isu slm pend. sains

7/31/2019 Isu Slm Pend. Sains

1/12

Isu-isu dalamPendidikan Sains

Matlamat PendidikanSains

Kandungan PendidikanSains

Pengajaran SainsLiterasi Sains


2/12

Sains Sekolah Rendah:Mengimbas kembali

PembangunanSejarah KurikulumSains SekolahRendah

Kajian

Alam Semulajadi Projek Khas Alam dan Manusia Sains KBSR

penggunaan bahan-bahan kurikulum yang

disemak atau baharuberteknologi

penggunaan pendekatan baharu;

pengubahsuaian kepercayaan, contohnya,

andaian pedagogi dan teori berkenaan polisi

baharu atau inovasi.


3/12


4/12


5/12

Kajian Alam Semulajadi

Pada akhir abad kesembilan

belas hingga pertengahan

abad kedua puluh, sains

diajar di sekolah rendah

sebagai Kajian Alam

Semulajadi, melibatkan

pengetahuan tentang fakta-

fakta dan hukum-hukum

alam semulajadi sebagai

asas en iasatan saintifik.

Pendekatan ini mempunyai kelebi

han yang pelajar digalakkan

untuk belajar melaluipemerhatian

yang teliti dan klasifikasi,

tetapi ia diabaikan banyak persek

itaransemulajadi yang memberi

kesan kepada

kehidupan pelajar (Keeves dan Ai

kenhead, 1995).

Pengajaran sains di peringkat

sekolah rendah telahdilaksanakan dalam semua

bidang (botani, biologi, sains

bumi, kimia dan fizik) secara

beransur-ansur dan

dihubungkaitkan dengan

persekitaran dan

pengalaman seharian murid.


6/12

Projek Khas

Kajian Alam Semulajadi telahdigantikan dengan sukatan pelajaran Sains Rendah

pada tahun 1965.

Inovasiini telah diadaptasikandariNuffield Junior Science project,UK (1964),tetapi

disesuaikandengan keperluan tempatan.

Kurikulum berasaskan subjek, di mana tumpuan adalah pada penguasaan

pengetahuan saintifik dan bukannya ciri-cirimurid. Kebanyakanguru-guru sains

disekolah rendah, terutamanya di kawasan luar bandar mempunyai latar belakang

pendidikan yang rendah (terdiri dari gred enam hingga sembilan iaitu hanya enam

hingga sembilan tahun persekolahan asas) tetapi juga telahmenerima latihan

profesional yang tidak mencukupi dalam metodologi sains dan kandungan dalam

mata pelajaran itusendiri.

Pencapaian prestasi murid-murid didapati lemah di sekolah-sekolah

rendah luar bandar, terutamanya dalam bidang sains, maka Kementerian

Pelajaran telah memperkenalkan Projek Sains Rendah Khas (Projek

Khas) pada tahun 1968.

Kurikulum telah diambil daripadaCouncil Science 5 - 13 project, UK(1967)

dan projek-projek sains yang lain di Amerika Syarikat, sepertiScience- A

Process Approach (1967), yang telah dilaksanakan pada masa itu, tetapi

disesuaikan dengan keperluan tempatan.

"Objektif Projek Khas adalah untuk melengkapkan guru dengan kaedahpengajaran yang baru dengan harapan menghasilkan murid-murid

yang akan dapat menguji dan berfikir dan benar- benar ahusemua

konsepyang diajar oleh guru. Semua aktiviti yang dicadangkan

dalam buku panduan akan mengurangkan penggantungan

murid terhadap pembelajaran hafalan dan menggalakkan mereka untuk

mendapatkan pengalaman di dalam konsep yang diajar. Adalah

diharapkan bahawa murid-murid akan tertarik kepada sains bukan

sahaja di sekolah rendah, tetapi juga di sekolah-sekolah menengah. "

(Standard Satu Panduan Sains-buku, 1971)


7/12

Alam dan Manusia

Alam dan Manusia

Sains sosialNilai Murni

Dunia Fizikal

Kreativiti alam

sekitar

Komunikasi

alam sekeliling

Hubungan

Manusia

Kemahiran Hidu

Sains Kesihata

Pendidika sain

Sains

dan

Teknologi

Sains KBSR

Sukatan pelajaran sains sekolah rendah

dalam KBSR telah digubal berpandukan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan prinsip-

prinsip Rukunegara. KBSR adalah

pendekatan bersepadu kepada pengetahuan,

kemahiran dan nilai-nilai, pembangunan

keseluruhan individu, peluang sama rata

untuk pendidikan dan pendidikan sepanjang

hayat.

