harapan ibu bapa terhadap pendidikan, pekerjaan … · 2.5.2 teori pengharapan 18 18 19 2.6...
TRANSCRIPT
HARAPAN IBU BAPA TERHADAP PENDIDIKAN, PEKERJAAN DAN
PENGURUSAN KEHIDUPAN ANAK AUTISME
NOOR AZIZAH BINTI MOHD RASIT
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
HARAPAN IBU BAPA TERHADAP PENDIDIKAN, PEKERJAAN DAN PENGURUSAN
KEHIDUPAN ANAK AUTISME
NOOR AZIZAH BINTI MOHD RASIT
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
(Kemahiran Hidup)
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
MEI, 2011
iv
DEDIKASI
“ Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani ”
Alhamdulillah syukur yang tidak terhingga kepada Allah S.W.T, Tuhan Pencipta Alam
kerana memberikan kekuatan dan ketabahan untuk menyiapkan penulisan ini.
Seterusnya buat insan yang amatku sayangi Hasnah binti Sapiai yang telah
banyak berkorban untuk melihat anak yang di lahirkan mendapat kejayaan. Sentiasa
sabar menanggung kerenah dan perangaiku dengan ucapan kasih dan sayang. Dengan
doa dan restumu aku disini untuk memenuhi hasrat dan harapanmu. Buat saudara-
saudaraku, Nooraihan akma, Nor Hasmah, Noorbaizura, Mohd Razali dan Mohd Fakro,
kalian adalah insan yag amat kukasihi. Semoga ikatan persaudaraan kita tetap utuh
selamanya.
Buat tunang tercinta Mohd Nazlan bin Mat Jusoh, terima kasihku ucapkan
kerana telah banyak memberikan dorongan dan semangat dalam meneruskan
perjuanganku sebagai seorang pelajar. Kasih sayang yang dicurahkan amatlah dihargai.
Insyaallah kebahagiaan menyusuri hubungan ini.
Tidak lupa juga kepada pensyarah-pensyarah yang telah banyak mencurahkan
ilmu dan bakti kepada diriku yang penuh dengan kelemahan dan kekurangan. Buat
teman-teman seperjuangan yang banyak membantu sepanjang pengajianku, terima kasih
di atas jasa kalian.
v
PENGHARGAAN
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Syukur ke hadrat Allah Taala kerana dengan taufik dan hidayahNya, dapat jua
saya menyempurnakan Projek Sarjana Muda ini.
Di kesempatan ini, saya ingin merakamkan setinggi penghargaan kepada PM. Dr.
Yoe Kee Jiar selaku pensyarah pembimbing yang telah banyak memberikan tunjuk ajar,
panduan dan kerjasama sepenuhnya kepada saya dalam proses menyiapkan Projek
Sarjana Muda ini. Sesungguhnya, beliau telah banyak mengorbankan masa untuk
membimbing saya bagi menyiapkan Projek Sarjana Muda ini.
Penghargaan dan terima kasih juga kepada pihak-pihak yang terlibat secara
langsung atau tidak langsung yang telah banyak membantu saya dalam memperoleh
maklumat serta kepada semua pelajar tahun akhir Jabatan Teknik dan Kejuruteraan
(JPTK) sesi 2010/2011 semester II.
Akhir kata semoga Allah S.W.T melimpahkan rahmat kepada mereka yang telah
banyak meyumbangkan jasa kepada saya untuk menyiapkan Laporan Projek Sarjana
Muda ini.
Sekian, terima kasih.
vi
ABSTRAK
Ibu bapa mengharapkan anak-anak mereka memiliki masa depan yang cerah dan
mampu meneruskan kehidupan yang bermakna. Kajian ini dijalankan untuk mengenal
pasti harapan ibu bapa terhadap pendidikan, pekerjaan dan pengurusan kehidupan anak
autisme. Seramai 30 orang ibu bapa di sekitar Johor Bahru yang memiliki anak autisme
dipilih sebagai sampel kajian. Borang soal selidik digunakan sebagai instrumen kajian
ini. Nilai kebolehpercayaan instrumen kajian ialah α = 0.878. Data dianalisis dengan
menggunakan perisian komputer SPSS (Statistical Package of Social Science ) versi
15.0 untuk mencari peratus dan frekuensi. Secara keseluruhannya, dapatan kajian
menunjukkan ibu bapa menaruh harapan tinggi terhadap masa depan anak autisme
mereka. Dapatan kajian menunjukkan bahawa harapan utama ibu bapa terhadap anak
autisme ialah aspek pengurusan kehidupan sebanyak 87.12 peratus, diikuti oleh aspek
pendidikan sebanyak 86.0 peratus dan akhir sekali ialah aspek pekerjaan sebanyak 72.68
peratus. Beberapa cadangan dikemukakan sebagai langkah untuk membantu ibu bapa
merealisasikan harapan mereka selain cadangan tentang penyelidikan selanjutnya untuk
meningkatkan kualiti kehidupan golongan autisme.
