kaedah pengajaran sejarah berkesan

http://notappismpsejarah.blogspot.com/ SIR SHAMRIN SURIP

1

KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH BERKESAN

ALAT-ALAT PENGAJARAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENCAPAI

KECEMERLANGAN

CORAK PENDIDIKAN DALAM BILIK DARJAH YANG MENYERONOKKAN

MERUPAKAN INTEGRASI :

. KAEDAH + KURIKULUM + ISI PELAJARAN

. KAEDAH + INOVASI + KREATIVITI

. KAEDAH + TEKNOLOGI + ALAT BANTU MENGAJAR

. KAEDAH + KUALITI PENGAJARAN


2

. KAEDAH + KECEKAPAN GURU

. KAEDAH + PERKEMBANGAN MURID

. KAEDAH + AKTIVITI PEMBELAJARAN

KRITERIA UMUM :

1. SESUAI DAN BERKESAN

2. MENARIK MINAT DAN MERANGSANG

3. KREATIF DAN INOVATIF

4. FLEKSIBEL

5. PENGGUNAAN MASA BERKESAN


3

6. PENGLIBATAN AKTIF MURID

7. MENINGKATKAN KECEKAPAN MURID

8. STAIL PENGAJARAN VERSATILE

9. KOMUNIKASI DAN INTERAKSI

10. GABUNGAN BEBERAPA KAEDAH


4

11. MERANGSANG PEMBELAJARAN

KAEDAH PENGAJARAN :

Pendekatan dan teknik untuk menyampaikan pengajaran kepada pelajar

sesuai dan berkesan untuk mencapai matlamat P & P

pelbagai, untuk membangkitkan perasaan positif terhadap pembelajaran

KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH:

1. Kaedah Penceritaan

2. Kaedah Inkuiri

3. Kaedah Perbincangan

4. Kaedah Syarahan

5. Kaedah Dapatan


5

6. Kaedah Sokratik

7. Kaedah Penerangan

8. Kaedah Simulasi

9. Kaedah Kaji Peta

10. Kaedah Kaji Gambar

11. Kaedah Kaji Dokumen

12. Kaedah Tutorial

13. Kaedah Tunjuk Cara

14. Kaedah Kaji Buku Teks

15. Kaedah Lakonan

16. Kaedah Projek


6

1. KAEDAH PENCERITAAN

Cerita : jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang berlaku sama

ada benar

atau pun khayalan .

(Kamus Dewan,1989)

Bercerita : perbuatan yang mengesahkan cerita ini

: kegiatan yang boleh menarik perhatian dalam p & p

: kaedah yang amat sesuai dengan sifat semulajadi kanak-kanak

: penggunaan dalam p & p dapat :

Membina keyakinan pelajar

Merangsang pebglibatan cergas

Menarik perhatian dan penumpuan pelajar

Cth. tokoh terkenal, peperangan dan penguasaan sains dan penemuan dsb.

Tujuan Penggunaan:

1. menyuburkan daya imaginasi


7

2. menyuburkan kecerdasan fikiran

3. menggalakkan perkembangan bahasa

4. mengurangkan masalah disiplin

5. menghayati nilai murni

6. menanamkan semangat kewarganegaraan

Prinsip Pengunaan (Ee Ah Meng, 1993)

1. Cerita yang sesuai dengan gaya yang mennarik

2. Cerita yang mempunyai perkaitan dengan tajuk dan matlamat pengajaran

3. Keadaan dan suasana yang selaras dengan jalan cerita

4. Cara yang bersengaja dan dalam keadaan semulajadi


8

5. Penggunaan alat-alat bantuan

6. Lenggang bahasa yang ringkas dan mudah.

7. Peluang kepada pelajar untuk menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif

8. Tidak membuang dan membazirkan masa

9. Cerita disudahi dengan kemas dan teratur

10. Aktiviti susulan

Pendekatan Kaedah Bercerita

1. Guru sebagai pencerita

2. Pelajar sebagai pencerita

3. Mendengar rakaman cerita

4. Penceritaan dari buku

5. Penceritaan dari sumber lain


9

Kebaikan

1. Mudah untuk menyampaikan maklumat, ilmu pengetahuan dan kemahiran

2. Pengembangan program bacaan dan pendidikan

3. Memperkembangkan kemahiran mendengar, kemahiran penaakulan dan

pengukuhan

daya ingatan danimaginasi pelajar

4. Memperkembangkan kemahiran lisan dan struktur tatabahasa

5. Mendorong pengajaran dan pembelajaran

6. Memperkembangkan kreativiti

7. Menghasilkan kemahiran dan pertuturan, perbualan dan perbincangan

8. Memperkembangkan minat dan bakat


10

2. KAEDAH INKUIRI

1. Suatu proses soal selidik untuk mendapatkan kesimpulan daripada masalah

yang

dikemukakan dalam P & P

2. Menekankan soal-soal pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan

pendekatan,

kaedah, teknik, prosedur, cara melihat dan menyelesaikan masalah.

