hbef2503 kaedah ian dalam pendidikan

of 43 /43
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA PROGRAM PRA SARJANA MUDA PENGAJARAN HBEF2503SMP KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN TAJUK KAJIAN MENINGKATKAN MINAT MEMBACA DI KALANGAN MURID TAHUN EMPAT, TAHUN LIMA DAN TAHUN ENAM DISEDIAKAN OLEH AMINUDIN BIN MAT LUDIN NO MATRIK 690101086925002 NO KAD PENGENALAN 690101086925 0

Upload: aaltahani

Post on 21-Jun-2015

787 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

PROGRAM PRA SARJANA MUDA PENGAJARAN

HBEF2503SMP

KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN

TAJUK KAJIAN

MENINGKATKAN MINAT MEMBACA DI KALANGAN MURID TAHUN EMPAT, TAHUN LIMA DAN TAHUN ENAM

DISEDIAKAN OLEH

AMINUDIN BIN MAT LUDIN

NO MATRIK

690101086925002

NO KAD PENGENALAN

690101086925

PENYELIA

EN ABDUL AZIZ BIN SULAIMAN

0

Page 2: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

ABSTRAK

1

Page 3: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Wahyu pertama yang diterima oleh Nabi Muhammad s.a.w. iaitu ayat pertama surah al-Alaq ialah Iqra’ yang bermaksud Bacalah. Justeru Islam sendiri mengisyaratkan budaya

membaca sebagai salah satu dorongan ke arah menuntut ilmu.

Membaca merupakan kegiatan yang sangat mendasar sifatnya dan merupakan fitrah

manusia. Dalam terminologi Islam, membaca identik dengan kemampuan seseorang untuk

memahami sesuatu yang tersurat (kauliyah) dan bersifat (kauniyah). Kemampuan membaca

seperti hal tersebut diatas akan memberikan manfaat yang luar biasa pada diri seseorang,

tidak hanya peningkatan ilmu pengetahuan, tetapi juga kebijaksanaan, kemampuan

bersosial, pengendalian diri, kreativiti, inovasi serta memanfaatkan semua peluang dan

potensi yang ada pada dirinya maupun sekelilingnya Kekangan dan halangan yang wujud

itu kerap kali tidak mendapat perhatian guru kerana ramai yang tidak tahu yang ianya

wujud

Kepentingan kajian ini terhadap sekolah ialah untuk memberi gambaran tentang kedudukan

minat membaca di kalangan pelajar-pelajar disamping mencari faktor-faktor tentang

mengapa kebiasaan membaca di kalanagan murid sekolah ini masih rendah. Kajian

dilakukan untuk mencari satu jalan penyelesaian yang dapat menciptakan suasana yang

mendorong seseorang untuk secara membiasakan dirinya banyak membaca. Oleh itu pihak

sekolah akan dapat mempergiatkan lagi usaha untuk memupuk minat membaca di kalangan

pelajar-pelajar ke arah mewujudkan budaya membaca dengan lebih cemerlang.

ABSTRACT

2

Page 4: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

The first revelation received by Prophet Muhammad saw The first verse of Sura al-Hajj

was Iqra ', meaning read. Thus Islam itself pointed reading culture as a stimulus to

the study

Reading is an activity that is very fundamental nature and human nature. In Islamic

terminology, read the introduction to the ability of someone to understand something

written (kauliyah) and nature (kauniyah).The ability to read as mentioned above will

provide extraordinary benefits at the individual, not only increase knowledge. It is

intelligence, social skills, managing self, creativity, innovation and take advantage of all

opportunities and potential available to him or around existing restrictions and barriers

that often do not get the attention of teachers

The importance of this study in the schools is to provide an overview of the state interest

in reading among students as well as finding the factors of why the habit of reading

among school children is still low. Studies were conducted to find a solution that can

create an environment that encourages to familiarize herself in reading. Herefore, the

school will be able to intensify its efforts to promote reading among students towards a

reading culture of excellence

3

Page 5: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

BAB 1

4

Page 6: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

1 PENGENALAN MASALAH KAJIAN

1.1 Pengenalan

Membaca merupakan satu topik yang sentiasa mendapat perhatian serius daripada

semua peringkat masyarakat di nergara ini. Sungguhpun kita prihatin terhadap pelbagai isu

dan masalah yang diutarakan tentang tajuk ini, namun sehingga hari ini belum nampak

sebarang penyelesaian berkesan dilakukan terhadapnya.  Salah satu masalah yang kita akui

sebagai yang paling serius ialah kurangnya minat dan tabiat membaca . Ini berlaku di

kalangan semua lapisan masyarakat Malaysia. Kerajaan dan pelbagai pihak telah dan

sedang berusaha untuk meningkatkan tabiat dan minat membaca. Perkara ini sentiasa

dipandang serius oleh semua pihak kerana negara ini sedang menuju ke arah menjadi

sebuah negara membangun yang rakyatnya mesti boleh dan dapat bertanding dalam semua

aspek kehidupan dengan negara lain. 

