kajian tindakan

13
KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN 1.0) TAJUK KAJIAN Folio-Meningkatkan Kemahiran Menjawab Soalan Esei, Kertas II Bahagian A bagi mata pelajaran Perdagangan dalam Kalangan Pelajar Tingkatan Lima . 2.0) NAMA PENYELIDIK i) Ahmad Ridhuan bin Sapain 3.0) NAMA SEKOLAH Sekolah Menengah Kebangsaan Kalumpang, Tanjung Malim Perak 4.0) LATAR BELAKANG KAJIAN Mata pelajaran Perdagangan ialah satu mata pelajaran elektif untuk tingkatan empat dan tingkatan lima dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) di bawah Kumpulan Sastera Ikhtisas. Mata pelajaran ini memperkembang dan memperluas lagi pengetahuan dan kemahiran asas perdagangan dan keusahawanan (kecuali aspek simpan kira) yang telah dipelajari dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup di peringkat menengah rendah. Melaluinya juga, nilai-nilai murni dan sikap positif yang berkaitan akan dapat dipupuk dan diperkukuhkan lagi dalam kalangan pelajar. Tujuan pendidikan Perdagangan ini adalah untuk memberi pendidikan perdagangan dan keusahawanan supaya pelajar mengetahui, memahami dan dapat menggunakan prinsip-prinsip dan amalan-amalan positif dalam bidang perniagaan dan perkhidmatan yang bersangkutan. Dengan ini dapat membantu pelajar menjadi insan yang bertanggungjawab, berpandangan jauh, rasional serta bijaksana dalam membuat sebarang keputusan, yakin diri, sanggup berdikari dan berani menghadapi persaingan dalam apa jua bidang yang diceburi berlandaskan sikap amanah dan jujur, untuk kesejahteraan diri, masyarakat dan negara. Merujuk kepada format menjawab soalan Perdagangan peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), huraian fakta bagi isi-isi penting merupakan aspek yang ditekankan bagi memantapkan jawapan calon. Bagi mata pelajaran 1

Upload: teh-ais

Post on 05-Jul-2015

305 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

1.0) TAJUK KAJIAN

‘Folio-Meningkatkan Kemahiran Menjawab Soalan Esei, Kertas II Bahagian A bagi mata

pelajaran Perdagangan dalam Kalangan Pelajar Tingkatan Lima’.

2.0) NAMA PENYELIDIK

i) Ahmad Ridhuan bin Sapain

3.0) NAMA SEKOLAH

Sekolah Menengah Kebangsaan Kalumpang, Tanjung Malim Perak

4.0) LATAR BELAKANG KAJIAN

Mata pelajaran Perdagangan ialah satu mata pelajaran elektif untuk tingkatan empat dan

tingkatan lima dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) di bawah Kumpulan

Sastera Ikhtisas. Mata pelajaran ini memperkembang dan memperluas lagi pengetahuan dan

kemahiran asas perdagangan dan keusahawanan (kecuali aspek simpan kira) yang telah

dipelajari dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup di peringkat menengah rendah. Melaluinya

juga, nilai-nilai murni dan sikap positif yang berkaitan akan dapat dipupuk dan diperkukuhkan

lagi dalam kalangan pelajar.

Tujuan pendidikan Perdagangan ini adalah untuk memberi pendidikan perdagangan

dan keusahawanan supaya pelajar mengetahui, memahami dan dapat menggunakan

prinsip-prinsip dan amalan-amalan positif dalam bidang perniagaan dan perkhidmatan yang

bersangkutan. Dengan ini dapat membantu pelajar menjadi insan yang bertanggungjawab,

berpandangan jauh, rasional serta bijaksana dalam membuat sebarang keputusan, yakin diri,

sanggup berdikari dan berani menghadapi persaingan dalam apa jua bidang yang diceburi

berlandaskan sikap amanah dan jujur, untuk kesejahteraan diri, masyarakat dan negara.

