instrumen bm pbs tingkatan 111

KEMAHIRAN Mendengar dan Bertutur

BAND 1

PERNYATAAAN STANDARD

Mengetahui perkara yang didengar- dituturkan, dibaca dan ditulis

DESKRIPTOR B1 DL 1Berinteraksi dengan menggunakan perkataan yang mudah

EVIDENS B1 DL1 E1Berinteraksi tentang sesuatu perkara yang berkaitan dengan kehidupan harian.

AKTIVITI PENTAKSIRAN

1.Guru berbual dengan murid tentang hobi pada masa lapang.2.Murid-murid memberikan respon kepada perbincangan.3.Guru mengarahkan murid berbincang dengan pasangan tentang pengisian masa lapang mereka.4.Guru meminta kedua-dua murid berbual tentang aktiviti pada masa lapang.

Contoh perbualan:Murid 1: Apakah aktiviti yang anda selalu buat pada masa lapang?Murid 2: Pada masa lapang saya suka bermain bola sepak.Murid 1: Di manakah anda selalu bermain bola sepak?Murid 2: Saya selalu bermain bola sepak di padang berhampiran dengan rumah saya.Murid 1:Siapakah yang selalu bermain dengan anda?Murid 2:Saya selalu bermain bersama-sama dengan rakan sekolah saya.Murid 1: Di manakah posisi kegemaran anda?Murid 2: Saya suka bermain sebagai penyerang.

KEMAHIRAN MEMBACABAND 1PERNYATAAN STANDARD

Mengetahui perkara yang didengar- dituturkan, dibaca dan ditulis.

DESKRIPTOR B1 DB1 Membaca ayat daripada sesuatu sumber.

EVIDENS B1 DB1 E1Membaca ayat secara mekanis daripada sesuatu sumber dengan bimbingan.


1. Guru meminta murid membuka buku teks Antologi Cerpen Kasut Kelopak Jantung.

2. Guru meminta murid membuka halaman 84, cerpen Kasut Kelopak Jantung.

3. Guru meminta beberapa orang murid membaca petikan tersebut secara bergilir-gilir.

4. Guru membimbing murid yang kurang lancar bacaannya.5. Ketika murid membaca, guru mengisi Borang Inventori Bacaan.

CONTOH BAHAN BACAAN

“Ahmad tak ada. Dia pergi ke kebun sayur mengambil upah memetik cili. Sebentar lagi dia balik,” kata orang tua itu. “Encik ni siapa?” tambahnya kemudian.

“Saya Cikgu Harun.” Riak wajah wanita itu terus berubah mendengar jawapan itu.

“Jemputlah naik,” pelawa wanita itu. Cikgu Harun dapat meneka bahawa wanita itu ibu Ahmad daripada raut wajahnya.

“Tak apalah! Saya nak jumpa Ahmad,” balas Cikgu Harun. Tidak lama kemudian Cikgu Harun terpandang kelibat seorang

budak lelaki berjalan di celah-celah semak di belakang rumah. Pergerakan budak itu tidak lancar. Cikgu Harun hanya menanti dengan sedikit debaran di dada.

“Ahmad!” sapa Cikgu Harun apabila budak itu hampir dengannya. Ahmad seperti terkejut dengan sapaan dan kehadiran Cikgu Harun. Dia terus sahaja membatukan diri. Cikgu Harun memerhatikan Ahmad dari atas ke bawah. Pandangannya terlekat peda kaki Ahmad. Kelopak jantung pisang yang sudah berjurai-jurai masih terlekat pada kaki budak lurus itu.

“Kenapa tak buka kelopak jantung ini?” tanya Cikgu Harun pantas. Perasaannya mula tersentuh. Dia tidak menyangka arahan supaya tidak menanggalkan kelopak jantung itu benar-benar dipatuhi oleh anak murid yang selalu menganggu perhatiannya itu.

“Saya belum cukup duit untuk membeli kasut baru, jawab Ahmad terkebil-kebil. Jemari halus kelihatan kemerah-merahan, barangkali bekas keperitan bekerja memetik cili api di kebun sayur berdekatan.

Air mata Cikgu Harun gugur tanpa disedari. Dia terus sahaja menghidupkan enjin motosikalnya. Dia melalui denai-denai sempit

menuju ke arah pekan berdekatan. Di pekan itu, dia membeli sepasang pakaian sekolah dan sepasang kasut.

Kemudian, Cikgu Harun bergegas pulang. Dia terus ke hujung kampung. Dia menyerahkan beg plastik berisi pakaian sekolah itu kepada Ahmad. Ahmad tetap dengan caranya berhadapan dengan guru darjahnya itu, diam dan terkebil-kebil.

(Antologi Kasut Kelopak Jantung, halaman

KEMAHIRAN MENULIS

BAND 1PERNYATAAN STANDARD

Mengetahui perkara yang didengar- dituturkan,dibaca dan ditulis.

DESKRIPTOR B1DT1Menulis ayat mudah.

EVIDENS B1DT1E1Menulis ayat mudah dengan bimbingan (FN+FN,FN+FK,FN+FA,FN+FSN)

AKTIVITIPENTAKSIRAN

1. Guru menunjukkan contoh-contoh ayat mudah bagi keempat-empat pola ayat (FN+FN,FN+FK,FN+FA,FN+FSN)

2. Guru meminta murid menulis ayat mudah dengan melengkapkan tugasan yang disediakan.

B1DT1E1 (Aras 1)

FN FN/FK/FA/FSNSayaHarimau ituPemuda ituAdik

Ke Kota Kinabalu.jurutera.membaca buku.garang.

Lengkapkan pola ayat di bawah berdasarkan padanan ayat di atas.

1. FN + FN____________________________ .

2. FN + FK____________________________.

3. FN + FA____________________________ .

4. FN + FSN____________________________ .

B1DT1E1 ( Aras 2)

Lengkapkan ayat-aat berikut dengan menggunakan pola ayat dasar yang berikut.

FN + FN1. Puan Salmah _______________ .

FN + FK2. Murid-murid itu ______________ .

FN + FA3. ______________ besar.

FN + FSN4. _______________ dari Sabah.

B1DT1E1 (Aras 3)

Bina ayat mudah berdasrkan pola ayat di bawah.

FN + FN1. _______________________________________ .

FN + FK2. _______________________________________ .

FN + FA3. _______________________________________ .

FN + FSN4. _______________________________________ .

KEMAHIRAN MEMBACA

BAND 2

PERNYATAAN STANDARD

Mengetahui dan memahami perkara yang didengar – dituturkan, dibaca dan ditulis.

