hsp matematik_vistana.doc
TRANSCRIPT
KOMPONEN MATEMATIK
KOMPONEN MATEMATIK
Skop
Komponen ini memberi pendidikan matematik secara umum kepada semua murid bermasalah pembelajaran dan menegaskan penggunaan matematik di dalam situasi harian dan kerjaya. Ia memberikan asas matematik yang diperlukan untuk mempelajari mata pelajaran lain. Melalui aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan, komponen ini akan menjadikan matematik suatu mata pelajaran yang menggembirakan, bermakna, mencabar dan berguna kepada murid-murid. Di samping itu, komponen ini diharap dapat menyediakan pengalaman pembelajaran matematik bagi murid-murid bermasalah pembelajaran untuk memperkembangkan kemahiran amali supaya dapat berdikari. Komponen ini meliputi dua aspek utama iaitu:
a. Matematik Asas
b. Matematik Sosial
Objektif
Komponen Matematik membolehkan murid:
1. mengetahui dan memahami konsep nombor
2. menguasai dan mengaplikasikan kemahiran tambah, tolak, darab dan bahagi
3. mengenali bentuk-bentuk asas yang terdapat di dalam alam sekeliling serta ciri-cirinya
4. menguasai kemahiran penyelesaian masalah yang melibatkan operasi matematik
5. menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam pengurusan kehidupan seharian secara berkesan dan bertanggungjawab
6. menguasai kemahiran mengukur dan menggunakan alat-alat asas matematik
7. menguasai kemahiran penggunaan wang dalam kehidupan harian
8. mengetahui konsep masa dan waktu
OBJEKTIFKANDUNGANCADANGAN AKTIVITI
PENGAJARAN / PEMBELAJARANBBM/ CATATAN
1. Pra nombor
Membolehkan murid:
1.1 menamakan objek .
1.2 menentukan kumpulan objek
Klasifikasi objek melalui:
1.1.1 bentuk
1.1.2 saiz
1.1.3 warna
Perbandingan objek
1.2.1 panjang / pendek
1.2.2 besar / kecil
1.2.3 tinggi / rendah
1.2.4 tebal / nipis
1.2.5 berat / ringan
1.2.6 banyak / sedikit
1.2.7 sama banyak / tidak sama banyak
1.2.8 kumpulan lebih / kurang
a. Mengenal dan mengecam objek menggunakan bahan-bahan konkrit
i. bentuk segi empat, segi tiga, bulatii. saiz besar dan kecil iii. warna:
warna asas iaitu merah, biru, kuning dan hijau
warna sekunder iaitu hijau, jingga dan ungu
a. Membuat perbandingan objek menggunakan proses-proses seperti
i. pengelasan
ii. padanan
iii. pengasingan
iv. pengumpulan
Contoh: mengumpul beberapa butang yang berlainan warna dan saiz ke dalam satu kumpulan / antara kumpulan
membuat perbandingan objek-objek yang berhampiran dengan murid-murid (luar / dalam bilik darjah)bahan-bahan konkrit
i. gambar
ii. pelbagai bentuk, warna dan saizmanik
butang
sudu
bongkah
jaka
sida
perbandingan lelaki dan perempuan
2 Nombor bulat
Membolehkan murid:
2.1 menamakan nombor2.2 membilang nombor2.3 menentukan nilai nombor2.4 menulis nombor2.5 menggunakan nombor2.1.1 Nombor 2.2.1 Bilang tertib menaik / menurun
2.2.2 Rangkaian nombor
2.3.1 Nombor mempunyai kuantiti
2.3.2 Perbandingan nilai nombor
2.4.1 Simbol nombor2.4.2 Penulisan nombor dalam perkataan
2.5.1 Nombor dalam kehidupan harian
a. Mengenal angka 0 hingga 9b. Menayangkan kad imbasan secara rawak dan murid menyebutnyaa. Membilang objek satu-satu
b. Membilang dalam gandaan dua, gandaan tiga hingga sepuluh-sepuluh (10, 20, ..90)
c. Penekanan diberikan kepada langkauan genap dan ganjil seperti
11, 21, 31, 41,
54, 64, 74, 84,
d. Menyuruh murid membilang nombor sambil menaiki tangga
a. Melengkapkan rangkaian nombor
1, 2, ___, ____, ___ 10, 20,___, ____, ___a. Menggunakan kad nombor dan bahan-bahan konkrit
