h bef 3203650712025359

ISI KANDUNGAN Muka Surat

HBEF3203

FAKULTI BAHASA DAN PENDIDIKANHBEF 3203

PENILAIAN DAN PENGUKURAN DALAM PENDIDIKAN

SEMESTER JANUARI 2014

NAMA : RUSILAWATI BT ABDULLAH

NAMA

:BAKRI BIN AWANG AHMADNO. MATRIKULASI : 650712025359NO. KAD PENGNEALAN: 650712025359NO. TELEFON

: 013-4256259

E-MEL

: [email protected] PEMBELAJARAN: PUSAT PEMBELAJARAN SUNGAI PETANIISI KANDUNGAN 1. Pengenalan : 2.1 - Objektif Pengajaran, 2.2 - Pengukuran 2.3.- Penilaian

2.4 - Pengujian 2. Ujian Objektif 3.1 - Langkah-langkah Pembinaan Ujian

3.2 - Tujuan Ujian, 3. JPU / JSU 4. Spesifikasi Item 5. Item Ujian Lengkap / Taburan Jawapan 6. Kajian Rintis 7. Indeks Kesukaran Item 7.1 - Analisa Jawapan Ujian

7.2 - Contoh Pengiraan Item

7.3 - Analisa Indeks Kesukaran 7.4 - Ulasan Analisa Indeks Kesukaran

8. Indek Diskriminasi 8.1 - (a) 27% Pencapaian Pelajar Tertinggi

8.1 - (b) 27% Pencapaian Pelajar Terendah 8.2 - Contoh Pengiraan

8.3 - Analisa Indeks Diskriminasi 8.4 - Ulasan Analisa Indeks Diskriminasi

9. Kesimpulan / Rumusan 27 10. Rujukan 281.0 PengenalanProses Pengajaran dan pembelajaran merupakan satu sistem pendidikan yang sangat berkesan bagi melihat pencapaian pelajar / murid. Pengajaran adalah satu aktiviti bagi membantu pelajar mencapai hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.

1.1 - Objektif Pengajaran

Objektif pengajaran adalah perubahan tingkah laku pelajar yang ingin dicapai oleh guru dalam satu-satu proses pembelajaran . Perubahan ini boleh dicapai melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dengan baik. Setiap perubahan atau kemajuan pelajar itu perlu dinilai dari semasa ke semasa.

Penilaian berterusan akan menentukan tahap keberkesanan pengajaran guru dan juga pembelajaran pelajar / murid. Kemajuan atau perubahan pelajar perlu dinilai dari masa ke semasa. Ini jelas menunjukkan wujudnya hubungan antara objektif pengajaran, pengujian, pengukuran dan penilaian.

1.2 - Pengukuran

Pengukuran ialah satu proses / prosedur yang sistematik bagi mengukur perubahan tingkah laku pelajar yang boleh dibuat secara pemerhatian, lisan atau secara bertulis. Pengukuran juga merupakan proses yang menentukan takat, dimensi atau kuantiti / gred / skor dengan membandingkan perkara itu dengan sesuatu standard. Tujuan pengukuran ialah untuk menentukan perubahan tingkah laku pelajar termasuk pencapaian akademik, penguasaan kemahiran dan sikap pelajar.

1.3 - Penilaian

Penilaian adalah satu proses yang sistematik bagi membuat pertimbangan dalam mentafsir hasil pengukuran. Penilaian juga merupakan satu proses untuk menentukan, mendapat dan memberikan maklumat yang berguna untuk membuat pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya. Tujuan penilaian ialah untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran dan sikap.

1.4 -Pengujian

Pengujian merupakan sebahagian penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pengujian juga adalah satu teknik untuk mendapatkan maklumat tingkah laku seseorang individu. Ujian hanya merupakan satu alat yang sistematik bagi menentukan prestasi atau peringkat pencapaian seseorang pelajar dalam sesuatu bidang.

