAJIAN Pelbagai amalan kepimpinan telah digunakan oleh

pengetua dan guru besar bagi menjayakan misi dan visi sekolah masing – masing. Terdapat beberapa amalan kepimpinan yang sering diamalkan oleh pengetua antaranya ialah kepimpinan transformasi, transaksional, autokrasi dan lazzer- faire.

Page 4: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

LATAR BELAKANG KAJIANMenurut kajian Button (2003 ) dalam Norsuhaila Ghazali

(2007 ) menunjukkan bahawa perubahan yang dibawa melalui kepimpinan transformasi dilihat lebih demokratik , adil serta mampu meningkatkan komitmen dan kepuasan kerja guru serta penglibatan individu. Oleh itu pengkaji ingin mengenalpasti gaya kepimpinan yang diamalkan oleh pengetua di sekolah menengah harian di WP Putrajaya , melihat hubungan amalan kepimpinan transformasi pengetua dan hubungannya dengan komitmen guru – guru di sekolah menengah.

 

Page 5: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

PERNYATAAN MASALAH * Kepimpinan dan komitmen guru mempunyai implikasi

besar kepada kejayaan sesebuah organisasi. * Pengetua perlu mengetahui dan memahami peranan yang signifikan dalam mempengaruhi komitmen guru ke arah mewujudkan sekolah yang cemerlang . Justeru itu, pengkaji ingin melihat tahap gaya kepimpinan yang diamalkan oleh pengetua di sekolah – sekolah menengah harian di WP Putrajaya dan melihat hubungannya dengan komitmen guru.

Page 6: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

TUJUAN KAJIAN

Untuk melihat tahap kepimpinan transformasi pengetua dan hubungannya dengan komitmen guru . 

Page 7: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

OBJEKTIF KAJIAN

1. Mengenalpasti tahap kepimpinan transformasi yang diamalkan oleh pengetua di sekolah menengah WP Putrajaya.

2. Mengenalpasti tahap komitmen kerja guru di WP Putrajaya.

3. Mengenalpasti hubungan antara amalan kepimpinan transformasi pengetua dan komitmen kerja guru di sekolah menengah di WP Putrajaya.

Page 8: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

PERSOALAN KAJIAN

1. Apakah tahap kepimpinan transformasi pengetua yang diamalkan di sekolah menengah di WP Putrajaya ?

2. Apakah tahap komitmen guru di sekolah menengah di WP Putrajaya ?

3. Apakah hubungan antara amalan kepimpinan transformasi Pengetua dan komitmen guru di sekolah menengah di WP Putrajaya?

Page 9: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

HIPOTESIS KAJIANHo 1 :Tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadap

kepimpinan transformasi Pengetua di sekolah menengah di WP Putrajaya. 

Ho2:Tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadap tahap

komitmen guru di sekolah menengah di WP Putrajaya.Ho3Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara

kepimpinan transformasi Pengetua dan komitmen guru di sekolah menengah di WP Putrajaya. 

Page 10: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

SUMBANGAN KAJIAN Untuk menambah dan mengembangkan lagi pengetahuan

mengenai gaya kepimpinan terbaik yang boleh dijadikan panduan penyeliaan .

Menurut Hussein (1993 ), dalam banyak hal, pengetua sekolah ialah individu yang paling penting dan berpengaruh di sekolah. Dia ialah orang yang yang bertanggungjawab terhadap semua aktiviti yang berlaku di sekolah. Kepimpinannyalah yang menetapkan nada sekolah, iklim pembelajaran, tahap proffesionalisme dan moral guru serta darjat keperihatinan terhadap masa depan para pelajar.

Page 11: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN - Model Transformasi Slocum dan Hellregel ( 2007 )

Kepimpinan Transformasi Pengetua:

4 Elemen: -Membina Ransangan Intelek- Motivasi Berinspirasi-Memupuk Pengaruh Ideal-Pertimbangan berasaskan Indiividu

Tahap Komitmen Guru-Usaha- Efektif-Kepuasan

Page 12: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

BATASAN KAJIAN

Terhad kepada kalangan guru – guru yang mengajar di sekolah menengah di WP Putrajaya yang hanya mempunyai 9 buah sekolah menengah.