vii
ABSTRACT
Parents expect their children to have a bright future and able to live a meaningful
life. The study was conducted to identify the expectations of parents towards their
autism child’s namely the expectations of education, employment, and life management.
A total of 30 parents with autism children in Johor Bahru were selected for this study.
Questionnaire was used as research instrument in this study. The reliability value of the
instrument used was α = 0.878. Data was analyzed using SPSS (Statistical Package for
the Social Science) version 15.0 to find the percentage and frequency. Overall, the
results showed that parents have high expectations for the future of their children with
autism. The findings indicate that the main hope parents of children with autism are
aspects of life management of 87.12 percent, followed by the educational aspect of 86.0
percent and finally the work aspect of 72.68 percent. Several recommendations were
presented as measures to help parents in realising their hopes for the future of child with
autism. Recommendations for future research were also discussed.
viii
ISI KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGESAHAN PENYELIA i
HALAMAN JUDUL ii
PENGAKUAN PELAJAR iii
DEDIKASI iv
PENGHARGAAN v
ABSTRAK vi
ABSTRACT vii
ISI KANDUNGAN viii
SENARAI JADUAL xv
SENARAI RAJAH xvi
SENARAI SINGKATAN xvii
SENARAI LAMPIRAN xviii
ix
KANDUNGAN
BAB PERKARA
MUKA SURAT
1 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
1.2 Latar Belakang Masalah
1.3 Pernyataan masalah
1.4 Objektif kajian
1.4.1 Mengenal pasti harapan Ibu bapa
terhadap pendidikan anak-anak autisme
1.4.2 Mengenal pasti harapan ibu bapa terhadap
bidang pekerjaan anak-anak autisme
setelah tamat persekolahan atau latihan
1.4.3 Mengenal pasti harapan ibu bapa terhadap
aspek pengurusan kehidupan anak-anak
autisme
1.5 Persoalan kajian
1.6 Skop kajian
1.7 Rasional atau kepentingan kajian
1.8 Batasan Kajian
1.9 Definisi istilah
1.9.1 Harapan
1.9.2 Ibu bapa
1.9.3 Pendidikan Khas
1
5
7
8
8
8
9
9
9
10
10
11
11
11
12
x
1.9.4 Pengurusan kehidupan
1.9.5 Pekerjaan
1.9.6 Autisme
1.10 Penutup
12
12
13
13
2 SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 14
2.2 Definisi kerjaya 14
2.3 Peranan kerjaya 15
2.4 Pilihan kerjaya 17
2.5 Teori motivasi
2.5.1 Teori Hierarki Keinginan Manusia
(Abraham Maslow)
2.5.2 Teori Pengharapan
18
18
19
2.6 Pendidikan Khas 20
2.7 Pekerjaan 23
2.8 Pengurusan Kehidupan 25
2.9 Autisme
2.9.1 Ciri-ciri autisme
2.9.2 Tokoh-tokoh terkenal yang mempunyai
autisme
28
31
31
2.10 Peranan ibu bapa terhadap anak-anak
autisme
32
2.11 Kebimbangan ibu bapa terhadap anak-anak
autisme
33
2.12 Kajian lepas berkenaan kanak-kanak autisme
2.12.1 Pendidikan
35
35
xi
2.12.2 Pekerjaan
2.12.3 Pengurusan kehidupan
2.13 Penutup
37
38
38
3 METODOLOGI
3.1 Pengenalan 39
3.2 Reka bentuk kajian 39
3.3 Prosedur kajian 40
3.4 Populasi dan sampel kajian 43
3.5 Responden kajian 44
3.6 Instrumen kajian 45
3.7 Kesahan soal selidik 46
3.8 Kajian rintis 47
3.9 Analisis data 47
3.10 Andaian kajian 50
3.11 Penutup 50
xii
4 ANALISIS DATA
4.1 Pengenalan 51
4.2 Analisis Bahagian A
4.2.1 Jantina
4.2.2 Bangsa
4.2.3 Pekerjaan
4.2.4 Pendapatan
4.2.5 Umur anak
4.2.6 Kelulusan akademik
52
52
53
53
54
55
56
4.3 Analisis Bahaggian B
4.3.1 Harapan ibu bapa anak autisme
terhadap pendidikan anak
4.3.2 Harapan ibu bapa anak autisme
