kaedah & teknik pengajaran-bab 2 pedagogi2

8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2

1/130

PENGAJARANENGAJARAN


2/130


3/130


4/130

KONSEPKONSEP

Sesuatu aktiviti dan proses(perancangan, pengelolaan,

penyampaian, bimbingan dan penilaian )yang berkaitan dengan penyebaran ilmu

pengetahuan atau kemahiran yangtertentu.


5/130


6/130


7/130


8/130


9/130


10/130


11/130


12/130

MODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNEMODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNE


13/130

MODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNEMODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNE


14/130


15/130


16/130


17/130


18/130

Model inkuiri sosialModel inkuiri sosial


19/130


20/130

MODEL INKUIRI SUCHMANMODEL INKUIRI SUCHMAN


21/130


22/130


23/130


24/130


25/130


26/130


27/130


28/130

PENDEKATAN MENGAJARPENDEKATAN MENGAJAR


29/130

MERUPAKAN SATU PENYUSUNAN PROSESPENGAJARAN SEORANG GURU YANGMEMBEZAKAN DENGAN SEORANG YANGLAIN

CARA BAGAIMANA GURU MENGOLAHSESUATU MATAPELAJARAN

PENDEKATANPENDEKATAN


30/130

Dikenali sebagai model integreted / modelbercantum iaitu kesepaduan penggunaanstrategi pengabungjalinan + penyerapan

Teknik penggabungjalinan digunakan :

berapa kemahiran dapat dikuasaiserentak oleh murid.

Guru boleh merancang pengajarankemahiran fokus: kemahiran yang hendak

dijadikan tumpuan dalam sesuatupelajaran.

PENDEKATAN MENGAJARPENDEKATAN MENGAJAR


31/130

TEKNIK PENGABUNGJALINAN + PENYERAPAN


32/130

Guru akan memulakan pengajaran denganmemberi contoh contoh khususberdasarkan satu prinsip yang sama danmurid memerhati, mentafsir ,mengkaji

dan membuat generalisasi

Cth : konsep a x b = b x a 4 x 2 = 8 sama 2 x 4 = 8 5 x 3 = 15 , 3 x 5 = 15Kesimpulanya: a x b = b x a

PENDEKATAN INDUKTIFPENDEKATAN INDUKTIF


33/130

5 CIRI PENDEKATAN INDUKTIF


34/130

6 LANGKAH PENDEKATAN INDUKTIF


35/130

5 JENIS SOALAN PENDEKATAN INDUKTIF


36/130

Pendekatan yang bermula dengan rumus, prinsip atau hukum diikuti denganaplikasi keatas contoh contoh khusus.

Cth : Konsep hujan - minta murid membericontoh - guru menjelaskan proses hujan guru dan murid bersoal jawab tentangkonsep hujan aktiviti pengukuhan .

PENDEKATAN DEDUKTIFPENDEKATAN DEDUKTIF


37/130

Gabungan pendekatan induktif dandeduktif

Boleh digunakan sebagai strategi p & psecara berkumpulan (aktiviti pemulihan&

pengayaan) Guru mengajar mengikut kemampuan dan

kecerdasan murid. Pendekatan ini banyak digunakan dalam

pengajaran sains dan matematik

PENDEKATAN ELEKTIFPENDEKATAN ELEKTIF


38/130


39/130


40/130


41/130


42/130


43/130


44/130


45/130

Kemahiran berfikir kritis banyakmengunakan aktiviti P&P membandingbeza, mengumpul, mengelas , menciri,membuat urutan, menganalisi, menilai

dan membuat kesimpulan. Kemahiran berfikir kreatif iaitu menjana idea

, meramal dan membuat hepotesis. Kemahiran ini membantu membuat

keputusan secara kritis dan kreatif

KEMAHIRAN BERFIKIRKEMAHIRAN BERFIKIR


46/130

Melatih murid murid mengunakan teknologikomputer terkini dalam P&P

Tujuannya : supaya dapat melahirkan

tenaga kerja yang berilmu pengetahuandalam sains dan teknologi.

KEMAHIRAN TEKNOLOGIKEMAHIRAN TEKNOLOGIMAKLUMAT DAN KOMUNIKASIMAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

KEMAHIRANKEMAHIRAN


47/130

Merupakan satu proses perbincangan dalamaktiviti P &P.