Minat dan kebiasaan membaca murid yang masih rendah dapat dilihat melalui

beberapa indikator. Salah satu indikatornya adalah dari kegiatan yang cenderung dilakukan

pada waktu lapang, seperti pada saat mereka sebelum memulakan sesi pembelajaran dan

waktu rehat. Sekali pun disediakan bahan-bahan bacaan, apabila dilakukan pengamatan

maka hanya sedikit sekali jumlah murid yang ingin untuk mengambil bahan bacaan yang

tersedia atau yang secara khusus dipinjam untuk dibaca di rumah.

Smith (1971) menyatakan bahawa membaca adalah suatu proses kognitif yang

kompleks. Pembaca bukan sahaja membaca dengan matanya sahaja tetapi juga

menggunakan otaknya. Pembaca yang cekap terlibat secara aktif dalam proses membaca

kerana ia berusaha mengaitkan apa yang terkandung dalam teks dengan pengetahuan latar

yang memang sedia ada dalam ingatannya. Jika pengetahuan latar tidak mencukupi atau

pembaca tidak tahu menggunakan apa yang ada, akan menyebabkan kefahaman terjejas.

Dallman (1982) menyatakan membaca sebagai,

‘Reading as a process involving meaningful reaction to printed symbols ’

1.2 Latar Belakang Kajian

5

Page 7: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Di Sekolah Kebangsaan Seroli, Sungai Siput (U) , sikap murid-murid Tahun Empat,

Lima dan Enam terhadap minat membaca amat berkurangan. Implikasi terhadap minat

yang kurang ini menyebabkan keputusan bagi matapeajaran Bahasa Melayu mengalami

prestasi yang rendah. Penulisan akan sukar dilakukan Ini dapat dilihat melalui keputusan

Penilaian Kemajuan Berasaskan Sekolah penggal satu .

Oleh itu saya mengambil tindakan dengan memilih tajuk ini bagi mencari satu

penyelesaian untuk meningkatkan minat membaca. Kelemahan dalam penguasaan bahasa

dan kemahiran membaca di dari peringkat kanak-kanak akan dibawa ke peringkat dewasa

dan seterusnya (Catts, Fey, Tomblin, & Zhang, 2002; Lewis & Freebairn, 1992;

Roth,Speece, & Cooper, 2002; Snowling, Bishop, & Stothard, 2000 dan Law, Boyle,

Harris, Harkness & Nye, 1998).

Oleh kerana itu, yang menjadi tujuan dari penulisan artikel ini adalah bahwa

terdapat pelbagai pendapat dan pemikiran mengapa minat baca dikalangan murid tahun

empat, Lima dan Enam masih rendah dan melakukan kajian mengenai upaya-upaya yang

dipandang dan dinilai dapat menciptakan keadaan yang mendorong seseorang untuk dapat

secara teratur membiasakan dirinya banyak membaca. Berdasarkan pinjaman buku dari

Pusat Sumber sekolah yang tidak memberangsangkan adalah indicator kepada minat

membaca yang rendah dikalangan murid sekolah ini. Purata pinjaman buku dari Pusat

Sumber sekolah hanyalah 10 naskah seminggu. Berdasarkan pemerhatian juga mendapati

penggunaan Pusat Sumber sebagai pusat membaca tidak begitu optimum dan kadangkala

tidak digunakan langsung.

1. Pernyataan Masalah

6

Page 8: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Membaca merupakan aktiviti individu yang berinteraksi dengan teks dan bahan

yang dilihat, dibaca, didengar dan ditonton. Sejak dari dalam kandungan ibu lagi

seseorang bayi itu secara tidak langsung telah dipupuk dan disemai sikap membaca melalui

amalan si ibu. Ketika umur 3 atau 4 tahun peringkat awal bacaan berulang sehinggalah

kanak-kanak itu melangkah kaki ke alam persekolahan, amalan membaca berterusan dan

amat sinonim di dalam kehidupan.

Berdasarkan ingin meningkatkan minat membaca inilah kajian yang bertajuk

Meningkatkan Minat Membaca Dikalangan Murid di Sekolah Kebangsaan Seroli

dipilih.. Setelah dilakukan pemerhatian, perjmpaan dengan murid serta maklum balas

daripada guru Pusat Sumber Sekolah, minat membaca ini berkurangan kerana beberapa

sebab

1.3.1 Pengaruh Keluarga

Menurut, Jeanne Chall dan Emily Marston tentang tiga faktor yang mempengaruhi

seseorang membaca dalam tulisannya yang berjudul ”The Reluctant Reader: Suggestion

from Research and Practice”, dikutip oleh Donna E. Norton dalam bukunya ”Through the

Eyes of A Child”, sebagaimana yang dikemukakan oleh Aprilia Purba (Kompas, 4 Januari

1997) adalah: (1) ketersediaan buku (accessibility of materials) hendaknya dimulai di

lingkungan keluarga kerana keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama seorang

manusia, kemampuan membaca hendaknya juga menjadi perhatian dalam penyediaan

bahan-bahan bacaan (misalnya: tingkat kesulitan, mudah difahami, bahasa yang sederhana),

dan minat baca.

1.3.2 Pengaruh Rakan Sebaya

Rakan sebaya mempunaya tarikan yang kuat untuk melenyapkan minat membaca.

Tahap umur dari 7 hingga 12 tahun merupakan tahap umur yang lebih kepada berminat

untuk bermain.