Dalam melaksanakan penilaian, guru perlu membuat ujian terlebih dahulu. Terdapat beberapa criteria dalam pembinaan ujian. Untuk menggubal sesuatu kertas ujian, ia perlu mengikut spesifikasi yang telah ditetapkan anataranya ialah ujian yang hendak ditadbir sebaiknya mewakili keseluruhan sukatan pelajaran. Ini dibuat untuk memastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan-soalan yang relevan dengan sukatan pelajaran atau objektif pengajaran.

Ujian ini dikatakan sebagai prosedur yang bersistematik kerana soalan-soalan yang dibina mengikut peraturan tertentu. Prosedur mentadbir ujian ditentukan dan prosedur pemarkahan dinyatakan secara terperinci. Ujian membantu murid membina sikap positif terhadap pengajaran guru.

Ujian yang digunakan untuk menentukan pencapaian murid dijalankan dengan cara ujian bertulis. Jenis ujian bertulis boleh dibahagikan kepada dua sahaja iaitu ;

i ) Ujian Objektif / Aneka pilihan

ii ) Ujian Subjektif.

2.0 Ujian Objektif

Ujian objektif bermaksud item / soalan yang mempunyai jawapan yang tepat / tertentu / spesifik. Ujian yang dijalankan adalah untuk menguji pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Soalan / item bagi ujian objektif boleh dibahagikan kepada empat iaitu :

i) Soalan aneka pilihan jawapan secara tepat, soalan sukar dibina dan dijawab tetapi

mudah untuk dipereksa.

ii) Item Betul / Salah - sesuai digunakan untuk menguji fakta yangmengkehendaki

pelajar menentukan sama ada penyataan yang

diberikanadalah betul atau salah.

iii) Item mengisi ruang kosong) - amat sesuai digunakan untuk menguji fakta yang

menghendaki pelajar memberi jawapan pendek yang

tepat.

iv) Item Padanan - sesuai untuk mengukur kefahaman dan keupayaan pelajar mengaitkan fakta konsep.

2.1 - Langkah-langkah Pembinaan Terdapat langkah-langkah yang telah disusun dengan teratur sebelum membina ujian agar penggubal / guru boleh melaksanakan ujian dengan baik. Langkah-langkah tersebut ialah :

1. Menyediakan Jadual Penentu Ujian / Jadual Spesifikasi Ujian

2. Menulis item / soalan ujian

3. Menyemak item / soalan ujian

4. Menilai item / soalan ujian

2.2 - Tujuan Ujian

Ujian ini dijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang prestasi murid mengenai pencapaian kemahiran yang telah mereka pelajari dalam satu-satu pelajaran.

Untuk tugasan kerja kursus ini, kumpulan kami memilih mata pelajaran Matematik Tahun 6 iaitu Unit 1 dan Unit 2. Objektif Pengajaran bagi tajuk-tajuk tersebut ialah :

TAJUKBIDANG PEMBELAJARANHASIL PEMBELAJARAN

1. Nombor Bulat Hingga 7 Digit

1.1- Nombor bulat hingga 7 digit

1.2- Aplikasi empat operasi, tambah, tolak, darab dan bahagi.

1.3- Operasi bergabung melibatkan nombor hingga 7 digit.Aras 1:

a. Menama dan membilang sebarang nombor hingga 7 digit dalam urutan.

b. Menulis sebarang nombor 7 digit dalam angka dan perkataan.

c. Menulis sebarang nombor yang diberi dalam bentuk perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan dalam sebutan juta dan sebaliknya.

d. Menulis sebarang nombor yang diberi dalam bentuk pecahan dan nombor bercampur yang melibatkan juta, juta, juta dan sebaliknya.

Aras 2:

a. Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor hingga 7 digit.

b. Mencerakinkan sebarang nombor hingga 7 digit.

c. Membandingkan nilai sebarang nombor hingga 7 digit

d. Menganggar kuantiti.

Aras 3 :

a. Membundarkan sebarang nombor kepada puluh, ratus, ribu, puluh ribu, ratus ribu dan juta yang terdekat.b. Menentukan sebarang nombor bagi suatu nombor yang telah dibundarkan kepada puluh, ratus, ribu, puluh ribu, ratus ribu dan juta yang terdekat.

c. Menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor dalam situasi harian.

