hubungan antara minat, sikap, pengajaran … di bandaraya miri yang sudi ... bahan dalam...

26
HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN GURU DAN PENGGUNAAN BAHASA INGGERIS SEBAGAI BAHASA PENGANTAR DENGAN PENCAPAIAN MATEMATIK DALAM KALANGAN PELAJAR TINGKATAN EMPAT DI BANDARAYA MIRI, SARAWAK. HII LU KONG Universiti Teknologi Malaysia

Upload: buithu

Post on 16-Apr-2018

236 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

Page 1: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN GURU DAN

PENGGUNAAN BAHASA INGGERIS SEBAGAI BAHASA PENGANTAR

DENGAN PENCAPAIAN MATEMATIK DALAM KALANGAN PELAJAR

TINGKATAN EMPAT DI BANDARAYA MIRI, SARAWAK.

HII LU KONG

Universiti Teknologi Malaysia

Page 2: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of
Page 3: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of
Page 4: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN GURU DAN

PENGGUNAAN BAHASA INGGERIS SEBAGAI BAHASA PENGANTAR

DENGAN PENCAPAIAN MATEMATIK DALAM KALANGAN PELAJAR

TINGKATAN EMPAT DI BANDARAYA MIRI, SARAWAK.

HII LU KONG

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan

(Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2006

Page 5: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of
Page 6: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

iii

Untuk ayah, ibu dan adik tersayang

Page 7: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

iv

PENGHARGAAN

Pertama sekali, setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih saya

tujukan khas buat penyelia saya, iaitu Puan Yeo Kee Jiar yang telah banyak

memberi tunjuk ajar serta bimbingan kepada saya dapat menyempurnakan projek

ini. Di samping itu, ribuan terima kasih juga saya ucapkan kepada Dr. Tan Soo Yin

yang banyak memberi bantuan terutamanya dalam penulisan Bab 1, Bab 2 dan Bab

3.

Penghargaan juga ditujukan kepada ibu bapa saya yang setia memberi

dorongan dan galakan, sama ada dari segi moral atau kewangan walaupun berada

jauh dari mata saya. Sungguhpun jauh terpisah, hasrat ibu bapa telah menjadi

dorongan kepada saya untuk menghasilkan projek yang baik. Ucapan terima kasih

juga diutarakan kepada rakan-rakan saya yang sanggup meluangkan masa serta

tenaga bagi membantu saya menjayakan projek ini.

Selain itu, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada

sekolah-sekolah di Bandaraya Miri yang sudi memberi peluang kepada saya untuk

mengedarkan soal selidik di sekolah. Tanpa jasa baik daripada mereka, projek ini

tidak akan dapat berjalan lancar.

Akhir sekali, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua

yang terlibat dalam menjayakan projek ini sama ada secara langsung atau tidak.

Saya juga memohon jutaan maaf sekiranya terdapat kekurangan atau kesilapan yang

terdapat di dalam projek ini.

Page 8: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

v

ABSTRAK

Pencapaian Matematik pelajar tingkatan empat masih belum mencapai tahap yang

memuaskan. Oleh itu, faktor yang berkaitan dengan pencapaian Matematik

mendapat perhatian masyarakat. Dalam konteks kajian ini, empat faktor dikaji iaitu

minat pelajar terhadap Matematik, sikap pelajar terhadap Matematik, pengajaran

guru dan penggunaan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar. Seramai 361

orang pelajar tingkatan empat dari tiga buah sekolah di Bandaraya Miri telah

diambil sebagai sampel kajian. Pencapaian Matematik adalah berdasarkan

keputusan PMR. Kajian ini dijalankan dengan kaedah tinjauan secara soal selidik.

Soal selidik mengandungi 40 item dengan nilai kebolehpercayaan α = 0.8912.

Semua data diproses dengan Statistical Packages for Social Sciences (SPSS).

Analisis deskriptif dan analisis inferensi telah digunakan dalam tatacara

menganalisis data. Daripada data yang didapati, penyelidik mendapati bahawa

terdapat hubungan signifikan dalam minat dan sikap serta persepsi penggunaan

Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar terhadap pencapaian Matematik.