3. Suatu teknik yang dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan

pelajar.

Matlamat Utama

1) Mengenalpasti unsure-unsur penting untuk melakukan inkuiri bercorak

intelektual

2) Mengukuhkan strategi pengajaran yang dibina

3) Membina kemahiran kepada guru untuk mempersembahkan bentuk

pengajaran yang

lebih berkesan dan bermakna

4) Menganalisis beberapa implikasi penggunaan strategi guru, bilik darjah dan

kesesuaian


11

kurikulum

Jenis-jenis Inkuiri

1) Inkuiri Terbimbing

o Guru bertanggungjawab membimbing pelajar dalam proses kajian

o Kajian adalah sama dalam bentuk soal selidik, membantuk hipotesis dan

merancnag

aktiviti penyelidikan

o Dapat membuat rumusan

2) Inkuiri Terbuka

o Tiada bimbingan

o Rumusan adalah hasil dari kajian sendiri

o Sesuai di peringkat pengajian tinggi


12

Langkah-langkah Kaedah Inkuiri

i. Menentukan masalah

ii. Rangka penyelesaian

iii. Pengumpulan data

iv. Menganalisis data

v. Membuat kesimpulan

Pelaksanaan

1. Memilih sesuatu konsep, idea ataupun generalisasi

2. Membimbing, memberi panduan dan bantuan kepada pelajar untuk mencari

jawapan

3. membantu pelajar untuk menguji konsep, idea dan generalisasi

4. memberi bimbingan untuk memeriksa kembali jawapan


13

Kelebihan

1. mendorong sikap belajar secara sendiri

2. mempertajamkan fikiran di samping mengembangkan kemahiran intelek

3. penglibatan pelajar sepenuhnya dalam pengajaran guru

4. memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengkaji, menilai dan

menyangkal pendapat

dan pandangan orang lain mengenai sejarah dengan mengemukakan hujah dan

bukti

3. KAEDAH PERBINCANGAN

Perbincangan merupakan suatu kaedah dan teknik p & p yang melibatkan

perbualan antara

pelajar dengan guru dalam bilik darjah.

Mak Soon Seng (1993)


14

Pelajar bebas mengeluarkan dan mengulas pendapat mengenai sesuatu tajuk

Bertujuan untuk melatih pelajar melahirkan buah fikiran yang bernas dalam

jangka waktu

yang ditetapkan

Melibatkan semua pelajar dalam kelas.

Biasanya dikatuai oleh guru.

Boleh juga dilakukan dalam kumpulan kecil.

Pelaksanaan

5 peringkat

1. Peringkat perancangan

2. Menetapkan tajuk yang sesuai. Menerangkan tujuan dan matlamat tajuk ,

jika

berkumpulan Pengerusi dan pencatat perlu dilantik

3. Peringkat perkembangan

Aktiviti perbincangan.

Setiap ahli kumpulan mengambil bahagian secara aktif.


15

Pencatat membuat catatan

Guru mengawasi perjalanan perbincangan

Dalam suasana gembira, menyeronokkan dan semangat kerjasama

4. Peringkat rumusan

Sesi pengukuhan melalui perbincangan lanjut

Pencatat membuat laporan

5. Peringkat penutup

Guru membuat rumusan

Pelajar membuat catatan


16

Jenis-jenis Perbincangan

. Perbahasan

. Seminar

. Forum

. Kumpulan Belajar

. Sesi Buzz

Kelebihan Kaedah Perbincangan

i. Meningkatkan kemahiran pelajar untuk mengeluarkan pendapat dan hujah

yang bernas

dan tersusun

ii. Bertutur denganintonasi dan gaya yang betul


17

iii. Kemahiran mendengar dan memahami sesuatu perbincangan.

iv. Menggalakkan pelajar bekerjasama dan berkongsi pendapat

v. Mewujudkan sikap suka membaca kerana perlu membuat rujukan

vi. Memperkembangkan kemahiran belajar

vii. Melatih mengeluarkan pendapat dan buah fikiran secara logic dan matang

viii. Melatih pelajar bekerjasama dalam mencapai matlamat dan menyelesaikan

masalah

ix. Dapat belajar secara aktif.

x. Mengukuhkan kemahiran berkomunikasi secara berkesan.

