faktor2 yg brhbungan dgnminat bljar mhasiswa

5/19/2018 Faktor2 Yg Brhbungan Dgnminat Bljar Mhasiswa

1/47

Rahmawani Fauza : Faktor-Faktor Yang Berhubungan Dengan Minat Belajar Mahasiswa Semester IV Di AkademiKebidanan Imelda Medan T.A.2008/2009, 2008.

1

FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN

MINAT BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IV

DI AKADEMI KEBIDANAN IMELDA MEDAN

T.A.2008/2009

Rahmawani Fauza

085102069

KARYA TULIS ILMIAH

PROGRAM D-IV BIDAN PENDIDIK FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

T.A 2007/2008


2/47


2

PROGRAM D-IV BIDAN PENDIDIK FK.USU

Karya Tulis Ilmiah, Juni 2009

Rahmawani Fauza

Faktor-faktor yang berhubungan dengan minat belajar mahasiswa semester IV

di Akademi Kebidanan Imelda Medan T.A.2008/2009

viii + 31 halaman + 7 tabel + 1 skema + 12 lampiran

Abstrak

Minat belajar adalah satu keinginan untuk mendapatkan suatu perubahan yang

terjadi melalui latihan atau pengalaman-pengalaman tertentu. Di Akademi Kebidanan

Imelda Medan minat belajar mahasiswa masih kurang tinggi. Hal ini dapat dilihat daribanyaknya mahasiswa semester IV yang tidak hadir perkuliahan tanpa suratpemberitahuan. Walupun sudah mendapat hukuman, namun demikian masih banyak

juga mahasiswa yang tidak mengikuti perkuliahan. Oleh karena itu tujuan penelitian iniadalah untuk mengetahui Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Minat Belajar

Mahasiswa Semester IV di Akademi Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran2008/2009. Desain penelitian ini adalah deskriptif dengan pedekatan korelasi dengan

sampel total populasi sebanyak 70 orang mahasiswa Akademmi Kebidanan ImeldaMedan. Penelitian ini dilakukan pada bulan April sampai dengan Mei 2009. Instrument

penelitian ini berupa kuesioner. Analisa data dilakukan dengan bantuan komputerisasi

dengan rumus chi square ( ). Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki minat belajar kurang baik dengan jumlah 33 orang (47,1%), dari faktorlingkungan mahasiswa memiliki lingkungan belajar yang sama besar yaitu baik dankurang baik dengan sebanyak 35 orang (50%) , dan dari faktor motivasi mahasiswa

memiliki motivasi belajar kurang baik sebanyak 29 orang (41,4%). Sedangkanhubungan lingkungan belajar dengan minat belajar menunjukkan dari 35 orang

responden yang memiliki lingkungan belajar baik mayoritas memiliki minat belajar baikyaitu 26 orang (74,3%) dengan nilai signifikan 0,001 < 0,05. Ini berarti terdapat

hubungan yang signifikan antara lingkungan belajar dengan minat belajar mahasiswa.Dan hubungan dengan motivasi belajar dengan minat belajar menunjukkan dari 41 orang

responden yang memiliki motivasi belajar baik sebagian besar memiliki minat belajarbaik yaitu 28 orang (68,3%), dengan nilai signifikan 0,005 < 0,05. Ini berarti terdapat

hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat belajar mahasiswa. Darihasil penelitian ini diharapkan akan ada penelitian lanjutan tentang Faktor-Faktor

Apakah yang Berhubungan dengan Minat Belajar Mahasiswa Semester IV di AkademiKebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009.

Kata kunci : Minat belajar, motivasi, lingkungan, mahasiswa

Daftar Pustaka 23 (2002-2008).


3/47


3

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan karunia-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul

Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Minat Belajar Mahasiswa di Akademi

Kebidanan Imelda Medan tahun ajaran 2008/2009.

Dalam penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini penulis menyadari banyak mengalami

kesulitan, akan tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat

menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini, untuk itu perkenankanlah penulis menyampaikan

terima kasih kepada :

1. Prof. Gontar A. Siregar, SpPD-KGEH selaku Dekan Fakultas Kedokteran USU.

2. dr. Murniati Manik, MSc, SpKK selaku Ketua Program Studi D IV Bidan Pendidik

Fakultas Kedokteran USU.

3. Idau Ginting, M.Kes selaku Dosen Pembimbing dalam penulisan Karya Tulis Ilmiah

yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyelesaian Karya Tulis

Ilmiah ini.

4. Penghargaan yang tak terhingga untuk kedua orang tua ananda tercinta, ibunda

Hj. Yuhani dan ayahanda H. Ismail Syam yang telah memberikan dukungan dan doa

yang tiada henti selama menyelesaikan perkuliahan ini.

5. Seluruh dosen, staf dan pegawai administrasi Program Studi D IV Bidan Pendidik

Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara.


4/47


4

6. Buat seseorang yang penulis cintai yang selalu memberi dukungan moral maupun

materi serta doa juga selama perkuliahan ini.

7. Teman-teman yang telah memberikan bantuan dan dukungan dalam menyelesaikan

Karya Tulis Ilmiah ini, khususnya kepada Mira, Ika, Netty, lidya Metalia, Lidya

Melani, Ricci, kak Meide, kak rita, kak desi dan seluruh teman-teman D IV USU.

8. Semua pihak yang mendukung, membantu dan mendoakan penulis dalam

menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.

Penulis menyadari bahwa penulisan Karya Tulis Ilmiah ini masih jauh dari

kesempurnaan baik isi maupun susunannya, untuk itu penulis mengharapkan saran dan

kritik yang dapat membangun kesempurnaan Karya Tulis Ilmiah ini.

Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang

turut membantu penulis selama menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini. Semoga Karya

Tulis Ilmiah ini bermanfaat bagi para pembaca.