b. Memadankan beberapa benda maujud dengan kad nombor yang sama nilai
5 a. Menulis nombor 1 hingga 9b. Menulis nombor dalam perkataan
c. Membimbing murid dalam kemahiran menulis angka
d. Teknik menulis angka seperti rajah di bawah
1234
5
6
7
8
9
e. Menekap di atas papan berlubang bentuk angka dan kertas pasirf. Membentuk angka dengan plastesin
g. Menulis di udara, pasir / tanah, belakang badan kawan
a. Melihat dan menyebut nombor pada bas, nombor pendaftaran kereta, nombor telefon dan alamat rumah sendirikad imbasan
bahan-bahan konkrit
bilangan tetap sama tetapi susunan yang berbeza
kad nombor
bahan-bahan konkrit
arah pergerakan semasa menulis angka perlu ditekankan
mulakan dengan urutan seperti 1, 7, 4, 5, 2, 3, 6, 9, 8, 0
papan angka berlubangpapan pasirplastesinmodel yang berkaitan
3 Operasi tambah
Membolehkan murid
3.1 menyatakan situasi tambah dalam bahasa harian
3.2 menambah sebarang dua nombor
3.3 menulis ayat matematik bagi operasi tambah
3.4 melengkapkan ayat matematik bagi operasi tambah
3.5 menyatakan secara spontan fakta asas tambah
3.6 menambah sebarang tiga nombor
3.7 membina cerita
3.8 menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah
3.1.1 Penyatuan dua kumpulan
3.1.2 Penambahan dengan membilang semua
3.2.1 Dalam lingkungan fakta asas
3.2.2 Sebarang dua nombor
a. tanpa mengumpul semula
b. dengan mengumpul semula
3.3.1 Pengenalan simbol ( + ) dan ( = )
3.3.2 Ayat matematik bagi operasi tambah
a. Bentuk ayat matematik
b. Bentuk lazim
3.4.1 Penekanan kepada operasi tambah melengkapkan ayat matematik
3.5.1 Penambahan secara spontan fakta asas
3.6.1 Sebarang tiga nombor
a. tanpa mengumpul semula
b. dengan mengumpul semula
3.7.1 Cerita daripada ayat matematik
3.7.2 Ayat matematik daripada cerita
3.8.1 Masalah harian yang melibatkan literasi mudah, cerita, rajah dan jadual
a. Menyatukan dua kumpulan objek
1 2 3
Guru sebut:
satu tambah dua sama dengan tiga
a. Bercerita dengan menggunakan bahasa harian yang membawa maksud penambahan (seperti
tambah lagi, masukkan lagi,
jumlah, semua)
i. guru meminta dua orang murid berdiri di hadapan kelas
ii. murid diminta membilang bilangan murid tersebut
iii. guru meminta tiga orang lagi ke hadapan dan menyatakan tiga orang lagi masuk dalam kumpulan ini. Jadi, berapakah jumlah murid dalam kumpulan ini?
iv. murid diminta membilang jumlah murid tersebut
v. guru mengulang aktiviti dengan objek yang lain
a. Murid membilang objek dalam satu himpunan Contoh: himpunan dua objek
b. Murid menambah satu objek lagi kepada himpunan yang ada
a. Penambahan nombor satu digit dengan nombor satu digit hingga nombor enam digit dengan nombor enam digit
i. satu digit dengan satu digit
ii. dua digit dengan satu digit
iii. tiga digit dengan satu digit
iv. empat digit dengan satu digit
v. lima digit dengan satu digit
vi. enam digit dengan satu digit
vii. satu digit dengan dua digit
viii. dua digit dengan dua digit
ix. tiga digit dengan dua digit
x. empat digit dengan dua digit
xi. lima digit dengan dua digit
xii. enam digit dengan dua digit
xiii. dan seterusnya enam digit dengan enam digita. Mengenal simbol ( + ) dan ( = )
a. Menulis ayat matematik bagi operasi tambah
i. dalam bentuk ayat
1 ( 1 ( 2
1 ( 2 ( 3
2 ( 4 ( 6
ii. dalam bentuk lazim
2 3 4
( 3_ ( 5_ ( 3_ 5_ _ 8_ 7_a. Melengkapkan ayat matematik operasi tambah
2 ( 3 = ___ 2 ( ___ = 5
___ ( 2 = 5
___ ( ___ = 5
a. Menyatakan secara spontan fakta asas tambah
Contoh:Tiga tambah berapa sama dengan tujuh?
