kementerian pendidikan malaysia kurikulum standard … · 2018. 2. 7. · kementerian pendidikan...

74
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN ENAM

Upload: others

Post on 13-Feb-2021

17 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

    KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

    DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

    PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

    TAHUN ENAM

  • DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

    KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

    (MASALAH PEMBELAJARAN)

    PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

    TAHUN ENAM

    Bahagian Pembangunan Kurikulum

  • Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia

    Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

  • RUKUN NEGARA

    BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup

    demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama

    secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

    KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

    KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

    KELUHURAN PERLEMBAGAAN

    KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

    KESOPANAN DAN KESUSILAAN

  • Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

    berterusan ke arah lebih memperkembangkan

    potensi individu secara menyeluruh dan

    bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang

    dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

    jasmani berdasarkan kepercayaan dan

    kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

    bertujuan untuk melahirkan warganegara

    Malaysia yang berilmu pengetahuan,

    berketerampilan, berakhlak mulia,

    bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

    kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

    terhadap keharmonian dan kemakmuran

    keluarga, masyarakat dan negara.

  • SENARAI KANDUNGAN

    TAJUK MUKA SURAT

    PENDAHULUAN 1

    MATLAMAT 1

    OBJEKTIF 2

    STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

    KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 3

    KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

    ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

    FOKUS MATA PELAJARAN 6

    PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 7

    RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 8

    PENTAKSIRAN 9

    PERLAKSANAAN PdP DAN PENAKSIRAN SEKOLAH 12

    DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PRESTASI 14

  • PENDAHULUAN

    Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

    (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah

    Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan

    bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang

    pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid

    dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah

    Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi

    memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik

    dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua

    Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

    Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

    pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

    Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

    Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

    menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

    pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

    aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

    tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

    KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan

    hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

    diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

    menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah

    pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,

    berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

    MATLAMAT

    Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

    (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan

    Kesihatan digubal dengan matlamat untuk membina murid menjadi

    individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran,

    berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal

    ke arah mencapai kesejahteraan hidup. Selain itu, matlamat bagi

    pendidikan kesihatan membolehkan murid mengawal kesihatan diri,

    keluarga, masyarakat dan persekitaran menerusi pengetahuan,

    kemahiran, amalan gaya hidup sihat dan bersikap positif untuk

    mencapai kesejahteraan hidup serta jangka hayat panjang yang

    berkualiti.

    1

  • OBJEKTIF

    KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan

    membimbing murid agar berupaya;

    i. Memberikan tumpuan kepada pertumbuhan dan

    perkembangan fizikal murid

    ii. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran agar dapat

    berdikari dalam kehidupan seharian serta melibatkan diri

    dalam aktiviti riadah

    iii. Memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah

    kehidupan berkerjaya

    iv. Membolehkan murid mendapat pengalaman pembelajaran

    secara berterusan untuk meningkatkan literasi kesihatan,

    menguasai kemahiran kecekapan psikososial (life skill) dan

    mengamalkan gaya hidup sihat.

    v. Membolehkan murid sentiasa bersedia menyesuaikan diri

    dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani serta

    meningkat potensi individu ke tahap kesihatan maksimum

    vi. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

    STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

    Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi

    membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

    berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama

    yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk

    insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

    Domain bagi setiap tunjang adalah:

    i. Komunikasi

    ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

    iii. Kemanusiaan

    iv. Sains dan Teknologi

    v. Perkembangan Fizikal dan Estetika

    vi. Keterampilan Diri

    Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

    2

  • KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

    Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

    (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan

    Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

    dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard

    Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang

    mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

    Standard Kandungan

    Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

    boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi

    aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

    Standard Pembelajaran

    Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

    pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

    KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

    Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

    seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

    bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

    berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

    ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

    untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

    dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

    akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

    etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

    berfikir.

    Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

    1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif

    (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

    rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

    Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

    kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

    Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk

    mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

    membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

    membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

    KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,

    menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.

    3

  • KBAT Penerangan

    Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai

    dalam situasi berlainan untuk melaksanakan

    sesuatu perkara

    Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil

    untuk memahami dengan lebih mendalam serta

    hubung kait antara bahagian berkenaan

    Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

    menggunakan pengetahuan, pengalaman,

    kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

    Mencipta menghasilkan idea atau produk atau kaedah

    yang kreatif dan inovatif

    Jadual 1: Penerangan KBAT

    Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum

    mata pelajaran.

    KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti

    berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

    dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

    peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

    aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

    4

    murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

    mereka.

    ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

    Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

    diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

    Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

    dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

    Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

    dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen

    Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

    Komunikasi.

    Kreativiti dan Inovasi

    Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

    umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

    pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

    idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

    Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang

    diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam

    menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu

    dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka

    berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan

  • seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan

    warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai

    matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran

    Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan

    dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara

    tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

    elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan

    sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

    haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan

    kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,

    kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan

    kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.

    Keusahawanan

    Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

    adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

    keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

    keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

    murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

    Mengamalkan sikap keusahawanan;

    Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

    Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

    pengurusan perniagaan;

    Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;

    dan

    Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

    keusahawanan.

    Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

    kebolehan murid sekolah rendah.

    Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

    Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

    memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

    Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

    perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

    menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

    berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

    mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

    dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

    Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

    dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

    iaitu:

    Belajar mengenai TMK

    Belajar melalui TMK

    Belajar dengan TMK

    5

  • FOKUS MATA PELAJARAN

    Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani dan

    Kesihatan

    Matlamat

    Komposisi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

    merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas

    olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan

    serta kesihatan.

    Kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah bertujuan

    membimbing murid :

    i. melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan

    yang sesuai dengan lakuan yang betul

    ii. mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan

    iii. pemupukan elemen keselamatan pengurusan,

    tanggungjawab kendiri dan interaksi sosial semasa

    melakukan aktiviti fizikal

    Objektif

    i. melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul

    ii. kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan

    aktiviti

    iii. memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan

    dijalankan

    iv. menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti

    fizikal

    v. menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang

    sesuai dalam aktiviti fizikal

    vi. mengaplikasikan kecergasan berdasarkan lakuan motor

    melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus

    serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan

    kecerdasan

    vii. melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab

    dan selamat

    viii. membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan

    reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat

    ix. mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat

    x. mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya

    iaitu rokok, dadah dan alkohol

    xi. mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah

    keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani

    Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

    Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

    Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard

    Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu

    guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh

    mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut

    6

  • keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat

    meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan)

    PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

    Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

    Jasmani dan Kesihatan ini guru boleh mempelbagaikan

    pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan

    Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

    Belajar Melalui Permainan

    Belajar Sambil Bermain

    Multi Sensori

    Pembelajaran Kontekstual

    Pembelajaran Interaktif

    Pembelajaran Koperatif

    Pertandingan

    Pembelajaran Masteri

    Kaedah sumbang saran

    Kaedah tunjuk cara (demonstrasi)

    Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan

    Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah

    berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan,

    murid dapat menguasai pelbagai corak pergerakan dan

    kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai

    aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi

    Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi

    pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan

    dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam

    melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan

    Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan

    mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi

    Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan,

    murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip

    dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan

    prestasi fizikal.

    Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan, murid berkeupayaan

    mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek

    keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi

    untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini

    juga, guru perlu memasukan kemahiran yang diajar mengikut

    kesesuaian topik-topik sebelumnya.

    Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan

    kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3

    Kesihatan. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan

    7

  • pembelajaran modul 1 (kemahiran) dan modul 2 asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan

    (kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut guru yang berkelayakan.

    Modul 1 Aspek 1 Kemahiran RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

    Kemahiran

    Aspek 2

    Aspek 5

    Pergerakan

    Aplikasi

    pengetahuan dalam

    pergerakan

    Kesukanan

    Definisi Rancangan Pendidikan Individu :

    Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis

    yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang

    dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan

    panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran Modul 2 Aspek 3 Kecergasan

    dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid. Kecergasan meningkatkan

    kesihatan (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid

    Berkeperluan Khas, 2000) Aspek 4 Aplikasi

    pengetahuan dalam

    meningkatkan RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai

    kecergasan disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid

    Aspek 5 Kesukanan

    Modul 3 Aspek 6 Kesihatan diri

    Kesihatan Aspek 7 Gaya hidup sihat

    dan selamat

    Aspek 8 Keselamatan

    Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan

    kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik

    pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan

    dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan

    penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang

    disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah

    tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

    tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

    perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

    dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

    8

  • peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

    sokongan lain.

    RPI memperincikan antara lain:

    i. Tahap prestasi sedia ada murid

    ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

    iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

    iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

    v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

    mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

    vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

    vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu

    perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

    viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

    membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

    mereka.

    PENTAKSIRAN SEKOLAH

    Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

    dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

    murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu

    memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

    atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak

    sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan

    item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau

    penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk

    menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha

    menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan

    aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala

    tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk

    memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS

    mempunyai ciri-ciri berikut:

    Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

    tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

    pengamalan nilai murni;

    Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

    PdP;

    Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

    mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

    Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan

    standard kurikulum.

    PS boleh dilaksanakan secara:

    Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

    9

  • Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

    pembelajaran, semester atau tahun. yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

    Pentaksiran Rujukan Standard Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

    Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

    pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

    murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

    mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

    dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

    berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

    Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

    seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

    dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

    dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

    sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

    kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

    dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

    balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

    Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

    bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

    dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

    dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

    negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

    masing.

    pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran TMK

    (Suaian)

    Tafsiran Umum

    TAHAP MAKSUD TAFSIRAN UMUM

    PENGUASAAN

    1 Tahu Murid tahu perkara asas,

    atau boleh melakukan

    kemahiran asas atau

    memberi respons terhadap

    perkara yang asas.

    2 Tahu dan Murid menunjukkan

    Faham kefahaman untuk menukar

    bentuk komunikasi atau

    menterjemah serta

    menjelaskan apa yang telah

    dipelajari.

    10

  • TAHAP TAHAP MAKSUD TAFSIRAN UMUM MAKSUD TAFSIRAN UMUM

    PENGUASAAN PENGUASAAN

    3 Tahu, Faham Murid menggunakan sistematik, bersikap positif,

    dan Boleh Buat pengetahuan untuk kreatif dan inovatif, serta

    melaksanakan sesuatu boleh dicontohi.

    kemahiran pada suatu Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

    situasi.

    4 Tahu, Faham Murid melaksanakan

    dan Boleh Buat sesuatu kemahiran dengan TAHAP TAFSIRAN

    dengan beradab, iaitu mengikut PENGUASAAN

    Beradab prosedur atau secara 1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan

    sistematik. kemahiran asas atau member respon terhadap

    5 Tahu, Faham Murid melaksanakan perkara yang asas

    dan Boleh Buat sesuatu kemahiran pada [Domain psikomotor dan kognitif (tahu) yang

    dengan situasi baharu, dengan melibatkan aspek 1 atau 2 mengikut Modul

    Beradab Terpuji mengikut prosedur atau Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut Modul

    secara sistematik, serta Kecergasan]

    tekal, dan bersikap positif. 2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar

    6 Tahu, Faham Murid berupaya bentuk komunikasi atau menterjemah serta

    dan Boleh Buat menggunakan pengetahuan menjelaskan apa yang telah dipelajari.

    dengan dan kemahiran sedia ada [Domain psikomotor dan kognitif (faham) yang

    Beradab Mithali untuk digunakan pada melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul

    situasi baharu secara Kemahiran dan Modul Kecergasan]

    11

  • TAHAP TAFSIRAN

    PENGUASAAN

    3 Murid menggunakan pengetahuan untuk

    melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi.

    [Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang

    melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul

    Kemahiran dan Modul Kecergasan]

    4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran

    dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau

    secara sistematik

    [Domain psikomotor dan kognitif yang

    melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul

    Kemahiran dan Modul Kecergasan]

    5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada

    situasi baru, dengan mengikut prosedur atau

    secara sistematik, serta tekal dan bersikap

    positif.

    [Domain psikomotor, kognitif (inovasi) dan

    efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut

    Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]

    6 Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif

    dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat

    keputusan untuk mengadaptasi permintaan

    12

    TAHAP TAFSIRAN

    PENGUASAAN

    serta cabaran dalam kehidupan seharian serta

    boleh berbicara untuk mendapatkan dan

    menyampaikan maklumat menggunakan ayat

    yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi

    contoh secara tekal

    [Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan

    inovatif) dan efektif yang melibatkan aspek

    1,2,3,4,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul

    kecergasan]

    Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

    Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

    PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

    Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah

    dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard

    Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang

    dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada

    waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

    keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah

    disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard

  • pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap

    muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik

    dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

    Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

    dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

    panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

    seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

    Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

    pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

    Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

    dijalankan adalah:

    Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

    kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

    pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,

    bukan hasil akhir yang diperoleh.

    Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

    lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan

    objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

    13

    Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

    penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan

    pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

    Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

    tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

    pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains

    adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai

    murni.

    Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

    individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

    folio.

    Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

    menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

  • PEGERAKAN LOKOMOTOR : LOMPATAN SEBELAH KAKI

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.1 Berkebolehan melakukan

    pergerakan lokomotor

    dengan lakuan yang betul

    2.1 Memahami pergerakan

    lokomotor.

    1.1.1 Melakukan lompatan setempat

    sebelah kaki secara bebas

    dalam kawasan yang

    ditetapkan.

    1.1.2 Melakukan lompatan sebelah

    kaki secara bebas sambil

    menghayun tangan.

    2.1.1 Menyatakan pergerakan

    lokomotor

    2.1.2 Menyatakan aksi melompat

    sebelah kaki dengan perlakuan

    bebas.

    2.1.3 Menyatakan aksi hayunan

    tangan sambil melompat

    sebelah kaki dengan perlakuan

    bebas.

    1 Boleh mengenal aktiviti lompat sebelah kaki.

    Boleh melakukan aktiviti lompat sebelah kaki dan 2

    menyatakan secara ringkas pergerakan badan

    ketika lompatan dilakukan.

    Boleh melakukan aktiviti lompatan sebelah kaki 3

    serta mengaplikasikan teknik lompatan yang betul

    mengikut postur badan.

