kajian tindakan

30
KPD 3026 PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN II KUMPULAN B LAPORAN KAJIAN TINDAKAN NAMA : DESMOND BAOK ANAK BUDA NO MATRIK : D20091034633 PENSYARAH : EN. OMAR HISHAM BIN MOHD BAHARIN 0

Upload: desmond-chicharito

Post on 20-Jun-2015

4.099 views

Category:

Documents


11 download

TRANSCRIPT

Page 1: Kajian tindakan

KPD 3026

PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN II

KUMPULAN B

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

NAMA : DESMOND BAOK ANAK BUDA

NO MATRIK : D20091034633

PENSYARAH : EN. OMAR HISHAM BIN

MOHD BAHARIN

0

Page 2: Kajian tindakan

ISI KANDUNGAN

Bil Perkara Muka surat

1. Penghargaan 2

2. Pengenalan

Tajuk kajian

Nama penyelidik

Nama sekolah

Abstrak

3

3. Refleksi pengajaran lalu - kelemahan 4 - 5

4. Isu keprihatinan 5

5. Objektif kajian:

Objektif am

Objektif khas

6

6. Metodologi kajian 7 - 9

7. Pelaksanaan kajian 10 - 18

8. Cadangan kajian seterusnya 19

9. Bibliografi 20

10 Lampiran 21 - 22

1

Page 3: Kajian tindakan

PENGHARGAAN

Setinggi-tinggi rasa syukur ke hadrat ilahi kerana dengan keberkatannya saya

berjaya menyiapkan laporan kajian tindakan ini dengan jayanya dalam tempoh masa

yang telah ditetapkan. Dengan kesempatan ini, saya ingin mengucapkan ribuan terima

kasih kepada pensyarah subjek KPD3026 Pengajaran, Teknologi dan Penaksiran II

Encik Omar Hisham bin Mohd Baharin di atas kesudiaan beliau membantu saya serta

rakan- rakan yang lain sepanjang proses menyiapkan laporan kajian tindakan ini. Tanpa

bimbingan dan tunjuk ajar beliau, proses menyiapkan laporan kajian tindakan ini akan

mengambil masa yang lama. Tidak dilupakan juga kepada pihak Universiti yang telah

menyediakan segala kemudahan dan fasiliti yang mencukupi dalam menjayakan kajian

tindakan ini.

Walaupun secara tidak langsung, rasa terima kasih juga saya ucapkan kepada

ibu bapa di kampung yang telah membantu dari segi kewangan dan juga setiap

dorongan yang mereka berikan kepada saya. Tanpa mereka, saya tidak dapat membeli

segal peralatan yang diperlukan untuk menyiapkan tugasan pada kali ini. Pelbagai ilmu

baru telah saya perolehi sepanjang menyempurnakan laporan kajian tindakan ini.

Tambahan pula, ianya juga sebagai persediaan untuk saya mengajar dengan lebih

baik pada masa akan datang dengan mengetahui setiap kelemahan saya sewaktu

pengajaran mikro ini.

Tidak dilupakan juga kepada kawan-kawan di atas segala pertolongan dan

tunjuk ajar kalian selama ini. Ribuan terima kasih saya ucapkan kepada anda semua.

2

Page 4: Kajian tindakan

PENGENALAN

Pada semester ini, saya telah mengambil kursus KPD 3026 Pengajaran

Teknologi dan Penaksiran II yang berjumlah 6 jam nilai kredit. Kursus ini memerlukan

saya untuk melakukan pengajaran mikro. Oleh itu, saya perlu mengkaji tentang

kelemahan yang ada semasa saya melakukan pengajaran mikro tersebut terhadap

rakan- rakan satu kursus di dalam kumpulan yang sama. Kelemahan yang ada pada

pengajaran mikro yang pertama itu perlu saya perbaiki bagi tujuan penambahbaikan

untuk pengajaran mikro kali kedua.

TAJUK KAJIAN : Penggunaan kaedah perkaitan dan bahan bantú mengajar di

dalam proses pengajaran bagi menarik minat dan seterusnya

membangkitkan rasa ingin tahu pelajar dalam mata pelajaran

sains pertanian.

