BMM3104BMM3104KULIAH 11KULIAH 11

KEMAHIRAN MENULISKEMAHIRAN MENULIS

11

22

Kemahiran MenulisKemahiran Menulis

Perlu diajar mengikut peringkat supaya murid Perlu diajar mengikut peringkat supaya murid dapat menulis dengan betul. dapat menulis dengan betul.

Pengajarannya mesti dirancang dengan kemas Pengajarannya mesti dirancang dengan kemas supaya murid-murid dapat menguasainya dan supaya murid-murid dapat menguasainya dan mempraktikkannya sebaik mungkin. mempraktikkannya sebaik mungkin.

33

Kemahiran MenulisKemahiran Menulis

Menggunakan pelbagai jenis ayat Menggunakan pelbagai jenis ayat Mencatat dan menyusun maklumatMencatat dan menyusun maklumat Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan

kreatifkreatif Membuat ulasan tentang bahan yang Membuat ulasan tentang bahan yang

didengar, ditonton dan dibacadidengar, ditonton dan dibaca

44

MatlamatMatlamat

Pengajaran Kemahiran Menulis diajarkan kepada Pengajaran Kemahiran Menulis diajarkan kepada murid supaya mereka dapat merakamkan apa yang murid supaya mereka dapat merakamkan apa yang didengar, dilihat atau dialami. didengar, dilihat atau dialami.

Dalam masa yang sama mereka juga akan Dalam masa yang sama mereka juga akan menggunakan kemahiran berfikir sebaik mungkin. menggunakan kemahiran berfikir sebaik mungkin.

Kombinasi yang melibatkan minda, mata, telinga, dan Kombinasi yang melibatkan minda, mata, telinga, dan jari ini akan menghasilkan kemahiran menulis yang jari ini akan menghasilkan kemahiran menulis yang sistematik.sistematik.

TUJUAN MENULISTUJUAN MENULIS

55

TUJUAN MENULIS

TUJUAN MENULIS

Memenuhi kehendak masyarakat dan negara

Mendirikan Asas Menulis

Mengeja perkataan

Melahirkan fikiran dan perasaan

Menyuburkan minat

Memberi kepuasan jiwa

Meluaskan kosa kata

66

Peringkat Kemahiran Peringkat Kemahiran PramenulisPramenulis

Murid disediakan dengan aktiviti pramenulis sebelum Murid disediakan dengan aktiviti pramenulis sebelum mereka dapat menulis huruf dengan kemas dan betul. mereka dapat menulis huruf dengan kemas dan betul.

Latihan otot tangan dan jari serta koordinasi tangan Latihan otot tangan dan jari serta koordinasi tangan dan mata diberikan kepada murid. dan mata diberikan kepada murid.

Menulis dari kiri ke kananMenulis dari kiri ke kanan Menyambungkan titikMenyambungkan titik Membuat pelbagai jenis garisan dan bentukMembuat pelbagai jenis garisan dan bentuk Melukis gambarMelukis gambar

Peringkat PramenulisPeringkat Pramenulis

77

Latihan menulis dari kiri ke kanan

Latihan mewarna dari kiri ke kanan atau kanan ke kiri

Peringkat PramenulisPeringkat Pramenulis

88

Membentuk bulatan di udara, di atas meja, di atas pasir

Latihan membentuk garisan lurus

Peringkat PramenulisPeringkat Pramenulis

99

Latihan membentuk corak campuran bulatan dan garisan lurus yang dilakukan secara bebas.

Latihan melukis gambar yang mengandungi garis lurus dan bulat.

1010

Peringkat MekanisPeringkat Mekanis

AktivitiAktiviti Menulis huruf di atas kertas berjalurMenulis huruf di atas kertas berjalur Menekap hurufMenekap huruf Membentuk huruf dalam kotakMembentuk huruf dalam kotak Membentuk lambang tulisan (huruf)Membentuk lambang tulisan (huruf)

b b b b b b b

Peringkat MekanisPeringkat Mekanis

1111

b b b b b b b

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh

Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt

Latihan menulis di atas kertas bergaris

Latihan membentuk lambang tulisan dengan betul

1212

Peringkat PelahiranPeringkat Pelahiran

Menulis jawapan pemahaman

Menulis ayat berdasarkan gambar

Menulis Karangan

Menulis rencana

AKTIVITI

Mengisi silang kata

Membina ayat Memanjangkan ayat Melengkapkan ayat

Jenis Penulisan KaranganJenis Penulisan Karangan

TerkawalTerkawal Separa terkawalSepara terkawal BerpanduBerpandu Separa berpanduSepara berpandu BebasBebas Kreatif Kreatif

1313

Karangan TerkawalKarangan Terkawal

Karangan yang disediakan oleh guru. Karangan yang disediakan oleh guru. Penggunaan bahasa dan isi yang terdapat dalam Karangan Penggunaan bahasa dan isi yang terdapat dalam Karangan

Terkawal ditentukan oleh guru, bertujuan untuk Terkawal ditentukan oleh guru, bertujuan untuk mengurangkan kesilapan dalam penulisan. mengurangkan kesilapan dalam penulisan.