    4 Boleh melakukan aktiviti lompatan sebelah kaki

    dengan pelbagai arah dalam jarak yang ditetapkan.

    Boleh melakukan gabungan aktiviti lompatan 5

    sebelah kaki sambil menghayun tangan dengan

    betul.

    14

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan Boleh merancang dan melakukan gabungan aktiviti

    dan mengamalkan elemen

    pengurusan dan

    keselamatan

    elemen pengurusan dan lompatan sebelah kaki sambil menghayun tangan

    keselamatan. dengan cara yang betul serta boleh membimbing

    5.1.2 Membuat persediaan diri 6 rakan.

    sebelum,semasa dan selepas

    melakukan aktiviti.

    5.1.3 Menentukan ruang yang selamat

    untuk melakukan aktiviti

    15

  • PEGERAKAN LOKOMOTOR : ‘LEAPING’

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.1 Berkebolehan melakukan 1.1.3 Melakukan “leaping” mengikut 1 Mengenal aksi “leaping‟.

    pergerakan lokomotor arah (hadapan).

    dengan lakuan yang betul 1.1.4 Melakukan “leaping‟ ke 2 Melakukan “leaping‟ dan menyatakan secara

    hadapan mengikut jarak yang ringkas “leaping‟ dengan cara yang betul.

    ditetapkan.

    1.1.5 Melakukan gabungan 3 Melakukan “leaping‟ dan mengaplikasikan teknik

    pergerakan “leaping‟ mengikut postur badan yang betul.

    i. Lompatan sebelah kaki

    ii. Lompatan sebelah kaki sambil 4 Melakukan “leaping‟ secara berulang mengikut arah

    2.1 Berkebolehan memahami

    pergerakan lokomotor.

    menghayun tangan yang di tetapkan.

    iii. Melakukan 'leaping' pada jarak

    yang ditetapkan. 5 Melakukan “leaping‟ dengan postur badan yang

    betul.

    2.1.4 Menyatakan aksi “leaping‟

    dengan perlakuan yang betul. 6 Merancang dan melakukan “leaping‟ secara

    berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan .

    16

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan yang betul serta boleh membimbing rakan.

    dan mengamalkan elemen elemen pengurusan dan

    pengurusan keselamatan keselamatan

    5.1.2 Membuat persediaan diri

    sebelum,semasa dan selepas

    melakukan aktiviti

    5.1.3 Menentukan ruang yang selamat

    untuk melakukan aktiviti

    17

  • PEGERAKAN BUKAN LOKOMOTOR: IMBANGAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.2 Berkebolehan melakukan

    pergerakan bukan

    lokomotor dengan lakuan

    yang betul

    1.2.1 Melakukan aktiviti menjengket

    dalam tempoh masa yang

    ditetapkan.

    1.2.2 Melakukan imbangan sebelah

    kaki secara bebas.

    1.2.3 Melakukan imbangan sebelah kaki

    (fleksi-dorsi dan fleksi-plantar)

    1.2.4 Melakukan hayunan kaki mengikut

    arah:

    i. Hadapan / belakang

    iii. Kanan / kiri

    1 Mengenal aktiviti imbangan.

    Melakukan aktiviti imbangan dan menunjuk 2

    bahagian anggota yang digunakan ketika

    imbangan.

    Melakukan aktiviti imbangan sebelah kaki serta 3

    mengaplikasikan aktiviti imbangan dengan penuh

    keyakinan.

    4 Melakukan aktiviti imbangan mengikut paras

    tertentu.

    Melakukan aktiviti imbangan secara berkumpulan 5

    dengan menggunakan alatan dan mengenal pasti

    ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti.

    18

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    Merancang aktiviti pertandingan mini berkaitan

    2.2 Memahami 2.2.1 Menyatakan cara aktiviti menjengket

    dengan betul 6 dengan aktiviti imbangan serta melakukan aktiviti

    pergerakan bukan i. tanpa alatan dengan penuh yakin dan seronok.

    lokomotor ii. dengan alatan

    2.2.2 Menyatakan aksi imbangan kaki

    i. tanpa alatan

    ii. dengan alatan

    2.2.3 Menyatakan aksi hayunan kaki

    i. tanpa alatan

    ii. dengan alatan

    5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.3 Menentukan alatan yang selamat

    dan mengamalkan elemen digunakan semasa aktiviti

    pengurusan keselamatan dijalankan

    5.1.4 Meletakkan alatan di tempat yang

    selamat semasa dan selepas

    melakukan aktiviti fizikal

    5.1.6 Menyimpan peralatan Pendidikan

    Jasmani mengikut spesifikasi

    peralatan

    19

  • PEGERAKAN LOKOMOTOR LEAPING: MANIPULASI ALATAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    Mengenal aktiviti “leaping‟ 1

    1.3 Berkebolehan melakukan 1.3.1 Melakukan “leaping‟ dengan

    kemahiran manipulasi menggunakan tali skiping dan Melakukan aktiviti “leaping‟ menggunakan tali 2

    alatan dengan lakuan yang skitel sebagai penanda. skipping dan skitel (penanda)

    betul Mempraktikkan aktiviti “leaping‟ menggunakan tali 3

    skipping dengan cara yang betul

    Menjelaskan aktiviti “leaping‟ dengan

    4 menggunakan tali skipping dalam jarak yang

    2.3 Mengetahui konsep dan 2.3.1 Mengenal pasti dan menyatakan 5

    prinsip asas kemahiran poster badan semasa melakukan

    manipulasi alatan “leaping‟ dengan menggunakan

    tali skiping dan skital sebagai

    penanda. 6

    ditetapkan dengan lakuan yang betul

    Melakukan aktiviti “leaping‟ dalam pelbagai

    kemahiran pergerakan lokomotor dan

    bukan lokomotor

    Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan

    kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk

    cara

    20

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Menentukan alatan yang

    dan mengamalkan elemen selamat digunakan semasa

    pengurusan dan aktiviti dijalankan.

    keselamatan 5.1.2 Meletakkan alatan di tempat

    yang selamat semasa dan

    selepas melakukan aktiviti fizikal.

    5.1.3 Menentukan ruang yang

    selamat untuk melakukan aktiviti.

    21

  • PEGERAKAN LOKOMOTOR IMBANGAN: MANIPULASI ALATAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.3 Berkebolehan melakukan 1.3.2 Melakukan imbangan dengan 1 Mengenal aktiviti imbangan.

    kemahiran manipulasi berjalan:

    alatan dengan lakuan yang i. Atas garisan 2 Melakukan aktiviti imbangan dengan

    betul ii. Atas tali menggunakan garisan,tali dan bangku.

    iii. Atas bangku

    1.3.3 Melakukan imbangan sebelah kaki 3 Mempraktikkan aktiviti imbangan menggunakan

    dengan menggunakan alatan bola dan pundi kacang dengan cara yang betul.

    (memegang dan mengepit bola /

    pundi kacang) Menjelaskan aktiviti imbangan dengan

    1.3.4 Melakukan hayunan kaki dengan 4 menggunakan bola dan pundi kacang dalam

    menendang bola: jangka masa yang ditetapkan dengan lakuan

    i. Setempat yang betul.

    ii. Berjalan

    iii. Berlari Melakukan aktiviti imbangan dalam pelbagai 5

    kemahiran pergerakan lokomotor dan bukan

    lokomotor.

