gangguan emosi & terencat akal
DESCRIPTION
PRA 3109 Kanak-kanak Prasekolah BerkeperluanTRANSCRIPT
KLASIFIKASI DAN JENIS KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS –
GANGGUAN EMOSI &TERENCAT AKAL
OLEH:
ANIS
FATIHA
NAVIN
WONG
GANGGUAN EMOSI
PENGENALAN
GANGGUAN EMOS
I
DEFINISI EMOSI:
Perasaan pada jiwa yg kuat
Emosi berpunca daripada mental
seseorang dan wujud bergantung
pada keadaan tertentu.
Mempengaruhi
keupayaan utk belajar, kesukaran
membinahubungan
sosial serta mudahbera
sa sedih.
Mempamerkan dari
segi tingkah laku luaran
atau dalaman.
DEFINISI
Majlis Kanak-Kanak Bermasalah Tingkah Laku, 1989 mendifinisikan “masalah emosi” sebagai ciri-ciri emosi yang berlainan daripada kanak-kanak biasa yang sama umur.
Masalah emosi menjejaskan prestasi akademik dan hubungan sosial kanak-kanak.
SIMPTOM-SIMPTOMKetidakupayaan untuk belajar yang tiada kaitan dengan masalah intelektual, masalah deria dan masalah kesihatan
Ketidakupayaan untuk bersosial dengan raan sebaya/ guru dan persekitaran
HAAA. . .
FAKTOR-FAKTORBIOLOGI
PERSEKITARAN
GANGGUAN EMOSI
- Perkembangan otak yang tidak normal/
kerosakan otak disebabkan penyakit
atau trauma.- -Faktor genetik: penyakit mental yang mana penghidapnya mengalami masalah
halusinasi/ kecelaruan pertuturan.
-Aspek kekeluargaan dan suasana di rumah: Ibu bapa
bercerai, tidak konsisten dalam
mendisiplinkan anak-anak, penderaan, terlalu sibuk dan
keperluan asas tidak dipenuhi.
- Aspek pergaulan dan suasana di sekolah: Tidak
bergaul dengan rakan-rakan, sentiasa diejek
kerana kekurangannya.
CIRI-CIRI [Melanggari nilai-nilai norma masyarakat (Heward, 2003).]
TINGKAH LAKU LUARAN
-Tingkah laku yang tidak mematuhi peraturan
atau tidak mengendahkan arahan.
-CTH: Tidak duduk diam, menjerit, memukul, tidak
menghiraukan guru, menipu, merosakkan
harta, kerap merajuk dll.
TINGKAH LAKU DALAMAN
-Kurang memberi masalah kepada guru, namun dapat dikesan
kerana kurang beri perhatian sewajarnya
pada sesi P&P-CTH: Mengasingkan diri, duduk berseorangan, tidak
mahu bercampur gaul dengan orang lain, tidak
mempunyai kemhiran sosial, mengadu sakit, tertekan dan
takut pada sesuatu tanpa sebab.
SAMBUNGAN. . .
PENCAPAIAN AKADEMIK
-Kanak-kanak ini bermasalah
pembelajaran dan penguasaan bahasa yang
rendah.
-CTH: Tahap intelektual sederhana, tidak dapat
menunjukkan prestasi yang baik, kurang memberi
tumpuan dan kesukaran mengikuti pelajaran.
HUBUNGAN SOSIAL
-Kanak-kanak ini biasanya tersisih dan apabila dewasa kelak, akan menjadi konflik
yang lebih serius.
-CTH: Kesukaran bercampur gaul dan berinteraksi,
tingkah laku agresif dan tidak mempunyai kemahiran membataskan tingkah laku
KATEGORI
SEDERHANA: Masalah emosi mula kelihatan, spt cepat marah, merajuk dll.
RINGAN: Tidak terlalu kelihatan, namun mengalami pertumbuhan emosi yang tidak sesuai mengikut tahap umur.
JENIS-JENISJENIS MASALAH CIRI-CIRI
MASALAH KERESAHAN Mudah panik, sakit kepala, sakit perut, menangis dan ketawa tanpa sebab.
FOBIA (Phobia) Ketakutan keterlaluan terhadap sesuatu objek dan situasi (takut kpd sek, ketinggian dll)
ANAROXIA Meanggap diri sebagai gemuk dan tidak menarik. Badan yang kurus, kulit kering, rambut gugur, tidak selera makan dan menyorok makanan.
BULIMIA Makan secara berlebihan tetapi sengaja memaksa diri untuk muntah apa yang dimakan.
MEMBISU SECARA TERPILIH (Selective Mutism)
Sengaja tidak mahu bercakap, kadang kala hingga beberapa bulan.