Page 13: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

SKOP KAJIAN Skop kajian memberi fokus kepada tahap amalan

kepimpinan transformasi pengetua di sekolah – sekolah menengah di WP Putrajaya menurut perspektif guru sahaja. Kajian ini terbatas kepada pembolehubah kajian sahaja iaitu 4 elemen kepimpinan transformasi dan komitmen

Page 14: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

DEFINISI OPERASIONALKepimpinan Transformasi Yulk (1989 ) mendefinisikan Kepimpinan

Transformasional sebagai “ satu proses untuk mempengaruhi perubahan – perubahan yang besar dari segi sikap dan andaian – andaian ahli – ahli sesebuah organisasi dan membina komitmen untuk mencapai misi, objektif dan strategi organisasi berkenaan

Page 15: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

KomitmenMenurut kajian awal oleh Sergiovanni ( 1976 ), cadangan

Pollard (1990) dan McGaw et al.(1992 ) dalam Mohd Nor b Jaafar (2004), komitmen guru – guru terhadap kerja dan terhadap kebajikan murid – murid merupakan satu aspek penting sekolah berkesan. Pelbagai jenis komitmen pengajaran telah dicadangkan oleh para pengkaji , seperti, komitmen terhadap pengajaran, sekolah, dan pelajar ( Billingsley, 1993; Firstone & Roseblum, 1988).

Page 16: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Kajian Literatur

a. Teori Kepimpinan Transformasi Burns (1978) dan Bass ( 1985 ).

Berdasarkan teori yang dibuat oleh Burns (1978) dan dimurnikan oleh Bass(1985) dan terdiri daripada empat aspek iaitu membina ransangan intelek, motivasi berinspirasi, memupuk pengaruh yang ideal dan pertimbangan individu. Burns (1978)

c. Teori Kepimpinan Transformasi Slocum Dan Hellriegel (2007)

Empat dimensi :1.pertimbangan berasaskan individu, 2.membina ransangan

intelektual , 3.meransang motivasi dan 4. memupuk pengaruh yang ideal di kalangan pengikutnya iaitu guru – guru.

Page 17: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

KAJIAN – KAJIAN LEPAS

a. Abdul Ghani Kanesan Asbdullah & K.Anandan ( 2009 )Kepimpinan transformasi sekolah secara positif dan signifikan

mempengaruhi komitmen pengajaran guru dan inovasi pengajaran guru.

b. Saibon, Chong Peng,Siti Nabisa Darus (2011) Terdapat hubungan yang signifikan antara kepimpinan

transformasi guru besar dengan tahap komitmen guru terhadap organisasi.

Page 18: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

METODOLOGI KAJIAN1. REKA BENTUK KAJIAN - Tinjauan deskriptif - instrumen soal selidik (kuantitatif )

2. LOKASI KAJIAN - di kawasan bandar3. POPULASI DAN - Populasi : 685 sampel kajian

SAMPEL KAJIAN : 243 ( Krejcie & Morgan (1970).4. PROSEDUR ANALISA - Program SPSS ver 18

DATA (Statistical Packages for Social Science ).

- Ujian Pekali Pearson( melihat hubungan )

5. INSTRUMEN KAJIAN -Soal selidik berstruktur. (MLQ ) - maklumat demografi

Page 19: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

ANALISIS DATA

i. Analisis Deskriptif. -skor min dan sisihan piawai untuk setiap item dan

dimensi. ii. Analisis Inferensi. - Kaedah statistik inferensi kolerasi Pearson .

Page 20: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

DAPATAN KAJIAN

• membincangkan hasil analisis data kajian dan deskripsinya yang meliputi profil responden diikuti dengan analisis tentang tahap amalan kepimpinan transformasional pengetua, serta tahap komitmen kerja guru di sekolah menengah harian di WP Putrajaya.

• Menggunakan Statistik deskriptif seperti frekuensi, peratusan dan min untuk menjelaskan profil responden dan menjawab persoalan kajian.

Page 21: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

DAPATAN KAJIAN

* Interpretasi skor min digunakan untuk menentukan tahap amalan kepimpinan transformasional pengetua dan tahap komitmen kerja guru.

* Statistik inferensi iaitu analisis korelasi Pearson digunakan untuk menguji hipotesis kajian.

Page 22: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

.Profil Responden kajian

----------------------------------------------------------

Latar belakang Responden Frekuensi Peratusan_____________________________________________ Lelaki 27 11.1 Jantina Perempuan 216 88.9

Jumlah 243 100.0

Page 23: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Skor min dan peratusan amalan kepimpinan transformasi dalam kalangan pengetua.

