SME 3023

TREND AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

PENSYARAH : DR. MAZLINI ADNAN

SEMESTER 2 SESI 2014/2015

Nama No. Matrik

Shahrain binti Rahman D20111048004

Norshalina binti Mustaffa D20111048009

Nurul Atiyah binti Ripin D20111048011

TAJUK :

JURANG PENCAPAIAN PELAJAR DALAM MATAPELAJARAN MATEMATIK DI

SEKOLAH RENDAH

Jurang Pencapaian Pelajar

Bagaimana jurang pencapaian pelajar ini diukur?

Menurut majalah Education Week:

“The achievement gap in education refers to the disparity in academic performance between groups of students. The achievement gap shows up in grades, standardized-test scores, course selection, dropout rates, and college-completion rates, among other success measures”

Jurang Pencapai

an Akademi

k

Lokaliti

BudayaSosial

LOKALITI

Bandar dan Luar Bandar

“... merapatkan jurang pendidikan, yang merangkumi jurang di antara bandar dengan luar bandar; jurang di antara yang miskin dengan yang kaya; jurang digital dan jurang antara mereka yang berkeperluan khas; agar tidak ada sebarang golongan yang tercicir dari arus pembangunan negara.”YB Dato’ Sri Hishammuddin Tun Hussein(Perutusan Tahun Baru, 2006)

Jurang Pencapaian Matematik UPSR (Gred ABC) Mengikut Lokasi

7

2005 2006 2007 2008

Bandar 88.1 86.9 87.8 85.4

L/Bandar 81.9 81 82.1 79.1

78

80

82

84

86

88

90

PE

RA

TU

S M

UR

ID M

EN

DA

PA

T G

RE

D

A, B

& C 5.7

6.3

SULIT

SULIT

80.1

85.9 86.5 86.3 87.1

83.584.8

80.9

74.2

80.3 80.979.7

80.879.5

80.9

77.0

65

70

75

80

85

90

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Matematik Bndr Matematik LB

Trend Pencapaian Gred A, B dan C dalam Matematik

UPSR Mengikut Lokasi 2001-2008

Diperoleh dariapda Portal Rasmi KPM

Penyediaan infrastruktur dan penempatan kepada para guru yang mengajar.

Sekolah Kurang Murid (SKM), sekolah Orang Asli dan yang paling ketara sekali ialah sekolah di kawasan pedalaman.

Perbezaan ini biasanya merujuk kepada perbezaan daripada segi kemudahan-kemudahan seperti bas awam, perpustakaan awam dan sebagainya.

Jurang bandar dan luar bandar

Luar Bandar BandarAkses yang terhad kepada maklumat:• Bahan rujukan terhad di perpustakaan sekolah• Perpustakaan awam yang tidak berfungsi• Kekurangan kemudahan ICT

Akses yang baik kepada maklumat:

• Rujukan yang banyak, rujukan dirumah

• Kemudahan ICT lengkap dan mencukupi

•Kekurangan kemudahan infrastruktur• kesukaran dalam menempatkan guru-guru terlatih dan berpengalaman, kawasan luar bandar dan pedalaman

•Kemudahan infrastruktur dan kemudahan yang lengkap• Tidak mengalami kesukaran dalam menempatkan guru berpengalaman

Penyelesaian:Notebook 1Malaysia.

(1,429,557 unit telah diagihkan)

Usaha berterusan memperbaiki prasarana dan infrastruktur asas terutamanya di kawasan pedalaman.

Wifi percuma di kampung.

(Kampung tanpa wayar 1 Malaysia, 5687 telah disiapkan)

pelancaran Pelan Transformasi Pendidikan Pedalaman Sabah dan Sarawak Pelan komprehensif itu termasuk dalam 100 inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 bagi memastikan tiada pelajar tercicir dalam arus pembangunan negara.

akses kepada air bersih, bekalan elektrik sekurang-kurangnya 12 jam sehari, kemudahan bilik air, bilik darjah, meja, kerusi yang mencukupi untuk murid dan ruang kerja selesa untuk pendidik

Isu-isu perbezaan pencapaian matematik

berdasarkan perbezaan kumpulan

sosial

ISU JANTINA

ISU KONSEP KENDIRI

ISU HUBUNGAN

KEKELUARGAAN

ISU STATUS

EKONOMI

ISU-ISU

Pelan Hala Tuju Transformasi Kerajaan, Tan Sri Dato’ Haji Muhyiddin bin Mohd Yassin, Menteri Pelajaran Malaysia

Keutamaan Kerajaan dan Kementerian

Pelajaran untuk meluaskan

akses kepada pendidikan

berkualiti dan bekemampuan.

