kaedah lukisan kolam bagi mengatasi masalah psikomotor halus.docx

Upload: hoe-wen-shan

Post on 06-Jul-2018

295 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    1/20

    KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS

    TERHADAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MENULIS MURID TAHUN SATU

    Oleh: Hoe Wen Shan, Joanne Renu Alexande, Then!a"h# D$O Peu!al,

    BAB %: Ma&alah Ka'(an

    %) Pen*enalan

    Perkembangan teknologi maklumat begitu pesat dan turut mengubah bentuk

    komunikasi di seluruh dunia. Walau bagaimanapun, tulisan masih merupakan media

    komunikasi yang utama. Individu perlu menguasai kemahiran menulis walaupun

    kebanyakan tulisan boleh diproses dengan peralatan elektrik seperti komputer. Tanpa

    kemahiran berkomunikasi menerusi tulisan, seseorang berada pada keadaan yang tidak

    memanfaatkan. Persekitaran yang paling menekankan kemahiran menulis adalah di

    sekolah. Guru menilai pembelajaran murid menerusi hasil tulisan (lynie!, "##$%. urid

    yang berjaya dalam akademik perlu menguasai kemahiran menulis seperti menyalin dari

    papan putih dan menyiapkan tugasan dengan tulisan yang jelas dan dapat difahami.

    &elan!aran menulis merupakan kemahiran yang perlu dikuasai tetapi semakin

    kurang diberi perhatian sejak kebelakangan ini. 'esetengah penyelidik mempersoalkan

    sama ada teknologi telah mengatasi kemahiran ini (Polloway et al., "##$%. Tambahan pula,

    penekanan proses menulis sering diketepikan mengakibatkan sedikit atau tiada perhatian

    diberikan terhadap ini (oms, $))*%. enurut !+ale dan ermak ($))"% #- /#- aktiviti

    sekolah melibatkan penggunaan kemahiran motor halus. +al ini menyebabkan kanakkanak

    yang mempunyai masalah dengan kemahiran motor halus akan berdepan dengan !abaran

    untuk mengendalikan aktiviti yang ditugaskan oleh guru. 0isebabkan ketidakupayaan ini,

    murid akan menghadapi masalah dengan pen!apaian akademik akibat daripada

    ketidakupayaan untuk menyalin dari papan tulis, mengambil peperiksaan dan menulis esei

    (heatum 1 +ammond, "###2 Wehrmann et al "##/2 3a!kman 1 'tagnitti, "##*2 issiuna et

    al "##42 Westendorp, "#$$%.

    'elain daripada menghadapi masalah dengan aktiviti di dalam kelas, kanakkanak

    dengan masalah kemahiran motor halus turut menghadapai masalah dengan aktiviti

    pengurusan diri (heatum 1 +ammond, "###, 'ummers et al, "##4%. &elemahan dalam

    mengendalikan kemahiran motor halus akan mengganggu keupayaan mereka

    1

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    2/20

    2

    membutangkan baju, mengenakan 5ip, memakai stoking, mengenakan kasut dan mengurus

    diri di tandas. ereka memerlukan bantuan daripada individu lain dalam aktiviti pengurusan

    seharian (ase'mith, $))%. &anakkanak yang menghadapi masalah yang teruk perlu

    dirujuk kepada ahli terapi !ara kerja untuk mengatasi masalah dengan penguasaan

    kemahiran motor halus. 6leh itu, guru yang mengajar murid than satu perlu menguasai

    pengetahuan asas berkaitan proses kemahiran menulis, masalah dalam kemahiran menulis,

    pendekatan yang digunakan untuk mengatasi masalah kemahiran menulis serta strategi

    untuk memulihkan kemahiran menulis.

    +) La"a Belaan* Ma&alah Ka'(an

    &anakkanak yang menghadapi masalah kemahiran motor halus tidak dapatmenjalankan aktiviti yang melibatkan penggunaan tangan seperti menggunting, menulis,

    memegang pensel dengan betul dan membentuk huruf (iller et al "##$2 7eid et al, "##/%.

    'elain itu, masalah kemahiran motor halus turut memberi impak yang sangat besar kepada

    kehidupan seorang kanakkanak yang berada di sekolah (er!er 1 er!er, $)4)2

    Wehmann, hiu, 7eid, 'in!lair, "##/2 3a!kman 1 'tagnitti, "##*%.

    Terapi !ara kerja adalah satu perkhidmatan yang berkaitan dengan pengembalian

    fungsi fi5ikal yang berguna kepada individu (&&, "##)%. Individu yang menerima

    perkhidmatan ini adalah terdiri daripada mereka yang mempunyai penyakit dan juga lumpuh

    akibat kemalangan. 8erbanding dengan fisioterapi, terapi !ara kerja lebih tertumpu kepada

    pergerakan halus yang diperlukan untuk kehidupan harian (&&, "##)% Perkhidmatan

    perubatan pemulihan ini disediakan di hospital kerajaan. Terapi !ara kerja juga membantu

    kanakkanak yang menghadapi masalah dengan kemahiran motor halus (8runi, "##/%.

    &anakkanak yang dirujuk kepada ahli terapi kerja adalah kanakkanak yang mempunyai

    masalah motor halus seperti tidak boelh menulis, masalah lewat perkembangan disebabkan

    fa!tor keluarga yang miskin dan kanakkanak yang mengalami trauma selepas kemalangan

    (ase'mith, $))92 Wehrman et. al, "##/%.

    :amun begitu, perkhidmatan yang diberikan di hospital kerajaan adalah terhad

    kerana bilangan kanakkanak yang menerima perkhidmatan ini terlalu ramai. 8erdasarkan

    statistik Pengurusan 'umber anusia &ementerian &esihatan alaysia (&&%, sehingga $

    0isember "#$#, bebanan tugas ahli terapi !ara kerja telah meningkat sebanyak /$, "$) iaitu

    /99, 4/; pada tahun "##) kepada */",$; pada tahun "#$#. 8agaimana guru sekolah

    dapat membantu muridmurid yang mengalami maasalah kemahiran motor halus untuk

    menguasai kemahiran menulis< &elewatan untuk menerima perkhidmatan akan

    menyebabkan masalah kemahiran motor halus muridmurid sehingga mengganggu

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    3/20

    3

    pen!apaian mereka di sekolah dan seterusnya mengganggu perkembangan sosial kanak

    kanak (hiu et al, "##"%. 6leh kerana murid menerima pendidikan formal di sekolah, maka,

    guru perlu mempunyai pengetahuan asas tentang kaedah lukisan kolam untuk

    mengendalikan murid yang menghadapi masalah motor halus. 3usteru itu, adalah sangat

    penting bagi guruguru di sekolah untuk mendapat pendedahan dan pengetahuan dalam

    bidang kemahiran motor halus dan penglibatan ahli terapi !ara kerja se!ara kolaboratif.

