Bahagian A

Tugasan 1 : (Inquiry-Based Science Education (IBSE)- Guided inquiry

Murid : Tingkatan 2

Bidang Pembelajaran : DUNIA MELALUI DERIA KITA

Masa : 2 waktu (80 minit)

Aras : 2 – struktur

Objektif Pembelajaran : Memahami kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan

Hasil Pembelajaran : Menentukan kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan

Pengetahuan sedia ada : Murid telah mempelajari jenis-jenis reseptor di dalam kulit

BBM : Gabus, cungkil gigi

Strategi PdP : Pembelajaran Inkuiri Peringkat 2 (Guided Inquiry)

Fasa Cadangan aktiviti Cadangan komunikasi

Persediaan(5 minit)

Memerhati

Guru membuat demonstrasi:

a. Sediakan sebatang cungkil gigi dicucuk ke dalam gabus dengan bahagiannya yang tajam ke dalam.

b. Dengan cara yang sama, dua batang cungkil gigi dicucuk ke dalam gabus lain 2mm di antara satu dengan yang lain.

c. Seorang pelajar diminta untuk memejamkan mata.

d. Pelajar kedua kemudian menyentuh pelajar pertama dengan hujung satu atau dua cungkil gigi itu pada bahagian-bahagian badan tertentu iaitu hujung jari, leher, pipi, siku, lutut, tapak kaki. Pelajar pertama diminta memberitahu samada satu atau dua cungkil gigi digunakan.

e. Langkah c dan d diulang sebanyak 3 kali kepada pelajar yang berlainan.

f. Keputusan yang diberikan oleh pelajar di catatkan dalam jadual yang di paparkan di papan hitam.

Soalan:Berdasarkan pemerhatian anda, apakah yang terdapat perbezaan kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan? (pengetahuan)

Jangkaan Respon: Ya, terdapat perbezaan

Soalan:Perhatikan di bahagian badan yang manakah mempunyai kurang kepekaan? (Pengetahuan)

Jangkaan Respon:Siku, lutu, tapak kaki

Imaginasi(15 minit)

Penstrukturan idea

Meneroka Menjelaskan Konstruk idea

baru

Perbincangan guru dan murid tentang perbezaan kepekaan kulit pada bahagian badan yang berbeza.

Seorang wakil murid melengkapkan jadual di papan hitan.

Bahagian Badan

Bilangan Cungkil gigi

1 2Hujung Jari LeherPipiSikuLututTapak kaki

Berdasarkan jadual yang telah dilengkapkan, pelajar di bimbing untuk memahami kepekaan yang berbeza pada bahagian setiap badan.

Soalan:Pada pendapat anda, mengapakah dua cungkil gigi digunakan untuk menguji kepekaan kulit? (Pemahaman)

Jangkaan Respon:Bahagian badan yag kurang peka sukar mengesan satu atau dua cungkil gigi digunakan.

Soalan:Apakah perbezaan diantara bahagian-bahagian badan kita yang menyebabkan perbezaan kepekaan ini?

Jangkaan Respon:Lapisan epidermis lebih tebal

Soalan:Jika saya gunakan jarum untuk mencucuk bahagian hujung jari dan tapak kaki, bahagian mana akan lebih rasa sakit?

Jangkaan Respon: Hujung jari

Soalan:Jika seorang yang buta ingin membaca tulisan braile, bahagian badan yang manakah boleh digunakan?

Jangkaan Respon: Hujung jari

Soalan:Jika seorang doktor ingin mencucuk jarum ubat ke dalam badan seorang pesakit, bahagian badan yang manakah yang sesuai digunakan supaya kurang rasa sakit?

Jangkaan Respon: Punggung, Lengan

Perkembangan(45 minit)

Penjelasan lanjut Aplikasi idea

Guru mengedarkan lembaran aktiviti kepada pelajar.

Pelajar menjalankan aktiviti secara berkumpulan berdasarkan lembaran

Lampiran 1

yang diberikan.

Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjalankan aktiviti berdasarkan Lembaran 1.

Sikap saintifik dan Nilai murni

- Saling bekerjasama untuk menjalankan aktiviti kumpulan - Menghargai deria rasa yang dimiliki oleh semua manusia

LAMPIRAN 1

GUIDED INQUIRY

SUBJEK : SAINSTINGKATAN : DUATAJUK : DUNIA MELALUI DERIA KITA

AKTIVITI : BAHAGIAN KULIT SAYA YANG MANAKAH PALING SENSITIF?