Hasrat kerajaan untuk mempertingkat standard pendidikan sedia ada supaya setanding dengan negara – negara maju di persada antarabangsa dengan memastikan jurang pendidikan dirapatkan.

Kajian mengenai perbezaan pencapaian pelajar dipengaruhi oleh faktor sosialBoocock (1972) dalam buku ‘

Sociology of learning’ menyatakan pengaruh-

pengaruh dalam pencapaian akademik seseorang murid

termasuklah pengaruh persekitaran sosial keluarga.

Hess & Shipman (1965) mendapati dalam masyarakat terdapat amalan budaya

yang berbeza dalam kalangan institusi sosial seperti keluarga dalam masyarakat dan sosialisasi keluarga mempengaruhi proses pendidikan anak-anak mereka.

Pencapaian bermaksud apa

yang telah dicapai atau

prestasi (Kamus

Dewan, 2005).

Definisi pencapaian dan matematik Manakala Matematik,

menurut Bhasah Hj. Abu Bakar (2002), Matematik mengandungi unsur-unsur

yang utama iaitu simbolnya (seperti

nombor, titik garisan, bentuk) dan bahasa

Matematik serta prinsip, hukum, teorem dan peraturan-peraturan

matematik yang digunakan untuk

menjalankan operasinya.

Isu jantina

Pengaruh jantina antara lelaki dan perempuan dalam pencapaian peperiksaan

Petikan rajah dari PPPM 2013-2025

Perbincangan

Jurang gender adalah signifikan dan meningkat. Murid perempuan tekal mengatasi murid lelaki. Perbezaan prestasi telah mula ketara dalam UPSR

dan meningkat sepanjang laluan akademik murid. Jurang peratus GPS perempuan dan lelaki

didapati semakin meningkat dari tahun 2006 sehingga 2011 bagi peperiksaan UPSR.

Peperiksaan PMR juga menunjukkan peningkatan dari tahun 2006 sehingga 2011 dan hanya menurun pada tahun 2007.

Manakala peperiksaan SPM pula menunjukkan peningkatan dan penurunan sepanjang tahun 2006 hingga 2011.

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025),

Menurut sumber dalam temu bual dengan ibu bapa, guru dan pengetua/guru besar mendapati bahawa sesetengah murid lelaki menghadapi kesukaran menguasai kurikulum akademik arus perdana, dan mungkin akan mendapat manfaat daripada akses yang lebih kepada latihan vokasional atau kerja kursus berbentuk aplikasi.

Kajian berkaitan pengaruh jantina terhadap pencapaianKajian luar negara oleh Tinklin (2003) Lebih banyak pelajar perempuan daripada pelajar

lelaki yang meninggalkan sekolah dengan mendapat keputusan lebih daripada empat higher grade passes' pada tahun 1994.

Kajian ini juga menunjukkan pelajar perempuan telah dapat mencapai pencapaian akademik cemerlang tanpa dipengaruhi oleh jenis latar belakang keluarga.

Lebih ramai pelajar perempuan yang bertekad untuk melanjutkan pelajaran ke pusat pengajian.

Isu status sosioekonomi

Marzano (2003) mengatakan status sosioekonomi keluarga telah dianggap sebagai salah satu peramal yang terbaik untuk pencapaian akademik oleh pengkaji pendidikan, pendidik dan masyarakat umum sejak beberapa dekad yang lalu.

Contoh faktor sosioekonomi :

pendidikan ibu bapa

tingkat pendapatan ibu dan bapa

peralatan dan kemudahan.

Petikan rajah dari PPPM 2013-2025

Kajian-kajian lepas

Kajian-kajian lepas, indikator yang paling biasa digunakan untuk mengukur status sosioekonomi termasuk pendapatan ibu bapa, tahap pendidikan ibu bapa serta pekerjaan ibu bapa (Gonzalez, 2001).