Aras 3 :

a. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi empat dalam situasi harian.

Aras 2:

a. Mencari hasil operasi bergabung tambah dan darab, nombornya tidak lebih daripada 7 digit.

b. Mencari hasil operasi bergabung tolak dan darab, nombornya tidak lebih daripada 7 digit.

c. Mencari hasil operasi bergabung tambah dan bahagi nombornya tidak lebih daripada 1,000,000.d. Mencari hasil operasi bergabung tolak dan bahagi, hasil setiap operasi tidak lebih daripada 1,000,000.

e. Mencari hasil operasi bergabung yang melibatkan sebarang dua operasi dan satu tanda kurungan hasil operasi tidak lebih daripada 7 digit.

Aras 3:

a. Mencari hasil operasi bergabung yang melibatkan sebarang dua operasi dan dua tanda kurungan, nombornya tidak lebih daripada 1,000,000.

b. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi bergabung dalam situasi harian.

2. Pecahan2.1- Penambahan pecahan2.2- Penolakan pecahan

2.3- Operasi bergabung tambah dan tolak melibatkan pecahan.Aras 1.

a. Menambah nombor bercampur dengan nombor bulat.

b. Menambah nombor bercampur dengan pecahan wajar yang penyebit pecahannya sama.

c. Menambah dua nombor bercampur yang penyebut pecahannya sama.

Aras 2:

a. Menambah nombor bercampur dan pecahan wajar yang penyebut pecahannya tidak sama.

b. Menambah dua nombor bercampur yang penyebut pecahannya tidak sama.

Aras 3:

a. Menambah tiga nombor yang melibatkan nombor bercampur, nombor bulat dan pecahan wajar.

b. Menambah tiga nombor bercampur

c. Menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan nombor dalam situasi harian.

Aras 1:

a. Menolak pecahan wajar daripada nombor bercampur yang penyebut pecahannya sama.

b. Menolak nombor bulat daripada nombor bercampur yang penyebut pecahannya hingga 10 dan sebaliknya.

c. Menolak nombor bercampur daripada nombor bercampur yang penyebut pecahannya sama.

Aras 2:

a. Menolak pecahan wajar daripada nombor bercampur yang penyebut pecahannya tidak sama.

b. Menolak dua nombor bercampur yang penyebut pecahannya tidak sama.

Aras 3:

a. Menolak berturut-turut yang melibatkan nombor bulat dan nombor bercampur.

b. Menolak berturut-turut yang melibatkan tiga nombor bercampur.

c. Menyelesaikan masalah yang melibatkan penolakan nombor bercampur dalam situasi harian.

Aras 2:

a. Mencari hasil operasi bergabung tambah dan tolak yang melibatkan nombor bercampur penyebut pecahannya sama hingga 10.

b. Mencari hasil operasi bergabung tambah dan tolak yang melibatkan nombor bercampur, penyebut pecahannya tidak sama hingga 10.

Aras 3.

a. Menyelesaikan masalah operasi bergabung tambah dan tolak yang melibatkan nombor bercampur dalam situasi harian.

Aras item yang dibina adalah merujuk kepada Taksonomi Bloom (1956). Bagi ujian ini kami telah membina Jadual Penentuan Ujian yang terdiri daripada 4 aras kognitif mengikut kehendak soalan kerja kursus seperti berikut :

Pengetahuan - 7 soalan

Kefahaman - 7 soalan

Aplikasi - 3 soalan

Analisis - 3 soalan

Kajian Rintis Untuk menjamin item yang digubal mempunyai cirri-ciri keesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan, kebolehtadbiran dan kemudahtafsiran, item yang telah disemak eloklah ditujukan kepada sebahagian kecil pelajar untuk memastikan keesahannya. Soalan-soalan ini telah diberikan kepada 35 orang murid Tahun 6 dari Sekolah Kebangsaan Sidam Kirim, Kedah Kelemahan-kelemahan item ini boleh diperbaiki dengan maklumat yang didapati dari kajian rintis tersebut. Set instrument yang baik dan yang telah dibaiki boleh digunakan sebagai ujian yang sah, atau disimpan dalam bank item untuk kegunaan pada masa hadapan.