DESKRIPTOR B2 DL1Membaca dan memahami maksud perkataan mengikut konteks.

EVIDENS B2 DL1 E1Memberikan maksud perkataan yang terdapat dalam petikan


1. Guru meminta seorang murid untuk membaca petikan Bersantai di Taman Rekreasi Menara Berkembar Petronas (Buku Teks Tingkatan 1 halaman 62).2. Beberapa orang murid diminta untuk memberikan maksud perkataan atau frasa yang telah digariskan.

Contoh petikan :

Bersantai di Taman Rekreasi Menara Berkembar Petronas

Encik Kamaruzaman memberhentikan keretanya di tempat letak kereta. Noradila dan abangnya Khairi keluar dari perut kereta. Ibu mereka masih mengemas sesuatu di dalam kereta. “Wah, tingginya air pancut tu, ayah! Kata Noradila sambil menunjuk ke arah air pancut. Ayah mengangguk. “Ibu, cepatlah sikit,” gesa Noradila, yang tidak sabar-sabar hendak ke taman. Ibu keluar dari perut kereta dengan membimbit beg pakaian. Khairi membantu ibu membawa beg. “Bagaimanakah air pancut itu boleh memancut tinggi,ayah?” tanya Khairi sambil berjalan bersama-sama dengan keluarganya ke taman. “Air itu dipancutkan ke atas dengan menggunakan motor yang digerakkan oleh kuasa elektrik, “ jelas ayah. Khairi mengangguk. Mereka telah sampai di tempat mandi. Khairi dan Noradila ke bilik persalinan untuk menukar pakaian. “Sila tanggalkan kasut anda!” Kata suara pengawal keselamatan mengarahkan beberapa lelaki yang memakai kasut ke gigi air untuk mendapatkan anak masing-masing.

Memberikan maksud perkataan/frasa berdasarkan petikan: 1. perut kereta 4. Bilik persalinan2. mengemas 5. Pengawal keselamatan3. membantu 6. gigi air

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

BAND 2PERNYATAAN STANDARD Mengetahui dan memahami perkara yang didengar-

dituturkan, dibaca dan ditulisDESKRIPTOR B2 DL1

Mendengar dan memahami sesuatu perkaraEVIDENS B2 DL1 E2

Menceritakan perkara yang didengarAKTIVITI PENTAKSIRAN 1. Guru memilih tiga orang pelajar untuk

melakonkan perbualan tentang cita-cita masing-masing.

2. Guru meminta murid menceritakan perkara yang didengar oleh mereka.

3. Guru mengemukakan beberapa soalan sebagai rangsangan bagi membantu pelajar untuk menjawab secara lisan.

4. Pelajar menyatakan cita-cita masing-masing dan memberi sebab mereka memilih cita-cita tersebut

Contoh perbualan:

MOHAN :Saya bercita-cita menjadi pegawai polis apabila dewasa kelak. Saya berpendapat kerjaya kepolisan sangat sesuai dengan jiwa saya. Polis bertugas menjaga ketenteraman masyarakat dengan menguatkuasakan undang-undang.

KEVIN : Saya lebih berminat menjadi tentera. Kerjaya ketenteraan lebih mencabar. Tentera mempertahan negara daripada serangan musuh dari dalam dan luar .

KHAIRI : Sebenarnya, kerjaya polis atau askar semuanya bagus. Yang penting, kita mestilah menjalankan tanggungjawab dengan penuh dedikasi.

Contoh soalan lisan:

1. Apakah cita-cita Mohan dan Kevin?2. Mengapakah mereka memilih cita-cita

tersebut?3. Nyatakan cita-cita anda dan berikan sebab

anda memilih cita-cita tersebut.

KEMAHIRAN MENULISBAND 2PERNYATAAN STANDARD Mengetahui dan memahami perkara yang didengar-

dituturkan, dibaca dan ditulisDESKRIPTOR B2DT1

Menulis jawapan pemahamanEVIDENS B2DT1E1

Menjawab soalan pemahaman secara bertulis dengan menggunakan ayat yang gramatis


1. Guru mengedarkan petikan dan meminta pelajar membaca petikan tersebut untuk mengenal pasti isi isi penting

2. Pelajar menulis isi isi penting yang dikenal pasti

Contoh Petikan:Tarian Kaum Melanau Etnik Melanau kaya dengan pelbagai tarian. Antara tarian yang popular ialah tarian mengarang, mengalai dan igal. Setiap tarian itu mempunyai maksud yang tertentu. Tarian-tarian ini juga memperlihatkan keperibadian masyarakat Melanau. Tarian mengarang amat popular dalam kalangan masyarakat Melanau. Tarian ini ditarikan oleh penari lelaki dan perempuan secara berpasangan. Tarian ini mengisahkan masyarakat Melanau sedang menuai padi dan melakukan kerja memproses padi. Para penari akan beraksi seperti orang menuai, menumbuk dan menampi. Selain itu, tarian mengarang menggambarkan masyarakat Melanau menyagat sagu dan dipersembahkan pada hari perayaan dan majlis perkahwinan.

Contoh Soalan Pemahaman:

1. Apakah tarian yang popular dalam kalangan masyarakat Melanau?

2. Nyatakan tujuan tarian-tarian tersebut dipersembahkan?

3. Bagaimanakah tarian mengarang ini ditarikan?4. Bilakah tarian ini sering dipersembahkan?


BAND 3

PERNYATAAN STANDARD

Memahami dan memberikan respons kepada maklumat yang didengar – dituturkan, dibaca dan ditulis

DESKRIPTOR B3 DL1Bersoal jawab tentang sesuatu perkara

EVIDENS B3 DL1 E1Mengemukakan soalan yang sesuai untuk mendapatkan maklumat


1. Guru meminta murid-murid untuk meneliti gambar yang disediakan. 2. Murid-murid bersoal jawab antara mereka berkaitan dengan gambar

tersebut.

Contoh Gambar :

KEMAHIRAN MEMBACA

BAND 3

PERNYATAAN STANDARD

Memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang didengar – dituturkan, dibaca dan ditulis

DESKRIPTOR B3 DB1Membaca petikan dan mengenal pasti isi-isi penting.

EVIDENS B3 DB1 E1Menyaring maklumat daripada bahan yang dibaca.