    -) Pen#a"aan Ma&alah

    &elemahan untuk menggunakan kemahiran motor halus adalah pun!a utama tulisan

    yang kemas kanakkanak. Ini kerana murid tidak menguasai kemahiran psikomotor halus

    dan pratulisan dan sejurus itu tidak dapat menggerakkan tangan serta menggenggamdengan betul. urid juga mempunyai tulisan yang buruk apabila menulis. urid sering

    bertukartukar !ara memegang pensel dan juga sering mengadu kesakitan apabila menulis.

    asalah ini tidak sepatutnya berlaku kerana murid telah didedahkan dengan teknik

    penulisan yang betul sejak pra sekolah. Walaupun setelah setahun belajar ataupun mungkin

    ada murid yang masih tidak dapat memegang pensel dengan !ara yang betul serta menulis

    dengan baik. =dakah !ara guru mengajar selama ini salah atau tidak sesuai dengan

    keupayaan intelek mereka< =tau sebab lain yang menyebabkan mereka lambat menguasai

    kemahiran menulis<

    'e!ara umumnya, dapat diketahui bahawa muridmurid ini berbe5a latar belakang

    daripada segi ekonomi dan taraf sosial. Pendekatan se!ara individu di dalam kelas tidak

    dapat dijalankan kerana bilangan murid yang ramai. uridmurid ini perlu mengikuti sesi

    pembelajaran yang lebih teran!ang dan sesuai dengan keupayaan dari segi jasmani, emosi,

    rohani, intelek dan sosial mereka. Guru boleh mempermudahkan pengajaran mengikut

    kemampuan murid dan mempelbagaikan kaedah pengajaran di samping penggunaan bahan

    bantu mengajar yang sesuai se!ara melakukan teknik kolam untuk tujuan intervensimasalah kemahiran motor halus.

    .) O/'e"(0 Ka'(an dan Pe&oalan Ka'(an

    &ajian dijalankan bertujuan untuk mengenalpasti kaedah lukisan kolam dalam mengatasi

    masalah psikomotor demi meningkatkan keupayaan murid tahun satu menguasai kemahiran

    menulis iaitu seperti berikut>

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    4/20

    4

    a. ?ntuk mengkaji keberkesanan kaedah lukisan kolam dalam mengatasi masalah

    psikomotor murid Tahun satu.

    b. ?ntuk mengkaji keberkesanan kaedah lukisan kolam dalam peningkatan

    keupayaan murid Tahun satu dalam kemahiran menulis.

    c. ?ntuk mengkaji keberkesanan kaedah lukisan kolam dalam peningkatan

    kekemasan tulisan murid Tahun satu.

    Persoalan kajian dalam penulisan ini adalah>

    a. =pakah tahap penguasaan menulis di kalangan murid Tahun satu<

    b. =dakah kaedah lukisan kolam berkesan dalam penguasaan menulis di

    kalangan murid Tahun satu<

    1) Ke2en"(n*an a'(an

    &emahiran menulis ialah kemahiran yang rumit di mana melibatkan banyak aspek

    seperti kemahiran kawalan motor halus dan integrasi motorvisual. &emahiran menulis

    adalah sebahagian daripada kemahiran motor yang dikenali sebagai kemahiran motor halus

    ('teffani 1 'elvester, "##)%. &emahiran motor halus penting kerana lebih daripada lima

    puluh peratus masa kanakkanak di sekolah dihabiskan dengan aktiviti menulis (!+ale 1

    ermak, $))"%. Tambahan pula, menurut 8oyer ("##)%, pertumbuhan otot yang tepat,kekuatan dan kawalan pada pergelangan tangan kanakkanak adalah sangat penting bagi

    sepanjang hidupnya sebagai kanakkanak. enulis dapat mengembangkan rangsangan

    deria motor kanakkanak pada usia awal tumbesarannya.

    &oordinasi matatangan merupakan kemampuan seseorang untuk menggabungkan

    antara pergerakan mata dan tangan apabila menerima rangsangan menjadikan satu pola

    pergerakan tertentu sehingga menghasilkan gerakan yang diselaraskan, berkesan, mulus

    dan !ekap. 0alam hal ini 'adoso 'umosardjuno ($));% menyatakan koordinasi matatangan

    adalah suatu integrasi antara mata sebagai pemegang kun!i utama dan tangan sebagai

    pemegang fungsi yang melakukan gerakan.

    &ajian awal mengenai tulisan tangan oleh +ert5berg ($)"/% mendapati bahawa

    menyalin dan menyurih adalah kaedah awal mempelajari tulisan tangan. &ajian Wright dan

    Wright ($)4#% menunjukkan bahawa menyalin huruf akan bertambah baik apabila model

    yang disalin boleh digambarkan berserta pergerakan. ara mengajar tulisan tangan adalah

    lebih baik dengan !ara menjelaskan bentuk dan urutan lejang huruf di samping latihan

    menyalin (8erninger et al, $))*%. 'e!ara umumnya, kaedah pengajaran tulisan tangan

    termasuklah menyurih, menyalin, latihan dan latih tubi (&irk, $)4#%.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    5/20

    5

    Proses untuk menulis amat penting bagi proses pembelajaran murid Tahun satu

    kerana ia mungkin merupakan berguna kepada guruguru mata pelajaran yang lain untuk

    menerapkan kemahiran menulis dalam mata pelajaran yang dipelajari. &eupayaan setiap

    murid untuk menulis adalah berbe5a antara satu sama lain. &ita dapati ada murid yang

    dapat menulis dengan baik iaitu meliputi aspek kekemasan, menulis huruf dan jarak sesuatu

    perkataan dengan perkataan yang lain dan tidak kurang juga sebaliknya. 6leh itu, satu

    kajian dijalankan untuk mengenal pasti pun!a kelemahan menulis di kalangan murid Tahun

    satu, agar usaha ini dapat memanfaatkan semua pihak untuk memastikan pembelajaran

    teknik kolam ini dapat mengatasi masalah kemahiran motor halus muridmurid bermasalah.