NAMA PENYELIDIK : Desmond Baok Anak Buda

NAMA SEKOLAH : Universiti Pendidikan Sultan Idris.

ABSTRAK.

Kajian tindakan ini dijalankan ke atas pelajar semester 6 yang mengambil

jurusan sains pertanian dan yang sedang mengikuti kursus KPD3026 Pengajaran,

Teknologi dan Penaksiran II. Seramai 20 orang respondan terlibat di dalam

melaksanakan proses kajian ini. Tujuan utama kajian tindakan ini dijalankan adalah

bagi mengaplikasikan kaedah perkaitan dan bahan bantu mengajar di dalam proses

pengajaran bagi menarik minat dan seterusnya membangkitkan rasa ingin tahu pelajar

di dalam mata pelajaran sains pertanian.

Kajian ini juga dijalankan bagi mengetahui respon dan tumpuan para pelajar di

dalam kelas semasa berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui

respondan para pelajar di dalam senarai semak yang telah diedarkan, maka kelemahan

yang ada akan diperbaiki semasa proses pengajaran kali yang kedua.

3

Page 5: Kajian tindakan

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN LALU

Kelemahan.

Berdasarkan analisis borang soal selidik yang telah saya edarkan semasa

menjalankan mikro pengajaran, saya dapati bahawa saya lemah dalam menggunkan

teknik yang menyeronokkan di dalam proses pengajaran. Hal ini menyebabkan

pengajaran yang saya lakukan pada hari tersebut menjahdi tidak menarik dan tahap

motivasi para pelajar berada di paras yang rendah. Saya juga kurang menyelitkan

unsur-unsur lawak di dalam pengajaran membuatkan para pelajar menjadi bosan

mendengar dan memberi perhatian semasa saya tengah mengajar.

Selain itu, pergerakan badan atau body language saya juga lemah pada ketika

itu. Ini kerana pergerakan saya hanya tertumpu di bahagian hadapan kelas sahaja.

Perkara seperti ini membuatkan saya seakan-akan tidak mengambil perhatian

terhadap para pelajar yang duduk di bahagian belakang. Para pelajar yang tidak diberi

perhatian sepenuhnya mudah hilang semangat untuk belajar dan perkara seperti ini

boleh merencatkan proses pengajaran dan pembelajaran.

Kelemahan yang seterusnya adalah saya lemah dalam membangkitkan rasa

ingin tahu pelajar di dalam kelas pada hari tersebut. Disebabkan perkara ini,

penglibatan para pelajar kurang semasa saya tengah menjalankan proses mikro

pengajaran. Fokus sebenar pengajaran yang dijalankan pada hari tersebut juga tidak

sepenuhnya sebaliknya saya lebih membiarkan para pelajar menjana idea sendiri

tanpa bimbingan dan galakan yang sepatutnya.

Antara kelemahan lain yang terdapat pada sesi pengajaran mikro saya adalah

persediaan yang saya buat memang tidak memenuhi kriteria penilaian yang hendak

dibuat. Di samping rasa gugup dan kurang yakin merencatkan sedikit suasana

pengajaran pada hari tersebut. Kejelasan suara juga tidak begitu memuaskan.

Walaupun tidak begitu menarik, pengajaran yang saya lakukan berjalan dengan lancar

dan tiada masalah yang tidak diingini berlaku.

Selain Itu juga, saya terlupa untuk memberi tahu para pelajar tentang objektif

pembelajaran pada hari tersebut dan sepatutnya saya perlu memberitahu objektif

4

Page 6: Kajian tindakan

tersebut kepada para pelajar agar para pelajar dapat gambaran yang lebih jelas lagi

berkenaan tajuk yang akan disampaikan.

2.0 ISU KEPRIHATINAN.

Berdasarkan analisis borang soal selidik yang telah saya kaji, masalah utama

saya hanya tertumpu kepada elemen mewujudkan motivasi iaitu teknik yang

menyeronokkan dan membangkitkan rasa ingin tahu dalam kalangan pelajar. Hal ini

kerana, pada masa pengajaran mikro dijalankan saya tidak menggunakan teknik yang

sesuai dengan suasana kelas pada ketika itu. Perkara seperti ini menyebabkan para

pelajar susah untuk mengikuti perkembangan pengajaran yang saya lakukan

seterusnya membawa kepada kegagalan dalam membangkitkan rasa ingin tahu para

pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Bagi menarik minat dan menambat hati para pelajar, saya haruslah

menggunakan teknik yang menyeronokkan dalam pengajaran di samping membantu

membangkitkan rasa ingin tahu yang ada pada para pelajar. Terdapat pelbagai kaedah

dan cara yang boleh diaplikasikan di dalam kelas sewaktu pengajaran dijalankan.