Manakala terdapat hubungan yang tidak signifikan dalam pengajaran guru terhadap

pencapaian Matematik. Implikasi dan cadangan dibincangkan pada akhir kajian ini.

Page 9: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

vi

ABSTRACT

The aim of this study was to investigate the interest and attitude of students toward

Mathematics, the perception of students on teacher’s teaching and using English as

teaching medium effect toward the achievement in Mathematics, the relationship

between the achievement in Mathematics and the four factors mentioned above.

The sample of this study consisted of 361 form four students from three secondary

school in Miri City. The data on students’ achievement in Mathematics was taken

from the PMR result. The data was collected using questionnaire method which the

Alpha Cronbach of questionnaire is 0.8912. Then the data was processed using

Statistical Packages for Social Sciences (SPSS). Analysis data was divided into

two parts: descriptive (which involved frequency and percentage) and inferency

(which involved Pearson Correlation Coefficient). From the result of study,

researcher found that got significant correlation of interest, attitude and perception

of using English as teaching medium between the achievement in Mathematics.

The result also showed that the perception of students on teacher’s teaching was

significant different between the achievement in Mathematics. Various implication

and suggestion were discussed at the end of the study.

Page 10: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA

HALAMAN

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI SINGKATAN xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

1 PENDAHULUAN

1.0 Pengenalan

1.1 Latar Belakang Masalah

1.2 Pernyataan Masalah

1.3 Objektif Kajian

1.4 Persoalan Kajian

1.5 Hipotesis

1.6 Rasional Kajian

1.7 Kepentingan Kajian

1.7.1 Kepentingan kepada Pelajar

1.7.2 Kepentingan kepada Guru Matematik

1.7.3 Kepentingan kepada Pihak Pengurusan

Sekolah

1

2

6

6

7

7

8

9

9

9

10

Page 11: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

viii

1.7.4 Kepentingan kepada Kementerian Pelajaran

Malaysia

1.7.5 Kepentingan kepada Ibu Bapa

1.8 Batasan Kajian

1.9 Definisi dan Operasional Kajian

1.9.1 Pencapaian

1.9.2 Matematik

1.9.3 Minat

1.9.4 Sikap

1.9.5 Pengajaran Guru

1.9.6 Bahasa Pengantar

1.10 Kesimpulan

10

10

11

11

12

13

13

14

15

15

16

2 SOROTAN PENULISAN

2.0 Pengenalan

2.1 Kajian-kajian Lepas dalam Negeri

2.1.1 Minat

2.1.2 Sikap

2.1.3 Pengajaran Guru

2.1.4 Bahasa Pengantar

2.2 Kajian-kajian Lepas Luar Negara

2.2.1 Minat

2.2.2 Sikap

2.2.3 Pengajaran Guru

2.2.4 Bahasa Pengantar

2.3 Kerangka Teori

2.3.1 Teori Sikap Fishein dan Ajzen

2.3.2 Teori Pembelajaran Sosial

2.3.3 Teori Pembelajaran Behaviorisme

2.3.4 Teori Humanistik

2.3.5 Teori Garner tentang Multiple Intelligences

2.4 Kesimpulan

17

18

18

20

22

23

24

24

25

26

27

28

29

31

32

33

35

36

Page 12: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

ix

3 METODOLOGI KAJIAN

3.0 Pengenalan

3.1 Reka Bentuk Kajian

3.2 Lokasi Kajian

3.3 Populasi dan Sampel Kajian

3.4 Instrumen Kajian

3.5 Kajian Rintis

3.6 Prosedur Mengumpul Data Kajian

3.7 Analisis Data

3.8 Kesimpulan

37

37

39

39

39

44

45

45

47

4 ANALISIS DATA

4.0 Pengenalan

4.1 Bahagian A: Laporan Deskriptif

4.1.1 Analisis Demografi dari Segi Jantina

4.1.2 Analisis Demografi dari Segi Kumpulan Etnik

4.1.3 Analisis Demografi dari Segi Pencapaian

Matematik Responden dalam PMR

