-

Pengenalan

• Portfolio ialah satu kaedah yang digunakanoleh guru untuk mengumpul dan merekodbukti pencapaian pelajar dalam satu jangkamasa yang dipersetujui bersama.

Ciri-ciri portfolio

Berbentukdokumentasi yang

berstrukturmemerlukan

perancangan, perlaksanaan dan

penilaian yang teliti.

Dijalankan secarakolaboratif.

Terdapat fleksibilitidalam portfolio

melalui negotiated kontrak seperti

segi masa, strategiatau bentuk.

Menggalakkanpembelajaran

secara interaktif.

Kandunganportfolio, terdiri

daripadamaklumat yang disusun secara

urutan danmengikut logik.

Penilaian portfolio

Dijalankan secara berterusan supaya dapat mencerminkan perkembanganpelajar dari masa ke semasa mengikut kriteria yang dipersetujui bersama

Dimantau melalui peta perkembangan pembelajaran pelajar yang bolehdinilai bersama lain-lain bukti pembelajaran

Lebih terbuka dan seimbang

Membolehkan peserta kursus belajar dan menilai diri sendiri.

Berfokus kepada proses, dan tidak memberatkan hasil.

Jenis-jenis portfolio yang boleh dibina

• Merupakan bahan yang dikumpul untukmenghasilkan tugasan dalam satu jangka waktuyang diberikan.

• Contoh : soalan latihan atau tugasan-tugasan lain yang diberikan oleh guru dalam kelas.

Portfolio kerja harian

• Dipilih dari hasil terbaik dari portfolio kerjaharian. Ini berbentuk sumatif.

• Contoh : soalan-soalan latihan yang telahdijawab dengan baik dan lengkap dikumpuldalam portfolio harian.

Portfolio Hasil Terbaik/ Show Portfolio

• Merupakan hasil tugasan kecil yang dijalankansemasa mengumpul bahan pada suatujangkamasa tertentu untuk menyempurnakanportfolio kerja harian.

• Contoh: satu karangan hasil daripadapengumpulan maklumat-maklumat tertentu.

Portfolio dokumen/ Documentary Portfolio

Guna menggunakan bukti portfolio bersama rekod anekdot guru untuk menghasilkanpenilaian holistik.

Mengekalkan galakan pelajar untuk mengawal dan memantau perkembangankendiri, menentukan matlamat dan berasa bangga dengan hasil pencapaiannya.

Memberi peluang kepada pelajar untuk membuat refleksi dan penilaian kendiri.

Membolehkan guru memantau perkembangan pembelajaran pelajar

Mempelbagaikan bukti penilaian.

Membolehkan penilaian dalam bidang afektif.

Perancangansebelum membuat portfolio, beberapa perkara harus diambil kira:

Cara membina portfolioPeringkat Strategi Aktiviti

Menentukantujuanportfolio

-Menghuraikan tujuan portfolio.-Menghuraikan instrumen portfolio.-Refleksi/menyemak huraian tujuan dan diselaraskandengan objektif kurikulum serta peta perkembanganpembelajaran pelajar dalam sesuatu bidangpembelajaran.

Menentukanisi portfolio

-Menghuraikan jenis/ aktiviti pembelajaran.-Menghuraikan luas bidang pembelajaran.-Refleksi/menyemak huraian bukti/sumberpembelajaran dengan menggunakan petaperkembangan pembelajaran pelajar dalam sesuatubidang pembelajaran.-Memastikan kriteria ini jelas dan mudah difahami.-Memastikan kriteria ini tidak memihak kepada sesuatujantina atau kumpulan.-Refleksi/menyemak huraian fokus dan kriteria penilaianmengikut tujuan portfolio, peta perkembanganpembelajaran pelajar dalam sesuatu bidang.

Cara membina portfolioPeringkat Strategi Aktiviti

Menentukankaedah membuatanggaran danlaporan tentanglokasi pencapaianpelajar di petaperkembanganpembelajaranpelajar.

- Menghuraikan kaedah membuat anggarandan laporan tentang lokasi pencapaianpelajar di peta perkembangan pembelajaranpelajar.- Refleksi /menyemak huraian keadahmembuat anggaran dan laporan mengikuttujuan dan kumpulan sasaran.

Mengumpul maklumat

• Pelajar mencari dan mengumpul maklumat daripelbagai aktiviti.

- Penyelidikan dan rujukan dari pelbagai bahancetak dan Teknologi maklumat.

- Lawatan- Temubual

• Pelajar mendokumentasikan maklumat denganmemindahkan ke komputer atau ke dalam fail.

- inti/rumusan dari pelbagai sumber- Imbas gambar foto- Bentukk soal semak di komputer- Sambungkan gambar video (untuk pemerhatian) ke komputer.

• Berdasarkan konsep perkembangan pembelajaran yang berterusan danberfokuskan kepada perkembangan pelajar dalam aspek kemahiran-kemahiran, pengetahuan dan kefahaman.

• Menggunakan peta perkembangan pelajar .

• Contoh:

E 5 Berdikari mengeja perkataan-perkataan

J 4 Mencantum suku kata dengan bimbingan guru

A 3 Membentuk suku kata

A 2 Menyebut bunyi huruf

N 1 Permulaan mengenal huruf

• Menggunakan inferens dengan rekod menimbang pelbagai bukti .

• Membuat laporan sama ada secara huraian atau grafik untuk memberimatlamat yang lebih lengkap dari markah mentah ujian yang hanyamembandingkan seorang pelajar dengan pelajar lain sahaja.

Merekod penilaian portfolio

Penilaian awal

Penilaian merentasi tugas bertulis mengikutskala.

Senarai ciri paling penting

Penentuan gred

Senarai semak porfolio- Penilaian peringkat perancangan

Peringkatperkembangan/proses.