SKIZOFRENIA (Schizophrenia) Halusinasi (mendengar suara dalam minda), terlalu takut tanpa sebab, kurang bercakap dan berasa diri dianayai.
BAGAIMANA KENAL PASTI??
PENAKSIRAN
UJIAN PENYARINGAN: Mengenal pasti kanak-
kanak yang mempunyai risiko yang tinggi
menghidapai masalah gangguan emosi.
PEMERHATIAN TINGKAH LAKU SECARA LANGSUNG:
Dilakukan secara berterusan dan diukur berdasarkan
kadar, jangka masa, latensi dan kekuatan.
KAEDAH PENGAJARAN
KAEDAH PENGAJAR
AN
Pendekatan kemahiran
sosial: Aktiviti
mengikut arahan,
pengawalan tingkah
laku, pengurusan
tekanan, menjaga perasaan orang lain
Melalui akademik:
diberi arahan yg mudah,
dibimbing secara
konsisten.Disiplin:
Peneguhan dan
dendaan
Pengurusan bilik darjah:
Strategi P&P
menarik, bilik darjah kondusif, aktiviti
berkumpulan yg aktif
Pengurusan diri: Teknik pengurusan
dan pemantaua
n diri.
TERENCAT AKAL
DEFINISI TERENCAT AKAL
Menurut Persatuan Kerencatan Mental Amerika (AAMR 2002), kerencatan mental ialah suatu kurang upaya yang bercirikan fungsian intelektual dan tingkah laku adaptif yang terhad. Berpunca sebelum usia 18 tahun.
Evan (1983), sebagai individu yang tidak dapat belajar secepat orang yang normal, tidak dapat menyimpan maklumat sebaik orang normal dan tidak dapat memahami dengan jelas serta sukar menggunakan maklumat yang diperluakan dalam sesuatu situasi kepada situasi yang lain.
PENTING!!
MENGENAL PASTI KANAK-KANAK TERENCAT AKAL
KEFUNGSIAAN INTELEKTUAL
Ujian IQ
TINGKAH LAKU ADAPTASI
Kemahiran Konseptual
Kemahiran Praktikal
Kemahiran Sosial
Dikenal pasti sebagai berfungsi pada tahap intelektual di bawah paras normal.
Sejauh mana mereka berjaya menyesuaikan diri dengan alam sekeliling.
TAHAP KERENCATAN AKALSANGAT TERUK (Skor IQ 50-70)
TERUK (Skor IQ
35-49)
SEDERHANA ( Skor IQ
20-34)
RINGAN (Skor IQ
bawah 20)
PUNCA-PUNCAGrossman (1983)
Jangkitan dan toksik akibat
minuman kerasTrauma
Metabolisme /
pemakanan
Kromosom yang
abnormal
Gangguan semasa hamil
Pengaruh semasa hamil
Jangkitan di otak
Pengaruh persekitaran
Gangguan dalam aspek
psikiatri
CIRI-CIRI
Proses kognitif :
terhad dan menjejaska
n pencapaian
dalam bidanga
akademik.
Perolehan dan
penggunaan bahasa: kurang
tepat dari segi
struktur dan kandungan.
Keupayaan motor :
termasuk penglihatan
dan pendengara
n serta penggunaan
motor halus.
Ciri-ciri peribadi
dan sosial : kurang daya
tumpuan, menimbulk
an masalah tingkah
laku.
Prenatal (sebelum kelahiran
)
•Sindrom Down•Sindrom Alkohol Janin•Sindrom Prader-Willi•Mikroorganisma (rubella dan syphilis)•Kemiskinan
Perinatal (semasa kelahira
n)
•Pramatang.•Herpes Simplex (berjangkit melalui hubungan seks pada bahagian genetelia).
•Kekurangan oksigen (mencederakan otak)
Posnatal (selepas kelahira
n)
•Penyakit (encephalitis-virus dibawa oleh nyamuk dan haiwan yang ada rabies), (meningitis-virus dna bakteria yang menyerang tisu dan tulang belakang)
•Persekitaran (
KURIKULUM
•Melatih mengurus diri, bergaul dengan rakan sebaya, menjalankan kerja harian serta melahirkan perasaan bahawa mereka sebahagian daripada masyarakat normal.•Browder & Snell (2000) , pengajaran aspek 3M yang paling berguna.
KURIKULUM
BERFUNGSIAN
•Tahu memilih, tahu ape yang dikehendaki dan tahu bagaimana mendapatkannya (Martin & Marshall, 1995).•Penglibatan secara aktif dalam P&P.•Beri peluang untuk memilih sendiri rakan
KURIKULUM YANG
MENEKAN PENENTUAN-
KENDIRI
KAEDAH MENGAJAR
Analisis tugas
Penilaian
Gerak balas aktif Maklum balas
(peneguhan)
Pemindahan pembelajaran