    22

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    2.4 Memahami pergerakan 2.4.1 Menyatakan aksi imbangan kaki Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan

    Lokomotor dengan imbangan i. tanpa alatan kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk

    ii. dengan alatan cara serta membimbing rakan.

    2.4.2 Menyatakan aksi hayunan kaki

    i.tanpa alatan

    ii. dengan alatan

    2.4.3 Mengenal pasti dan menerangkan

    poster badan semasa melakukan 6

    aktiviti imbangan

    i. Atas garisan

    ii. Atas tali

    iii. Atas bangku

    23

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    2.5 Memahami konsep 2.5.1 Mengenal pasti dan menyatakan

    manipulasi alatan dengan poster badan semasa melakukan

    lakuan yang betul aktiviti imbangan sebelah kaki

    dengan menggunakan alatan

    (memegang dan mengepit bola /

    pundi kacang)

    5.3 Berkebolehan 5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

    berkomunikasi secara dalam pelbagai cara atau keadaan

    berkesan dalam pelbagai 5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru,

    cara semasa melakukan dan ahli kumpulan semasa

    aktiviti fizikal melakukan aktiviti

    5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan

    menerima kekurangan rakan

    sebaya

    5.3.4 Membimbing ahli kumpulan

    semasa melakukan aktiviti

    24

  • OLAHRAGA ASAS: BALAPAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1 1.4 Acara asas Balapan

    2.6 Berkebolehan memahami

    konsep, prinsip dan

    pergerakan teknik asas

    dalam larian

    1.4.1 Melakukan teknik asas larian

    pecut.

    1.4.2 Berlari sambil melakukan

    “leaping‟ secara ulang alik

    (bebas)

    2.6.1 Menyatakan cara teknik asas

    acara pecut (lumba lari 30 hingga

    50 meter).

    2.6.2 Menyatakan teknik asas

    Leaping.

    Berlari dengan langkah panjang dan laju.

    2 Berlari sambil melakukan “leaping‟ dalam jarak

    tertentu ulang alik.

    Berlari dan melakukan “leaping‟ dengan pelbagai 3

    kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik asas

    permulaan lari berhalangan.

    4 Melakukan “leaping‟ dalam jarak tertentu dan boleh

    menunjukkan otot yang digunakan ketika ”leaping‟.

    Melakukan teknik lari pecut dengan 5 menggunakan peralatan dalam masa dan jarak

    yang di tentukan.

    25

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Menyatakan elemen pengurusan Lari pecut secara berganti-ganti dan

    dan mengamalkan elemen dan keselamatan. melakukan pertandingan mini tanpa bantuan dari

    pengurusan dan 5.1.2 Membuat persediaan diri

    keselamatan sebelum, semasa dan selepas

    melakukan aktiviti

    5.1.3 Menentukan alatan yang selamat

    digunakan semasa aktiviti

    dijalankan.

    5.1.4 Meletakkan alatan di tempat

    yang selamat semasa dan

    selepas melakukan aktiviti fizikal.

    5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

    untuk melakukan aktiviti.

    6 guru serta mengiktiraf kebolehan dan menerima

    kekurangan rakan sebaya.

    26

  • BALAPAN DAN PADANG: LOMPAT JAUH

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.5 Asas acara lompat jauh 1.5.1 Melakukan teknik lompat jauh 1 Menyatakan teknik asas lompat jauh dengan

    dengan gaya yang betul. cara melompat sebelah kaki. 2.7.1 menyaatkan cara mendapatkan jarak Melompat dengan sebelah kaki dan mendarat

    i. Lompatan melepasi tali 2 dengan menggunakan dua belah kaki serta

    ii. Berlari dan melompat melepasi menyatakan cara lompat yang betul.

    halangan pada pelbagai aras Melompat dengan kaki kanan atau kiri dan

    3 mendarat dengan menggunakan dua belah

    kaki serta mengaplikasikan teknik lompatan

    dengan postur badan yang betul

    2.7 Berkebolehan memahami Konsep teknik lompat jauh Berlari dan melompat melepasi halangan

    4 dengan langkah berlari yang konsistan dan

    mengenal pasti jarak yang sesuai untuk

    membuat lompatan.

    27

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan Berlari dengan langkah yang konsisten dan 5

    dan mengamalkan elemen elemen pengurusan dan melompat melepasi jarak tertentu serta

    pengurusan dan keselamatan. mengenal pasti jumlah langkah lari

    keselamatan 5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum,

    semasa dan selepas melakukan Berlari dengan langkah yang konsisten dan

    aktiviti membuat lompatan dengan jarak yang

    5.3 Berkebolehan

    berkomunikasi secara

    berkesan dalam pelbagai

    cara semasa melakukan

    aktiviti fizikal

    5.1.2 Menentukan ruang yang selamat ditetapkan dan boleh memberi maklum balas

    untuk melakukan aktiviti. kepada rakan berkaitan teknik melompat.

    5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi dalam 6

    pelbagai cara atau keadaan.

    5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru,

    dan ahli kumpulan semasa

    melakukan aktiviti .

    5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima

    kekurangan rakan sebaya.

    28

  • BALAPAN DAN PADANG: LONTARAN.

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.6 Asas acara Lontar Peluru

    2.8 Berkebolehan memahami

    konsep dan spesifikasi lontar

    peluru.

    5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan

    1.6.1 Melakukan aktiviti lontar peluru dengan cara yang betul. 1.6.2 Melakukan teknik asas lontar Peluru

    2.8.1 Menyatakan teknik asas lontar perluru.

    i .Membentuk kedudukan kaki dan postur badan yang betul semasa melakukan lontaran.

    ii Melontar pelbagai objek pada jarak dengan teknik yang betul

    . 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. 5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti. 5

    1 Melontar objek sfera dengan bimbingan dari

    guru.

    Melontar objek dan menyatakan dengan ringkas

    2 cara pergerakan tangan semasa melontar.

    3 Melontar objek dalam pelbagai jarak dan

    menunjukkan anggota yang digunakan

    untuk membuat lontaran

    4 Melontar objek dalam pelbagai jarak yang

    ditentukan dan mengenal pasti postur

    badan yang betul semasa melakukan

    lontaran Melakukan aktiviti melontar dengaan

    lakuan dan prosedur yang betul serta

    boleh menunjukkan keyakinan dalam

    berkomunikasi

    29

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN

    5.1.3 Menentukan alatan yang

    selamat digunakan semasa

    aktiviti dijalankan.

    5.1.4 Meletakkan alatan di tempat 6

    yang selamat semasa dan

    selepas melakukan aktiviti fizikal.

    5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

    untuk melakukan aktiviti

    TAFSIRAN

    Merancang pertandingan yang sesuai dalam

    kumpulan bagi aktiviti melontar peluru dan boleh

    melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok.

    30

  • AKUATIK: TEKNIK RENANG

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.7 Berkebolehan melakukan

    kemahiran asas renang

    1.7.1 Melakukan aktiviti apungan

    cendawan - teknik bobbing

    (blow bubbles)

    1.7.2 Melakukan aktiviti apungan

    bintang dengan lakuan

    i. terlentang

    ii. meniarap

    1.7.3 Melakukan aktiviti

    keribas (flutter kick) dengan

    peralatan (floating board)

    1.7.4 Melakukan asas tendangan

    keribas (flutter kick) dengan:

    i. terlentang

    ii. meniarap

    (di luar dan didalam kolam)

    1 Mengenal teknik apungan dan hembusan nafas

    melalui mulut.

