DISEDIAKAN OLEH :-1) Roslim bin Mohd Yunus (K)2) Mohd Razally bin Zakaria3) Mohd Muzill bin Ali4) Wan Azhar bin Shariffudin

Pendekatan ini dikenali jugasebagai whole languageword to sound:Look-and-say (Pandang dan sebut)

Literature based method: story to word to sound

Language experience methodLook and say method‘Kaedah cerakin’ (word, break-up to sound) (KBSR)

Bagaimana harus memulakannya? Perkataan apakah yang harus guru gunakan?

Lima ( 5 ) alternatif untuk mendapatkan perkataan.

1. Guru menyuruh murid menamakan benda-benda yang terdapat dalam bil ik darjah, seperti ‘meja’ ‘kerusi’ ‘papan tulis’ ‘pintu’.

2. Memulakan dengan gambar (Calhoun Picture-Word Inductive Model). Murid melihat benda-benda dalam gambar, dan menyebutnya, misalnya ‘kucing’,‘lembu’ dan ‘pokok’.

3. Mula dengan membaca cerita kepada kanak-kanak, kemudian pilih perkataan untuk diajar; (Big Book) Marie Clay, New Zealand method).

4. Murid bercerita. Guru menulis ‘cerita’ yang diceritakan secara lisan oleh seseorang murid. Kemudian guru mengguna beberapa perkataan dalam cerita itu untuk mengajar murid ‘mengeja’ dan ‘membaca’nya.

5. Mengguna tema: contoh:- buah-buahan. Guru bincang dan mengajar murid membaca dan mengeja perkataan seperti ‘betik’ dan ‘durian’.

B E T I K

Guru menulis perkataan yang dipilih di papan tulis ‘meja’. Murid membaca bersama guru.

Guru mencerakin perkataan ‘meja’, menjadi suku kata ‘me ja’. Murid baca suku kata itu.

Guru mencerakin lagi menjadi huruf yang terpisah-pisah: ‘ m e j a’.

Murid mengeja. Murid menyalin perkataan dan huruf.

ME JA

ME J

A

1. Perkataan baru diperkenal, contohnya ‘cawan’ . Murid ikut guru menyebut ‘cawan’.

2. Guru mencerakin perkataan ‘cawan’ menjadi suku kata ‘ca wan’.

3. Guru mencerakin lagi menjadi huruf ‘c a w a n’. Murid sebut huruf dan salin.

CAWAN

CA WAN

Murid diajar menyebut ‘seluruh perkataan’ selepas guru menyebutnya dan menulisnya di papan tulis.

Perkataan seperti ‘meja’ dan ‘cawan’ kemudian dicerakinkan menjadi suku kata, seperti ‘me ja’ dan ‘ca wan’. Murid membaca suku kata.

Kemudian perkataan ‘meja’ dan ‘cawan’ ini dicerakin lagi menjadi huruf. Seperti ‘m e j a’ ‘c a w a n’.

Murid mengeja dan menulis huruf dan perkataan Kaedah seluruh perkataan ini sesuai untuk bahasa yang sistem ejaannya logografik. Contoh, Bahasa Cina dan Bahasa Mesir Tua.

Setiap perkataan dicerakinkan

1. Guru perkenal dan tulis perkataan seperti ; ‘ buku ‘meja’ dan ‘cawan’ untuk murid lihat dan sebut.

2. Kemudian perkataan itu dipecah mengikut suku kata dan huruf: Contoh, ‘buku’ – ‘ bu ku’ - ‘b u k u’, ‘meja’ – ‘me ja’ – ‘m e j a’,‘cawan’ --- ‘ca wan’ --- ‘c a w a n’.

3. Kemudian huruf dicantum dan dieja semula secara ‘keseluruhan perkataan ‘meja’ , ‘ cawan’, ‘buku’

Kajian menunjukkan beberapa kelemahan dalam kaedah ini.

Kanak-kanak cuba mengecam dan membaca perkataan dengan cara ‘meneka’ dari bentuknya.

Kanak-kanak tidak dapat mengguna kemahiran membaca perkataan yang lalu untuk ‘attack’ membaca perkataan baru,

Jadi murid perlu ‘mengecam’ dan ‘menghafal’ banyak perkataan sebelum ia boleh membaca sesuatu cerita.