4.1.4 Analisis Demografi dari Segi Pendapatan Ibu

Bapa Responden

4.1.5 Analisis Demografi dari Segi Tahap

Pendidikan Bapa Responden

4.1.6 Analisis Demografi dari Segi Tahap

Pendidikan Ibu Responden

4.1.7 Analisis Tahap Minat Responden terhadap

Matematik

. 4.1.8 Analisis Tahap Sikap Responden terhadap

Matematik

4.1.9 Analisis Persepsi Responden tentang

Pengajaran Guru terhadap Pencapaian

Matematik

4.1.10 Analisis Persepsi Responden tentang

48

48

49

49

50

51

52

53

54

55

56

56

Page 13: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

x

Penggunaan Bahasa Inggeris sebagai Bahasa

Pengantar terhadap Pencapaian Matematik

4.2 Bahagian B: Laporan Inferensi

4.2.1 Analisis Hubungan Antara Minat dengan

Pencapaian Matematik

4.2.2 Analisis Hubungan Antara Sikap dengan

Pencapaian Matematik

4.2.3 Analisis Hubungan Antara Pengajaran Guru

dengan Pencapaian Matematik

4.2.4 Analisis Hubungan Antara Penggunaan

Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Pengantar

dengan Pencapaian Matematik

4.3 Rumusan Respons Pelajar tentang Faktor Minat,

Sikap, Pengajaran Guru dan Penggunaan Bahasa

Inggeris sebagia Bahasa Pengantar dengan

Pencapaian Matematik

4.3.1 Rumusan Respons Pelajar tentang Faktor

Minat Terhadap Pencapaian Matematik

4.3.2 Rumusan Respons Pelajar tentang Faktor

Sikap Terhadap Pencapaian Matematik

4.3.3 Rumusan Respons Pelajar tentang Faktor

Pengajaran Guru Terhadap Pencapaian

Matematik

4.3.4 Rumusan Respons Pelajar tentang Faktor

Penggunaan Bahasa Inggeris sebagai Bahasa

Pengantar Terhadap Pencapaian Matematik

4.4 Kesimpulan

57

58

58

59

60

61

61

63

65

67

69

5 KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN

5.0 Pengenalan

5.1 Kesimpulan (Rumusan dan Perbincangan)

5.1.1 Tahap Minat Responden terhadap

Matematik

70

70

71

Page 14: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

xi

5.1.2 Tahap Sikap Responden terhadap Matematik

5.1.3 Persepsi Responden tentang Pengajaran

Guru terhadap Pencapaian Matematik

5.1.4 Persepsi Responden tentang Penggunaan

Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Pengantar

terhadap Pencapaian Matematik

5.1.5 Hubungan antara Minat dengan Pencapaian

Matematik

5.1.6 Hubungan antara Sikap dengan Pencapaian

Matematik

5.2.7 Hubungan antara Pengajaran Guru dengan

Pencapaian Matematik

5.2.8 Hubungan antara Penggunaan Bahasa

Inggeris sebagai Bahasa Pengantar dengan

Pencapaian Matematik

5.3 Implikasi Kajian

5.4 Cadangan Kajian Lanjutan

5.5 Kesimpulan

72

73

74

76

77

77

78

79

83

84

SENARAI RUJUKAN 85

LAMPIRAN 92

Page 15: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

xii

SENARAI JADUAL

NO.

JADUAL

TAJUK

MUKA

SURAT

3.1 Pemberian skala untuk Bahagian A soal selidik 40

3.2 Item-item positif dan negatif soal selidik 41

3.3 Cara memberi skor bagi item positif dan negatif 42

3.4 Respon bagi item–item soal selidik 42

3.5 Selang kelas bagi penentuan tahap minat dan sikap

pelajar terhadap Matematik

43

3.6 Selang kelas bagi persepsi pelajar tentang pengajaran

guru dan penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa

pengantar

43

3.7 Tahap-tahap pencapaian 44

3.8 Klasifikasi kekuatan kolerasi (dari Rowntree, 1981) 46

4.1 Taburan kekerapan dan peratusan responden mengikut

jantina

49

4.2 Taburan kekerapan dan peratusan responden mengikut

kumpulan etnik

49

4.3 Taburan kekerapan dan peratusan responden mengikut

pencapaian Matematik dalam Penilaian Menengah

Rendah (PMR)

50

4.4 Taburan kekerapan dan peratusan pendapatan ibu bapa

responden.