Peringkatpenilaian.

Peringkatrefleksi/

penutup.

Sikap interaksidan

penglibatan.

PENILAIAN MELALUI PEMERHATIAN

MURME GOMILUS

PENGENALAN• Dilakukan secara berterusan mengikut jangka waktu

yang ditentukan, bagi membantu guru mendapatmaklum balas tentang keberkesanan pengajaran danpembelajaran.

• Meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

• Boleh dilaksanakan dengan penggunaan SenaraiSemak, Rekod Anekdot dan Rekod Profil. Dapatandaripada proses ini boleh membantu guru danpelajar membuat refleksi masing-masing.

BAHAN

GURU

PELAJARPELAJAR

PELAKSANAAN PROSES

PEMERHATIAN

a. Kualiti Pemerhatian

b. Bentuk Perancangan

c. Rekod Pemerhatian

a) Kualiti Pemerhatian

Guru perlu:

Berpengetahuan yang mendalam dalam bidangtugasnya dan prihatin terhadappersekitarannya.

Peka terhadap perubahan.

Yakin dengan rumusan yang dibuat dankeputusan yang diambil.

Ikhlas dan jujur.

Bersikap terbuka.

Tekal dan stabil.

b) Bentuk perancangan

Bentuk perancangan??oPerancangan harus rapi dengan penyataan yang jelas

tentang ujian pemerhatian yang bakal dijalankan.

oMengenal pasti aspek yang hendak dinilai.

oMenetapkan jangka waktu proses penilaian.

oMenyedia alat yang relevan, dan menentukanbagaimana mentadbirnya.

oMenentukan teknikmenganalisis, mentafsir, merekod, dan melapor.

oMerangka tindakan susulan terhadap hasil pemerhatian.

c) Rekod Pemerhatian

Rekod pemerhatian yang diperlukan:Pendekatan: kaedah individu atau berkumpulan - Semasa menjalankan pemerhatian dan hasil pendekatan atau pengubahsuaian cara pelaksanaan perlu direkod dengan jelas.

Menjalankan Tugasan :- Cara individu mengendalikan tugasannya dan setiap hasil yang diperoleh dihurai dengan tepat .

Cara merekodkan dapatan dan rumusan :- Dapatan dan rumusan hendaklah direkod mengikut urutan yang betul.

Tindak susul : Rekod pemerhatian hendaklah juga menjelaskan tindak susul hasil yang akan dilaksanakan mengikut hasil yang dicapai.

JENIS-JENIS PEMERHATIAN

Pemerhatian boleh dijeniskan mengikut tujuan

dan aspek yang hendak dinilai/diperhati, iaitu:a) Memerhati sesuatu perlakuan tanpa membuat

tafsiran dan tanggapan.

- melapor apa yang dilihat sahaja.

- menggunakan tafsiran (hipotesis).

b) Memerhati apa-apa yang telah dirancang dan secara berfikiran terbuka.

- Menilai kemahiran, pengetahuan dan perlakuan.

c) Memerhati untuk jangka pendek atau jangka panjang.

- jangka waktu yang berperingkat.

STRATEGI PELAKSANAAN Pemerhatian boleh dilaksanakan mengikut

berbagai-bagai strategi, antaranya ialah:

Secara berterusan mengikut keperluan yang telah dikenalpasti/ dirancang.

Menggunakan senarai semak.

Pemerhatian boleh dilaksanakan secara global atau analitikal.

Proses merekod dan menganalisis boleh dibuat dengan menggunakan pensil/kertas atau berkomputer.

Tindakan susulan terhadap hasil pemerhatian

Jangka masa pemerhatian hendaklah sesuai dengan kaedah dan keperluan

Maklum balas diperolehi daripada guru dan pelajar.

Refleksi tentang pengalaman bahan dikategorikan sebagai pemerhatian.

FUNGSI

a. Penilaian melalui pemerhatian:digunakan oleh guru untuk mengikuti perkembanganindividu/kumpulan dalam sesuatu prosespembelajaran.

Pelajar dapat menilai tahap pencapaian sendiri danrakan sebaya dalam sesuatu pembelajaran.

Dilaksanakan oleh pelajar untuk menjalankan sesuatutugasan seperti projek.

b. Penilaian melalui pemerhatian membolehkanguru/ pelajar menyusun tindak susul yang sesuaidengan proses pembelajaran seterusnya.

c. Setiap hari guru berpeluang memerhatiperkembangan psikomotor, kognitif dan afektifpelajar.

d. Membantu guru mengetahui

- sejauh mana minat pelajar terhadap pelajaran

yang diajarkan dan apakah yang mendorong

atau menolak minat tersebut.

- adakah strategi/kaedah pelajar memberi kesanyang

positif.

CONTOH 1 : Penggunaan AlatPengukuran ‘Rekod Anekdot’

a. Kecekapan linguistik/bahasa:

keupayaan mengguna bahasa untukmemperolehi, menambat hati, meyakinkan, merangsang, atau menyampaikan maklumat.

b. Kecekapan :

Keupayaan memanipulasi objek atau simboluntuk meneroka corak, kategori dan perkaitan, dan juga kebolehan membuat eksperimen secaraterkawal dan terancang.

c. Kecekapan muzik:

Keupayan menghayati, membuatpersembahan atau mencipta muzik.

d. Kecekapan ‘bodily-Kinaesthetic’:

berkemahiran dalam sukan, seni lakon, atauseni lukis dan kraftangan.

e. Kecekapan intrapersonal:

Keupayaan memahami perasaan, impiandan idea sendiri.

f. Kecekapan interpersonal:

Keupayaan memahami dan bergaul denganorang lain.