Keputusan kajian rintis digunakan untuk menganalisa dan mentafsir item. Dalam hal ini Indeks Kesukaran (p) dan Indeks Diskriminasi (d) dikira bagi setiap item untuk menentukan kuantiti sesuatu item, sama ada item itu benar-benr sesuai digunakan atau sebaliknya.

6. Indeks Kesukaran Item ( p) Indeks Kesukaran Item adalah ciri utairriang dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu item / soalan ; iaitu sama ada sesuatu itu mudah dijawab atau susah dijawab. Indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang memberi jawapan betul dengan dibahagikan kepada jumlah calon yang menjawab. Pengiraannya adalah seperti di bawah :-

Bilangan calon yang memberi jawapan betul

Nilai p = ---------------------------------------------------------

Jumlah calon yang menjawab

30 (Bilangan yang menjawab betul)

Contoh : p = -----------------------------------------------

35 (Jumlah calon yang menjawab)

= 0.86

0.00 0.50 1.00

Item Sukar Sederhana Mudah

Item yang sukar mempunyai nilai p yang rendah, sebaliknya item yang mudah mempunyai p yang tinggi. Untuk lebih jelas lagi dalam menilai aras kesukaran item ini dapat dijelaskan dalam jadual di bawah.

Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item

Nilai pPengkelasan ItemKeputusan

0.00 - 0.20Terlalu SukarUbah suai

0.21 - 0.40SukarTerima

0.41 - 0.60Sederhana SukarTerima

0.61 - 0.80MudahTerima

0.81 - 1.00Terlalu MudahUbah suai

7.1 - ANALISA JAWAPAN UJIAN

MATEMATIK TAHUN 6

BilNama MuridNombor SoalanJumlah

1234567891011121314151617181920Markah

1Muhd Fuad20

2Nur FarhanaX19

3V.ThirosniyaX19

4Muhd KamilXX18

5Noor HusnaXX18

6Nor SharinaXXX17

7Muhd ShahrulXXXX16

8C.SharmineeXXXX16

9Syazlin AimiXXXXX15

10Nik Nor SyahirahXXXXX15

11Nur HidayahXXXXXX14

12AznahXXXXXX14

13Mim FarhanaXXXXXX14

14Siti Nur LiyanaXXXXXX14

15LaveniyaXXXXXX14

16TefyiliyanaXXXXXX14

17SyukriXXXXXX14

18T.Printhi AksiniXXXXXXX13

19SabariahXXXXXXX13

20Nur FatinXXXXXXX13

21Noor HazeeraXXXXXXXX12

22Muhd AfiqXXXXXXXXX11

23.Siti Nur NabilahXXXXXXXXXXXX12

24Nurul AinXXXXXXX13

25Muhd AmirXXXXXXXXX11

26Emma EzzatyXXXXXXXXXX10

27NorsyafiqahXXXXXXXXXX10

28Putera AhmadXXXXXXXXXX10

29Latha KumariXXXXXXXXXXX9

30Muhd AizatXXXXXXXXXXX9

31PrasannaXXXXXXXXXXX9

32Regina V.PaulXXXXXXXXXXX9

33Muhd AzwanXXXXXXXXXXXX8

34Muhd UzairXXXXXXXXXXXX8

35Muhd JamilXXXXXXXXXXXXX7

Jumlah jwpan yg betul353327272723242133271819252227111411199

Peratusan (%)10094777777666960947751547263773140315426

7.2 - Contoh Pengiraan Indeks Kesukaran Bilangan calon jawapan betul

Formula ( p ) = -----------------------------------------

Jumlah calon

a) Item 1. = 1.00

b) Item 2. = 0.94

c) Item 3. = 0.77

d) Item 11. = 0.51

e) Item 18. = 0.317. 3 - Analisa Indeks Kesukaran :ItemBilangan Menjawab

Betul ( n )Indeks Kesukaran Item

( p)Pengkelasan ItemKeputusan

135/351.00Terlalu mudahUbahsuai


327/350.77MudahTerima





821/350.60Sederhana sukarTerima








1611/350.31SukarTerima





Jadual di atas adalah Analisa Indeks Kesukaran berdasarkan item yang telah diuji ke atas 35 orang murid-murid Tahun 6 Bijak. 7.4 - Ulasan Analisa Item Indeks Kesukaran.ItemIndeks KesukaranUlasan / Catatan