    Pengenalan pendekatan @ukisan &olam merupakan kaedah yang di!adangkan oleh

    pengkaji dalam mengatasi masalah psikomotor halus murid Tahun satu. T.7obinson ("##*%

    menyatakan bahawa sifat atematik kolam digunakan dalam bidang sains komputer. Polakolam dikaji dan algoritma yang dibangunkan untuk menjana semula reka bentuk kolam

    dengan !orak yang berbe5a yang telah dilakukan. =dam =tkinson ('eptember "#$$% pula

    menyimpulkan bahawa teknik kolam mempunyai hubungan yang kukuh dengan seni

    kontemporari dan sejarah seni. enurut 0r.Gift 'iromoney ("#$"% dalam !orak kolam

    banyak reka bentuk yang diperolehi daripada motif ajaib dan !orak abstrak di!ampur 

    dengan motif falsafah dan agama @ukisan boleh termasuk ikan, burung , dan imej haiwan

    lain untuk melambangkan kesatuan manusia dan binatang. 7eka bentuk untuk matahari,

    bulan dan simbol 5odiak lain juga digunakan dalam menghasilkan kolam.

    aka di sini, guru kelas tahun satu ingin menggunakan kaedah lukisan kolam ini

    sebagai suatu kaedah dalam meningkatkan kemahiran menulis murid. enurut 'elin,

    +elaine ("##4%, Terdapat dua !ara utama untuk membuat kolam iaitu melalui !ara kering

    atau basah, merujuk kepada bahanbahan yang digunakan untuk membuat garis dan

    mengisi garisan menggunakan warna. urid akan mengasah kemahiran psikomotor dengan

    melukis menggunakan tangan dan mengikut !orak pembentukan kolam tersebut.

    &ajian diadakan untuk melihat tahap kemampuan motor halus kanakkanak

    menggunakan koordinasi tangan dan mata. &ajian ini mampu meningkatkan tahap

    keupayaan motor halus kanakkanak demi men!apai penguasaan kemahiran menulis huruf.

    &anakkanak yang mampu menggunakan kemahiran motor halus dengan baik akan lebih

    mudah untuk pembelajaran serta segala aktiviti rutin harian mereka yang melibatkan

    kemahiran motor halus.

    &ajian ini memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai tahap keupayaan motor 

    halus di kalangan kanakkanak. 'elaras dengan matlamat dan anjakan ke dua dalam Pelan

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    6/20

    6

    Pembangunan Pendidikan alaysia "#$"#"9 adalah memastikan setiap murid profisien

    dalam 8ahasa alaysia.

    &aedah @ukisan &olam merupakan pedagogi bermain sambil belajar. urid Tahun

    satu diberi kebebasan memilih warna dan juga melukis kolam berdasarkan a!uan guru. 0isini murid akan berminat kerana guru tidak menghadkan kebebasan memilih di kalangan

    muridmurid. urid pada usia ini senang diajar dan dibentuk kerana meraka akan menerokai

    persekitaran dan men!uba kemahirankemahiran baru (Teori Arik Arikson, $));%. aka di

    sini, muridmurid dapat menerokai konsep warna dan membuat kolam warna sendiri

    mengikut kreativiti dan kebebasan memilih warna.

    &epentingan penilaian kajian dijalankan adalah seperti berikut>

    &ajian yang dijalankan adalah>

    a. &ajian yang dijalankan adalah ingin mengenalpasti kaedah lukisan kolam

    dalam mengatasi masalah psikomotor murid tahun satu.

    b. &ajian yang dijalankan adalah ingin mengenalpasti kaedah lukisan kolam

    dapat meningkatkan keupayaan murid tahun satu dalam kemahiran menulis.

    c. &ajian yang dijalankan adalah ingin mengenalpasti kaedah lukisan kolam

    dapat meningkatkan kekemasan tulisan murid tahun satu.

    +asil dapatan kajian ini akan memberikan suatu gambaran kasar tentang kaedah

    lukisan kolam untuk mengatasi masalah psikomotor demi meningkatkan keupayaan murid

    tahun satu dalam kemahiran menulis.

    3) Ba"a&an a'(an

    &aedah @ukisan &olam ini dijalankan pada murid tahun satu yang mempunyai

    masalah psikomotor yang meliputi tulisan yang buruk serta !ara memegang pensel yang

    salah di sebuah sekolah kerajaan di negeri 'elangor. 0i sini, guru kelas tahun satu telah

    menjalankan ujian pas!a untuk mengetahui serta mengenali murid yang mempunyai

    masalah psikomotor dalam pembelajaran.

    &aedah sebelum dan selepas kaedah dijalankan dengan ujian pos akan diberikan

    kepada murid untuk menguji keberkesanan &aedah @ukisan &olam ini. 8atasan kajian

    adalah hanya pada murid tahun satu yang bermasalah kemahiran motor halus.

    Ini adalah kerana murid tahun satu. se!ara langsung telah menerima pendedahan

    penulisan sejak tadika lagi dan di sini, pengkaji juga ingin mengenali bahawa adakah murid

    Tahun satu yang bermasalah psikomotor telah menamatkan sesi persekolahan semasa di

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    7/20

    7

    tadika. 3ika sudah, mengapakah murid ini masih kurang mahir menulis< 0okumen 'tandard

    &urikulum dan 0okumen 'tandard Pentaksiran bagi kesemua subjek &''7 Tahun 'atu.

    menekankan kemahiran psikomotor untuk pembelajaran murid. 0alam hal ini, murid perlu

    menguasai kemahiran menulis untuk belajar serta menjawab soalan serta latihan.

    Guru kelas tahun satu.tidak menggunakan kaedah ini untuk tahun dua kerana aras

    pembelajaran murid pada masa itu sudah men!apai aras yang lebih tinggi. Pengukuhan

    perlu diberikan sewaktu masih berada di bangku tahun satu lagi supaya murid yang

    bermasalah psikomotor boleh mengatasi masalah mereka dan seterusnya meneruskan

    latihan pembelajaran yang lain dengan guruguru lain serta mata pelajaran yang lain.