Karangan ini dapat membantu murid mengeluarkan idea tanpa Karangan ini dapat membantu murid mengeluarkan idea tanpa diganggu oleh kesilapan penggunaan bahasa.diganggu oleh kesilapan penggunaan bahasa.

Contoh :Contoh : Mengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai Mengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai

dalam karangan yang disediakan.dalam karangan yang disediakan. Menyusun ayat-ayat yang disediakan mengikut urutan Menyusun ayat-ayat yang disediakan mengikut urutan

supaya menjadi sebuah karangan lengkap.supaya menjadi sebuah karangan lengkap.

1414

Karangan Separa TerkawalKarangan Separa Terkawal

Karangan Separa Terkawal ialah karangan yang Karangan Separa Terkawal ialah karangan yang disediakan oleh guru, tetapi murid diberi peluang disediakan oleh guru, tetapi murid diberi peluang untuk menggunakan daya pemikiran mereka bagi untuk menggunakan daya pemikiran mereka bagi membuat pemilihan perkataan sesuai dengan tajuk membuat pemilihan perkataan sesuai dengan tajuk yang disediakan.yang disediakan.

Contoh :Contoh : Menggantikan beberapa perkataan yang telah Menggantikan beberapa perkataan yang telah

dipadamkan dengan perkataan-perkataan lain yang dipadamkan dengan perkataan-perkataan lain yang telah disediakan.telah disediakan.

1515

Karangan Berpandu Karangan Berpandu

Karangan berpandu ialah satu penulisan karangan Karangan berpandu ialah satu penulisan karangan berdasarkan panduan guru.berdasarkan panduan guru.

Contoh:Contoh: Menulis semula cerita/petikan yang dibaca.Menulis semula cerita/petikan yang dibaca. Menulis karanagn berdasarkan soalan-soalan Menulis karanagn berdasarkan soalan-soalan

berurutan mengenai sesuatu tajuk.berurutan mengenai sesuatu tajuk. Menulis karangan dengan memindahkan bentuk Menulis karangan dengan memindahkan bentuk

daripada dialog kepada karangan penceritaan atau daripada dialog kepada karangan penceritaan atau sebaliknya.sebaliknya.

1616

Karangan Separuh BerpanduKarangan Separuh Berpandu

Karangan ini merupakan satu penulisan karangan Karangan ini merupakan satu penulisan karangan yang mendapat sedikit maklumat atau panduan guru.yang mendapat sedikit maklumat atau panduan guru.

Contoh :Contoh : Menulis semula cerita yang diperdengarkan.Menulis semula cerita yang diperdengarkan. Menyudahkan cerita.Menyudahkan cerita. Menulis karangan berdasarkan gambar bersiri atau Menulis karangan berdasarkan gambar bersiri atau

tunggal.tunggal. Menulis karangan daripada perenggan atau isi-isi Menulis karangan daripada perenggan atau isi-isi

yang disediakan.yang disediakan.

1717

Jenis Karangan BebasJenis Karangan Bebas

1818

KA

R

A

N

G

A

A

N

B

E

B

A

S

Naratif

Argumentatif

Deskriptif

Kreatif

Imaginatif

Cerita

Berita

Laporan

Rencana

Ulasan

Bahas

Perbincangan

Kritikan

Gambaran

Peristiwa

Benda

Perwatakan

Puisi

Cerpen

Drama

Pengalaman

1919

Perancangan AktivitiPerancangan Aktiviti

Menentukan objektif pengajaran Menentukan objektif pengajaran Kenal pasti kemahiran yang diperlukanKenal pasti kemahiran yang diperlukan Memilih BBB yang sesuaiMemilih BBB yang sesuai Menentukan strategi pengajaran P & PMenentukan strategi pengajaran P & P Melaksanakan pengajaranMelaksanakan pengajaran Membuat penilaian kendiri terhadap P & PMembuat penilaian kendiri terhadap P & P

2020

PendekatanPendekatanPendekatanPendekatan HuraianHuraian Cadangan P & PCadangan P & P

Pendekatan ProsesPendekatan Proses Pendekatan menekankan Pendekatan menekankan proses mengarang proses mengarang bukannya hasil bukannya hasil penulisanpenulisan

Murid mencari isi dan Murid mencari isi dan ideaideaMembuat drafMembuat drafMenulis karanganMenulis karangan

Pendekatan Pengalaman Pendekatan Pengalaman (LEA) (LEA)

Menulis karangan Menulis karangan berdasarkan pengalaman berdasarkan pengalaman sebenar pelajarsebenar pelajar

Menulis karangan Menulis karangan berdasarkan pengalaman berdasarkan pengalaman sedia ada sedia adaGuru semak hasil Guru semak hasil penulisan muridpenulisan muridMurid membuat draf Murid membuat draf karangan dan membaiki karangan dan membaiki karangan tersebutkarangan tersebutMurid menulis semula Murid menulis semula karangan berasaskan karangan berasaskan tajuk diberitajuk diberi

2121

Ejaan dan Imlak (Rencana)Ejaan dan Imlak (Rencana)

Mengeja dan menulis perkataan secara mengenal suku kata dan Mengeja dan menulis perkataan secara mengenal suku kata dan menggabungkan suku kata untuk membentuk perkataan menggabungkan suku kata untuk membentuk perkataan lengkap. lengkap.