Tujuan utama KBSR adalah untuk menyediaka

pendidikan asas untuk semua murid-murid da

memastikan perkembangan potensi muri

murid.secara menyeluruh.


8/12

Kemahiran proses dan

kemahiran berfikir

Penguasaan kemahiran proses, kemahiran

manipulatif dan kemahiran berfikir adalah

ditekankan dalam sukatan PSS (Primary

School Science/ Sains Sekolah Rendah .

Kemahiran proses yang dikenalpasti adalah

kemahiran memerhati, mengkelasan,mengukur dan

menggunakan nombor,membuat inferen,membuat

ramalan, berkomunikasi, mengenalpasti hubungan

ruang dan masa,mengintepretasi data, mendefinasi

secara operasi, mengawal dan memanipulasipembolehubah,membina hipotesis dan

mengeksperimen.

Ketiga-tiga kemahiran tersebut adalah

saling berkaitan dengan pemikiran secara

kritikal,kreatif dan analitik .

Kemahiran manipulatif adalah

kemahiran psikomotor seperti

mengendali,membersih dan menyimpan

alat radas sains, mengendali secara

selamat spesimen hidup, dan melukis

secara betul spesinen dan alat radas


9/12

Sikap dan nilai

Sukatan PSS juga untuk menyemai sikap saintifik dan nilai yang positif

ke dalam diri murid seperti minat , sifat ingin tahu kepada duniadisekeliling, kejujuran, ketepatan dalam merekod, mengesahkan

data,keluasan dan keterbukaan minda, kesabaran, kerjasama

bertanggungjawab terhadap diri sendiri,orang lain dan alam

sekitar,bers ukur ke ada tuhan dan men har ai sumban an sains dan

Isi kandungan

Alam Hidupan

Bumi Dan Alam

Semesta Alam Bahan

Alam Fizikal

Dunia Teknologi


10/12

Strategi pengajaran

pandangan konstruktivispandangan proses

menyokong kenyataanbahawa murid

mengambil bahagian

secara aktif dan kreatif

dalam membina ilmu

kendiri berasaskan

pengetahuan sedia ada

mereka dari

pengalaman yang lalu

menyokong pendekatan

inkuiri (Livermore, 1964).

Peranan uru han a seba ai fasilitator


11/12

Bahan-Bahan

Kurikulum

Tahap I sekolah rendah(Tahun 1,2 dan 3) Tahap II sekolah rendah

( Tahun 4,5 and 6)

diimplementasi pada

Januari 2003 dalam

bahasa Inggerisdiimplementasi pada

Disember 1994 dalam

Bahasa Inggeris

bahan-bahan

kukrikulum adalah

dalam bentuk pakej

yang mengandungi

buku panduan guru

,buku aktiviti untuk

murid, huraian sukatanuntuk guru dan CD-

ROMs sebagai

sokongan

bahan-bahan

kurikulum adalah

dalam bentuk pakej

yang mengandungi

buku teks guru,buku

teks murid, buku pukalbimbingan dan latihan

(PULSAR) untuk guru

yang mengandungi 12

modul


12/12

menyelesaikan masalah dan

membuat keputusan yang

bertanggungjawab

menangani

sumbangan dan

inovasi terkinidalam bidang sains

dan teknologi

memahami diri dan

persekitaran mereka melalui

pemerolehan pengetahuan,pemahaman, fakta dan konsep

menghargai perintah

dan penciptaan

alammenghargai

sumbangan sains

dan teknologikepada kehidupan

yang lebih baikmengamalkan nilai-

nilai moral dan

sikap saintifik

dalam kehidupan

seharian

Matlamat danOb ektif KBSR

meningkatkan minat terhadap

alam sekitar

membangunkan kemahiran

saintifik siasatanmembangunkan kemahiran

berfikir

isu slm pend. sains

Documents