7

Page 9: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

1.3.3 Suasana atau lingkungan membaca yang tidak menarik

Faktor kemudahan infrastruktur juga menjadi penyumbang kepada kurangnya

minat membaca. Kemudahan seperti bangku atau tempat membaca yang terdapat diluar

kawasan kelas tidak selesa. Pemerhatian yang dibuat serta maklumbalas daripada murid

yang 80% menyatakan untuk mencari tempat duduk yang selesa tidak ada. Mereka terpaksa

duduk di tempat perhimpunan serta di kaki lima sekolah untuk membaca. Ruang Pusat

Sumber yang kecil juga menyebabkan mereka kurang selesa untuk membaca.

1.3.4 Ibu bapa kurang menanamkan  budaya membaca

Murid masakini ini umumnya kurang meminati buku, minat membaca tidak

menonjol, dan mereka lebih suka menonton televisyen. Membaca dilakukan terbatas pada

buku-buku pelajaran yang digunakan di sekolah. Itu pun bagaikan terpaksa, kerana akan

diadakan ulangan, atau kerana guru memberi kerja rumah. Ketekunan membaca hanya

dimiliki beberapa orang anak saja di sekolah. Akibatnya, pengetahuan anak sangat terbatas,

penguasaan bahasa menjadi lambat bahkan kemampuan menangkap isi bacaan juga rendah.

Ini harus dijadikan suatu tanda dan peringatan bagi guru dan ibubapa, bahawa “minat

baca” anak harus dipupuk, dikembangkan. Apabila minat baca “tinggi” guru akan lebih

mudah dan ringan dalam melaksanakan tugasnya. Anak-anak akan lebih aktif, mencari dan

menggali pengetahuan. Anak akan mengisi sendiri wadah rasa “ingin tahunya”. Suasana

kelas akan lebih hidup, anak belajar aktif di kelas dan belajar akan lebih mempunyai

makna.

Cohen (1972) mendapati variable motivasi ibu bapa mempunyai hubungan signifikan

dengan aspirasi pendidikan anak. Sikap anak boleh dikatakan menyerupai sikap ibu bapa,

maka peranan ibu bapa amat penting dalam menentukan pembelajaran anak yang berjaya.

Pendapat ini sejajar dengan pandangan Wilkins (1981) yang menyatakan bahawa:

“…the attitudes of children are almost always the attitudes of their parents also, so

that it could be said that the parents do much to determine the lack of success of

their children in learning…” (m.s.53

8

Page 10: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

1.3.5 Pengetahuan dan Pengalaman Sedia Ada

Marohaini Yusuf (1989) menyatakan bahawa pengetahuan dan pengalaman sedia

ada merupakan faktor penting yang membantu pertumbuhan dan penguasaan kebolehan

pelajar untuk membaca. Pengetahuan dan pengalaman yang dimaksudkan ialah kesemua

pengetahuan dan pengalaman yang didapati dan dialami dalam hidup seseorang sama ada di

rumah, di sekolah atau di luar alam sekolah dan rumah. Pengetahuan dan pengalaman yang

sedia ada akan menjadi asas kepada kemahiran membaca seperti memberikan makna

konsep-konsep bagi memperluaskan perbendaharaan kata.

1.3.6 Kebolehan Berbahasa

Menurut Kamarudin Husin (1993), pelajar yang kurang penguasaan perbendaharaan

kata dan lemah tatabahasa, biasanya menghadapi masalah untuk membaca. Begitu juga

pelajar yang lemah dalam kemahiran mendengar dan bertutur dalam bahasa baku akan

menghadapi masalah dalam pembelajaran bacaan. Hal ini berkaitan dengan kemahiran

bertutur dan mendengar. Ia menyediakan asas yang kukuh bagi pelajar dan membolehkan

mereka berkomunikasi secara lisan atau tulisan dan seterusnya membaca.

1.4 Objektif Kajian

Membaca adalah satu asas penting untuk menambahkan pengetahuan, meninggikan

tabap pendidikan, mengembangkan daya cipta yang kreatif, pengasas pendengaran kritis

9

Page 11: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

serta memupuk pandangan dan nilai hidup yang luas. Ini bererti dengan membaca

seseorang itu dapat menghargai alam sekitar, masyarakat dan tamadun dunia yang

mempengaruhi hidupnya. Memandangkan pentingnya kegiatan membaca ini menjadi

amalan hidup sesebuah masyarakat maka kegiatan ke arah memupuk minat membaca dan

membina budaya membaca adalah sesuatu yang harus direncanakan secara positif selaras

dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Untuk mencapai tahap pembacaan yang tinggi di

kalangan pelajar-pelajar, kelengkapan di perpustakaan perlulah dipertingkatkan. Oleh itu

bahan bacaan dalam pelbagai bidang amat diperlukan.

1.4.1 Mengenal pasti bahan bacaan yang digemari dan tajuk-tajuk yang menarik

perhatian pelajar.

1.4.2 Menentukan tahap minat membaca di kalangan pelajar dan peratus membaca buku,

majalah dan akhbar.

1.4.3 Menentukan signifikan di antara fakor persekitaran iaitu kemudahan mendapatkan

sumber bahan bacaan dan lokasi tempat tinggal pelajar dengan minat membaca

buku, majalah dan akhbar.