Guru sebagai fasilitator ( pemudahcara

dalam P&P untuk membantu murid.)

KEMAHIRANKEMAHIRANPEMUDAHCARAANPEMUDAHCARAAN


48/130


49/130

Kaedah Mengajar: Satu siri tindakan guru yang

sistematik dan berdasarkan kepadasesuatu pendekatan yang dipilih, dengan

tujuan mencapai objektif pelajaran dalam

jangka pendek.


50/130

Teknik Mengajar: Kemahiran guru dalam pengelolaan

dan pelaksanaan kaedah mengajar dalamsesuatu aktiviti pengajaran dan

pembelajaran.


51/130

Berdasarkan huraian yang di atas ,kaedahmengajar boleh digunakan sebagai teknikmengajar apabila kaedah ini dilaksanakandengan sesuatu teknik yang sesuai.


52/130

Kaedah dan Teknik Mengajar

Main Peranan

Pemudahcaraan

Belajar sambil Main (Permainan)

Kaedah dan Teknik Mengajar Ber

Bercerita

Pendekatan Tematik

Perbincangan

Tunjuk Cara

Penyelesaian Masalah

Inkuiri-Penemuan

Sumbangsaran

Mastery Learning


53/130

Belajar sambil main merupakan sesuatukaedah dan teknik mengajar yang memberipeluang kepada murid-murid melakukanaktiviti berpura-pura dibawah keadaanterkawal.

Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran,aktiviti permainan biasanya

dijalankan untuk aktiviti pengukuhan ,pengayaan dan pemulihan, iaitu selepas

aktiviti pembelajaran , bahasa,muzik, pendidikan jasmani ,Metamatik ataupun sejarah.

. Belajar sambil mainBelajar sambil main( )ermainan)ermainan


54/130

Langkah Melaksanakan Aktiviti Permainan

Menurut Jill Hadfied (1984): Aktiviti permainan haruslah diajarkan

melalui demonstrasi dan bukan disampaikandengan cara penerangan lisan sahaja.


55/130

Langkah melaksanakan aktiviti permainan

1.Guru menerangkan secara ringkas tentang tujuanpermainan.

2.Guru kemudian mendemonstrasikan cara dan

kaedah bermain.3.Seorang atau sekumpulan kecil murid dipilih untukmelakukan semula demonstrasi guru.

4.Semua murid menjalankan aktiviti permainan dalamkumpulan kecil masing-masing.

5.Guru beredar dari sekumpulan ke sekumpulan

dengan tujuan mengawasa aktiviti murid,danmemberi bimbingan juka perlu.

6.Selepas aktiviti permainan, guru, atau seorang muriddipilih untuk membuat rumusan yang dipelajaridalam aktiviti permainan.

L k h l k h l kL k h l k h l k


56/130

Langkah-langkah pelaksanaanLangkah-langkah pelaksanaanbelajar sambil mainbelajar sambil main

Langkah IPerancangan

Langkah IIIPermainan

Langkah IVPenliaian

Langkah VPermulaan

Langkah VIPenutup

Langkah IIPermulaan


57/130

Langkah I:Perancangan

Penentuan jenis aktiviti permainan Penyediaan alat permainan Penetapan peraturan permainan

Penetapan masa permainan


58/130

Langkah II: PermulaanPenerangan tujuan,peraturan,dan masa

permainan.

Penerangan cara permainan.

Langkah III: PermainanMurid-murid menjalankan aktiviti

permainan.Guru mengawasi,memerhati dan

membimbing.


59/130

Langkah IV: PenilaianGuru Menilai Hasil PermainanGuru megumumkan keputusan permainan

Langkah V: PerbincanganGuru berbincang dengan murid-murid

tentang aktiviti permainan yangdijalankan.

Guru membimbing murid-murid membuatrumusan.


60/130

Langkah VI: Penutup Murid-murid mencatat rumusan dalam buku nota. Mengutip dan menyimpan alat permainan.


61/130

Main peranan merupakan satu teknik mengajar dalam bilik darjah dan ia merupakan satu lakonan spontan yang melibatkan sekumpulan murid tanpa menggunakan sebarang skrip.