1. Guru mengedarkan petikan kepada murid dan meminta mereka membaca petikan tersebut.

2. Murid-murid diminta untuk mengenal pasti isi-isi penting daripada petikan.

3. Murid-murid membaca isi-isi penting.

Contoh Petikan ; Sejak belakangan ini, kes pembuangan bayi semakin serius. Saban hari kita dikejutkan dengan berita-berita pembuangan bayi sama ada yang masih hidup ataupun meninggal dunia ditinggalkan di tempat-tempat tertentu seperti di dalam tong sampah, di dalam tandas, di depan masjid dan di dalam longkang. Pergaulan bebas merupakan punca utama kes ini.Pergaulan bebas antara lelaki dan perempuan yang melampaui batas agama boleh menyebabkan diri mereka terjebak ke dalam kancah maksiat dan impaknya si gadis hamil anak luar nikah. Sikap golongan lelaki yang tidak bertanggungjawab membawa titik hitam dalam kehidupan gadis tersebut, lantas gadis yang hamil mengambil jalan mudah untuk mengelakkan rasa malu agar perbuatannya tidak diketahui masyarakat, selain itu perasaan buntu dan tidak tahu apa yang perlu dilakukan lalu membuang bayi tanpa belas kasihan.Gadis yang terlanjur juga takut dimarahi atau dipulau oleh keluarga akibat keterlanjuran dalam pergaulan. Faktor kemiskinan keluarga yang mempunyai ramai anak sedangkan suami tidak bekerja dan kurang didikan agama juga merupakan antara punca berlakunya kes pembuangan bayi.Sudahlah cetek agama, remaja yang cetek pengetahuan dalam pergaulan dan tindakan. Juga mudah terperdaya untuk melakukan maksiat tanpa mengambil kira dosa atau pahalakerana mereka mendapat maklumat yang tidak betul tentang cara untuk menyelesaikan masalah ini, sebagai contoh mereka tidak mengetahui terdapat badan sukarela dan agensi tertentu yang menerima bayi tersebut. Sebenarnya perbuatan keji juga ini berlaku kerana sikap masyarakat yang memandang keji mereka yang beranak tanpa berkahwin.Isu pembuangan bayi amat serius dan perlu ditangani segera. Oleh itu, ibu bapa perlu menerapkan nilai-nilai moral dan pegangan agama yang utuh dalam kalangan anak-anak untuk membendung masalah ini. Keluarga dan

masyarakat harus bersikap membantu mangsa, bukan menambah beban yang ditanggung. Pada waktu yang sama, ibu bapa hendaklah prihatin dengan anak-anak mereka yang meningkat remaja, selain individu itu sendiri perlu mempunyai kesedaran untuk menjaga tatasusila apabila berhadapan dengan masyarakat.

KEMAHIRAN MEMBACA

BAND 3

PERNYATAAN STANDARD

Memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang didengar – dituturkan, dibaca dan ditulis

DESKRIPTOR B3 DB1Membaca petikan dan mengenal pasti isi-isi penting.

EVIDENS B3 DB1 E2Menyusun isi penting.


1. Guru mengedarkan petikan kepada murid dan meminta mereka membaca petikan tersebut.

2. Murid-murid diminta untuk mengenal pasti isi-isi penting daripada petikan.

3. Murid-murid menyusun isi .

Contoh Petikan :Arak adalah sejenis minuman yang beralkohol dan boleh memabukkan. Kandungan gula yang tinggi dalam minuman beralkohol ini juga boleh memudaratkan dan menjejaskan kesihatan si peminum. Oleh itu, agama Islam mengharamkan umatnya minum minuman keras.Jika wanita hamil minum minuman keras, maka pertumbuhan bayi dalam kandungannya turut terbantut. Risiko bayi mengalami kecacatan atau menghidap penyakit sangat tinggi. Hal ini demikian kerana alkohol yang mengalir ke dalam tubuh si ibu akan memberi kesan kepada fizikal bayi serta menjejaskan kesihatannya.Sekiranya pelajar yang minum minuman keras pula, mereka tidak mampu mengawal emosi serta hilang keupayaan berfikir. Keadaan menjadi semakin teruk apabila pelajar mula ketagihan minuman keras itu. Masalah tersebut akan merosakkan kesihatan pelajar sekali gus menjejaskan pelajaran dan masa depan mereka. Pengambilan alkohol juga boleh memporak-porandakan sesebuah keluarga jika Jika dalam sesebuah keluarga itu ada pemabuk.Pemandu yang memandu kenderaan dalam keadaan mabuk setelah minum arak pula tidak dapat memberikan tumpuan semasa memandu. Perbuatan mereka ini melanggar undang-undang jalan raya serta membahayakan keselamatan pengguna jalan raya yang lain. Akibatnya, kemalangan mudah berlaku dan mengancam nyawa pengguna jalan raya yang lain. Oleh sebab minuman beralkohol ini sangat berbahaya, sepatutnya kerajaan mengharamkan penjualan dan pengedarannya di seluruh negara. Jika tindakan ini segera dilaksanakan sudah tentu rakyat dapat menjimatkan wang. Tindakan tersebut juga dapat mengurangkan kadar kemalangan jalan raya akibat pemandu mabuk. Bukan itu sahaja, rakyat Malaysia juga hidup dengan sihat dan produktif kerana bebas daripada alkohol. Seterusnya, masalah sosial yang berkait rapat dengan minuman keras ini juga dapat diatasi.

KEMAHIRAN MENULIS

BAND 3

PERNYATAAN STANDARD

Memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang didengar-dituturkan, dibaca dan ditulis.

DESKRIPTOR B3 DT1Menulis ayat dalam perenggan.

EVIDENS B3 DT1 E1Menggunakan kata dan frasa dalam perenggan.


1. Guru membaca petikan2. Guru meminta murid-murid melengkapkan perenggan dengan

menggunakan kata dan frasa yang sesuai.

Contoh Perenggan : ISTANA MENANTI (BAB 1)

Di rumah Tuk Ngah di Kampung Ulu Seperi, Rembau, Tuk Ngah __________________ dengan Fadhil, Ramasamy dan Ah Seng tentang istana lama yang bernama ___________________. Istana lama itu bukan sahaja menjadi bahan peninggalan sejarah yang cukup bernilai, malah istana ini banyak menyimpan cerita dari dahulu hingga sekarang. Menurut Tuk Ngah, Istana Menanti _____________ oleh tukang-tukang yang mahir ____________ Pagar Ruyung , Sumatera. Istana itu juga kononnya berpuaka dan dihuni oleh ______________ yang bernama bunian. Pada zaman dahulu, istana lama ini menjadi tempat ______________ para pejuang Melayu ketika menentang Jepun dan _____________ . Oleh sebab itulah, Istana Menanti dibina di puncak gunung iaitu di puncak __________________.