Kajian oleh Heng (2000) Meninjau sejauh manakah faktor status

sosioekonomi keluarga dan sikap pelajar-pelajar dapat mempengaruhi pencapaian akademik mereka.

Keputusan kajian mendapati ibu dan bapa yang berpendidikan tinggi mempunyai anak-anak yang mendapat pencapaian akademik yang tinggi juga. Ibu dan bapa yang mempunyai tahap pendidikan yang rendah pula, anak-anak mendapat pencapaian akademik yang rendah juga.

Sampel-sampel yang berasal dari keluarga yang berpendapatan tinggi, menunjukkan tahap pencapaian akademik yang tinggi, manakala sampel-sampel dari keluarga yang berpendapatan rendah menunjukkan tahap pencapaian akademik yang rendah.

Tian (2006) telah menjalankan satu kajian untuk melihat kesan faktor latar belakang keluarga ke atas pencapaian Matematik. Status sosioekonomi bapa memberi kesan yang lebih kuat ke atas pencapaian Matematik berbanding dengan status sosioekonomi ibu pada peringkat sekolah menengah.

Yang (2003) yang menyatakan bahawa status sosioekonomi keluarga mempunyai hubungan yang positif dengan pencapaian akademik.

Dari segi pendidikan ibu bapa, keputusan kajian mendapati kelayakan akademik ibu bapa pelajar mempunyai hubungan dengan keputusan TIMSS.

Isu hubungan kekeluargaan Sejauh mana hubungan

kekeluargaan mempengaruhi pencapaian pelajar

Hubungan keluarga yang positif seperti penglibatan ibu bapa dalam akademik.

Kajian-kajian lepas Dapatan kajian Yap (2000) memperolehi

adalah selaras dengan hasil Heng (2000) kerana didapati sampel-sampel yang mempunyai ibu bapa yang lebih melibatkan diri dalam pembelajaran mendapat pencapaian akademik yang lebih baik berbanding dengan mereka yang mempunyai ibu bapa kurang melibatkan diri.

Faktor penglibatan ibu bapa adalah lebih signifikan daripada faktor status sosioekonomi dalam menentukan pencapaian akademik dalam kajian ini.

Kajian Fluty (1997) Hubungan antara gaya

keibubapaan penjaga tunggal dan pencapaian Matematik remaja juga memperoleh hasil kajian yang sama dengan Tian (2006).

Melibatkan 3000 remaja dari keluarga berpenjaga tunggal.

Keputusan kajian mendapati remaja yang tinggal bersama dengan bapa mendapat pencapaian Matematik yang lebih baik berbanding dengan mereka yang tinggal bersama dengan ibu.

Isu konsep kendiri

Konsep kendiri adalah persepsi seseorang tentang dirinya. Persepsi ini terbentuk melalui pengalamannya dengan persekitaran dan dipengaruhi terutamanya oleh peneguhan persekitaran (reinforcement environmental) dan orang yang signifikan dalam persekitaran (Shavelson et al., 1976).

Menurut Brookover (1959), konsep kendiri akademik didefinisikan sebagai penilaian seseorang individu terhadap kebolehannya untuk membelajari dalam konteks sekolah berbanding dengan rakan-rakan sebaya lain di sekolah.

Kajian oleh Van Damme et al. (2004).

Model kesan dua hala yang diuji menggunakan sampel pelajar sekolah menengah.

Kajian longitudinal ini mengambil masa sepuluh tahun.

Sampel kajian terdiri daripada 6411 orang pelajar dari 59 sekolah menengah di Belgium.

Hasil kajian menyokong hipotesis bahawa konsep kendiri akademik dan pencapaian akademik berhubung secara signifikan.

Peramal yang lebih kuat kepada pencapaian akademik ialah tahap pencapaian akademik sebelumnya dan juga tahap kepintaran seseorang.

Jika mahu murid berjaya faktor perlu diambil kira.

Kepada guru latar belakang sosial murid adalah penting dalam kejayaan pengajaran di sekolah.

Pengajaran di sekolah sahaja tidak mencukupi untuk kejayaan murid.