.. ain perananain peranan

Langkah langkah pelaksanaanLangkah langkah pelaksanaan


62/130

Langkah-langkah pelaksanaanLangkah-langkah pelaksanaanmain perananmain peranan

Guru mewujudkan satu situasi masalah yang disediakan

Guru memilih murid-murid menjadi pelakon-pelakon

menerangkan secara ringkas tentang situasi bermasalah ,peranan watak-watak dan tem

u membincangkan dengan murid-murid prestasi pelakon-pelakon dan cara menyelesaika

Guru membimbing murid-murid membuat rumusan

rdasarkan watak-watak ,memainkan peranan mereka dalam sesi simulasi sambil menunju

Contoh Pelajaran melaluiContoh Pelajaran melalui


63/130

Matapelajaran : Sains/Pendidikan moral Tajuk : Cara haiwan melindungi dirinya dengan hidup berkelompok .Watak-watak : Harimau,anak kerbau dan

sekumpulan kerbau.

Contoh Pelajaran melaluiContoh Pelajaran melaluiteknik main perananteknik main peranan


64/130

Permulaan- Guru

SesiSemulasi -(Lakonan)

Langkah-langkah mengajar:Langkah-langkah mengajar:

Guru mewujudkan satu situasi: Seekor kerbau diburu oleh seekor harimau.Bagaimana an

Seorang murid memakai topeng harimau mengejar seorang murid yang memak

i dengan perasaan takut tetapi empat dilindungi oleh murid-murid yang memainkan peran

Kerbau-kerbau membentuk satu bulatan melindungi anak kerbau di

Harimau cuba masuk bulatan tetapi tidak berjaya dan akhirnya meninggalkan kumpulan k


65/130

Penutup -Guru berbincang dengan murid tentang lakonan yang telah selesai dijalan

Guru membimbing murid muridmembuat rumusan yang mengaitkannya dengan konseo perpaduan rak


66/130

Bercerita merupakan satu kaedah mengajaryang membolehkan guru menyampaikanisi pelajarannya melalui teknik bercerita.

Melalui kaedah ini,guru dapat menjalankansesuatu aktiviti pengajaran danpembelajaran dengan berkesan.

.. Berceritaercerita

Prinsip-prinsip panduanPrinsip-prinsip panduan


67/130

1.

2.

p p p pp p p ppenguasaan kemahiranpenguasaan kemahiranbercerita.bercerita.


68/130


69/130


70/130

Perancangan dan pengurusanPerancangan dan pengurusan


71/130

Perancangan dan pengurusanPerancangan dan pengurusansesi berceritasesi bercerita

Perancangan danPerancangan dan


72/130

Perancangan danPerancangan danpersediaaanpersediaaan


73/130

Sesi berceritaSesi bercerita


74/130

penutuppenutup


75/130

Aktiviti sesi penutup cerita:


76/130

Definisi: pokok perbicaraan atau topik utama yang

akan dijadikan sesuatu perbicaraan ataukajian.

Menurut Louis Cohen dan Lawrence Manian(1983).Pendekatan Tematik adalah amatsesuai digunakan sebagai proses

perbincangan tema dalam aktivitikumpulan.

.. endekatan tematikendekatan tematik

Pendekatan TematikPendekatan Tematik


77/130

Pendekatan TematikPendekatan Tematikdilaksanakan dalam tiga caradilaksanakan dalam tiga cara

Sub topik

Sub topik

Sub topik

:Cara 1 Tema dipecahkan kepada beberapa sub topik,dan dibincangkan oleh kumpulan cerdas sederhana dan

lemah


78/130

Topik XTopik X

Topik X

:Cara 2 Tema yang sama diberikan dan-dibincangkan oleh murid murid dalam

kumpulan pelbagai kebolehan


79/130

Topik Y1 Topik Y2

Topik Y3

:Cara 3 Tema yang berbeza tetapi saling melengkapidiberikan dan dibincangkan dalam kumpulan pelbagai

kebolehan


80/130

Selepas perbincangan,dapatan-dapatanhendaklah dibentangkan oleh wakilkumpulan masing-masing supaya semuamurid dapat menghayati hasil

perbincangan di sntara kumpulan sertamembuat rumusan dengan lebih rapat.

5.5.


81/130

a)Penggabungjalinan - prosesmengintegrasi beberapa kemahiran

didalam sesuatu pelajaran.b)Penyerapan - proses mengintegrasikan

unsur-unsur isi kandungan daripada duaatau lebih matapelajaran.

