MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENGGUNAAN HURUF BESAR BAGI

MURID TAHUN 2 PANDAI

MENGGUNAKAN TEKNIK WARNA

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk membantu murid-murid yang lemah dalam menguasai kemahiran

penggunaan huruf besar bagi mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2 Pandai. Seramai 44 orang

murid dan seorang guru terlibat dalam kajian ini. Saya memfokuskan kepada penggunaan huruf

besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah. Tinjauan awal yang dibuat melalui ujian

pengesanan menunjukkan murid kurang peka terhadap kepentingan penggunaan huruf besar.

Oleh itu, saya telah menggunakan teknik warna untuk mensifarkan kesalahan murid dalam

penggunaan huruf besar. Saya telah menjalankan langkah-langkah yang dirancang dan didapati

penguasaan murid untuk menulis huruf besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah

semakin memuaskan berbanding sebelumnya. Murid tersebut juga menunjukkan sikap yang

lebih positif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

ISI KANDUNGAN

1. Kandungan ………………………………………………………………… 1

2. Penghargaan ……………………………………………………………….. 2

3. Abstrak …………………………………………………………………....... 3

4. Latar Belakang Kajian / Refleksi P & P yang lalu ……………………… 4

5. Fokus Kajian / Isu Keprihatinan …………………………………………. 4

6. Objektif Kajian ……………………………………………………………. 5

7. Kumpulan Sasaran ………………………………………………………... 5

8. Methodologi ……………………………………………………………….. 6

9. Pelaksanaan Kajian ………………………………………………………. 7

10. Dapatan Kajian …………………………………………………………… 9

11. Refleksi Kajian ……………………………………………………………. 9

12. Cadangan Tindakan Seterusnya ………………………………………... 10

13. Penutup …………………………………………………………………… 10

14. Bibliografi ………………………………………………………………… 11

15. Lampiran …………………………………………………………………. 12

PENGHARGAAN

Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih saya ucapkan atas sokongan dan

kerjasama yang telah diberikan sepanjang saya menjalankan kajian ini

kepada :

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan,

Kementerian Pelajaran Malaysia

kerana telah membiayai Kajian Tindakan yang telah saya jalankan pada tahun

2005 dan 2006

Encik Zahidi bin Zukiffli

Guru Besar SK Seri Manjung

Puan Hajah Normah binti Mahamad

Penolong Kanan Pentadbiran SK Seri Manjung

Puan Hajah Eaishah binti Abu Talib

Penyelia Petang SK Seri Manjung

Encik Muhammad Saad bin Mohd Noor

Penolong PPD Kurikulum (Kemanusiaan)

Pejabat Pelajaran Daerah Manjung

1. LATAR BELAKANG KAJIAN

Berpengalaman 13 tahun mengajar murid Tahap 1 membuatkan saya rasa pengalaman

yang selama ini saya simpan begitu berharga. Bermula dengan sukatan pelajaran yang mudah

bagi murid tahun 1 sehinggalah ke zaman era perubahan sukatan yang begitu ketara. Namun

setiap kali latihan di dalam kelas, ujian atau peperiksaan, murid yang bijak pun kadangkala cuai

dengan penggunaan huruf besar.

Soalan kegemaran para guru setiap kali ujian bulanan adalah ‘Salin semula ayat-ayat di

bawah menggunakan tanda baca di tempat yang sesuai’. Di samping itu, kesalahan murid

dalam penggunaan huruf besar secara tidak langsung akan mengurangkan markah kerana markah

akan dipotong untuk setiap kesalahan tersebut, Saya mengambil satu daripadanya untuk

dipertingkatkan penguasaannya iaitu penggunaan huruf besar. Jika murid menulis ayat tanpa

penggunaan huruf besar sekurang-kurangnya di permulaan ayat, maka kehilangan markah amat

ketara.

Walaupun setiap kali sebelum mula menulis saya mengulangi ungkapan yang sama iaitu

permulaan ayat dan nama khas mesti ditulis dengan huruf besar tetapi kadangkala murid leka dan

menganggapnya tidak penting. Oleh itu, saya menjalankan kajian ini untuk mengatasi masalah

tersebut.