Antaranya ialah menggunakan kaedah perkaitan dengan menggunakan contoh abstrak

yang terdapat di sekeling para pelajar. Sebagai contoh, menggunakan benda yang

sinonim dengan pelajar iaitu pen, buku, beg dan sebagainya. Dengan cara ini, pelajar

mudah tertarik dengan pengajaran yang dilakukan di samping dapat menolong

membangkitkan rasa ingin tahu yang terdapat di dalam diri pelajar. Dengan

menggunakan teknik pengajaran seperti ini, sudah semestinya apa yang hendak

disampaikan oleh guru dapat diterima dengan mudah oleh para pelajar. Selain itu,

proses pengajaran juga berlangsung dengan lancar dan terkawal. Hal ini akan dapat

menarik fokus pelajar untuk memberi perhatian terhadap apa yang hendak saya

sampaikan di dalam kelas. Tambahan pula, saya berharap dengan cara ini saya dapat

meningkatkan lagi kefahaman pelajar saya sehingga mereka mahir dalam tajuk ini.

5

Page 7: Kajian tindakan

3.0 OBJEKTIF KAJIAN.

3.1OBJEKTIF AM

- Meningkatkan peratusan lulus di dalam peperiksaan Sijil Pelajaran

Malayasia (SPM) bagi subjek Sains Pertanian sekolah di peringkat negeri.

3.2OBJEKTIF KHAS

- Meningkatkan prestasi pencapaian pelajar di dalam mata pelajaran sains

pertanian.

- Meningkatkan rasa ingin tahu para pelajar semasa belajar mata pelajaran

sains pertanian.

- Membantu para pelajar untuk mendapat markah yang cemerlang di dalam

peperiksaan akhir tahun.

- Mengubah pandangan para pelajar agar mereka tidak merasakan lagi mata

pelajaran sains pertanian adalah subjek yang membosankan.

6

Page 8: Kajian tindakan

4.0 METODOLOGI KAJIAN

4.1 Rekabentuk kajian yang dijalankan adalah melalui kaedah:

1. Pemerhatian

2. Eksperimen

- Rekabentuk kajian yang dijalankan adalah berdasarkan rekabentuk

kajian Bassey (1998) dan Hand (2001) yang mana terdiri daripada

lima peringkat.

Peringkat pertama:

- Mengenalpasti masalah dan merangkakan soalan kajian ( Define the

problem and frame research questions).

- Masalah perlu dikenalpasti terlebih dahulu dan soalan kajian

hendaklah dirangkakan.

Peringkat kedua:

- mengumpul data dan membuat keputusan bagaimana kaedah

pengajaran boleh diubah (collect data and decide how teaching could

be changed).

- pada peringkat ini melibatkan pengumpulan data dan tindak balas

kepada data tersebut untuk mengenalpasti bagaimana perubahan

pengajaran dapat memberikan kesan. Kejian terhadap subjek

pendidikan seperti kaedah pengajaran yang terbaru mungkin dapat

dibuat dalam mengenalpasti tindak balas.

Peringkat ketiga:

- laksanakan perubahan yang dipilih dalam pengajaran (Implement the

selected changes to teaching).

- perubahan yang dipilih semasa pengumpulan data, kajian dan

refleksi akan dilaksanakan.

7

Page 9: Kajian tindakan

Peringkat keempat:

- Memantau dan menilai perubahan yang dilakukan (monitor and

evaluate the changes made)

- Kajian tindakan boleh diterjemahkan dalam pelbagai maksud

termasuk menyimpan nota mesyuarat, perbincangan-perbincangan

staf, temuduga dan soalan kajiselidik.