51

4.5 Analisis tahap pendidikan bapa responden 52

4.6 Analisis tahap pendidikan ibu responden 53

4.7 Analisis tahap minat responden terhadap Matematik 55

4.8 Analisis tahap sikap responden terhadap Matematik 55

Page 16: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

xiii

4.9 Analisis persepsi responden tentang pengajaran guru

terhadap pencapaian Matematik

56

4.10 Analisis persepsi responden tentang penggunaan Bahasa

Inggeris sebagai bahasa pengantar terhadap pencapaian

Matematik

57

4.11 Hubungan antara minat dengan pencapaian Matematik 58

4.12 Hubungan antara sikap dengan pencapaian Matematik 59

4.13 Hubungan antara pengajaran guru dengan pencapaian

Matematik

59

4.14 Hubungan antara penggunaan Bahasa Inggeris sebagai

bahasa pengantar dengan pencapaian Matematik

60

4.15 Kekerapan dan peratusan responden menjawab setiap

item di sub skala minat

61

4.16 Kekerapan dan peratusan responden menjawab setiap

item di sub skala sikap

63

4.17 Kekerapan dan peratusan responden menjawab setiap

item di sub skala pengajaran guru

63

4.18 Kekerapan dan peratusan responden menjawab setiap

item di sub skala bahasa pengantar

67

Page 17: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

xiv

SENARAI RAJAH

NO

RAJAH

TAJUK

MUKA

SURAT

2.1 Model Pembentukan sikap Fishbein dan Ajzen

30

2.2 Piramid Hierarki Keperluan Maslow

34

Page 18: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

xv

SENARAI SINGKATAN

BIL Bilangan

IEA International Association for the Evaulation of Educationl

Achievement

KBSM Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

KBSR Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

KLSR Kurikulum Lama Sekolah Rendah

KLSM Kurikulum Lama Sekolah Menengah

KPM Kementerian Pelajaran Malaysia

PMR Penilaian Menengah Rendah

S Setuju

SMG Scottish Mathematics Group

SMP School Mathematics Project

SPM Sijil Pelajaran Malaysia

SPSS Statistical Packages For The Social Science

SS Sangat Setuju

STPM Sijil Tinggi Peperiksaan Malaysia

STS Sangat Tidak Setuju

TIMSS Third International Mathematics and Science Study

TP Tidak Pasti

TS Tidak Setuju

Page 19: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

xvi

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK

HALAMAN

A Borang Soal Selidik Hubungan Sikap, Minat,

Pengajaran Guru dan Penggunaan Bahasa Inggeris

sebagai Bahasa Pengantar dengan Pencapaian Matematik

Pelajar.

92

B Jadual Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan

Populasi Krejcie, R.V. dan Morgan, D.W.

95

C Pengesahan Item-item Soal Selidik 96

D Surat Pengakuan Pelajar dari Fakulti Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia

97

E Surat Kebenaran dari Bahagian Perancangan dan

Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran

Malaysia

98

Page 20: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

BAB 1

PENGENALAN

1.0 Pengenalan

Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran masa kini, Kurikulum

Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) tertumpu kepada penyelesaian masalah dan

pemikiran kreatif dan kritis. Para guru membimbing pelajar membina konsep

sendiri (konstruktivisme) dalam minda dengan bantuan bahan-bahan manipulatif.

Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan,

bukan dengan paparan maklumat dan mengira tetapi untuk membina pengetahuan

dan kemahiran (Ibrahim Md Noh, 1995).

Mata pelajaran Matematik merupakan suatu mata pelajaran yang berkaitan

dengan kemahiran kira mengira. Dengan adanya pengetahuan Matematik,

seseorang itu dapat mengendalikan dunia teknologi yang kompleks dan sentiasa

berubah. Kemahiran mengira melibatkan daya pemikiran dan kreativiti yang tinggi,

ianya juga memerlukan kefahaman sesuatu konsep dengan tepat dan menyeluruh

(National Council of Teachers of Mathematics, 1991; Nik Aziz, 1992). Tahun 1994

dikenali sebagai Tahun Falsafah Pendidikan Negara (FPN) kerana tahap pencapaian

dan matlamat KBSR dan KBSM amat memberangsangkan terutamanya mata

pelajaran Matematik. Namun, menurut Laporan Program KBSM, 1996, walaupun

sudah lapan tahun KBSM dilaksanakan, tetapi keputusan dan prestasi Matematik

Page 21: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

2

masih dalam tahap yang membimbangkan. Ramai pelajar mempunyai pandangan

yang negatif terhadap mata pelajaran Matematik kerana “tekanan Matematik”