12

91.000.94

0.94- Semua / hampir semua murid telah menjawab soalan dengan betul. Mengikut keputusan pengkelasan item, soalan ini perlu diubahsuai kerana arasnya yang terlalu mudah.

20

16

180.260.31

0.31-Peratus murid yang menjawab betul soalan ini agak rendah. Item ini dalam

kategori sukar, namun masih diterima untuk pengujian kerana dalam pembinaan item / soalan JPU ada kategori soalan sukar iaitu sebanyak 25% atau 9 soalan.

Bagi item / soalan lain yang berada di dalam kategori mudah, sederhana, dan sukar, ia akan disimpan terus ke dalam bank soalan supaya boleh digunakan pada bila-bila masa yang dikehendaki.

8. Indeks Diskriminasi

Indeks diskriminasi item digunakan untuk menentukan perbezaan keupayaan pelajar. Item / soalan yang baik akan dapat membezakan antara mereka yang berkeupayaan rendah dan berkeupayaan tinggi. Langkah-langkah diskriminasi telah dicadangkan oleh Mehrens & Lehmann seperti di bawah ;

a) Membahagikan pelajar kepada 3 kumpulan iaitu 27% pencapaian pelajar tertinggi,

27% pencapaian pelajar terendah dan 46 % pencapaian pelajar antara tertinggi dan

terendah.

b) Mengira pelajar menjawab dengan betul di kalangan berpencapaian rendah (R u),

bilangan pelajar menjawab dengan betul di kalangan pelajar berpencapaian tinggi (R L)

dan jumlah pelajar berpencapaian tinggi ( T ( L U ) ) c) Indeks diskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbezaan ( R U - R L ) dengan separuh T ( L - U ) seperti berikut: (R U - R L )

d = --------------------- ( T ( L + U ) ) Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Secara amnya, item yang mempunyai Indeks Diskriminasi positif menunjukkan soalan tersebut adalah baik manakala bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi negative dikira tidak baik untuk penilaian rujukan norma. Sebagai panduan, aras kesukaran item boleh ditafsirkan mengikut jadual di bawah :

Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item

Nilai ( d )Pengkelasa ItemKeputusan

0.00 0.10Tidak baikUbah suai

0.11 0.20Kurang baikTerima

0.21 0.30Sederhana baikTerima

0.31 0.40BaikTerima

0.41 1.00Sangat baikUbah suai

BilNama MuridNombor SoalanJumlah

1234567891011121314151617181920Markah

1Muhd Fuad20

2Nur FarhanaX19

3V.ThirosniyaX19

4Muhd KamilXX18

5Noor HusnaXX18

6Nor SharinaXXX17

7Muhd ShahrulXXXX16

8C.SharmineeXXXX16

9Syazlin AimiXXXXX15

JUMLAh betul98989898998897877585

8.1 (a) - 27 % ( 9 ORANG ) PENCAPAIAN PELAJAR TERTINGGI

8.1 (b) - 27 % ( 9 ORANG ) PENCAPAIAN PELAJAR TERENDAH

BILNAMA1234567891011121314151617181920JUMLAH

27NorsyafiqahXXXXXXXXXX10

28Putera AhmadXXXXXXXXXX10

29Latha KumariXXXXXXXXXXX9

30Muhd AizatXXXXXXXXXXX9

31PrasannaXXXXXXXXXXX9

32Regina V.PaulXXXXXXXXXXX9

33Muhd AzwanXXXXXXXXXXXX8

34Muhd UzairXXXXXXXXXXXX8

35Muhd JamilXXXXXXXXXXXXX7

JUMLAH BETUL98476432743123512103

10.2 - Contoh Pengiraan Indeks Diskriminasi Formula ( d ) =

Item No 1. (d) = = 0.00

Item No2. (d) = = 0.00

Item No 3. (d) = = = 0.55 Item No 4. (d) = = = 0.11 Item No 5. (d) = = = 0.338.3 - Analisa Indeks Diskriminasi Item