Jurang Pencapaian Murid Sekolah Rendah dalam

Matematik Dari Segi:

Budaya

Sikap murid Melayu di sekolah. (Utusan Malaysia Online, 17 Jun 2008)

Tidak suka membuat

latihan tambahanGagal

menyelesaikan kerja rumah

Terlalu bergantung pada guru

SEK/% A B C D E

SK 24.2 26.7 31.1 11.0 7.0

SJK(C) 52.7 23.3 16.7 4.6 2.8

SK dan SJK(C)

Analisis keputusan UPSR (2002) bagi subjek Matematik

Definisi: Gary Philips (1993)

Kepercayaan dan kelakuan yang mencerminkan sekolah dari segi: interaksi antara setiap individu dalam sekolah, bagaimana mereka menghormati satu sama lain, sejauh mana individu merasa diperlukan dan dihargai, dan amalan-amalan dan tradisi yang menjadi teras keutuhan dan kekuatan sillaturrahim antara mereka.”

BUDAYA

SEKOLAH

RUMAH

Budaya SekolahMenurut Amir (2006), budaya formal sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran pelajar. Maka boleh dikatakan bahawa budaya formal sekolah berdasarkan dari aspek fizikal, sosial dan budaya ilmu memainkan peranan penting dalam mempengaruhi pencapaian akademik pelajar.Terdapat sekolah yang menekankan tindakan instrumental yang mana lebih menumpukan kepada matlamat sekolah pada masa akan datang dan lebih berorientasikan peperiksaan.Terdapat juga sekolah yang memberi penekanan pada tindakan ekspresif iaitu menumpukan kepada kegiatan kokurikulum dan nilai-nilai afektif.

Memandangkan budaya sekolah dibentuk oleh warganya maka budaya boleh berubah dan

orang yang paling berpengaruh untuk mengubah dan mencorakkan budaya sekolah ialah kepemimpinan guru besar (GB) sekolah

(Sergiovanni, 2000).

Faktor Kepimpinan Guru Besar (GB) Kepimpinan pengajaran merupakan tindakan

yang dilakukan oleh guru besar yang mampu meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran yang turut melibatkan guru,murid,ibubapa, perancangan sekolah, pengurusan sekolah, kemudahan sumber dan budaya sekolah (Hallinger dan Murphy 1987).

Laporan Jemaah Nazir (2001), menunjukkan kebanyakan GB tidak memberi panduan kurikulum kepada guru masing-masing, sebaliknya lebih mirip kepada pentadbiran am sahaja, tidak dalam bidang pengajaran dan pembelajaran, terutama pedagogi serta pendekatan melaksanakan kurikulum.

Morris et.al (1984) mendapati GB menerima tekanan kerja yang banyak dari pihak atas seperti dari pihak (PPD/JPN) dalam bentuk arahan dan peraturan.

GB ini juga dibebankan dengan tugas-tugas pentadbiran dan surat menyurat yang datangnya dari semua peringkat yang kebanyakkannya memerlukan tindakan segera. Dan adakalanya pengetua ini terperangkap dalam satu keadaan iaitu di antara tuntutan pihak atasan dengan kehendak di sekolah iaitu daripada kaitangan sekolah, ibu-bapa dan masyarakat tempatan.

Perkhidmatan Pendidikan Malaysia ialah perkhidmatan yang terbuka. Oleh itu, mana-mana pegawai dalam perkhidmatan tersebut boleh dilantik sebagai pengetua / guru besar sekolah oleh Kementerian Pelajaran.

Walaubagaimanapun, mengikut amalan biasa, guru sekolah atau gurur kanan yang berada pada akhir perkhidmatan dipilih untuk kenaikan pangkat sebagai GB berdasarkan kepada pengalamannya dalam pengajaran atau pentadbiran tanpa mengambil kira sama ada mereka mempunyai pengalaman dan ilmu tentang pengurusan sekolah atau sebaliknya.

Di luar negara; (Amerika Syarikat) : jawatan guru besar / pengetua dimohon oleh individu yang berkelayakan.

Menurut Ketua Pengarah Pendidikan (2001), Datuk Seri Dr. Abdul Shukor Abdullah : `` di Amerika Syarikat (AS), pentadbiran sesebuah sekolah tidak diganggu kerajaan,'' katanya.

Kursus-kursus di Universiti-universiti tempatan: menawarkan program sarjana pengurusan pendidikan

memberi sokongan kepada guru-guru yang melaksanakan tugas mereka mengikut perancangan yang telah ditetapkan.

memastikan matlamat sekolah mampu diterjemahkan oleh guru-guru dalam pengajaran bilik darjah. Guru besar juga berperanan memastikan proses p&p dijalankan selari dengan matlamat sekolah.