(D’Augustine, 1973). Hasilnya, semakin banyak pelajar gagal, benci dan takut

kepada Matematik dan matlamat pendidikan Matematik gagal (Nik Aziz Nik Pa,

1989). Kemerosotan keputusan pelajar Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dibuktikan

dengan laporan prestasi pelajar yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan

Pendidikan Kuala Lumpur (1998).

Walaupun pelbagai usaha dijalankan tetapi penguasaan pelajar terhadap

mata pelajaran Matematik masih belum mencapai tahap yang memuaskan. Ini

dapat dibuktikan melalui laporan akhbar, jurnal, kritikan daripada masyarakat dan

juga dari keputusan peperiksaan

Amanah Saham Nasional Berhad telah menjalankan penyelidikan di

kalangan 928 orang guru Matematik (Berita Harian: 21hb November 1994). Hasil

kajian menunjukkan bahawa faktor yang penting yang mempengaruhi pencapaian

pelajar dalam mata pelajaran Matematik ialah minat pelajar disokong oleh

keberkesanan pengajaran guru, teknik belajar, pengaruh rakan sebaya dan bantuan

sampingan lain seperti faktor sosial ekonomi, keluarga turut menyumbang ke arah

peningkatan pencapaian Matematik dalam kalangan pelajar sekolah.

1.1 Latar Belakang Kajian

Dalam sistem pendidikan di setiap negara, mata pelajaran Matematik telah

dijadikan sebagai mata pelajaran yang penting malah sebagai alat penilaian

pencapaian akademik di kalangan pelajar. Negara Malaysia juga menetapkan mata

pelajaran Matematik sebagai satu mata pelajaran yang penting. Sejak dari zaman

Penyata Razak, mata pelajaran Matematik menjadi mata pelajaran yang diwajibkan

ke atas setiap pelajar. Kelayakan untuk melanjutkan pengajian bergantung kepada

Page 22: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

3

kelulusan mata pelajaran Matematik mereka. Pelajar tidak dibenarkan melanjutkan

pelajaran ke sekolah menengah sekiranya gagal ilmu hisab (aritmetik) dalam

Peperiksaan Persekutuan (dimansuhkan sejak tahun 1964). Calon yang tidak

berjaya memperolehi keputusan lulus dalam Sijil Rendah Pelajaran (SRP) tidak

layak melanjutkan pelajaran ke Tingkatan 4. Pelajar yang tidak mencapai

keputusan Penilaian Menengah Rendah (PMR) yang cemerlang dalam mata

pelajaran Matematik dan Sains tidak dibenarkan mengambil jurusan Sains di

Tingkatan 4. Selain itu, banyak mata pelajaran adalah bergantung kepada

penguasaan Matematik seseorang dalam kurikulum negara pada hari ini.

Setelah Malaysia mencapai kemerdekaan, kurikulum pelajaran negara telah

mengalami beberapa perubahan sehingga masa kini. Sukatan Matematik yang

dilaksanakan di sekolah pada hari juga mengalami beberapa kali perubahan.

Sebelum tahun 1970-an, kurikulum yang dilaksanakan memberikan tumpuan

kepada Matematik tradisi. Dalam Matematik tradisi, pada amnya, mata pelajaran

Matematik di sekolah disusun mengikut himpunan kemahiran dan konsep mengikut

hirarki tertentu. Objektif pengajaran Matematik yang berlandaskan kepada teori

pembelajaran tingkah laku (behaviourisme) telah menjadi Matematik terbahagi

kepada banyak bahagian dan setiap bahagian diajar secara berasingan (Asiah Abu

Samah, 1982). Dalam sukatan pelajaran ini, kemahiran asas yang diberikan

penekanan ialah ketepatan pengiraan dan kelajuan kira mengira. Pendekatan ini

adalah selari dengan teori pembelajaran tingkah laku. Fokus teori ini adalah

tertumpu kepada bentuk atau jenis tingkah laku berulang manusia apabila

dipengaruhi oleh beberapa rangsangan. Pendekatan pengajaran pembelajaran ini

berkesan untuk meningkatkan kemampuan pelajar belajar dari segi mengulangi

alogaritma atau prosedur Matematik tetapi tidak boleh digunakan untuk

menerapkan pemikiran Matematik yang lebih luas (Noor Azlan Ahmad Zanzali,

1996). Matematik pada masa itu hanya dianggap sebagai ilmu kira mengira.