a. Menambah sebarang tiga nombor
b. Penambahan satu digit dengan satu digit hingga enam digit dengan enam digit
a. Membina cerita daripada ayat matematik
Contoh:
3 + 5 = 8
Saya ada _______ ekor kucing. Emak belikan lagi ______ ekor. Jumlah kucing saya ialah _______ ekor.
a. Membina ayat matematik daripada ceritaContoh:
Saya ada 3 biji bola. Kakak berikan lagi 4 biji. Jumlah bola saya ialah 7 biji.
3 + 4 = 7a. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah
Contoh: Jadual Pencapaian MuridAbu
Ali
Siti
i) Abu dapat berapa bintang?
ii) Siapakah mendapat pencapaian yang tertinggi?
b. Masalah harian yang melibatkan operasi tambahContoh:Berapakah jumlah antara hasil tambah 230 dengan 14?
bahan konkrit yang terdapat di dalam dan di luar kelas (seperti binatang, siput, guli)
ayat matematikpembilangbenda-benda maujudNota:bilangan objek dalam himpunan tidak lebih daripada 9
bahan-bahan konkrit seperti pembilang, batang ais krim dan butang fakta asas tambah 0 + 0 = 0
0 + 1 = 1
0 + 2 = 2
9 + 9 = 18
bahan-bahan konkrit
pembilang
gambar / carta tambahkad simbol ( ( ), (=)
kad operasi tambah dalam bentuk ayat dan bentuk lazim
kad imbasan
lembaran kerja
carta bergambar
kad gambar
ayat matematik yang mudah
4 Operasi tolak
Membolehkan murid:
4.1 menyatakan situasi tolak dalam bahasa harian
4.2 menolak sebarang dua nombor
4.3 menulis ayat matematik bagi operasi tolak
4.4 melengkapkan ayat matematik bagi operasi tolak
4.5 menolak sebarang tiga nombor
4.6 membina cerita
4.7 menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi tolak4.1.1 Menolak melalui proses pengasingan dua kumpulan
4.1.2 Menolak dengan mencari perbezaan
4.2.1 Dalam lingkungan fakta asas
4.2.2 Sebarang dua nombor
a. tanpa mengumpul semula
b. dengan mengumpul semula4.3.1 Pengenalan simbol ( ) dan ( = )
4.3.2 Ayat matematik bagi operasi tolak
a. bentuk ayat matematik
b. bentuk lazim
4.4.1 Penekanan kepada melengkapkan ayat matematik operasi tolak
4.4.2 Songsangan fakta tambah
4.5.1 Sebarang tiga nombor
a. tanpa mengumpul semula
b. dengan mengumpul semula
4.6.1 Cerita daripada ayat matematik
4.6.2 Ayat matematik daripada cerita
4.7.1 Masalah harian melibatkan literasi mudah, cerita, rajah atau jadual
a. Menyanyi lagu yang mengandungi unsur operasi tolak
Contoh:Lagu Sepuluh Budak PintarSepuluh budak pintar,
Main tepi jalan,
Satu kena langgar,
Tinggal lagi sembilan.
Sembilan budak pintar,
Main tepi papan,
Satu tidak sedar,
Tinggal lagi lapan
sehingga selesai.
a. Membuat penolakan melalui proses mengasingkan dua kumpulan
Contoh: 5 2 = 3
b. Menolak dengan mencari perbezaan
Contoh:
Ali Lina (( (((((Berapakah bezanya antara pensel Ali dengan Lina?
a. Menolak dalam lingkungan fakta asas
Contoh:
9 1 = 8
9 2 = 7 dan seterusnyaa. Menolak sebarang dua nombor
i. tanpa mengumpul semula
7 4 = 3
5 1 = 4
ii. dengan mengumpul semula
11 9 = 2
15 6 = 4
a. Mengenal simbol tolak (-) dan (=)
b. Menulis ayat matematik bagi operasi tolak
i. bentuk ayat matematik
5 3 = 2
ii. bentuk lazim
6 9 8
- 4_ - 3_ - 2_ 2_ 6_ 6_ Melengkapkan operasi tolakContoh:
4 - 3 = __ 5 - __ = 2
__ - 3 = 4
__ - __ = 3
Menolak sebarang tiga nombor
a. tanpa mengumpul semula
4 1 2 = 1 b. dengan mengumpul semula
11 2 7 = 2
a. Membina cerita daripada ayat matematik 8 3 = 5
Saya ada _____ ekor ayam. _____ ekor telah mati. Berapa ekor ayam saya yang masih hidup?
a. Membina ayat matematik daripada cerita
Contoh:
Ali ada lima buah buku. Dua daripadanya dipinjamkan kepada Abu. Berapakah buku Ali yang tinggal?