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURBAND 4PERNYATAAN STANDARD

Membuat penjelasan tentang maklumat yang didengar dituturkan, dibaca dan ditulis

DESKRIPTOR B4 DL1Berbincang dan membidas hujah dengan sopan dalam pelbagai situasi

EVIDENS B4 DL1 E1Mengemukakan hujah untuk menerima atau menolak pendapat dengan sopan dalam perbincangan


Bahan Petikan kemalangan jalan raya

Langkah Pentaksiran Guru mengemukakan satu isu untuk dibincang. Guru minta pandangan murid tentang isu tersebut

(cara mengurangkan kadar kemalangan jalan raya) Murid berbincang dalam kumpulan tentang isu cara

mengurangkan kadar kemalangan jalan raya Pelapor setiap kumpulan akan membentangkan hasil

perbincangan.pelajar lain diminta memberi respons terhadap laporan rakan.

Penilaian lisan kepada pelapor dari setiap kumpulan dan pelajar yang memberi respons.

ITEM CONTOH Faktor kemalangan jalan raya Sejak akhir-akhir ini, kadar kemalangan jalan raya di negara kita semakin meningkat setiap tahun. Kemalangan jalan raya berlaku di mana-mana sahaja. Kebiasaannya kemalangan kerap berlaku pada musim-musim perayaan. Kemalangan jalan raya merupakan salah satu tragedi dahsyat yang acap kali membawa kematian dan kecacatan kepada sebilangan pengguna jalan raya di negara kita.

Tragedi ini berpunca daripada beberapa faktor. Faktor utama yang menyebabkan berlakunya kemalangan jalan raya ialah sikap pengguna jalan raya itu sendiri. Kebanyakan pengguna jalan raya tidak mematuhi peraturan jalan raya walaupun undang-undang ditetapkan. Sebagai contoh, penggguna jalan raya tidak mematuhi peraturan had laju. Selain itu, sesetengah pengguna jalan raya tidak mematuhi lampu isyarat kerana mereka ingin cepat sampai ke destinasi masing-masing.

Seterusnya, sikap pengguna yang tidak berhati-hati juga menjadi faktor berlakunya kemalangan jalan raya. Pemandu seharusnya menumpukan sepenuh perhatian semasa memandu. Malangnya, terdapat ramai pemandu yang tidak menumpukan perhatian samasa memandu. Contohnya, ada antara mereka yang menggunakan telefon bimbit atau berbual-bual semasa memandu dan kebanyakan mereka juga tidak mematuhi papan tanda. Mereka juga tidak berfikir bahawa pengubalan peraturan dan

undang-undang jalan raya adalah untuk keselamatan mereka.

Selain itu, hampir semua pengguna jalan raya pada masa kini mementingkan diri sendiri. Mereka tidak memikirkan keselamatan pengguna jalan raya yang lain semasa memandu. Mereka memandu dengan laju dan memotong sesuka hati tanpa memirkirkan akibatnya. Contohnya, semasa kesesakan jalan raya ada pengguna yang memotong barisan kenderaan lain yang telah lama beratur panjang. Kesannya, kesesakan jalan raya semakin bertambah dan perselisihan faham antara penggguna jalan raya akan berlaku.

Pengguna yang menjadikan jalan raya sebagai medan perlumbaan juga menyebabkan berlakunya kemalangan jalan raya. Sebagai contoh, kebanyakan remaja yang melakukan aktiviti berlumba haram. Golongan ini tidak menghargai nyawa sendiri dan boleh mengancam nyawa orang lain. Seterusnya, sikap pengguna jalan raya yang tidak bertimbang rasa juga turut menyumbang berlakunya kemalangan jalan raya. Lumrahnya, pemandu kendaraan awam dan pemandu kenderaan berat seperti bas dan lori akan bersikap sedemikian. Terdapat pemandu yang menukar laluan sesuka hati, memotong dan menghimpit kenderaan lain. sikap kasar dan tidak bertimbang rasa ini perlu dihindar untuk mengelakkan kemalangan berlaku.

Oleh itu, semua pengguna perlulah mengubah sikap mereka untuk menjamin keselama tan diri sendiri dan orang lain. Akhir sekali , pengguna diseru agar sentiasa berhati-hati semasa memandu di jalan raya bak kata pepatah "biar lambat asal selamat"

Kad Inventori Lisan/Perbincangan

Bil Soalan1 Adakah murid memahami tajuk yang dibincangkan2 Adakah murid dapat mengemukakan hujah/ pendapat

dengan logik3 Adakah murid dapat memberikan contoh yang sesuai

untuk menyokong hujah4 Adakah murid memberikan respon secara tertib dan

bersopan?(misalnya perkenalkan diri,memberi salam meminta izin dan bertutur dengan sopan)

KEMAHIRAN MEMBACA

BAND 4

PERNYATAAN STANDARD

Membuat penjelasan tentang maklumat yang didengar-dituturkan, dibaca dan ditulis .

DESKRIPTOR B4 DB1:Membaca dan menjelaskan maklumat daripada pelbagai bahan

EVIDENS B4 DB1 E1:Menjelaskan maksud tersurat dan tersirat dengan betul daripada pelbagai bahan.


Bahan Sajak daripada Antologi Kasut Kelopak Jantung

Langkah Pentaksiran Murid dikehendaki merujuk muka surat 19 petikan sajak

(Kian Kita Lupa) Kasut Kelopak Jantung. Murid diminta untuk mendeklamasikan sajak tersebut. Berdasarkan dua soalan yang dibaca oleh guru, murid

menulis jawapan secara spontan mengikut masa yang ditetapkan.

CONTOH ITEM1. Pada pendapat anda, apakah pengajaran yang anda

perolehi daripada sajak tersebut?2. Pada pendapat anda, mengapakah kita sering lupa diri

apabila berjaya?

(Rujuk sajak Kian Kita Lupa dalam buku Kasut Kelopak Jantung m.s. 19)

KEMAHIRAN MEMBACABAND 4PERNYATAAN Membuat penjelasan tentang maklumat yang didengar-

STANDARD dituturkan, dibaca dan ditulisDESKRIPTOR B4 DB1

Membaca dan menjelaskan maklumat daripada pelbagai bahan

EVIDENS B4 DB1 E1Menjelaskan maksud tersurat dan tersirat dengan betul daripada pelbagai bahan


Bahan Petikan daripada buku teks Unit 7 : Wira Bangsa

Langkah Pentaksiran: Murid merujuk muka surat 47 buku teks Unit 7 : Wira Bangsa Murid membaca petikan yang dirujuk mengikut masa yang

ditetapkan. Berdasarkan dua soalan yang dibaca oleh guru, murid

menulis jawapan secara spontan mengikut masa yang ditetapkan.