terhadap pekerjaan anak
4.3.3 Harapan ibu bapa anak autisme
terhadap pengurusan kehidupan anak
57
58
60
62
4.4 Analisis keseluruhan
4.5 Penutup
64
65
5 RUMUSAN,PERBINCANGAN DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan 66
5.2 Rumusan 66
5.3 Perbincangan
5.3.1 Harapan ibu bapa terhadap
aspek pendidikan anak-anak autisme
5.3.2 Harapan ibu bapa terhadap
aspek pekerjaan anak-anak autisme
68
69
70
xiii
5.3.3 Harapan ibu bapa terhadap
aspek pengurusan kehidupan anak-anak
autisme
72
5.4 Cadangan
5.4.1 Ibu bapa
5.4.2 Sekolah dan persatuan
5.4.3 Tenaga pengajar
73
73
74
75
78
5.5 Cadangan kajian lanjutan 76
5.6 Penutup 78
RUJUKAN 79
LAMPIRAN 85
xiv
SENARAI JADUAL
NOMBOR
JADUAL
TAJUK MUKA SURAT
3.1 Skala Likert 45
3.2 Taburan responden berdasarkan kawasan 46
3.3 Pembahagian item bahagian A mengikut faktor demografi
responden
47
3.4 Pembahagian persoalan kajian bahagian B 48
3.5 Item-item soal selidik mengikut persoalan kajian 48
3.6 Penentuan tahap peratusan 50
3.7 Skala Pemeringkatan Likert 51
3.8 Kriteria menganalisis data 51
4.1 Taburan responden mengikut jantina 54
4.2 Taburan responden mengikut bangsa 55
4.3 Taburan responden mengikut pekerjaan 56
4.4 Taburan responden mengikut pendapatan bulanan 56
4.5 Taburan responden mengikut umur anak 57
4.6 Taburan responden mengikut kelulusan akademik tertinggi 58
4.7 Skala Likert 60
4.8 Taburan responden mengikut peratusan bagi aspek
pendidikan anak-anak
61
4.9 Taburan responden mengikut peratusan bagi aspek
pekerjaan anak-anak
63
4.10 Taburan responden mengikut peratusan bagi aspek
xv
pengurusan kehidupan anak-anak 65
4.11 Taburan purata keseluruhan bagi pandangan responden
berkenaan harapan ibu bapa anak autisme terhadap masa
depan.
67
xvi
SENARAI RAJAH
NOMBOR RAJAH TAJUK HALAMAN
3.1 Carta alir prosedur kajian 43
xvii
SENARAI SINGKATAN
OKU - Orang Kurang Upaya
USA - United Stated of Ammerika
PDK -Pertubuhan Bukan Kerajaan dan Pemulihan dalam Komuniti
JPA - Jabatan Perkhidmatan Awam
RMK - Rancangan Malaysia Kesembilan
KPM - Kementerian Pengajian Malaysia
JKM - Jabatan Kebajikan Masyarakat
PDD - Pervasive Developmental Disorders
DSM-IV-TR - Diagnotic and Statistical Manual of Mental Disorders- Text
Revised
IPTA - Institut Pengajian Tinggi Awam
SED - Seriously Emosionally Disturbed
SLD - Severe Learning Disabled
LD - Learning Disabled
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
SPSS - Statistical for Social Science (SPSS)
xviii
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK
A Set Soal Selidik
B Surat Memohon Kebenaran Mendapatkan Maklumat
C Surat EPRD
D Surat Kebenaran Menjalankan Penyelidikan
E Pengesahan instrumen soal selidik
F Analisis Nilai Kebolehpercayaan Alpha Cronbach
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Orang kurang upaya (OKU, juga dikenali sebagai people with disabilities) atau
berkeperluan khas dikatakan sebagai individu yang memiliki ketidakupayaan disebabkan
oleh pelbagai faktor. Dianggarkan 15-20% penduduk dunia atau 650 juta orang
mempunyai ketidakupayaan (UN Nations Convention on Rights of Persons with
Disabilities, 2007). Pada tahun 2004, kajian di Amerika Syarikat mendapati hanya 35%
daripada OKU yang berada dalam kategori umur bekerja mempunyai pekerjaan
berbanding dengan 78% bagi golongan tanpa ketidakupayaan. Di Indonesia, daripada 22
juta OKU, hampir 1% mempunyai pekerjaan.