Kesemua fakta, petua, hukum mesti dihafal oleh murid-murid. Oleh itu,

pembelajaran Matematik telah menjadi satu rutin menerima pengetahuan,

Page 23: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

4

menghafal pengetahuan dan membuat latih tubi supaya meningkatkan penghafalan

(Ibrahim Md. Noh, 1996).

Berikut dengan reformasi pendidikan yang berlaku di seluruh dunia pada

awal tahun 1970-an, mata pelajaran “Matematik Moden” telah mula diperkenalkan

di sekolah-sekolah di Malaysia. Dalam sukatan pelajaran Matematik Pilihan C

yang dilaksanakan pada awal tahun 70-an, unsur-unsur Matematik Moden

dimasukkan ke dalam sukatan pelajaran (Asiah Abu Samah, 1982).

Tajuk-tajuk Matematik seperti set, statistik, matriks, vektor dan sebagainya

telah mula diajar kepada murid-murid sekolah Malaysia. Pendekatan Euclid dalam

geometri dianggap sebagai tidak sesuai lagi lalu dikeluarkan dari sukatan dan

digantikan dengan geometri transformasi. Pendekatan pengajaran yang bermula

dengan pemahaman konsep tanpa mengulangi kepentingan mengira, berasaskan

penghayatan struktur Matematik telah dilaksanakan di sekolah. Guru digalakkan

menggunakan kaedah inkuiri dalam proses pengajaran mereka. Murid-murid

didedahkan kepada proses Matematik untuk menghasilkan sesuatu keputusan

Matematik dan bukan hanya terhad kepada penggunaan hasil Matematik sahaja

(Noor Azlan Ahmad Zanzali, 1996).

Matematik Moden (Matematik Pilihan C) di sekolah menengah digubal

berpandukan kepada bahan-bahan hasil projek Scottish Mathematics Group (SMG)

dan School Mathematics Project (SMP) dan mula digunapakai pada tahun 1970-an.

Penyusunan kurikulum Matematik dalam era Matematk Moden telah dilakukan

dengan kaedah yang berbeza daripada era sebelumnya.

Kurikulum Matematik disusun mengikut tema dengan andaian bahawa

wujud satu struktur unik dalam Matematik (Noor Azlan Ahmad Zanzali, 1996).

Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) yang dilaksanakan sebelum 80-an

dirancang berasaskan isi kandungan di mana ia tidak bergantung kepada mata

pelajaran lain. Kandungan pelajaran lebih menitikberatkan kemahiran dan ini

Page 24: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

5

menyebabkan proses pembelajaran menjadi bosan dan membebankan. Kelemahan

besar Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) dan Kurikulum Lama Sekolah

Menengah (KLSM) adalah isi kandungan yang terlampau yang menekankan

persediaan untuk mencapai kecemerlangan kebendaaan. Ini akan menjurus kepada

kewujudan kepincangan. Oleh itu, kurikulum yang digubal harus lebih menekan

kepada persediaan untuk mencapai kecemerlangan kerohanian. Selain itu, dari

sudut pedagogi, KLSR dan KLSM lebih tertumpu kepada hafalan secara langsung

dan tidak langsung dipengaruhi oleh fahaman behaviourisme. Aspek lain seperti

pemahaman, amalan dan penghayatan lebih diberi perhatian yang sewajarnya. (Nik

Aziz Nik Pa, 1992).

Kurikulum Matematik KBSM masa kini adalah lebih mencabar dan

menyeronokkan di mana kurikulum Matematik lebih diberi perhatian terhadap

konsep dengan penguasaan kemahiran, penggunaan Matematik dalam situasi

sebenar, kemahiran menyelesaikan masalah serta cara pemikiran logik dan kritis

serta bersistem. Selain itu, penerapan nilai-nilai murni juga disertakan dalam

kurikulum Matematik KBSM demi melahirkan warganegara yang dinamik dan

amanah. Kandungan Matematik diolah dalam 3 bidang iaitu nombor, bentuk, dan

perkaitan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 1998).

