i rnwm witmm urn i'tmrnw vmnm KiJi'KHi i RfiAN M f m i l T f J) :»3PtKTil : P R A M S DI

POINRKNIK S U N AH HA.II M M ) SHAH KUANTAN

HASHAK ran i mm

j ' . ' . i j , 5 V'iv; l i j \ . s : i ? i » l :SiVv i. V l i t * »U>vVi . . - i \ u f l u *

P E R P U S T A K A A N K U i T T

3 0000 00085481

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS4

JUDUL : TINJAUAN KELAZIMAN GAYA PENGAJARAN PENSYARAH KEJURUTERAAN MENURUT PERSPEKTIF PELAJAR DI POLITEKNIK SULTAN HAJI AHMAD SHAH KUANTAN

Saya

SESI PENGAJIAN: 2003/2004

HASNAH BINTI NGAH (800325-11-50561 (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Saijana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussien Onn. 2. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk

tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( " O

SULIT

TERHAD

(Mengandungi makiumat yang berdaijah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam

AKTA RAHSIA RASMI1972)

(Mengandungi makiumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/ badan di mana penyelidikan dijalankan.

TIDAK TERHAD

GANPENULIS) (T ANDXTANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap: 425C KG LOSONG PANGLIMA PERANG 21000 KUALA TERENGGANU TERENGGANU

Nama Penyelia: TN HJ MOHD SALLEH B. HJ TAHAR

Tarikh: MAC 2004 Tarikh: MAC 2004

CATATAN : * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

• Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Saijana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara keija kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Saijana Muda (PSM).

PENGESAHAN PENYELIA

'Sava akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ijazah

Saijana Pendidikan Teknik dan Vokasional."

Tandatangan

Nama Penyelia

Tarikh

J W 2 -TN. HJ\ MOHD SALLEH B. HJ. TAHAR

T I N J A U A N K E L A Z I M A N G A Y A P E N G A J A R A N P E N S Y A R A H

K E J U R U T E R A A N M E N U R U T P E R S P E K T I F P E L A J A R D I P O L I T E K N I K

S U L T A N H A J I A H M A D S H A H K U A N T A N

H A S N A H B I N T I N G A H

L a p o r a n p r o j e k in i d i k e m u k a k a n

s e b a g a i m e m e n u h i s e b a h a g i a n d a r i p a d a s y a r a t

p e n g a n u g e r a h a n I j a z a h S a r j a n a P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l

F a k u l t i T e k n o l o g i K e j u r u t e r a a n

K o l e j U n i v e r s i t i T e k n o l o g i T u n H u s s e i n O n n

M A C 2 0 0 4

HALAMAN PENGAKUAN

akui kaiya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".

Tandatangan

Nama Penulis

Tarikh

HASNAH BINTI NGAH /oo. /

Istirnewg buat yang tersayang.

Bon4a Pn Hjh Wan Maimun Yusof

Doa ku4usrou...kasib sucimu membawaku kesyurga..

Kekan4a Che Mubaroroa4, Che Mukbtar, Paulani, Rucjayyab, Nor Azilab, Ab4 R^b

serta A4in4a Ab4 Manaf-

Kasih sayang kita kan bersatu selamanya..

Anak-anak buab tersayang..ja4ilab insan yang berguna..

Buat sahabat yang penub pengertian..

An <§r Ani...Teriroa Kasib gigs persababatan yang in4ab..

Buat teman-ternan. . . .

Se4ikit kenangan ku [urut.. .menja4i inspirasi berpanfangan..

TeHmg kasih...

iv

PENGHARGAAN

"Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang "

Syukur yang tidak terhingga ke hadrat Ilahi atas kekuatan yang dianugerahkan

sehingga dapat saya menyiapkan kajian ini dengan jayanya. Setinggi-tinggi penghargaan

jua buat Tuan Haji Mohd Salleh Tahar selaku pembimbing yang telah banyak

memberikan sokongan, dorongan, bimbingan serta motivasi yang tidak ternilai harganya

sepanjang tempoh kajian ini.

Sekalung penghargaan buat pensyarah dan pelajar di Politeknik Sultan Haji

Ahmad Shah Kuantan yang telah banyak membantu dan memberikan kerjasama

terutamanya sepanjang proses memungut data dijalankan. Terima kasih juga kepada

pensyarah-pensyarah Jabatan Teknik Dan Vokasional Kolej Universiti Teknologi Tun

Hussein Onn, teman-teman sepeijuangan serta semua individu yang terlibat secara

langsung mahupun tidak sepanjang kajian ini dijalankan.