4. KAEDAH SYARAHAN

Suatu kaedah pengajaran yang bersifat tradisional dan guru menyampaikan

pelajarannya

secara autokrasi

Pengajaran berpusat kepada guru dan pelajar bertindak sebagai pendengar

sahaja


18

Syarahan sering kali dikait dengan penerangan


19

Thyne (1963) : syarahan merupakan seuatu proses yang dapat memberi

penerangan

kepada orang lain . Kaedah ini kerap kali dinamakan Kaedah Syarahan

Penerangan

George Brown (1978) : penerangan merupakan nadi dalam proses

pembelajaran

Abdul Rahim Rashid (1989) : untuk menarik perhatian dan memberi

kefahaman kepada

pelajar, kaedah syarahan, penerangan yang digunakan mestilah dilaksanakan

secara

sistematik dan penerangan dilakuukan dengan rapi.

Faktor Pembatasan Keberkesanan

1. Pelajar kurang menumpukan perhatian

.saya melihat tetapi saya tidak nampak, saya mendengar tetapi tidak pasti

apa yang

didengar dan saya mengalami sesuatu tetapi tidak tahu apa yang

dialamisuatu gejala

mimpi dalam jaga

Abu Zahari (1992): keadaan ini menyebabkan pelajar tidak akan memahami

apa yang

diajarkan dan seterusnya akan mengurangkan pencapaian mereka


20

2. Pelajar suka mengingati fakta yang banyak

Kerana fakta merangkumi bidang yang amat luas dan rencam sebilangan

besar pelajar

akan lupa isi syarahan

Jones 91923), 60 peratus pelajar lupa isi syarahan sebaik sahaja keluar dari

bilik syarahan

Iris Paintal 91980) : 23 peratus lagi akan lupa selepas 8 minggu

3. Kurang interaksi antara guru dengan pelajar

a) Pemikiran kritis terbatas

b) Pemahaman berbeza

c) Pelajar tidak dapat memberi maklum balas

4. Kepantasan mengajar

Keana kesuntukan masa, guru tidak akan mengambil kira tentang keperluan

pelajar


21


22

5. Pelajar ramai

Suasana yang tidak selesa

Gangguan lain

Kaedah Syarahan Yang Berkesan

Peranan guru :

a. Menyusun struktur syarahan

b. Merancang dan mengumpul bahan-bahan dan fakta

c. Membuat persediaan rapi

d. Menguasai beberapa kemahiran-pengenalan : menarik perhatian dan

meruntun fikiran

pelajar

membuat edaran bahan dan risalah tentang isi syarahan

-penyampaian : penguasaan syarahan melalui pembacaan

latihan berulang kali


23

5. KAEDAH DAPATAN

Kaedah penyelidikan/heuristic (Greek : eureka sudah dapat diketahui)

Menekankan proses belajar dengan menggunakan cara penyelidikan secara

pensendirian

berasaskan pemerhatian, kaji uji dan ujian

Melibatkan aktiviti mengenalpasti, memerhati , mengkaji, mengumpul data,

menganalisis,

membuat pemerhatian dan melakukan rumusan

Jenis Kaedah Dapatan

a. Kaedah Dapatan Berstruktur

Guru menyediakan suatu siri aktivit yang berkesinambungan


24

Pelajar diberi panduan dan bimbingan untuk menjalankan penyelidikan

Pelajar membuat kesimpulan hasil dari penyelidikan

6. KAEDAH SOKRATIK

Mengambil sempena nama ahli falsafah Greek, Socrates (470 399 SM)

Mengutamakan penyoalan

Bertujuan untuk meningkatkan taraf pemikiran pelajar secara logic dari yang

belum

diketahui kepada yang diketahui

Taraf pemikiran yang boleh dicapai bergantung kepada jenis soalan yang

ditanya ;

peringkat rendah ----. peringkat tinggi.

