i perlaksanaan kaedah pengajaran guru dan · pdf filesatu set borang soalselidik telah...
TRANSCRIPT
i
PERLAKSANAAN KAEDAH PENGAJARAN GURU DAN TAHAP LATAR
BELAKANG SOSIAL IBUBAPA DALAM MEMPENGARUHI PENCAPAIAN
AKADEMIK PELAJAR ORANG ASLI DI SEKOLAH RENDAH KEBANGSAAN
SUNGAI KIOL, JERANTUT, PAHANG.
SITI FATIMAH BINTI JOHARI
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerah ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
( Kemahiran Hidup)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
MEI, 2009
ii
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
iii
DEDIKASI
Dengan nama Allah yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani.
Segala pujian atas limpah dan kurnia Allah S.W.T tuhan seluruh alam.
Selawat dan salam ke atas junjungan nabi Muhammad S.A.W.
Istimewa Buat Mak & Abah Yang Kusanjungi dan Kuhormati, En. Johari Bin Abd. Manaf
& Pn. Khelijah Binti Daud
Kasih Sayangmu Tidak Pernah Pudar,
Kesabaranmu Mendidik,
Ketabahanmu Mengharungi Hidup,
Pengorbananmu Yang Tidak Ternilai,
ALLAH Jua Yang Mampu Membalasnya.
Ahli Keluarga Yang Kukasihi, Norhafidah, Mohd Khir,Norazman, Mohd Fuad, Yusnita, Rosniza,
Suhana, Allahyarham Mohd Farid,& Mohd Nizam Hakim
serta
Teman-Teman Yang Kusanjungi,
Kalian Semua Terlalu Istimewa,
Semoga Keberkatan dan Kebahagian Sentiasa Milik Kita,
Terima Kasih Atas Segalanya.
iv
PENGHARGAAN
“Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Dan Lagi Maha Penyayang”
Alhamdulillah dengan rasa syukur kehadrat ILAHI dengan limpah
kurnia-Nya, maka saya mampu terus melangkah untuk meneruskan perjalanan sebagai
seorang mahasiswa.
Dengan hasil Projek Sarjana Muda(PSM) ini, saya dengan rasa rendah hati
dan tulus ikhlas merakamkan penghargaan kepada penyelia saya, Dr. Nooraini Bt
Othman atas segala bimbingan, tunjuk ajar, teguran dan nasihat yang diberikan
sepanjang penyelidikan tesis ini dijalankan.
Penghargaan ini juga diberikan kepada ibu bapa tercinta yang tanpa jemu
mendoakan kejayaan saya selama ini. Juga rakan-rakan seperjuangan serta sesiapa
yang terlibat samada secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan projek
penyelidikan ini. Kepada Allah jua saya doakan agar diberi pembalasan yang setimpal
dengan amal jariah yang kalian berikan kepada saya. Insyaallah ianya akan tetap
dikenang hingga akhir hayat.
Wassalam.
Siti Fatimah Binti Johari
v
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti perlaksanaan kaedah pengajaran
guru dan tahap latarbelakang sosial ibubapa dalam mempengaruhi pencapaian
akademik pelajar Orang Asli di Sekolah Rendah Kebangsaan Sungai Kiol, Jerantut,
Pahang. Kajian ini dijalankan dengan melihat kepada aspek kaedah pengajaran guru
dan latar belakang sosial ibubapa/penjaga. Responden kajian ini terdiri daripada guru-
guru yang mengajar di sekolah tersebut. Satu set borang soalselidik telah diedarkan
kepada responden bagi mengumpul data yang diperlukan. Data yang terkumpul telah
dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for the Social Science (SPSS)
versi 12.0. Hasil dapatan menunjukkan nilai kekerapan bagi perlaksanaan kaedah
pengajaran guru iaitu kaedah pengajaran secara koperatif dan masteri adalah tinggi. Ini
bermakna responden telah melaksanakan kaedah pengajaran tersebut bagi memastikan
pencapaian akademik yang tinggi bagi pelajar mereka. Manakala nilai kekerapan bagi
tahap latar belakang sosial ibubapa/penjaga adalah sederhana. Dapatan ini
menunjukkan sebahagian besar ibubapa kurang memainkan peranan dalam
meningkatkan pencapaian akademik anak-anak mereka. Beberapa cadangan yang
sesuai telah dikemukakan untuk meningkatkan tahap pencapaian akademik pelajar-
pelajar Orang Asli.