Merujuk kepada format menjawab soalan Perdagangan peperiksaan Sijil Pelajaran

Malaysia (SPM), huraian fakta bagi isi-isi penting merupakan aspek yang ditekankan bagi

memantapkan jawapan calon. Bagi mata pelajaran Perdagangan ini, kertas II mempunyai

1

Page 2: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

pemberat 60 peratus daripada jumlah markah keseluruhan. Justeru, pelajar perlu memahami

konsep dan fakta-fakta penting bagi tajuk-tajuk tertentu supaya dapat memudahkan pelajar

membuat huraian yang bernas bagi soalan esei (bahagian A) dan soalan berbentuk kajian

kes (bahagian B)

5.0) PENYATAAN MASALAH

Berdasarkan kepada permasalahan kajian ini, topik kertas kerja kajian tindakan ini diperoleh

hasil temubual yang dilakukan di antara pengkaji dengan guru Perdagangan tingkatan li,

SMK maKalumpang iaitu Mohd Shukri bt Mohd Ghazali. Melalui temubual ini, pengkaji dapat

mengetahui serba sedikit mengenai masalah yang dihadapi oleh pelajar Tingkatan 5 Arif di

sekolah tersebut dalam mendapatkan skor yang tinggi bagi mata pelajaran Perdagangan.

Didapati masih terdapat sebilangan pelajar yang tidak mengetahui dan menguasai cara atau

kaedah menjawab soalan esei, kertas II bahagian A. Walaupun guru berkenaan telah

menerangkan beberapa kali kaedah menjawab soalan berbentuk esei semasa sesi

Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) di dalam kelas, namun pelajar tersebut masih tidak

dapat menghurai dan menghubungkaitkan jawapan mereka dengan tajuk-tajuk yang telah

dipelajari. Selain itu, maklumat berkaitan masalah ini juga diperoleh dan dibincangkan

melalui penggunaan laman web iaitu perhubungan melalui ‘Facebook’ dengan menggunakan

kaedah ‘chatting’ dan mesej.

Berdasarkan pemerhatian pengkaji dan guru berkenaan terhadap para pelajar

Tingkatan 5 Arif, mereka didapati masih dapat memahami sesuatu topik yang diajarkan

semasa proses P&P dijalankan. Namun demikian, melalui pemerhatian kami ketika pelajar

dikehendaki menjawab soalan esei, didapati terdapat sebilangan pelajar yang masih tidak

dapat menulis jawapan esei dengan baik, lebih mudah dan jelas. Hal ini kerana pelajar tidak

mengembangkan sesuatu isi penting itu untuk mengukuhkan lagi jawapan mereka. Bagi

mereka, mengingati isi penting itu adalah mudah, tetapi pelajar tidak tahu bagaimana untuk

menjawab soalan tersebut mengikut kehendak soalan. Di sini, pelajar secara tidak langsung

tidak menjawab soalan yang diberikan mengikut format yang betul walhal mereka tahu

jawapan bagi soalan tersebut. Kelemahan pelajar dalam menguasai kemahiran menghurai isi

dan fakta jawapan dengan baik dan jelas dalam menjawab soalan esei menyebabkan

mereka sukar mendapatkan skor yang tinggi dalam peperiksaan.

2

Page 3: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

Berdasarkan pemerhatian yang dijalankan oleh pengkaji sendiri, terdapat dua

jangkaan yang menyebabkan pelajar tidak tahu teknik menjawab soalan esei dengan baik.

Pertama, pelajar mungkin tidak didedahkan dengan satu teknik khas atau cara yang

memudahkan mereka untuk mengingati fakta-fakta yang penting yang mempunyai

hubungkait dengan topik-topik yang lain dalam sesuatu topik yang dibincangkan. Selain itu,

guru dilihat lebih banyak menekankan teori pembelajaran semata-mata, di mana pelajar

mudah berasa bosan semasa proses P&P berlangsung. Hal ini kerana, bagi mata pelajaran

Perdagangan aktiviti di luar bilik darjah boleh dijalankan secara praktikal di mana ianya dapat

memberi gambaran kepada pelajar dengan lebih jelas dan berkesan. Berdasarkan

pemerhatian dan praktikal yang pernah dijalankan oleh pengkaji sebelum ini di tempat lain,

pelajar didapati lebih mudah mengingati sesuatu perkara itu berdasarkan praktikal

berbanding teori semata-mata.

