Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

Lampiran 1

LAPORAN PELAKSANAAN INTERNSHIP

(Laporan antara 8- 10 muka surat)

NAMA PELAJAR:

PROGRAM:.

NAMA SEKOLAH:.

NAMA PROJEK/AKTIVITI:.

TEMPOHPELAKSANAAN:.

OBJEKTIF:

..

..

...

STRATEGI PELAKSANAAN:

1)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

REFLEKSI:

Kekuatan Projek/Aktiviti

Kelemahan Projek/Aktiviti :

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN :

KESIMPULAN :

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

LAMPIRAN 2

PENULISAN REFLEKSI

Definisi Refleksi:

Proses merenung, menganalisis, mencari alasan, cadangan dan tindakan untuk membaiki diri yang dilakukan secara berterusan. (Hanipah, 1999)

Amalan refleksi merupakan perlakuan memikirkan semula pengalaman pelajar. Ia memerlukan penerokaan unsur-unsur yang ketara dan tersirat. Proses ini membuat andaian sebab musabab berasaskan fakta pemerhatian, temu bual dan soal selidik.

Refleksi dalam Internship membolehkan pelajar dibimbing untuk menaakul, memilih strategi pelaksanaan tugasan dan seterusnya membuat penilaian kendiri. Amalan refleksi ini membolehkan pelajar menghayati dan meningkatkan profesionalisme keguruan secara efektif.

Tujuan Refleksi:

Pelajar dapat mengesan keberkesanan pelaksanaan setiap tugasan yang dilaksanakan.

Pelajar dapat menjadikan refleksi sebagai asas untuk menambahbaik dan meningkatkan kualiti setiap tugasan secara berterusan.

Memperkembangkan keupayaan celik akal pelajar bagi melahirkan kreativiti dan inovasi dalam setiap tugas yang dijalankan.

Meningkatkan kualiti insan guru yang mempunyai ilmu profesional keguruan.

Ciri-ciri Refleksi:

Bermula dengan mengingat kembali

Melibatkan perasaan (domain afektif) terhadap sesuatu Menentukan usaha secara sedar (conscious effort) Bersedia mengubah sikap, kesedaran diri, amalan dan tingkah laku positif

Amalan Refleksi/Penilaian Kendiri Dalam Internship

Ia merupakan proses mengkaji semula keberkesanan pelaksanaan Internship oleh pelajar sendiri melalui refleksi untuk mempertingkatkan kemahiran keguruan. Antara garis panduan yang boleh dilaksana ialah:

Hendaklah dibuat selepas setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar seperti membincangkan:

Sejauh manakah objektif aktiviti yang dirancang dan dilaksanakan tercapai ?

Apakah kekuatan dan kelemahan yang dapat dikenal pasti ?

Apakah langkah-langkah yang boleh difikirkan untuk membaiki pelaksanaan aktiviti tersebut ?

Apakah faktor-faktor yang dapat membantu dalam meningkatkan atau menambah baikkan pelaksanaan aktiviti tersebut ?

Melaksanakan proses refleksi berpandukan format refleksi seperti di Lampiran 2a

LAMPIRAN 2aGaris Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

CATATAN REFLEKSI

( Perlu disediakan bagi setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar)

1. Isu / Perkara yang difokus:

Analisis isu / perkara yang difokus:

Kekuatan:

Kelemahan:

3. Cadangan penambahbaikan:

(sila simpan dokumen ini di dalam portfolio anda)

LAMPIRAN 3Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

BORANG PR3

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS_______________________________

BORANG PENILAIAN INTERNSHIP

Perhatian: Borang ini digunakan untuk penilaian Internship yang perlu dilengkapkan mentor dan pengurus sekolah.

Nama Pelajar : ____________________________________ No. K.P.: ______________________

Kursus : ________________________________Ambilan : _____________________

Major : _________________________________Elektif : _____________________

Nama Sekolah : ________________________________________________________________

Rumusan untuk Intership

Petunjuk Tahap

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahanTahap 2: Terdapat beberapa kelemahanTahap 3:Pencapaian sederhanaTahap4: Baik dalam banyak aspekTahap5:Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

TahapPeratus 10%Peratus 20%

10.0 1.90.0 3.922.0 3.94.0 7.934.0 6.48.0 12.946.5 7.913.0 15.958.0 10.016.0 20.0

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

BORANG PENILAIAN INTERNSHIP (PR3)