Kedua dua strategi ini penting dandigunakan dalam program KBSR dan KBSM.

5.5. aedah dan teknikaedah dan teknik engajarengajar:ersepadu:ersepaduenggabungjalinan danenggabungjalinan danenyerapanenyerapan


82/130

a) Strategi pelaksanaan kaedah dan teknik penggabungjalinan1.Pengabungjalinan kemahiran-

kemahiran yang terdapat dalam satu

matapelajaran.2.Pengabungjalinan kemahiran-

kemahiran di antara mata pelajaran.

1 P b j li k hi k hi d l


83/130

1.Penggabungjalinan kemahiran kemahiran dalamsatu matapelajaran contohnya BahasaMelayu.

.2 -Pengabungjalinan kemahiran kemahiran yang terdapatdi antara matapelajaran contohnya Metamatik dan

Bahasa Melayu.

MetamatikKemahiran bahasa

contoh

Contoh penggunaan strategiContoh penggunaan strategi


84/130

Mata pelajaran: Bahasa MelayuTajuk : Kefahaman petikan rencanaObjektif pelajaran:Selepas aktiviti pengajaran-

pembelajaran, murid dapat ;

1.Memberi secara lisan isi-isi penting dalampetikan.

2.Memberi erti atau menghuraikan maksudperkataan dan ungkapan.

Bahan Pelajaran : Petikan rencana dan kamus

1.

penggabungjalinan kemahiran dalampenggabungjalinan kemahiran dalamsatu mata pelajaransatu mata pelajaran

PP


85/130

Langkah Strategi Pengajaran-Pelajaran Penggabungjalinankemahiran

I Murid membaca senyap danmencari isi-isi penting.

II Aktiviti bersoal jawab tentangisi-isi penting dalam petikan.

III Meminta murid memilihperkataan dan ungkapan yangsukar, kemudian menulisnya

pada papan tulis.

IV Meminta murid menggunakankamus mencari erti perkataandan ungkapan yang sukarV Meminta murid menulis erti

perkataan dan ungkapan dalambuku latihan

PerancanganPerancangan

Membaca

Lisan

menulis

Membaca

Menulis


86/130

b). Kaedah dan Teknik Mengajar bersepadu:Penyerapan Dibawah program KBSR tahap 1, unsur-

unsur kandungan matapelajaran Sainsdan Kajian Tempatan diserap menjadi isi

matapelajaran bahasa. KBSR tahap II unsur-unsur isi kandunganmatapelajar sepertiGeografi,Sejarah,kesihatan dan pendidikanMoral diserapkan dalam sains dan kajian

tempatan.


87/130

Proses yang memudahkan sesuatu tindakan.Dalam bidangpendidikan-Merupakanproses yang menggerakkan sesuatuaktiviti pembelajaran agar dapat

dijalankan dengan lancar.

.PemudahcaraanPemudahcaraan


88/130

Kemahiran Pemudahcaraan Merupakan Kecekapan guru yang berjaya:

memotivasikan pelajar-pelajar .membimbing pelajar .

Menggalakkan pelajar. melibatkan dirisecara aktif dalam aktiviti .

Melicinkan segala proses pembelajaransecara terus menerus tanpa gangguanatau hentian.


89/130

Guru yang menguasai kemahiranpemudahcaraan : Merupakan guru yang cekap

menggunakan kemahiran lisan dan bukan

lisan ,teknik menyoal serta mempunyaibakat memimpin.

Komponen- komponen kemahiranKomponen- komponen kemahiran


90/130

Pemudahcaraan untuk aktivitiPemudahcaraan untuk aktiviti

perbincangan.perbincangan.


91/130

Ciri-ciri Pemudahcaraan


92/130

1.Penyoalan Teknik menyoal merupakan teknik yang penting

dalam aktiviti pengajaran guru.

Misalnya:


93/130

Kaedah Socratesv Menggunakan satu siri soalan untukmembimbing pelajar menemui sesuatukesimpulan.

v Tujuan - mencungkil fikiran pelajar danmembimbing mereka menjalankan aktivitidan melakukan tugasan langkah demilangkah hingga mencapai objektif

pelajaran.