Dimensi

Frekuensi dan peratusan

Sisihan

PiawaiSkor min TahapSkor min 0.00-1.33

(Rendah)

Skor min 1.34-2.66

(Sederhana)

Skor min 2.67-

4.00 (Tinggi)

Karisma2

(0.8%)

64

(26.3%)

177

(72.8%)

.542 2.922 Tinggi

Stimulasi Intelek8

(3.3%)

71

(29.2%)

163

(67.1%)

.644 2.772 Tinggi

Pertimbangan Individu17

(7.0%)

91

(37.4%)

134

(55.1%)

.725 2.618 Sederhana

Motivasi Berinspirasi2

(1.2%)

35

(15.9%)

206

(82.9%)

.527 3.091 Tinggi

Kepimpinan Transformasional4

(1.6%)

79

(32.5%)

159

(65.4%).545 2.851 Tinggi

Page 24: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Dapatan analisis

Menunjukkan pengetua sekolah yang dikaji mengamalkan kepimpinan transformasi dalam dimensi karisma, stimulasi intelek dan motivasi berinspirasi berada pada tahap yang tinggi manakala amalan pertimbangan individu diamalkan pada tahap sederhana.

Page 25: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Tahap Komitmen Kerja Dalam Kalangan Guru

Skor min dan peratusan tahap komitmen kerja dalam kalangan guruFrekuensi dan peratusan

Aspek Skor Min0.00-1.33Rendah

Skor Min1.34-2.66Sederhana

Skor Min2.67 – 4.00Tinggi

Sisihan Piawai

Skor Min

Tahap

Usaha 6

(2.55)

61

( 25.1% )

141

( 58.0% )0.691 2.748 Tinggi

Efektif 9

( 3.7 % )

69

( 28.4 % )

165

( 67.9 % )

0.698 2.790 Tinggi

Kepuasan

10

( 4.1 % )

81

( 33.3 % )

152

( 62.9 % )0.754 2.757 Tinggi

Komitmen Kerja

9

( 3.7 % )

80

( 32.9 % )

152

( 62.9 %

0.688 2.765 Tinggi

Page 26: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Dapatan Analisis

Daripada ketiga – tiga aspek, aspek efektif

adalah aspek yang paling tinggi. Namun secara keseluruhannya, tahap komitmen kerja guru dalam kesemua aspek yang dikaji berada pada tahap yang tinggi . Ini menunjukkan kepimpinan transformasi pengetua di sekolah kajian adalah berkesan.

Page 27: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

HUBUNGAN ANTARA AMALAN KEPIMPINAN TRANFORMASI PENGETUA DENGAN KOMITMEN KERJA GURU - Rumusan Model Analisis Regresi Berganda –

Model R RSqua

re

AdjustedR

Square

Std.ErrorOf theEstima

te

RSqua

reChan

ge

FChan

ge

df1 df2 Sig.FChan

ge

Dimensi 1

2

3

a.830 b.853 C.857

.688

.727

.734

.687

.725

.731

.38516

.36135

.35700

.688

.038

.008

530.058

33.668

6.865

1

1

1

240

239

238

.000

.000

.009

Page 28: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

a. Predictors: (Constant), karismab. Predictors: (Constant), karisma,stimulasi intelekc. Predictors: (Constant), karisma,stimulasi intelek,

pertimbangan individu.d. Dependent Variable: Komitmen

 

Page 29: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Rumusan Koefisien Analisis Regresi BergandaModel Unstandard

izedCoefficients

B Std.Error

StandardizedCoefficients

Beta

t Sig.

1

(Constant)

Karisma

-.317

1.055

.136

.046 .830

-2.329

23.023

.021

.000

2

(Constant )KarismaStimulasi Intelek

-2.61.668.387

.128

.079

.067.526.362

-2.0368.4355.802

.043

.000

.000

3

(Constant )KarismaStimulasi IntelekPertimbangan Inndividu

-.170.583.280

.174

.131

.085

.077

.066

.459

.262

.183

-1.2956.8763.618

2.620

.197

.000

.000

.009

Page 30: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Rumusan Koefisien Analisis Regresi berganda

- Daripada empat konstruk yang dikaji, hanya tiga konstruk iaitu dimensi karisma, stimulasi intelek, dan pertimbangan individu memberikan pengaruh yang signifikan terhadap komitmen kerja guru

- Ketiga – tiganya merupakan signifikan yang menghuraikan 73.1 % tahap komitmen kerja guru. Dapat disimpulkan bahawa konstruk karismatik mempengaruhi komitmen kerja guru pada tahap yang tinggi iaitu 83.0 %