Jenis-jenis Soalan

1) Peringatan


25

Sangat popular

Tentang perkara-perkara dan orang dalam Sejarah

Cth. Siapakah pelukis potret Mona Lisa

Bilakah Perjanjian Pangkor ditandatangani?

Pelajar tidak dikehendaki menggunakan daya pemikiran

2) Pemikiran

Memerlukan penjelasan atau sebab-sebab

Pelajar mencari maklumat dan membuat hubungan dalam pemikiran mereka

di antara

beberapa factor

Mencari perhubungan sebab dan kesan


26

Cth. Apakah factor-faktor yang telah mencetuskan Revolusi Perancis?

Mengapakah Inggeris campur tangan di Tanah Melayu?

3) Pertimbangan

Pelajar dapat dilatih dalam kemahiran Sejarah

Pelajar digalakkan membuat keputusan sendiri terhadap tiap-tiap kejadian

Pelajar tidak semestinya menerima sebagai benar keterangan dan pendapat

guru atau

pengarang buku.

Cth. Adakah benar penjajahan Jepun tidak membawa sebarang kebaikan

kepada Tanah

Melayu?

Adakah benar imperialisme Barat telah memberi manfaat kepada masyarakat

setempat?


27

4) Mencipta/Kreatif

Menggalakkan pelajar memikirkan penyelesaian kepada masalah-masalah

yang dihadapi

oleh manusia

Mencipta cara-cara baru untuk mengatasi masalah

Cth. Bolehkah anda cadangkan cara-cara untuk mengelakkan persengketaan

antara kuasa-

kuasa besar?

7. KAEDAH PENERANGAN

Amalan biasa bagi menerangkan idea-idea, faktor-faktor dan peristiwa

penting.

Disertai dengan alat bantu mengajar yang lain seperti papan putih, ohp dll.

Untuk menjelaskan keadaan sesuatu masalah


28


29

Cth. Alasan alasan yang digunakan oleh Raffles untuk menduduki Singapura

1819.

Jenis Penerangan

1) Interpretatif

Memberi focus dan penekanan dari segi maksud, pernyataan atau isu-isu

2) Deskriptif

Menjelaskan proses-proses struktur atau prosedur-prosedur.

Cth. Bincangkan peristiwa-peristiwa yang membawa kepada Perang Dunia

Pertama

Sebab Musabab

Melibatkan prinsip-prinsip/generalisasi, motif atau nilai-nilai dan penerangan

yang

melibatkan sebab musabab.


30

Cth. Mengapakan Tun Perak begitu terkenal pada zaman keagungan kerajaan

Melayu

Melaka?

Peranan Guru

Penerangan mempunyai struktur yang jelas dan menarik

Keberkesanan bergantung kepada minat dan kesungguhan guru

Melibatkan aspek peribadi guru seperti :

Corak dan gaya muka

Suara, pergerakan tangan

Kekakuan dan nada suara.

8. KAEDAH SIMULASI


31

Mewujudkan satu situasi untuk menyerupai keadaan sebenar.

Melibatkan pelajar-pelajar melakonkan sesuatu perkara (secara berpura-

pura) dalam suatu

suasana yang terancang.

Jenis-jenis Simulasi

1) Lakonan/Drama

Berskrip

Tanpa Skrip

2) Sosio drama

Pelajar cuba menyelesaikan sesebuah masalah sosial

Pelakon diberi peranan watak sejarah dan suatu masalah atau isu dalam

sejarah.

3) Perbahasan


32

Pemidato memegang peranan sebagai seorang tokoh sejarah atau sebagai

seorang tokoh

sejarah yang membahaskan sesuatu isu sejarah.

Syarahan kecil (lecturette) dilakukan oleh seorang pelajar kepada rakan-rakan

sekelas dan

mereka memberi markah.

Cth : seorang pelajar menerangkan apa yang sebenarnya dilihat dan dirasai

oleh Marco Polo

dalam pengembaraanya.

4) Simulasi Segera

Guru memberi penerangan tentang sesuatu tajuk .

Guru meminta pelajar memegang sesuatu peranan dan mengambarkan

bagaimana

peristiwa itu berlaku.

Cth : Jika anda tokoh x , apakah yang akan anda lakukan ?

Bagaimana reaksi anda terhadap ?


33

5) Permainan

Terancang dan berstruktur seperti board games dan teka silang kata.

Kelebihan Kaedah

Memperkembangkan kemahiran pendidikan imaginasi , pertimbangan ,

sintesis dan

perhubungan secara lisan.

