1. 1. DEFINISI & KONSEP 2. CIRI-CIRI PENYELIDIKKAN TINDAKAN3. KEPENTINGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 4. MODEL KAJIAN TINDAKAN

2. SEJARAH AWAL Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946 Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti StephenCorey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College,University of Columbia)bagimenjalankan penyelidikanpendidikan mengenai penggubalan kurikulum danpeningkatan profesionalisme perPensyarahan. Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an. Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mulamendapat perhatian antarabangsa 3. Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semulamelalui usaha Lawrence Stenhouse (1975) yangmemperkenalkan konsep Pensyarah sebagaipenyelidik dan melihat penyelidikan tindakansebagai satu elemen penting dalamperkembangan kurikulum. Menurut Stenhouse, penglibatan aktif Pensyarahdalam proses penyelidikan adalah suatu faktorpenting yang boleh membawa kepadapembaharuan kurikulum. 4. Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, 1974-76),menyiasat penggunaan kaedah pengajaran pembelajaraninkuiri. Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research Network(CARN) untuk menyokong Pensyarah-Pensyarah yang terlibatdalam Ford Teaching Project. Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistempendidikan Malaysia. Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalismeperPensyarahan ialah dengan menjalankan penyelidikantindakan terhadap amalan-amalan pengajaran pembelajaran 5. DEFINISI & KONSEP Penyelidikan Tindakan adalah satu jenis penyelidikan yangberbentuk renungan kendiri dan melibatkan penyelidiksendiri mengkaji amalan yang lazim dilakukan dalambidang tugas mereka. Dalam bidang pendidikan, penyelidikan tindakanmelibatkan penyelidik-penyelidik seperti pensyarah, guru-guru,pengetua, atau penuntut (mereka ini boleh menjadisebagai penyelidik atau peserta yang diselidik) untukmemperbaiki; Amalan sosial dan pendidikan kendiri; Kefahaman terhadap amalan kendiri; Situasi di mana amalan tersebut dijalankanNg Kim Choy (M.Tech.Mgt.,B.A. (Hons.), Dip.Ed.),Ketua Jabatan, Jabatan Ilmu Pendidikan, MPSS. 6. Research is systematic self-critical inquiry ataupenyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri yangkritis yang sistematik (British Journal ofEducational Studies, 29(2) Jun 1981. PT pula adalah inkuiri berbentuk renungankendiri yang dilakukan dalam situasi sosial,bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalandalam konteks sosial dan pendiidkan. 7. DEFINISI LAIN Action Research is a three-step spiral process of(1) planning which involves reconnaissance; (2)taking actions; and (3) fact-finding about theresult of a action.Kurt Lewin (1947) Action Research is the process by whichpractitioners attempt to study their problemsscientifically in order to guide, correct, andevaluate their decisions and actions.Stephen Corey (1953) 8. Action Research in education is study conductedby colleagues in a school setting of the results oftheir activities to improve instruction.Carl Glickman (1992) Action Research is a fancy way of saying letsstudy whats happening at our school and decidehow to make it a better place.Emily Calhoun (1994) 9. Mengikut Blum, penyelidikan tindakanmempunyai dua peringkat- iaitu peringkatdiagnostik di mana permasalahan dikaji danmembentuk hipotesis, dan peringkat terapeutikuntuk menguji hipotesis Stenhouse (1975) berkata penyelidikan tindakanbukan sahaja menyumbang kepada pengajarandan pembelajaran tetapi kepada teori pendidikandan pengajaran yang boleh diakses oleh guru-guru lain 10. KONSEP PENYELIDIKAN TINDAKAN -Satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secarakolektif;-Dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasisosial-Tujuan:i. meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalan-amalankemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiriii.meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalanitu serta situasi di mana amalan itu dilakukan (Kemmis danMctaggart, 1988)-Penyelidikan tindakan bergerak dalam satu kitaran yangberterusan melibatkan empat peringkat(tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan refleksi) 11. McNiff (1988) mentafsirkan penyelidikan tindakansebagai-satu pendekatan untuk memperbaiki ataumeningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahandengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedartentang amalan mereka sendiri, menjadi kritisterhadap amalan-amalan tersebut dan bersediauntuk mengubahnya.-Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankanoleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secarabersama. 12. Somekh (1989) menyatakan penyelidikantindakan sebagai-Satu kajian terhadap situasi sosial yangmelibatkan peserta dalam situasi sosial itusendiri sebagai penyelidik dengan niat untukmemperbaiki kualiti amalan masing-masing. 13. CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKANGrundy dan Kemmis (1981) Tiga pra syarat: membuat kajian ke atas satu amalan sosial yang dilihatsebagai satu tindakan strategik yang boleh diperbaiki mengikut satu kitaran pusingan yang terdiri daripadaurutan aktiviti merancang, bertindak, memerhati danmerefleks dilaksanakan oleh orang yang bertanggungjawab ke atassetiap aktiviti tersebut dan beransur-ansur melibatkansubjek-subjek kajian tanpa hilang kawalan ke atas prosespenyelidikan 14. Henry dan Henry (1982) menyenaraikan ciri-ciri ini Berbentuk kolaboratif di antara guru dengan guru,guru dengan pelajar atau guru dengan ibubapa Berbentuk kitaran aktiviti - merancang, bertindak,memantau dan mereflek serta menjana pusinganyang berikutnya (lebih daripada satu pusingan -Elliot(1991) berkata sekurang-kurangnya 3pusingan atau satu tahun pengkajian Menyumbang ke atas memajukan prosespengajaran pembelajaran 15. CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN Membuat refleksi dan memperbaiki kerja sendiri Menghubungkaitkan refleksi dengan tindakan Menyebarkan dan mengongsi pengalaman kepadapeserta dan mereka yang berminat Penglibatan dalam pengumpulan data danempowerment Kolaborasi dengan mengwujudkan suatu komunitiberfikiran kritis -dilakukan oleh guru dlm konteksharian Penilaian dan refleksi kendiri dan berkomitmen utkmeningkatkan kefahaman praktis utk memperbaikiamalan pendidikan Pembelajaran progresif secara berterusan dalamsuatu lingkaran 16. KEPENTINGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN mendapat sumber maklumat penting untukmemahami amalan pengajaran guru, amalanpembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalambilik darjah dan sebagainya; dapat merancang huraiian mata pelajaran denganlebih berkesan; dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran danpembelajaran memudahkan pencapaian objektifmereka dan dapat pula memahami, mengubah danmemperbaiki amalan sendiri; 17. meningkatkan penggunaan bahan dan membentukjalinan kerja yang aktif dan efektif; dapat menyediakan guru, sebagai penyelidik yangkritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerimaperubahan dan berupaya membuat penilaianterhadap kurikulum dan kokurikulum; membentukkan budaya penyelidiakn sebagai asasdalam membuat sebarang perancangan untuktindakan ; dan merapatkan tali silatulrahim di kalangan guru yangterbabit melalui kerjasama secara kolaboratif. 18. Model KajianTindaka n 19. Model Stephen Kemmis Proses kajian tindakan Kemmis bermula denganguru menjalankan refleksi ke atas satu-satu isupengajaran dan pembelajaran yang hendakditangani. Kemudian guru itu menyediakan satu pelan yangsesuai untuk mengatasi masalah yangdihadapinya. Seterusnya guru melaksanakan pelan yangdihasilkan dan dalam proses pelaksanaannyaguru terpaksalah memerhati kemajuan tindakanyang dijalankan itu. 20. Keseluruhan pelaksanaan ini disifatkan sebagai GelunganPertama (Cycle 1) dan jika masalah itu tidak dapat diatasi,maka guru bolehlah memulakan proses semula keGelungan Kedua (Cycle 2) sehinggalah masalah itudiselesaikan. Pada Gelungan Kedua guru mesti mereflek dan membuatadaptasi terhadap pelan tindakan beliau. 21. Lingkaran pertama (cycle 1)MerancangPelajar menganggap bahawa sains adalah proses mengingat faktaberbanding perasaan ingin tahu. Bagaimana guru dapat merangsangperasaan ingin tahu dalam diri pelajar?BertindakMemberikan soalan yang dapat menarik minat dan perhatian pelajar.MemerhatiRekod soalan dan jawapan untuk pemerhatian yang lebih terperinci. Catatjangkaan.MerefleksiPersoalan guru diganggu oleh keperluan guru tersebut untuk mengawaljangkaan pelajar. 