2. ISU KEPRIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Sewaktu mata pelajaran Bahasa Melayu, saya dapati masih ketara di kalangan murid Tahun 2

Pandai tidak dapat menulis ayat dengan lengkap iaitu tidak menggunakan huruf besar di tempat

yang sepatutnya seperti menulis jawapan pemahaman, menyalin ayat dan sebagainya. Oleh

kerana saya mengajar murid yang sama semasa Tahun 1 Pandai (2005), maka agak mudah untuk

saya mengesan pencapaian mereka. Situasi ini tidak boleh dibiarkan berlarutan kerana

penggunaan huruf besar adalah penting setiap kali menulis. Kemungkinan besar jika masalah ini

tidak diatasi, peratus markah dalam subjek Penulisan Bahasa Melayu Tahap 2 nanti akan terjejas.

Merujuk Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2, setiap Rancangan Mingguan terdapat

kemahiran menulis menitik beratkan penggunaan tanda baca. Contoh :

Aras 1 : 8.1 Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk.

i. Menulis perkataan dan ayat tunggal dengan cara yang betul dan tulisan

yang cantik.

Aras 2 : 10.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

ii. Mengenal pasti dan membetulkan kesilapan ejaan perkataan dan tanda

baca dalam ayat.

Aras 3 : 9.1 Mengambil imlak teks yang diperdengarkan.

i. Mengambil imlak teks yang diperdengarkan menggunakan ejaan dan tanda

baca yang betul.

Oleh itu, saya mesti lakukan sesuatu. Saya perlu meningkatkan penguasaan kemahiran

penggunaan huruf besar melalui teknik yang dirancang.

3. OBJEKTIF KAJIAN

Objektif Umum

i) Meningkatkan penguasaan kemahiran penggunaan huruf besar.

Objektif Khusus

i) Meningkatkan penguasaan murid untuk menggunakan huruf besar pada

permulaan ayat.

ii) Meningkatkan daya ingatan murid terhadap penggunaan huruf besar.

4. KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 44 orang murid Tahun 2 Pandai yang terdiri daripada 25 lelaki dan

19 perempuan. Murid-murid ini seringkali tidak mengambil berat terhadap penggunaan huruf

huruf besar. Murid yang cemerlang juga kadangkala cuai dalam penggunaan huruf besar apatah

lagi murid lemah. Oleh itu saya menjalankan Program Kajian Tindakan ini untuk mengatasi

masalah tersebut.

5. METHODOLOGI KAJIAN

Methodologi yang digunakan ialah :

a) Pemerhatian

Sikap murid dilihat secara tidak langsung sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran

berlangsung.

b) Soal selidik .

Borang soal selidik diberi kepada murid dan guru membacakannya untuk mendapatkan

jawapan yang tepat secara jujur.

c) Ujian Pengesanan

Diberi kepada murid untuk mengukur sejauhmana pencapaian dan pemahaman mereka

untuk menggunakan huruf besar dalam ayat.

d) Tindakbalas di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Tindakbalas murid dinilai semasa mereka menjawab soalan yang dikemukakan.

g) Semakan buku latihan

Semakan buku latihan secara tidak langsung dapat menilai tahap perkembangan murid

dalam menguasai kamahiran berkenaan.

6. PELAKSANAAN KAJIAN

6.1 Tinjauan masalah

Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil, saya telah meninjau masalah-masalah yang

menyebabkan kegagalan murid dalam menguasai kemahiran penggunaan huruf besar

menggunakan methodologi yang dinyatakan.

6.2 Analisis Tinjauan Masalah

Berdasarkan kepada instrument yang dijalankan untuk meninjau masalah yang

menyebabkan murid gagal menguasai kemahiran penggunaan huruf besar, maka saya

membuat analisis seperti yang terkandung dalam jadual di bawah.

BIL MASALAH JUMLAH

1 Kurang tumpuan. 18%

2 Sikap malas. 7%

3 Tidak memahami arahan. 11%

4 Kurang keyakinan diri. 5%

5 Menyalin tanpa meneliti penggunaan huruf besar. 77%

6 Tiada bimbingan di rumah. 14%

6.3 Tindakan yang dijalankan

Tindakan dijalankan berdasarkan analisis yang dibuat. Oleh itu, langkah pertama yang saya

jalankan ialah memberi motivasi kepada murid terbabit bahawa mereka juga boleh berjaya

sekiranya ada kesungguhan. Murid lemah selalunya tidak pernah mendapat pujian. Maka, adalah

penting untuk guru memuji murid berkenaan walaupun hanya betul penggunaan huruf besar pada

permulaan ayat sahaja. Tindakan seterusnya ialah :

i) Memulakan setiap tulisan dengan warna.

ii) Pemeringkatan secara bergred.

ii) Latih tubi.