Arahan: Sila bulatkan angka yang berkenaan

Aspek

Tahap

Ulasan

A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL12345

(20 markah)

-Komunikasi

-Hubungan dengan murid

- Hubungan dengan kakitangan sekolah

- Hubungan dengan ibu bapa dan masyarakat

setempatMarkah A =

__________

B. PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI12345

(20 markah)

- Objektif jelas dan sesuai

-Pelan tindakan disediakan

-Menyatakan dengan jelas pihak terlibatMarkah B =

-Tempoh masa pelaksanaan projek/aktiviti sesuai__________

C. PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI12345

(20 markah)

-Mengikut kesesuaian jadual perancanganMarkah C =

-Penglibatan aktif peserta

-Pengendalian projek/aktiviti lancar

-Maklum balas/komen peserta__________

D.PENILAIAN PROJEK/AKTIVITI (20 markah)12345

-Menyediakan laporan projek/aktiviti

-Cadangan penambahbaikanMarkah D =

- Laporan akhir pelaksanaan projek/aktiviti__________

E.CATATAN REFLEKSI (10 markah)12345

Isu/perkara difokus

Analisis kekuatan/kelemahan Cadangan penambahbaikanRumusan

Markah E =__________

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

AspekTahapUlasan

F. SIKAP DAN SAHSIAH (10 markah)1 2 345

- Penampilan diri

- Keprihatinan

- Pekerti

- Sifat profesional

Markah F=

__________

Jumlah Keseluruhan Markah= (A + B + C + D + E +F ) = _______%

RUMUSAN KESELURUHAN

Tandatangan MentorTandatangan Guru Besar dan Cap

_______________________________________________________________

(Nama:)(Nama:)Tarikh:_________________________

LAMPIRAN 3aGaris Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN INTERNSHIP (PR3)

Borang PR3 digunakan untuk membuat penilaian Internship.

Pensyarah, pengurus sekolah dan mentor perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada borang PR3.

Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan. Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.

Borang PR3 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.

INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL

Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

Tidak ada komitmenSemangat bekerja danAda tanda-tanda minatMenunjukkan keupayaanMenampilkan sifat-sifatdalam menjalankankomitmen kurang ketara,dan komitmen;profesional yang baikprofesional yang amattugas.menghadapi masalahmenunjukkanselaras denganbaik, mudah diterima

memilih pendekatankesanggupan untukperanannya.sebagai rakan sejawat,Tidak ada usaha untukprofesional, sukarmenyesuaikan diriDapat menyesuaikan dirikakitangan sekolah, ibumewujudkan hubunganmenerima teguran,dengan rakan, kanak-dengan rakan, kanak-bapa dan masyarakatdengan kanak-kanak,menghadapi kesulitankanak, kakitangankanak, kaki tangandan dapat menyesuaikankakitangan sekolah, ibuberhubung dengansekolah, ibu bapa dansekolah, ibu bapa dandiri dengan persekitaran.bapa dan masyarakatrakan-rakan secaramasyarakat.masyarakat.Berjaya menarik minatsetempat.sosial dan profesional.Kadang kala

kanak-kanak. Memiliki

Ada masalah hubunganmenghadapi kesukaran

semangat dan komitmen

dengan kanak-kanak,dengan rakan, kanak-

kerja yang amat tinggi.

kakitangan sekolah, ibukanak, kaki tangan

bapa dan masyarakatsekolah, ibu bapa dan

setempat.masyarakat.

PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

PerancanganPerancanganPerancanganPerancanganPerancanganprojek/aktiviti tidak jelas,projek/aktiviti kurangprojek/aktiviti jelas, tetapiprojek/aktiviti jelas danprojek/aktiviti sangattidak teratur, strategijelas, kurang teratur,kurang teratur, strategiteratur, strategi sesuai,jelas dan teratur, strategitidak sesuai, tidak adastrategi kurang sesuai,sesuai, sumber rujukansumber rujukan sesuaisesuai, sumber rujukansumber rujukan,sumber rujukan sangatterhad, persembahandengan tajuk,pelbagai dan sesuaipersembahan sangatterhad, persembahanmengikut formatpersembahan mengikutdengan tajuk,lemahlemah

formatpersembahan kreatif dan

mengikut format

PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

Tidak jelas, tidak teratur,Kurang jelas, kurangJelas, tetapi kurangJelas danSangat jelas dantidak mengikut jadualteratur,mengikut jadualteratur,mengikut jadualteratur,mengikut jadualteratur,mengikut jadualperancangan.perancangan.perancangan.perancangan.perancangan.