Di harap kajian ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak terutamanya

yang terlibat secara langsung dalam bidang pendidikan agar mampu menjadikan proses

pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih baik dan menarik.

Akhir sekali teristimewa buat keluarga dan sahabat-sahabat yang telah banyak

memberikan perangsang, bantuan dan pengorbanan material dan spiritual yang tidak

terhingga. Budi dan jasa baik kalian hanya Tuhan sahaja yang dapat membalasnya.

V

ABSTRAK

Kajian ini menumpukan kepada gaya pengajaran bagi pensyarah bidang

kejuruteraan. Tujuan kajian ini ialah untuk melihat apakah gaya pengajaran yang lazim

digunakan oleh pensyarah kejuruteraan sama ada bagi pensyarah kejuruteraan awam,

elektrik mahupun mekanikal dari perspektif pelajar. Selain itu, kajian ini juga melihat

apakah terdapat perbezaan gaya pengajaran yang digunakan oleh pensyarah bagi ketiga-

tiga kursus ini. Kajian ini dijalankan ke atas 129 orang pelajar Diploma Kejuruteraan di

Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah Kuantan sebagai sampel. Keseluruhan data telah

dianalisis menggunakan perisian Statistical Package For Social Science (SPSS) Versi

11.0 dengan mendapatkan nilai peratusan, jumlah, skor min dan juga perbandingan min.

Dapatan kajian mendapati gaya pengajaran yang lazim digunakan oleh pensyarah

kejuruteraan ialah gaya pengajaran fasilitator. Sementara tidak terdapat perbezaan yang

signifikan bagi gaya pengajaran yang digunakan oleh pensyarah kejuruteraan awam,

elektrik dan juga mekanikal dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Di harap, kajian

ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak yang terlibat.

vi

A B S T R A C T

This study focuses on the teaching style of engineering lecturers. The purpose of

this study is to know the teaching style which usually used by engineering lecturers

whether for civil, electric or mechanical engineering from student perspective. Besides,

this study also done to know the difference of teaching style which used by lecturers from

three groups of this courses. The sample for this study are a group of 129 students of

Engineering Diploma in Polytechnic Sultan Haji Ahmad Shah Kuantan who takes civil,

electric and mechanical engineering of subject. Those data was analysed by using of

Statistical Package For Social Science (SPSS) Version 11.0 software to get a percentage,

total, mean and comparison mean. The result of this study showed that teaching style

which usually used by engineering lecturers is facilitator style. Meanwhile, there have not

significant differentiation of teaching style which used by civil, electric and mechanical

engineering lecturers during teaching and learning process. Hopefully, this study will

give a benefits for all interested party.