    4) Penean*an Te!(nolo*(

    8erikut adalah konsepkonsep dalam kajian ini dan didefinisikan mengikut kehendak

    kajian ini sahaja.

    a. &emahiran motor halus

    &emahiran motor halus bermaksud aktiviti yang melibatkan penggunaan otot yang

    ke!il (&rapp 1 Wilson, "##9%. &emahiran ini adalah elemen yang penting dalam

    perkembangan seorang kanakkanak (8oyd, "#$#%. &emahiran motor halus turut member 

    kesan kepada pen!apaian akademik, pengurusan kehidupan, sosial, emosi dan juga tingkah

    laku kanakkanak (ase'mith, $))2 heatum 1 +ammond, "###2 8eilei, @ui, Bu 1

    Con+ofsten, "##"2 'ummers, @arkin 1 0ewey, "##4%.

    b. enulis

      iri!iri murid yang menghadapi masalah menulis dapat diperhatikan dengan hasil

    tulisannya yang tidak kemas dan !ara memegang pensel yang janggal. 'elain itu, masalah

    mereka juga meliputi masalah ejaan semasa penulisan, kesukaran men!urahkan idea

    melalui penulisan dan tidak dapat memikirkan perkataan yang sesuai dalam penulisan

    mereka.

    !. &olam

    &olam ataupun ranggoli merupakan sejenis seni rakyat tradisional India yang

    dilukis di atas lantai sempena majlismajlis perayaan khas. 8ahanbahan yang digunakan

    untuk menghasilkan !orak kolam adalah seperti beras berwarna, tepung kering, pasir 

    berwarna atau kelopak bunga digunakan dalam lukisan kolam ini (eenakshi Thakur,

    "#$;%.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    8/20

    8

    BAB + T(n'aun L("ea"u 

    %) Pen*enalan

      Perkembangan motor adalah satu proses sepanjang hayat yang bermula sejak

    terjadi di dalam rahim dan hanya terhenti setelah putus nyawa (Gallahue 1 65mun, "##/%.

    Perkembangan ini bukan sahaja merangkumi proses peningkatan usia dan pembesaran

    fi5ikal tetapi turut termasuk aspekaspek lain seperti fisiologikal badan, motor, dan sistem

    saraf. 'emasa memasuki alam persekolahan, kanakkanak perlu menunjukkan penguasaan

    kemahiran motor halus dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

    Penulisan se!ara tangan bukan sahaja dapat membantu perkembangan otak se!ara

    metakognitif, malah dapat meningkatkan tahap ingatan dan kemahiran motor se!ara

    berkesan (&lemm "#$2 'eton "#$"%. &e!ekapan dalam menguasai kemahiran motor halus

    se!ara usia awal dapat meningkatkan tahap kebolehan memba!a di kalangan kanakkanak.

    +al ini dikenalpasti di kalangan murid berkeperluan khas fi5ikal yang mempunyai masalah

    dalam kemahiran motor halus terutamanya kemahiran memegang pensel dengan berkesan

    (8eilei, @ui, Bu 1 von+ofsten "##"2 Whalen "##"2 7osenblum, Weiss 1 Parush "##%.

    &emahiran menulis adalah kemahiran motor halus yang merupakan kemahiran persepsi dan

    motor yang kompleks (issiuna, Pollo!k, Agan, 0e@aat, Gaines 1 'ou!ie, "##4%. Iamenggabungkan interaksi kemahiran visual dan koordinasi motor, meran!ang susunan

    pergerakan motor, kognitif, persepsi serta sensitiviti sentuhan dan kinestetik (Deder 1

    ajnemer "##*%.

    enurut Graham et al ("##9%, menulis merupakan kemahiran yang penting dalam

    menentukan kejayaan di sekolah. Guru merupakan individu yang mengajar murid untuk

    menulis. +al ini bermakna murid akan menerima pengajaran yang pelbagai daripada guru

    yang berlainan. 8agaimanakah guru tersebut belajar untuk mengajar kemahiran menulis<

    enurut kajian yang dijalankan oleh Graham, +arris, ason, Dinkhor5empa, oran dan

    'addler ("##*% mendapati bahawa hanya terdapat $"- guru menyatakan

    persediaan formal mereka untuk mengajar adalah men!ukupi. Guru yang bertanggungjawab

    untuk mengajar kemahiran menulis tidak dengan !ara dan masa yang sesuai untuk

    mengajar dengan berkesan elemen dalam membangunkan polisi kemahiran menulis yang

    menyeluruh ialah mengenal pasti prosedur pengajaran yang berkesan, terutamanya pada

    tahap permulaan mengajar murid untuk menulis, khususnya murid yang mengalami masalah

    dalam menulis.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    9/20

    9

    +) L("ea"u Bea("an

    3arus dan 7a55on ("##9% menyatakan bahawa kemahiran motor adalah integrasi siri

    pergerakan sukarela anggota tubuh badan terhadap tujuan khusus dan tindakan yang

    diarahkan. &emahiran motor halus pula adalah koordinasi gerakan otot ke!il yang berlaku,

    !ontohnya jari kita biasanya berkoordinasi dengan mata. &emampuan atau kemahiran yang

    melibatkan penggunaan tangan berkembang dari semasa ke semasa. ?ntuk kanakkanak

    normal, perkembangan kebolehan motor halus mereka berkembang sesuai dengan usia

    mereka. enurut ooper ("#$#% dalam EKnowledge and Understanding of the World F,

    kemahiran motor halus diperlukan oleh kanakkanak dalam mengendalikan peralatan

    teknikal, membuat dan mengukur. Gesell menerangkan !ara murid membangunkan

    kemahiran meniru bentuk dengan tahap yang dapat diramalkan ($);#%. &anakkanak akan

    bermula dengan menghasilkan garisan menegak, kemudian beralih kepada menghasilkan

    garisan melintang, menghasilkan bulatan, tanda pangkah, segi empat dan kepada segi tiga.

    +uruf dengan garisan menegak akan diajar terlebih dahulu dalam program ini. Pengajaran

    se!ara pembahagian kumpulan dan mengikut tahap kesukaran lebih sesuai digunak. Teknik

    kolam bersesuain dibuktikan berkesan dalam membantu murid menulis.

    enurut aier ($)4#% dalam =rasoo ($)4)%, kemahiran motor ialah kebolehan

    mengeluarkan suatu !orak unsur perlakuan yang berhubung dengan persekitaran tertentu.&emahiran motor halus merupakan kemahiran yang melibatkan pengawalan otototot ke!il

    pada tangan, pergelangan tangan, jarijari tangan, kaki, jari kaki, bibir dan lidah. 'elain itu,

    motor halus juga melibatkan koordinasi pergerakan otot ke!il dan organ deria seperti

    pergerakan pada jari tangan dan koordinasinya dengan mata. enurut +uttenlo!her, ($));%

    mengatakan kanakkanak dapat meningkatkan kemahiran motor halus ini se!ara normal

    melalui aktiviti harian mereka sendiri sejak umur tiga tahun.

    uridmurid yang mempunyai masalah menulis akan menunjukkan skor genggaman

    yang lebih rendah berbanding dengan muridmurid yang tiada masalah menulis ('!hne!k

    $))$2 '!hne!k 1 +enderson $))#%. +al ini disokong dengan pernyataan =bdul 7asid ("#$$%

    bahawa masalah ketidak!ekapan koordinasi mata dan tangan semasa menulis.