Bahan/Radas : Kertas Braile, kertas kajang

Panduan Pelajar :

1. Ramalkan diantara tapak tangan dan hujung jari yang mana paling sensitif.

2. Bincang dalam kumpulan tentang ramalan serta alasan anda.

3. Anda dikehendaki menentukan bahagian mana pada kulit anda yang paling sensitif dengan menggunakan

bahan yang dibekalkan.

a. Jalankan aktiviti ini secara berpasangan. Bahagian kulit yang hendak diuji ialah :

i. hujung jari

ii. tapak tangan

iii. belakang tapak tangan

4. Sentuh permukaan kertas braile dengan menggunakan hujung jari dan tapak tangan.

5. Buat pemerhatian dengan teliti dan catatkan pemerhatian dalam buku nota.

b. Susun bahagian mana pada kulit anda yang paling sensitif kepada yang kurang sensitif.

c. Dalam kumpulan jalankan sumbangsaran untuk menjelaskan pemerhatian yang diperolehi.

d. Tuliskan satu laporan tentang aktiviti ini selepas menjalankan penyiasatan.

Tugasan 2 : Thinking Maps

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN

Mata pelajaran SainsKelas 2 RK 1Masa 80 minitBab/ Tajuk KestabilanIsu Sosio-Saintifik / Konteks Mengapa kereta formula one di reka lebar dan rendah?Jenis peta pemikiran peta bulatanPendekatan inkuiriTema Faktor yang mempengaruhi kestabilan

Bidang Pembelajaran Tiga faktor yang mempengaruhi kestabilan sesuatu objekObjektif Pembelajaran Faktor-faktor yang mempengaruhi kestabilan sesuatu objekHasil Pembelajaran Di akhir pembelajaran, pelajar akan dapat :

a) Menentukan 3 faktor yang mempengaruhi kestabilan sesuatu objek

Pengetahuan sedia ada a) Kedudkan pusat graviti mempengaruhi kestabilan sesuatu objek

b) Pelajar mengetahui cara untuk membuat peta bulatan

KBAT Membanding dan membezakan, mencirikan dan meramalkanSikap Saintifik dan Nilai murni MemerhatikanDan Meramalkan

Menghargai kegunaan kestabilan dalam hidup seharianSumber Pengajaran dan Pembelajaran (1) Rujukan : Buku Teks Sains Tingkatan 2

(2) Alat : Lembaran kerja(3) Bahan : Gunting, Gam , Kertas A4

PerkembanganPengajaran Kandungan / Konsep Aktivit pengajaran dan

pembelajaran / isi kandunganKomunikasi KBAT/ Catatan/

NotaFasa 1Engage (Penglibatan)3minit

Kestabilan 1. Guru menunjukkan 3 gambar objek yang berlainan jenis.

2. Pelajar diminta untukmemberikan perbezaan antara ketiga-tiga gambar tersebut

Gambar- rujuk lampiran 1

1. Berikan perbeza antara ketiga-tiga gambar tersebut [Pengetahuan]

Jangkaan Respon:Objek tinggi, Objek lebar, Objek rendah,

Fasa 2Explore (Penerokaan)10 minit

3 faktor kestabilan i) Kedudukan pusat gravitiii) Luas tapakiii) Berat objek

Lampiran 2

1. Pelajar dibahagikan kepada 8 kumpulan.

2. Setiap kumpulan diberikan 10 keping gambar objek pelbagai jenis

3. Pelajar diminta mengkelaskan gambar tersebut mengikut jenisnya

4. Menggunakan peta bulatan, pelajar diminta menampalkan gambar yang disediakan mengikut kestabilan masing-masing samaada ia dalam kategori stabil atau tidak stabil.

Sila kumpulkan gambar mengikut kestabilan objek

Jangkaan Respon: (lampiran 2)

Fasa 3Explain (Penerangan)7 minit

3 faktor kestabilan i) Kedudukan pusat gravity

(semakin rendah pusat gravity semakin stabil sesuatu objek)

ii) Luas tapak(semakin luas sesuatu tapak objek semakin stabil sesuatu objek)

iii) Berat objek

1. Guru membincangkan bagaimana ciri-ciri setiap objek yang mempengaruhi kestabilan sesuatu objek.

1. Nyatakan 3 faktor kestabilan? [pengetahuan]

Jangkaan Respon:i) Kedudukan pusat

gravitiii) Luas tapakiii) Berat objek

(semakin berat sesuatu objek, semakin stabil objek tersebut)