_____ - _____ = _____
a. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan rajah dan jadual
kad operasi
bahan-bahan konkrit
kad fakta asas
kad simbol
kad operasi tolak
kad simbol
kad imbasanayat matematik
kad lembaran kerjarajahjadual
5 Gabungan dua operasiMembolehkan murid:5.1 membina cerita
5.2 menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan dua operasi
5.1.1 Pembinaan cerita daripada ayat matematik5.1.2 Pembinaan ayat matematik daripada cerita5.2.1 Operasi tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas5.2.2 Masalah harian yang melibatkan literasi mudah, cerita, rajah, graf atau jadual
a. Membina cerita daripada ayat matematik
Contoh:
9 6 + 2 = 5
Siti ada sembilan biji gula-gula. Dia beri enam biji kepada adiknya. Kakak bagi Siti dua biji gula-gula lagi. Berapa biji gula-gula ada pada Siti sekarang?
a. Graf
i. Berapakah markah matematik yang diperolehi oleh Siti?
ii. Berapakah perbezaan markah antara Siti dan Ali?
iii. Berapakah jumlah markah yang diperolehi Abu untuk 2 bulan?
ayat matematik
jadual
rajah
graf
6 Operasi darab
Membolehkan murid:6.1 menyatakan operasi darab dalam bahasa harian
6.2 mendarab sebarang dua nombor dalam lingkungan fakta asas6.3 menulis ayat matematik bagi operasi darab
6.4 melengkapkan ayat matematik bagi operasi darab
6.5 menyatakan secara spontan fakta asas darab6.6 membina cerita
6.7 menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi darab
6.1.1 Pengertian darab
dalam proses
tambah berulang
6.1.2 Kenal pasti kumpulan dan ahli6.2.1 Sifir 1 hingga 9
6.2.2 Darab sebarang nombor dengan sifar
6.3.1 Pengenalan simbol ( x ) dan ( = )
6.3.2 Ayat matematik bagi operasi darab
a. bentuk ayat matematik
b. bentuk lazim
6.4.1 Lingkungan fakta asas
6.5.1 Fakta asas darab
6.6.1 Cerita daripada ayat matematik
6.6.2 Ayat matematik daripada cerita
6.7.1 Masalah harian yang melibatkan literasi mudah, cerita, rajah dan jaduala. Menyatakan jumlah melalui
proses tambah berulang
2 + 2 + 2 + 2 = 8
a. Mengenal pasti kumpulan dan ahli tiga kumpulan dua-dua a. Menghafal sifir 1 hingga 9 secara
i. berirama
ii. individu dan beramai-ramai
iii. bertepuk tangan sambil memberi jawapan
b. Menggunakan kad imbasana. Memperkenalkan simbol ( x )
b. Membilang dan menambah dalam kumpulan
i. dua-dua
ii. tiga-tiga hingga
iii. sembilan-sembilan
a. Menulis ayat matematik bagi operasi darabi. dalam bentuk ayat (persamaan)1 X 9 = 9ii. dalam bentuk lazim
2
X 3_ 6_a. Dalam lingkungan fakta asas
1 X 3 = ____3 X ____ = 6
___X ____ = 6
a. Menyatakan fakta asas darab secara spontan
1 X 3 = 3
a. Cerita daripada ayat matematik
3 X 4 = 12
Ada 3 buah bakul. Dalam setiap
bakul ada 4 biji limau. Berapakah jumlah limau yang ada?
a. Dalam satu barisan ada 6 orang murid. Berapakah jumlah murid dalam empat barisan?