22. Lingkaran kedua (cycle 2)Mengubah rancanganMengubah strategi menyoal untuk menggalakkan pelajar untukmencari jawapan sendiri. Matlamat yang sama masih diteruskan,tetapi mengurangkan bilangan kawalan penyataan.BertindakMengurangkan penyataan kawalan dalam pelajaran.MemerhatiRekod soalan dan jawapan. Catat kesan-kesan yang diperhatikandaripada tingkahlaku pelajar.MerefleksiPerasaan ingin tahu pelajar berkembang, tetapi tingkah lakumereka semakin tidak dapat dikawal. Apa yang perlu guru lakukan? 23. Model Dave Ebbutt 24. Ebbutt mencadangkan cara yang terbaik untukmenerangkan proses kajian tindakan adalahmenggunakan satu siri pusingan berturut-turut iaitu dengan menyediakan kemungkinanmenggabungkan maklum balas di dalam danantara pusingan bagi tindakan. 25. Model Kurt Lewin- Antara reka bentuk atau model yang perlu dilihat dalam KajianTindakan adalah yang reka bentuk kajian oleh pelopor ActionResearch itu sendiri iaitu Kurt Lewin.- Terma "Action Research" telah dikreditkan kepada Kurt Lewinseorang ahli teori sosial yang mempelopori kajian tindakan.- Reka Bentuk Kajian Tindakan Kurt Lewin telah dibina pada tahun1940-an dan dikenali sebagai Kurt Lewins Action Research Spiralyang mana menunjukkan penambahbaikan yang berterusan dalampembelajaran mengenai apa yang telah dikaji. 26. 1) Mengenal pasti idea2) Pencarian fakta LangkahLangkah3) Perancangan pelanmodel Kurtmodel Kurttindakan Lewin Lewin 4). Pelaksanaan tindakan5). Penilaian tindakan yang diambil6). Ulang pelan tindakan berdasarkan apa yangdipelajari dari langkah 57). Mengambil langkah tindakan seterusnya dan begituberikutnya melalui beberapa kitaran. 27. MODELKAJIANTINDAKANJACK WHITEHEAD 28. LATAR BELAKANG Jack Whitehead Dari University Bath, U.K 29. TEORI Guru memainkan peranan utama. Guru melaksanakan kajian ke atas kualiti P&P. Menekankan penilaian kendiri secara menyoaldiri sendiri sahaja tentang masalah pendidikanguru itu sendiri. 30. Pendapat Jack Whitehead terhadap Teori Kemmis & Elliot: Teori Kemmis & Elliot tidak memberi gambaransituasi pendidikan yang praktikal Ini kerana, teori mereka merupakan satu kajianpenyelidikan yang deskriptif biasa / laporanperkembangan pendidikan sahaja** Whitehead (1989) merumuskan kitaran refleksitindakan menggunakan pernyataan-pernyataanseperti: 31. Skema Penyelidikan TindakanJack Whitehead1) Amalan apakah yang perlu saya berikan perhatian/apakah yang ingin saya perbaiki?-Pendekatan P&P yang saya gunakan tidak mendapat respon yang menggalakkan 32. 2) Apakah yang akan saya lakukanmengenainya? - Saya membuat refleksi untuk mengatasi masalah tersebut. Mungkin saya boleh gunakan pendekatan yang lebih bersesuaian seperti pembelajaran koperatif atau soal jawab. - Saya sediakan bahan yang mampu ransang murid dan bahan-bahan tersebut bersesuaian dengan pendekatan yang ingin diguna. 33. 3) Data apakah yang saya perlukan untuk membolehkan saya membuat justifikasi ke atas keberkesanan amalan?4) Bertindak dan mengumpul data 34. 5) Penilaian keberkesanan - Saya membuat penilaian terhadap respon murid- murid melalui pendekatan yang saya gunakan sama ada mendatangkan hasil positif/negatif 35. 6) Modifikasi amalan yang diberikanperhatian, idea dan tindakan - Saya sediakan perancangan baru dengan mengambil kira masalah yang timbul 36. 7) Menyerahkan penerangan dan penjelasantentang Bagaimana saya perbaiki amalansaya yang dibuat kepada sekumpulanmanusia yang akan mengesahkannya 37. KELEBIHAN, KEKURANGAN & ASPEK YANG MENARIK: MODELPENYELIDIKAN OLEH JACK WHITEHEAD KELEBIHANKEKURANGAN ASPEK YANG MENARIKGuru sendiri harus Tidak mendapat komen Menyediakan skemamemainkandan pandangan dari pihak jawapan berbentukperanan utamaluar ungkapandalam kajian tindakanFokus kepada rasa inginMengambil masa yangDapat mempertingkatkantahu berbentuk penyoalan agak panjang keranataraf sosial pendidikanseperti How do Ipercuban demi percubaandalam kehidupan manusiaimprove? What I am perlu dilakukan. akan datangdoing? untukmemperoleh banyakmaklumat bergunatentang masalahpendidikan yangdihadapi diri sendiri 38. sambungan KELEBIHANKEKURANGAN ASPEK YANG MENARIKMembantu guru lebih Terlalu bergantung kepada Masalah diselesaikanmemahami diri sendiri dan tahap komitmen guru menggunakan prosesperkembangan profesionalpenilaian kendiridirinyaMenghasilkan guru yangGuru harus peka kepadaLangkah yang