vi
ABSTRACT
The purpose of this study is to identify implementation teacher’s method and
level parent’s social background which influences the academic achievement among
Orang Asli students in Sekolah Rendah Kebangsaan Sungai Kiol, Jerantut, Pahang.
This research studied the aspect of teacher’s method of teaching and parent’s social
background. The respondents of the study involved all the teachers teaching in that
school. A set of questionnaire was distributed to the respondents for the data
collection. The data collected was analyzed using Statistical Package for the Social
Science (SPSS) version 12.0. The finding shows that the frequency value for teacher’s
teaching method that is cooperative and mastery is high. It indicates that the
respondents have applied the teaching method to ensure high academic achievement
among the students. The frequency value for the parent’s social background is
moderate. These finding shows that majority of the parents do not fully play their role
in enhancing their children’s academic achievement. Several suggestions have been
brought up to enhance the level of achievement among Orang Asli students
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
JUDUL i
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI SINGKATAN xiv
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 2
1.3 Pernyataan Masalah 5
1.4 Objektif Kajian 7
1.5 Persoalan Kajian 7
1.6 Kepentingan Kajian 8
1.7 Kerangka Konsep 10
1.8 Rasional/Batasan Kajian 11
1.9 Definisi Istilah 11
1.9.1 Pelajar
viii
1.9.2 Orang Asli
1.9.3 Kaedah
1.9.4 Pengajaran
1.9.5 Pencapaian Akademik
1.10 Rumusan 13
BAB 2 SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 14
2.2 Kajian Terdahulu Terhadap Pencapaian Akademik 16
2.3 Peranan Guru 18
2.4 Kaedah Pengajaran Guru 21
2.5 Pembelajaran Koperatif 23
2.6 Pembelajaran Masteri 24
2.7 Dorongan ibubapa 26
2.8 Status sosioekonomi ibubapa 27
2.9 Keciciran Pelajar Orang Asli 28
2.10 Rumusan 31
BAB 3 METODOLOGI
3.1 Pengenalan 32
3.2 Rekabentuk Kajian 33
3.3 Persempelan dan Responden 34
3.4 Tempat Kajian 34
3.5 Instrumen Kajian 35
3.6 Kajian Rintis 37
3.7 Prosedur Kajian 38
3.8 Analisis Data 39
3.9 Rumusan 41
ix
BAB 4 DAPATAN KAJIAN
4.1 Pengenalan 43
4.2 Keputusan Analisis Data Bahagian A 44
4.2.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 44
4.2.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa 45
4.2.3 Taburan Responden Mengikut Umur 45
4.2.4 Taburan Responden Mengikut Pengalaman
Mengajar 46
4.2.5 Taburan Responden Mengikut Kelulusan
Akademik 47
4.2.6 Taburan Responden Mengikut Minat 48
4.2.7 Taburan Responden Mengikut Kekerapan
Menghadiri Khursus 49
4.3 Keputusan Analisis Data Bahagian B 50
4.3.1 Persoalan Kajian 1 50
4.3.2 Persoalan Kajian 2 53
4.3.3 Persoalan Kajian 3 55
4.3.4 Persoalan Kajian 4 57
4.4 Hasil Dapatan Keseluruhan 59
4.5 Penutup 61
BAB 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan 62
5.2 Perbincangan Kajian 63
5.2.1 Persoalan Kajian 1 63
5.2.2 Persoalan Kajian 2 65
5.2.3 Persoalan Kajian 3 67
5.2.4 Persoalan Kajian 4 68
5.3 Rumusan 70
x