Kesan yang kuat kepada daya ingatan pelajar

Menjamin perkembangan pengetahuan sejarah kerana ia menitikberatkan

aspek afektif.

Menolong mengatasi masalah pelajar yang berbeza kebolehan .

Menimbulkan tahap keinginan yang tinggi untuk belajar.

9. KAEDAH KAJI PETA


34

Takrif Peta : bahan grafik

: mengandungi petunjuk dan simbol untuk mendapatkan gambaran yang jelas

tentang

sesuatu kawasan.

: Satu kod yang perlu di beri perhatian , ditafsir dan diinterpretasi.

Penggunaan Peta : Sangat berkesan , menarik minat dan menggalakkan

penglibatan pelajar

yang aktif.

: sekali sekala

: tidak boleh dijadikan kaedah utama.

: bahan tambahan atau sokongan .

: untuk menjelaskan peristiwa yang berlaku.

Kepentingan dalam P&P Sejarah


35

1. - memberi lokasi sebenar sesuatu peristiwa sejarah.

- memberi peluang kepada pelajar menghubungkaitkan peristiwa sejarah

dengan faktor

persekitaran yang mungkin mempengaruhi.

2. dapat memberi gambaran tepat tentang jarak dan arah.

- membantu pelajar memahami sebab musabab sesuatu peristiwa sejarah.

Cara Penggunaan :

1. Bahan ilustrasi / bahan visual untuk kefahaman yang lebih jelas

Cth: Tamadun Dunia : dapat menunjukkan lokasi tamadun

2. Alat Bantu mengajar dan bahan sumber


36

Cth : Peperangan , imigrasi , jalan perdagangan

Kemahiran yang diperolehi :

1. mendapatkan maklumat

- melalui soalan-soalan guru yang membimbing pelajar untuk mendapatkan

maklumat.

- Maklumat ditukarkan kepada keterangan bertulis.

2. Memasukkan maklumat

- Pelajar menggunakan pengetahuan sejarah dan pemahaman mereka tentang

simbol-

simbol kartografi.


37

10. KAEDAH KAJI GAMBAR

Takrif : Kaedah P&P yang menggunakan gambar

: Pelajar lebih memahami sesuatu peristiwa dengan lebih bermakna

Cth : gambar gambar dalam buku teks , buku-buku sejarah , fotografi , poskad

ilan , poster

dan kartun.

Penggunaan gambar : menggunakan daya imaginasi bagi menyelesaikan

masalah berkaitan

dengan sesuatu tajuk

: boleh dibimbing memahami persoalan tentang sejarah

: penggunaan secara terancang.

: perlu cungkil maklumat yang tekandung dalam sesuatu gambar.

: guru menyediakan soalan-soalan yang berkaitan dengan gambar

Soalan umum

Soalan Khusus

Soalan yang memerlukan jawapan yang terperinci


38

Soalan yang memerlukan interpretasi

: penggunaan untuk aktiviti inkuiri.

Kebaikan:

i. - Menambah pengalaman intelektual pelajar

- menambah pengetahuan yang tidak boleh diperolehi melalui cara lain.

ii. - Melatih pelajar mempunyai pemikiran kritis

- melatih pelajar mentafsir keterangan visual

Cara penggunaan :

I. Secara individu (aktiviti inkuiri)

- gambar yang sesuai


39

- mempunyai maklumat yang dapat membantu

- guru mengemukakan soalan-soalan.

- Perbincangan kelas.

II. Secara berkumpulan

- edarkan gambar-gambar dan soalan-soalan kepada kumpulan-kumpulan.

- Kaji gambar daan bincang soalan.

- Kumpulan membuat laporan

- Guru beri komen-komen tentang jawapan

- Guru mengemukan soalan yang lebih susah.

- Pelajar diberi peluang membuat hiptesis sendiri.

III. Secara bersiri untuk menunjukkan hubungkait perkembangan dan

perubahan

- gambaran dapat menunjukkan corak , variasi dan perubahan melalui masa.

- Pelajar memberikan sebab berlakunya perubahan.


40

- Pelajar menulis esei dengan menggunakan gambar-gambar dari buku-buku

sejarah lain

dan buku teks.