4 X 6 = 24
a. Cerita
Setiap murid diberikan 2 batang pensel oleh guru. Jika guru berikan pensel kepada 3 orang murid, berapakah jumlah pensel yang dikeluarkan oleh guru?
b. Literasi mudah
Apakah hasil darab 30 dengan 8?
bahan konkrit gambar
carta bergambarsifir 1 hingga 9kad imbasanNota:
1 x sebarang nombor = nombor itu juga
0 x sebarang nombor = sifar
sifir
carta
kad nombor
bahan konkrit
kad gambar
carta sifirkad ayat mudahbahan-bahan konkritpetikan cerita
rajah
kad nombor
kad ayat matematik
bahan konkrit
7 Operasi bahagi
Membolehkan murid:
7.1 Menyatakan operasi bahagi dalam bahasa harian
7.2 membahagi sebarang dua nombor dalam lingkungan fakta asas
7.3 menulis ayat matematik bagi operasi bahagi
7.4 melengkapkan ayat matematik bagi operasi bahagi
7.5 membahagi secara spontan
7.6 membina cerita
7.7 menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi bahagi7.1.1 Konsep bahagi
a. pengumpulan
b. perkongsian
7.2.1 Dalam lingkungan fakta asas
7.3.1 Pengenalan simbol () dan (=)
7.3.2 Ayat matematik bagi operasi bahagi
a. bentuk ayat matematik
b. bentuk lazim
7.4.1 Dalam lingkungan fakta asas
7.5.1 Fakta asas bahagi
7.6.1 Cerita daripada ayat matematik
7.6.2 Ayat matematik daripada cerita
7.7.1 Masalah harian yang melibatkan literasi mudah, cerita, rajah, gambar, jadual atau graf (graf palang)
a. Bahagi dalam proses tolak berulang sama banyak
8 2 2 2 = 2
b. Mengagih sekumpulan benda
i. pengumpulan
8 ( 4 = 2 empat kumpulan dua-dua
membahagi objek kepada kumpulan dan menyatakan bilangan kumpulan yang diperolehi
ii. Pengongsian
Membahagi sebilangan objek kepada kumpulan yang sama banyak. Contoh satu untuk aku dan satu untuk engkau (Cerita P. Ramlee)
a. Dalam fakta asas
Contoh
8 2 = 4
9 3 = 3
8 2 = 4
a. Mengenal simbol () dan (=)
b. Menulis ayat matematik
i. bentuk ayat
Contoh:
8 2 = 4
9 3 = 3
8 2 = 4
ii. bentuk lazim
Contoh:
a. Melengkapkan ayat matematik bagi operasi bahagi
Contoh:
3 3 = ___6 ___ = 2
__ 2 = 4
__ ___ = ___a. Menjawab soalan-soalan operasi bahagi dari kad-kad imbasan
Contoh:
8 2 = ______
9 3 = ______
a. Membina cerita daripada ayat matematik
Contoh:
8 4 = 2
Ali ada _____ biji bola. Ali hadiahkan kepada ____ orang murid. Setiap murid mendapat _____biji bola.
b. Membina ayat matematik daripada cerita yang diberi
Contoh:
12 orang murid berbaris dalam 4 barisan. Setiap barisan ada 3 orang murid.
______ _____ = ______
a. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan literasi mudah, carta, rajah, jadual atau graf (graf palang)
Contoh:Dalam satu minggu penghuni asrama makan sebanyak 35 kali. Berapa kalikah mereka makan dalam sehari?