    &etidakupayaan ini dikesan semasa murid memegang pensel dengan !ara yang tidak betul.

     =kibatnya murid tidak dapat menulis. 0engan merujuk kepada hasil kajian 7osenblum

    ("##/% menunjukkan perbe5aan yang signifikan di antara penulis mahir dan penulis tidak

    mahir dalam semua faktor ergonomik termasuk genggaman pensel. aka, jenisjenis

    genggaman pensel diadaptasikan berdasarkan Intrumen Penilaian Perkembangan

    Genggaman Pensel '!hne!k dan +enderson ($))#%.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    10/20

    10

    -) Ka'(an Bea("an

    enurut :orma 8inti +aji Ismail ("#$%, murid perlu mahir menulis kerana hampir 

    semua kertas peperiksaan di negara ini memerlukan murid menjawab dalam bentuk tulisan

    dan ada juga jawapan yang memerlukan jawapan yang panjang lebar dalam bentuk ayat.

    3usteru itu, urid perlu menguasai kemahiran menulis daripada peringkat asas lagi iaitu

    peringkat penulisan mekanis yang mana murid dapat menulis dengan ejaan yang betul serta

    kemas, aspek ini penting sebelum murid dapat menulis di peringkat penlahiran fikiran atau

    idea

    enurut kajiankajian Duruno et al. ($)4*%, ke!ekapan motor halus kanakkanak

    pada usia dua hingga enam tahun akan berkembang dengan !epat. 'ejak lahir hingga umur tiga tahun, kanakkanak banyak dilatih kebolehan menyimpan dan mengendalikan sesuatu.

     =pabila men!apai usia prasekolah, kebolehan menyimpan dan mengendalikan sesuatu ini

    akan menjadi semakin mahir, misalnya dalam permainan memasukkan blok ke dalam

    bentuk lubang yang sesuai. ereka juga sudah mempunyai kebolehan untuk mengambil

    objekobjek ke!il seperti manik menggunakan ibu jari dan telunjuk (kawalan pin!er%, namun

    mereka masih belum !ermat dalam kawalan tersebut.

    &emahiran men!apai dan menggenggam bertambah baik dalam masa dua tahunpertama kehidupannya. 8iasanya bayi hanya memperlihatkan pergerakan bahu, lengan dan

    siku se!ara kasar. &emahiran menggerak pergelangan tangan,memusing tangan, dan

    menyelaras ibu jari serta jari yang lainnya berlaku kemudian. enurut Gesell ($)"4% dan

    'hirley ($)%, pada usia dua tahun pertama ini kawalan tangan bermula sebagai

    pergerakan yang berbentuk pantulan kemudian berkembang menjadi kemahiran motor 

    halus yang lebih terkawal.

    8erdasarkan kenyataan ini, pengkaji berpendapat masalahmasalah ini berpun!a

    daripada kemahiran paling asas lagi iaitu masalah kemahiran motor halus . +al ini selaras

    dengan kenyataan @evine ($)*)%, iaitu !ara memegang alat tulis akan mempengaruhi

    bentuk tulisan yang dihasilkan oleh murid. &elemahan pada motor halus menyebabkan

    kanakkanak menghadapi kesukaran memegang pensel. @evine menegaskan lagi bahawa

    !ara kanakkanak memegang pensel dengan !engkaman yang kurang kemas

    menyebabkan pergerakan pensel menjadi tidak li!in.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    11/20

    11

    enurut eenakshi Thakur ("#$;% kolam ataupun ranggoli   adalah seni rakyat

    tradisional India yang dilukis di atas lantai pada majlismajlis perayaan khas. 'eni lukisan

    kolam telah berkembang sejak beberapa tempoh masa yang lama. &epentingan simbol

    simbol berunsur magis yang berkaitan telah kehilangan kepentingan mereka se!ara sedikit

    demi sedikit. +ari ini seni penuh kepakaran dinyatakan dalam lukisan yang mungkin

    geometri, abstrak, realis atau kiasan. Ia adalah warisan dan kesenian wanita melalui teknik

    sendiri dan simbolsimbol mereka.

    @ukisan kolam ini berkait dengan teori Pembelajaran 'osial 8andura. elalui Teori

    8andura dalam 'uppiah :a!hiappan ("##4% terdapat empat proses yang terlibat iaitu proses

    pemerhatian, penyimpanan, pengeluaran dan motivasi. elalui pemerhatian iaitu

    rangsangan model diperhatikan oleh subjek untuk dipelajarinya. 'eseorang dapat

    mempelajari sesuatu tingkah laku yang ingin ditirunya dengan memberikan sepenuh

    perhatian dengan tingkah laku model2 di sini pengkaji merujuk kepada guru yang mengajar 

    lukisan kolam untuk murid Tahun satu.

    'eterusnya adalah penyimpanan iaitu menyimpan imej mental (gambaran% dan

    panduan berbahasa serta bagaimana melakukan sesuatu tingkah laku dalam ingatan jangka

    panjang< aklumat yang telah disimpan tersebut akan dapat dikeluarkan semula dan

    membantunya melakukan tingkah laku yang ingin ditiru pada waktu lain. 0i sini2

    penyimpanan !ara pelaksanaan !orak sesuatu lukisan kolam bagi membentuk tulisan

    selepas menguasai kemahiran motor halus.

    'elepas itu adalah pengeluaran iaitu pengeluaran semula maklumat tingkah laku yag

    ingin ditiru melibatkan proses memindahkan idea simbolik kepada perlakuan. Pengeluaran

    tingkah laku seseorang harus disesuaikan dengan gerak balas teran!ang dalam dirinya

    dalam usaha meniru perlakuan model. aka di sini, peniruan !ara melukis kolam itu akan

    menyumbang kepada peniruaan !ara menulis kelak.