Medan, Juni 2009

Penulis

(Rahmawani Fauza)


5/47


5

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ................................................................................................ i

KATA PENGANTAR ............................................................................... ii

DAFTAR ISI ............................................................................................. iv

DAFTAR TABEL ..................................................................................... vi

DAFTAR SKEMA .................................................................................... vii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. viii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................... 1

A. Latar Belakang.................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ................................................................ 3

1. Tujuan Umum ............................................................... 3

2. Tujuan Khusus .............................................................. 3

D. Manfaat Penelitian .............................................................. 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................... 5

Minat Belajar .......................................................................... 5

1. Pengertian Minat belajar ................................................... 5

2. Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Minat Belajar ....... 7

BAB III KERANGKA KONSEP, HIPOTESA, DAN DEFINISI


6/47


6

OPERASIONAL ...................................................................... 12

A. Kerangka Konsep ............................................................... 12

B. Hipotesa ............................................................................. 13

C. Defenisi Operasional ........................................................... 13

BAB IV METODOLOGI PENELITIAN ................................................ 15

A. Desain Penelitian ................................................................ 15

B. Populasi dan Sampel ........................................................... 15

C. Lokasi Penelitian ................................................................ 15

D. Waktu Penelitian................................................................. 15

E. Etika Penelitian ................................................................... 16

F. Alat Pengumpulan Data ...................................................... 16

G. Prosedur Pengumpulan Data ............................................... 18

H. Analisis Data ...................................................................... 18

BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................. 20

A. Hasil penelitian ................................................................... 20

B. Pembahasan ........................................................................ 25

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ................................................. 30

A. Kesimpulan......................................................................... 30

B. Saran .................................................................................. 31


7/47


7

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Definisi operasional

Tabel 4.2 Kisi-kisi Kuesioner Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Minat

Belajar Mahasiswa di Akademi Kebidanan Imelda Medan

T.A.2008/2009

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi

Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009

Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar Mahasiswa Semester IV

Akademi Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009

Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi


Tabel 5.4 Hubungan Minat Belajar Mahasiswa Dengan Lingkungan Belajar

Mahasiswa Semester IV Di Akademi Kebidanan Imelda Medan Tahun

Ajaran 2008/2009

Tabel 5.5 Hubungan Minat Belajar Mahasiswa Dengan Motivasi Belajar

Mahasiswa Semester IV Di Akademi Kebidanan Imelda Medan Tahun

Ajaran 2008/2009


8/47


8

DAFTAR SKEMA

Skema Halaman

1. Kerangka Konsep ................................................................................... 12


9/47


9

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Lembar persetujuan menjadi responden

Lampiran 2 : Kuesioner

Lampiran 3 : Surat izin penelitian

Lampiran 4 : Balasan surat izin penelitian

viii


10/47


10

BAB I

PENDAHULUAN

A.

Latar belakang

Pendidikan memegang peranan kunci dalam perkembangan Sumber Daya

Manusia dan insan yang berkualitas. Secara kuantitas, kemajuan pendidikan

di Indonesia cukup mengembirakan, namun secara kualitas, perkembangan ilmu

pengetahuan belum merata. Hal ini ditandai dengan adanya pengendalian mutu atau

upaya-upaya untuk memelihara dan meningkatkan mutu pendidikan (Sukmadinata,

2007).

Perkembangan global saat ini menuntut dunia pendidikan untuk selalu merubah

konsep berpikirnya. Konsep lama mungkin tidak sesuai dengan perkembangan saat ini ,

apalagi untuk yang akan datang. Untuk itulah perubahan selalu dilakukan sesuai dengan

perkembagan zaman (Sulhan, 2006).

Sampai sekarang pendidikan masih didominasi oleh pandangan bahwa

pengetahuan sebagai perangkat fakta-fakta yang harus dihafal. Kelas masih berfokus

pada guru ataupun dosen sebagai sumber utama pengetahuan, kemudian ceramah

menjadi pilihan utama strategi belajar .Untuk itu diperlukan sebuah strategi belajar baru

yang lebih memberdayakan siswa ataupun mahasiswa yang tidak mengharuskan siswa

ataupun mahasiswa menghafal fakta-fakta, tetapi sebuah strategi yang mendorong

mahasiswa mengkontruksikan di benak mereka sendiri. Dalam proses belajar, seseorang

dapat belajar dari pengalaman sendiri, mengkonstruksi pengetahuannya kemudian

memberi makna pada pengetahuan itu. Melalui proses belajar yang mengalami sendiri,

1


11/47


11

menemukan sendiri, secara berkelompok dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa

(Burhanuddin dan Soejoto, 2006).

Selain itu masih banyak hal lain yang dapat meningkatkan minat belajar

mahasiswa antara lain yaitu motivasi dari orang tua dan orang sekitar, lingkungan,

kelengkapan fasilitas belajar di rumah maupun pendidikan, perilaku mahasiswa itu

sendiri dan lain-lain. Namun tidak semua mahasiswa mendapatkan hal tersebut dan

akibatnya dapat mengurangi minat belajar mahasiswa (Sukmadinata, 2007).

Di Akademi Kebidanan Imelda Medan minat belajar mahasiswa masih kurang

tinggi. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya mahasiswa semester IV yang mendapat

hukuman akibat tidak hadir perkuliahan tanpa surat pemberitahuan. Hukuman yang

diberikan bagi mahasiswa yang tidak hadir perkuliahan yaitu jika > 2 kali mahasiswa

tidak hadir maka mahasiswa tersebut tidak diperkenankan untuk mengikuti ujian dan

mahasiswa tersebut tidak mendapatkan izin keluar selama satu minggu. Namun

demikian masih banyak juga mahasiswa semester IV Akademi Kebidanan Imelda

Medan tahun ajaran 2008/2009 yang tidak mengikuti perkuliahan.

Selain itu terdapat 40 orang dari 70 mahasiswa yang memiliki IP


12/47


12

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut maka rumusan masalah penelitian ini adalah

Faktor-faktor apakah yang berhubungan dengan minat belajar mahasiswa semester IV

di Akademi Kebidanan Imelda Medan tahun ajaran 2008/2009.

C. Tujuan Penelitian

a. Tujuan Umum

Untuk mengetahui Faktor-faktor yang berhubungan dengan minat belajar

mahasiswa semester IV di Akademi Kebidanan Imelda Medan tahun ajaran

2008/2009.

b. Tujuan Khusus

a. Untuk mengetahui minat belajar mahasiswa semester IV di Akademi

Kebidanan Imelda Medan tahun ajaran 2008/2009.

b. Untuk mengetahui hubungan lingkungan belajar dengan minat belajar


2008/2009.

c. Untuk mengetahui hubungan motivasi belajar dengan minat belajar


2008/2009.

3


13/47


13

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Institusi /Tempat Penelitian

Sebagai bahan masukan bagi institusi Akademi Kebidanan Imelda Medan untuk

meningkatkan minat belajar mahasiswa.

2. Bagi Program D-IV Bidan Pendidik USU

Sebagai tambahan referensi bagi perpustakaan Program D-IV Bidan

Pendidik USU.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Sebagai data awal untuk peneliti sejenisnya yang lebih kompleks.

4. Bagi Penulis

Sebagai aplikasi dan pengembangan ilmu yang diperoleh selama perkuliahan

terutama tentang peningkatan minat belajar mahasiswa.