CONTOH ITEM1. Pada pendapat anda, mengapakah Mohamad Akib

meninggal dunia?2. Pada pendapat anda, apakah manfaat kita

mengadakan lawatan ke tempat-tempat bersejarah?

(rujuk petikan buku teks m.s.47)

KEMAHIRAN MENULISBAND 4

PERNYATAAN STANDARD


DESKRIPTOR B4 DT1:Menulis dan menghuraikan maklumat tentang sesuatu tajuk.

EVIDENS B4 DT1 E1:Menulis kerangka penulisan berdasarkan sesuatu tajuk.

AKTIVITIPENTAKSIRAN

Langkah Pentaksiran Guru meminta murid berbincang di dalam kumpulan untuk menulis

kerangka karangan berdasarkan tajuk yang diberikan Murid diminta menulis kerangka karangan masing-masing.

CONTOH ITEM

Contoh kerangka karangan:Karangan perlu mengandungi tiga perkara iaitu:

1) PENDAHULUAN2) ISI3) KESIMPULAN

Tajuk: Huraikan kebaikan menyertai pasukan unit beruniform di peringkat sekolah. Panjang huraian anda hendaklah tidak

melebihi120 patah perkataanPendahuluan:Aktiviti kokurikulum terbahagi kepada tiga kategori – pasukan unit beruniform, kelab dan persatuan, serta sukan dan permainan.

Isi – isi penting:

a) Meningkatan kecergasan dan kecerdasan.b) Dapat mendisiplinkan diri- dapat dilihat melalui aktiviti berkawad- aktiviti

perkhemahan membentuk jati diri.c) Mendapat kemahiran tertentu- boleh digunakan semasa kecemasan-

terutamanya kemahiran dalam PBSM- aktiviti perkhemahan, pelajar mendapat kemahiran ikhtiar hidup.

Kesimpulan:Murid harus menceburkan diri dalam aktiviti kokurikulum.

KEMAHIRAN MENULIS

BAND 4

PERNYATAAN STANDARD


DESKRIPTOR B4 DT1:Menulis dan menghuraikan maklumat tentang sesuatu tajuk.

EVIDENS B4 DT1 E2:Menulis idea utama dan idea sokongan dalam perenggan dengan betul.

AKTIVITIPENTAKSIRAN

Bahan: Contoh satu perenggan yang lengkap (idea utama dan idea sokongan)Langkah Pentaksiran

Guru mengemukakan contoh perenggan karangan yang lengkap. Guru meminta murid menulis satu perenggan isi penting yang

mengandungi idea utama dan idea sokongan.

CONTOH ITEM

Pembinaan idea utama dan idea sokongan:1) Idea utama:

Menceburkan diri dalam aktiviti kokurikulum dapat membina kecergasan dan kecerdasan.Menceburkan diri dalam aktiviti kokurikulum dapat mendisiplinkan diri.

2) Idea sokongan:Misalnya, melalui aktiviti berkawad dan perkhemahan, pelajar diajar mengikut arahan, bekerjasama, berdikari dan berkeyakinan diri. 3) Kesimpulan kecil: Disiplin ini akan membentuk jati diri pelajar.Perenggan yang lengkap:Menceburkan diri dalam aktiviti kokurikulum dapat mendisiplinkan diri. Misalnya, melalui aktiviti berkawad dan perkhemahan, pelajar diajar mengikut arahan, bekerjasama, berdikari dan berkeyakinan diri. Oleh itu, disiplin ini akan membentuk jati diri pelajar.

KEMAHIRAN MENULIS

BAND 3

PERNYATAAN STANDARD

Memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang didengar-dituturkan, dibaca dan ditulis.

DESKRIPTORB3 DT1Menulis ayat dalam perenggan.

EVIDENS B3 DT1 E1Menggunakan penanda wacana yang sesuai dalam perenggan

AKTIVITI 1. Guru mengedarkan petikan2. Guru meminta murid-murid melengkapkan perenggan dengan

PENTAKSIRAN menggunakan penanda wacana yang sesuai

Contoh Perenggan : Bergotong- royong dapat memberi banyak kebaikan kepada masyarakat. ______________ dapat mengeratkan hubungan silaturahim antara satu sama lain. _________________ aktiviti ini juga merupakan aktiviti riadah beramai-ramai serta mampu melahirkan sikap hormat-menghormati golongan muda terhadap golongan tua._________________ bergotong-royong juga menjadikan persekitaran lebih bersih dan selamat dari serangan wabak penyakit. _____________________, masyarakat diseru agar bekerjasama dalam melaksanakan aktiviti ini.

KEMAHIRAN MENDENGAR BERTUTURBAND 5PERNYATAAN STANDARD

Memproses maklumat yang didengar-dituturkan, dibaca dan ditulis

DESKRIPTOR B5 DL1Menyatakan pendirian tentang sesuatu perkara

EVIDENS B5 DL1 E1Mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara secara bertatasusila


Bahan: (m/s teks 205)Mengemukakan pandangan tentang cara terbaik untuk

memenuhkan masa cuti persekolahan.Langkah pentaksiran:

Guru bertanyakan tentang rancangan murid-murid pada cuti sekolah.

Guru meminta murid menyatakan pendapat masing-masing tentang aktiviti yang akan mereka lakukan.

Murid secara bergilir-gilir mengemukan pandangan masing-masing tentang aktiviti mereka.

CONTOH ITEM Rujuk m/s 205 buku teks.CONTOH KAD INVENTORI PERBINCANGAN

BIL

Soalan √/ X

1 Adakah murid itu memahami tajuk yang dibincangkan?

2 Adakah murid itu mengemukan pandangan secara logik?

3 Adakah murid itu memberikan contoh yang sesuai untuk menguatkan hujah?

4 Adakah murid itu memberikan respons secara tertib dan bersopan?

5 Adakah murid dapat menyampaikan pendapat atau idea dengan fasih dan bermakna?

KEMAHIRAN MEMBACABAND 5PERNYATAAN DESKRIPTOR

Memproses maklumat yang didengar-dituturkan, dibaca dan ditulis.

DESKRIPTOR B5 DB1Membaca dan mengolah maklumat.