    2 Melakukan teknik apungan dan menyatakan teknik

    apungan yang dilakukan.

    Melakukan teknik apungan dalam pelbagai cara dan 3

    melakukan tendangan karibas dengan bimbingan

    daripada guru.

    Melakukan teknik apungan dan tendangan karibas 4

    dengan penuh keyakinan tanpa bantuan daripada

    guru.

    5 Murid dalam kumpulan boleh merancang dan

    melakukan teknik apungan dan tendangan karibas

    31

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    dengan menunjukkan keyakinan dan

    tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti.

    Merancang dan melakukan teknik apungan dan

    tendangan karibas di luar waktu kelas Pendidikan

    Jasmani (asas aquatik) serta boleh bekerjasama

    dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti.

    6

    32

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.7.5 Melakukan aksi tangan kuak

    rangkak.

    2.9 Memahami konsep asas 2.9.1 Menyatakan konsep apungan

    keselamatan di air dan cendawan dan bintang.

    kemahiran asas renang 2.9.2 Menerangkan dan memahami

    asas tendangan keribas (flutter

    kick).

    2.9.3 Menyatakan teknik keribas

    (flutter kick) di dalam air:

    i. Secara bebas

    ii. Papan keribas (Floating board)

    33

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.1 Berkebolehan mematuhi 5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan

    dan mengamalkan elemen elemen pengurusan dan

    pengurusan dan keselamatan

    keselamatan 5.1.2 Membuat persediaan diri

    sebelum, semasa dan selepas

    melakukan aktiviti

    5.1.3 Menentukan alatan yang

    selamat digunakan semasa

    aktiviti dijalankan

    5.1.4 Meletakkan alatan di tempat

    yang selamat semasa dan

    selepas melakukan aktiviti fizikal.

    5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

    untuk melakukan aktiviti

    34

  • REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1.8 Berkebolehan bermain

    permainan dalaman

    2.10 Menyatakan peraturan

    permainan dalaman

    5.3 Berkebolehan

    berkomunikasi secara

    berkesan dalam pelbagai

    cara semasa melakukan

    aktiviti fizikal

    1.8.1 Bermain permainan dalaman

    berbentuk kemahiran berfikir

    dengan mengikut peraturan

    secara berpasangan atau

    berkumpulan contoh seperti

    tating lawi dan dart (ubah

    suai)

    2.10.1 Menyatakan peraturan

    permainan tating lawi dan dart ubah

    suai

    5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

    dalam pelbagai cara atau

    keadaan.

    5.3.2 Berkomunikasi antara rakan,

    guru, dan ahli kumpulan semasa

    melakukan aktiviti.

    5..3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan

    sebaya

    .

    1 Mengenal permainan seperti tating lawi dan dart

    (ubah suai).

    Membezakan permainan tating lawi .

    3 Mengaplikasikan permainan tating lawi dan

    Dart.(ubah suaj).

    Menyelesaikan masalah dalam strategi permainan 4

    Tating lawi dan Dart.(ubah suai)

    Mengesan strategi permainan tating lawi 5

    dan Dart tanpa bantuan guru

    35

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.4 Berkebolehan membentuk 5.3.4 Membimbing ahli kumpulan Mencipta strategi permainan tating lawi,

    dan bekerjasama dalam semasa melakukan aktiviti . 6 dan dart ubah suai serta boleh membimbing rakan sebaya

    kumpulan 5.3.5 Memberi dan menerima maklum

    balas secara terbuka

    5.4.1 Melibatkan diri secara aktif

    sebagai ahli kumpulan

    5.4.2 Boleh menerima ahli baharu

    sebagai ahli kumpulan

    5.4.3 Menerima kemampuan lawan

    dan rakan sepasukan sebagai

    cabaran

    5.4.4 Berperanan sebagai ketua

    Kumpulan

    5.4.5 Patuh kepada arahan ketua

    5.4.6 Berkebolehan membentuk

    kumpulan dinamik dan

    36

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    bekerjasama dalam kumpulan

    tersebut

    5.4.7 Melakukan aktiviti secara

    berpasangan

    5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok

    melakukan aktiviti dalam

    kumpulan

    37

  • REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERKHEMAHAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1

    1.9 Mengetahui aktiviti di luar

    bilik darjah dengan cara

    yang betul

    2.11 Memahami konsep

    perkhemahan

    1.9.1 Melakukan kemahiran ikatan

    dan simpulan

    1.9.2 Melakukan aktiviti perkhemahan

    i. Menghias khemah

    ii. Membersih Khemah

    iii. Mengemas kawasan khemah

    2.11.1 Penjelasan konsep aktiviti

    perkhemahan :

    i. Ikatan dan simpulan

    ii.Menghias khemah

    iii.Membersihkan khemah

    iv.Mengemas kawasan khemah.

    Mengetahui jenis ikatan dan simpulan

    2 Mengetahui jenis dan kemahiran ikatan dan simpulan

    Mengenali aktiviti-aktiviti perkhemahan dan

    langkah-langkah keselamatan semasa 3

    perkhemahan

    Mengaplikasikan aktiviti perkhemahan dan

    4 jenis-jenis ikatan dengan cara yang betul.

    Mengenali langkah-langkah keselamatan, cara

    5 menghias khemah dan menggunakan jenis

    ikatan dalam aktiviti perkhemahan.

    Merancang aktiviti perkhemahan dalam kumpulan

    6 dan melakukan aktiviti dengan yakin, seronok dan

    boleh dicontohi

    38

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    2.11.2.Menyenaraikan jenis-jenis ikatan

    dan simpulan seperti ikatan buku

    sila, ikatan tindih kasih, ikatan

    bunga geti dan ikatan balak.

    5.3 Berkebolehan 5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

    berkomunikasi secara dalam pelbagai cara atau

    berkesan dalam pelbagai keadaan.

    cara semasa melakukan 5.3.2 Berkomunikasi antara rakan

    aktiviti fizikal guru dan ahli kumpulan

    semasa melakukan aktiviti.

    5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan

    menerima kekurangan rakan

    Sebaya.

    39

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.3.4 Membimbing ahli kumpulan

    semasa melakukan aktiviti

    5.3.5 Memberi dan menerima maklum

    balas secara terbuka

    5.4 Berkebolehan membentuk 5.4.1 Melibatkan diri secara aktif

    dan bekerjasama dalam ahli kumpulan

    kumpulan. 5.4.2 Boleh menerima ahli baharu

    sebagai ahli kumpulan

    5.4.3 Menerima kemampuan lawan

    dan rakan sepasukan sebagai

    cabaran

    5.4.4 Berperanan sebagai ketua

    kumpulan

    5.4.5 Patuh kepada arahan ketua

    5.4.6 Berkebolehan membentuk

    kumpulan dinamik dan

    bekerjasama dalam kumpulan

    40

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.4.7 Melakukan aktiviti secara

    berpasangan

    5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok

    melakukan aktiviti dalam

    kumpulan

    41

  • KECERGASAN: PENINGKATAN DAN PENURUNAN SUHU BADAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1 3.1 Berkebolehan melakukan 3.1.1 Melakukan aktiviti menghentak Mengenal aktiviti menghentak kaki.

    aktiviti fizikal berpandukan kaki (statik) dengan

    konsep kecergasan. menggunakan muzik “marching‟ Melakukan aktiviti menghentak kaki (statik) dan 2

    dalam tempoh masa yang sesuai menyatakan secara ringkas pergerakan kaki ketika

    untuk meningkatkan suhu badan melakukan hentakan.

    dan kadar denyutan nadi.