Di USA fenomena pendiskriminasian terhadap orang kurang upaya adalah
berlaku seperti juga di negara-negara lain, oleh sebab itu pelbagai akta telah dibuat oleh
pihak berwajib khas untuk melindungi orang istimewa dari terus disisihkan dari arus
kemodenan dan kemajuan negara (Zulkiflizaimah, 2008). Di Malaysia, kerajaan juga
telah menggubal dasar agar golongan istimewa ini tidak ketinggalan dan terus
dipinggirkan dengan adanya Pekeliling Perkhidmatan Bil. 10/1988 yang telah
dikeluarkan di mana kouta 1% peluang pekerjaan di sektor awam dan sektor swasta bagi
OKU.
2
Bilangan OKU akan bertambah sejajar dengan pemodenan atau kemajuan
negara. Menurut Zulkiflizaimah (2008), berikutan pertambahan bilangan manusia di
muka bumi ini, maka masalah pengangguran dan peluang pekerjaan akan menjadi lebih
terhad dan tidak hairanlah pihak berkuasa sesebuah negara berusaha dengan
bersungguh-sungguh untuk menangani masalah tersebut dengan menyediakan latihan
kerjaya dan bengkel-bengkel kemahiran sebagai persediaan asas sebelum seseorang
terlibat ke alam pekerjaan seluruhnya sama ada bagi manusia “normal” mahupun OKU.
Keluarga yang mempunyai OKU memikul tanggungjawab yang besar untuk
mendidik anak OKU mereka dengan harapan mereka dapat menjalani kehidupan yang
bermakna atau dapat berdikari dengan memiliki pekerjaan sendiri. Namun, ibu bapa
kepada anak OKU terpaksa berhadapan dengan pandangan masyarakat secara umum
yang melihat golongan OKU sebagai golongan yang tidak produktif dan membebankan
masyarakat. Menurut Rozieta (2000), dalam kajian Zuraidah (2008), Ibu bapa yang
mempunyai anak kurang upaya seperti anak–anak autisme, memerlukan ketabahan yang
tinggi kerana ibu bapa akan mengalami dan melalui pelbagai tekanan dan cabaran dari
segi mental, emosi, fizikal dan kewangan. Dalam hal ini, ibu bapa perlu tabah mengasuh
anak-anak supaya menjadi individu yang seimbang dan mencungkil potensi sebenar
mereka supaya mereka dapat membawa perbezaan yang positif kepada dunia.
Walaupun pengkategorian OKU adalah berbeza antara negara dan bidang
pengkajian, namun secara umumnya dapat digolongkan kepada lapan kategori seperti di
bawah:
a) Kecelaruan Spektrum Autisme (Autism Spectrum Disorder)
b) Kerencatan akal (Mental Retardation )
c) Kurang Upaya Pembelajaran (Learning Disability)
d) Kecelaruan Emosi atau Tingkah Laku (Emotional or Behavioral Disorders)
e) Masalah Bahasa dan Pertuturan (Speech and Language Disorders)
f) Masalah Pendengaran (Hearing Impairment)
3
g) Masalah Penglihatan (Visual Impairment )
h) Kurang Upaya Fizikal atau masalah kesihatan (Physical or Health Disability)
Berdasarkan pengkategorian OKU di atas, kesimpulan yang boleh dibuat ialah
anak-anak autisme juga tergolong di dalam kategori OKU dan menghadapi masalah
ketidakupayaan yang serius sehingga memberi kesan terhadap kehidupan normal
mereka. Autisme berlaku sejak awal dan kadarnya melibatkan lima dalam 10,000 kanak-
kanak. Manakala mereka yang mengalami ciri-ciri autisme adalah seramai 15 dalam
setiap 10,000 orang. Nisbah risiko kanak-kanak lelaki kepada kanak-kanak perempuan
sebanyak empat kali ganda. Autisme melibatkan seluruh dunia tanpa mengira agama,
bangsa, kaum, dan taraf sosial serta ekonomi. (K.A.Razhiyah, 2008). Gangguan autisme
didefinisikan sebagai gangguan perkembangan dengan tiga ciri utama iaitu gangguan
pada interaksi sosial, gangguan pada komunikasi, dan keterbatasan minat serta
kemampuan imaginasi (Adriana Soekandar Ginanjar, 2007 ).