     =khir sekali dalam Teori 8andura adalah motivasi. =pabila seseorang ingin meniru

    sesuatu tingkah laku, mesti ada faktorfaktor motivasi yang mendorongnya seperti insentif 

    atau ganjaran. 0i sini, guru tahun satu memainkan peranan dalam memotivasikan murid

    untuk melaksanakan kaedah lukisan kolam untuk murid menulis dengan !antik. Ganjaran

    kebebasan memilih warna pada sesi akan datang dan juga token juga dapat mendorong

    murid untuk memantapkan lukisan dan pada masa akan datang tulisan.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    12/20

    12

    enurut 'antro!k ("##;%, ke!erdasan bermaksud keupayaan manusia untuk

    menyelesaikan masalah dan keberkesanannya dalam mengadaptasi ke dalam pengalaman

    hidup seharian seseorang. Teori ke!erdasan adalah berkait dengan kaedah lukisan kolam

    yang akan dilaksanakan oleh guru Tahun satu. Teori &e!erdasan Triar!hi! 'ternberg dalam

    'uppiah :a!hiappan ("##4% mengakui bahawa seseorang tidak semestinya mempunyai

    satu ke!erdasan sahaja. 'alah satu ke!erdasan yang dikemukakan oleh teori ini adalah

    teori &e!erdasan Pengalaman (Experiental Intelligence%.

    enurut teori ini, ke!erdasan pengalaman mempunyai perkaitan dengan kreativiti

    dan ia boleh dilihat sebagai kebolehan untuk mengatasi situasi baharu hasil mempelajari

    daripada situasi tersebut. 'eseorang yang mempunyai ke!erdasan pengalaman dengan

    pantasnya boleh menyesuaikan diri dalam sesuatu situasi yang baharu berlaku. 'ternberg

    membahagikan fungsi pengalaman kepada dua bahagian iaitu sesuatu yang baharu(novelty % dan sesuatu yang baharu berlaku (automatization%. Novelty  adalah suatu situasi

    baru di mana individu tidak pernah menimba pengalaman melaluinya.  Automatization  ialah

    dapatan tugasan yang dihasilkan se!ara tibatiba kerana telah membuat tugasan tersebut

    beberapa kali tanpa perlu untuk berfikir dengan mendalam dan terperin!i.

    aka di sini dengan kaedah lukisan kreativiti yang menekankan kreativiti, teori ini

    berkait dan juga murid dapat melaksanakan tugasan dengan pengalaman yang telah dilalui.

    0i masa hadapan melalui ujian pos murid dapat mengaitkan pengalaman menghasilkan

    lukisan kolam dengan kemahiran motor halus se!ara tulisan.

    +oward Garner ($)4% dalam 'uppiah :a!hiappan ("##4% telah mengemukakan

    teori ke!erdasan pelbagai. Tidak dapat dinafikan bahawa setiap individu mempunyai

    pelbagai ke!erdasan dan bukan semuanya adalah serupa. &e!erdasan visualruang

    merupakan kebolehan gambaran mental dan berupaya mengamati dunia melalui visual.

    &e!enderungan dalam ke!erdasan ini membolehkan seseorang membuat persepsi tentang

    alam sekitar se!ara tepat dan betul. ereka dapat mengenali objek, bentuk, warna dan

    !orak dalam persekitaran. &e!erdasan visualruang membolehkan seseorang

    mempersembahkan ideaidea visual dan ruang se!ara grafik. ereka biasanya kaya dengan

    imej dalaman sehingga berke!enderungan dalam aspek imaginatif dan kreatif2 iaitu di sini

    pemupukan ke!erdasan oleh guru Tahun satu untuk men!ungkil ke!erdasan daripada murid

    dengan kaedah lukisan kolam.

    .) Ru!u&an

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    13/20

    13

    8erdasarkan tinjauan literatur pengkaji, kajian menyedari tentang kepentingan

    kemahiran motor halus kepada murid bermasalah kemahiran motor halus. Pengkaji juga

    bersetuju bahawa seandainya kemahiran motor halus tidak dikuasi oleh muridmurid,

    kemungkinan besar meraka akan menghapai masalah apabila melakukan aktiviti motor 

    halus di bahagian tangan seperti menulis, mewarna, menggunting dan juga menjalankan

    aktiviti pengurusan diri.

    8erdasarkan dapatan tinjauan literatur, pengkaji berpendapat bahawa walaupun

    guruguru Tahun satu tidak dapat menerima latihan atau kursus dalam bidang kemahiran

    motor halus dan terapi !ara kerja se!ara professional. ereka boleh mengendalikan kaedah

    kolam sebagai satu pendekatan alternatif yang dapat dijalankan se!ar intervensi dalam sesi

    pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran 8ahasa alaysia dan 8ahasa Inggeris.

    0i samping itu, kolaborasi dengan pihak pelbagai disiplin perlu diwujudkan iaitu

    antara guru perdana Tahun satu dengan guru Pendidikan &has 8ermasalah Pembelajaran di

    sekolah, ahli terapi !ara kerja, pegawai 3abatan &ebajikan dan &emasyarakat dan pegawai

    &esihatan serta jururawat klinik di kawasan bersekitaran. &olaborasi dalam bentuk khidmat

    nasihat dan pemindahan pengetahuan mampu member impak yang sangat positif kepada

    pengetahuan guru perdana Tahun satu dalam bidang berkaitan. 0engan !ara ini, guru

    berkenaan dapat menghubungi pihak yang sepatutnya bagi mendapatkan maklumat dan

    nasihat tentang terapi !ara kerja dan juga kemahiran motor halus untuk murid yang

    menghadapi masalah kemahiran motor halus yang teruk. 'elain itu, melalui perpindahan

    pengetahuan dan konsep berkongsian bersama antara golongan profesion dapat

    menambahkan pengetahuan guru perdana Tahun satu, ibu bapa dan juga ahli terapi !ara

    kerja itu sendiri.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    14/20

    14

    BAB - Me"odolo*( Ka'(an

    %) Pen*enalan

    'etiap pelaksanaan kajian mempunyai tujuan yang di!adangkan. 'e!ara amnya,

    penyelidikan yang dijalankan oleh pengkaji berbentuk penyelidikan asas. Ia bertujuan untuk

    meninjau keadaan tertentu, mengenal pasti pemboleh ubahpemboleh ubah atau faktor

    faktor yang terlibat untuk menerangkan masalah psikomotor terhadap kemahiran menulis

    dan membentuk suatu teori atau model. Penyelidikan asas ini juga bertujuan men!ari

    perhubungan diantara dua atau lebih pemboleh ubah. &ajian selanjutnya diharap dapat

    dijalankan untuk menguji sesuatu teori atau model yang dihasilkan dari penyelidikan asas ini

    (=nanda, "##*%.