4


14/47


14

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

1. Minat Belajar

a. Pengertian minat belajar

Minat belajar adalah suatu penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri

dengan sesuatu diluar diri. Seseorang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung

untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subjek tertentu (Djamarah,

2008).

Minat belajar adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan

yang besar terhadap sesuatu yang ingin dicapai, (Syah, 2006).

Ada beberapa cara untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa, cara tersebut antara

lain (Sardiman, 2007) :

a) Membangkitkan adanya suatu kebutuhan

b) Menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau

c) Memberi kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik

d) Menggunakan berbagai macam bentuk mengajar.

5


15/47


15

Seorang mahasiswa harus memiliki minat belajar yang besar agar dapat

menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar yang rendah akan

menghasilkan prestasi belajar yang rendah.

b. Tujuan Belajar

Tujuan dari proses belajar dalam rangka mencapai tujuan pendidikan kesehatan

yakni meningkatkan kemampian masyarakat untuk memelihara dan meningkatkan

kemampuan derajat kesehatan baik fisik, mental, dan sosialnya sehingga produktif

secara ekonomi maupun secara sosial (Mubarak, et al, 2007).

c. Ciri-ciri Belajar

Belajar menunjukkan perubahan dalam tingkah laku di obyek dalam situasi tertentu,

sehingga ciri-ciri (karakteristik) yaitu (Mubarak, at al, 2007) :

1) Belajar berbeda dengan kematangan, pertumbuhan adalah saingan utama sebagai

pengubah tingkah laku. Bila serangkaian tingkah laku matang melalui secara wajar

tanpa adanya pengaruh dari latihan, maka dapat diartikan bahwa perkembangan itu

adalah berkat kematangan (maturation) dan bukan karena belajar.

2) Belajar dibedakan dari perubahan fisik dan mental, perubahan tingkah laku juga

dapat terjadi yang disebabkan oleh terjadinya perubahan tingkah laku juga dapat

terjadi yang disebabkan oleh terjadinya perubahanpada fisik dan mental dan karena

melakukan sesuatu perbuatan berulang kali yang menngakibatkan badan menjadi

lelah/letih. Akan tetapi perubahan tingkah laku tersebut tidak dapat digolongkan

6


16/47


16

sebagi belajar. Jadi, perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh perubahan fisik

dan mental bukan atau berbeda dengan belajar dalam arti sebenarnya.

3) Ciri belajar yang hasilnya relatif menetap, hasil belajar dalam bentuk perubahan

tigkah laku, tingkah laku berupa perilaku (performance) yang nyata dan dapat

diamati (observation).

2. Faktor-faktor yang berhubungan dengan minat belajar

a. Faktor lingkungan

Lingkungan adalah suatu norma, harapan, dan kepercayaan daripersonil-personil

yang terlibat dalam organisasi tempat belajar, yang dapat memberikan dorongan untuk

bertindak dan mengarahkan pada prestasi siwa yang tinggi (Sulhan, 2006).

Lingkungan merupakan bagian dari kehidupan anak didik. Di dalam

lingkunganlah seorang anak didik saling berinteraksi antara lingkungan biotik dan

abiotik. Selama hidup, anak didik tidak bisa menghindarkan diri dari 2 aspek yang

mempunyai pengaruh signifikan terhadap belajar anak didik diinstansi, yaitu (Djamarah,

2008) :

1) Lingkungan alami

Lingkungan alami atau lingkungan hidup adalah lingkungan tempat tinggal anak

didik, hidup dan berusaha didalamnya.

2) Lingkungan sosial budaya

Lingkungan sosial merupakan suatu hidup dalam kebersamaan dan saling

membutuhkan antara satu dengan lainnya.

7


17/47


17

Ginting (2005), lingkungan merupakan pusat pembelajaran yang bermakna dan

sebagai proses sosialisasi dan pembudayaan kemampuan, serta pusat pengembangan

minat.

b. Faktor Instrumental

Faktor instrumental terdiri dari beberapa bagian yaitu (Djamarah, 2008) :

1) Kurikulum

Kurikulum adalah a plan for learning yang merupakan unsure dalam substansial

dalam pendidikan.

2) Program

Setiap sekolah memiliki program pendidikan yang disusun untuk dijalankan demi

keajuan pandidikan. Keberhasilan pendidikan tergantung dari baik tidaknya program

pendidikan yang dirancang. Program pendidikan disusun berdasarkan potensi sekolah

yang tersedia, baik tenaga, finansial, dan sarana prasarana

3) Sarana dan fasilitas

Sarana mempunyai arti penting dalam pendidikan. Salah satu persyaratan untuk

membuat suatu sekolah atau instansi adalah memiliki sarana yang memadai, misalnya

gedung sekolah yang memiliki ruang kelas, ruang kepala sekolah, ruang dewan guru,

perputakaan, laboraturium yang semua itu bertujuan untuk memberikan kemudahan

pelayanan anak didik.

Selain sarana, fasilitas juga kelengkapan sekolah tidak dapat diabaikan, misalnya

buku buku, kelengkapan mengajar, alat peraga dan lain lain.

8


18/47


18

4) Dosen

Dosen merupakan unsur manusiawi dalam pendidikan. Kehadiran guru mutlak

diperlukan didalam pendidikan.

Ada beberapa macam cara yang dapat dilakukan dosen untuk membangkitkan minat

belajar mahasiswa yaitu :

(a) Membandingkan adanya suatu kebutuhan pada diri mahasiswa, sehingga ia rela

belajar tanpa paksaan

(b) Menghubungkan bahan pelajaran yang diberikan dengan persoalan pengalaman

yang dimiliki mahasiswa, sehingga mahasiswa mudah menerima baham pelajaran.

(c) Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mendapatkan hasil belajar yang

baik dengan cara menyediakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman.

(d) Menggunakan berbagai macam bentuk dan teknik mengajar dalam konteks

perbedaan individual mahasiswa.

c. Kondisi Fisiologis

Kondisi fisiologis umumnya berkaitan dengan jasmani dan tonus otot (tegangan

otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-sendinya yang

dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran

(Slameto, 2003).

Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh terhadap kemampuan

belajar seseoran. Seseorang yang dalam keadaan segar jasmani akan berlainan cara

belajarnya daripada orang yang dalam keadaan kelelahan. Selain itu kondisi panca indra

9


19/47


19

tidak kalah pentingnya dalam pendidikan, terutama mata untuk melihat dan telinga

untuk mendengar (Djamarah, 2008).

1. Bakat

Bakat adalah kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai

keberhasilan pada masa yang akan datang (Syah, 2006).