Walau apapun keadaan dan tahap perkembangan seseorang kanak-kanak
autisme, pendidikan yang sempurna hendaklah diberikan kepada mereka.
Tanggungjawab ini dipikul oleh kelas pendidikan khas di sekolah kebangsaan rendah
dan menengah di negara kita. Ibu bapa juga berpeluang memasukkan anak autisme
mereka ke pusat stimulasi dan intervensi awal yang dikendalikan oleh Pertubuhan
Bukan Kerajaan dan Pemulihan Dalam Komuniti (PDK). Latihan awal dan secara
berterusan adalah diperlukan untuk melengkapkan kanak-kanak autisme dengan
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh pasaran kerja kelak.
Pekerjaan adalah perkara penting kepada seseorang individu. Pemilihan
pekerjaan yang tepat dapat menentukan corak kehidupan serta taraf hidup seseorang.
Melalui pekerjaan juga, masa depan seseorang lebih terjamin. Bagi golongan OKU
seperti autisme, latihan transisi ke alam pekerjaan adalah penting. Ini termasuklah
pendidikan selepas sekolah menengah, latihan vokasional, pekerjaan, perkhidmatan
kemasyarakatan, latihan hidup berdikari dan sebagainya. Golongan autisme juga
4
memerlukan pekerjaan dan faedah yang sama daripada pekerjaan sama seperti orang
lain bagi memenuhi keperluan dan kelangsungan hidup mereka. Namun begitu, terdapat
pandangan dan sikap prejudis sesetengah masyarakat berkaitan dengan OKU dan
menyebabkan mereka dilayan seperti golongan kelas kedua (Sarkees & Scott 1986).
Sehingga kini, integrasi atau penerimaan golongan istimewa dalam masyarakat
dari aspek pendidikan, pekerjaan, sosial, kemudahan, dan sebagainya masih berada
pada tahap yang amat rendah. Dalam bidang pekerjaan, mereka masih tidak diterima
sepenuhnya dalam pasaran kerja terbuka. Golongan istimewa ini termasuklah anak-
anak autisme. Majikan seolah-olah takut untuk mengambil golongan ini bekerja kerana
was-was dengan keadaan mereka yang dikatakan tidak sama seperti golongan „normal‟
yang lain. Kadang-kadang, kelainan wajah atau perangai golongan istimewa seperti
autisme dijadikan kayu pengukur keupayaan atau kebolehan mereka melakukan sesuatu
kerja, justeru mereka dipinggirkan dalam peluang pekerjaan. Walaupun golongan
autisme menumpukan perhatian dalam dunia mereka sendiri, namun jika dilatih dengan
cara yang berkesan, tidak mustahil golongan ini juga mampu melakukan pekerjaan
malah menampilkan komitmen yang lebih tinggi dan tekun ( K.A. Razhiyah, 2008).
Pada dasarnya, kerajaan kita akur dengan kebolehan golongan istimewa. Pelbagai
usaha dilaksanakan untuk mengintegrasikan golongan istimewa dalam komuniti.
Sebagai contohnya, Pekeliling Perkhidmatan Bil .10/1988 yang menetapkan sekurang-
kurangnya satu peratus daripada peluang pekerjaan di sektor awam diperuntukkan
kepada golongan OKU. Kementerian Sumber Manusia melalui Jabatan Buruh
melaksanakan program pendaftaran dan penempatan OKU sejak tahun 1990. Dengan
adanya dasar tersebut, sekurang-kurangnya nasib OKU seperti autisme terbela. Peluang
untuk mereka mendapatkan pekerjaan sedikit terbuka dengan adanya dasar yang telah
digubal. Selain itu, dalam sektor awam, peluang pekerjaan untuk golongan istimewa ini
diwujudkan. Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat dengan
kerjasama Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA) bersetuju menyediakan 10,000 peluang
pekerjaan kepada OKU hasil perbincangan badan petugas khas kementerian yang
dibentuk Mei lepas (Bernama, 2008 ).