5.4 Implikasi Kajian 70
5.4.1 Ibu Bapa 71
5.4.2 Guru-guru 71
5.4.3 Kerajaan 72
5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 72
5.6 Penutup 73
BIBLIOGRAFI 75
LAMPIRAN A-G 78
xi
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
1.1 Prestasi pencapaian UPSR keseluruhan Sekolah
Kebangsaan Sungai Kiol, Jerantut, Pahang 4
2.1 Keciciran pelajar orang asli sekolah rendah dari
tahun 1994 hingga 2004 29
2.2 Keciciran pelajar orang asli yang tamat darjah 6
dan tidak menyambung pelajaran ke tingkatan 1 dari
tahun 1994 hingga 2004 30
3.1 Skala Lima Mata dan Skor 36
3.2 Bahagian B dalam Borang Soal Selidik 37
3.3 Penentuan tahap peratusan 40
3.4 Pemeringkatan skala Likert 41
3.5 Klasifikasi skala bagi min 41
4.1 Taburan Bilangan Kekerapan Dan Peratusan
Responden Mengikut Jantina 44
4.2 Taburan Bilangan Kekerapan Dan Peratusan
Responden Mengikut Bangsa 45
4.3 Taburan Bilangan Kekerapan Dan Peratusan
Responden Mengikut Umur 46
4.4 Taburan Bilangan Kekerapan Dan Peratusan
Responden Mengikut Pengalaman Mengajar 47
4.5 Taburan Bilangan Kekerapan Dan Peratusan
Responden Mengikut Kelulusan Akademik 48
4.6 Taburan Bilangan Kekerapan Dan Peratusan
xii
Responden Mengikut Minat 48
4.7 Taburan Bilangan Kekerapan Dan Peratusan
Responden Mengikut Kekerapan Menghadiri Khursus 49
4.8 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Berkaitan Faktor
Kaedah Pengajaran Koperatif Oleh Guru Mempengaruhi
Pencapaian Akademik Pelajar 51
4.9 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Berkaitan Faktor
KaedahPengajaran Masteri Oleh Guru Mempengaruhi
Pencapaian Akademik Pelajar 53
4.10 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Berkaitan Faktor Status
Sosioekonomi Ibubapa/Penjaga Mempengaruhi Pencapaian
Akademik Pelajar 55
4.11 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Berkaitan Faktor
DoronganIbubapa/Penjaga Mempengaruhi Pencapaian
Akademik Pelajar 57
4.12 Keputusan Keseluruhan Bagi Setiap Aspek Kajian Dalam
Purata Peratusan 59
xiii
SENARAI RAJAH
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
1.1 Kerangka Konsep 10
2.1 Tugasan Guru 19
2.2 Modul Proses Pengajaran 21
2.3 Proses Pengajaran dan pembelajaran Masteri 24
xiv
SENARAI SINGKATAN
JHEOA - Jabatan Hal Ehwal Orang Asli
KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
KBSR - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia
PIPP - Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum
UPSR - Ujian Penilaian Sekolah Rendah
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Perjalanan hidup seseorang individu seolah-olah ditentukan oleh satu sistem
yang dikenali sebagai sekolah. Secara formalnya, setiap individu menerima
pendidikan awal di sekolah rendah. Sekolah rendah merupakan tahap terpenting
dalam pendidikan formal bagi seorang kanak-kanak. Pendidikan pada peringkat ini
menjadi teras kepada sistem pendidikan negara. Kementerian Pelajaran Malaysia
menggariskan bahawa objektif persekolahan rendah ialah membantu perkembangan
diri pelajar, persediaan persekolahan, kemahiran sosial, pembinaan minat dan
sumbangan kepada masyarakat dan Negara.