6.4 Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian/Penilaian

6.4.1 Pelaksanaan Aktiviti:

Aktiviti dijalankan setiap kali mata pelajaran Bahasa Melayu. Setiap aktiviti atau latihan

yang memerlukan murid menulis, murid perlu memulakan dengan warna kerana warna dapat

meningkatkan daya ingatan. Saya telah mencantumkan warna biru dengan pensel murid agar

mereka tidak lupa bahawa setiap kali mula menulis, warna biru itu mesti didahulukan.

6.4.1 Aktiviti dijalankan seperti berikut:

Item 1

1. Membaca ayat mudah yang lengkap dengan penggunaan huruf besar.

2. Mengecam penggunaan huruf besar pada ayat tersebut.

3. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di tempat

yang sesuai menggunakan warna.

Item 2

1. Membaca ayat yang diberi tanpa huruf besar di permulaan ayat.

2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di tempat

yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat sahaja menggunakan warna)

Item 3

1. Membaca ayat-ayat yang diberi tanpa huruf besar.

2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di tempat

yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat dan selepas noktah

menggunakan warna)

7. DAPATAN KAJIAN

Setelah semua aktiviti mengikut item yang ditetapkan dijalankan, saya dapati peningkatan dalam

menguasai kemahiran penggunaan huruf besar amat memuaskan terutamanya untuk item 1 dan

2. Murid mengambil berat penggunaan huruf besar. Kesilapan akibat kecuaian, sifar bagi murid

cemerlang dan berpotensi cemerlang. Di samping itu, saya telah menjalankan satu ujian

pencapaian yang lain untuk mengesan keberkesanan aktiviti yang dijalankan.

MARKAH PENCAPAIAN

UJIAN

PENGESANAN

*ITEM

1

*ITEM

2

*ITEM

3

UJIAN

PENCAPAIAN

20 – 16 22% 100% 100% 96% 95%

15 – 10 22% 0% 0% 4% 2.5%

9 – 6 26% 0% 0% 0% 2.5%

5-0 30% 0% 0% 0% 0%

*Pencapaian item dinilai melalui latihan terakhir.

8. REFLEKSI KAJIAN

8.1 Penilaian Pencapaian Pelajar

Kesemua aktiviti yang dirancang telah berjalan dengan lancar. Keyakinan diri murid juga

menunjukkan peningkatan yang positif. Latihan harian masih menggunakan warna biru untuk

huruf besar tanpa arahan daripada guru. Di dalam Ujian Penilaian Kendalian Sekolah Rendah

(PKSR 1 – 2006) yang lalu, hanya 3 orang murid sahaja yang tidak menggunakan huruf besar

pada permulaan ayat untuk soalan Bahagian C iaitu Salin semula ayat di bawah dengan

menggunakan tanda baca yang betul. Dua orang daripada murid tersebut adalah murid kelas

pemulihan. Soalan PKSR – 1 2006 bagi daerah Manjung telah disediakan oleh Majlis Guru

Besar. Meskipun dalam setiap ujian bulanan, markah yang diperolehi tidak cemerlang tetapi

sekurang-kurangnya membantu murid lemah untuk mendapat B atau C.

8.2 Rumusan Pemerhatian

Sikap kurang berminat, malas, kurang tumpuan dan tidak menggunakan huruf besar di tempat

yang sepatutnya ketara berkurangan. Secara tidak langsung penggunaan tanda noktah juga

menunjukkan peningkatan di luar jangkaan saya. Ini telah melancarkan lagi proses pengajaran

dan pembelajaran serta memudahkan guru untuk menyemak hasil kerja murid.

Sebagai guru mata pelajaran Bahasa Melayu, guru kelas dan guru mata pelajaran lain di

kelas yang sama, pencapaian murid dalam penggunaan huruf besar banyak membantu

meningkatkan peratus keseluruhan ujian di samping membantu meningkatkan prestasi mata

pelajaran lain.