    +) Rea /en"u Ka'(an

    &ajian dijalankan menerusi satu kajian kes eksperimen kepada seorang subjek

    dengan menggunakan ujian pra dan ujian pas!a. Tujuan kajian analisis eksperimen dalam

    kemahiran akademik adalah untuk mengenal pasti elemenelemen yang memberi kesan

    kepada kemahiran menulis. 0alam kajian ini, kajian kes eksperimen telah menggunakan

    reka bentuk =8= iaitu baselineintervensibaseline untuk mengenal pasti keberkesanan

    kaedah lukisan kolam dalam meningkatkan kemahiran menulis murid bermasalah

    psikomotor halus.

    Pada mulanya, satu ujian pra akan dijalankan ke atas subjek. 'eminggu selepas

    ujian pra dilakukan, intervensi dijalankan. =ktiviti yang dijalankan termasuk memegang

    media kolam, menulis di dalam medium kolam, menyentuh huruf lukisan kolam, menyanyisambil menulis, melukis dengan pelbagai media, menggunting dan menampal kertas warna

    dan membe5akan bentuk dan huruf. =ktiviti ini dijalankan sebelum sesi pengajaran dan

    pembelajaran dijalankan selama $# hingga $9 minit. 'elepas " minggu intervensi dijalankan,

    sampel mengambil ujian pos yang mempunyai item yang sama dalam ujian pra. +asil rekod

    keduadua ujian ini dibanding dan dianalisis.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    15/20

    Kemahiran Menulis

    Intervensi (Kaedah u!isan K"lam#

    $%ian &ra

    $%ian '"s

     

    (            i             s         u         a         l             

         K   i    n    e    s   t    e   t   i

        ! 

    )  u  d   i   "  

      *  e  n t    u

      h   a  n

    15

    7ajah ".$ &erangka &ajian

    -) Po2ula&( dan Sa!2el

    Pemilihan sampel dilakukan se!ara persampelan bertujuan di mana sampel kajian

    merupakan seorang murid bermasalah psikomotor halus yang dikenal pasti menghadapi

    masalah dalam kemahiran menulis. 'ampel merupakan murid yang sedang mengikuti

    pendidikan aras perdana di sebuah sekolah rendah yang terletak di elaka. 8erdasarkan

    permerhatian oleh guru tahun satu mendapati bahawa kemahiran menulis sampel adalah

    pada tahap yang tidak memuaskan. 'ampel sering melakukan kesalahan dalam menulis

    huruf seperti huruf terbalik, huruf yang tidak jelas dan tidak dapat difahami.

    Instrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah>

    a. ?jian pra dan ujian pos digunakan untuk mengenal pasti tahap kemahiran menulis "/

    huruf sampel sebelum dan selepas intervensi dijalankan. Itemitem ujian pra dan

    ujian pos merupakan lembaran yang mengandungi dua puluh enam huruf. Alemen

    yang diuji adalah turutan pembentukan huruf, kejelasan dan sai5 huruf.

    b. Intervensi yang dijalankan menerapkan unsure multisensory. =ktiviti intervensi

    menekankan pengalaman visual, audia, kinestetik, dan sentuhan. 8ahan bantu

    mengajar seperti media kolam, kotak, gunting, pensil warna, warna !at air, krayon

    dan kad huruf lukisan kolam digunakan dalam aktiviti intervensi.

     

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    16/20

    16

    .) Ala" Ka'(an

    Instrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah ujian pra dan ujian pos

    untuk mengenal pasti tahap tulisan sampel sebelum dan selepas intervensi dijalankan

    manakala sesi intervensi akan menggunakan kaedah @ukisan &olam yang dibina olehpenyelidik sendiri. Itemitem ujian pra dan pos dibina mengikut kemahirankemahiran

    memba!a yang hendak diuji di mana ia terdiri daripada "/ huruf kepingan lukisan kolam.

    Pengkaji turut menjalankan temubual bersama guru, pembantu pengurusan murid

    dan ibu responden untuk mendapatkan maklumat yang lebih tepat. 0ata yang dikumpul

    melalui pemerhatian telah direkodkan menggunakan 8orang Pemerhatian Intervensi

    7ekod 'ela yang diadaptasi daripada Hirpoli ("##9% dan Wallin ("##$%. =nalisis dapatan

    telah dilakukan se!ara manual iaitu dengan membandingkan keputusan pra ujian dan post

    ujian. +asil kajian mendapati bahawa murid autistik yang dikaji mempunyai kelemahan

    pengguasaan bahasa dalam komunikasi.

    1) Ten( Pen*u"(2an Da"a

    Tata!ara pemerolehan data dimulakan dengan kebenaran daripada ibu bapa

    melengkapkan borang kebenaran untuk membenarkan murid tahun satu menjadi

    responden. Penyelidikan dijalankan selama empat minggu. &emudian, aktiviti disusulidengan menjalankan ujian pra ke atas Intervensi dijalankan berasaskan aktiviti yang

    menerapkan kaedah lukisan kolam. =ktiviti intervensi dijalankan dua kali seminggu. 'etiap

    sesi aktiviti mengambil masa selama $#$9 minit mengikut kesesuaian. ?jian pos dijalankan

    selepas seminggu aktiviti intervensi dijalankan dengan menggunakan instrument yang sama

    dalam ujian pra yang telah dijalankan. Tulisan yang ditulis oleh sampel direkod dan

    dianalisis sebagai hasil dapatan kajian.

    'emasa menjalankan ujian pra, pengkaji akan memberikan lembaran bergaris dan

    meminta sampel menulis mengikut urutan yang telah diajar. Pengkaji men!atat selepas

    sampel menulis huruf yang disebut sama ada melakukan kesilapan seperti titik permulaan

    atau menulis mengikut arah yang salah. ?jian pos juga menggunakan prosedur yang sama.

    'emua huruf yang diuji adalah dalam bentuk huruf ke!il.

    3) Kaedah Anal(&(& Da"a

    3)% Sua" Ke/enaan

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    17/20

     

    17

    8agi memastikan bahawa penyelidikan yang dijalankan tidak menghadapi

    permasalahan, penyelidik mengambil inisiatif untuk mendapatkan kebenaran daripada ibu

    bapa sampel kajian untuk menjalankan penyelidikan terhadap penguasaan bahasa.