Falsafah pendidikan Malaysia menegaskan bahawa matlamat pendidikan
peringkat sekolah rendah adalah untuk menjana potensi individu yang seimbang dan
berketrampilan dalam aspek intelek, rohani, jasmani dan emosi. Kompenan ini akan
digilap, dilentur, diasuh dan dididik melalui Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
(KBSR) yang diguna pakai oleh seluruh sekolah kerajaan dan swasta bagi
melengkapkan setiap kanak-kanak menjadi warganegara yang berminda terbuka,
mahir berinteraksi, bijak berkomunikasi, berhemah tinggi dan optimik.
Pendidikan adalah penting dalam kehidupan manusia untuk mencapai
matlamat dan hasrat utama negara. Pendidikan dapat menyatupadukan masyarakat
dan berupaya melahirkan rakyat yang mampu bersaing dengan perkembangan sains
-
2
dan teknologi masa kini. Pendidikan merupakan suatu usaha yang berterusan pada
setiap individu. Melalui pendidikan, ia dapat memupuk perpaduan negara,
melahirkan orang perseorangan yang berpengetahuan, terlatih dan mahir untuk
memenuhi keperluan tenaga manusia dan sosial yang semakin bertambah
(Norshahidahbaiyah Abdul, 1998). Tujuan asas dalam pendidikan ialah untuk
mengadakan sepenuhnya pengalaman pendidikan yang dikehendaki, yang
membolehkan seseorang individu menghasilkan perubahan yang optima dari segi
fizikal, sosial dan emosi.
Justeru Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 telah
dirangka untuk melaksana dan merealisasikan satu sistem pendidikan yang holistik,
progresif, bermoral dan bertaraf dunia. PIPP akan menjadi garis panduan yang jelas
kepada semua pihak supaya segala dasar, program dan aktiviti pendidikan yang
dirancang dapat dilaksanakan dengan cemerlang. PIPP juga akan memperkemaskan
pelaksanaan serta memantapkan lagi proses pembinaan modal insan secara
menyeluruh dan berterusan supaya output yang dihasilkan berupaya memenuhi
kehendak tempatan dan antarabangsa. PIPP akan memastikan negara berjaya
menghasilkan modal insan ini mengikut acuan yang terbaik. Semua itu digariskan
dalam PIPP melalui enam teras strategik iaitu Membina Negara Bangsa,
Membangunkan Modal Insan, Memperkasakan Sekolah Kebangsaan, Merapatkan
Jurang Pendidikan, Memartabatkan Profesion Perguruan, dan Melonjakkan
Kecemerlangan Institusi Pendidikan.
1.2 Latar Belakang Masalah
Masyarakat Orang Asli merupakan komuniti kecil yang terdapat di Malaysia.
Orang asli merupakan masyarakat yang mempunyai beberapa suku kaum yang
berbeza-beza. Secara umumnya masyarakat Orang Asli terbahagi kepada tiga
kumpulan besar iaitu Negrito, Melayu Asli dan Senoi. Oleh kerana terdapat pelbagai
suku kaum di kalangan Orang Asli, maka terdapat pelbagai perbezaan dari segi cara
hidup, kepercayaan yang diamalkan.
-
3
Orang Asli telah hidup di dalam masyarakat-masyarakat yang terasing dan
kurang mendapat perkhidmatan seperti sekolah-sekolah dan juga penjagaan
kesihatan. Kedudukan geografi mereka yang terletak jauh di pedalaman telah
mengukuhkan pemikiran di kebanyakan masyarakat orang asli bahawa tiada faedah
untuk menghantar anak-anak mereka ke sekolah. Mengikut perangkaan, terdapat
lebih kurang 80 peratus kanak-kanak Orang Asli yang tidak pernah menamatkan
persekolahan di peringkat sekolah menengah (Berita Harian, 08 Oktober 2001).
Walaupun negara ini telah mencapai keputusan yang memberangsangkan di
dalam pendidikan dengan kadar pendaftaran kanak-kanak di sekolah-sekolah rendah
sebanyak 96%, kebanyakan kanak-kanak daripada masyarakat Orang Asli kelihatan
seolah-olah ketinggalan di belakang. Anak-anak Orang Asli beserta kanak-kanak
daripada suku kaum Orang Asli di Sabah dan Sarawak menyumbang kepada 4%
peratus orang kanak-kanak yang kurang menyerlah di dalam bidang akademik dan
kadar pendaftaran di sekolah.