6.0) FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN

Selain masalah yang wujud dalam menjawab soalan esei, kertas II bahagian A, pelajar juga

sebenarnya mempunyai kelemahan tertentu dalam menjawab soalan kertas I dan soalan

kertas II bahagian B. Namun, kajian ini hanya memfokus kepada kertas II bahagian A kerana

mendapati pelajar mempunyai kelemahan yang paling ketara dalam bahagian ini. Kajian ini

penting untuk dijalankan kerana guru perlu mengetahui punca kelemahan pelajar dalam

menghurai jawapan esei dan mengenal pasti kaedah yang paling berkesan untuk

meningkatkan kemahiran berfikir, menulis serta keyakinan pelajar dalam menjawab soalan.

Didapati, pelajar mengetahui isi penting bagi jawapan kepada soalan tersebut, tetapi

mereka mempunyai kesukaran dalam menyampaikan jawapan dalam bentuk esei yang jelas

dan tepat. Justeru, dalam kajian ini masalah berfokus kepada cara untuk menjawab soalan

esei, kertas II bahagian A.

Antara kelemahan yang dihadapi ialah:-

i. Pelajar tidak tahu untuk menghubungkaitkan isi penting dengan huraian yang

bersesuaian.

ii. Pelajar tidak memahami kehendak soalan yang sebenar.

iii. Pelajar tidak dapat membezakan antara isi penting dengan konsep atau fakta bagi

sesuatu topik.

3

Page 4: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

Contoh: sukar untuk membezakan konsep pengeluaran dengan kepentingan

pengeluaran.

7.0) OBJEKTIF KAJIAN

Selepas kajian yang dijalankan, diharap agar pelajar-pelajar akan mencapai objektif

berikut:

7.1 Objektif Umum

i. Meningkatkan kemahiran pelajar dalam penulisan esei Kertas II Bahagian

A Perdagangan.

7.2 Objektif Khusus

i. Memberi penekanan dan minat kepada pelajar dalam mata pelajaran

Perdagangan.

ii. Dapat membezakan topik-topik yang ada dari segi konsep, penggunaan,

kepentingan dan kesan-kesannya.

iii. Memahami sesuatu soalan berdasarkan kata kunci yang diberikan dan

dikaitkan dengan isi penting yang ada.

iv. Memberi peluang kepada pelajar untuk melakukan aktiviti di luar bilik

darjah secara praktikal berbanding dengan teori semata-mata supaya

memudahkan mereka untuk mengingati sesuatu fakta atau isi penting.

v. Memberi idea kepada guru mata pelajaran dalam menyelesaikan masalah

dan mengatasi kelemahan pelajar berkenaan.

4

Page 5: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

8.0) METODOLOGI KAJIAN

8.1) Reka Bentuk Kajian

Metodologi ialah unsur penting dalam rancangan kajian tindakan supaya kajian tindakan

yang ingin dilaksanakan mencapai objektifnya. Penggunaan model kajian tindakan dapat

membantu penyelidik merancang langkah yang perlu dilaksanakan dalam kajian tindakan

yang dirancang dengan lebih tersusun. Hal ini seterusnya dapat memudahkan proses

pelaksanaan tindakan dijalankan mengikut masa yang telah ditetapkan.

Model kajian tindakan yang dipilih oleh penyelidik ialah Model Somekh (1989).

Menurut Somekh (1989), kajian tindakan ialah satu kajian terhadap situasi sosial yang

melibatkan peserta dalam situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk

memperbaiki kualiti amalan masing-masing. Rajah 1 di bawah menunjukkan langkah-langkah

kajian tindakan dalam Model Somekh.

Rajah 1: Model Somekh (1989).

Terdapat lapan langkah dalam model kajian Somekh,1989. Pada langkah pertama,

penyelidik perlu mengenal pasti masalah atau memfokuskan kepada kajian yang diminati.

Pada langkah dua, penyelidik perlu mengumpul data dan seterusnya menganalisis data atau

5

Page 6: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

menghipotesis data pada langkah yang ketiga. Pada langkah keempat, penyelidik perlu

merancang pelan tindakan yang ingin dilakukan dan melaksanakan tindakan tersebut dalam

langkah kelima. Seterusnya pada langkah keenam penyelidik akan mengumpul data untuk

mengesahkan perubahan pelajarnya. Pada langkah yang ketujuh, penyelidik perlu

menganalisis dan menilai data yang diperolehi dan langkah ke lapan adalah putaran

seterusnya.