2. Apakah ciri objek E ?[pengetahuan]

Jangkaan Respon: luas tapak besar Pusat graviti rendah

3. Apakah ciri objek C?[pengetahuan]

Jangkaan Respon: luas tapak besar Pusat graviti rendah

4. Apakah ciri objek J?[pengetahuan]

Jangkaan Respon: luas tapak kecil Pusat graviti tinggi

5. Apakah ciri objek H?[pengetahuan]

Jangkaan Respon: luas tapak kecil Pusat graviti tinggi

6. Apakah ciri objek F?[pengetahuan]

Jangkaan Respon: Objek ringan

7. Apakah ciri objek G?[pengetahuan]

Jangkaan Respon: Objek berat

8. Berikan contoh objek lain yang tidak terdapat dalam gambar yang juga menggunakan konsep kestabilan yang sama dengan objek A? [aplikasi]

Jangkaan Respon: jawapan yang sesuai

Fasa 4Elaborate

3 faktor kestabilan i) Kedudukan pusat graviti

1. Pelajar diminta membina sebuah peta pokok secara

1. Sila bina sebuah peta pokok bagi mengelaskan

(Pengolahan)10 minit

(semakin rendah pusat gravity semakin stabil sesuatu objek)

ii) Luas tapak (semakin luas sesuatu

tapak objek semakin stabil sesuatu objek)

iii) Berat objek (semakin berat sesuatu

objek, semakin stabil objek tersebut)

berkumpulan bagi mengelaskan objek berdasarkan faktor kestabilan.

objek berdasarkan faktor kestabilan. [penaakulan]

Jangkaan Respon: lampiran 3

Fasa 5Evaluate (Penilaian)10 minit

3 faktor kestabilan i) Kedudukan pusat gravitiii) Luas tapakiii) Berat objek

1. Pelajar menampalkan peta pokok masing-masing di depan kelas.

2. Seorang pelajar diminta membuat rumusan tentang isi pelajaran .

3. Guru member pandangan dan penambahbaikan pada rumusan pelajar

LAMPIRAN 1

OBJEK A OBJEK A

OBJEK C

LAMPIRAN 2

OBJEK A OBJEK A

OBJEK C OBJEK D

OBJEK E OBJEK F

OBJEK G OBJEK H

OBJEK I OBJEK J

JJ :

JJ :

LEBIH STABIL

KURANG STABIL

LAMPIRAN 3

KESTABILAN

PUSAT GRAVITI LUAS TAPAK BERAT OBJEK

Pusat graviti rendah objek lebih stabil Luas tapak besar objek lebih stabil Objek yang berat lebih stabil

Pusat graviti tinggi objek kurang stabil Luas tapak kecil objek kurang stabil Objek yang ringan kurang stabil

KURANG STABIL

BAHAGIAN B

Tugasan 3 :

6. Baca dan fahamkan rencana yang berikut (rujuk lampiran rencana ). Jawab soalan yang diberikan.

Sumber diperoleh daripada

http://www.dmpm.nre.gov.my/files/8%20Jun%202011%20-%20Akademi%20Laut%20Malaysia%20-%20Pencemaran%20Laut%20Kian%20Kritikal.pdf

SOALAN

Berdasarkan rencana di atas jawab soalan-soalan yang berikut:

1. Peta Pemikiran

a. Dengan menggunakan peta alir pelbagai, nyatakan apa yang dapat anda nyatakan sebab dan kesan pencemaran laut kepada manusia.

b. Nyatakan peranan laut yang anda faham dari rencana yang diberikan. Lukiskan dalam bentuk peta buih.

c. Dengan menggunakan peta pokok, lukiskan badan-badan yang bertanggungjawab bagi mengawal pencemaran laut ini. .

2. Soalan KBAT

a. Apakah yang berlaku kepada manusia sekiranya semua hidupan laut mati?b. Bolehkan anda nyatakan apa yang berlaku kepada manusia jika memakan makanan laut yang

dicemari bahan kimia?c. Jika sumber makanan laut tidak cukup untuk keperluan manusia, apakah sumber makanan di

darat yang boleh menggantikan khasiat yang sama dengan sumber makanan di laut?

Jawapan :

1. Peta Pemikiran

a. Dengan menggunakan peta alir pelbagai, nyatakan apa yang dapat anda nyatakan sebab dan kesan pencemaran laut kepada manusia.