Jesteru itu, sejak akhir-akhir ini, pelbagai isu berkaitan pencapai akademik di
kalangan Orang Asli kian dibicarakan. Dari segi pencapaian akademik masyarakat
Orang Asli juga masih ketinggalan berbanding kaum lain. Mengikut perangkaan
JHEOA, hanya 30.7 peratus masyarakat Orang Asli lulus peringkat sekolah rendah,
menengah rendah (6.6 peratus) dan menengah tinggi (0.5 peratus) (Berita Harian, 08
Oktober 2001).
-
4
Jadual 1.1 : Prestasi pencapaian UPSR keseluruhan Sekolah Kebangsaan
Sungai Kiol, Jerantut, Pahang
TAHUN BIL.
CALON
CEMERLANG
5A, 4A, 3A
MENGUASAI
SEMUA
BIL %
TIDAK
MENGUASAI
SEMUA
BIL %
GPS
2001 10 - 3 30 7 70 3.20
2002 13 - 6 46 7 54 3.17
2003 10 - 4 40 6 60 3.18
2004 12 - 1 8.3 11 91.7 4.02
2005 12 - 4 33.3 8 66.7 2.88
2006 18 - 2 11.1 16 88.9 3.8
2007 15 - 9 60 6 40 2.86
(Sumber : Sekolah Kebangsaan Sungai Kiol, Jerantut, Pahang, 2008 )
Jadual 1.1 menunjukkan pencapaian Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR)
bagi Sekolah Kebangsaan Sungai Kiol, Jerantut, Pahang. Berdasarkan jadual
tersebut dapati bahawa, pencapaian bagi pelajar Orang Asli masih rendah. Ini dapat
dibuktikan pada pencapaian yang telah di catatkan adalah berada di tahap sederhana
dan peratusan yang menguasai masih kecil berbanding peratusan yang tidak
menguasai bagi semua subjek.
Dalam konteks pendidikan hari ini, disaran supaya strategi pengajaran adalah
berpusatkan pelajar. Menurut Esah Sulaiman (2004), untuk menghasilkan pengajaran
yang berkesan, guru-guru perlu mengaplikasikan kaedah dan teknik pengajaran yang
berpusatkan pelajar. Ini bermakna, kaedah dan teknik pengajaran yang diaplikasikan
adalah melibatkan pelajar secara aktif dalam proses pembelajaran mereka.
-
5
Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak-anak perlu diberi penekanan
yang serius kerana penglibatan ibu bapa dikatakan mempunyai kaitan yang rapat
bukan sahaja dengan pencapaian anak-anak di sekolah tetapi sepanjang
kehidupannya. Semakin banyak penglibatan ibu bapa di sekolah dalam pelbagai
aktiviti yang diadakan, maka lebih baik pencapaian pelajar dalam persekolahannya
(Muhammad Salleh Lebar,1998).
1.3 Penyataan Masalah
Pelajar ialah individu yang mengalami proses pembelajaran melalui
pengajaran yang disampaikan oleh guru. Mereka ini berbeza dari segi kognitif,
emosi, dan psikomotor. Perbezaan di kalangan pelajar dari segi kognitif bermaksud
terdapat pelajar yang cerdas dan cepat memahami pelajaran dan terdapat juga pelajar
yang agak lambat memahaminya. Dengan menyedari keadaan ini, pengajaran guru
hendaklah menyediakan kaedah yang sesuai untuk menampung pembelajaran bagi
kedua-dua kumpulan ini. Menurut Hunter (1995), pengajaran berkesan terjadi apabila
pengajaran tersebut dapat meningkatkan pembelajaran dalam diri pelajar.