KANDUNGAN

PERKARA MUKA SURAT

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

BORANG PENYELIA

JUDUL i

PENGAKUAN ii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xii

SENARAI LAMPIRAN xiii

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 5

1.4 Objektif Kajian 6

viii

1.5 Persoalan Kajian 6

1.6 Kepentingan Kajian 7

1.7 Skop Kajian 7

1.8 Batasan Kajian 8

1.9 Definisi Istilah 8

1.10 Rumusan 11

H SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 12

2.2 Pengajaran 13

2.3 Teori Pengajaran Dan Pembelajaran 15

2.4 Model Pengajaran 16

2.4.1 Model Pengajaran Robert Glaser 16

2.4.2 Model Pengajaran Sim 18

2.4.3 Model Taba 21

2.5 Pendekatan Pengajaran 22

2.6 Strategi Pengajaran 23

2.7 Gaya Pengajaran 25

2.8 Gaya Pengajaran Kejuruteraan 32

2.8.1 Kaedah Syarahan / Kuliah 35

2.8.2 Kaedah Amali 35

2.8.3 Kaedah Tunjuk Cara 36

2.8.4 Kaedah Projek 37

2.9 Rumusan 37

ix

m METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 39

3.2 Rekabentuk Kajian 39

3.3 Populasi Dan Sampel 40

3.4 Sumber Data 41

3.5 Instrumen Kajian 41

3.6 Kajian Rintis 43

3.7 Penganalisisan Data 44

3.8 Prosedur Kajian 46

3.9 Rumusan 49

IV ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 50

4.2 Analisis Kajian 51

4.3 Bahagian A: Demografi Pelajar 51

4.4 Bahagian B: Kelaziman Gaya Pengajaran

Pensyarah Kejuruteraan 53

4.5 Bahagian B: Perbezaan Gaya Pengajaran Pensyarah

Kejuruteraan 60

4.6 Rumusan 71

V PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan

5.2 Perbincangan

5.2.1 Kelaziman Gaya Pengajaran Pensyarah

72

72

73

V

5.2.2 Perbezaan Gaya Pengajaran Pensyarah

Kejuruteraan Awam, Elektrik dan Mekanikal 78

5.3 Kesimpulan Dapatan Kajian 87

5.4 Cadangan 89

5.5 Rumusan 90

BEBLIOGRAFI 91

LAMPIRAN 95

S E N A R A I J A D I A l .

N O . J A D U A L T A J U K M l K A SI R A T

2.1 Gaya Pengajaran Kentra 28

2.2 Kaedah pengajaran Bagi Setiap Gugusan

Gaya Pengajaran 31

3.1 Pcmbahagian Soalan Mengikut Gaya

Pengajaran 42

3.2 Skala Likert 43

4.1 Makiumat Responden 52

4.2 Tahap Kccendcrungan Min 53

4.3 Skor Min Bagi Gaya Pakar 54

4.4 Skor Min Bagi Gaya Wibawa Formal 55

4.5 Skor Min Bagi Gaya Model Pcribadi 56

4.6 Skor Min Bagi Gaya Fasilitator 57

4.7 Skor Min Bagi Gava Delegator 59

4.8 Pcrbandingan Min Gaya Pengajaran Pakar 61

4.9 Pcrbandingan Min Gava Pengajaran Wibawa

Formal 63

4.10 Pcrbandingan Min Gava Pengajaran Model

Pcribadi 65

4.11 Pcrbandingan Min Gaya Pengajaran Fasilitator 67

4.12 Pcrbandingan Min Gaya Pengajaran Delegator 69

xi i

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

1.1 Kaedah Mengaj ar Yang Memusat Kepada

Guru 2

2.1 Pengajaran Sebagai Bidang Komunikasi 14

2.2 Model Pengajaran Robert Glaser (1962) 17

2.3 Model Pengajaran Sim 19

2.4 Interaksi Yang Melibatkan Dua Pembolehubah 20

2.5 Model Taba 21

3.1 Kerangka Operasi 48

S E N A R A I L A M P I R A N

L A M P I R A N T A J U K M U K A S U R A T

LAMPIRAN A Borang Soal Selidik 95

LAMPIRAN B Analisis Kajian Rintis 100

LAMPIRAN C Analisis Demografi Responden 102

LAMPIRAN D Analisis Data Bahagian B 104

LAMPIRAN E Analisis Data Bahagian C 111

B A B 1

P E N G E N A L A N

1 .1 P e n d a h u l u a n

Proses pengajaran adalah proses penyampaian ilmu yang memberikan kesan yang

besar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik daijah. Menurut Ee Ah

Meng (2002), pengajaran boleh difahami sebagai proses penyampaian ilmu pengetahuan,

sikap, kemahiran dan nilai yang mana ianya akan membawa kepada perubahan tingkah

laku seseorang pelajar. Pembelajaran pula boleh ditafsirkan sebagai proses perubahan

tingkah laku yang agak tetap dan berlaku kerana pengalaman atau latihan yang

diteguhkan.

Selain media pengajaran, guru dan pelajar merupakan dua elemen yang amat

penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru selain melibatkan diri secara

langsung dalam pelaksanaan kurikulum dan program pendidikan, turut berperanan

merancang aktiviti pengajaran dan melaksanakannya dalam bilik daijah mengikut strategi

pengajaran yang sesuai (Mok Soon Sang, 2003).

Justeru, dalam era globalisasi ini menyaksikan cabaran yang lebih besar kepada

guru dalam proses menyampaikan pengajaran. Ini kerana, perubahan teknologi

menyebabkan berlaku perubahan dalam gaya pengajaran. Jika dahulu, kaedah mengajar

2

lebih memusatkan kepada guru dan pelajar biasanya pasif (Ee, 2003). Keadaan ini

menyebabkan berlakunya komunikasi satu hala di mana pelajar hanya berperanan

mendengar dan menerima fakta-fakta yang disampaikan oleh guru dan mereka tidak

digalakkan untuk mengambil bahagian dan terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran

seperti yang digambarkan dalam rajah 1.1.