Pencemaran Laut

Peningkatan drastik pencemaran laut berasaskan plastik

Jaring, tali-tali pancing dan mata-mata kail berangkai yang tersangkut dansengaja ditinggalkan kaki-kaki pancing

Bahan plastik amat sukar terbiodegradasi dan mungkin kekal didalam persekitaran laut sehingga 450 tahun

Sekurang-kurangnya30,000 hidupan mati terperangkap atau tercekik

Membunuh hidupan marin

kerang tempatan mengandungikandungan logam berat plumbum dan lain-lain toksikyang tinggi

kematian ratusan ribu hidupan marin

b. Nyatakan peranan laut yang anda faham dari rencana yang diberikan. Lukiskan dalam bentuk peta buih.

Tumpahan minyak

kematian ratusan ribu hidupan marin

Peranan Laut

memampan haba gas rumah hijau karbon dioksida dan bahan cemar untukmengimbangkan iklim bumi

melindungi manusia daripada perubahanmendadak kenaikan suhu bumi akibat

proses pemodenan

pembekal keperluanasas manusia seperti

makanan, oksigen dan air

c. Dengan menggunakan peta pokok, lukiskan badan-badan yang bertanggungjawab bagi mengawal pencemaran laut ini.

KESTABILAN

PUSAT GRAVITI LUAS TAPAK BERAT OBJEK

Pusat graviti rendah objek lebih stabil Luas tapak besar objek lebih stabil Objek yang berat lebih stabil

Pusat graviti tinggi objek kurang stabil Luas tapak kecil objek kurang stabil Objek yang ringan kurang stabil

2. Soalan KBAT

a. Manusia akan kehilangan sumber makanan hidupan laut yang tinggi protein

b. Kesihatan manusia akan terjejas. Manusia juga boleh mengalami keracunan makanan yang seterusnya boleh menyebabkan kehilangan air dalam badan.

c. Ayam dan telur

Tugasan 7 : Pembinaan Item

Tonton dan fahamkan video yang bertajuk : [Time-Lapse] Mung Bean Germination.

Sumber : http://www.youtube.com/watch?v=pB4ASdELBbQ

SOALAN:

Berdasarkan video di atas jawab soalan-soalan yang berikut:

3. Peta Pemikiran

a. Dengan menggunakan peta bulatan, nyatakan apa yang dapat anda nyatakan hasil dari pemerhatian anda daripada video ini.

b. Nyatakan faktor yang membantu pecambahan bijih benih bagi pemerhatian dari video ini. Lukiskan dalam bentuk peta buih.

c. Dengan menggunakan carta alir, lukiskan langkah percambahan bijih benih tersebut.

4. Soalan KBAT

a. Apakah yang berlaku kepada peambahan bijih benih jika air manis seperti air teh di siram kepada bijih benih tersebut?

b. Bolehkan anda nyatakan apa yang berlaku kepada percambahan bijih benih tersebut jika sebuah kotak yang berlubang di bahagian kiri kotak diletakkan ke atas bijih benih yang sedang bercambah itu?

c. Jika kacang hijau itu direndam dengan air panas, mungkinkah percambahan berlaku?

Jawapan:

1. Peta Pemikiran

a. Dengan menggunakan peta bulatan, nyatakan apa yang dapat anda nyatakan hasil dari pemerhatian anda daripada video ini.

b. Nyatakan faktor yang membantu pecambahan bijih benih bagi pemerhatian dari video ini. Lukiskan dalam bentuk peta buih.

Kulit tertanggal tinggi pokok tidak sama

Kulit merekah sedikit demi sedikit

Kapas basah Terdapat bijih benih Yang tidak bercambah

Bijih Benih Bercambah

FaktorBijih Benih Bercambah

Cahaya

Air

Oksigen

Makanan simpanan

Ransangantropisme

c. Dengan menggunakan carta alir, lukiskan langkah percambahan bijih benih tersebut.

2. Soalan KBAT

a. Apakah yang berlaku kepada pecambahan bijih benih jika kulit bijih benih tersebut dikupas terlebih dahulu?

b. Bolehkan anda nyatakan apa yang berlaku kepada percambahan bijih benih tersebut jika sebuah kotak yang berlubang di bahagian kiri kotak diletakkan ke atas bijih benih yang sedang bercambah itu?

c. Jika kacang hijau itu direndam dengan air panas, mungkinkah percambahan berlaku?

Rubrik jawapan

a. Akan bercambah lebih cepat. kerana semakin tipis kulit bijih, maka air dan oksigen akan mudah masuk kedalam bijih untuk menumbuhkan akar secara optima.

b. Bijih benih bengkok ke sebelah kiri.

c. Tidak berlaku kerana sel dalam kacang hijau tersebut telah mati pada suhu lebih 40 oC .