9. CADANGAN UNTUK MENERUSKAN KAJIAN TINDAKAN

Kesemua aktiviti yang dijalankan banyak membantu menjayakan kajian tindakan yang

saya jalankan ke atas murid-murid berkenaan. Saya bercadang untuk meneruskan program ini di

samping berkongsi idea bersama guru pemulihan khas. Seterusnya saya ingin meningkatkan

penguasaan murid berkenaan dalam penggunaan tanda baca (koma dan noktah).

10. PENUTUP

Murid adalah amanah yang dipertanggungjawabkan. Oleh itu, meskipun agak sukar dan

kadangkala kita mengeluh dengan pencapaian yang begitu minima dalam setiap mata pelajaran,

namun itu bukan alasan untuk kita tidak berbuat apa-apa. Kekangan masa dan bebanan tugas

yang semakin bertambah sememangnya tidak dapat dielakkan. Walau bagaimanapun, kita buat

semampu mungkin supaya semua murid menerima pendidikan berkualiti dan selaras berasaskan

Kurikulum Pendidikan Kebangsaan.

BIBLIOGRAFI

1. Manual Kajian Tindakan

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

Kementerian Pelajaran Malaysia

2. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2

Unit Perkembangan Kurikulum

Kementerian Pelajaran Malaysia

3. Rancangan Tahunan Bahasa Melayu Tahun 2

Jabatan Pelajaran Negeri Perak

3. Buku Teks Bahasa Melayu Tahun 2 Jilid 1

Dewan Bahasa dan Pustaka

4. Buku Latihan dan Aktiviti Bahasa Melayu Tahun 2

Dewan Bahasa dan Pustaka

BORANG SOAL SELIDIK KAJIAN TINDAKAN

TAHUN 2 PANDAI

2006

BIL SILA JAWAB DENGAN JUJUR Ya (/)

Tidak ( x )

1. Pengajaran cikgu menyeronokkan

2. Cikgu beri tumpuan kepada saya

3. Saya minat mata pelajaran Bahasa Melayu

4. Keluarga beri bimbingan di rumah

5. Bimbingan yang cikgu beri mencukupi

6. Belajar menyeronokkan

7. Kerja sekolah yang diberi mudah

8. Saya suka menulis

9. Saya suka membaca

10. Saya faham arahan cikgu

11. Percakapan cikgu terlalu laju

Contoh : BORANG SKOR ITEM 1

MENYALIN AYAT

BIL NAMA MURID L1 L2 L3 L4 L5 UJIAN PENCAPAIAN

1 A A A A A A A 2 B C B C B A A 3 C A A A A A A 4 D A A A A A A 5 E A A A A A A 6 F A A A A A A 7 G A A A A A A 8 H A A A A A A 9 I A B A A A A

10 J B B A A A A 11 K A A A A A A 12 L A A A A A A 13 M A A A A A A 14 N B A A A A A 15 0 A A A A A A 16 P A A A A A A 17 Q A A A A A A

18 R A A A A A A 19 S B B A A A A 20 T A A A A A A 21 U A A A A A A 22 V B A A A A A 23 W B B A B A A 24 X B B A A A A 25 Y A A A A A A 26 Z A A A A A A 27 AB A A A A A A 28 CD A A A A A A 29 EF A A A A A A 30 GH A A A A A A 31 IJ A A A A A A 32 KL A A A A A A 33 MN A A A A A A 34 OP A A A A A A 35 QR A A A A A A 36 ST A A A A A A 37 UV A A A A A A 38 WX A A A A A A 39 YZ A A A A A A 40 ABC A A A A A A 41 DEF A A A A A A 42 GHI A A A A A A 43 JKL B A A A A A 44 MNO B A A A A A

*L – latihan

0 – Gagal (0 markah)

C – Pencapaian kurang daripada ½

B – Pencapaian lebih daripada ½

A – Memuaskan ( betul semua)

Ujian Pengesanan

Salin semula ayat di bawah ini menggunakan huruf besar di tempat yang sesuai.

1. hari jumaat yang lalu saya pergi ke kelantan.

____________________________________________________ .

2. salim dan azmi selalu bermain di padang sekolah.

____________________________________________________ .

3. sekolah kebangsaan seri manjung menjadi johan perlawanan bola

sepak.

____________________________________________________

___________________ .

4.bapa david memandu kereta proton waja.

____________________________________________________ .

5. guru kelas tahun dua pandai bernama puan zaridah zuber.

____________________________________________________ .

UJIAN PENCAPAIAN

Nama : ______________________________

Kelas : Tahun 2 Pandai

Item 1

Salin semula ayat berikut.