    Melakukan aktiviti menghentak kaki (statik) dengan

    4.1 Berkebolehan mengaplikasi 4.1.1 Membezakan kadar nadi 3 menggunakan muzik “marching‟ dan

    konsep kecergasan semasa

    melakukan aktiviti

    kecergasan fizikal.

    5.1 Berkebolehan mematuhi

    dan mengamalkan elemen

    pengurusan dan keselamatan.

    sebelum dan selepas aktiviti. mengaplikasikan teknik pergerakan kaki dengan

    4.1.2 Menyatakan cara asas aktiviti cara yang betul.

    hentak kaki dengan alunan muzik

    Melakukan aktiviti menghentak kaki (bergerak)

    5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan 4 mengikut muzik “marching‟ dalam tempoh masa 5

    elemen pengurusan dan minit dan dapat membezakan kadar nadi sebelum

    keselamatan. serta selepas aktiviti.

    42

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.1.2 Membuat persediaan diri

    sebelum,semasa dan selepas Menggabungkan aktiviti menghentak kaki secara

    melakukan aktiviti. statik dan bergerak mengikut muzik “marching‟ 5

    secara berkumpulan dalam masa 5 minit serta

    mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

    dan keselamatan.

    Merancang pertandingan kawad kaki formasi

    6 mengikut alunan muzik “marching‟ secara

    berkumpulan dengan membuat persediaan diri

    sebelum, semasa serta selepas aktiviti.

    43

  • KECERGASAN : KAPASITI AEROBIK

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    3.2 Berkebolehan melakukan

    aktiviti fizikal berasaskan

    Kapasiti aerobik

    4.1 Berkebolehan mengaplikasi

    konsep kecergasan semasa

    melakukan aktiviti kecergasan

    fizikal dan konsep

    asas aerobik.

    5.1 Berkebolehan mematuhi

    dan mengamalkan elemen

    pengurusan dan

    keselamatan.

    3.2.1 Melakukan aktiviti „Long

    Slow ”Distance‟ (LSD)

    .

    4.1.3 Menyatakan aktiviti asas (LSD).

    4.1.4 Menerangkan organ dalaman

    yang digunakan untuk

    melakukan aktiviti (Long Slow

    Distance (LSD).

    5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

    Untuk melakukan aktiviti.

    1 Mengenal aktiviti (Long Slow Distance)

    Melakukan aktiviti „Long Slow Distance‟ 2

    Secara bebas.

    Melakukan aktiviti „Long Slow Distance‟ (LSD)

    serta mengetahui organ yang terlibat .

    Melakukan aktiviti „Long Slow Distance‟(LSD)

    dalam jarak yang ditetapkan dengan mematuhi

    dan mengamalkan elemen pengurusan dan

    keselamatan.

    44

    4

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    Melakukan aktiviti „Long Slow Distance‟ (LSD) secara

    berkumpulan dalam jarak dan masa yang ditetapkan

    serta mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

    dan keselamatan.

    Merancang aktiviti „Long Slow Distance‟(LSD) Serta

    membuat persediaan diri sebelum, semasa dan

    selepas melakukan aktiviti.

    45

    5

    6

  • KECERGASAN : DAYA TAHAN OTOT

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    3.3 Berkebolehan melakukan 3.3.1 Melakukan aktiviti “Monkey Bar” 1 Mengenal aktiviti “Monkey Bar”.

    pergerakan berulang kali

    yang melibatkan daya tahan

    otot. 2 Melakukan aktiviti “Monkey Bar”

    4.2 Berkebolehan menguasai

    konsep asas daya tahan otot Melakukan aktiviti ,

    3 “Monkey Bar‟ serta mengaplikasikan teknik

    5.1 Berkebolehan

    mematuhi

    dan mengamalkan elemen

    pengurusan dan

    pergerakan kaki, tangan dan postur badan dengan

    4.2.1 Menerangkan otot yang terlibat betul

    melakukan aktiviti “Monkey Bar”

    5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan 4 “Monkey Bar‟ dalam jarak yang ditetapkan dengan

    elemen pengurusan dan mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

    keselamatan. dan keselamatan.

    46

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    keselamatan. 5.1.2 Membuat persediaan diri Melakukan aktiviti “Monkey Bar” secara berkumpulan

    sebelum,semasa dan selepas dalam jarak dan masa yang ditetapkan serta 5

    melakukan aktiviti. mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

    dan keselamatan.

    Merancang pertandingan mini yang berkaitan

    6 dengan aktiviti “Monkey Bar” serta membuat

    persediaan diri sebelum, semasa dan selepas

    melakukan aktiviti.

    47

  • KECERGASAN : KESIHATAN JANTUNG

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1

    3.4 Berkebolehan melakukan

    pergerakan berulang kali

    yang melibatkan

    kesihatan jantung

    4.3 Berkebolehan memahami

    kesihatan jantung

    5.1 Berkebolehan mematuhi

    dan mengamalkan elemen

    pengurusan dan

    keselamatan.

    3.4.3 Melakukan aktiviti berhalangan

    secara berkumpulan seperti lari

    berhalangan.

    4.3.1 Menyatakan kadar nadi sebelum

    dan selepas melakukan sesuatu aktiviti

    5.1.3 Menentukan alatan yang selamat

    digunakan semasa aktiviti

    dijalankan.

    5.1.4 Meletakkan alatan di tempat

    yang selamat semasa dan

    selepas melakukan aktiviti fizikal.

    5.1.6 Menyimpan peralatan

    Pendidikan Jasmani mengikut

    Mengenal aktiviti berhalangan.

    2 Melakukan aktiviti berjalan secara berhalangan.

    Melakukan aktiviti berjalan dan berlari secara

    3 berhalangan dan mengaplikasikan teknik

    pergerakan kaki dan tangan dengan cara yang

    betul.

    Mengira, mencatat dan membezakan kadar 4

    denyutan nadi sebelum dan selepas melakukan

    aktiviti berhalangan.

    Melakukan aktiviti berhalangan secara berkumpulan 5

    dan boleh mengira, mencatat dan membezakan

    kadar nadi kawan sebelum dan selepas serta dapat

    48

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    spesifikasi peralatan.

    menentukan alatan yang selamat semasa aktiviti

    dijalankan.

    Membentuk kumpulan dan mempunyai kebolehan

    6 untuk merancang aktiviti berhalangan serta dapat

    menentukan peralatan yang sesuai dan selamat

    semasa aktiviti dijalankan.

    49

  • KECERGASAN : KEKUATAN OTOT

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    3.5 Melakukan pergerakan

    yang melibatkan

    otot.