Terdapat beberapa isu yang berlaku mengenai kaedah pengajaran yang
diaplikasikan guru-guru. Sesetengah guru lebih gemar menggunakan kaedah cakap
dan tulis semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Seharusnya, untuk
menarik minat belajar dikalangan para pelajar, guru seharusnya mempelbagaikan
kaedah pengajaran bagi menarik minat pelajar.
Kejayaan perlaksanaaan proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan
pemahaman guru yang jelas mengenai ciri-ciri persekolahan dari dimensi kerja, ilmu,
dan profesional supaya tidak menjadi faktor kekangan dalam mengimplimentasinya
kelak. Pengajaran adalah proses dari seorang pengajar kepada pelajar. Pengajaran
yang efektif adalah pendekatan yang sistematik yang bersesuaian dengan kebolehan
sedia ada dan minat pelajar.
-
6
Oleh kerana pendidikan ini bersifat luas dan menyeluruh, maka kesannya di
rasai oleh semua golongan masyarakat, penglibatan dan kerjasama rapat antara ibu
bapa dengan sekolah adalah penting bagi menyalurkan semua keperluan baru yang di
perlukan bagi menangani semua cabaran baru yang di hadapi oleh negara akibat
globalisasi. Walaupun taraf hidup kian maju dan pesat membangun, fungsi dan
tanggungjawab ibubapa terhadap pendidikan anak-anak tidak dapat diambil alih
institusi sosial lain (Kamaruddin Kachar, 1989). Oleh itu,wajarlah ibu bapa
melibatkan diri dalam pendidikan demi kemajuan anak-anak mereka.
Kini, ibu bapa banyak dilihat menyerahkan sepenuhnya tugas pendidikan
anak-anak kepada pihak sekolah. Ibu bapa berpendapat tugas mengajar sebenarnya
adalah tanggungjawab guru dan ibu bapa tidak perlu campurtangan dalam urusan
pendidikan anak-anak. Suasana ini berterusan dan ia harus diatasi dengan kesedaran
untuk kebaikan pelajar, ibu bapa dan sekolah kerana kajian ada menunjukkan
terdapat hubungan antara pencapaian akademik dengan penglibatan ibu bapa dalam
pendidikan.
Oleh kerana latar belakang pendidikan yang diterima oleh ibu bapa serta
pemimpin dikalangan masyarakat Orang Asli sangat rendah, maka tidak hairanlah
mereka bersikap negatif terhadap pendidikan walaupun kerajaan telah
memperuntukkan banyak kemudahan dan bantuan pendidikan kepada mereka.
Jesteru itu, pengkaji ingin mengkaji sejauh manakah perlaksanaan kaedah pengajaran
guru dan tahap latarbelakang sosial ibubapa dalam mempengaruhi pencapaian
akademik pelajar Orang Asli di Sekolah Rendah Kebangsaan Sungai Kiol, Jerantut,
Pahang.
-
7
1.4 Objektif Kajian
Objektif kajian ini adalah untuk :
(a) Mengenalpasti perlaksanaan kaedah pengajaran guru mempengaruhi
pencapaian akademik di kalangan pelajar Orang Asli.
(b) Mengenalpasti tahap latar belakang sosial ibu bapa/penjaga
mempengaruhi pencapaian akademik di kalangan pelajar Orang Asli.
1.5 Persoalan Kajian
Persoalan kajian yang hendak di selidiki melalui kajian ini ialah:-
(a) Adakah perlaksanaan kaedah pengajaran guru mempengaruhi
pencapaian akademik di kalangan pelajar Orang Asli.
i. Adakah perlaksanaan kaedah pengajaran koperatif oleh guru
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar Orang Asli.
ii. Adakah perlaksaan kaedah pengajaran masteri oleh guru
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar Orang Asli.
(b) Adakah tahap latar belakang sosial ibu bapa/penjaga mempengaruhi
pencapaian akademik di kalangan pelajar Orang Asli.
i Adakah tahap status sosioekonomi ibubapa/penjaga
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar Orang Asli.
ii. Adakah tahap dorongan ibubapa/penjaga mempengaruhi
pencapaian akademik pelajar Orang Asli.
-