gangguan emosi & terencat akal

21
KLASIFIKASI DAN JENIS KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS – GANGGUAN EMOSI & TERENCAT AKAL OLEH: ANIS FATIHA NAVIN WONG

Upload: nadira-anis-sharina-hamadi

Post on 02-Jul-2015

200 views

Category:

Documents


7 download

DESCRIPTION

PRA 3109 Kanak-kanak Prasekolah Berkeperluan

TRANSCRIPT

Page 1: Gangguan Emosi & Terencat Akal

KLASIFIKASI DAN JENIS KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS –

GANGGUAN EMOSI &TERENCAT AKAL

OLEH:

ANIS

FATIHA

NAVIN

WONG

Page 2: Gangguan Emosi & Terencat Akal

GANGGUAN EMOSI

Page 3: Gangguan Emosi & Terencat Akal

PENGENALAN

GANGGUAN EMOS

I

DEFINISI EMOSI:

Perasaan pada jiwa yg kuat

Emosi berpunca daripada mental

seseorang dan wujud bergantung

pada keadaan tertentu.

Mempengaruhi

keupayaan utk belajar, kesukaran

membinahubungan

sosial serta mudahbera

sa sedih.

Mempamerkan dari

segi tingkah laku luaran

atau dalaman.

Page 4: Gangguan Emosi & Terencat Akal

DEFINISI

Majlis Kanak-Kanak Bermasalah Tingkah Laku, 1989 mendifinisikan “masalah emosi” sebagai ciri-ciri emosi yang berlainan daripada kanak-kanak biasa yang sama umur.

Masalah emosi menjejaskan prestasi akademik dan hubungan sosial kanak-kanak.

Page 5: Gangguan Emosi & Terencat Akal

SIMPTOM-SIMPTOMKetidakupayaan untuk belajar yang tiada kaitan dengan masalah intelektual, masalah deria dan masalah kesihatan

Ketidakupayaan untuk bersosial dengan raan sebaya/ guru dan persekitaran

HAAA. . .

Page 6: Gangguan Emosi & Terencat Akal

FAKTOR-FAKTORBIOLOGI

PERSEKITARAN

GANGGUAN EMOSI

- Perkembangan otak yang tidak normal/

kerosakan otak disebabkan penyakit

atau trauma.- -Faktor genetik: penyakit mental yang mana penghidapnya mengalami masalah

halusinasi/ kecelaruan pertuturan.

-Aspek kekeluargaan dan suasana di rumah: Ibu bapa

bercerai, tidak konsisten dalam

mendisiplinkan anak-anak, penderaan, terlalu sibuk dan

keperluan asas tidak dipenuhi.

- Aspek pergaulan dan suasana di sekolah: Tidak

bergaul dengan rakan-rakan, sentiasa diejek

kerana kekurangannya.

Page 7: Gangguan Emosi & Terencat Akal

CIRI-CIRI [Melanggari nilai-nilai norma masyarakat (Heward, 2003).]

TINGKAH LAKU LUARAN

-Tingkah laku yang tidak mematuhi peraturan

atau tidak mengendahkan arahan.

-CTH: Tidak duduk diam, menjerit, memukul, tidak

menghiraukan guru, menipu, merosakkan

harta, kerap merajuk dll.

TINGKAH LAKU DALAMAN

-Kurang memberi masalah kepada guru, namun dapat dikesan

kerana kurang beri perhatian sewajarnya

pada sesi P&P-CTH: Mengasingkan diri, duduk berseorangan, tidak

mahu bercampur gaul dengan orang lain, tidak

mempunyai kemhiran sosial, mengadu sakit, tertekan dan

takut pada sesuatu tanpa sebab.

Page 8: Gangguan Emosi & Terencat Akal

SAMBUNGAN. . .

PENCAPAIAN AKADEMIK

-Kanak-kanak ini bermasalah

pembelajaran dan penguasaan bahasa yang

rendah.

-CTH: Tahap intelektual sederhana, tidak dapat

menunjukkan prestasi yang baik, kurang memberi

tumpuan dan kesukaran mengikuti pelajaran.

HUBUNGAN SOSIAL

-Kanak-kanak ini biasanya tersisih dan apabila dewasa kelak, akan menjadi konflik

yang lebih serius.

-CTH: Kesukaran bercampur gaul dan berinteraksi,

tingkah laku agresif dan tidak mempunyai kemahiran membataskan tingkah laku

Page 9: Gangguan Emosi & Terencat Akal

KATEGORI

SEDERHANA: Masalah emosi mula kelihatan, spt cepat marah, merajuk dll.

RINGAN: Tidak terlalu kelihatan, namun mengalami pertumbuhan emosi yang tidak sesuai mengikut tahap umur.

Page 10: Gangguan Emosi & Terencat Akal

JENIS-JENISJENIS MASALAH CIRI-CIRI

MASALAH KERESAHAN Mudah panik, sakit kepala, sakit perut, menangis dan ketawa tanpa sebab.

FOBIA (Phobia) Ketakutan keterlaluan terhadap sesuatu objek dan situasi (takut kpd sek, ketinggian dll)

ANAROXIA Meanggap diri sebagai gemuk dan tidak menarik. Badan yang kurus, kulit kering, rambut gugur, tidak selera makan dan menyorok makanan.

BULIMIA Makan secara berlebihan tetapi sengaja memaksa diri untuk muntah apa yang dimakan.

MEMBISU SECARA TERPILIH (Selective Mutism)

Sengaja tidak mahu bercakap, kadang kala hingga beberapa bulan.