11. KAEDAH KAJI DOKUMEN

Takrif : Dokumen merupakan bahan bertulis / bercetak

Jenis Dokumen :

Laporan saksi

Laporan rasmi

Surat perjanjian / persetiaan

Perisytiharan

Akta Parlimen

Memorandum

Catatan peringatan


41

Rekod kerajaan

Wang kertas

Surat persendirian

Bil-bil

Cop mohor

Peta sejarah

Tujuan :

Membolehkan pelajar melihat dan mengkaji sumber utama

Membolehkan pelajar sedar tentang kepentingan dokumen untuk penulisan

sejarah.

Meyakinkan pelajar tentang ketepatan fakta.

Memberi peluang kepada pelajar berperanan sebagaisejarawan.

Memberi peluang kepada pelajar untuk mengeluarkan pendapat/ pandangan.


42

Meningkatkan kemahiran mentafsir , menganalisis , menilai , membuat

perbandingan dan

merumus sejarah.

Cara Penggunaan

Dapatkan dokumen asal dan buat salinan untuk edaran kepada pelajar.

Pastikan pelajar ada pengetahuan / latar belakang tentang dokumen yang

dikaji.

Menyunting atau menukarkan bahasa yang digunakan dalam dokumen asal

kepada

bahasa yang mudah difahami.

Menyediakan soalan-soalan mengikut objektif P&P dari senang ke susah

12. KAEDAH TUTORIAL

Sesuai digunakan untuk kelas yang kecil.

Tugasan diberi secara bergilir-gilir untuk mencari bahan-bahan rujukan dan

bacaan.


43

Masa ditetapkan untuk melengkapkan tugasan.

Sessi pembentangan kepada ahli kelas.

Rakan kelas mengemukakan soalan.

Akan berlakunya interaksi antara guru dan pelajar-pelajar.

Guru membuat rumusan.

Sesuai untuk peringkat SPM.

13. KAEDAH TUNJUK CARA / DEMONSTRASI

Proses P&P dimana seseorang guru berbuat sesuatu dengan kehadiran

pelajar untuk

menyaksikannya.

Melibatkan aktiviti penerangan dengan guru menunjukkan cara membuat

sesuatu.

Melibatkan juga aktiviti pendengaran , penglihatan dan percubaan pelajar.

Dapat memusatkan perhatian pelajar kepada langkah-langkah dan peraturan

yang terlibat


44

dalam sesuatu proses.

Menggunakan alat pandang dengar.

Tujuan

Pelajar dapat mencontohi sesuatu dengan lebih tepat dan mudah.

Memperkukuhkan ingatan pelajar.

Memudahkan pelajar membentuk konsep dan prinsip.

Menarik minat kerana boleh melihat secara peribadi.

Meningatkan pelajar tentang aspek penting yang seharusnya di beri

perhatian.

Mendapat latihan amali untuk membina kemahiran yang tepat dan kukuh.

14. Jenis-jenis Tunjuk Cara


45

1. Model hidup

2. Model Simbolik

3. Model Persepsi

Kelebihan

Pelajar dapat melihat dan mendengar

Idea dan prinsip dapat diilustrasikan

Mengekalkan perhatian dan ingatan

Pelajar dapat menjayakan demonstrasi dan membentuk kemahiran dan sikap

15. KAEDAH PENGGUNAAN BUKU TEKS

Buku Teks adalah bahan sokongan

Isi Kandungannya tidak boleh dianggap lengkap.

Kemahiran Penggunaan.


46

1. Kemahiran membuat rujukan seperti :

Mencari maklumat

Menggunakan indeks

2. Kemahiran memahami seperti

Memahami petikan atau perenggan tertentu

Memahami makna perkataan dan frasa.

Memahami perkaitan idea

Cth : Renaissance dan Reformation Imperialisme dan Nasionalisme

Memahami carta , peta , rajah dsb.

3. Kemahiran Analisis dan Kritis

Pelajar dibimbing supaya membaca dengan kritis


47

Menimbulkan persoalan kepada setiap perenggan dan pernyataan.

Melatih pelajar membaca dengan lebih bijak.

Mengasingkan fakta penting dengan yang tidak penting.

Mempunyai pandangan dan fikiran yang tajam.

4. Kemahiran Imaginatif

Pelajar membayangkan / mengandaikan bahawa mereka berada pada suatu

zaman atau

situasi

Cth : zaman Renaissance

:zaman Pericles

Guru menggunakan isi kandungan buku teks.

5. Kemahiran membuat nota

Dibimbing mencari maklumat yang tepat dari buku teks.