Disamping inteligensi (kecerdasan), bakat merupakan faktor yang besar

pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar seseorang. Belajar pada bidang yang

sesuai dengan bakat memperbesar kemungkinan keberhasilan.dengan adanya bakat

maka akan timbul suatu minat yang sesuai dengan bakat tersebut (Djamarah, 2008).

2. Motivasi

Motivasi berasal dari kata motiv yang berarti daya penggerak yang akan

menjadi aktif jika disertai dengan kebutuhan yang akan dipenuhi. Jadi, motivasi adalah

serangkaian suatu usaha untuk menyediakan kondisi kondisi tertentu sehingga individu

mau melakukan tindakan dalam mencapai tujuan (Setiawati, et al, 2008).

Motivasi adalah perubahan energi seseorang yang ditandai dengan munculnya

feelingdan Didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan (Sardiman, 2007).

Motivasi adalah suatu perubahan energi didalam peribadi seseorang yang

ditandai dengan timbulnya efeltif(perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan. Motivasi

terdiri dari dua bagian, yaitu (Djamarah, 2008) :

10


20/47


20

a) Motivasi instrinsik

Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau fungsinya tidak

perlu dirangsang dari luar, karena dalam setiap diri individu sudah ada dorongan

untuk melakukan sesuatu.

b) Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi intrinsik. Motivasi ekstrinsik

adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang atau

pengaruh dari luar.

Menurut Ibrahim et al, 2003, motivasi adalah motif atau dorongan atau

kebutuhan yang merupakan suatu tenaga yang berada pada diri individu atau siswa yang

mendoronanya untuk berbuat mencapai suatu tujuan.

Motivasi belajar adalah usaha-usaha seseorang (siswa) untuk menyediakan

segala daya (kondisi-kondisi) untuk belajar sehingga ia mau atau ingin melakukan

proses pembelajaran. Tanpa adanya motivasi tidak akan mungkin terjadi belajar. Jadi,

perhatiannya akan lebih intensif dengan adanya motivasi dalam diri seseorang untuk

mempelajari materi pelajaran tersebut sehingga seorang siswa menaruh minat terhadap

materi pelajaran (Achmad , 2007).

Motivasi adalah sumber untuk mempertahankan minat terhadap kegiatan dan

menjadikan kegiatan sangat menyenangkan (excitement) (Ginting, 2005).

11


21/47


21

BAB III

KERANGKA KONSEP, HIPOTESA DAN, DEFINISI OPERASIONAL

A. Kerangka Konsep

Menyadari pentingnya mengetahui minat belajar mahasiswa dalam

meningkatkan pengetahuan maka kerangka konsep yang berjudul Faktor-faktor yang

berhubungan dengan minat belajar mahasiswa semester IV di Akademi Kebidanan

Imelda Medan tahun ajaran 2008/2009 adalah seperti dibawah ini :

Bagan 3.1

Kerangka Konsep

Variabel Independen Variabel Dependen

1. Lingkungan belajar

2. Motivasi belajar

Minat Belajar Mahasiswa

12


22/47


22

B. Hipotesa

Hipotesis penelitian ini adalah:

1. Ada hubungan positif yang signifikan antara lingkungan dengan minat belajar

mahasiswa.

2. Ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi dengan minat belajar

mahasiswa.

C. Definisi Operasional

Adapun yang menjadi definisi operasional dari penelitian ini adalah :

Tabel 3.1

Definisi Operasional

No Variabel DefinisiOperasional

Alat ukur CaraUkur

HasilUkur

SkalaUkur

1.Minat belajar

Minat belajar

adalah suatu

keinginan

untuk

memperoleh

pengetahuan

atau perubahan

sesuai dengan

Kuesioner Pengisian

Kuesioner

1=Baik : jika

mendapat

nilai 45 60

(76% - 100%)

2=Kurang :

jika mendapat

nilai 32

(55%).

Ordinal

13


23/47


23

bakat individu

sendiri yang

dapat diketahui

dari jawaban

responden pada

kuesioner yang

diberikan.

2.Lingkungan Lingkungan

adalah tempat

mahasiswa berada

yang saling

berinteraksi

dalam kehidupan

asrama.

Kuesioner Pengisian

kuesioner

1=Baik : jika

mendapat

nilai 45 60

(76% - 100%)

2=Kurang :

jika mendapat

nilai 32

(55%).

Ordinal

3. Motivasi Motivasi adalah

suatu dorongan

yang dapat

mengerakkan

mahasiswa untuk

lebih berminat

belajar.

Kuesioner Pengisian

kuesioner

1=Baik : jika

mendapat

nilai 45 60

(76% - 100%)

2=Kurang :

jika mendapat

nilai 32

(55%).

Ordinal

14


24/47


24

BAB IV

METODOLOGI PENELITIAN

A.

Desain Penelitian

Desain penelitian ini adalah deskriptif dengan pendekatan korelasi untuk

mengetahui faktor-faktor yang berhubungan dengan minat belajar mahasiswa semester

IV di Akademi Kebidanan Imelda Medan tahun ajaran 2008/2009.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Arikunto bahwa populasi adalah jumlah keseluruhan subjek penelitian.

Adapun yang menjadi subjek penelitian ini adalah Mahasiswa tingkat II Akademi

Kebidanan Imelda Medan yang berjumlah 70 orang mahasiswa.

2. Sampel

Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh jumlah populasi (total populasi) yang

berjumlah 70 orang (seluruh mahasiswa semester IV Akademi Kebidanan Imelda

Medan).

C. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Akademi Kebidanan Imelda Medan.

D. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan mulai bulan April sampai dengan Mei 2009.

15


25/47


25

E. Etika Penelitian

Penelitian ini menggunakan objek manusia sebagai objek penelitian, untuk itu

hakikatnya sebagai manusia harus dilindungi dengan memperhatikan prinsip-prinsip dan

pertimbangan etik yaitu responden mempunyai hak untuk memutuskan apakah ia

bersedia menjadi subjek atau tidak tanpa ada sangsi apapun, tidak menimbulkan

penderitaan bagi responden, dalam hal ini peneliti juga memberi penjelasan dan

informasi secara lengkap dan rinci serta tanggung jawab jika ada sesuatu yang terjadi

pada responden. Responden juga harus diperlakukan secara baik sebelum, selama, dan

sesudah penelitian. Responden tidak boleh didiskriminasi jika menolak untuk menjadi

responden, selain itu ada prinsip-prinsip etik yang meliputi: Informed consent yaitu

lembar persetujuan yang diberikan kepada responden yang akan diteliti yang memenuhi

kriteria inklusi dan disertai judul penelitian dan manfaat penelitian, bila subjek menolak

maka peneliti tidak dapat memaksa dan tetap menghormati hak-hak subjek.

