JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL1.Nama Kursus/ModulGeometri

Geometry

2.Kod KursusMTE3033

3.Nama Pensyarah Akademik

4.Rasional Kursus/Modul dalam ProgramKursus ini memberi peluang kepada pelajar untuk menerokai geometri 2D dan 3D serta pengaplikasiannya yang sangat penting dalam kurikulum Matematik sekolah Rendah.

5.Semester dan Tahun ditawarkanSemester 3, Tahun 1

6.Jumlah Jam Pembelajaran BersemukaBukan BersemukaJumlah Jam Pembelajaran Terbimbing dan Pembelajaran Kendiri

K = Kuliah

T = Tutorial

A = Amali

P= PentaksiranKTAP57.5120

1515302.5

7.Nilai Kredit3

8.Prasyarat (jika ada) Tiada

9.Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) 1. Mengaplikasikan teori transformasi dalam satah geometri seperti putaran, pantulan, translasi dan pantulan geluncuran (glide reflection) dalam seni dan reka bentuk.2. Menggunakan TMK seperti Geometer Sketchpad untuk mencipta kit pembelajaran teselasi dan isometri bagi satah menggunakan pantulan, putaran translasi dan pantulan geluncuran.3. Membina dan mencirikan bentangan bagi pepejal sekata dan separa sekata termasuk pepejal platonik, pepejal Archimedian dan pepejal Kepler-Poinsot .4. Mengintegrasikan teknik-teknik asas untuk membina model geometri. 5. Membuat interpertasi konsep konik menggunakan Geometer Sketchpad.ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN KOGNITIF

DOMAIN PSIKOMOTORDOMAIN AFEKTIF

CLOPengetahuan

Pemahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

Persepsi

Set

Respons berpandu

Mekanisme

Respons ketara kompleks

Adaptasi

Lakuan tulen

Menerima

Memberi maklum balas

Menilai

Mengorganisasi

Menghayati nilai

C1

C2

C3

C4

C5

C6

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

A1

A2

A3

A4

A5

1xx

2xxxx3xxxxxx4xxxx5

xxxx

10.Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.

MTE3013

YaTidakTS 1

X

TS 2

X

TS 3

X

TS 4

X

TS 5

X

TS 6

X

TS 7

X

TS 8

X

TS 9

X

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS. Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.Kod

Kemahiran Boleh Pindah (TS)

TS1

Merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan

TS2

Berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam konteks sosial dan akademik

TS3

Menggunakan kemahiran Teknologi,Maklumat dan Komunikasi

TS4

Mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan

TS5

Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan inovasi)

TS6

Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

TS7

Mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan

Menyampaikan maklumat

TS8

Kemahiran kepimpinan dan yakin melaksanakan tugas

TS9

Menampilkan keterampilan dan kualiti guru

11.Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Serta PentaksiranStrategi Pengajaran-Pembelajaran:

Memberi kuliah, kuiz , aktiviti berkumpulan, amali dan tutorial . Strategi Pentaksiran:

Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu peperiksaan (40%) dan kerja kursus (60%). (rujuk Buku Panduan Kerja Kursus dan Buku Panduan Peperiksaan)

12.Sinopsis

Kursus ini memberikan pendedahan kepada pelajar tentang sistem angka dan asas teori nombor. Pelajar juga akan menerokai dengan lebih mendalam tentang ciri dan teorem yang berkaitan dengan nombor asli, nombor nisbah, nombor bukan nisbah, nombor nyata dan nombor kompleks. Semasa proses pembelajaran, pelajar akan mengaplikasikan ilmu tentang nombor dalam anggaran kuantiti.

In this course students are exposed to the various numeration systems and also the elementary number theory. In addition, there is a further exploration into the sets of natural, rational, irrational, real and complex numbers. In the process, students will apply their knowledge of numbers in estimation of quantities.

13.Mod PenyampaianKuiah, tutorial dan amali

14.Kaedah dan Jenis PentaksiranPeperiksaan:40%

Kerja kursus:60%

15.Pemetaan Hasil Pembelajaran Program ( Programme Learning Outcomes, PLO) dengan

Objektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEOPLO1

PLO2

PLO3

PLO4

PLO5

PLO6

PLO7

PLO8

PLO9

PEO1

X

X

PEO2

X

X

XXPEO3

X

X

XXXPEO4

X

XX

XXPEO5

X

X

XXXXPEO6

XXXNota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:

:

No.

Objektif Pendidikan Program (PEO)PEO1

Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan persekitarannya.

PEO2

Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.

PEO3

Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi, berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmu

PEO4

Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang Matematik menerusi kajian dan penyelesaian masalah.

PEO5

Mengamalkan ciri-ciri kepimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika.

PEO6

Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang Matematik serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.

No

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

PLO1

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip- prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Matematik.PLO2

Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajarPLO3

Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang Matematik

PLO4

Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.PLO5

Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.PLO6

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7

Mempunyai jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9

Mempunyai keterampilan sebagai agen transformasi Matematik

16.Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran Program ( Programme Learning Outcomes, PLO)

PLO 1

PLO 2

PLO 3

PLO 4

PLO 5

PLO 6

PLO 7

PLO 8

PLO 9

CLO1

X

X

X

X

CLO2

X

CLO3

X

X

X

CLO4

X

X

CLO5

X

X

Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:No

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)PLO1

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip- prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Matematik.PLO2

Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajarPLO3

Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang Matematik

PLO4

Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.PLO5

Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.PLO6

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7

Mempunyai jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9

Mempunyai keterampilan sebagai agen transformasi Matematik

No

Course Learning Outcome (CLO)

CLO1Mengaplikasikan teori transformasi dalam satah geometri seperti putaran, pantulan, translasi dan pantulan geluncuran (glide reflection) dalam seni dan reka bentuk.CLO2Menggunakan TMK seperti Geometer Sketchpad untuk mencipta kit pembelajaran teselasi dan isometri bagi satah menggunakan pantulan, putaran translasi dan pantulan geluncuran.CLO3

Membina dan mencirikan bentangan bagi pepejal sekata dan separa sekata termasuk pepejal platonik, pepejal Archimedian dan pepejal Kepler-Poinsot .CLO4Mengintegrasikan teknik-teknik asas untuk membina model geometri. CLO5

Membuat interpertasi konsep konik menggunakan Geometer Sketchpad.