94/130

2.Percontohan(sampling)vCiri ini mengandungi makna pemilihan contoh

yang sesuai,iaitu dapat mewakili keseluruhanaktiviti atau tugasan yang diberikan kepadapelajar


95/130

3.ScaffoldingvDefinisi:

Membina sesuatu sistem untukmemanjatkan dengan tujuan membuatsesuatu kerja di tempat yang tinggi.

vDalam konteks pendidikan ia merupakansuatu sistem (struktur) bantuan yangmenyokong pelajar menjalankan aktivitiatau tugasan.

vSuatu bantuan sosial dalam zon prokimaldengan membahagikan aktiviti kepadabeberapa langkah kecil mengikutkefahaman pelajar,dan dimudahcarakansecara verbal hingga pelajar mencapaikejayaan.

v


96/130

4.Pengarahan. Dalam proses pelaksanaan pengajaran

dalam bilik darjah,elemen mengarahsering wujud dalam pengajaran dan

pembelajaran.


97/130

Misalnya:1. Mengarahkan murid menjawab soalan guru.

2. Mengarah murid mendengar, membaca,mengira atau menulis.

3. Mengarahkan murid membentuk kumpulan masing-masing.

4. Mengarahkan murid mengurus tugasan harian bilik darjah.

5. Mengarahkan murid menjalankan aktiviti pembelajaran.6. Mengarahkan murid memathi disiplin bilik darjah dan sebagainya.

Arahan-arahan yang disampaikan oleh guruadalah berkait rapat dengan kepimpinan,pengajaran, pemudahcaraan dankomunikasi secara lisan.


98/130

5.Penstrukturan kognitifDefinisi:Satu cara seseorang fasilitator yang

boleh membantu komunikasi iaitumembekalkan kerangka mental yang

dapat membawa kefahaman kepadapelajar.kerangka mental boleh melibatkan

pengkongsian dengan pelajar satu setperaturan bagaimana menjalankansesuatu aktiviti.

Contohnnya dalam aktiviti perbincanganatau penyelesaian masalah.


99/130

Kesimpulannya:Pemudahcara merupakan salah satu teknikmengajar baru yang bertujuan untukmelicinkan segala proses dan aktivitipengajaran dan pembelajaran .

Guru merupakan pemudahcara atau fasilitatorakan memotivasikan murid-murid bersediabelajar ,membimbing mereka menjalankanaktiviti pembelajaran.

Guru menggalakkan mereka melibatkan dirisecara aktif dalam aktiviti pembelajaran danini akan mewujudkan suasana pembelajaranyang kondusif dengan pelbagai teknikmengajar yang menarik.


100/130

Definisi:qPerbincang merupakan satu kaedah danteknik mengajar yang melibatkan aktivitiperbualan di antara guru dan murid-murid

dalam kelas dan guru dengan penyelia.

.. PERBINCANGANERBINCANGAN


101/130

Peringkat PerbincanganPeringkat awal - guru mengemukakan topikperbincangan dan soalan-

soalan berkaitan.Semasa Aktiviti - murid digalakkan

menberikan pandanganmasing-masing.

Peringkat Akhir hasil perbincanganmereka Guru akan

membimbing murid membuatrumusan terhadap .


102/130

Bentuk perbincanganvTerdapat dua jenis bentuk perbincangan:.i -Perbincangan keseluruhan kelas

biasanya diketuai oleh guru

.i -Perbincangan kumpulan kumpulan kecil.biasanya diketuai oleh murid


103/130

Prinsip-prinsip perbincangan)1 Pemilihan topik perbincangan)2 Tujuan perbincangan)3 Pengerusi dn pencatat harus dipilih)4 Memberitahu cara dan peraturan perbincangan kepada

.murid

)5 .Guru harus mengalakan dan membimbing setiap murid)6 Semasa perbincangan murid digalakkan mencatat idea.idea yang disarankan

)7 -Diakhir perbincangan idea idea yang dicatat harus.dirumuskan

)8 Sedikit masa untuk guru atau pengerusi

.membuatkesimpulan perbincangan)9 Sebelumakhir pelajaran guru haruslah memberi pujiankepada murid yang menyertai perbincangan

)10)11

88


104/130

Definisi:o Juga dikenali sebagai percambahan

ilmu fikiran (brainstorming) .

o Menggunakan teknik sesi Buzz untukmendapatkan idea yang boleh memberipenyelesaian kepada sesuatu masalahyang diharapkan.