Peringkat kelima:

- melihat semula kepada perubahan yang dibuat dan kemudian

mengulang semula kitaran jika perlu ( Review and reflect upon the

changes. Repeat cycle if necessary).

4.2 SASARAN.

- Kajian ini melibatkan 20 orang pelajar yang mengambil subjek KPD3026

kumpulan B yang terdiri daripada 18 orang pelajar Melayu dan 2 orang

pelajar bangsa lain- lain.

4.3 PENGUMPULAN DATA ATAU INSTRUMEN

4.3.1 Pemerhatian

- Pengumpulan data adalah melalui kaedah pemerhatian melalui

senarai semak iaitu senarai semak Para dan senarai semak Pos.

Satu set instrumen kajian telah dibina, yang mengandungi 14 items

dan dibahagikan kepada empat subskala bagi mengukur amalan

pengajaran yang berkesan terhadap pengajaran guru pada hari

tersebut. Borang senarai semak ini berbentuk skala Likert empat

poin yang skala 1 kurang baik, skala 2 bermaksud sederhana,

skala 3 bermaksud baik dan skala 4 adalah sangat baik. Para

pelajar hanya perlu menanda pada kotak- kotak nombor yang

8

Page 10: Kajian tindakan

dipilih dan dipersetujui. Bagi menentukan kesahan dalaman dan

kebolehpercayaan, ítem- ítem dalam subskala borang senarai

semak ini akan dianalisis dengan terperinci.

4.3.2 Temubual melalui soalan.

- Soalan:

1. Adakah teknik pengajaran yang saya guna menyeronokkan?

2. Adakah teknik yang saya gunakan dapat membantu membangkitkan

rasa ingin tahu anda?

3. Apakah kelemahan yang kamu rasa semasa proses pengajaran saya

berlangsung?

4. Adakah bahan bantu mengajar yang saya gunakan dapat membantu

kamu memahami subtopik ini?

5. Pada pendapat anda, aspek manakah yang harus saya perbaiki di

masa akan datang?

4.4 BATASAN KAJIAN.

- Batasan kajian hanya terhad pada set induksi sahaja

9

Page 11: Kajian tindakan

5.0 PELAKSANAAN KAJIAN.

5.1Tinjauan masalah.

- Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat melalui tiga peringkat

pemerhatian iaitu melalui borang senarai semak pra dan pos serta

temubual.

5.1.1 Pemerhatian sebelum (senarai semak pra)

Saya telah membuat pengajaran mikro dan semua pelajar saya telah

membuat pemerhatian terhadap pengajaran mikro yang telah saya lakukan

semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung sebelum dan

selepas kajian. Pemerhatian ini juga dibuat berdasarkan borang senarai

semak yang telah saya berikan satu setiap orang. Semasa pengajaran

dilakukan, saya dapati bahawa para pelajar mula menjadi bosan dan hilang

tumpuan terhadap apa yang cuba saya sampaikan. Setelah menganalisis

borang senarai semak, saya dapati bahawa teknik pengajaran yang saya

gunakan di dalam kelas tidak menyeronokkan.

5.1.2 pemerhatian selepas (senarai semak pos)

Setelah menjalankan pengajaran mikro kali kedua dan menganalisis borang

senarai semak, saya dapati semua respon yang diberikan oleh para pelajar

terhadap pengajaran yang saya lakukan sangat positif dan terdapat banyak

peningkatan. Selain itu, saya juga turut merakam sesi pengajaran mikro kali

kedua ini sebagai rujukan saya dalam membuat analisis pengajaran. Hal ini

menunjukan bahawa teknik pengajaran yang saya gunakan mampu menarik

perhatian pelajar dan mereka berasa seronok mengikuti perkembangan

pengajaran yang saya lakukan. Di samping itu, saya juga telah berjaya

memotivasikan para pelajar dengan meningkatkan rasa ingin tahu yang ada

dalam diri mereka. Tambahan pula, dalam pengajaran kali ini saya mampu

10

Page 12: Kajian tindakan

mengawal keadaan kelas dan memberi arahan kepada pelajar agar

mengangkat tangan jika hendak menjawab soalan yang saya kemukakan.