Alif memelihara seekor arnab. Bulu arnabnya berwarna putih. Dia memberi arnabnya

makan kangkung. Arnabnya sangat pantas berlari. Alif sangat sayang akan arnabnya.

____________________________________________________

(5 markah)

Item 2

Salin semula ayat berikut menggunakan huruf besar di tempat yang betul.

1. kita mesti makan makanan yang bersih.

______________________________________________________ .

2. kita bersenam supaya badan kita sihat.

______________________________________________________ .

3. jangan makan kuih yang manis itu.

______________________________________________________ .

4. sikat rambut kamu supaya kelihatan kemas.

_______________________________________________________.

5. bajunya yang tidak berbasuh itu berbau busuk.

______________________________________________________ .

(5 markah)

Item 3

Salin semula ayat berikut menggunakan huruf besar di tempat yang betul.

1. itu rumah nenek. rumah nenek rumah papan.

_____________________________________________________ .

2. emak pergi ke pasar. emak membeli ikan tenggiri dan sayur sawi.

____________________________________________________ .

3. salmi pergi ke pusat sumber. dia hendak meminjam buku cerita.

____________________________________________________ .

4. ganesh sakit perut. dia perlu mendapatkan rawatan.

____________________________________________________ .

5. datuk menunggang motosikal ke kebun. di kebun datuk ada pokok durian.

____________________________________________________

____________________________________________________ .

(10 markah)

MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENGGUNAAN HURUF BESAR BAGI

MURID TAHUN 2 PANDAI MENGGUNAKAN TEKNIK WARNA

Oleh

Zaridah binti Zuber,

SK Seri Manjung, 32040 Seri Manjung,

Perak Darul Ridzuan.

1. LATAR BELAKANG KAJIAN

Setiap kali latihan di dalam kelas, ujian atau peperiksaan, murid yang bijak pun

kadangkala cuai dengan penggunaan huruf besar. Soalan kegemaran para guru setiap kali ujian

bulanan adalah ‘Salin semula ayat-ayat di bawah menggunakan tanda baca di tempat yang

sesuai’. Kesalahan murid dalam penggunaan huruf besar secara tidak langsung akan

mengurangkan markah kerana markah akan dipotong untuk setiap kesalahan tersebut. Walaupun

setiap kali sebelum mula menulis saya mengulangi ungkapan yang sama iaitu permulaan ayat

dan kata nama khas mesti ditulis dengan huruf besar tetapi kadangkala murid leka dan

menganggapnya tidak penting. Oleh itu, saya menjalankan kajian ini untuk mengatasi masalah

tersebut.

2. OBJEKTIF KAJIAN

Objektif Umum

i) Meningkatkan penguasaan kemahiran penggunaan huruf besar.

Objektif Khusus

i) Meningkatkan penguasaan murid untuk menggunakan huruf besar pada

permulaan ayat.

ii) Meningkatkan daya ingatan murid terhadap penggunaan huruf besar.

3. METHODOLOGI KAJIAN

Methodologi yang digunakan ialah :

a) Pemerhatian

Sikap murid dilihat secara tidak langsung sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran

berlangsung.

b) Soal selidik .

Borang soal selidik diberi kepada murid dan guru membacakannya untuk mendapatkan

jawapan yang tepat secara jujur.

c) Ujian Pengesanan

Diberi kepada murid untuk mengukur sejauhmana pencapaian dan pemahaman mereka

untuk menggunakan huruf besar dalam ayat.

d) Tindakbalas di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Tindakbalas murid dinilai semasa mereka menjawab soalan yang dikemukakan.

g) Semakan buku latihan

Semakan buku latihan secara tidak langsung dapat menilai tahap perkembangan murid

dalam menguasai kamahiran berkenaan.

4. PELAKSANAAN KAJIAN

4.1 Tinjauan masalah

Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil, saya telah meninjau masalah-masalah

yang menyebabkan kegagalan murid dalam menguasai kemahiran penggunaan huruf

besar menggunakan methodologi yang dinyatakan.

4.2 Analisis Tinjauan Masalah

Saya membuat analisis berdasarkan instrument yang dijalankan untuk meninjau masalah

yang menyebabkan murid gagal menguasai kemahiran penggunaan huruf besar.