1.4.4 Mengenalpasti halangan kepada minat membaca.

1.4 Persoalan Kajian

10

Page 12: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Kajian ini dilakukan bagi mencari satu penyelesaian kearah membina minat membaca

disamping menjawab beberapa persoalan kurangnya nya minat membaca di kalangan

pelajar

1.4.4 Apakah halangan yang menyebabkan minat membaca dikalangan murid ini

rendah

1.4.5 Apakah langkah yang sesuai dilakukan bagi meningkatkan minat membaca

ini

1.4.6 Siapakah yang perlu dilibatkan bagi mencari satu langkah penyelesaian ini.

1.5.4 Buku jenis manakah yang dapat menarik minat murid untuk membaca

1.5.5 Faktor- faktor yang menyebabkan minat membaca kurang

1.6 Kepentingan Kajian

Hasil kajian ini diharapkan akan mencetuskan satu maklumat yang penting bagi

1.6.1 Meningkatkan tahap minat membaca di kalangan murid

1.6.2 Memberi satu input bagi melaksanakan program membaca dikalangan murid

1.6.3 Mempelbagaikan kaedah atau strategi meningkatkan minat membaca di kalangan

murid

1.6.4 Kajian ini juga diharap dapat memberikan makluat minat jenis buku apakah yang

murid minati

1.6.5 Memberikan maklumat kepada guru tentang kaedah dan bahan mengajar yang

sesuai digunakan supaya dapat menarik minat murid ketika belajar.

1.7 Kaedah Kajian

11

Page 13: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Kajian ini dilakukan terhadap murid tahun Empat hingga Enam Sekolah kebangsaan

Seroli Sungai Siput (U) yang diambil seramai 4 orang responden dari setiap kelas. Murid

ini diambil secara rambang dari aras rendah hinga tinggi. Kajian dilakukan secara

pemerhatian dan instrument kajian.

1.8 Definisi Istilah

Pengkajian ini melibatkan beberapa istilah yang perlu diperjelaskan agar ianya tidak

mendatangkan kekeliruan. Menurut Kamus Dewan Edisi Empat

1.8.1 Meningkatkan

Bertambah banyak, naik sedikit demi sedikit atau naik makin tinggi

1.8.2 Minat

Kecenderungan atau keinginan kepada sesuatu

1.8.3 Membaca

Membunyikan huruf-huruf yg ditulis, melihat dan memahami apa-apa yg tertulis

1.8.4 Dikalangan

Kelompok orang atau kelompok bangsa tertentu, golongan dan lingkungan

1.9 Rumusan

Kajian ini merupakan suatu tinjauan melalaui pengamatan, pemerhatian dan

beberapa instrument bagi mengkaji masalah kurangnya minat membaca di kalangan

pelajar Sekolah Kebangsaan Seroli. Kajian ini diharapkan agar dapat mencari

penyelesaian untuk meningkatkan minat membaca disekolah ini.

12

Page 14: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

13

Page 15: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

BAB 2

2 TINJAUAN LITERATUR

2.1 Pengenalan

Membaca merupakan kegiatan yang sangat mendasar sifatnya dan merupakan fitrah

manusia. Dalam terminologi Islam, membaca identiti dengan kemampuan seseorang untuk

memahami sesuatu yang tersurat (kauliyah) dan bersifat (kauniyah). Minat membaca murid

Sekolah masih rendah dan belum ada cara yang efektif untuk meningkatkannya. Kajian ini

bagi mencari satu kaedah untuk meningkatkan minat membaca di kalangan murid sekolah

ini.

2.2 Literature Berkaitan

Minat membaca ini berkait rapat dengan beberapa masalah ataupun halangan yang

dihadapi oleh murid. Oleh itu beberapa aspek penting yang akan dikaji dalam kajian ini.

Kajian ini lebih berfokus kepada beberapa persoalan

2.2.1 Minat Murid

2.1.2 Pengaruh Rakan Sebaya

2.1.3 Persekitaran Murid

2.2.1 Minat Murid

14

Page 16: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Minat membaca merupakan kemamapuan seseorang berkomunikasi dengan diri sendiri

untuk menangkap makna yang terkandung dalam tulisan sehingga memberikan pengalaman

emosi yang didapati akibat dari bentuk perhatian yang mendalam terhadap makna bacaan.

(Crow & Crow,1984;Tarigan,1985).

Minat merupakan kunci bagi meningkatkan pembacaan bagi murid. Tanpa minat yang

mendalam segala usha meningkatkan pembacaan dikalangan murid tidak akan tercapai

2.2.2 Pengaruh Rakan Sebaya

Rakan sebaya mempunaya tarikan yang kuat untuk melenyapkan minta membaca. Tahap

umur dari 7 hingga 12 tahun merupakan tahap umur yang lebih kepada berminat untuk

bermain.

2.3 Kajian Berkaitan

Banyak kajian mengenai minat membaca yang telah dijalankan sebelum ini kerana

masalah minat membaca bukanlah satu masalah yang baru. Jones (1986) membuat kajian

di New York ke atas murid-murid Tahun tiga, empat dan lima untuk mengetahui jenis

pembacaan sebagai hiburan. Seramai 901 orang murid telah dipilih yang terdiri daripada

343 orang murid darjah tiga, 309 orang murid darjah empat dan 249 orang murid darjah

lima yang dikehendaki memilih pelbagai jenis buku iaitu fiksyen, sains dan teknologi,

misteri, sukan, cerita fantasi, jenaka, puisi, riwayat hidup seseorang, sejarah dan maklumat.