5.1.3 Temubual.

Saya telah menemubual dua orang pelajar secara rawak dan hasil daripada

temubual yang saya jalankan didapati bahawa teknik pengajaran yang saya

gunakan sememangnya tidak menyeronokkan dan saya juga gagal dalam

membangkitkan rasa ingin tahu yang ada dalam diri pelajar yang saya ajar.

5.2 Analisis tinjauan masalah.

5.2.1 Analisis pemerhatian.

Setelah menganalisis borang penilaian yang telah saya edarkan sebelum

bermulanya pengajaran mikro, saya dapati kelemahan yang paling ketara

yang saya lakukan adalah dari segi teknik pengajaran. Melalui analisis

borang penilaian ini ternyata teknik pengajaran yang saya gunakan tidak

menyeronokkan. Sebanyak 55% sahaja yang memberi penilaian positif

manakala 45% memberi penilaian yang tidak memuaskan.

11

Page 13: Kajian tindakan

JUMLAH BILANGAN, PERATUSAN DAN PURATA PELAJAR UNTUK

MENGETAHUI KEBERKESANAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.

Analisis borang senarai semak pra (mikro 1)

Bil. Komponen Kemahiran Baik

(bilangan)

Baik

(%)

Purata

1.Menarik Perhatian.

Nada suara.

Penggunaan bahan bantu mengajar.

Pergerakan badan (body language).

15

18

12

75

90

6075%

2. Mewujudkan Motivasi.

Membangkitkan rasa ingin tahu.

Teknik yang menyeronokkan.

Soalan yang berkaitan dengan topik

pembelajaran.

13

11

14

65

55

7063%

3. Membuat Perkaitan.

Perkaitan dengan pengetahuan yang sedia ada.

Perkaitan dengan isi pembelajaran baru.

Perkaitan dengan minat dan pengalaman

murid.

15

17

14

75

85

70

77%

4. Menstrukturkan

Menyatakan satu siri soalan yang berkaitan.

Mengemukakan soalan yang berkaitan.

Menyatakan had tugasan.

15

14

13

75

70

65

70%

12

Page 14: Kajian tindakan

Analisis borang senarai semak pos (mikro 2)

Bil. Komponen Kemahiran Baik

(bilangan)

Baik

(%)

Purata

1.Menarik Perhatian.

Nada suara.

Penggunaan bahan bantu mengajar.

Pergerakan badan (body language).

19

16

16

95

80

8085%

2. Mewujudkan Motivasi.

Membangkitkan rasa ingin tahu.

Teknik yang menyeronokkan.

Soalan yang berkaitan dengan topik

pembelajaran.

19

19

20

95

95

10097%

3. Membuat Perkaitan.

Perkaitan dengan pengetahuan yang sedia ada.

Perkaitan dengan isi pembelajaran baru.

Perkaitan dengan minat dan pengalaman

murid.

20

20

20

100

100

100

100%

4. Menstrukturkan

Menyatakan satu siri soalan yang berkaitan.

Mengemukakan soalan yang berkaitan.

Menyatakan had tugasan.

20

20

13

100

100

65

88%

ANALISIS GRAF UNTUK BORANG SENARAI SEMAK PRA ( MIKRO 1)

13

Page 15: Kajian tindakan

menarik perhatianmewujudkan motivasi

membuat perkaitanmenstrukturkan

0

10

20

30

40

50

60

70

80

mikro pengajaran 1

ANALISIS GRAF UNTUK BORANG SENARAI SEMAK POST ( MIKRO 2)

14

Page 16: Kajian tindakan

menarik perhatian mewujudkan motivasi membuat perkaitan menstrukturkan75

80

85

90

95

100

mikro pengajaran 2

5.3 Tindakan Yang Dijalankan.

15

Page 17: Kajian tindakan

1) Saya telah menggunakan kaedah perkaitan dalam memulakan sesi pengajaran

pada kali ini. Sebelum masuk ke topik yang diajar, saya telah menyuruh pelajar

mengeluarkan sebatang pen dan meminta mereka untuk memberikan jawapan

apakah komponen yang membentuk sebatang pen tersebut menjadi lengkap.

2) Saya telah menggunakan kad manila yang telah saya lukiskan carta pai mengenai

topik yang akan diajar tetapi tidak menyatakan tajuk. Saya telah meminta para

pelajar untuk meneka apakah tajuk yang mereka akan pelajari berdasarkan carta pai

tersebut.