8.8. SUMBANGSARANUMBANGSARAN


105/130

Prinsip Sumbangsaran1.Topik perbincangan - sesuai dengan

kebolehan dan minat murid.2.Garispanduan - menjalankan sesi

sumbangsaran.3.Ahli kumpulan - terdiri daripada pelbagai

kebolehan.4.Setiap kumpulan- memilih pengerusi

5.Cadangan dan idea-dicatatkan6.Cadangan idea yang salah-tidak boleh dikritik.7.Giliran untuk mengemukakan cadangan.

8.

9.

sambungansambungan


106/130

8. Menggunakan prinsip 5W: What? When? Who? Where?

When?9.Digalakkan menyumbangkan seberapa banyak idea.10.Suasana perbincangan yang tidak formal.11.Masa yang mencukupi.

12.

13.

..sambungan..sambungan

sambungansambungan


107/130

Langkah-langkah SumbangsaraTerdapat tiga peringkat yang utama:

I. Peringkat permulaan

II.Peringkat perbincangan

III.Peringkat penilaian dan rumusan.

..sambungan..sambungan


108/130

Gambarajah sesi sumbangsaran.

Peringkat perbincangan

Peringkat permulaan

Sesisu

mbangs a

ran

Peringkat penilaian dan rumusan

Menghuraikan garis panduan perbincangan

Murid-murid mencatat pendapat-pendapat yang telah dip

Guru membimbing murid membuat penilaian dan ru

Mengemukakan soalan-soalan perbincangan

Pelapor-pelapor membentangkan idea-idea didepan kel

Pelapor mencatat idea-idea yang dikemukakan

Ahli-ahli kumpulan mencadangkan idea penyelesaia

Membahagikan murid-murid dalam kumpulan kecil

Menerangkan tujuan perbincangan

9.9.


109/130

qTerhasil daripada gabungan: .kaedah inkuiri dan kaedah penemuan

qKonsep yang berbeza tetapi pendekatan,strategi,tujuan prinsip dan langkah-langkahmenjalankan aktiviti kajian adalah sama

qqMerangkumi aktiviti merancang,

menyiasat,menganalisis dan menemui.

9.9. -AEDAH INKUIRI-AEDAH INKUIRI PENEMUANENEMUAN


110/130

Proses pembelajaran dengan menggunakankaedah inkuiri- penemuan.


111/130

Prinsip-prinsip Kaedah Inkuiri penemuan)1 Memilih topik kajian mengikut objekif pelajaran dan

.kebolehan murid)2 .Menyediakan alatat dan radas)3 - .Berbincang dengan murid murid)4 - -Memastikan murid murid memahami langkah langkah

.melaksanakann kajian

)5 .Membimbing murid)6 .Elakkan emberi jawapan atau kesimpulan)7 .Sktiviti dan kajian dilakukan oleh murud sendiri)8 .Mengawasi aktiviti murid)9 .Berbincang dengan murid hasil dapatan

)10

1)

2)


112/130

Langkah-langkah pengajaran melaluikaedah inkuiri dan menemuanMengandungi lima peringkat utama:

1.

Mengenalpasti topik kajian

Merancang strategi penyelesaian

Mengumpul maklumat yang berkaitan

Mengkaji dan menganalisis maklumat dikumpul

Membuat generalisasi /rumusan

10.10.


113/130

J uga dikenali sebagai demonstrasi

Melibatkan penglibatan guru menunjukkancara atau langkah sesuatu aktiviti.

10.10. UNJUK CARAUNJUK CARA


114/130

vPrinsip-prinsip tunjuk cara:


115/130

1.Sebelum Demonstrasi Guru menentukan objektif dan kandungan tunjuk.cara

-Menyediakan peralatan dan susun mengikut langkah.langkah demonstrasi

.Tempat sdemonstrasi hendaklah disediakan Pastikan keselamatan sebelum menggunakanperalatan

-Sebelum memulakan aktiviti guru perlu memberitahu.tujuan aktiviti


116/130

2.Semasa Demonstrasi .Guru haruslah memandang ke arah murid Sekira murid kurang faham guru haruslah

.menerangkan sekali lagi Boleh menggunakan teknik menyoal

Pastikan murid melihat dan memahami.demonstrasi dengan jelas -Jika ada masa guru meminta murid melakukan

.demonstrasi


117/130

3.Selepas Demonstrasi .Membincangkan bahagian yang penting .Membincangkan tujuan demonstrasi .Melakukan aktiviti pengukuhan


118/130

vJenis-jenis tunjuk cara:


119/130

vLangkah-langkah pengajaran melalui tunjukcara.