ItemJawapan betul Right UpperJawapan betul Right Lower RU - RL(d)= -----------

TPengkelasan ItemKeputusan

1990.00Tidak baikUbahsuai

2880.00Tidak baikUbahsuai

3940.55Sangat baikTerima

4870.11Kurang baikTerima

5960.33BaikTerima

6850.33BaikTerima

7960.33BaikTerima


9970.22Sederhana baikTerima






15850.33BaikTerima





20530.22Sederhana baikTerima

Jadual menunjukkan analisa Indeks Diskriminasi terhadap item. Berdasarkan jadual di atas, Indeks Diskriminasi sangatlah baik dan item yang diberi boleh diterima oleh semua pelajar.

25

8.4 - Ulasan Analisa Indeks DiskriminasiItemIndeks DiskriminasiUlasan / Catatan

1

2 0.00

(Tidak Baik)- Item yang tidak baik akan tetap

diterima dan digunakan kerana

memberi peluang kepada murid

yang aras rendah untuk

mendapat markah. Soalan ini

juga terdapat dalam JPU iaitu

soalan berbentuk mudah.

Walaubagaimana pun guru

boleh mengubahsuai soalan ini .

4 0.11

(Kurang Baik) - Item yang kurang baik juga

tetap digunakan dalam pengujian

27 % adalah soalan dari aras

sukar. Soalan ini dapat menguji

minda murid dengan lebih bernas

Bagi item yang berada dalam kategori baik, sederhana baik dan sangat baik, ia akan terus disimpan di bank soalan dan akan digunakan pada pelajar-pelajar lain pada bila-bila masa yang diingini oleh guru. Soalan yang tidak baik dan kurang baik pula boleh diubahsuai. Rumusan Penilaian / pengujian memerlukan beberapa proses sistematik dari awal hingga akhir. Dengan adanya langkah-langkah yang sistematik akan terbentuknya satu set ujian yang berkualiti. Ini adalah kerana memberi ujian adalah sebahagian dari proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam menjalankan ujian, guru mestilah mengenal pasti soalan-soalan yang dibina menepati semua objektif pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Jika dilihat keputusan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi dari kertas kerja kursus yang kami sediakan ini, item / soalan yang dibina adalah baik dan sesuai untuk digunakan oleh pelajar bagi tujuan pengujian. Ini adalah kerana kedua-dua indeks tersebut tidak menunjukkan sebarang kesukaran / perbezaan yang melampau.

Oleh itu setiap guru mestilah mempunyai pengetahuan yang secukupnya dalam bidang pembinaan ujian agar murid / pelajar dapat menguasai kemahiran yang dipelajari dengan lebih berkesan, dan item yang dibina bersesuaian dan mencabar kebolehan murid agar dapat mencambahkan daya pemikiran mereka.

RUJUKAN

Azizi Ahmad. ( 2011). HBEF3203 Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan. Selangor Darul Ehsan: Open University Malaysia.

Lee Shok Mee & Mok Soon Sang. (1989). Pengujian dan Penilaian Dalam

Pendidikan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman, Sdn. Bhd.

Mok Soon Sang. (2003). Pedagogi Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 4.

Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

_1237019563.unknown

_1237019706.unknown

_1456512872.bin

_1237019759.unknown

_1237019613.unknown

_1236949929.unknown

_1236950026.unknown

_1236950144.unknown

_1237019452.unknown

_1236950173.unknown

_1236950094.unknown

_1236949970.unknown

_1236949661.unknown

_1236949848.unknown

_1236949486.unknown

h bef 3203650712025359

Documents