Imlak juga boleh dijadikan satu aktiviti pengajaran menulis.Imlak juga boleh dijadikan satu aktiviti pengajaran menulis. Seorang pelajar atau guru membaca petikan rencana secara Seorang pelajar atau guru membaca petikan rencana secara

kuat. kuat. Murid lain akan menulis atau mencatat rencana yang dibacakan Murid lain akan menulis atau mencatat rencana yang dibacakan

itu. itu. Setelah itu, guru akan membuat semakan agar sistem bahasa Setelah itu, guru akan membuat semakan agar sistem bahasa

dalam rencana yang ditulis oleh murid itu betul dan menepati dalam rencana yang ditulis oleh murid itu betul dan menepati sistem bahasa dalam rencana yang dibacakan. sistem bahasa dalam rencana yang dibacakan.

Proses pengajaran dan pembelajaran ini melibatkan kemahiran Proses pengajaran dan pembelajaran ini melibatkan kemahiran mendengar dan menulis.mendengar dan menulis.

2222

Bina Bahan MenilaiBina Bahan Menilai

PeringkatPeringkat Kaedah MenilaiKaedah Menilai

Pratulisan Pratulisan Kaedah pemerhatian – dijalankan secara Kaedah pemerhatian – dijalankan secara tidak formal iaitu guru melihat gerak balas tidak formal iaitu guru melihat gerak balas murid pada aktiviti prapenulisan yang murid pada aktiviti prapenulisan yang dijalankan di dalam bilik darjah. dijalankan di dalam bilik darjah.

Mekanis Mekanis Contohnya, kaedah menyambung ayat, Contohnya, kaedah menyambung ayat, membezakan huruf, menyalin perkataanmembezakan huruf, menyalin perkataan

Karangan Karangan Contohnya, menyambung ayat menjadi Contohnya, menyambung ayat menjadi perenggan yang bermakna, melengkapkan perenggan yang bermakna, melengkapkan ayat menjadi sebuat karangan, menuliskan ayat menjadi sebuat karangan, menuliskan karangan berdasarkan soalan atau bahan karangan berdasarkan soalan atau bahan rangsanganrangsangan

Pendekatan ProsesPendekatan Proses

2323

LA

N

G

K

A

H

Pertama

Kedua

Ketiga

Keempat

Kelima

Keenam

Aktiviti pramenulis•Mengumpul maklumat•Mencatat isi•Mengeluarkan pendapat melalui perbincangan•Menentuka dan menyususn maklumat

Aktiviti penulisan draf•Meneroka idea•Mencatat idea•Membuat draf

Penyemakan pertama•Menyemak draf•Memperkemas isi •Pembetulan tatabahasa dan pemerengganan

Penyemakan kedua•Draf dibaca oleh rakan atau guru•Pembetulan dibuat untuk meningkatkan lagi mutu penulisan

Penulisan draf akhir•Menyalin draf akhir•Fokus kepada kejelasan/ ketepatan isi•Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang betul

Penerbitan dan persembahan•Hasil karangan dibacakan, dipamerkan, atau diterbitkan.

TUGASAN KUMPULAN (A)TUGASAN KUMPULAN (A)

2424

Berdasarkan 4 kumpulan sedia ada, bincang dan laksanakan tugasan berikut:

Kumpulan 1 : Cari maklumat dan bentangkan Pendekatan Proses. Kumpulan 2 : Cari maklumat dan bentangkan Pendekatan LEA (Pengalaman Bahasa) Kumpulan 3 : Cari maklumat dan bentangkan aktiviti pengajaran imlak Kumpulan 4 : Cari maklumat dan bentangkan aktiviti pengajaran ejaan

TUGASAN KUMPULAN (B)TUGASAN KUMPULAN (B)

2525

•Kumpulan 1 : Jalankan sesi pengajaran untuk aktiviti pramenulis Pendekatan Proses , iaitu mengumpul maklumat, mencatat isi, mengeluarkan pendapat melalui perbincangan dan menentukan serta menyusun

maklumat. Kumpulan 2 : Jalankan sesi pengajaran untuk aktiviti Pendekatan LEA (Pengalaman Bahasa) Kumpulan 3 : Jalankan sesi pengajaran aktiviti penulisan draf (meneroka idea, mencatat idea dan membuat draf) dan penyemakan pertama (menyemak draf, memperkemas isi dan pembetulan tatabahasa dan pemerengganan) untuk Pendekatan Proses Kumpulan 4: Jalankan sesi pengajaran aktiviti penyemakan kedua (draf dibaca oleh rakan atau guru dan pembetulan dibuat untuk meningkatkan lagi mutu penulisan) dan penulisan draf akhir (menyalin draf akhir, fokus kepada kejelasan/ketepatan isi dan penggunaan tatabahasa dan

ejaan yang betul) untuk Pendekatan Proses

SEKIANSEKIAN

TERIMA KASIHTERIMA KASIH

2626