    4.4 Mengaplikasi pergerakan

    melibatkan kekuatan otot.

    3.5.1 Melakukan aktiviti tolak

    dinding

    3.5.2 Melakukan aktiviti kayuhan

    sambil berbaring.

    4.4.1 Menentukan bahagian otot yang

    terlibat semasa melakukan

    aktiviti

    I.Tolak dinding

    ii.Kayuhan sambil berbaring

    1 Mengenal aktiviti tolak dinding di dinding dan kayuhan

    sambil berbaring.

    2 Melakukan aktiviti tolak dinding di dinding.

    Melakukan aktiviti tolak dinding dan kayuhan 3

    sambil berbaring serta menunjukkan bahagian otot

    yang terlibat.

    Melakukan aktiviti tolak dinding dan kayuhan

    4 sambil berbaring, menunjukkan bahagian otot yang

    terlibat serta menyatakan aspek-aspek keselamatan

    yang perlu diterapkan semasa melakukan aktiviti.

    5 Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab dan

    menerima cabaran dalam melakukan aktiviti tolak

    50

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN

    (Murid dibimbing untuk…..)

    5.2 Tanggungjawab Kendiri.

    STANDARD PEMBELAJARAN

    (Murid berupaya untuk…..)

    5.2.1 Berkeyakinan dan

    bertanggungjawab kendiri,

    semasa melakukan aktiviti fizikal.

    5.2.2 Menerima cabaran dan berasa

    seronok melakukan aktiviti.

    5.2.3 Memilih alternatif penyelesaian

    masalah berdasarkan rekod

    kecergasan.

    (Murid boleh…..)

    TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    dinding, mendagu dan kayuhan sambil berbaring

    dalam masa yang di tetapkan.

    Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab,

    menerima cabaran dan dapat merancang

    permainan mini berkaitan dengan aktiviti tolak dinding

    6 dinding dan kayuhan sambil berbaring

    menggunakan stesen dan masa yang ditetapkan.

    Menyelesaikan masalah tanpa bantuan dari guru.

    51

  • KECERGASAN : KEKUATAN OTOT

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1

    3.6 Melakukan aktiviti

    bergayut

    .

    4.5 Menamakan otot

    3.6.1 Melakukan senaman kekuatan

    otot yang melibatkan aktiviti

    gayutan.

    3.6.2 Melakukan aktiviti

    mendagu

    4.5.1 Menamakan bahagian

    otot yang terlibat semasa

    melakukan

    aktiviti

    i. Mendagu

    ii. gayutan

    5

    .

    Boleh mengenal aktiviti bergayut dan mendagu

    2 Boleh melakukan aktiviti bergayut dan mendagu.

    3 Boleh melakukan aktiviti bergayut dan mendagu serta

    menunjukkan bahagian otot yang terlibat.

    Boleh melakukan aktiviti mendagu dan bergayut

    4 menunjukkan bahagian otot yang terlibat serta

    menyatakan aspek-aspek keselamatan yang perlu

    diterapkan semasa melakukan aktiviti.

    Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab dan

    menerima cabaran dalam melakukan aktiviti

    mendagu dan gayutan dalam masa yang di

    tetapkan.

    52

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.2 Tanggungjawab Kendiri 5.2.1 Berkeyakinan dan bertanggung Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab,

    Jawab kendiri semasa melakukan menerima cabaran dan dapat merancang

    Aktiviti fizikal permainan mini berkaitan dengan gayutan dan mendagu

    5.2.2 Menerima cabaran dan berasa mengikut stesen dan masa yang ditetapkan

    Seronok melakukan aktiviti serta dapat menyelesaikan masalah tanpa bantuan

    . dari guru. 6

    53

  • KECERGASAN : KELENTURAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    3.7 Melakuan aktiviti

    kelunturan.

    4.6 Berkebolehan menguasai

    konsep asas kelenturan

    Interaksi sosial.

    5.3 Berkebolehan

    berkomunikasi

    secara berkesan dalam

    3.7.1 Melakukan senaman regangan

    secara bervariasi (menjangkau,

    menjengket, meringkuk) pada

    otot-otot utama.

    4.6.1 Menyatakan senaman kelenturan.

    4.6.2 Menentukan otot-otot yang

    terlibat semasa melakukan

    kelenturan.

    4.6.3 Menerangkan kepentingan

    senaman daya tahan dan

    kelenturan .

    5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

    dalam pelbagai cara atau

    keadaan.

    1 Boleh mengenal senaman kelunturan secara

    bervariasi.

    Boleh melakukan sekurang-kurangnya tiga 2

    senaman kelunturan secara bervariasi (menjangkau,

    menjengket, meringkuk).

    Boleh melakukan senaman kelenturan secara 3

    bervariasi dan menunjukkan bahagian otot utama

    yang terlibat.

    Boleh melakukan senaman kelenturan secara 4

    bervariasi dalam kumpulan dan menunjukkan

    bahagian otot-otot yang terlibat.

    5 Boleh mengaplikasikan senaman kelenturan secara

    54

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    pelbagai cara semasa

    melakukan aktiviti fizikal.

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    bervariasi setiap kali sebelum bersukan dan

    5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, melakukannya dengan tertib.

    guru, dan ahli kumpulan semasa

    melakukan aktiviti.

    Boleh merancang dan mempelbagaikan senaman 6

    kelenturan setiap kali bersukan dan melakukan

    senaman secara berkala untuk kecergasan.

    55

  • KOMPOSISI BADAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1

    3.8 Merekod komposisi

    badan

    4.7memahami konsep

    komposisi badan

    5.4 Berkebolehan membentuk

    dan bekerjasama dalam

    kumpulan

    3.8.1 Mengukur ketinggian badan

    3.8.2 Menimbang berat badan

    3.8.3 Merekod pertumbuhan diri dari

    segi ketinggian dan berat

    4.7.1 Membezakan bentuk badan

    kurus dan gemuk

    4.7.2 Bentuk badan ideal.

    4.7.3 Menentukan bentuk badan

    5.4.3 Mengiktiraf kebolehan dan

    menerima kekurangan rakan

    sebaya

    5.4.7 Melakukan aktiviti secara

    berpasangan

    Menyatakan bentuk badan diri sendiri.

    2 Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan

    diri sendiri.

    Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan 3

    serta merekod pertumbuhan diri dari segi ketinggian

    dan berat.

    Mengira berat badan ideal dan dapat membezakan

    4 bentuk badan kurus dan gemuk serta mengiktiraf

    kebolehan dan menerima kekurangan rakan

    sebaya.

    5 Mengenali komposisi badan sendiri dan rakan

    sebaya serta menyatakan perkaitan dengan faktor

    56

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok nutrisi dan kesihatan.

    melakukan aktiviti dalam

    kumpulan

    6

    Membimbing rakan sebaya serta boleh berkomunikasi

    dan berbincang dengan keputusan komposisi badan

    57

  • KESIHATAN DIRI

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1

    6.1 Kesihatan Diri 6.1.1 Menyatakan perkembangan dan

    kematangan fizikal.

    i. Cara menerima perubahan

    fizikal pada diri sendiri.

    ii. Menentukan batasan untuk

    menjaga keselamatan dan

    kehormatan diri

    6.1.2 Mengenal bahagian organ

    seksual

    6.1.3 Menjaga kehormatan diri

    i. Penjagaan organ seksual

    ii. Cara berpakaian

    iii. Sikap dan tutur kata

    2

    3

    4

    5

    6

    Boleh menyatakan bahagian organ seksual.