Confidentiality yaitu kerahasiaan informasi responden dijamin peneliti, hanya

kelompok data tertentu yang dilaporkan sebagai hasil penelitian.

F. Alat Pengumpulan Data

Jenis data yang digunakan pada penelitian ini adalah data primer untuk

mengetahui faktor-faktor yang berhubungan dengan minat belajar mahasiswa dengan

menggunakan kuesioner sebanyak 20 soal yang disusun oleh peneliti berdasarkan

literatur, dengan kisi-kisi sebagai berikut :

16


26/47


26

Tabel 4.1.

Kisi-kisi Kuesioner Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Minat BelajarMahasiswa di Akademi Kebidanan Imelda Medan T.A.2008/2009

No Keterangan/aspek Nomor soal Jumlah

1. Minat Belajar 1 s/d 8 8

2. Lingkungan 9 s/d 15 7

3. Motivasi 16 s/d 20 5

Jumlah 20

Untuk menjamin bahwa isi pernyataan instrumen ini tepat untuk mencari tujuan

penulisan maka dilakukan uji validitas dan reliabilitas, untuk mengetahui kesahihan dan

keabsahan instrumen sebelum kuesioner dibagikan pada responden (Suyanto, 2008 dan

Sugiyono, 2007).

Penghitungan hasil uji validitas dan reliabilitas dilakukan dengan bantuan sistem

komputerisasi dengan menggunakan rumus Product Person Moment untuk uji validitas

dan Alpha Croanbach untuk uji relibilitas.

Reliabilitas instrumen merupakan pengukuran yang mengacu pada kemampuan

untuk mendapatkan hasil yang konsisten saat diuji ulang. Reliabilitas dinyatakan dalam

bentuk angka yang disebut dengan koefisien yang tinggi menunjukkan reliabilitas yang

tinggi (Sugiyono, 2007).

Hasil yang didapatkan bahwa kuesioner dinyatakan reliabel karena hitung > r tabel.

Dimana hitung sebesar 0,9 dan r tabel sebesar 0,367 pada signifikan 0,05 dengan uji 2

sisi dan df = (n-2) = (30-2) = 28. Jadi kuesioner dinyatakan reliabel.

G.Prosedur Pengumpulan Data

17


27/47


27

Data dikumpulkan melalui dengan terlebih dahulu mengajukan permohonan izin

pelaksanaan penelitian pada institusi Pendidikan Program Studi D-IV Bidan Pendidik

Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara, dan meminta izin melakukan

penelitian pada Direktur Akademi Kebidanan Imelda Medan. Setelah mendapat izin,

peneliti mengumpulkan semua responden dan penelitian dilakukan dengan pengumpulan

data, terlebih dahulu menjelaskan kepada responden tentang tujuan dan manfaat serta

prosedur pelaksanaan penelitian, meminta responden menandatangani informed consent

yang disediakan peneliti serta membagikan kuesioner kepada masing-masing responden.

H.

Analisis Data

Data yang telah terkumpul diolah dengan cara manual dengan langkah-langkah

sebagai berikut :

1. Editing

Dilakukan pengecekan kelengkapan identitas reponden dan pengecekan

kelengkapan data yang telah diisi responden.

2. Coding

Memberi coding terhadap bagian-bagian yang perlu diberi kode

3. Tabulating

Yaitu data yang diperoleh dari hasil kuesioner yang telah diolah dan dipindahkan

kedalam tabel untuk masing-masing tabel dan untuk masing-masing variabel.

Kemudian data dianalisa dengan komputerisasi dengan langkah-langkah sebagai

berikut :

18


28/47


28

1. Univariat

Analisis ini digunakan untuk mendeskripsikan karakteristik masing-masing

variabel yang diteliti, dimana data yang bersifat kategorik digunakan analisis

univariat untuk mengetahui distribusi frekuensi.

2. Bivariat

Analisis ini digunakan untuk menerangkan adanya hubungan antara dua

variabel yaitu faktor-faktor yang berhubungan dengan minat belajar mahasiswa.

Dalam menganalisis data secara bivariat, pengujian data dilakukan dengan

menggunakan uji statistik chi square ( ) d engan taraf sign ifikansi 95 % ( =

0,05). Pedoman dalam menerima hipotesis: apabila nilai Fhitung > Ftabelatau nilai

probabilitas (p) < 0,05 maka hipotesis penelitian diterima dan data akan disajikan

dalam bentuk tabel (Iqbal, 2004).

Kemudian dilanjutkan membahas hasil penelitian berdasarkan teori kepustakaan

yang ada (Sugiyono, 2007).

19


29/47


29

BAB V

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Distribusi Minat Belajar

Distribusi frekuensi mahasiswa yang diteliti dalam penelitian ini yaitu minat

belajar terdiri dari dua kategori yaitu baik, dan kurang baik, yang dapat dilihat pada

tabel berikut ini

Tabel 5.1

Distribusi Frekuensi Minat Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi Kebidanan

Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009

No Minat Belajar Mahasiswa Jumlah %

1 Baik 37 52,9

2 Kurang baik 33 47.1

Total 70 100

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa semester IV Akademi

Kebidanan Imelda Medan mempunyai minat belajar baik sebanyak 37 orang (52,9%)

dan mahasiswa yang mempunyai minat belajar kurang baik sebanyak 33 orang (47.1%).

20


30/47


30

2. Distribusi Lingkungan Belajar

Distribusi frekuensi mahasiswa yang diteliti dalam penelitian ini yaitu

lingkungan belajar terdiri dari dua kategori yaitu baik dan kurang,yang dapat dilihat

pada tabel berikut ini

Tabel 5.2

Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi


No Lingkungan Belajar Mahasiswa Jumlah %

1 Baik 35 50

2 Kurang baik 35 50

Total 70 100


Kebidanan Imelda Medan mempunyai lingkungan belajar yang sama yaitu baik dan

kurang baik yaitu sebanyak 35 orang (50%)

2121


31/47


31

3. Distibusi Motivasi Belajar

Distribusi frekuensi mahasiswa yang diteliti dalam penelitian ini yaitu Motivasi

belajar terdiri dari dua kategori yaitu baik dan kurang,yang dapat dilihat pada tabel

berikut ini

Tabel 5.3

Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi


No Motivasi Belajar Mahasiswa Jumlah %

1 Baik 41 58,6

2 Kurang baik 29 41,4

Total 70 100


Kebidanan Imelda Medan mempunyai motivasi belajar baik sebanyak 41 orang (58.6%)

dan mahasiswa yang mempunyai minta belajar kurang baik sebanyak 15 orang (15.7%).