EVIDENS B5 DB1 E1Membaca secara ekstensif untuk mendapatkan maklumat(konsep bacaan ekstensif: perlu ada lebih daripada satu bahan. Bahan pertama ialah petikan asal. Bahan kedua dan seterusnya dianggap bacaan luas iaitu untuk menambahkan isi bagi bahan bacaan yang pertama.)

AKTIVITI Bahan:

PENTAKSIRAN Buku teks m/s 107.Langkah pentaksiran:

Murid membaca petikan dan menyenaraikan isi penting dalam bentuk kerangka isi.

Murid membuat bacaan ekstensif atau membuat rujukan daripada buku teks m/s 107.

Murid menyenaraikan isi penting daripada bahan bacaan ekstensif dan menambah maklumat baru daripada bacaan ke dalam kerangka isi.

CONTOH ITEM Buku teks m/s 107.CONTOH KAD INVENTORI PERBINCANGAN

BIL Soalan √/ X1 Adakah murid itu memahami isi

kandungan bahan yang dibacakan?2 Adakah murid itu dapat

menyenaraikan isi penting daripada bahan yang dibaca?

3 Adakah murid itu boleh mengemukakan isi – isi yang baru selain daripada teks?

4 Adakah murid itu memberikan respons secara tertib dan bersopan?


KEMAHIRAN MEMBACABAND 5PERNYATAAN STANDARD

Memproses maklumat yang didengar-dituturkan, dibaca dan ditulis

DESKRIPTOR B5 DB1Membaca dan mengolah maklumat

EVIDENS B5 DB1 E2Menghuraikan maklumat daripada bahan yang dibaca secara logik untuk membuat inferens.


Bahan:Buku teks m/s 107.

Langkah pentaksiran:

Murid membaca petikan daripada buku teks.Murid membuat kesimpulan berdasarkan bahan yang dibaca.

CONTOH ITEM Rujuk m/s 107 buku teks.

KEMAHIRAN MENULISBAND 5PERNYATAAN STANDARD

Memproses dan menyampaikan maklumat yang didengar-dituturkan, dibaca dan ditulis.

DESKRIPTOR B5 DT1Mengolah maklumat secara bertulis

EVIDENS B5 DT1 E1Menghasilkan penulisan yang lengkap dengan laras bahasa yang sesuai dan ayat yang gramatis.l


Bahan: (m/s teks 114)Menulis karangan berbentuk syarahan

Langkah pentaksiran:Murid meneliti dan memahami isi yang dibicangkan.Murid menulis karangan lengkap berdasarkan isi-isi penting yang

telah dibincangkan dalam tempoh masa yang ditentukan.

CONTOH ITEM Anda telah dijemput untuk menyampaikan syarahan tentang penjagaan alam sekitar. Tulis teks syarahan tentang penjagaan alam sekitar untuk mengekalkan keadaan semula jadinya.

KEMAHIRANMENDENGAR DAN BERTUTUR

BAND 6

PERNYATAAN STANDARD

Menilai sesuatu perkara yang didengar – dituturkan, dibaca dan ditulis

DESKRIPTOR B6 DL1Mempertimbangkan perkara-perkara yang dikemukakan dalam perbincangan secara rasional

EVIDENS B6 DL1 E1Menyampaikan hujah secara kritis dengan sebutan, intonasi dan gaya yang

sesuai dengan beradab untuk mempengaruhi pihak lain.


BAHAN Bahan Rangsangan / Gambar

1. Guru meminta murid melihat kepada contoh-contoh tempat menarik. 2. Guru meminta murid menyatakan tempat-tempat menarik di Malaysia / di

Sarawak / di bandar yang mereka diami.3. Guru mengemukakan beberapa soalan sebagai rangsangan bagi membantu

murid untuk menjawab secara lisan.4. Guru meminta pelajar menyatakan tempat-tempat menarik di Malaysia / di

Sarawak / di bandar yang telah mereka lawati.5. Murid diminta untuk menghuraikan dan membandingkan daya tarikan di

tempat menarik yang mereka lawati.

Contoh soalan rangsangan:1. Ceritakan apa yang anda lihat di tempat menarik tersebut?2. Adakah daya tarikan tersebut terdapat di tempat lain?3. Apakah perbezaannya dengan tempat lain?4. Mengapakah tempat tersebut menarik bagi anda?

CONTOH ITEM

CONTOH KAD INVENTORI PERBINCANGAN

BIL Soalan √ / X


2 Adakah murid itu mengemukakan hujah /pendapat secara logik?


4 Adakah murid itu memberikan respons secara tertib dan bersopan? (contoh: memberikan salam, meminta izin, tutur kata sopan dan lain-lain).


http://3.bp.blogspot.com/-1yhdnxvwbhI/T5gKWm1LWWI/AAAAAAAAABU/xcyj7OAvmGw/s1600/2.jpg


BAND 6

PERNYATAAN STANDARD


DESKRIPTOR B6 DL1Mempertimbangkan perkara-perkara yang dikemukakan dalam perbincangan secara rasional

EVIDENS B6 DL1 E2Membuat pertimbangan tentang pendapat yang dikemukakan dalam perbincangan


BAHAN Teks perbualan

1. Guru meminta empat orang murid untuk melakonkan teks perbualan dihadapan kelas.

2. Murid berbincang dalam kumpulan untuk mencadangkan cara-cara memperindah kawasan sekolah.

3. Wakil murid daripada setiap kumpulan untuk membentangkan hasil perbincangan kumpulan mereka.

4. Wakil murid daripada kumpulan lain diminta memberikan komen terhadap pendapat yang dikemukakan oleh rakan mereka.

CONTOH ITEM BUKU TEKS BAHASA MELAYU TINGKATAN 1 : MUKA SURAT 2

BIL Soalan √ / X


2 Adakah murid itu mengemukakan hujah /pendapat secara logik?


4 Adakah murid itu memberikan respons secara tertib dan bersopan? (contoh: memberikan salam, meminta izin, tutur kata sopan dan lain-lain).


KEMAHIRAN MEMBACA

BAND 6

PERNYATAAN STANDARD


DESKRIPTOR B6 DB1Membaca dan menilai secara keseluruhan sesuatu maklumat daripada pelbagai bahan

EVIDENS B6 DB1 E1Membuat ramalan dengan memberikan alasan berdasarkan maklumat yang terdapat dalam bahan


Bahan:• Teks Dialog

Langkah Pentaksiran:

Murid membaca teks dialog yang terdapat dalam buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, muka surat 2.