SKIZOFRENIA (Schizophrenia) Halusinasi (mendengar suara dalam minda), terlalu takut tanpa sebab, kurang bercakap dan berasa diri dianayai.

Page 11: Gangguan Emosi & Terencat Akal

BAGAIMANA KENAL PASTI??

PENAKSIRAN

UJIAN PENYARINGAN: Mengenal pasti kanak-

kanak yang mempunyai risiko yang tinggi

menghidapai masalah gangguan emosi.

PEMERHATIAN TINGKAH LAKU SECARA LANGSUNG:

Dilakukan secara berterusan dan diukur berdasarkan

kadar, jangka masa, latensi dan kekuatan.

Page 12: Gangguan Emosi & Terencat Akal

KAEDAH PENGAJARAN

KAEDAH PENGAJAR

AN

Pendekatan kemahiran

sosial: Aktiviti

mengikut arahan,

pengawalan tingkah

laku, pengurusan

tekanan, menjaga perasaan orang lain

Melalui akademik:

diberi arahan yg mudah,

dibimbing secara

konsisten.Disiplin:

Peneguhan dan

dendaan

Pengurusan bilik darjah:

Strategi P&P

menarik, bilik darjah kondusif, aktiviti

berkumpulan yg aktif

Pengurusan diri: Teknik pengurusan

dan pemantaua

n diri.

Page 13: Gangguan Emosi & Terencat Akal

TERENCAT AKAL

Page 14: Gangguan Emosi & Terencat Akal

DEFINISI TERENCAT AKAL

Menurut Persatuan Kerencatan Mental Amerika (AAMR 2002), kerencatan mental ialah suatu kurang upaya yang bercirikan fungsian intelektual dan tingkah laku adaptif yang terhad. Berpunca sebelum usia 18 tahun.

Evan (1983), sebagai individu yang tidak dapat belajar secepat orang yang normal, tidak dapat menyimpan maklumat sebaik orang normal dan tidak dapat memahami dengan jelas serta sukar menggunakan maklumat yang diperluakan dalam sesuatu situasi kepada situasi yang lain.

Page 15: Gangguan Emosi & Terencat Akal

PENTING!!

MENGENAL PASTI KANAK-KANAK TERENCAT AKAL

KEFUNGSIAAN INTELEKTUAL

Ujian IQ

TINGKAH LAKU ADAPTASI

Kemahiran Konseptual

Kemahiran Praktikal

Kemahiran Sosial

Dikenal pasti sebagai berfungsi pada tahap intelektual di bawah paras normal.

Sejauh mana mereka berjaya menyesuaikan diri dengan alam sekeliling.

Page 16: Gangguan Emosi & Terencat Akal

TAHAP KERENCATAN AKALSANGAT TERUK (Skor IQ 50-70)

TERUK (Skor IQ

35-49)

SEDERHANA ( Skor IQ

20-34)

RINGAN (Skor IQ

bawah 20)

Page 17: Gangguan Emosi & Terencat Akal

PUNCA-PUNCAGrossman (1983)

Jangkitan dan toksik akibat

minuman kerasTrauma

Metabolisme /

pemakanan

Kromosom yang

abnormal

Gangguan semasa hamil

Pengaruh semasa hamil

Jangkitan di otak

Pengaruh persekitaran

Gangguan dalam aspek

psikiatri

Page 18: Gangguan Emosi & Terencat Akal

CIRI-CIRI

Proses kognitif :

terhad dan menjejaska

n pencapaian

dalam bidanga

akademik.

Perolehan dan

penggunaan bahasa: kurang

tepat dari segi

struktur dan kandungan.

Keupayaan motor :

termasuk penglihatan

dan pendengara

n serta penggunaan

motor halus.

Ciri-ciri peribadi

dan sosial : kurang daya

tumpuan, menimbulk

an masalah tingkah

laku.

Page 19: Gangguan Emosi & Terencat Akal

Prenatal (sebelum kelahiran

)

•Sindrom Down•Sindrom Alkohol Janin•Sindrom Prader-Willi•Mikroorganisma (rubella dan syphilis)•Kemiskinan

Perinatal (semasa kelahira

n)

•Pramatang.•Herpes Simplex (berjangkit melalui hubungan seks pada bahagian genetelia).

•Kekurangan oksigen (mencederakan otak)

Posnatal (selepas kelahira

n)

•Penyakit (encephalitis-virus dibawa oleh nyamuk dan haiwan yang ada rabies), (meningitis-virus dna bakteria yang menyerang tisu dan tulang belakang)

•Persekitaran (

Page 20: Gangguan Emosi & Terencat Akal

KURIKULUM

•Melatih mengurus diri, bergaul dengan rakan sebaya, menjalankan kerja harian serta melahirkan perasaan bahawa mereka sebahagian daripada masyarakat normal.•Browder & Snell (2000) , pengajaran aspek 3M yang paling berguna.

KURIKULUM

BERFUNGSIAN

•Tahu memilih, tahu ape yang dikehendaki dan tahu bagaimana mendapatkannya (Martin & Marshall, 1995).•Penglibatan secara aktif dalam P&P.•Beri peluang untuk memilih sendiri rakan

KURIKULUM YANG

MENEKAN PENENTUAN-

KENDIRI

Page 21: Gangguan Emosi & Terencat Akal

KAEDAH MENGAJAR

Analisis tugas

Penilaian

Gerak balas aktif Maklum balas

(peneguhan)

Pemindahan pembelajaran