22


32/47


32

4. Hubungan Lingkungan Belajar dengan Minat Belajar Mahasiswa

Hubungan minat belajar mahasiswa dengan lingkungan belajar dapat dilihat pada

tabel berikut ini.

Tabel 5.4

Hubungan Minat Belajar Mahasiswa Dengan Lingkungan Belajar

Mahasiswa Semester IV Di Akademi Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran

2008/2009

NoLingkungan

belajar

Minat belajar Mahasiswa

Total *p OR(95%CI)

Baik Kurang

N % N % N %

1 Baik 26 74,3 9 25,7 35 100,0

0,001 6,3032 Kurang baik 11 31,4 24 66,6 35 100,0Jumlah 37 52,9 33 47,1 70 100,0

Tabel di atas menunjukkan bahwa analisa hubungan antara lingkungan belajar

dengan minat belajar mahasiswa diperoleh dari 35 orang yang lingkungan belajarnya

baik sebagian besar mempunyai minat belajar yang baik yaitu 26 orang (74,3%) dan dari

35 orang yang lingkungan belajarnya kurang baik sebagian besar mempunyai minat

belajar kurang baik yaitu 24 orang (66,6%).

Hasil uji statistik diperoleh nilai p = 0,001 < 0,05 maka dapat disimpulkan

adanya hubungan yang signifikan antara lingkngan belajar dengan minat belajar

mahasiswa.

Pada hasil uji statistik diperoleh juga nilai OR yaitu 6,303 berarti lingkungan

belajar baik mempunyai peluang 6,303 kali lebih besar untuk memperoleh minat belajar

yang baik dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang baik.

23


33/47


33

5. Hubungan Motivasi Belajar dengan Minat Belajar Mahasiswa

Hubungan minat belajar mahasiswa dengan motivasi belajar dapat dilihat pada

tabel berikut ini.

Tabel 5.5

Hubungan Minat Belajar Mahasiswa Dengan Motivasi Belajar Mahasiswa

Semester IV Di Akademi Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009

NoMotivasi

belajar

Minat belajar Mahasiswa

Total *p OR

(95%CI)Baik Kurang

N % N % N %

1 Baik 28 68,3 13 31,7 41 100,00,005 4,7862 Kurang baik 9 31 20 69 29 100,0

Jumlah 37 52,9 33 47,1 70 100,0

Tabel di atas menunjukkan bahwa analisa hubungan antara motivasi belajar

dengan minat belajar mahasiswa diperoleh dari 41orang yang motivasi belajarnya baik

sebagian besar mempunyai minat belajar yang baik yaitu 28 orang (68,3%) dan dari 29

orang yang motivasi belajarnya kurang baik sebagian besar mempunyai minat belajar

kurang baik yaitu 20 orang (69%).


adanya hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat belajar

mahasiswa.

Pada hasil uji statistik diperoleh juga nilai OR yaitu 4,786 berarti motivasi

belajar baik mempunyai peluang 4, 786 kali lebih besar untuk memperoleh minat belajar

yang baik dibandingkan dengan motivasi belajar yang kurang baik.

24


34/47


34

B. Pembahasan

1. Minat Belajar

Menurut Djamarah (2008), minat ialah suatu penerimaan akan suatu hubungan

antara diri sendiri dengan sesuatu diluar diri. Sedangkan menurut Syah (2006), minat

adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap

sesuatu.

Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa semester IV

Akademi Kebidanan Imelda Medan mempunyai minat belajar baik sebanyak 37 orang

(52,9%) dan mahasiswa yang mempunyai minat belajar kurang baik sebanyak 33 orang

(47,1%).

Penelitian ini sejalan dengan pendapat Djamarah (2008), yang mengatakan

Seseorang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan

perhatian yang lebih besar terhadap subjek tertentu.

Dengan jumlah mahasiswa yang mempunyai minat belajar kurang baik sebanyak

33 orang (47,1%) ini menunjukkan hal sangat mengkhawatirkan, karena ini berarti

Akademi Kebidanan imelda medan akan memiliki mahasiswa yang memiliki kualitas

yang rendah pula.

2. Lingkungan Belajar

Menurut Djamarah (2008), lingkungan adalah seorang anak didik saling

berinteraksi antara lingkungan biotik dan abiotik

25


35/47


35

Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa

semester IV Akademi Kebidanan Imelda Medan mempunyai lingkungan belajar yang

sama yaitu baik dan kurang baik yaitu sebanyak 35 orang (50%).

Menurut data diatas samanya jumlah lingkungan belajar baik dan kurang kurang

baik merupakan hal perlu diperhatikan lagi. Karena ini berarti mahasiswa yang memiliki

minat belajar baik akan sama jumlahnya dengan mahasiswa yang memiliki minat belajar

kurang baik, dan akhirnya akan berpengaruh terhadap minat belajar mahasiswa pula.

3.

Motivasi Belajar

Menurut Sardiman (2007), Motivasi adalah perubahan energi seseorang yang

ditandai dengan munculnya feeling dan Didahului dengan tanggapan terhadap adanya

tujuan.

Menurut Djamarah (2008), motivasi adalah suatu perubahan energi didalam

peribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya efeltif (perasaan) dan reaksi untuk

mencapai tujuan.

Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa semester IV

Akademi Kebidanan Imelda Medan mempunyai motivasi belajar baik sebanyak 41

orang (58,6%) dan mahasiswa yang mempunyai minat belajar kurang baik sebanyak 29

orang (41,4%).

Penelitian ini sejalan dengan pendapat Sardiman (2007), yang menyatakan

bahwa notivasi dapat timbul dari diri sendiri dengan dukungan dari orang sekitar kita, ini

berarti banyaknya kemungkinan mahasiswa mendapatkan motivasi dari orang

sekitarnya.

26


36/47


36

Masih ditemukannya sebagian besar mahasiswa yang memiliki motivasi belajar

kurang baik sebanyak 29 orang (41,4%) dari 70 responden menunjukkan hal yang perlu

diperhatikan lagi. Karena motivasi merupakan suatu dorongan untuk menghasilkan suatu

minat mahasiswa yang akhirnya akan menentukan kualitas mahasiswa itu sendiri.

4. Hubungan lingkungan Belajar dengan Minat Belajar Mahasiswa

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan dari 35 orang mahasiswa yang

lingkungan belajarnya baik sebagian besar mempunyai minat belajar yang baik yaitu 26

orang (74,3%) dan dari 35 orang yang lingkungan belajarnya kurang baik sebagian besar

mempunyai minat belajar kurang baik yaitu 24 orang (66,6%).


adanya hubungan yang signifikan antara lingkngan belajar dengan minat belajar

mahasiswa. Hal ini juga menunjukkan semakin baik lingkungan belajar maka semakin

baik minat belajar mahasiswa.