Murid menjawab soalan guru tentang teks dialog tersebut Berdasarkan teks dialog tersebut, murid membuat ramalan tentang

kesan buruk jika kebersihan dan keceriaan sekolah tidak dijaga.

CONTOH ITEM Ref: Teks Dialog, ms 2, Bahasa Melayu Tingkatan 1.

Khairi: Syukurlah kita berada dalam tingakatan yang sama. Mudah-mudahan kita dapat saling membantu, bagai aur dengan tebing.

Kevin: Guru tingkatan kita pun mesra nampaknya. Mudah- mudahan kita dapat mengikuti pelajaran dengan lebih baik.

Mohan: Luas sungguh kawasan sekolah kita.. Tentu ada banyak kemudahan.

Khairi: Betul kata awak, sekolah kita ada perpustakaan, makmal komputer, makmal sains dan kedai koperasi.

Syafiq: Lihatlah padang permainan sekolah kita yang luas menghijau. Pokok-pokok bunga di sekitar kawasan sekolah pula menambahi keindahan persekitaran sekolah kita. Kita harus membantu pihak sekolah menjaga keindahan dan keceriaan sekolah kita.

Kevin: Taman sains sekolah kita memang canggih. Di dalamnya ada taman herba, taman burung mini dan kolam ikan. Di tepi kolam ikan ada tiga ekor itik dan enam ekor arnab. Arnab-arnab itu dipelihara di dalam sangkar khas.

Khairi: Tadi saya menolong Cikgu Harun memberi burung dan ikan makan. Ada berbagai-bagai jenis ikan di dalam kolam itu. Ada ikan jelawat, lampam jawa, patin dan tilapia.

Mohan: Kita mesti menjaga kebersihan dan keceriaan sekolah kita bersama-sama.

Khairi: Saya bersetuju dengan pendapat Mohan itu.

KEMAHIRAN MEMBACA

BAND 6

PERNYATAAN STANDARD


DESKRIPTOR B6 DB1Membaca dan menilai secara keseluruhan sesuatu maklumat daripada pelbagai bahan

EVIDENS B6 DB1 E2Menilai dan memberikan pendapat tentang bahan yang dibaca


Bahan:• Teks dialog

Langkah Pentaksiran:

Murid membaca teks dialog yang terdapat dalam buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, muka surat 9.

Murid diminta menjelaskan kebaikan berbelanja secara berhemat. Murid diminta menjelaskan kesan berbelanja secara tidak

berhemat.

CONTOH ITEM Rujukan: Teks Dialog, ms 9, Bahasa Melayu Tingkatan 1.

SYAHIDA : Helo, selamat pagi. Boleh saya bercakap dengan Shin

Yee?SHIN YEE : Shin Yee di sini, Syahidakah itu?SYAHIDA : Ya, saya. Bagaimana awak tahu saya yang bercakap?SHIN YEE : Mustahil saya tidak mengenali suara rakan karib saya. Ada apa-apa yang boleh saya tolong?SYAHIDA : Saya hendak mengajak awak ke sekolah awal sedikit kerana saya hendak meminta awak menemani saya ke kedai koperasi sekolah.SHIN YEE : Oh, begitu! Baiklah, nanti saya akan meminta kebenaran daripada ibu saya untuk keluar lebih awal. Apakah yang hendak awak beli di kedai koperasi sekolah?SYAHIDA : Saya hendak membeli buku rampaian, fail dan alat tulis.SHIN YEE ; Mengapa tidak beli di kedai di belakang rumah kita sahaja?SYAHIDA : Banyak faedah jika kita berbelanja di kedai koperasi sekolah. Harga barang di sana lebih murah. Tambahan pula, kita ahli koperasi. Sebaik-baiknya kita memberikan sokongan kepada kedai koperasi sekolah kita.SHIN YEE : Betul kata awak. Kita pun membayar yuran keahlilan koperasi sekolah. Baiklah, kita pergi bersama-sama. Saya juga mahu membeli lencana sekolah dan baju sukan.SYAHIDA : Baiklah Shin Yee, saya akan ke rumah awak sebentar lagi. Terima kasih.SHIN YEE : Terima kasih kembali.

KEMAHIRAN MENULIS

BAND 6

PERNYATAAN STANDARD

Menilai sesuatu perkara yang didengar – dituturkan, dibaca dan ditulis.

DESKRIPTOR B6 DT 1:Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif yang dapat dijadikan contoh.

EVIDENSB6 DT1 E1:Menghasilkan puisi menggunakan pelbagai ungkapan yang indah.

AKTIVITIPENTAKSIRAN

BahanPantun Empat Kerat Agama(Antologi Kasut Kelopak Jantung: hlm 6)

Langkah Pentaksiran Guru menyuruh murid membaca teks pantun dan mencari ungkapan

yang menarik dalam pantun tersebut. Guru meminta murid menulis ungkapan-ungkapan menarik yang

terdapat dalam pantun di papan tulis. Guru meminta murid membina ungkapan menarik berdasarkan contoh

yang telah disenaraikan.

Guru menyuruh murid menghasilkan sekurang-kurangnya tiga rangkap pantun empat kerat bertemakan alam semula jadi menggunakan ungkapan menarik yang telah dibina.

Guru memilih beberapa orang murid untuk membacakan pantun yang ditulis.

Murid-murid lain diminta memberikan komen.

CONTOH ITEM

Contoh Kad Inventori Pantun:

BIL Soalan √ / X

1 Rima pantun menepati abab.

2 4 – 5 patah kata sebaris.

3 8 – 12 suku kata sebaris.

4 Pembahagian pembayang dan maksud pantun jelas.

5 Sekurang-kurangnya 2 unsur gaya bahasa seperti asonansi, aliterasi, simile, anafora, dan sebagainya.

6 Ada ungkapan yang menarik.

7 Mengandungi nilai dan pengajaran.

KEMAHIRAN MENULIS

BAND 6

PERNYATAAN STANDARD


DESKRIPTOR B6 DT 1:Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif yang dapat dijadikan contoh.

EVIDENSB6 DT1 E2:Menghasilkan prosa yang boleh dijadikan contoh.

AKTIVITIPENTAKSIRAN

Bahan

CONTOHITEM

Contoh Penulisan Karangan

Kita kerap membaca berita tentang keruntuhan akhlak remaja yang disiarkan dalam akhbar-akhbar utama. Berita ini amat membimbangkan kita kerana remaja merupakan aset negara pada masa depan. Keruntuhan akhlak remaja ini disebabkan oleh beberapa punca yang tertentu. Remaja yang runtuh akhlak lazimnya kurang mendapat perhatian daripada ibu bapa. Hal ini demikian kerana ibu bapa mereka sibuk bekerja. Oleh itu, mereka tidak memberikan perhatian terhadap anak-anak. Akibatnya, anak-anak yang terbiar ini bercampur serta terpengaruh dengan budak-budak nakal dan akhirnya menjadi liar.