17.Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajukInteraksi BersemukaInteraksiBukan BersemukaJumlah

KuliahAmaliTutorialPentaksiranPembelajaran Kendiri ( s/s kuliah)Lain-lain (Tugasan, ulangkaji dll)

1. Teselasi Satah Jenis-jenis teselasi Teselasi dan seni Geometer Sketchpad (GSP) meneroka dan mencipta teselasi melazimkan diri dengan arahan asas GSP

12126

1. Teselasi Satah Geometri fraktal Geometer Sketchpad (GSP) meneroka dan mencipta teselasi melazimkan diri dengan arahan asas GSP

12126

2. Simetri Satah dan Transformasi Satah isometri putaran pantulan translasi

pantulan geluncuran (glide reflection)Geometer Sketchpad (GSP) menerokai dan mencipta transformasi asas

12126

2. Simetri Satah dan Transformasi

Simetri satahGeometer Sketchpad (GSP) membina kit alat untuk teselasi, isometri satah dan konik.

12126

2. Simetri Satah dan Transformasi

Kumpulan simetri finit and tujuh pola Frieze Pameran Kit alat bantu GSP untuk teselasi dan isometri Cetakan kentang

12126

3. Pepejal Sekata dan Separa Sekata

Lima pepejal platonik Pembinaan Pepejal Platonik pembinaan lima pepejal platonik menggunakan kertas

12126

3. Pepejal Sekata dan Separa Sekata

Bucu, muka dan sisi Pepejal ArchimedesPembinaan Pepejal Platonik pembinaan pepejal Archimedes menggunakan kertas

12126

3. Pepejal Sekata dan Separa Sekata Pepejal Kepler-Poinsot Pembinaan Pepejal Platonik pembinaan pepejal Kepler-Poinsot gambar-gambar pepejal yang dibina12126

4. Pembinaan Model Geometri Paper engineering model pop-upProjek Paper Engineering

meneroka dan menganalisis elemen matematik dalam teknik asas lipatan kertas

12126

4. Pembinaan Model Geometri Paper engineering teknik pop-up Projek Paper Engineering

menganalisis koleksi paper engineeringberbentuk kad, buku dan bungkusan

12126

4. Pembinaan Model Geometri Paper engineering Seni dan reka bentukProjek Paper Engineering

menghasilkan kad pop-up12126

5. Konik Lokus Meneroka Konik Menggunakan TMK Seperti GSP

12126

5. Konik Parabola Meneroka Konik Menggunakan TMK Seperti GSP

12126

5. Konik Elips hiperbola

Meneroka Konik Menggunakan TMK Seperti GSP

12126

5. Konik Elips hiperbola

Meneroka Konik Menggunakan TMK Seperti GSP

12126

Kerja Kursus / Amali2020

Ulangkaji Peperiksaan7.57.5

Peperiksaan2.52.5

Jumlah1530152.53027.5120

18.Rujukan Asas Groves, Susie. (2006). Exploring number and space: Study guide. Victoria: Deakin University.

Musser, Gary L.; Burger, William F. & Peterson, Blake E. (2006). Mathematics for elementary teachers. A contemporary approach. 7th ed. NJ: John Wiley and Sons.

Smith, K. J. (2001). The nature of Mathematics. 9th ed. Pacific Grove,

CA: Brooks/Cole.

Rujukan Tambahan

Brodie, Ross and Swift, Stephen. (2002). New QMaths II. Australia: Nelson Thomson Learning.

Byrne, J. Richard. (2000). Number systems: An elementary approach. New Jersey: Prentice Hall.

Groves, Susie. (2006). Exploring number and space: Reader. Victoria: Deakin University.

Humble, S. (2002). The experimenters A-Z of Mathematics: Maths activities with computer support. London: David Fulton.

Mullan, E. et.al. (2001). Maths in action: Mathematics 2. USA: Nelson Thornes.

Nicholson, W. Keith.(2003). Linear algebra with applications. 4th ed. Singapore: McGraw Hill.

Tey Kim Soon, Tan Ah Geok. (2010). Pre-U STPM &Matrticulation Maths S and Maths T- Paper 1:Penerbitan Pelangi Sdn Bhd

19.Maklumat TambahanTiada

Nama Panel Penggubal :

Bil.NamaIPGKNo. HPEmel

1DATIN ZAITUN BINTI OTHMANIPG KPI0123997254zaitun.ipis@gmail.com

2HJH MAHANY BINTI AWANGIPGKKB0199863591mahany_awang@yahoo.com

3EN. SABRI BIN AWANG SOFIPGKKB0199141411sabri_ipgkkb@yahoo.com.my

4PN AZIZAH BINTI HJ TENGAHIPG KPI0183508776zah_ipis@yahoo.com

5PN NOREHAN BTE MOHAMED SHAHAROUNIPG KPT0126848452shaharounnorehan@yahoo.com

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014) (Kemas Kini Ogos 2014)

3