Pada hasil uji statistik diperoleh juga nilai OR yaitu 6,303 berarti lingkungan


yang baik dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang baik.

Lingkungan merupakan pusat pembelajaran yang bermakna dan sebagai proses

sosialisasi dan pembudayaan kemampuan, serta pusat pengembangan minat (Ginting,

2005)

Lingkungan adalah suatu norma, harapan, dan kepercayaan dari personil-personil

yang terlibat dalam organisasi tempat belajar, yang dapat memberikan dorongan untuk

bertindak dan mengarahkan pada prestasi siwa yang tinggi. Iklim tempat belajar yang

27


37/47


37

positif merupakan suatu kondisi, dimana tempat belajar dalam keadaan aman, damai dan

menyenangkan untuk melakukan aktifitas belajar (Sulhan, 2006).

Sedangkan menurut penulis, penilitian ini sejalan dengan pendapat Ginting dan

Sulhan (2005 dan 2006). Terlihat bahwa responden yang memiliki lingkungan yang

kurang sebagian besar ditemukan mahasiswa yang memiliki minat belajar yang kurang,

sedangkan responden yang memiliki lingkungan belajar yang baik sebagian besar

ditemukan mahasiswa yang memiliki minat belajar cukup.

5.

Hubungan Motivasi Belajar dengan Minat Belajar Mahasiswa

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan dari 41orang yang motivasi

belajarnya baik sebagian besar mempunyai minat belajar yang baik yaitu 28 orang

(68,3%) dan dari 29 orang yang motivasi belajarnya kurang baik sebagian besar

mempunyai minat belajar kurang baik yaitu 20 orang (69%).


adanya hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat belajar

mahasiswa.

Pada hasil uji statistik diperoleh juga nilai OR yaitu 4,786 berarti motivasi


yang baik dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang baik. Hal ini juga

menunjukkan semakin baik motivasi mahasiswa maka semakin baik minat belajar

mahasiswa.

Motivasi belajar adalah usaha-usaha seseorang (siswa) untuk menyediakan

segala daya (kondisi-kondisi) untuk belajar sehingga ia mau atau ingin melakukan

28


38/47


38

proses pembelajaran. Tanpa adanya motivasi tidak akan mungkin terjadi belajar. Jadi,

perhatiannya akan lebih intensif dengan adanya motivasi dalam diri seseorang untuk

mempelajari materi pelajaran tersebut sehingga seorang siswa menaruh minat terhadap

materi pelajaran (Achmad , 2007).

Motivasi adalah sumber untuk mempertahankan minat terhadap kegiatan dan

menjadikan kegiatan sangat menyenangkan (excitement) (Ginting, 2005).

Sedangkan menurut penulis, berdasarkan penilitian tersebut sejalan dengan

pendapat Achmad dan ginting (2007 dan 2005). Terlihat bahwa responden yang

memiliki motivasi yang kurang baik sebagian besar ditemukan mahasiswa yang

memiliki minat belajar yang kurang baik, sedangkan responden yang memiliki motivasi

belajar yang baik sebagian besar ditemukan mahasiswa yang memiliki minat belajar

baik.

29


39/47


39

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian faktor faktor yang berhubungan dengan minat belajar

mahasiswa semester IV berdasarkan lingkungan dan motivasi di Akademi Kebidanan

Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009 dapat disimpilkan sebagai berikut :

1. Mahasiswa semester IV Akademi Kebidanan Imelda Medan yang mempunyai minat

belajar baik sebanyak 37 orang (52,9%) dan yang mempunyai minat belajar kurang

baik sebanyak 33 orang (47.1%).

2. Terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan belajar dengan minat belajar

mahasiswa, dengan nilai signifikan (p) p = 0,001 < 0,05 ini berarti adanya hubungan

yang signifikan antara lingkngan belajar dengan minat belajar mahasiswa. Dan

diperoleh juga nilai OR yaitu 6,303 berarti lingkungan belajar baik mempunyai

peluang 6,303 kali lebih besar untuk memperoleh minat belajar yang baik

dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang baik.

3. Terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat belajar

mahasiswa, dengan nilai signifikan (p) 0,005 < 0,05 maka dapat disimpulkan adanya

hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat belajar mahasiswa

dan diperoleh juga nilai OR yaitu 4,786 berarti motivasi belajar baik mempunyai

30


40/47


40

peluang 4,786 kali lebih besar untuk memperoleh minat belajar yang baik

dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang baik.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini penulis menyarankan kepada berbagai pihak

yaitu:

1. Akademi Kebidanan Imelda Medan

Diharapkan kepada Akademi Kebidanan Imelda Medan untuk lebih

memperhatikan minat belajar mahasiswanya, terutama dari factor lingkkungan

dan motivasi.

2. Mahasiswa Akademi Kebidanan Imelda Medan

Diharapkan kepada mahasiswa, agar dapat membuat atau mendisain

sendiri lingkungan belajar yang baik dan kepada mahasiswa yang mempunyai

minat belajar yang baik agar dapat membantu temannya yang memiliki minat

belajar yang kurang baik.

3. Peneliti selanjutnya

Kepada peneliti selanjutnya, disarankan untuk melakukan penelitian lebih

lanjut penelitian ini dengan menggunakan variabel penelitian dengan tempat

yang berbeda.

31


41/47


41

DAFTAR PUSTAKA

Achmad A, 2007, membangun motivasi belajar siswa,http://re-searchengines.com22-23 diperoleh tanggal 3 November 2008

Arikunto S, 2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, edisi Revisi, Jakarta,

Rineka Cipta.

Budiarto, Eko, 2004,Metodologi Penelitian Kedokteran, Jakarta, EGC.

Burhanudin, Soejoto, 2006,Model Pembelajaran Group Investigasi,

http://www.geocities.com1 diperoleh tanggal 3 November 2008.

Djamrah S.B, 2008, Psikologi Belajar, Edisi 2, Jakarta, Rineka Cipta.

Hasan I, 2006,Analisis Data Penelitian dengan Statistika, Jakarta, Bumi Aksara.

Hidayat A.A, 2007,Metode Penelitian Kebidanan dan Teknik Analisis Data, Jakarta,Salemba Medika.

Iqbal H, 2004,Analisis Data Penelitian dengan Statistik, Jakarta, PT. Bumi Aksara.