Page 31: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Rumusan perhubungan antara kepimpinan transformasional pengetua dengan komitmen kerja guru

Dimensi r p_______________________________________________________________Karisma 0.830 0.000Stimulasi Intelek 0.803 0.000Pertimbangan Individu 0.786 0.000Motivasi Berinspirasi 0.599 0.000______________________________________________________________1.Nilai pekali korelasi Pearson bagi hubungan skor min amalan

kepimpinan transformasi pengetua dalam dimensi karisma, stimulasi Intelek , pertimbangan individu dan motivasi berinspirasi dengan skor min komitmen kerja dalam kalangan guru berada pada tahap signifikan 0.000 (p<0.05). Oleh kerana P lebih kecil daripada 0.05, maka hipotesis nul ditolak.

2. Ini menunjukkan terdapat hubungan positif yang signifikan antara skor min kepimpinan transformasi pengetua dalam kesemua dimensi dengan skor min komitmen kerja dalam kalangan guru.

Page 32: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Kesimpulannya

1. Tahap amalan kepimpinan transformasional dalam kalangan pengetua, serta tahap komitmen kerja guru berada pada tahap yang tinggi.

2. Dimensi karisma, stimulasi intelek dan pertimbangan individu adalah faktor yang berkesan yang mempengaruhi komitmen kerja guru.

Page 33: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Implikasi dan cadangan1. Amalan kepimpinan transformasi pengetua boleh

mempengaruhi tahap komitmen kerja dalam kalangan guru. Dicadangkan supaya pengetua memberikan perhatian yang lebih dari segi memberi motivasi kepada para guru ( sederhana ).

2. Pengetua dapat menilai diri bagi memberi kesan yang lebih positif .

3. Panduan kepada semua pentadbir dan pihak jabatan untuk menerapkan amalan kepimpinan transformasi dalam diri mereka dengan tujuan untuk menghasilkan sesebuah organisasi cemerlang.

Page 34: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Rumusan dan PerbincanganObjektif kajian :1. Mengenalpasti tahap kepimpinan

transformasi yang diamalkan oleh pengetua di sekolah menengah

WP Putrajaya.2. Mengenalpasti tahap komitmen kerja

guru di WP Putrajaya.3. Mengenalpasti hubungan antara

amalan kepimpinan transformasi pengetua dan komitmen guru di sekolah menengah di WP Putrajaya.

4. Mengenal pasti pengaruh empat dimensi amalan kepimpinan

transformasi pengetua terhadap tahap komitmen kerja guru di sekolah menengah di WP Putrajaya.

.

1. Persepsi guru menunjukkan pengetua sekolah menengah WP Putrajaya mengamalkan kepimpinan transformasi dengan berjaya.

2. Guru – guru mendapati kepimpinan transformasi pengetua sangat berkesan,memuaskan hati , dan mendorong guru melakukan tugas lebih dari sepatutnya .

3. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara skor min amalan kepimpinan transformasi pengetua dalam dimensi karisma, stimulasi Intelek dan pertimbangan individu namun skor min dalam dimensi motivasi berinspirasi adalah pada tahap sederhana.

4. Dimensi karisma pengetua mempengaruhi komitmen kerja guru , diikuti oleh dimensi stimulasi intelek dan pertimbangan individu.

Page 35: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Cadangan Kajian Lanjutan

1. Kajian dapat dilakukan kepada semua sekolah di luar WP Putrajata.

2. Kajian boleh dijalankan berdasarkan pandangan pengetua sendiri .

3. Melibatkan pihak pelajar dan ibu bapa. ( sarana ibu bapa ).

Page 36: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA

Penutup1. Kepimpinan transformasional merupakan amalan yang

relevan dengan situasi semasa di sekolah terutamanya dalam era globalisasi dimana para guru mempunyai beban tugas yang banyak dari semasa ke semasa.

2. Terdapat hubungan yang positif antara amalan kepimpinan pengetua dengan kepuasan dan komitmen kerja dalam kalangan guru sekolah menengah WP Putrajaya selari dengan kajian Curry et.al(1986),Mathiew)1990 Zajac(1990) iaitu …Apabila berlaku peningkatan kepuasan dalam bekerja maka akan meningkatkan komitmen pekerja terhadap organisasi.

Page 37: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA
Page 38: KEPIMPINAN  TRANSFORMASI  PENGETUA  DAN HUBUNGANNYA DENGAN  KOMITMEN  GURU SEKOLAH MENENGAH DI WP PUTRAJAYA