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

PENILAIAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

Tidak jelas, tidak teraturKurang jelas, kurangJelas, tetapi kurangJelas dan teratur teraturSangat jelas dan teraturmenyediakan laporanteratur menyediakanteratur menyediakanmenyediakan laporanmenyediakan laporanprojek/aktivitilaporan projek/aktivitilaporan projek/aktivitiprojek/aktivitiprojek/aktivitiCadanganCadanganCadanganCadanganCadanganpenambahbaikanpenambahbaikanpenambahbaikanpenambahbaikanpenambahbaikanLaporan akhirLaporan akhirLaporan akhirLaporan akhirLaporan akhirpelaksanaanpelaksanaanpelaksanaanpelaksanaanpelaksanaanprojek/aktivitiprojek/aktivitiprojek/aktivitiprojek/aktivitiprojek/aktiviti

CATATAN REFLEKSI

Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

Kurang berusaha untukAda usaha untuk menilaiSentiasa berusahaBerjaya menilai kekuatanSangat berjaya menilai

menilai dirikekuatan dan kelemahanmenilai kekuatan dandan kelemahan diri.kekuatan dan kelemahan

diri, tetapi tidak dapatkelemahan diri.

diri.

Tidak dapatmenghubug kaitkan

Dapat

menghubung kaitkansebab dan akibat tentangDapatmenghubungkaitkanDapat

sebab dan akibat tentangtindakan yang telahmenghubungkaitkansebab dan akibat tentangmenghubungkaitkan

tindakan yang telahdiambil.sebab dan akibat yangtindakan yang diambilsebab dan akibat tentang

diambil.Kurang mengaitkantelah diambil.Dapat mengaitkan sebabtindakan yang diambil

Tidak menunjukkansituasi dan pengalamanDapat mengaitkan situasidan akibat untukDapat mengaitkan sebab

usaha untuk merancanguntuk membuat inferens.dan pengalaman untukmembuat inferens.dan akibat untuk

dan membuat tindakan

membuat inferens.

membuat inferens.

susulan.

Dapat meramal kesan

sesuatu tindakan danDapat meramal kesan

bertindak berlandaskansesuatu tindakan dan

bukti, seterusnyabertindak berlandaskan

merancang langkahbukti, seterusnya

susulan.merancang langkah

susulan.

SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuaiPakaian kurang sesuaiBerpakaian kemas,Berpakaian kemas,Menunjukkan keyakinandengan profesion dandengan profesion danbersopan santun,berbudi bahasa, sopandiri dalam segalatempat.tempat.berbudi bahasa.santun, memiliki sifatperlakuan. Mesra dan

mesra dan mempunyaimemiliki sifat kecindanTidak berupayaKurang berupayaCuba berusaha untukperawakan danserta dapat menimbulkanmenyesuaikan dirimenyesuaikan dirimenimbulkan suasanakewibawaan sebagaikesan yangdengan keadaan dandengan keadaan danmesra danseorang guru.menyenangkan.situasi.situasi.menyenangkan di

Bersopan santun,

kalangan murid.

berbudi bahasa dan

berwibawa sebagai

seorang guru.

Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

b. Keprihatinan

Tidak prihatin terhadapKurang peka terhadapPeka terhadap keperluanMenunjukkan sifat-sifatAmat prihatin dankeperluan murid yangkeperluan murid danmurid dan berusahakemanusiaan, peka,menunjukkan sifatberbeza dan bermasalahkurang berusaha untukmenangani masalahmesra dan sabarkemanusiaan seperti

menangani masalah

terhadap masalah danpeka, mesra, bertimbang

keperluan murid.rasa, sabar, empati dan

akrab serta mengambil

berat terhadap masalah,

kepentingan, kebajikan

dan keselamatan murid.