    Boleh menyebut perubahan fizikal pada diri sendiri

    Boleh menyenaraikan cara berpakaian bagi kanak-

    kanak lelaki dan perempuan

    Boleh menjelaskan cara menjaga batasan antara

    lelaki dan perempuan, keselamatan dan

    kehormatan diri.

    Boleh mengaplikasikan cara penjagaan organ

    seksual, cara berpakaian, sikap dan tutur kata.

    Boleh mengurus diri dan mampu menjaga kehormatan diri serta boleh menunjuk cara amalan penjagaan kehormatan diri dengan baik.

    58

  • PERASAAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1 Boleh menyatakan beberapa nilai-nilai murni.

    6.2 Memahami perasaan 6.2.1 Mempratikkan nilai murni

    i. Tolong menolong 2 Boleh melakukan tunjuk cara bagi nilai-nilai murni

    ii. Bekerjasama yang dinyatakan.

    iii. Toleransi

    iv. Hormat menghormati Boleh menjelaskan nilai-nilai murni seperti tolong 3

    menolong, bekerjasama, toleransi dan hormat-

    menghormati.

    4 Boleh menentukan nilai-nilai murni mengikut situasi

    yang berada di sekeliling.

    5 Boleh mengawal dan memahami nilai-nilai murni

    berdasarkan situasi.

    6 Boleh mempraktikkan nilai-nilai murni kepada rakan

    sebaya dan orang sekeliling berdasarkan situasi

    semasa. 59

  • KEKELUARGAAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    6.3 Mengetahui peranan diri 6.3.1 Murid berkebolehan mengenali 1 Boleh mengenal dan menyebut nama ahli keluarga

    sendiri,dan ahli keluarga serta i. Keluarga asas asas

    kepentingan institutsi ii. Keluarga kembangan

    kekeluargaan dalam aspek iii. Kepentingan hubungan 2 Boleh mengenal dan menyebut nama ahli keluarga

    kesihatan keluarga. keluarga kembangan.

    3 Boleh membezakan nama ahli keluarga asas dan

    keluarga kembangan

    4 Boleh menyatakan secara ringkas tentang ahli

    keluarga asas dan kembangan.

    5 Boleh menyatakan cara menjaga hubungan

    kekeluargaan

    6 Boleh membuat carta alir ahli keluarga bermula

    dari datuk sehingga ke peringkat cucu.

    60

  • GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    1

    7.1. Menyatakan waktu

    makan rutin

    7.1.1.Merancang waktu makan harian

    (mengikut piramid makanan

    Malaysia)

    i. Sarapan

    ii. Minum pagi

    iii. Makan tengah hari

    iv. Minum petang

    v. Makan malam

    7.1.2. Menentukan jenis makanan

    berkhasiat ketika:

    i. Sarapan

    ii. Makan tengah hari

    iii. Makan malam

    Boleh mengetahui waktu sarapan atau makan.

    2 Boleh menyebut dua atau lebih jenis hidangan yang

    diambil sewaktu bersarapan.

    3 Boleh mengenal masa atau waktu bersarapan dan

    makan tengahari.

    4 Boleh memahami kepentingan mengambil

    makanan mengikut waktu.

    Boleh membuat pilihan jenis makanan yang 5

    berkhasiat untuk diambil pada waktu bersarapan,

    makan tengah hari atau makan malam .

    6 Boleh mengetahui kadar pengambilan makan mengikut diet pemakanan yang terdapat dalam piramid makanan.

    61

  • GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    7.2. Mengetahui jenis dan 7.2.1. Bahaya pengambilan dadah 1 Boleh mengenali jenis-jenis bahan yang boleh

    Kesan penyalahgunaan bahan membawa kepada ketagihan

    2 Boleh mengenalpasti dan menyebut dua jenis bahan

    7.2.2. pencegahan ketagihan dadah

    3 Boleh menyenaraikan tiga kesan buruk dalam

    pengambilan dadah.

    4 Boleh menyatakan langkah-langkah yang boleh

    mengelakkan diri dari terjebak dengan dadah

    5 Boleh mengenalpasti kesan buruk penyalahgunaan

    dadah terhadap diri sendiri dan masyarakat.

    6 Boleh menghubungkaitkan penyalahgunaan dadah dan

    langkah-langkah pencegahannya.

    62

  • KESELAMATAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    8.1 Mengetahui kepentingan 8.1.1 Menyatakan peralatan , bahan situasi : Boleh mengenal peralatan dan bahan yang 1

    menjaga keselamatan diri i. rumah berbahaya di rumah, sekolah dan tempat

    dari mendapat ii. sekolah permainan.

    kemalangan di rumah,

    sekolah dan tempat Boleh menyebut peralatan dan bahan yang 2

    permainan. iii. Tempat permainan berbahaya di rumah, sekolah dan tempat

    permainan.

    8.1.2 Meminta bantuan apabila

    berlaku kecemasan. 3 Boleh menyatakan situasi tidak selamat di rumah,

    sekolah dan tempat permainan.

    4 Boleh menjelaskan situasi tidak selamat di rumah,

    sekolah dan tempat permainan.

    5 Boleh melakukan langkah-langkah keselamatan

    untuk mengelakkan kemalangan, kecederaan dan

    63

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat

    permainan.

    Boleh merancang langkah-langkah keselamatan

    6 untuk mengelakkan kemalangan, kecederaan dan

    situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat

    permainan.

    64

  • KESELAMATAN

    STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    8.2 Mengetahui asas 8.2.1 Situasi kecemasan yang boleh 1 Boleh mengenal simbol jenis bantuan apabila

    pertolongan cemas dan berlaku semasa di : berlakunya kecemasan seperti polis, ambulan dan

    kepentingan bertindak i. Asrama bomba.

    dengan bijak mengikuti ii. Tempat perlindungan

    situasi. iii. Tempat Awam Boleh menyebut simbol jenis bantuan apabila 2

    8.2.2 Jenis bantuan kecemasan berlakunya kecemasan seperti polis, ambulan dan

    i. polis bomba.

    ii. ambulan

    iii. bomba Boleh menyebut dan menyatakan dengan betul 3

    nombor telefon bantuan kecemasan seperti polis,

    ambulan dan bomba.

    Boleh menghubungi pihak yang bertanggungjawab 4

    untuk meminta bantuan seperti polis, ambulan dan

    bomba.

    65

  • STANDARD PRESTASI

    STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh…..)

    (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) TAHAP

    PENGUASAAN TAFSIRAN

    5 Boleh menjelaskan situasi kecemasan yang berlaku

    semasa di rumah, sekolah dan tempat bermain.

    Boleh berkomunikasi dan bercerita tentang 6

    kepentingan penjagaan keselamatan diri sewaktu

    berada di rumah, sekolah dan tempat bermain.

    66

  • TERBITAN

    KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

    BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    ARAS 4-8 BLOK E9

    KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

    PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604

    PUTRAJAYA

    Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

    http//www.moe. gov.my/bpk

    http://www.moe./