R a j a h 1 .1 : K a e d a h m e n g a j a r y a n g m e m u s a t k e p a d a g u r u

Sumber: Ee Ah Meng (2002)

Oleh itu, pensyarah atau guru perlu memainkan peranan yang tersendiri dengan

memilih kaedah atau gaya pengajaran yang sesuai dengan mata pelajaran yang di ajar.

Menurut Boon dan Ragbir (1998), strategi pengajaran yang sesuai menjamin

keberkesanan penyampaian dan pelajar akan mengalami suatu pelajaran yang bermakna

dan dapat menarik minat mereka. Pelbagai bentuk gaya pengajaran di bilik kuliah

disyorkan dari semasa ke semasa. Antaranya ialah kaedah pengajaran pakar, wibawa

formal, model peribadi, fasilitator dan juga delegator.

Hal ini tidak terkecuali bagi pensyarah bidang kejuruteraan. Bidang kejuruteraan

merupakan satu bidang yang agak kompleks kerana ia melibatkan teori dan praktikal.

Selain itu, ia turut melibatkan pelbagai jenis kemahiran dan material sama ada yang agak

3

mudah seperti definisi set dan fungsi atau memerlukan kemahiran yang agak sukar seperti

taakulan matematik dan pengulangan.

Oleh itu, tidak mudah bagi seseorang pensyarah bidang kejuruteraan untuk

memilih kaedah pengajaran yang sesuai dalam proses pengajaran dan pembelajaran sama

ada di dalam kelas mahupun di bengkel amali. Justeru, kajian ini dibuat bagi melihat

kelaziman gaya pengajaran yang digunakan oleh pensyarah kejuruteraan dalam proses

pengajaran mereka di dalam bilik kuliah dan juga di bengkel amali.

1.2 Latar belakang masalah

Menurut Dick & Reiser (1989) dalam Ismail Zain (2002), pembelajaran berkesan

adalah pembelajaran yang menyeronokkan. Keseronokan membawa implikasi pelajar

tertarik dan berminat hendak belajar, manakala guru pula mempunyai strategi yang boleh

mendorong pelajar-pelajarnya memberikan tumpuan serta mengambil bahagian yang

menyeluruh dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Situasi ini boleh diwujudkan

sekiranya tenaga pengajar atau pensyarah menyampaikan pengajarannya dengan gaya

pengajaran yang sesuai dan menarik. Oleh itu, para pensyarah perlu mengetahui apakah

gaya pengajaran yang sesuai dengan subjek yang diajar agar ianya dapat memberikan

kefahaman yang lebih baik kepada pelajar.

Apabila pelbagai cara didedahkan kepada pelajar dan mereka mendapat ilmu

darinya, kemungkinan pensyarah itu akan diminati oleh pelajarnya. Sebenarnya pelajar

akan berasa bosan sekiranya pensyarah hanya menggunakan kaedah kuliah sahaja

sepanjang masa tanpa mengambil kira subjek yang di ajar (Abdul Malek, 1995).

4

Pelbagai pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran perlu dikenalpasti oleh

pensyarah terutamanya yang mengajar bidang kejuruteraan sama ada bidang kejuruteraan

awam, elektrik mahupun mekanikal. Ini kerana mata pelajaran kejuruteraan adalah salah

satu bidang yang agak kompleks kerana ianya menggabungkan kedua-dua konsep teori

dan amali.

Terdapat pelbagai gaya pengajaran yang disyorkan dari semasa ke semasa.

Antaranya ialah pengajaran dan pembelajaran koperatif dan kolaboratif, kemahiran

berfikir, kontekstual, masteri dan sebagainya. Kesemua gaya pengajaran ini bertujuan

untuk meningkatkan lagi kefahaman, keseronokan dan kepelbagaian dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

Menurut Karplus (1998), gaya pengajaran yang biasa diaplikasikan dalam bidang

kejuruteraan bersifat lebih tradisional, di mana pelajar akan diajar melalui bahan-bahan

yang telah disediakan terlebih dahulu oleh pensyarah. Pelajar akan mengemukakan

soalan apabila mereka mempunyai masalah dan akan menyelesaikan soalan yang

diberikan oleh pensyarah di dalam kelas. Dalam situasi ini, kebanyakan pelajar

menjangkakan bahawa mereka akan mendapat pengetahuan yang sepenuhnya melalui

buku rujukan dan juga pengajaran pensyarah di dalam kelas. Menurut Razidah et.al

(1992) pula, selain kaedah penyampaian ilmu melalui kuliah, hanya sebilangan kecil

sahaja pensyarah kejuruteraan yang menggunakan kaedah lain seperti demonstrasi atau

'reading assignment' di dalam kelas.