Beliau mendapati kebanyakan buku yang dipilih ialah jenis misteri dan sains serta teknologi

Minat membaca adalah sumber motivasi kuat bagi seseorang untuk menganalisa

dan mengingat serta mengevaluasi bacaan yang telah dibacanya, yang merupakan

pengalaman belajar menggembirakan dan akan mempengaruhi bentuk serta intensitas

seseorang dalam menentukan cita-citanya kelak dimasa yang akan datang, hal tersebut juga

adalah sebahagian dari proses pengembangan diri yang harus senantiasa diasah sebab minat

membaca tidak diperolehi dari lahir .(Petty&Jensen,1980;Hurlock,1993).

15

Page 17: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Kajian Fitzgerald (1992) yang ditaja oleh kerajaan Peranchis, ke atas anak-anak

remaja di Perancis mendapati bahawa kadar pembacaan akhbar adalah lebih tinggi

daripadaibu bapa mereka. Golongan remaja itu juga mempunyai minat yang tinggi

dalamperistiwa semasa dan selalu membincangkannya di dalam bilik darjah. Mereka juga

lebih mempercayai berita daripada televisyan berbanding dengan akhbar. Namun begitu

satu daripada empat pelajar-pelajar sekolah tinggi didapati membaca akhbar setiaphari.

Topik-topik berita yang paling diminati ialah kesihatan 49%, pendidikan danperkembangan

36% dan persekitaran 27 %.

Banyak kajian yang telah menunjukkan wujudnya pengaruh taraf status

sosioekonomi keluarga terhadap pencapaian dan kebolehan kanak-kanak dalam bacaan

( Juriah Long,1975; Asiah Abu Samah, 1977). Pelajar daripada keluarga status ekonomi

lebih tinggi didapati memperolehi pencapaian yang lebih baik berbanding dengan pelajar

daripada status sosioekonomi yang lebih rendah.

Bolt (1992) yang menjalankan kajian di Canada ke atas 530 orang murid darjah

empat, enam dan lapan untuk menunjukkan hubungan pencapaian membaca dengan

persekitaran. Beliau mendapati kualiti persekitaran pembacaan dan cara interaksi di rumah

memberi kesan yang positif ke atas pembacaan kanak-kanak. Tahap pendidikan ibu bapa

juga menunjukkan hubungan yang signifikan tetapi minat membaca di kalangan ibu bapa

menunjukkan korelasi yang rendah ke atas pembacaan kanak-kanak.

Pada umumnya murid-murid di bandar menunjukkan kadar pembacaan yang lebih

tinggi daripada murid-murid luar bandar. Di Malaysia satu kajian telah dijalankan oleh

Kibat (1978), ke atas pendudukpenduduk Melayu di luar bandar di Negeri Selangor. Kajian

yang dilakukan secara temuramah di dua puluh lima kawasan pendalaman itu menunjukkan

bahawa 75.1% daripada penduduk luar bandar di Selangor membaca akhbar, 14.4%

membaca majalah dan 7.1% membaca buku. Beliau juga merumuskan bahawa terdapat

perhubungan yang signifikan di antara pendapatan dan pekerjaan dengan minat membaca

buku tetapi tidak dengan majalah atau akhbar. Walau bagaimanapun umur mempunyai

hubungan yang signifikan dengan minat membaca buku, majalah dan akhbar. Beliau juga

mendapati sumber bahan bacaan yang ada menentukan jenis bahan bacaan yang dipilih.

16

Page 18: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Dalam satu kajian lain Mohd. Hamdan (1994) dengan bantuan pelajar-pelajar

Sebaran Am, ITM, telah membuat kajian minat membaca ke atas 200 responden di Lembah

Kelang. Kaedah yang digunakan ialah persampelan secara rawak dengan borang soal

selidik. Sebanyak 60 peratus responden adalah Melayu, 15 peratus Cina, 14 peratus India

dan 11 peratus adalah lain-lain bangsa. Keputusan menunjukkan bahawa 100% responden

membaca akhbar, 94% responden menunjukkan minat membaca majalah dan 93%

responden menyatakan bahawa mereka membaca buku.

Satu kajian telah dijalankan ke atas dua buah kampung di Ulu Trengganu untuk

menilai taraf kenal huruf dan perkaitannya dengan taraf sosioekonomi. Wan Abdul Manan

Muda (1985), mengkaji ke atas 107 orang responden Melayu yang sumber ekonominya

ialah pertanian. Beliau mendapati 50% responden mengalami buta huruf dan wanita lebih

tinggi peratusnya daripada lelaki. Keputusan juga memaparkan bahawa umur boleh

menentukan taraf kenal huruf tanpa mengira jantina iaitu umur muda taraf kenal hurufhya

tinggi. Juga didapati bahawa pendapatan dan kenal huruf adalah berkait rapat.