8.2) Sasaran Kajian

Kajian ini dilaksanakan secara kolaboratif di antara tiga orang pengkaji. Kumpulan sasaran

bagi kajian tindakan ini juga melibatkan seorang guru mata pelajaran Perdagangan dan

sebuah kelas pelajar Tingkatan 5 Arif, seramai 35 orang.

8.3) Instrument Kajian

Sebelum mengaplikasikan kaedah atau tindakan yang dicadangkan, pengkaji telah meninjau

masalah yang dikenal pasti bagi tujuan mengesan tahap keseriusan ketidakupayaan pelajar

dalam mengingati fakta dan menghurai jawapan bagi Kertas II Bahagian A, mata pelajaran

Perdagangan. Pengkaji membuat kesimpulan bahawa ketidakupayaan mengingati fakta dan

menghurai jawapan ini menjadi faktor utama yang perlu diatasi dalam usaha membina

keyakinan pelajar untuk memahami fakta dan mengaplikasikanya dalam menjawab soalan

esei. Tinjauan dijalankan dengan mengutip data menggunakan kaedah-kaedah berikut:

8.3.1) Ujian-ujian Penilaian

a) Ujian Pra

Ujian pra diberikan kepada para pelajar Tingkatan 5 Arif untuk mengesan sejauhmana

kefahaman dan tahap penguasaan mereka mengenai kemahiran yang dikaji. Ujian pra ini

mengandungi 1 soalan esei dan perlu dijawab dalam masa 25 minit.

6

Page 7: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

b) Ujian Pos

Untuk menilai keberkesanan tindakan yang diambil, satu Ujian Post diberikan kepada pelajar.

Langkah dan soalan yang sama dengan Ujian Pra sebelum ini diberikan bertujuan untuk

menilai peningkatan dalam pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan menghurai jawapan

bagi soalan esei. Seterusnya pengkaji melakukan analisis untuk melihat perubahan dalam

peningkatan pengetahuan pelajar berkaitan kemahiran tersebut sebelum dan selepas

tindakan dijalankan.

8.3.2) Soal Selidik

Pengkaji juga akan mengedarkan borang soal selidik untuk mengetahui punca kelemahan

murid-murid ini tidak menguasai kemahiran tersebut. Borang soal selidik diberikan kepada

murid sasaran dengan membuat pilihan mengapa mereka tidak dapat menjawab soalan ujian

pra dengan betul.

8.3.3) Pemerhatian

Pemerhatian secara langsung dilakukan supaya pengkaji dapat mengamati dan mengenal

pasti sesuatu tingkah laku. Pemerhatian dilakukan terhadap perubahan-perubahan tingkah

laku, mendengar, serta reaksi atau gerak balas terhadap sesuatu tindakan, keadaan atau

suasana yang wujud disebabkan tindakan, perkembangan hubungan dan interaksi dan

sebagainya di dalam bilik darjah sewaktu proses P&P berlaku.

8.4) METOD ANALISIS

8.4.1) Ujian-ujian Penilaian

Analisis markah pencapaian pelajar melalui Ujian Pra dan Ujian Post yang akan dijalankan.

7

Page 8: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

8.4.2) Pemerhatian

Pemerhatian secara langsung akan dilakukan oleh para pengkaji disertai dengan membuat

catatan tentang pergerakan, tindak balas dan keaktifan pelajar, suasana pembelajaran dan

penerimaan aktiviti yang dijalankan oleh pengkaji semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran.

8.5) PERANCANGAN TINDAKAN

8.5.1) Aktiviti yang Dirancang

Penyelidik memberi bimbingan klinikal kepada ketiga-tiga pelajar sasaran selama empat

minggu. Masa yang diperuntukkan adalah berbeza bagi setiap aktiviti. Aktiviti-aktiviti yang

dirancangkan ialah:

i) Aktiviti 1: Membuat Folio Perdagangan mengikut topik-topik yang telah diberikan.

Tajuk yang diberikan adalah berdasarkan tajuk yang keluar dalam soalan bahagian A

ii) Aktiviti 2: Penulisan Jurnal (buku catatan)

Kamus (DBP, 1993) mentakrifkan jurnal sebagai buku catatan harian. Kini, aktiviti

menulis jurnal jarang dilakukan di sekolah. Melalui penulisan jurnal, pelajar dapat menulis

catatan mereka mengenai apa yang telah dipelajari, pendapat, komen ataupun kritikan.