Perancangan

Pelaksanaan

Latihan

Penutupan

11.11. ENYELESAIAN MASALAH


120/130

vKonsep Merupakan aktiviti aktiviti yang melibatkanmasalah berbentuk perkataan, masalah bukanmekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaankemahiran metamatik.

Lester(1970-an) ahli matematik- asalaherupakan sesuatu situasi apabilaeseorang individu atau kumpulanikehendaki kelaksanakan kerja.enyelesaianya

11. ENYELESAIAN MASALAH


121/130

vTeknik TOC (Theory of Constraints). Digunakan untuk membantu pelajar-menyelesaikan masalah peribadi atau

.akademik

iga langkah utama dalam proses:enyelesaian masalah TOC.1 Kesedaran dan mengenal pasti situasi

.bermasalah

.2 .Mengenalpasti cara penyelesaian masalah

.3 .Pelaksanaan cara penyelesaian masalah

.4

.5


122/130

vTeknik TOC:.1 Teknik Awan.2 Teknik sebab dan akibat

.3 -Teknik mencita citakan kejayaaan.


123/130

v Teknik FungsiTeknik Awan(the cloud)

Menyelesaikan konflik.Memikirkan tentang sesuatukeadaan, situasi idea.

Teknik sebab dan akibat

(cause and effect)

Memikirkan tentang akibat dari

sesuatu idea.Membuat keputusan selepasmemberi pertimbangan tentangakibat dati sesuatu.

Teknik mencita-citakankejayaan (AmbitiosTargets Together)

Merancang dengan sistematiksecara kolaboraf.Menyelesaikan masalah denganmenghadapi cabaran-cabarannya.

Memikirkan dengan carasistematik dan logik.

Tiga teknik TOC


124/130

122 ENDEKATAN DAN STRATEGIENDEKATAN DAN STRATEGIEMBELAJARAN PENGUASAANEMBELAJARAN PENGUASAAN( )ASTERY LEARNING)ASTERY LEARNING


125/130

vDefinisi: Berasal dari perkataan Bahasa Inggeris- ,yang bermaksud kehandalah kepandaian dalam

.sesuatu kemahiran dengan cekap dan lengkap

v :Tujuan pembelajaran mendapat maklumbalas terhadap pembelajaran

dan membuat pengubahsuaian untuk meningkatkan.keberkesanannya Agar dapat mencapai objektip

.pelajaran yang ditentukan


126/130

vIdea dicadangkan oleh B.S Bloom,pakarpendidikan Amerika syarikat.


127/130

Strategi pembelajaran untuk pembelajaran masteri

1.Tentukan hasil pembelajaran

2.Ajarkan murid-murid dengan kaedah dan teknik mengajar

3.Nilaikan hasil pembelajaran dengan ujian formatif (diagnostik) dan ujian sumatif.

kan aktiviti pemulihan untuk murid yang belum menguasai kemahiran sepenuhnya.

i Pengajaran dan pembelajaran untuk mastery learning buku mok song sang Ilmu pendidi


128/130

FAKTOR-FAKTOR YANGAKTOR-FAKTOR YANGMEMPENGARUHIEMPENGARUHIPEMILIHAN JENISEMILIHAN JENISKAEDAH DAN TEKNIKAEDAH DAN TEKNIKPENGAJARAN YANGENGAJARAN YANGBERKESANERKESAN


129/130

Kreteria pemilihan strategipengajaran pembelajaran.1 .Merujuk kepada matapelajaran yang diajar.2 .Berdasarkan kepada objektif pelajaran

.3

.Berdasarkan kebolehan murid

.4 Berdasarkan kepada jenis aktiviti pelajaran.yang akan diajar

.5 .Berdasarkan aktiviti pelajaran murid

.6 .Berdasarkan prinsip bersepadu

.7


130/130

SEKIAN TERIMA

KASIH

kaedah & teknik pengajaran-bab 2 pedagogi2

Documents