2.3 Rumusan

Kajian Literature membincangkan kajian lepas yang dijalankan oleh pengkaji-

pengkaji. Secara umunya banyak faktor yang mempengaruhi minat membaca dikalangan

murid sekoah ini. Adalah diharapkan dengan kajian ini dapatlah memeberi satu input untuk

meningkatkan minat membaca dikalangan murid sekolah ini.

17

Page 19: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

18

Page 20: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

BAB 3

METADOLOGI KAJIAN

3.1 Pendahuluan

Bab ini adalah merupakan bahagian metodologi kajian yang menerangkan cara

bagaimana kajian dilaksanakan, kawasan kajian, responden kajian, instrumen yang

digunakan dan cara bagaimana data yang diperolehi dianalisis. Bahagian ini juga

membincangkan mengenai kaedah penyelidikan yang meliputi rangka kerja teori dan reka

bentuk kajian. Konsep rangka kerja teori menerangkan angkubah yang terlibat manakala

reka bentuk kajian meliputi kaedah kajian, latar belakang kajian dan kaedah menganalisis

data. Berikutnya bab ini menerangkan tatacara populasi dan persampelan, serta

pengubahsuaian instrumen yang digunakan

3.2 Rekabentuk Kajian

Mengikut Kerlinger (1973), menyatakan reka bentuk kajian sebagai garis panduan

kepada penyelidik di dalam proses pengumpulan dan penganalisaan data. Ia juga

membolehkan pengkaji membuat soalan selidik yang mempunyai kesahihan, menepati

objektif dan sesuai untuk sesuatu kajian.

Kajian ini bertujuan untuk meninjau minat membaca di kalangan murid-murid dan

kaitannya dengan pendapatan ibu bapa, jantina, umur,pengaruh rakan sebaya, lokasi dan

kemudahan sumber bahan bacaan yang didapati. Dalam usaha untuk mendapatkan data

serta maklumat yang diperlukan bagi menjayakan kajian ini, kaedah soal selidik digunakan.

Soalan-soalan telah dibentuk dengan khusus berdasarkan pengalaman dan

pembacaan yang telah dilakukan oleh responden untuk memperolehi data yang diperlukan

bagi maksud kajian. Pada asasnya data diperolehi melalui soal selidik ke atas pelajar-pelajar

daripada Tahun Empat hingga Tahun Enam sekolah SK Seroli. Dalam soal selidik ini,

soalan struktur, pemerhatian dan data pinjaman buku dari Pusat Sumber Sekolah

digunakan. Soalan struktur memerlukan responden memberi keterangan mengenai

cadangan soalan yang dikemukakan

19

Page 21: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

3.3 Populasi dan Sampel kajian

Kajian tentang minat membaca di kalangan pelajar-pelajar di Kebangsaan Seroli,

Sungai Siput (U) iaitu meliputi Kelas tahun Empat , Lima dan Enam. Bagi melaksanakan

kajan ini persampelan secara rawak dgunakan..

Bagi mengkaji sampel kajian bebrepa langkah perlu dilakukan

1 Mengenalpasti terlebh dahulu populasi ( murid )

2 Bialgan populasi ditentukan dahulu

3 Menentukan saiz sampel agar tidak terlalu ramai

BIL TAHUN POPULASI SAMPEL

1 TAHUN 4 10 4

2 TAHUN 5 10 4

3 TAHUN 6 12 4

JUMLAH 32 12

( Sumber ; Data Hal Ehwal Murid )

20

Page 22: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Persampelan yang diambil adalah dikalangan murid Tahun empat , lima dan enam.

Murid-murid ini terdiri daripada pelbagai kecerdasan . Ini adalah bagi melihat pada aliran

minat membaca dikalangan mereka dan jenis bahan bacaan yang digunakan.

Pemilihan responden ini adalah berdasarkan pemilihan yang dilakuakan oleh Guru

Kelas Tahuntersebut denagn mendapatebenaran Guru Besar. Responden juga terdiri

daripada kalangan keluarga pelbagai tahap akademik dan pekerjaan

3.4 Instrumen Kajian

Instrumen yang digunakan adalah berpandukan temubual, sola selidk, pemerhatian

dan juga data dariada pinjaman buku Pusat Sumebr Sekolah. Pemerhatian dijalankan

semasa kelas Pusat Sumber dan instrument untuk sampel responden (Rujuk Lampiran )

3.4.1 Soal Selidik

Instrumen ini digunakan bagi mendapatkan data yang tepat. Kaedah kualitatif digunakan

3.4.2 Pungutana Data

Pengumpulan secara kualitatif digunakan bagi melihat aliran jenis bahan yang disukai oleh

responden

3.4.3 Instrumen Temubual

Instrumen ini dapat member maklumat kepada pengkaji bagi mendapatkan penyebab

kepada prmasalahan kajian

3.4.4 Instrumen Pemerhatian

Instrumen ini menggunakan kaedah kualitatif. Borang data disediakan. Contoh Borang B

21

Page 23: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

3.5 Tatacara pengumpulan Data Kajian

Soal selidik pungutan data temubual dan pemerhatian digunakan bagi kajian ini, Borang

dibentuk ini secara tidak langsung dapat membantu mengumpulkan data serta maklmat

yang diperlukan. Secara tidak langsung guru tersebut dalam mengumpul maklumat dan

masalah kajian dibuat. Pemerhatian atas responden dibuat melalui pinjmana buku Pusat

Sumber Sekolah.