Pada awal bulan julai tahun 2002, bekas Perdana Menteri Tun Dr. Mahatir

Mohammad mengumumkan bahawa kerajaan akan melaksanakan pengajaran

Matematik dan Sains dengan menggunakan Bahasa Inggeris sebagai bahasa

pengantar semasa proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) mata pelajaran

Matematik dan Sains dalam kelas. Tujuan ini adalah untuk menyediakan platform

kepada pelajar-pelajar supaya bersedia diri untuk menghadapi arus globalisasi yang

kian deras ini.

Berikut, penyelidik ingin mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi

pencapaian pelajar Tingkatan 4 dalam mata pelajaran Matematik. Faktor-faktor

Page 25: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

6

yang akan ditekankan dalam kajian ini adalah faktor minat, pengajaran guru, sikap

dan bahasa pengantar.

1.2 Penyataan Masalah

Berdasarkan perbincangan di atas, dapat dirumuskan bahawa pencapaian

Matematik tidak begitu membanggakan dan menimbul masalah bagi pelajar-pelajar

khususnya pelajar yang mendapat keputusan yang lemah dalam Matematik PMR.

Tambahan pula, sukatan pelajaran untuk Tingkatan 3 dan 4 memerlukan aras

pemahaman yang lebih tinggi dan ini memberikan masalah kepada pelajar yang

lemah ini. Keadaan ini telah menyebabkan pelajar tidak berminat dan mempunyai

sikap yang negatif terhadap mata pelajaran Matematik. Justeru, penyelidik ingin

mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar-pelajar

Tingkatan 4 dalam mata pelajaran Matematik.

1.3 Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah untuk melihat faktor-faktor yang mempengaruhi

pencapaian pelajar Tingkatan 4 di sekolah menengah kebangsaan di Bandaraya Miri

dalam mata pelajaran Matematik.

Berdasarkan pernyataan masalah di atas, secara spesifik objektif kajian ini

adalah untuk mengenal pasti:

1. Tahap minat dan sikap pelajar Tingkatan 4 terhadap mata pelajaran

Matematik.

Page 26: HUBUNGAN ANTARA MINAT, SIKAP, PENGAJARAN … di Bandaraya Miri yang sudi ... Bahan dalam konstruktivisme merupakan unsur yang dilakukan dengan tindakan, ... (National Council of

7

2. Persepsi pelajar terhadap pengajaran guru dan penggunaan Bahasa

Inggeris sebagai bahasa pengantar terhadap pencapaian mata

pelajaran Matematik.

3. Hubungan antara minat pelajar Tingkatan 4 terhadap mata pelajaran

Matematik dengan pencapaian Matematik.

4. Hubungan antara sikap pelajar Tingkatan 4 terhadap mata pelajaran

Matematik dengan pencapaian Matematik.

5. Hubungan antara persepsi pelajar Tingkatan 4 terhadap pengajaran

guru pelajar Tingkatan 4 terhadap mata pelajaran Matematik.

6. Hubungan antara persepsi pelajar Tingkatan 4 terhadap pengunaan

Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dengan pencapaian

Matematik.

1.4 Persoalan Kajian

Dengan berpandukan objektif kajian di atas, persoalan yang ingin dijawap

dalam kajian ini adalah seperti berikut:

i. Apakah tahap minat dan sikap pelajar terhadap Matematik?

ii. Apakah persepsi pelajar tentang pengajaran guru dan penggunaan

bahasa pengantar terhadap pencapaian Matematik?

iii. Sejauh manakah hubungan faktor minat dengan pencapaian pelajar

dalam mata pelajaran Matematik?

iv. Sejauh manakah hubungan faktor sikap dengan pencapaian pelajar

dalam mata pelajaran Matematik?

v. Adakah terdapatnya hubungan pengajaran guru dengan pencapaian

pelajar dalam mata pelajaran Matematik?

vi. Adakah terdapatnya hubungan pengunaan Bahasa Inggeris sebagai

bahasa pengantar dengan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran

Matematik?