5
Semua pihak, baik kerajaan, pertubuhan bukan kerajaan, swasta, mahupun ibu
bapa, berusaha untuk melindungi dan membela nasib OKU autisme seperti cuba
menerima mereka untuk bekerja. Namun, perkara pokok masih belum terjawab iaitu
adakah ibu bapa anak autisme rela melepaskan anak mereka untuk bekerja di luar?
Adakah ibu bapa memilih pekerjaan untuk anak istimewa mereka? Harapan dan
pandangan ibu bapa memainkan peranan penting dalam menentukan masa depan anak
mereka selain industri yang menyediakan pekerjaan.
1.2 Latar Belakang Masalah
Golongan autisme atau juga dikenali sebagai insan istimewa bukanlah suatu
fenomena baru. Pertambahan penduduk negara dewasa ini, menyebabkan bilangan
golongan kurang upaya juga turut meningkat. Fitrah kelahiran individu yang cacat dan
tidak sempurna adalah merupakan lumrah alam.
Walaubagaimanapun, golongan autisme juga mampu memberikan sumbangan
tenaga kerja untuk membawa Malaysia ke arah sebuah negara yang maju jika mereka
dilatih dan dibekalkan dengan kemahiran yang bersesuaian dengan tahap keupayaan
mereka. Dalam Rancangan Malaysia ke-9 (RMK-9, 2006 - 2010), ia mencerminkan
kesungguhan negara kita dalam membantu golongan kurang upaya untuk bekerja,
berdikari, dan seterusnya meningkatkan taraf hidup mereka.
Namun begitu, terdapat banyak streotaip dan salah faham terhadap golongan
autisme. Umumnya, masyarakat masih belum memahami dengan sepenuhnya diri serta
keperluan golongan autisme ini. Mereka sebenarnya tiada bezanya dengan orang
normal, cuma mereka ini perlu diberi perhatian yang secukupnya bagi menampung
keperluan sosiopsikologi mereka.
6
Menurut Datuk Raymond Tan Shu Kiah (2000), dalam ucapannya sempena
forum “Memenuhi Keperluan Orang-orang Kurang Upaya Intelek Di Alaf Baru”
menyatakan bahawa golongan kurang upaya mempunyai dua rintangan utama dalam
kehidupan mereka. Pertama ialah kekurangan yang ada pada diri mereka dan kedua
ialah sikap, pandangan, dan pendirian masyarakat ke atas mereka. Dua rintangan ini
mempunyai kesan yang besar dan berpanjangan kepada golongan ini sama ada dari
aspek kebajikan, kesejahteraan, dan juga ekonomi mereka.
Bagi memastikan golongan kurang upaya termasuklah juga dengan golongan
autisme tidak diabaikan dalam sektor pekerjaan, kerajaan telah mengubal dasar untuk
memberi peluang kepada golongan kurang upaya mendapatkan peluang pekerjaan.
Matlamat program yang dilaksanakan adalah bagi membuka peluang pekerjaan kepada
OKU dan membantu golongan masyarakat yang tidak bernasib baik ini supaya
berdikari dan menjalani kehidupan yang lebih sempurna.
Sehubungan itu, satu Jawatankuasa Kebangsaan Pengalakan Penggajian OKU di
sektor swasta yang dipengerusikan oleh Y.B. Menteri Sumber Manusia ditubuhkan
pada tahun 1990. Dalam melaksanakan tugas penempatan OKU di sektor swasta, satu
jawatankuasa teknikal yang dianggotai oleh beberapa buah agensi kerajaan yang terlibat
secara langsung juga ditubuhkan. Urusetia Jawatankuasa ini terdiri daripada Jabatan
Buruh, Jabatan Tenaga Rakyat, Jabatan Kebajikan Masyarakat dan pertubuhan-
pertubuhan OKU. Jawatankuasa ini bertanggungjawab merangka dasar dan strategi bagi
meningkatkan penyertaan OKU dalam pekerjaan di sektor swasta serta memonitor dan
menyelaras soal penggajian mereka.
Pelbagai usaha telah dijalankan oleh pihak kerajaan namun, masih terdapat anak-
anak autisme yang tidak mendapat pekerjaan. Harapan ibu bapa mestilah realistik agar
anak-anak autisme dapat meneruskan hidup dengan bermakna dan berkualiti.