Faktor Guru Perhubungan guru besar dengan guru-guru; di

mana para guru lebih suka soal-soal yang berkaitan dengan pengajaran dijadikan hak mereka, tanpa gangguan atau campur-tangan dari pengetua mereka . Akibatnya, pengetua ini menumpukan perhatian hanya kepada tugas-tugas pentadbiran sekolah sahaja.-McPherson &Crowson (1982)-

Guru yang tidak memahami tujuan dan objektif penyeliaan sering berada dalam keadaan tertekan apabila diselia oleh pemimpin atau wakil-wakilnya.

Ada juga guru yang berfikiran kurang terbuka yang sentiasa mempunyai buruk sangka dan beranggapan pemimpin menyelia dan menilai pengajaran mereka untuk mencari kesalahan.

Penyeliaan bertujuan memperbaiki dan mempertingkatkan kualiti penyampaian pengajaran para guru secara berterusan bagi memantapkan tahap pembelajaran murid dan membangunkan modal insan.

Perhubungan antara guru juga adalah penting bagi menjamin kepuasan kerja seseorang. Konflik dalam kalangan guru akan menjejaskan prestasi kerjaya seseorang guru. Semua guru harus bersedia bekerjasama untuk melaksanakan tugas pengajaran dan pembelajaran (Markandan, 1984).

Kepuasan kerja adalah kehendak naluri setiap individu yang bekerja. Kehendak ini akan mendorong kepada perasaan tanggungjawab dan penglibatan yang menyeluruh ke arah pencapaian matlamat kerjaya seterusnya menyumbang kepada kepentingan organisasi (Abu Ajip, 1994).

BUDAYA SEKOLAH

CULTURE DIFFERENCES AND MATHEMATICS LEARNING IN MALAYSIA

LIM CHAP SAM SRJKC SK

64% daripada 30 minit pengajaran Matematik digunakan untuk menerangkan konsep dan kemahiran

43% daripada 30 minit pengajaran Matematik untuk menerangkan konsep dan kemahiran

Soalan latihan banyak Soalan latihan sedikit

Menghafal sifir dari tahun 2 Manghafal sifir pada tahun 5

Kelas tambahan untuk pelajar yang bermasalah dan sejak tahun 4

Kelas tambahan untuk pelajar yang pencapaian baik shj dan untuk pelajar tahun 6 shj.

Aktiviti pengayaan yang digunakan di SRJKC iaitu: i. Pertandingan

antara kumpulan

ii. Penyelesaian masalah berkumpulan

iii. Menyelesaikan soalan di hadapan kelas

Pelajar hanya diberi latihan secara individu dan guru akan berjalan dalam kelas membantu pelajar yang memerlukan bantuan.

FAKTOR MURID

Pengaruh rakan sebaya: murid lebih senang terpengaruh dengan rakan.

Murid membawa budaya rumah ke sekolah.

Murid mengikut guru sebagai model kerana di sekolah guru ibarat ibu bapa murid-murid.

Budaya Rumah

Menurut Orr(2003) menyatakan kekayaan dan sokongan keluarga memberi impak yang positif dalam motivasi dan inspirasi dalam kalangan kanak-kanak sekolah.

Anak ibarat sehelai kain putih, Ibu bapalah orang yang bertanggungjawab dalam mencorakkan kain putih tersebut kerana ibu bapa teras bagi sesebuah keluarga dan mereka juga merupakan agen sosialisasi dalam kehidupan anak-anak mereka. (Atan Long, 1978)Tingkah laku ibu bapa secara tidak langsung akan menjadi ikutan anak-anak dari kecil sehingga dewasa kelak (Collings et al., 2000)

Hess dan Holloway (1984), mengenalpasti lima faktor keluarga yang mempengaruhi pencapaian anak-anak iaitu

i. Interaksi lisan antara ibu dan anak

ii. Ekspektasi ibu bapa dalam soal pencapaian

iii. Hubungan yang berkesan antara ibu bapa dan anak-anak

iv. Kepercayaan ibu bapa terhadap keupayaan anak-anak

v. Kawalan strategik dan disiplin dalam keluarga