mudah iaitulebih berintegriti dansetiap tingkah laku dan tidak menggunakan banyakberkualiti. peristiwa yang berlakulangkah - langkah yangkepada murid untukrumit.mendapatkan maklumat.Menghasilkan suasana PNPGuru dan murid akan salingyang lebih menarik danberinteraksi danbermakna. berhubung komunikasi 2hala 39. MODEL KAJIANTINDAKAN JOHN ELLIOTT 40. John Elliott (1991) memberi definisi kajiantindakan sebagai satu kajian sosial untukmeningkatkan kualiti dan mutu tindakan yangakan diambil terhadap sesutu keadaan. Kesahan sesuatu teori atau hipotesis yangdibuat tidak bergantung kepada kajian secarasaintifik, tetapi ianya lebih bergantung kepadakeberkesanan kajian tersebut dalammembantu manusia untuk mempunyaipelbagai kemahiran dan dapat bertindaksecara bijak. 41. Idea utama Elliott ialah penyelidikmembangunkan pemahaman peribadi ke atassesuatu masalah dan pengertian abstrak ituadalah penting dalam melaksanakan tindakan(Elliott , 1987:157). Bagi John Elliott, kajian dalam pendidikan adalahsatu usaha susila yang mencari dan memahaminilai-nilai dalam pendidikan. Elliott (1985a) berpendapat kajian dalampendidikan sepatutnya menjadi bentuk kajiantindakan yang baru di mana para guru akanmenjadi penyumbang utama. 42. John Elliott setuju dengan konsep lingkaran refleksitindakan Kemmis tetapi John Elliot menyatakanterdapat lebih banyak aliran tindakan dalamperingkat pelaksanaan untuk mendapat lebih banyaksokongan dan maklumat sebelum berpindah kepadalingkaran kedua. Oleh itu, Elliot telah memperkembangkan modelKemmis bagi membolehkan aliran yang lebih lancarberlaku antara tahap-tahap yang terdapat dalamproses kajian tindakan. Ia bertujuan untuk menghasilkan model yang lebihlengkap. Contoh model ini ialah: 43. Format penulisan kajian tindakan John Elliott Tujuan : untuk membuktikan sesuatu teori/ Model.Biasa digunakan oleh doktor perubatan.1. Tajuk kajian2. Latar belakang kajian3. Kenalpasti idea/ Fokus/ Masalah kajian/ Teori4. Tinjauan : Cara fakta dan analisis kenyataan5. Perancangan Tindakan Tindakan 1 Tindakan 2 Tindakan 3 Tindakan 46. Refleksi : Huraian kejayaan 44. MODEL KAJIANTINDAKAN JEAN MCNIFF 45. Konsep Kajian Tindakan Kajian tindakan adalah satu bentuk inkuiri(sifat ingin tahu) yang mana melalui kajiantindakan, seseorang (atau sekumpulan orang)itu akan menyelidik serta menilai kerja/kajianmereka. 46. Konsep Kajian Tindakan Suatu langkah untuk memperbaiki danmeningkatkan kualiti pendidikan melaluipembaharuan dan penambahbaikkan denganmenggalakkan guru-guru melakukan refleksikendiri untuk mengubah kekurangan yang adapada diri sendiri, iaitu pada diri pengkaji itusendiri. 47. Konsep tindakan-refleksi (action-reflection) Pengkaji mengambil tindakan (bertindak atauimplementasi rancangannya) Merefleksi daripada apa yang diperhatikanberlaku terhadap perkara kajian (hasiltindakan). 48. MENGAPA GURU PERLUMELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN? Untuk melihat kelemahan diri sendiri danmengubah kelemahan tersebut. Penemuan baru yang diperoleh akanmenghasilkan ilmu baru yang tidak pernahdiketahui sebelumnya. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan-amalan rutin (tradisional) 49. Mengenal pasti perkara yang ingin dilakukanpenambahbaikan. Mengetahui masalah dan kelemahan diri danperlu berubah. Tindakan yang dilakukan untuk tujuanpenambahbaikan. 50. BILA KAJIAN TINDAKAN PERLUDILAKUKAN? Ketika menghadapi situasi atau masalah yangperlu diatasi Untuk membuat penambahbaikan dalamproses pengajaran dan pembelajaran Untuk melihat amalan atau menambahamalan yang perlu dalam proses pengajarandan pembelajaran 51. LANGKAH-LANGKAH UNTUK MENGHASILKAN KAJIAN TINDAKANI. Mengenal pasti perkara yang ingin dilakukan penambahbaikan.II. Memikirkan penyelesaian bagi masalah tersebut.III. Melaksanakan penyelesaianIV. Menilai penyelesaian yang telah dibuatV. Mengubahsuai pendapat dan amalan untuk mendapat penyelesaian yang baik. 52. Reka Bentuk Kajian Tindakan 53. Melibatkan kitaran proses seperti memerhati- mereflek - bertindak - menilai mengubahsuai. Proses ini berlaku secaraberterusan. Namun begitu, walaupun kitamencapai satu tahap di mana kita berasa apayang lakukan itu satu kepuasan, tahap itu akanmembentuk satu masalah atau persoalan lainpula, dan seterusnya kitaran tersebut akanbermula lagi. 54. TIME KASIH EKK