7
Oleh itu, guru, ibu bapa, dan masyarakat perlu membantu anak- anak autisme
supaya mereka juga mendapat hak yang sama dengan golongan manusia normal yang
lain.
1.3 Pernyataan Masalah
Ibu bapa yang dianugerahkan anak-anak autisme menghadapi pelbagai cabaran
dalam usaha untuk mendidik mereka. Sikap kesabaran dan ketekunan adalah amat
penting dalam diri ibu bapa dan pengasuh, apatah lagi jika berhadapan dengan anak
autisme yang memerlukan lebih tumpuan dan bimbingan jika dibandingkan dengan
anak-anak normal. Menurut model ketidakupayaan Tiga Segi yang dikemukakan
oleh Wing dan Gould (1979) dalam Liew Ping Yee dan Manisah (2008),
menunjukkan bahawa individu autisme mengalami tiga jenis ketidakupayaan yang
utama iaitu ketidakupayaan komunikasi sosial, ketidakupayaan interaksi dan
ketidakupayaan imaginasi. Wing (1996) mengatakan bahawa kanak-kanak yang
mempunyai ciri-ciri autisme juga mengalami masalah tingkah laku, keminatan, dan
aktiviti yang terbatas dan berulangan.
Dengan pelbagai kekurangan yang dimiliki oleh anak-anak autisme, mereka
amat memerlukan pengajaran dan latihan yang sistematik dan berkesan untuk
mencegah pelbagai kesukaran terutama dalam melakukan aktiviti harian mereka
seperti kemahiran untuk berfikir dan menjalani rutin seharian. Ini kerana golongan
berkeperluan khas terpaksa banyak bergantung kepada pertolongan orang lain dalam
meniti kehidupan mereka. Bagaimanapun, sebaliknya akan berlaku sekiranya
golongan berkeperluan khas dapat menjadi golongan yang mampu hidup berdikari
serta dapat memberi sumbangan kepada masyarakat dan negara. Usaha menjadikan
golongan ini hidup berdikari akan tercapai melalui pendidikan yang menjadikan
mereka golongan yang berkemahiran.
8
Kemahiran yang dimiliki membolehkan mereka memperoleh pekerjaan yang
bersesuaian. Bagaimanapun usaha tersebut masih belum memcukupi sekiranya tidak
mendapat kerjasama seluruh anggota masyarakat. Secara umumnya, masyarakat
berperanan membimbing golongan autisme agar masa depan mereka lebih terjamin.
Kesabaran dan ketekunan yang konsisten menjadi tunjang utama dalam memastikan
berlakunya perubahan positif pada anak-anak autisme ini. Sekiranya perkara ini
diabaikan, kemungkinan besar peluang untuk anak-anak autisme ini untuk
mendapatkan pekerjaan bagi meneruskan kehidupan akan menjadi sukar.
Sejajar dengan itu, kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti harapan ibu
bapa autisme terhadap masa depan anak-anak mereka. Aspek yang ingin dikaji ialah
dari segi pendidikan, pekerjaan, dan pengurusan kehidupan.
1.4 Objektif kajian
Kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti harapan ibu bapa terhadap masa
depan anak autisme. Secara keseluruhannya, objektif kajian ini adalah seperti berikut:
1.4.1 Mengenal pasti harapan ibu bapa terhadap pendidikan anak-anak
autisme.
1.4.2 Mengenal pasti harapan ibu bapa terhadap bidang pekerjaan anak-anak
autisme setelah tamat persekolahan atau latihan.
1.4.3 Mengenal pasti harapan ibu bapa terhadap aspek pengurusan kehidupan
anak-anak autisme.
9
1.5 Persoalan kajian
Kajian ini dijalankan untuk mendapatkan jawapan bagi persoalan-persoalan
berikut untuk memenuhi dan menepati objektif kajian iaitu :
1. Apakah harapan ibu bapa anak-anak autisme terhadap pendidikan yang
diikuti di sekolah atau di pusat-pusat latihan?
2. Apakah harapan ibu bapa anak-anak autisme terhadap bidang pekerjaan
anak mereka?
3. Apakah harapan ibu bapa anak-anak autisme terhadap aspek pengurusan
kehidupan yang harus dimiliki oleh anak-anak mereka?