Secara tidak langsung, penulisan jurnal dapat membantu pelajar membiasakan diri membuat

penulisan. Penulisan ini akan dijalankan selepas proses Pengajaran dan Pembelajaran

(P&P). Mengambil masa lebih kurang 15 minit dan dilakukan sekali sahaja dalam setiap

minggu.

iii) Aktiviti 3: Pembentangan

Pembentangan merupakan aktiviti di mana pelajar diminta untuk menerangkan

kepada guru tentang kefahaman mereka tentang sesuatu topik yang diajar menggunakan

bahan yang disediakan. Pembentangan dilakukan pada akhir proses P&P supaya pelajar

8

Page 9: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

dapat mengingati kembali topik yang diajar oleh guru sepanjang proses P&P. Aktiviti ini

membantu guru mengenalpasti sama ada proses P&P berjalan dengan baik iaitu sama ada

proses P&P mencapai objektif seperti yang dikehendaki oleh guru. Maklumat yang diperolehi

boleh digunakan oleh guru untuk menambahbaik proses P&P pada masa-masa akan datang.

8.5.2) Bahan-bahan yang diperlukan

Jadual di bawah menunjukkan bahan-bahan yang diperlukan untuk setiap aktiviti yang

dirancang.

8.6) PELAKSANAAN TINDAKAN

8.6.1) Aktiviti 1: Folio

i) Memberi pelajar tajuk berkaitan dengan topik yang bersesuaian

ii) Memberi pelajar tempoh 2 minggu untuk menyiapkan folio tersebut

iii) Guru memberi arahan kepada pelajar cara dan teknik untuk membuat folio secara

ringkas dan tepat.

iv) Pelajar diarahkan untuk membuat huraian secara gambarajah, peta minda dan carta

aliran.

v) Tinjauan akan dilakukan dari semasa ke semasa untuk memudahkan pelajar bertanya

sebarang masalah berkaitan dengan proses membuat folio mereka.

vi) Pembetulan boleh dilakukan selepas guru membuat pemeriksaan sehingga folio yang

dikehendaki siap dilakukan.

vii) Pelajar mudah memahami dan mengaitkan sesuatu topik tersebut dengan lebih jelas

dan terperinci.

Bil AKTIVITI 1:

FOLIO

AKTIVITI 2:

PENULISAN JURNAL

AKTIVITI 3:

PEMBENTANGAN

1. Kertas Buku Latihan Kertas Mahjong

2. Pensil Rak Khas di dalam kelas Marker Pen

3. Pen

4. Kad Manila

5. Warna

6. Ring

9

Page 10: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

8.6.2) Aktiviti 2: Penulisan Jurnal

i) Pelajar perlu menyediakan sebuah buku latihan sama ada baru atau terpakai. Pelajar

perlu menulis nama masing-masing di atas kulit jurnal mereka.

ii) Setelah selesai proses P&P, dalam masa 15 minit pelajar akan menulis dalam jurnal

masing-masing tentang apa yang baru mereka pelajari, pendapat, komen ataupun

kritikan. Dengan cara ini, mereka boleh membuat renungan yang lebih menyeluruh.

iii) Setiap kali selepas pelajar menulis dalam jurnal, penyelidik akan membaca dan

menulis maklum balas penyelidik di bawah komen pelajar.

iv) Setelah selesai dibaca, buku jurnal itu akan dikembalikan ke rak buku yang

disediakan di dalam bilik darjah supaya pelajar bebas membacanya pada bila-bila

masa. Peyelidik akan sentiasa memberi maklum balas yang positif untuk

meningkatkan keyakinan pelajar melalui catatan penulisan mereka.

8.6.3) Aktiviti 3: Pembentangan

i) Pelajar sasaran seramai 3 orang dikehendaki duduk dalam 1 kumpulan dan

merumuskan tentang kefahaman mereka tentang topik yang telah diajar oleh guru

semasa proses P&P.

ii) Dengan menggunakan bahan yang disediakan iaitu kertas mahjong dan marker pen,

pelajar diminta melakarkan (peta minda) atau menulis kefahaman mereka pada kertas

mahjong.

iii) Pelajar kemudiannya diarahkan untuk membuat pembentangan di hadapan guru.

iv) Guru akan menilai kefahaman pelajar.

v) Guru akan membuat pembetulan sekiranya terdapat kesilapan fakta atau konsep

dalam topik yang dibincangkan setelah mendengar pembentangan daripada pelajar.

vi) Aktiviti ini dapat memberi kebaikan kepada kedua-dua pihak iaitu guru dan pelajar

dalam memperbaiki kelemahan pelajar dalam menjawab soalan struktur kertas II

Bahagian A, Perdagangan.