Punca lain yang menyebabkan keruntuhan akhlak remaja ialah pengaruh media massa. Kini, terdapat majalah dan laman web yang menyiarkan bahan-bahan lucah. Jika tidak dikawal, remaja akan terpengaruh dan cenderung meakukan perbuatan yang tidak bermoral. Selain itu, jawatankuasa belia dan penduduk kurang menyediakan aktiviti yang berfaedah untuk remaja, misalnya aktiviti silat, kompang dan sebagainya. Oleh sebab tiada aktiviti yang bersesuaian untuk mengisi masa, mereka lebih cenderung terlibat dengan aktiviti negatif. Terdapat juga remaja yang runtuh akhlaknya kerana desakan hidup. Wang mereka tidak mencukupi kerana keluarga mereka miskin. Walau bagaimanapun, mereka ingin memenuhi keperluan hidup seperti remaja lain, misalnya memakai kasut yang mahal dan memiliki telefon bimbit. Untuk memenuhi keperluan ini, mereka mudah terlibat dalam kegiatan mencuri dan merompak. Semua pihak perlu bekerjasama untuk membendung salah laku dalam kalangan remaja. Para remaja perlu dibimbing agar mereka melakukan perkara yang berfaedah. Hal ini demikian kerana remaja menjadi tonggak kejayaan negara pada masa depan.

KEMAHIRAN MENULIS

BAND 6

PERNYATAAN STANDARD


DESKRIPTOR B6 DT 2:Menyunting dan memurnikan sesebuah karya yang telah dihasilkan.

EVIDENSB6 DT2 E1:Mengenal pasti dan membetulkan kesalahan bahasa dalam sesebuah penulisan.

AKTIVITIPENTAKSIRAN

Bahan Hasil penulisan murid.

Apabila kita sebut perpustakaan, terbayang di ruang mata tentang susunan buku-buku yang cantik dan kemas. Terbayang juga rakan-rakan kita yang tekun menelaah buku yang ada di situ. Semua kemudahan di sediakan untuk kita. Bagi yang ulat buku perpustakaan adalah tempat untuk menimba ilmu. Hasil pembacaan, ilmu pengetahuan kita akan bertambah baik dalam bidang sain, agama, mahupun kebudayaan. Segala pengetahuan boleh dimenfaatkan dalam pembelajaran di kelas. Bagi mereka yang tidak berwang untuk membeli buku, elok benarlah memanfaatkan di perpustakaan. Di perpustakaan, terdapat akhbar, majalah, buku. Cara ini boleh menjimatkan wang kerana mereka tidak perlu membeli buku untuk menambahkan pengetahuan. Mengunjungi perpustakaan, bermakna kita memanfaatkan masa kita dengan baik. Jika tidak, mungkin kita hanya akan cangkul

angin atau bagai mencincang air sahaja. Sebagai jenerasi pewaris Negara, setiap detik perlu digunakan dengan sebaiknya, bukan dengan melakukan aktiviti yang tidak sihat. Sebenarnya perpustakaan merupakan tempat mencari hiburan yang sihat. Walau bagaimanapun kita boleh membaca buku cereka seperti novel, yang kita gemari. Sesudah membaca, tentu saja hati kita berasa puas dan terhibur, menyebabkan minda kita merasa tenang. Suasana pembacaan yang tenang dan persekitaran yang menarik meransang kita untuk terus membaca. Jika dirumah, mungkin rumah kita sempit, panas, dan terdengar suara yang riuh-rendah. Apabila kita rajin mengulangkaji pelajaran, kita akan tajam hati. Kesimpulannya, kita perlulah memanfaatkan perpustakaan yang ada di sekolah kita. Dari melakukan pekerjaan yang sia-sia, bagai menghitung bulu kambing, lebih baik kita ke perpustakaan.

Langkah Pentaksiran

Murid membaca karangan yang disediakan Murid diminta mengenal pasti dan membetulkan kesalahan yang

terdapat dalam karangan tersebut.

CONTOH ITEM

Contoh senarai semak perkara yang disunting :

1. Ejaan 2. Tanda baca3. Penanda wacana4. Kosa kata5. Pengimbuhan6. Ayat

Jawapan:Apabila kita sebut perpustakaan, terbayang di ruang mata tentang susunan buku-buku (buku) yang cantik dan kemas. Terbayang juga rakan-rakan kita yang tekun menelaah buku yang ada di situ. Semua kemudahan di sediakan (disediakan) untuk kita. Bagi yang ulat buku perpustakaan adalah tempat untuk menimba ilmu. Hasil pembacaan, ilmu pengetahuan kita akan bertambah baik dalam bidang sain, agama, mahupun kebudayaan. Segala pengetahuan boleh dimenfaatkan dalam pembelajaran di kelas. Bagi mereka yang tidak berwang untuk membeli buku, elok benarlah memanfaatkan di perpustakaan. Di perpustakaan, terdapat akhbar, majalah, buku. Cara ini boleh menjimatkan wang kerana mereka tidak perlu membeli buku untuk menambahkan pengetahuan. Mengunjungi perpustakaan, bermakna kita memanfaatkan masa kita dengan baik. Jika tidak, mungkin kita hanya akan cangkul angin atau bagai mencincang air sahaja. Sebagai jenerasi pewaris Negara, setiap detik perlu digunakan dengan sebaiknya, bukan

dengan melakukan aktiviti yang tidak sihat. Sebenarnya perpustakaan merupakan tempat mencari hiburan yang sihat. Walau bagaimanapun kita boleh membaca buku cereka seperti novel, yang kita gemari. Sesudah membaca, tentu saja hati kita berasa puas dan terhibur, menyebabkan minda kita merasa tenang. Suasana pembacaan yang tenang dan persekitaran yang menarik meransang kita untuk terus membaca. Jika dirumah, mungkin rumah kita sempit, panas, dan terdengar suara yang riuh-rendah. Apabila kita rajin mengulangkaji pelajaran, kita akan tajam hati. Kesimpulannya, kita perlulah memanfaatkan perpustakaan yang ada di sekolah kita. Dari melakukan pekerjaan yang sia-sia, bagai menghitung bulu kambing, lebih baik kita ke perpustakaan.

instrumen bm pbs tingkatan 111

Documents