4.3 Tindakan yang dijalankan

Tindakan dijalankan berdasarkan analisis yang dibuat. Oleh itu, langkah pertama yang

saya jalankan ialah memberi motivasi kepada murid terbabit. Tindakan seterusnya ialah:

i) Memulakan setiap tulisan dengan warna.

ii) Pemeringkatan secara bergred.

ii) Latih tubi.

4.4 Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian/Penilaian

4.4.1 Pelaksanaan Aktiviti:

Aktiviti dijalankan setiap kali mata pelajaran Bahasa Melayu. Setiap aktiviti atau latihan

yang memerlukan murid menulis, murid perlu memulakan dengan warna kerana warna

dapat meningkatkan daya ingatan.

4.4.2 Aktiviti dijalankan seperti berikut:

Item 1

1. Membaca ayat mudah yang lengkap dengan penggunaan huruf besar.

2. Mengecam penggunaan huruf besar pada ayat tersebut.

3. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di

tempat yang sesuai menggunakan warna.

Item 2

1. Membaca ayat yang diberi tanpa huruf besar di permulaan ayat.

2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di

tempat yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat sahaja

menggunakan warna)

Item 3

1. Membaca ayat-ayat yang diberi tanpa huruf besar.

2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di

tempat yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat dan selepas

noktah menggunakan warna)

5. DAPATAN KAJIAN

Setelah semua aktiviti mengikut item yang ditetapkan dijalankan, saya dapati peningkatan dalam

menguasai kemahiran penggunaan huruf besar amat memuaskan terutamanya untuk item 1 dan

2. Murid mengambil berat penggunaan huruf besar. Kesilapan akibat kecuaian, sifar bagi murid

cemerlang dan berpotensi cemerlang. Di samping itu, saya telah menjalankan satu ujian

pencapaian yang lain untuk mengesan keberkesanan aktiviti yang dijalankan.

MARKAH PENCAPAIAN

UJIAN

PENGESANAN

*ITEM

1

*ITEM

2

*ITEM

3

UJIAN

PENCAPAIAN

20 – 16 22% 100% 100% 96% 95%

15 – 10 22% 0% 0% 4% 2.5%

9 – 6 26% 0% 0% 0% 2.5%

5-0 30% 0% 0% 0% 0%

*Pencapaian item dinilai melalui latihan terakhir.

8. REFLEKSI KAJIAN

8.1 Penilaian Pencapaian Pelajar

Kesemua aktiviti yang dirancang telah berjalan dengan lancar. Keyakinan diri murid juga

menunjukkan peningkatan yang positif. Latihan harian masih menggunakan warna biru untuk

huruf besar tanpa arahan daripada guru. Di dalam Ujian Penilaian Kendalian Sekolah Rendah

(PKSR 1 – 2006) yang lalu, hanya 3 orang murid sahaja yang tidak menggunakan huruf besar

pada permulaan ayat untuk soalan Bahagian C iaitu Salin semula ayat di bawah dengan

menggunakan tanda baca yang betul. Dua orang daripada murid tersebut adalah murid kelas

pemulihan. Soalan PKSR – 1 2006 bagi daerah Manjung telah disediakan oleh Majlis Guru

Besar. Meskipun dalam setiap ujian bulanan, markah yang diperolehi tidak cemerlang tetapi

sekurang-kurangnya membantu murid lemah untuk mendapat B atau C.

8.2 Rumusan Pemerhatian

Sikap kurang berminat, malas, kurang tumpuan dan tidak menggunakan huruf besar di tempat

yang sepatutnya ketara berkurangan. Secara tidak langsung penggunaan tanda noktah juga

menunjukkan peningkatan di luar jangkaan saya. Ini telah melancarkan lagi proses pengajaran

dan pembelajaran serta memudahkan guru untuk menyemak hasil kerja murid. Penggunaan huruf

besar banyak membantu meningkatkan peratus keseluruhan ujian di samping membantu

meningkatkan prestasi mata pelajaran lain.

9. CADANGAN UNTUK MENERUSKAN KAJIAN TINDAKAN

Kesemua aktiviti yang dijalankan banyak membantu menjayakan kajian tindakan yang

saya jalankan ke atas murid-murid berkenaan. Saya bercadang untuk meneruskan program ini di

samping berkongsi idea bersama guru pemulihan khas. Seterusnya saya ingin meningkatkan

penguasaan murid berkenaan dalam penggunaan tanda baca (koma dan noktah).