Mubarak W.I, et al, 2007, Promosi Kesehatan, Edisi I, Yogjakarta, Graha Ilmu.

Notoatmodjo S, 2002,Metode Penelitian Kesehatan, Jakarta, Rineka Cipta.

Priyanto, D, 2008,Mandiri Belajar SPSS, Yogyakarta, MediaKom.

Riduan, 2003, Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung, Rineka Cipta.

Sardiman A.M, 2007,Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Raja Grafindo.Setiawati. S, et al, 2008, Proses Pembelajaran DalamPendidikan Kesehatan, Jakarta,

Trans Info Media.

Sugiyono, 2007, Statistika Untuk Penelitian, Bandung, Alfabeta.

Sulhan N, 2006, Pembangunan Karakter Pada Anak, Surabaya, Surabaya Intelektual

Club.

Sukmadinata.Prof, 2007, Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah, Jakarta,Refika Andi Tama.

Syah, M, 2006, Psikologi Belajar,Jakarta, Raja Grafindo Persada.

Suyanto, 2008,Riset Kebidanan, Yogyakarta, Mitra Cendikia.
http://re-searchengines.com/http://re-searchengines.com/http://www.geocities.com/http://www.geocities.com/http://re-searchengines.com/


42/47


42

Tim Penyusun, 2008, Panduan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Program D-IV BidanPendidik Fakultas Kedokteran USU, Medan, USU.


43/47


43

INFORMED CONSENT

Perihal : Pemberian informasi dan persetujuan

Lampiran : -

Dengan hormat,

Sehubungan akan dilaksakannya penelitian dengan judul faktor-faktor yang

berhuungan dengan minat belajar mahasiswa semester IV di Akademi Kebidanan Imelda

Medan T.A.2008/2009, sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan pendidikan

Program D-IV Bidan Pendidik Fakultas Kedokteran Universitas sumatera Utara.

Untuk terlaksananya penelitian ini saya mengharapkan kepada para mahasiswa

semester IV Akademi Kebidanan Imelda Medan menjadi responden dalam penelitian

dengan menjawab pertannyaan yang ada dalam kuesioner dengan bersikap sukarela dan

jujur dalam menjawab pertannyaan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

Informasi yang diberikan akan dijaga kerahasiaannya. Penelitian ini hanya akan

dipergunakan untuk kepentingan pendidikan serta perkembangan ilmu pengetahuan.

Atas bantuan dan kerjasama yang baik saya ucapkan terimakasih.

Responden Medan, April 2009

Peneliti

( ) RAHMAWANI FAUZANIM : 085102069


44/47


44

KUISIONER PENELITIAN BAGI MAHASISWA

Petunjuk:

Bacalah pertanyaan dibawah ini dengan baik dan pilihlah jawaban dengan memberi

tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang tersedia sesuai dengan keadaan anda yang

sebenarnya. Jawaban anda dijamin kerahasiaannya, dan tidak akan ada sangkut pautnya

dengan prestasi di kampus.

Data Peribadi :

No. Responden :

Tingkat :

A.

MINAT BELAJAR

1. Bagaimana tanggapan anda tentang pelajaran yang anda terima :

a. Suka

b. Kurang Suka

c. Tidak suka

2. Jika dosen memberikan tugas, apa yang anda lakukan ?

a. Mengerjakan secepatnya dengan senang hati

b. Mengerjakan dengan terpaksac. Tidak mengerjakannya

3. Setelah dosen menyampaikan materi perkuliahan, apakah anda dapat dengan

mudah memahami pelajaran tersebut ?

a. Dapat memahami semua

b. Hanya dapat memahami sebagian

c. Tidak dapat memahami

4. bagaimana pendapat anda tentang mata kuliah yang di ajarkan ?

a. Sangat menarik

b. Menarik

c. Kurang menarik

5. Kapankah anda mengulang pelajaran anda ?


45/47


45

a. Setiap hari

b. Seminggu sekali

c. Jika akan ujian

6. Apakah anda berharap menjadi mahasiswa yang berprestasi ?

a. Sangat berharap

b. Kadang-kadang

c. Tidak berharap

7. Pernahkah anda melakukan diskusi tentang pelajaran dengan teman teman ?

a. Sering

b. Kadang kadang

c. Tidak pernah

8. Apakah anda selalu mengikuti teman-teman yang rajin belajar?

a. Selalu

b. Kadang kadang

c. Tidak pernah

B. LINGKUNGAN

9. Apakah anda merasa nyaman untuk belajar di ruang kelas anda?

a. ya

b. Kadang kadang

c. Tidak

10.Apakah anda pernah merasa jenuh setiap kali kuliah?

a. selalu

b. Kadang kadang

c. Tidak pernah

11.Apakah diasrama anda cukup mendapatkan udara yang segar untuk menambah

konsentrasi belajar ?

a. Selalu

b. Kadang kadang

c. Tidak pernah

12.Apakah anda memiliki teman-teman yang rajin belajar di asrama ?


46/47


46

a. Semua

b. Kadang-kadang

c. tidak

13.Apakah anda akan mengerjakan sendiri tugas yang diberikan dosen?

a. Dikerjakan sendiri

b. Kadang kadang dibantu teman

c. Selalu dibantu teman

14.Kepada siapa anda akan bertanya ketika mengalami kesulitan dalam

mengerjakan tugas ?

a. Teman

b. Dosen

c. Orang lain

15.Apakah lingkungan di sekitar anda dapat mendorong minat belajar anda?

a. Ya

b. Kadang-kadang

c. Tidak

C. MOTIVASI

16.Apakah anda ingin menjadi bidan yang professional dengan berkuliah di

Akademi Kebidanan ?

a. Ya

b. Kadang kadang

c. Tidak

17.Apakah anda lebih rajin belajar setelah diberi nasehat oleh orang tua ?

a. Ya

b. Kadang Kadang

c. Tidak

18.Biasanya, apakah mahasiswa yang mendapatkan prestasi yang baik akan

mendapatkan hadiah ?

a. Ya

b. Kadang Kadang


47/47


47

c. Tidak

19.Apakah anda akan rajin belajar jika mendapatkan hadiah ?

a. Ya

b. Kadang-kadang

c. Tidak

20.Apakah perhatian dari orang disekitar anda dapat meningkatkan minat belajar

anda?

a. Dapat

b. Kadang-kadang

c. Tidak

21.Apakah anda termotivasi untuk melanjutkan pendidikan ?

a. Sangat termotivasi

b. Kadang-kadang

c. Tidak termotivasi

faktor2 yg brhbungan dgnminat bljar mhasiswa

Documents