    3)+ Pe(n*a" Pela&anaan Pen#el(d(an

    'etelah peringkat persiapan penyelidikan selesai dijalankan, langkah berikutnya

    adalah peringkat pelaksanaan penyelidikan yang terbahagi kepada tiga peringkat, iaitu alat

    pengumpulan data, kesahihan dan kebolehper!ayaan dan penyelidikan sebenar.

    3)- Ala" Pen*u!2ulan Da"a

     =lat pengumpulan data ialah alat yang digunakan untuk mengukur pemboleh ubah

    pemboleh ubah yang dikaji ('ukardi et. al, "##;2 ohd et. al, "##9%. =da beberapa ma!am

    alat penyelidikan yang boleh digunakan untuk mengambil data. 0alam kajian ini alat

    penyelidikan yang digunakan adalah kajian kes eksperimen untuk kajian kuantitatif,

    manakala untuk kajian kualitatif menggunakan pemerhatian, temu bual dan analisis

    dokumen ('ukardi et. al, "##;2 :ana et. al, "##92 ohd et. al, "##9%. 0alam bahagian ini

    dihuraikan tentang alat pengumpulan data kajian kualitatif dan kuantitatif seperti berikut.

    3)-)% Ala" Pen*u!2ulan Da"a Ka'(an Kual("a"(0 

    Pengkaji menggunakan tiga kaedah alat pengumpulan data, iaitu pemerhatian, temu

    bual dan analisis dokumen (ohd et. al, "##92 :ana et. al, "##92 Draenkel et. al, "##*%.

    Penggunaan ketigatiga kaedah ini akan saling melengkapi antara satu dengan yang lain,

    kemuskilan daripada pengutipan data teknik pemerhatian akan ditanya kepada responden

    melalui teknik temu bual dan sebaliknya, yang kemudian disokong oleh teknik analisis

    dokumen. Proses triangulasi dapat menghasilkan dapatan kajian yang lebih tepat dan

    meyakinkan tentang konsep yang dikaji (ohd et. al, "##92 :ana et. al, "##9%.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    18/20

    18

    7ajah . Triangulasi &aedah Pengumpulan 0ata ('umber @ey, "##*%

    &ajian akan dijalankan di '3& A& TA, elaka melibatkan sampel yang

    dikenalpasti menghadapi masalah menulis di kalangan murid tahun satu. &umpulan

    dikehendaki menduduki ujian pra. Pengkaji menguruskan sendiri ujian pra tersebut dan

    pengkaji menyemak skor yang diperolehi oleh sampel. Pengkaji melibatkan diri se!ara terus

    dengan mengajar sampel tersebut. urid bermasalah psikomotor diajar menggunakan

    kaedah @ukisan &olam. &aedah pengajaran ini akan dijalankan dalam masa empat minggu.

    Pada hari terakhir kajian, semua murid autistik akan menduduki ujian pas!a, dengan

    menggunakan set instrumen yang sama dengan ujian pra. 'eterusnya skor ujian pos akan

    dikumpulkan untuk dianalisis oleh pengkaji.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    19/20

    19

    Ru!u&an

    &ajian ini adalah kajian tinjauan yang melibatkan tiga pelajar sebagai sampel kajian

    iaitu murid bermasalah psikomotor halus. 'ampel kajian belajar di tahun satu di 'ekolah

    3enis &ebangsaan ina Ak Te, elaka. ereka akan menduduki ujian pra sebelum kajian

    dijalankan dan ujian pos pula di akhir kajian. 0atadata dari keduadua ujian tersebut

    dikumpulkan dan kemudian akan dianalisis. +asil daripada penganalisaan statistik ke atas

    data yang diperolehi, pengkaji akan mendapati keputusan samada proses pengajaran dan

    pembelajaran menggunakan kaedah lukisan kolam dapat mengatasi masalah psikomotor 

    halus terhadap penguasaan kemahiran menulis murid tahun satu.

  • 8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx

    20/20

    20

    Ru'uan

     =bdul 7asid 3amian. ("#$$%. Permasalahan &emhiran emba!a dan enulis 8ahasa

    elayu uridmurid 'ekolah 7endah di @uar 8andar. Journal endidi!an "ahasa

    #elayu. I'':>"$4#;4;", Col. $>$$".

     =bed, . ("#$;%. 'elfesteem> Anhan!ing Good Pra!ti!es and 6ver!oming 8arriers. $ife

    %cience Journal $$($#%> $"/$/.

    8ernard 8urnes ("##;%. &urt @ewin and the Planned =pproa!h to hange> = 7eappraisal.3ournal of anagement 'tudies. 8la!kwell Publishing

    hua Jan Piaw. ("#$$.% &aedah dan 'tatistik Penyelidikan> Kaedah enyelidi!an& Ad. ke".alaysia> ! Graw +ill 'dn 8hd.

    ollaborative for =!ademi!, '. =. A. @. (='A@%. ("#$;%. #I%%IN' IE(E )*E+ A National 

    )eacher %urvey on *ow %ocial and Emotional $earning (an Empoer (hildren and 

    )ransform %chools.

    &amus 0ewan ("##9%. Adisi &etiga &uala @umpur > 0ewan 8ahasa dan Pustaka

    aria 'alih ("#$9%. 8agaimana enjalankan &ajian Tindakan. 7eka etak 'dn. 8hd. 'hah

     =lam, 'elangor 

    ohd ajid &onting ("##;%. &aedah Penyelidikan Pendidikan. &uala @umpur>

    0ewan 8ahasa 0an Pustaka.

    6thman ohamed ("##$%. Penulisan Tesis dalam 8idang 'ains 'osial Terapan. 'erdang>

    Penerbit ?niversiti Putra alaysia.

    Pakas 7ao.P ("##;%. &ajian minat memba!a bahan kesusateraan Tamil di kalangan pelajarpelajar Tingkatan @ima di daerah Petaling, 0issertasi (.A0%. ?niversiti alaya,

    &uala @umpur.

    'uppiah :a!hiappan. ("#$9%. Panduan endidi!an Awal Kana!,Kana!+ )eori- #odel-Kaedah dan A!tiviti !e Arah er!em.angan Kognisi& Tanjong alim, Perak> Penerbit?niversiti Pendidikan 'ultan Idris.