Gaya pengajaran pensyarah amat penting. Ia bukan sekadar proses pemindahan

maklumat tetapi turut melibatkan pemindahan kemahiran kepada para pelajar. Oleh itu,

gaya pengajaran yang sesuai amat diperlukan bagi menjamin segala kemahiran dapat di

miliki sepenuhnya oleh pelajar, terutamanya bagi latihan amali. Latihan amali agak sukar

untuk diaplikasikan kerana ianya amat berbeza di antara melihat seseorang membuatnya

dengan melakukannya sendiri.

5

Justeru, gaya pengajaran yang sesuai amat penting bergantung kepada bidang

yang di ajar oleh seseorang pensyarah itu. Menggunakan gaya pengajaran yang sesuai

akan meningkatkan lagi kefahaman pelajar dan secara tidak langsung akan memudahkan

lagi proses pengajaran dan pembelajaran.

1.3 Pernyataan masalah

Ramai orang percaya bahawa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

daijah hanya berasaskan isi kandungan pelajaran, prosedur dan juga kemahiran

pensyarah. Namun hakikatnya proses tersebut tidak hanya menekankan isi kandungan,

prosedur dan kemahiran pensyarah sahaja, tetapi turut menekankan kepada gaya

pengajaran pensyarah dan bagaimana gaya pembelajaran pelajar. Dengan kata lain, jika

seseorang pensyarah itu mengetahui tidak semua pelajar dapat menerima pelajaran dalam

kaedah pengajaran yang sama, maka pensyarah tersebut perlu meningkatkan gaya

pengajaran mereka agar lebih ramai pelajar yang dapat mengikuti pelajaran tersebut

dengan lebih baik, terutamanya bagi subjek kejuruteraan yang lebih menekankan kepada

teori dan praktikal. Justeru, pengkaji melihat ianya sebagai satu masalah yang perlu

dititikberatkan bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran boleh berlaku

secara lebih berkesan lagi melalui gaya pengajaran yang sesuai diaplikasikan oleh

pensyarah bidang kejuruteraan.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian adalah untuk:

i. Mengenalpasti apakah gaya pengajaran yang lazim digunakan oleh

pensyarah bidang kejuruteraan menurut perspektif pelajar.

ii. Mengenalpasti apakah perbezaan gaya pengajaran di antara pensyarah

bidang kejuruteraan awam, kejuruteraan elektrik dan juga kejuruteraan

mekanikal menurut pespektif pelajar.

1.5 Persoalan Kajian

Beberapa persoalan kajian telah dikenalpasti iaitu:

i. Apakah gaya pengajaran yang lazim digunakan oleh pensyarah bidang

kejuruteraan menurut perspektif pelajar?

ii. Sejauh manakah terdapatnya perbezaan gaya pengajaran di antara pensyarah

bidang kejuruteraan awam, kejuruteraan elektrik dan juga kejuruteraan

mekanikal menurut perspektif pelajar?

7

1.6 Kepentingan Kajian

Antara kepentingan kajian ini ialah:

i. Matlamat kajian ini ialah untuk menghasilkan satu proses pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan di dalam kelas melalui gaya pengajaran yang paling

sesuai digunakan oleh pensyarah kejuruteraan.

ii. Dapatan kajian ini dapat memberikan makiumat yang berguna kepada semua

pihak terutamanya kepada pihak pengurusan di Politeknik tentang gaya

pengajaran yang sesuai digunakan oleh semua pensyarah kejuruteraan.

iii. Selain itu, ia juga boleh dijadikan rujukan oleh pengkaji-pengkaji yang akan

datang.

1.7 Skop Kajian

Kajian ini dilaksanakan bagi melihat apakah gaya pengajaran yang lazim

digunakan oleh pensyarah yang mengajar subjek kejuruteraan terutamanya di Politeknik

seluruh Malaysia. Ia bertujuan meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan

pembelajaran pelajar-pelajar kejuruteraan berdasarkan gaya pengajaran yang sesuai

dengan subjek kejuruteraan tersebut. Namun begitu, kajian ke atas gaya pengajaran ini

hanya dijalankan ke atas pelajar Diploma Kejuruteraan Awam, Elektrik dan Mekanikal di

Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah, Kuantan sahaja.