5.4 Jadual Perlaksanaan Pengajaran Mikro.

Jadual Perlaksanaan.

BIL. AKTIVITI TARIKH PELAKSANAAN

1.Mengenalpasti masalah dan pengumpulan

data awal.

3 MAC 2012

2. Menulis kertas cadangan/ proposal. 8 MAC 2012

3. Merancang tindakan. 8 MAC 2012

4. Melaksanakan tindakan – aktiviti 1 14 MAC 2012

5. Membincangkan masalah yang timbul

dalam tindakan 1.

14 MAC 2012

6. Melaksanakan tindakan – aktiviti 2 14 MAC 2012

7. Mengenalpasti masalah dan pengumpulan

data awal.

16 MAC 2012

8. Menulis proposal kajian tindakan 20 MAC 2012

9. Merancang tindakan. 24 MAC 2012

10. Melaksanakan tindakan – aktiviti 1 9 MEI 2012

11. Membincangkan masalah yang timbul

dalam tindakan 1.

9 MEI 2012

12. Melaksanakan tindakan – aktiviti 2 9 MEI 2012

16

Page 18: Kajian tindakan

13. Membincangkan masalah yang timbul

dalam tindakan 2.

10 MEI 2012

14 Ujian untuk mengesan pencapaian murid. 10 MEI 2012

15 Refleksi kajian. 28 MEI 2012

16 Menulis laporan kajian. 29 MEI 2012

17 Pembentangan dapatan kajian. 30 MEI 2012

5.5 Kos Yang Diperlukan.

Kos Kajian.

BIL. JENIS BAHAN KUANTITI HARGA SEUNIT JUMLAH KOS

1. Buku catatan guru 1 RM2.00 RM2.00

2. Bahan bantu

mengajar (BBM)

- - RM10.00

3. Fotostat bahan dan

laporan kajian

tindakan

- - RM13.00

JUMLAH RM25.00

5.6 Pelaksanaan Tindakan Dan Pemerhatian.

17

Page 19: Kajian tindakan

Kajian tindakan ini telah dijalankan dalam masa 9 minggu kuliah. Kajian tindakan

yang saya lakukan ini hanya tertumpu kepada set induksi untuk satu subtopik

sahaja. Masa yang saya peruntukkan untuk menjalankan kajian ini hanyalah 5 minit

sahaja memandangkan kemahiran pengajaran yang saya pilih adalah set induksi

sahaja. Para pelajar telah membuat pemerhatian melalui borang senarai semak

pos beberapa minggu selepas pemerhatian melalui borang senarai semak pra.

Tujuan penggunaan senarai semak pra adalah untuk mengenalpasti di manakah

kelemahan saya dan senarai semak pos pula adalah untuk melihat perubahan yang

berlaku setelah saya menjalankan pengajaran untuk kali kedua. Selain itu, tujuan

saya mengedarkan borang senarai semak ini adalah untuk melihat sejauh mana

keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran yang telah saya jalankan di

dalam kelas.

5.7 Refleksi Kajian.

Berdasarkan jadual analisis bagi kaedah pemerhatian melalui borang senarai

semak pra dan pos yang telah saya edarkan, saya mendapati bahawa terdapat

peningkatan yang ketara dalam aspek mewujudkan motivasi. Tambahan pula, cara

pengajaran yang saya gunakan telah meningkat peratusannya sebanyak 40%. Hal

ini menunjukkan bahawa saya berhasil menggunakan teknik pengajaran yang

menyeronokkan. Ternyata kaedah perkaitan yang saya gunakan semasa

memulakan sesi pengajaran mampu menarik minat dan menambat hati para

pelajar. Selain itu, bahan bantu mengajar yang saya gunakan juga telah membantu

para pelajar dalam menjana idea seterusnya membawa kepada penglibatan di

dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

6.0 Cadangan Kajian Seterusnya.

18

Page 20: Kajian tindakan

Hasil daripada dapatan dan pemerhatian semasa menjalankan kajian ini, beberapa

cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut:

1. Menyatakan objektif pembelajaran, kandungan keseluruhan topik pembelajaran

dan tugasan yang akan dijalankan pada sesi pengajaran dengan lebih jelas dan

terperinci.

2. Menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan

suasana persekitaran sewaktu berlangsungnya proses pengajaran dan

pembelajaran.

3. Membiasakan diri dengan menggunakan bahan bantu mengajar sebagai

maklumat tambahan dan juga sebagai nota sokongan dalam menjalankan

proses pengajaran.

4. Membiasakan diri menganggap pelajar sebagai kawan bagi memudahkan

proses komunikasi berlaku dengan lancar dan seterusnya membawa kepada

pengawalan kelas sepenuhnya oleh guru.

5. Menggunakan tutur kata yang standard bagi memudahkan para pelajar untuk

memahami apa yang cuba disampaikan oleh guru semasa proses pengajaran

dan pembelajaran.

7.0 Bibliografi.

19

Page 21: Kajian tindakan

1. Creative Thinking (2009). Diperoleh pada Mei, 28 2012 daripada

http://gb5023researchaction.wordpress.com/2009/10/29/tugasan-kelas-

model-kajian-tindakan/.

2. Creative thinking (2008). Diperoleh pada Mei, 28 2012 daripada

http://kajiantindakanpontian.blogspot.com/2008/10/contoh-laporan-kajian-

tindakan.html.

8.0 Lampiran.

20

Page 22: Kajian tindakan

Borang senarai semak.

Nama: Desmond Baok Anak Buda

Nombor matrik: D20091034633

BORANG PENILAIAN BIMBINGAN KEMAHIRAN SET INDUKSI

Tahun: ……………………… Mata pelajaran: …………………………………..

Tarikh: ………………………………..

Tandakan ( / ) dalam ruangan yang berkenaan.

Baik ( 2 ), Lemah (1 )

Bil Komponen kemahiran 1 2

1. Menarik perhatian

Nada suara

Penggunaan bahan bantu mengajar

Pergerakan badan

2. Mewujudkan motivasi.

Membangkitkan rasa ingin tahu

Teknik menyeronokkan

Soalan yang berkaitan dengan topik pembelajaran

3. Membuat perkaitan.

Perkaitan dengan pengetahuan sedia ada

Perkaitan dengan isi pembelajaran baharu

Perkaitan dengan minat dan pengalaman murid

4. Menstrukturkan

Menyatakan satu siri soalan yang berkaitan.

Mengemukakan soalan yang berkaitan

Menyatakan had tugasan yang dijalankan

Temubual bersama pelajar :

21

Page 23: Kajian tindakan

Cikgu (Desmond): Adakah teknik pengajaran yang saya guna menyeronokkan?

Pelajar (Afiq) : Pada pendapat saya, teknik pengajaran yang cikgu gunakan agak

kurang menarik dan membosankan.

Cikgu (Desmond): Adakah teknik yang saya gunakan dapat membantu

membangkitkan rasa ingin tahu anda?

Pelajar (Afiq) : Saya rasa tidak kerana teknik yang cikgu gunakan tidak memberi

sebarang idea kepada saya untuk menyertai sesi pembelajaran.

Cikgu (Desmond): Apakah kelemahan yang kamu rasa semasa proses

pengajaran saya berlangsung?

Pelajar (Afiq) : Cikgu tidak bergerak ke arah belakang kelas semasa mengajar.

Selain itu, cikgu juga tidak memberi peluang kepada setiap

orang untuk menjawab soalan cikgu dengan mengikut

giliran

Cikgu (Desmond) : Adakah bahan bantu mengajar yang saya gunakan dapat

membantu kamu memahami subtopik ini?

Pelajar (Afiq) : Saya rasa bahan bantú yang cikgu sediakan agak baik dan sedikit

sebanyak dapat membantu saya untuk mengikuti perkembangn

pembelajaran.

Cikgu (Desmond) : Pada pendapat anda, aspek manakah yang harus saya

perbaiki di masa akan datang?

Pelajar (Afiq) : Pada pendapat saya, cikgu haruslah menggunakan teknik yang

lebih baik, banyakkan bergerak ke arah palajar dan memberi

peluang kepada setiap pelajar untuk melibatkan diri di dalam

pengajaran yang cikgu jalankan.

22