Melalui kaedah yang dirancangkan, pelajar dapat meningkatkan keyakinan diri dan

meningkatkan pengetahuan sedia ada bagi meningkatkan kefahaman dalam P&P dan

seterusnya meningkatkan kemahiran menjawab soalan. Selain itu juga melalui aktiviti

10

Page 11: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

pebentangan ianya dapat memperbaiki kelemahan dalam menjawab soalan kerana setiap

kesilapan yang dilakukan akan dikomen terus oleh guru, dengan itu dapat membetulkan

terus kesilapan yang biasa dilakukan oleh murid-murid dalam menerangkan fakta mahupun

dalam penerangan huraian.

Ringkasan teknik menjawab soalan.

1) membaca semua soalan.

2) lihat prakata setiap soalan.

3) rangka jawapan.

4) tandakan soalan yang akan dijawab.

5) terus menjawab kepada isi tanpa pengenalan.

6) isi jawapan berdasarkan jumlah perkataan markah.

7) gunaklan kertas berasingan untuk setiap soalan.

9.0) KEPENTINGAN KAJIAN

Dapatan kajian ini diharap dapat dikongsi bersama dan menjadi panduan berguna kepada

pihak-pihak tertentu seperti Ahli Jawatankuasa Kajian Tindakan Sekolah Menengah

Kebangsaan Perantau Kalumpang, Tanjung Malim, Perak, guru-guru sekolah melalui aktiviti

perkembangan staf, dan juga guru-guru Perdagangan.

10.0) PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN

10.1) Jadual Pelaksanaan Kajian

11

Page 12: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

Jadual di bawah menunjukkan jadual pelaksanaan aktiviti yang dirancang dalam kajian

tindakan ini.

10.2) Kos Kajian

Kos yang terlibat sepanjang perancangan kajian tindakan ini ditunjukkan pada jadual kos kajian di

bawah.

BIL. JENIS BAHANKUANTITI X HARGA

SEUNITJUMLAH KOS

1 Kertas A4 2 x RM 8.50 RM 17.00

2 Printer Cartridge 1 x RM 50.00 RM 50.00

3 Kamus Dewan 1 x RM 45.00 RM 45.00

4 Fotostat bahan & laporan kajian RM 30.00

5 Buku catatan guru 3 x RM 2.00 RM 6.00

BIL. AKTIVITITARIKH

PELAKSANAAN

1 Mengenalpasti masalah dan pengumpulan data awal 12 Mac 2010

2 Menulis proposal kajian 15 Mac 2010

3 Merancang tindakan 19 Mac 2010

4 Mesyuarat pembinaan ujian pra / pos 22 Mac 2010

5 Pelaksanaan ujian pra 26 Mac 2010

6 Memproses data ujian pra 29 Mac 2010

7 Mesyuarat perancangan untuk pemerhatian 2 Mac 2010

8 Analisis data untuk ujian pra dan pemerhatian 9 Mac 2010

9 Pelaksanaan ujian pos 16 Mac 2010

10 Refleksi kajian 23 Mac 2010

11 Penulisan laporan kajian 24 mac 2010

12 Pembentangan dapatan kajian 2 Mac 2010

12

Page 13: kajian tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

JUMLAH RM 148.00

Rujukan

Aini Haryati Mohamad, Faridahwati Mohd Shamsudin, Hasni Che Ismail, Lim Kong

Teong, Mohamad Basir Saud, Nasruddin Zainudin, Norsiah Mat, Nurli Yaacob. (2006)

Pengajian Perniagaan II. PEARSON MALAYSIA SDN. BHD. Petaling Jaya, Selangor

Darul Ehsan.

Alias Putih. (2008). Kajian tindakan di sekolah : satu pengenalan edisi kemaskini. Pure

Honey Enterprise, Jitra, Kedah

Jaya velu (2000). Pembangunan Profesional Guru : Kursus kajian tindakan berasaskan

sekolah. Maktab Perguruan Gaya, Kota Kinabalu, sabah.

13