3.6 Tatacara Penganalisaan Data Kajian

Data yang dikumpul dan dianalisa secara kualitatif dan kuantitatif. Kekerapan dan

peratusan digunakan bagi melihat aliran responden.

3.7 Rumusan

Kajian ini adalah bertujuan untuk meninjau minat membaca di kalangan pelajar-pelajar SK

Serolii dan kaitannya dengan umur, jantina, pendapatan penjaga, lokasi dan kemudahan

sumber bahan bacaan. Kajian rintis telah dijalankan terhadap 12 orang pelajar bagi

memperbaiki sebarang kelemahan yang terdapat pada borang soal selidik. Setelah dibaiki,

ianya dicetak dan digunakan dalam kajian sebenar .Ujian statistik dapat digunakan untuk

menentukan samada sesuatu hipotesis itu diterima ataupun ditolak.

22

Page 24: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

23

Page 25: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

BIBLIOGRAFI

Abu Bakar Nordin. (1994). Reformasi Pendidikan Dalam Menghadapi Cabaran 2020.

Kuala Lumpur: Nurin Enterprise.

Abd. Rahim Selamat. (199 1). Teknologi dan Budaya Ilmu: Satu Perspektif dan Pengenalan. Jumal Pengurusan Pendidikan, Jilid 2, Bil. 1,46 - 50.

Adler, M. J. dan Doren, C.V. (1993). Bagaimana Membaca Buku. Kuala Lumpur: Dewan

Bahasa dan Pustaka.

Asiah Abu Samah. (1977). A Study of Sociological Factors Affecting Language

Development of Primary School Children. Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Malaya.

Atan Long. (1974). Satu Penyiasatan Berhubung Dengan Pengajaran Bacaan Murid-Murid Melqu Yang Berumur Di antara Enam Dengan Tujuh Tahun. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Atan Long, et al. (1984). A Survey on The Reading Habits and Interests of Malqsian

People. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Atan Long. (1982). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Baker, Linda Linstrom. (1989). From Parent to Child: The Effects of a Home Learning

Program on Attitudes and Achievements. Ed. D. University of San Diego.

24

Page 26: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Beech, John, R. (1987). Cognitive Approaches to Reading New York: John Wiley

and Sons. Bolt, Dianne Elizabeth. (1992).

Cates, W.M. (1990). Panduan Amali Untuk Penyelidikun Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Dechant, E.V. (1974). Improving The Teaching of Reading. Englewood Cliffs, New

Jersey: Prentice- Hall, Inc.

Dubose, P. (1988). Readings in Management. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice

Hall.

Dupuis, M.M. and Askov, E.N. (1982). Content Area Reading an Individualized Approach. New Jersey: Prentice- Hall, Inc.

Fitzgerald, Mark.( 1992). French Reading Habits. Jumal Editor & Publisher (WP).

Vol. 12520, May,16, 18 - 48.

Gopinathan, S. (1978). A Measure of Reading ie Survey

of Reading Interests and Habits. Singapore: Institute of Education Singapore.

Halimah Badioze Zaman. (199 1). Satu Kajian Tentang Kemudahan dan Masalah Perpustakaan Sekolah Dalam Mempergiatkan Fungsinya Sebagai Sumber Maklumat . Jurnal Pendidikun. 16,5 7 - 74.

Harris, A.J. and Sipay, E.R. (1980). How to Increase Reading Ability. New York:

Longman, Inc.

Johari Ariffin. (1994). Peranan Guru Dalam Merealisasikan Wawasan 2020. JumaZ Guru.

25

Page 27: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Mei, 16, 360 -370.

Jones, Beverly Walker. (1986). A Study of The Recreational Reading of Third- Grade,

Fourth- Grade and Fifth- Grade Chil&en. Ed. D. State University of New York.

Juriah Long. (1975). Masalah Pencapaian Murid-Murid Bukan Melayu Dalam Peperiksaan Bahasa Malaysia Di Peringkat M. C.E. Satu Analisa. Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Malaya.

Juriah Long, et al. (1994). Perkaedahan Pengajaran Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur:

Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Kamarudin Hj. Husin. (1993). Perkaedahan Mengajar Bahasa. Kuala Lumpur: Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd.

Katni Kamsono Kibat. (1978). Reading Habits and Interests of The RuralMalays:

A Methodological Stu& of Printed Media Exposure in The Rural Areas of Selangor. Dissertation. University of Pittsburgh.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1992). Aktiviti Galakan Membaca. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

.

Khaxnis Maarof (1984). Satu Percubaan Untuk Mengukur Kebolehan Membaca Murid-

Murid di Peringkat Darjah Dua. Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Malaya.

Lim Ai Lian. (1993). An Exploratory of The Reading Habits and Interest of Selected

TESL Trainee Teachers. Jumal Pendidikun, 15, 107 - 122.

26

Page 28: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Macfarlane, T. (1988). Helping Adults to Read New York: Macmillan Inc.

Marohaini Yusuff. (1989). Strategi Pengajaran Bacaan dun Kefahaman. Kuala Lumpur:

Karya Bistari Sdn. Bhd.