Latihan latihan Menggunakan Buku teks


48

Membina soalan kefahaman berdasarkan petikan atau mukasurat tertentu.

Membentuk soalan yang berbentuk imaginative bagi menghidupkn sesebuah

petikan yang

dibaca.

Cth : katakanlah anda Abraham Lincoln

Apakah tuduhan yang akan anda ambil bagi mengatasi perang saudara di

Amerika.

Meminta pelajar mengambil dan menyusun data yang berkaitan dengan

sesuatu persoalan

dan masalah.

Cth : mencari data yang berkaitan dengan pertanian secara komersil di

Malaysia akibat

imperialisme.

Membuat rajah , carta dll

Meminta pelajar menukarkan suatu petikan prosa kepada bentuk graf , carta

dsbnya.


49

Membuat rujukan : memahirkan pelajar menggunakan semua bahagian

didalam buku teks

dari muka surat kandungan hingga ke indeks.

16. KAEDAH LAKONAN

Satu cara lagi cara mempertingkatkan kesedaran pelajar tentang sesuatu

peristiwa.

Memerlukan ketokohan guru dan pelajar.

Walaupun persediaan memakan masa yang lama tetapi boleh

mengembangkan imaginasi

dan daya cipta pelajar

Mengalakkan hubungan sesame mereka.

Menghidupkan peristiwa lampau agar pelajar dapat merasakan seolah-olah

mereka sendiri

sedang mengalaminya.

Imaginasi yang dibuat mestilah sedekat mungkin dengan alam nyata (tidak

mematikan

kejadian sebenar.)

Boleh melibatkan pelajar secara aktif dalam pembelajaran sejarah.


50

Guru membuat rumusan selepas lakonan.

17. KAEDAH PROJEK

Projek berdasarkan buku ialah penyelidikan / kajian yang terperinci tentang

sesuatu tajuk.

Dilakukan secara individu / berkumpulan

Di dalam atau di luar kelas

Pelajar bebas memilih tajuk dan pendekatan.

Pelajar bebas memilih cara mempersembahkan hasil penyelidikan dalam

pelbagai bentuk :

Risalah Buku Skrap

Model Kerta Kerja

Ilustrasi ICT.

Tujuan


51

Meluaskan pengetahuan dan memberi pengalaman kepada pelajar

menyelidik ,

menganalisis serta membuat sintesis.

Menggalak dan membina pemikiran , daya kreatif serta memupuk semangat

berkerjasama

di kalangan pelajar.

Memberi peluang dan melatih pelajar merancang dan mengelola sesuatu

aktiviti

pembelajaran secara individu atau berkumpulan.

Mengukuh dan menghubungkaitkan pengetahuan mata pelajaran sejarah

dengan mata

pelajaran lain memerluka kemahiran dalam pelbagai bidang.

Jenis jenis Projek.

1. Projek berdasarkan buku (Book based project)

Sumber utama - buku

Penyelidikan - di sekolah

- luar sekolah


52

Tempoh masa yang sesuai

2. Projek Luar (Field baed project)

Berdasarkan sesuatu tempat (Kajian sejarah Tempatan)

Bahan-bahan dari sumber setempat , arkib dan perpustakaan.

Keluarga pelajar merupakan seumber maklumat yang berharga.

3. Projek Lawatan Berstruktur (Structural Visit)

Lawatan ke muzium tempatan atau tempat-tempat bersejarah.

Dirancang dan diatur dengan teliti

Setiap pelajar diberi tugasan sebelum lawatan.

Walaupun bergerak dalam kumpulan , tugasan dibuat secara individu.

Penyelidikan ada kaitan dengan apa yang di pelajari di kelas.

4. Projek Tugasan Jangka Pendek (Short Project Task )


53

Tempoh masa yang singkat

Cth : Sejarah Keluarga

Biodata orang yang berjaya.

Cara-cara perlaksanaan

Individu / kumpulan

Senarai tajuk yang sesuai , walaupun pelajar bebas memilih.

Penerangan tentang kaedah kajian.

Organisasi bilik darjah sesuai dengan jenis aktiviti.

Jangkamasa projek.

Bantuan dan bimbingan dalam semua hal yang berkaitan.

Soalan-soalan disediakan untuk soalselidik / Temubual.

Pelajar- pelajar membuat laporan secara berperingkat.

kaedah pengajaran sejarah berkesan

Documents