35 7 = 5bahan-bahan konkritkad imbasanfakta asas bahagi ada 360 sama ada berbaki atau tanpa baki
ayat matematik
- bentuk persamaan
- bentuk lazimkad imbasan
ayat matematikcarta
graf
jadual
8 Wang
Membolehkan murid:
8.1 mengenal mata wang Malaysia
8.2 menentukan nilai wang
8.3 menyelesaikan operasi tambah yang melibatkan wang
8.4 menyelesaikan operasi tolak yang melibatkan wang
8.5 menyelesaikan operasi darab
yang melibatkan wang
8.6 menyelesaikan operasi bahagi yang melibatkan wang
8.7 membina cerita
8.8 menyelesaikan masalah yang melibatkan nilai wang9 Masa dan waktu
Membolehkan murid:
9.1 menamakan waktu dalam satu hari
9.2 menamakan hari dalam seminggu
9.3 menamakan bulan dalam setahun
9.4 merekodkan aktiviti dalam setahun
9.5 menyatakan waktu dalam unit jam
9.6 menyelesaikan masalah yang melibatkan tempoh masa
8.1.1 Wang syiling
8.1.2 Wang kertas
8.2.1 Nilai wang syiling
8.2.2 Nilai wang kertas
8.2.3 Persamaan nilai wang
8.2.4 Persamaan nilai wang dengan harga barang
8.3.1 Operasi tambah yang melibatkan wang
a. tanpa mengumpul semula
b. dengan mengumpul semula
8.4.1 Operasi tolak yang melibatkan wang
a. tanpa mengumpul semula
b. dengan mengumpul semula8.5.1 Nombor 1 digit dengan sen
8.5.2 Nombor 1 digit dengan ringgit hingga RM100
8.6.1 Pembahagian sen dengan nombor 1 digit
8.6.2 Pembahagian ringgit dengan nombor 1 digit hingga RM100
8.7.1 Cerita daripada ayat matematik
8.7.2 Ayat matematik daripada cerita
8.8.1 Masalah harian yang melibatkan nilai wang
9.1.1 Konsep waktu dalam satu hari
9.1.2 Aktiviti harian mengikut waktu
9.2.1 Hari dalam seminggu
9.2.2 Aktiviti-aktiviti dalam seminggu
9.3.1 Bulan-bulan dalam setahun
9.3.2 Bilangan hari dalam sebulan
9.3.3 Bilangan minggu dalam sebulan
9.3.4 Bilangan bulan dalam setahun
9.4.1 Tarikh
9.4.2 Jenis peristiwa
a. peristiwa khas
b. peristiwa individu
9.5.1 Muka jam
9.5.2 Unit jam dan minit
9.5.3 Waktu dalam jam dan minit
9.5.4 Tempoh masa dalam jam dan minit
9.6.1 Masalah harian
a. Menamakan wang syiling Malaysia 1 sen hingga RM 1
a. Menamakan wang kertas RM 1 hingga RM 100
a. Menentukan nilai wang syiling Malaysia 1 sen hingga RM 1
a. Menentukan nilai wang kertas RM 1 hingga RM 100a. Menentukan persamaan nilai wang
a. Menentukan persamaan nilai wang dengan harga barang
a. Menambah nilai wang tanpa mengumpul semula
b. Menambah nilai wang dengan mengumpul semula
a. Menolak nilai wang tanpa mengumpul semula
b. Menolak nilai wang dengan mengumpul semula
a. Mendarab nombor 1 digit dengan sen
b. Mendarab nombor 1 digit dengan ringgit hingga RM100
a. Membahagi sen dengan nombor 1 digit
a. Membahagi ringgit dengan nombor 1 digit hingga RM100
a. Membina cerita daripada ayat matematik yang diberi
a. Membina ayat matematik daripada cerita yang diberi
a. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang hingga RM 100
a. Mengenal dan menyebut waktu dalam sehari:pagi
tengahari
petang
malam
a. Menyesuaikan aktiviti harian dengan waktu dalam sehari
b. Membina jadual harian waktu cutia. Menamakan hari-hari dalam seminggu:- Ahad, Isnin, Selasa,
Rabu, Khamis, Jumaat, Sabtu
7 hari dalam seminggu
a. Menyenaraikan aktiviti dalam seminggu
a. Menamakan bulan-bulan dalam setahun Januari hingga Disember
a. Menyatakan bilangan hari dalam sebulan (28 / 29 / 30 / 31)
a. Menyatakan bilangan minggu dalam setahun
a. Menyatakan bilangan bulan dalam setahun
a. Menulis tarikh
a. Merekodkan tarikh peristiwa tetap dalam negara
Contoh:
Hari Kebangsaana. Merekodkan tarikh peristiwa individu dan sekolah dalam setahunContoh:
Hari lahir saya
a. Mengenal muka jam
a. Mengenal unit jam dan minit
a. Menyatakan waktu dalam jam dan minit
i. satu jam = 60 minitii. 1 minit = 60 saata. Menentukan tempoh masa dalam jam dan minit Contoh:
( ( Mula akhir
Berapa lamakah tempoh masa
yang ditunjukkan oleh jam di atas?
a. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan tempoh dalam unit:
masa
hari
minggu
bulan
tahun
wang syiling contoh atau wang mainan dan wang sebenar 1 sen hingga RM1
wang kertas contoh atau wang mainan dan wang sebenar RM1 hingga RM100
barang kegunaan harian yang mudah diperolehi
kad perkataan
kad gambar
kad perkataan
kad gambaralat perakamkedai mainanstesen matematik
gambar-gambar yang menunjukkan waktu dalam sehari Contoh:
pagi, tengahari, petang, malam, senja dan subuh
gambar aktiviti
kad perkataan
kad perkataan nama-nama hari
kalendar
gambar-gambar aktiviti
kalendar
kad-kad tarikh
gambar-gambar peristiwa
gambar-gambar aktiviti
jam contohjam sebenar
carta jamayat matematik
kalendar
10 Bentuk dan ruang
Membolehkan murid:10.1 menamakan bentuk-bentuk dua matra
10.2 menamakan bentuk-bentuk tiga matra
10.1.1 Jenis bentuk dua matra
10.2.1 Jenis bentuk tiga matraa. Menamakan segi tiga, segi empat sama, segi empat tepat, bulatan dan bujur
b. Melukis bentuk-bentuk yang dinamakan di atas
a. Menamakan kon, silinder, piramid dan kubus
b. Melukis bentuk-bentuk yang dinamakan di atas
bahan-bahan maujudgambar-gambar bentuk
(bentuk dua matra)
(bentuk tiga matra)
11 Ukuran panjang
Membolehkan murid:
11.1 menyatakan ukuran panjang
11.2 menyelesaikan masalah11.1.1 Ukuran panjang dalam unit relatif dan metrik
11.2.1 Ukuran dan jarak yang berkaitan dengan kehidupan hariana. Menyatakan ukuran panjang dalam unit dan metrik seperti jengkal, siku, hasta, tapak dan langkah
b. Menyatakan ukuran panjang dalam unit metrik seperti milimeter, sentimeter, meter dan kilometer
a. Menyatakan jarak yang berkaitan dengan kehidupan harian
anggota badan
pembaris
pita pengukur
bahan yang hendak diukur
papan tanda
12 Jisim
Membolehkan murid:12.1 menyatakan berat dalam unit metrik12.2 menyelesaikan masalah
12.1.1 Gram dan kilogram12.2.1 Berat yang berkaitan dengan kehidupan harian
a. Mengenal alat penimbangb. Mengenal unit gram dan kilogramc. Menyatakan timbangan bagi sesuatu benda dalam gram dan kilogram
a. Menyatakan timbangan bagi benda yang berkaitan dengan kehidupan harianalat penimbang
barang yang hendak ditimbangalat penimbang
barang yang hendak ditimbang
13 Isipadu cecair
Membolehkan murid:13.1 menyatakan isipadu dalam unit metrik13.2 menyelesai masalah
13.1.1 Mililiter dan liter13.2.1 Isipadu yang berkaitan dengan kehidupan harian
a. Mengenal balang pengukur isipadu cecair dalam unit mililiter dan literb. Mengenal unit mililiter dan literc. Menyatakan sukatan bagi cecair yang disukat dalam mililiter dan litera. Menyatakan isipadu cecair berkaitan dengan kehidupan harianbalang penyukat cecair
balang penyukat cecair dalam unit mililiter dan liter
14 Pecahan
Membolehkan murid:14.1 menamakan pecahan14.2 menyelesai masalah15 Penggunaan alat dan teknologi
Membolehkan murid:15.1 menggunakan alat dan teknologi dalam matematik15.2 menyelesai masalah
14.1.1 Jenis pecahan14.2.1 Pecahan yang berkaitan dengan kehidupan harian15.1.1 Abakus / dekak-dekak15.1.2 Kalkulator15.2.1 Alat dan teknologi dalam kehidupan hariana. Mengenal komponen pecahan
i. pengangka
ii. penyebut
b. Menamakan pecahan
i. pecahan wajar
ii. pecahan tak wajar
iii. pecahan nombor bercampur
c. Melorekkan pecahan yang dinamakand. Melukis pecahan yang dinamakana. Menyatakan pecahan yang berkaitan dengan kehidupan harianb. Menyelesaikan masalah pecahan dalam kehidupan hariana. Mengenalkan alat-alat seperti abakus, dekak-dekak dan kalkulatorb. Menggunakan alat-alat di atas secara amalia. Menyelesaikan masalah harian dengan menggunakan alat-alat tersebut
bentuk-bentuk pecahangambar-gambar pecahan
abakus
dekak-dekak kalkulator
PAGE 77
_1096891128.unknown
_1096891417.unknown
_1096891434.unknown
_1098890837.xls
_1096891099.unknown