Mason, Jana, M. (1989). Reading and Writing Connections. Boston: Allyn and Bacon.

Md. Fadzil Haji Hassan. (1986). Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Bacaan

dan Fahaman. Jumal Kementerian Pendidikun Malaysia. Jilid 30, 69,41 - 46.

Mohd. Hamdan Adnan. (1994). Siapa Yang Membaca, Siapa Yang Tidak Membaca.

Dewan Masyarakut, September, 10 - 14.

Mohd. Majid Konting. (1993). Kaedah Penyelidikan Pendidikun. (Cetakan kedua).

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Noor Azam. (1980). Projek GaZakan Membaca. Kertas keja yang dibentangkan dalam

pelancaran dan persidangan gerakkan membaca.DBP, Kuala Lumpur, Januari 28.

Noran Fauziah Yaakub dan Ab. Latif Idris. (1992). Minat Dan Pencapaian: Wujudkan

Hubungan Bagi Bacaan Mekanis. JurnaZ Pendidikun Guru. Kementerian Pendidikan Malaysia, Bil8, 58 - 82.

Omar Mohd Hashim. (199 1). Pengisian Misi Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa

dan Pustaka

Radzuan Abdul Kadir. (1987). Minat Membaca Di Kalangan Guru Pelatih Di Sebuah

27

Page 29: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Maktab Perguruan. Jumal Pendidikun. 11, 130 - 132.

Robiah Sidin. (1994). Pendidikan di Malaysia, Cabaran dan Masa Depan. Kuala

Lumpur: Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Rugayah Abd. Rashid. (1988). Peranan Perpustakuan Akademik Dalam Meningkutkan

Minat Membaca Di kalangan Mahasiswa dan Mahasiswi di Institusi Pengajian

Tinggi. Seminar Tabiat Membaca: Ke Arah Siswa/Siswi Bermaklumat. ITM Shah

Alam. Januari, 28 - 29.

Sapiah Hamid. (1987). Menilai Minat Membaca Di Kalangan Murid Tahun IV

Berdasarkan Pemilihan Bahan Bacaan. Jurnal Pendidikun. 11, 135 - 136.

Safiah Osman. (1990). Membaca: Satu Pengenalan. Kuala Lumpur: Berita Publishing

Sdn. Bhd.

Southgate, V. (1984). Reading: Teaching For Learning. Book 2. New York: Macmillan

Inc.

Spache, G.D. and Spache, E.B. (1973). Reading in i%e Elementary School. (3rd ed.).

Boston: Allyn & Bacon.

Suhaimi Razikin. (199 1). Perkembangan Kendiri Melalui Pembacaan. JumaZ Pengurusan

Pendidikan, Jilid 2, Bil 1, 46 - 50.

Sulaiman Ngah Razali. (199 1). Formula Statistik Untuk Penyelidikun Pendidikan.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

28

Page 30: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

Unesco. (1983). Galakan Membaca Untuk Kanak-Kanak dan Remaja. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Witte, Pauline L. (1985). A Guidebook For Teaching Reading. Boston: Allyn and Bacon.

Wan Abdul Manan Muda. (1985). The Study of Literacy in Relation to Socioeconomic

and Nutritional Improvement in a Rural Community. JurnaZ Pendidik lian Pendidikan. Jld 7, 79 - 93.

Wan Mohd. Zahid Mohd. Noordin. (1994). Pengisian Wawasan Pendidikzn. Persidangan

Pendidikan Ke 2. Institut Aminuddin Baki, Julai, 11 - 15.

29

Page 31: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN A

Contoh Instrumen Temubual

Guru : Adakah ada suka membaca buku selain daripada buku pelajaran

Murid : …………………………………………………………………..

Guru : Adakah keluarga anda melanggan akhbar setiap hari?

Pelajar : ………………………………………………………………….

Guru : Adakah anda selalu meminjam buku di Pusat Sumber?

Murid : …………………………………………………………………

Guru : Jika ada jenis buku apakah yang anda selalu pinjam?

Murid : …………………………………………………………………

Guru : Pernahkan anda membeli buku di kedai buku?

Murid : ……………………………………………………………….

Guru : Adakah keluarga anda juga minat membaca?

Murid : ……………………………………………………………….

Guru : Berapa jamkah anda menonton televisyen?

Murid : ……………………………………………………………….

Guru : Apakah Rancangan Televisyen kesukaan anda?

Murid : ………………………………………………………………

30

Page 32: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

LAMPIRAN B

Contoh borang instrument pinjaman buku Pusat Sumber Sekolah

Jadual: Pinjaman Buku Pusat Seumber Sekolah dalam sebulan ( responden 4 orang setiap kelas)

Bil Jenis BukuBilangan Murid meminjam buku (mengikut tahun)

Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6 Jumlah

1 Karya Am 6 5 8 19

2 Agama - - 2 2

3 Teknologi - - - -

4 Sejarah - - - -

5 Media Am

(Akhbar, majalah)3 2 - 5

6 JUMLAH 9 7 10 26

Sumber: Data Pinjaman Buku Pusat Sumber Sekolah Bulan Jun 2010

31

Page 33: Hbef2503 Kaedah ian Dalam Pendidikan

32