Dapat mengambil

tindakan yang amat

sesuai dengan masalah

yang dihadapi.

c. Pekerti

Tidak dapatSukar menyesuaikanBerbudi bahasa dan tahuBerpekerti terpuji, luhurSentiasa menunjukkanmenyesuaikan tingkahtingkah laku sebagaimenyesuaikan tingkahdan bersifat muliabudi pekerti yang luhur,laku sebagai seorangseorang guru.laku sebagai seorangsebagai model kepadaterpuji, berbudi bahasaguru.

guruguru di sekolah.serta dapat

menyesuaikan

tingkahlaku sebagai

seorang guru

Amat sesuai sebagai

model kepada murid

d. Sifat Profesional

Tidak memperlihatkan

ciri-ciri profesionalismeKurang mempunyaiMengamalkan ciri-ciriSedia berkorban masaSedia berkorban masasepertikesedaran ciri-ciriprofesional,dan tenagadan tenaga dalambertanggungjawab,profesional.bersemangat, iltizam,

melaksanakan tugasberiltizam, dedikasi,

menyumbang idea danMenunjukkan

sanggup berkorbanMenyediakan persediaanpandangan.tanggungjawab danSentiasa menunjukkanmasa, menyumbangmengajar yang kurang

iltizamtanggungjawab danidea.kemasMenyediakan persediaan

iltizam yang tinggi

mengajar yang kemasBekerja sebagai anggota

Menyediakan persediaan

profesional dalamBekerja denganmengajar yang tidak

pasukan sekolah.bersungguh-sungguhkemas

sebagai anggota

Menyediakan persediaanprofesional dalam

mengajar yang kemaspasukan sekolah.

Menyediakan persediaan

mengajar yang amat

kemas dan teratur

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

LAMPIRAN 4

PERANAN MENTOR

Pendahuluan

Pementoran ialah satu program sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru. Pendedahan melalui program ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksi secara praktik. Ini akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluan penilaian kendiri ke atas kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing. Pendekatan ini akan dapat membantu peningkatan dalam proses penyeliaan klinikal dan penilaian kendiri dalam kalangan mentor dan pelajar. Oleh itu, mentor merupakan kumpulan sokongan yang perlu membimbing pelajar menimba ilmu, kemahiran dan pengalaman masing-masing secara bersama.

Objektif

2.1Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa amalan profesional.

Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dengan IPG.

Tanggungjawab Mentor

Rancangan Pembangunan Individu (Individual Development Plan)

Kaunseling dan bimbingan yang spesifik diperlukan daripada mentor bagi tujuan pembinaan pengalaman dan mengukuhkan kecekapan pelajar.

Pementoran dan Maklum Balas

Mentor mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuan dan prestasi pelajar (mentee). Sesi maklum balas dan refleksi yang lebih konsisten perlu diadakan bagi merenung dan mengkaji semula Rancangan Pembangunan Individu. Pemerhatian klinikal hendaklah sentiasa dijalankan dan penilaian formatif diambil kira dalam setiap perbincangan.

Penasihat Strategi Kerjaya

Mentor memberi bimbingan secara umum yang berkaitan dengan peluang-peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya serta syarat yang diperlukan untuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorang pelajar. Mentor dengan pengalaman yang luas tentang sejarah dan budaya persekitaran sekolah merupakan individu yang paling layak untuk membantu pelajar belajar mengenai kehidupan di sekolah dan dalam blilik darjah.

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Lampiran Internship PISMP

Pementoran dalam Bilik Darjah

Mentor ini akan dilihat sebagai seorang pembimbing, model, pemberi penjelasan dan memberi resipi untuk membantu para pelajar. Dengan bimbingan melalui latihan-latihan yang lebih praktikal dan sistematik pelajar akan belajar mengambil alih tugas dan tanggungjawab guru bilik darjah. Pementoran akhirnya menggerakkan pelajar ke arah suatu kefahaman yang lebih mendalam mengenai cara mengajar supaya dapat dipastikan yang pembelajaran telah berlaku dalam bilik darjah. Cara ini mereka akan dipandu ke arah perubahan, pertumbuhaan dan perkembangan sebagai seorang guru.

Pemudah cara dan Pengantara

Mentor merupakan pemudah cara dan membantu menyusun tugasan membina secara berterusan dan mempromosikan tanggungjawab. Sebarang perhubungan yang saling menyokong memerlukan perhatian yang aktif oleh kedua pihak. Pelajar perlu mendapatkan bimbingan, nasihat, bersikap terbuka kepada sebarang pandangan dan cadangan mentor di samping sentiasa bersedia berkongsi masalah dan maklumat secara profesional.

Prinsip Pementoran

Mendengar lebih daripada bercakap.

Mencelah hanya apabila perlu.

Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaian masalah)

Komitmen kepada perkembangan berterusan.

Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.

Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.

Bersifat menyokong dan bukan menyerah.

Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas (amanah, kasih sayang, rajin dll).